初三作文教学的几点思考
关于初中作文教学的几点建议
、
大 胆 模 仿
模仿 的特 点在 于针对性强 ， 有法可循 ， 既降低了 学习的难 度 ， 又收到了明显的效果 。 学生 的模仿性很 强 ，先仿写范文对逐步提高他们 的写作水平是非常 有益的。 老 师在指导学生作文时 ， 便可训练学生从仿 写句子 、 仿写片段到仿写范文 ， 让学生从范文 中体会 各种写作方法的技 巧。 “ 仿” 不能机械的模仿 ， 不能照范文生搬硬套 。 著 名作家 巴金先生曾说 ： “ 只有写 ，你才能真正会写” 。 开始不要怕写不好 ， 只要勤练笔 ， 就熟能生巧 。
了写文 章的积极性 。
四、 抓 好 活 动
在写作教学 中， 教学生“ 写什么” 这一 问题 ， 长期 以来就 困扰着 我们的教育工作 者 ， 在 对写作教 学方 式 的不 断探 索中 ， 我认 识到开展课外 活动是一 条切 实可行的措 施。课外 活动是作文教学 的有机组成部 分 。问题是开展什 么样 的课外活动才能提高学生对 生活 、 对客观世界 的认识 ， 使课堂教学和课外活动有 机结合起来 ， 达到解决学生不知道“ 写什么” 的 目的。 以下两种形 式的课外 活动有助 于达 到这个 目的：
五、 评 改创 新
要提高学生写的能力 ，必须先 提高学生 的阅读 能力 。 我们 可以 向学生推荐 《 语文报 》 、 《 少年文艺 》 、 《 读者》 、 《 意林 》 等杂 志 ， 让他们 订阅 ， 并经常给他们
介绍、 评 价最新书籍和报 刊上的文章 ， 传播新信 息 。 开展“ 每 日一读” “ 文学 早餐” 等活动 ， 使学生扩大 阅 读面， 增 加阅读量 ， 积累丰 富的写作素材 ， 自然就 有
三、 广 泛 阅 读
（ １ ） 阅读 。可 以采取 自由阅读 和定 向阅读 相结 合。 自由阅读 ， 由学 生根据 自己的兴趣 、 爱好 ， 自由地 选择 阅读作 品 ， 教师一般不加限制 ， 但要讲清 目的和 要求 ， 一个课时能认识一个事物便达到了 目的。 定 向 阅读 ， 由教师根据教学大纲的规定 ， 以及某一写作单 元的 目的和要求 ， 确定阅读作品 目录。 如大纲规定初 中每个年级课 外阅读 三五本 书，教师针对记叙文 的 特点 ， 有要求地布置 ， 通过检查及 时了解和发现学生 在课堂教学中 已经掌握 或没有掌握 的问题 ，以便在 今后 的课堂教学中“ 有的放矢” 。教师还应要求学生 每个学期 背诵一定数量 的古诗词 ， 要求学 生在 阅读 中摘抄妙文佳句 ， 多作一些笔记和卡片 ， 这对增强学 生 的词汇量 ， 激发思维 ， 丰富语 言 ， 大有好处。 （ ２ ） 练笔。要提高学生 的写作能力 ， 除了强化课 堂计划 内定性作文 （ 教学计划 内规定的记叙文 、 议论 文、 说 明文 ） 外， 还必须抓好学生 的课外练笔 ， 提倡 写 随意文 ， 其形式包括 日记 、 周记 、 评论 、 读书笔记 以及 信 函等等 。教师可 以根据实际情况规定每人每周写 作 的最低量度 。有 了量度要求 ， 便于教师全面总结 ， 可起 到督促检查作用 。 （ ３ ） 班会。 教师除了要重视课堂上学生“ 说” 的能 力培养 以外 ， 还要利 用课 外活动有计 划地开展 一些 说话训 练。 班会是一种 比较好的形式 ， 不但能使学生 主动“ 说” ， 而且组织能力方面也得 到很好 的锻炼 。 （ ４ ） 竞赛 。语文 的竞赛 内容 ， 包括 书法 、 诗 歌 朗 诵、 演讲 、 语 文基础 知识 、 作文等等。这些竞赛活 动 ， 可有计划地开展。赛后 总结评 比， 以精 神鼓励 为主 ， 辅 以适当的物质奖励。
初中语文教学反思 初中语文教学反思(精选6篇)
初中语文教学反思初中语文教学反思(精选6篇)身为一名优秀的人民教师，我们要有有名的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？为了让您对于初中语文教学反思的写作了解的更为全面，下面作者给大家分享了6篇初中语文教学反思，希望可以给予您一定的参考与启发。
初中语文教学反思篇一1、概念中要害的词语一定要讲解到位为了深刻讲解概念的含义，教师不仅要注重对概念论述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念熟悉上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。
例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“纯净物”三个字。
也就是说，单质和化合物应该在纯净物的范畴内进行区分，然后再根据它们组成元素种类的多少来判定其是单质或者是化合物，否则学生就轻易错将一些物质如氧气、臭氧的混合物看成是单质(因它们就是由同种元素组成的物质)，同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物(因它们就是由不同种元素组成的物质)。
2、概念的内涵一定要剖析到位一些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念一定要进行剖析，以帮助学生加深对概念的理解和把握。
如“溶解度”概念一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难于理解。
因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。
其一，强调要在一定温度的条件下；其二，指明溶剂的量为100g;其三，一定要达到饱和状态；其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。
这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可。
初中语文教学反思篇二大致采用了以下几种学法：1．情境设置法。
课前充分利用课件展示创设情境，从感性上让学生自然融入到课文的意境中。
2．诵读法。
教法千变，朗读为本，对文言文的教学来说，诵读尤为重要。
整堂课我以诵读贯穿始终，从初读、译读到理读、背读，从朗读入手，让学生把握文言文的节奏，体会文意，赏析美点，尤其是其中的去掉句读竞读和小组分层朗读，在朗读过程中考查了学生对文本的理解，可谓一举两得。
关于初中语文作文教学几点思考论文
关于初中语文作文教学的几点思考摘要：笔者针对初中生写作的现状，结合自己多年的实践教学经验，提出了作文教学的一些建议，以期能达到抛砖引玉的效果。
关键词：初中语文课堂教学作文探索“作文难，难于上青天”，这是不少学生面对作文时的心理写照。
写作文真的这么难吗？如何改变这种现状，提高作文教学的有效性？笔者不断地求索，并在本文中提出了自己在作文教学中的一点尝试，盼能起到引玉之效。
一、教师要善于引导学生积累写作素材“博观而约取，厚积而薄发”。
有的人写作文，信手拈来，佳词妙句、名人轶事犹如潺潺流水用之不竭，究其原因正是材料储备十分丰沛，而与之相反的一些学生写起作文来往往会”巧妇难为无米之炊”，也正是积累匮乏造成的。
1.1 勤于摘录记忆，增加知识储备学生在阅读中，常常会碰到些极为精彩的句子、段落，或是触动了情思，或是产生了共鸣，若能将其摘录下来，无疑会对写作能力的提高有很大的帮助。
因为准确、生动的语言能增强文章的表现力。
这种摘记，可允许学生以自己喜爱的方式进行，如读书笔记、剪报、妙语连珠、成长印记等。
对于这些摘录，教师可组织学生定期开展一些比赛活动或成果展示，以增强学生的兴趣，提高积极性，帮助学生做到持之以恒。
1.2 博览群书，吸收养分约翰·卢保克在《读书的乐趣》中说：”书籍所赋予我们的思想往往比现实生活所赋予我们的更加生动活泼，正如倒影里面反映的山石花卉常常要比真实的山石花卉更加多姿迷人一样。
”这就是说，读书既可丰富思想，也可汲取素材，拓展视野。
教学实践中，笔者不仅引导学生阅读教材上推荐的课外书目，而且凡是对学生身心有益的小说、报刊、杂志等，都鼓励学生根据自己的兴趣爱好广泛阅读。
实践告诉我们，学生们能在教师和家长的指导下，有计划地开启一扇扇阅读的窗口，了解社会生活的方方面面，吸取书中的思想、知识的营养，丰富自己，充实自己，从而提高人文素养，逐步丰富写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律，进一步提高写作水平。
关于语文教学发展的几点思考
作文 的训练 。此时学生 的作 文已经 由量 的积 累达到 了质 的飞跃 ，对 学生作文应
教师应 以每课 或单 元为单位进行检测 ，
对存在的共性问题予 以及时指导 。 （ ） 外阅读的教 学 三 课
１课 外阅读 文章的选择 ．
该提 出更高 的要求 ，或 者说初三பைடு நூலகம்段 的
作文应该是一个强 化的过程。首先 ，提 高学生 的审题 能力 ，并 能根据题 目要求
在学生进行 写作前 ，教师可提 出一些具
很 适合做范文 。学 了一个 单元 的课文 ，
然后 让 学 生归 纳 这单 元所 学 文 章 的特
目前 ，中学作文教学始终是 困扰师 生的难题 。教 材中缺少对教师作文教学
有价值 的指 导内容 ，很多作文要求很 笼 统 ，教师往往 无据所依 ，无所适从 ，只
好 的文章拿来让 同学们读 、品 、评 ，找 出写作方法 、 结构特点 、 修辞 的运用 等 ，
然后 以此为例 ，来写 自己的作 文。另外 还 可以 以课文作为范文 。课 文所选文章 都 较有代表性 ，而且按题 材编辑 ，所 以
问题 ，可组织专题讨论 。
（ ） 文教 学 四 作
化 的到来 ，书信往来越 来越少 ，在一定 程度上影 响了人们 的写作能力 。为让学 生在文章 中表达出真情实感 ， 有话可说 ，
的包装 ，会让作文脱颖而 出。可以尝试
学期应适 当补充课外文章进行精 读或 自
读 。选取的文章应体裁多样 、 题材 丰富 、 涵盖古今 中外 。作 品要具有 一定的代表 性 ，能反映出一些文学 流派的特点 。每
学期 选择 的课外文 章应在 ２ — Ｏ篇 。对 ０３
到作文并不像想 象的那么难 ，只要练 习
初中作文教案反思
初中作文教案反思
首先，我认识到在本次教学中，我对学生的引导不够充分。
在作文教学中，我应该更加注重启发学生的思考，引导学生从不同的角度去观察和思考人与自然的关系，从而提高学生的作文水平。
同时，我也应该加强对学生的个别指导，针对不同学生的写作特点进行有针对性的指导，提高学生的写作能力。
其次，我发现在本次教学中，我对作文的评价标准有些模糊。
在今后的教学中，我应该明确作文的评价标准，对学生的作文进行客观、公正、准确的评价，从而提高学生的写作积极性。
此外，我还发现我在教学过程中，对学生的鼓励和表扬不够。
在今后的教学中，我会更加注重激发学生的学习兴趣，及时给予学生鼓励和表扬，增强学生的自信心。
然而，我也发现自己在本次教学中存在一些优点。
首先，我选择了富有时代意义和生命力的主题，激发了学生的学习兴趣和创作热情。
其次，我在教学过程中，注重了学生的实践环节，让学生通过观察、体验、感悟等方式，深入理解人与自然的关系，为写作积累了丰富的素材。
最后，我在教学过程中，注重了学生的合作与交流，让学生在讨论与分享中，提高自己的写作水平。
通过本次教学，我深刻认识到自己在教学中的不足与优点，为今后的教学提供了有益的借鉴。
在今后的教学中，我会继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生的成长付出更多的努力。
引得活水入清渠——关于作文教学的几点思考与尝试
许 多学 生作 文题 材单 一 ， 不知 写什 么 ， 从何 下 笔 ， 所 谓 的无 米 能 感受 作文课 堂 的 活 力 。在 我 的每 周 作 文 课 上 ， 我经常换形式， 下锅 ， 因此 ， 教师 要引 导学 生 关注 学 生 ， 找米 下 锅 。何 为生 活？这 如 故事 接力 ， 仿写 ， 扩写， 续尾， 改变人称 ， 改变描写角度， 记 叙 顺 是 必须 向学 生解 释清 楚 ： 不能将 生 活抽 象 化 ， 生 活 表 现在 作 文 上 ， 序， 文章 体裁 等等 ， 让学 生真 正可 以做 到优 劣 得 所 ， 各有 所 属 。如 是 具体 的实 在 的 ， 一 片树 ， 一块 石头 ， 一首歌曲， 一种气味， 一份 触 学 完 《 变 色龙 》 后， 我 让学生 续 写结 尾 ， 把 诗词 《 江城 子． 密 洲 出猎》 觉， 一缕 思绪 ， 一 个身边 的人 ， 一 件身 边 的小 事 ， 一 个 场景 等 等 ， 都 改 写成记 叙文 等 等 。在 这 样 的训 练 中 ， 学生作文兴趣得到提升，
要： 作 文教 学是 语 文教 学 的重要组 成部 分 ， 作 文教 学 的成 功与 否直接 关 系到语 文教 学质 量的 高低 。在 作文教 学中采取 一 定 的
策略 来鼓 励 学生 ， 激 发 兴趣 ， 开 启心灵 ， 拓宽 思维 ． 张扬 个性 ， 形 成有序 的作 文教 学 系统 ， 对 学生作 文水 平的提 高有一 定 的帮 助。本 文从 制定 计划 、 创设 情境 、 关注 生活 、 学会 整合 、 自主作 文 、 形式 多样 和教 师 下水七 方 面入 手 ， 探 讨 了如何 实施 初 中作 文教 学的有 效方 法。 关键 词 ： 初 中语 文 ； 作 文教 学 ； 思考 与尝试
新课程下创新作文教学的几点思考
新课程下创新作文教学的几点思考写作是运用语言文字反映客观事物、表达思想感情的一种社会实践活动。
自有文字以来，写作就同人类结下了不解之缘。
写作，是学好其他各门课程的基础，也是人们从事社会各项工作、进行科学研究的重要手段。
凡是处于学习状态中的人都离不开写作，尤其是处于基础教育阶段的学生。
也许正是基于写作的这种重要性、艰巨性，才使得写作教学在整个语文教学中占据着不可替代的重要位置，也很自然地成为了语文教学中难以攻克的堡垒。
综观几年来的中考语文成绩，尤其是百分以上的考生，也只有极少数考生的作文能跻身一等文的行列，而且很难突破46分；一大部分很优秀考生的作文仍停留在二等文的范畴内，并且40、41分者居多；同时，仍有很多考生的作文不无遗憾地被划分在三等文的行列内，高者不过37、8分，低者也许只有33、4分。
除此之外，还会有一些考生因为种种原因而导致审题有误，立意有偏，文体含混甚至篇幅短小、书写不规范等原因，使得考生的作文分数少得愈发可怜。
因此，探索出一条有效地提高写作教学质量的新路，对于语文教学质量的提高，对于学生的终身发展，都显得尤为重要。
下面我就结合自己对写作的兴趣和十多年来从事语文教学的实践，谈以下几点体会。
一、明确写作的特点写作是一种特殊形式的复杂劳动，有其自身的特点和规律，主要表现在以下两个方面：（一）是综合性。
写作是一种综合性很强的复杂的精神活动，它是学生多方面的能力和水平的综合反映。
一个学生的写作能力是由思想认识修养、生活经验积累、知识结构和语言表达这四个互相有关联的因素所构成的。
写作水平的高低、写作能力的强弱，取决于这四方面是否和谐统一，任何一方面的薄弱或不足都会影响写作活动的顺利进行。
所以，我们在教育教学过程中，应践行《语文课程标准》“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”的理念，联系学生的生活实际，增长各方面的知识，提高语言表达能力。
（二）是实践性。
写作不是单纯地传授理论知识，而应着眼于写作能力的培养和提高，把基础知识转化为技能。
浅谈初中语文作文教学
浅谈初中语文作文教学摘要：为了让学生能写出声情并茂的好文章，为了真情能渗透在学生的字里行间。
教师应该用日记和周记开启学生的情感之河。
教会孩子好的作文来源于生活，同时创设多种条件对学生进行情感教育以丰富学生的情感。
关键词：真情；生活；情感教育一、前言在初中语文作文教学中，我们往往遭遇这样的痛苦和困惑：老师怕教，学生怕写。
究其原因，主要是教师缺乏作文教学的方法论的引导，导致作文指导、作文训练失去针对性或有序性。
鉴于此，探讨作文教学方法，从理论上、实践上都有不可忽视作用。
《语文新课程标准》对写作方面提出的要求强调“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。
这为语文教师进行作文教学指明了方向。
如何去除学生作文真情失落这个痼疾？怎样让学生的真情荡漾在作文的字里行间？笔者以自己的点滴写作教学经验，在此与大家共探真情作文教学之法。
二、具体的实施措施1.鼓励学生扩大阅读。
古人云：“‘读书破万卷，下笔如有神。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”这话言简意赅地向人们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。
在平时的作文教学实践中，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。
基于这样的实际，在教学中要重视通过加强课外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。
如古今中外文学名著，尤其是有关写作方面的书，使学生掌握写作方法和写作技巧，使学生的思路得到开阔，并从中受到启发，从而提高了学生的欣赏水平和写作能力。
新的初中语文课程标准在“教学建议”中指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
2023年作文教学的心得体会800字(优秀4篇)
心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
作文教学的心得体会800字篇一其实，关于作文教学，前辈们已做出了许多研究，承袭教育教学理论，笔者在教学实践中，对初中作文教学积累了一些感悟，认为作文教学应运用灵活多样的方式，激发学生兴趣，重视平时积累，巧练多思多评。
一、方式灵活，激发兴趣教学家布鲁纳说：“最好的学习动机是学生对所学材料本身发生了兴趣，兴趣是人们对客观事物积极主动去认识的一种心理倾向，是学习过程的内动力”。
兴趣是最好的老师，实践证明，有了学习的兴趣，学生们会积极主动地去学，去求知，“艰苦”的学习活动在他们看来也是有滋有味的。
因此，激发学生的写作兴趣，是每一个语文教师义不容辞的责任。
1、将写作训练融入听说训练中作文与说话并非互不相干，在日常语文教学中应注重说话能力的训练。
如学完课后，让学生谈谈感受，或针对其中一人物谈谈看法。
可以让学生稍加思考后发言，在学生发言过程中，教师要注重对中心内容、条理安排，以及遣词造句等一些问题及时予以指导。
同时让学生参与评议，教师适时地给予肯定与鼓励，并告诉学生，他们的发言很精彩，将他们说的写到纸上便是文章，让学生明白写文章不是弄虚作假，矫揉造作，而是表情达意的需要。
学生在听、说训练中放松了心情，也能感受到口头作文的乐趣。
2、将写作训练融入鉴赏训练中作文训练的目的，在于培养学生正确运用祖国语言的能力。
初中生阅历浅、知识面窄、视野不阔，因此教师可以采用抛砖引玉的方式，开启思维，诱发创作。
吕叔湘老先生在谈作文教学问题时，说过:“学生作文有一种相当普遍的毛病，内容空洞。
针对这种情况，教师可以在命题之后读写“题中应有义”，给学生一点启发，或者让学生谈谈。
有些题目还可以告诉学生怎样去自己搜集材料。
”在作文训练课上，可用“佳作引路，学生点评，老师点拨，学生再创”的形式进行作文训练。
浅谈初中语文作文教学技巧
浅谈初中语文作文教学技巧作文是人们系统地表达知识和经验，思想和感情的书面语言形式；作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。
它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。
学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。
初中是整个中学学习的初级阶段，这是学生由少年向青年发展的时期，有着与小学、高中不同的特点，他们独立追求与感受的个性日益突出，活泼、想学但基础薄弱，还很幼稚；对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇，但认识不足。
表现在作文中，往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词，其问题的结症是我们几十年来一成不变的传统教育形式，墨守成规的教学方法，使学生习惯于老师给他们命题、提示，甚至提供题材；这种照葫芦画瓢的结果是：一种形式、一个材料换个题目学生从小学带进了初中，或许还要带到高中和更高级的学校。
面临这种局面，我们的作文教学方法必须改革.我认为我们应做到以下几点:一、让学生从范文中学"仿"作文，鼓励学生的自信心,从而消除畏难情绪模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。
模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。
学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。
老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。
“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套。
著名作家巴金先生曾说：“只有写，你才能真正会写”。
一开始不要怕写不好，只要勤练笔，熟能生巧。
世上哪一个作家、诗人都不是一开始就成为作家、诗人的。
有的投稿几十次，甚至几百次才能发表。
法国著名作家巴尔扎克是从一人多高的草稿上站起来的。
我国著名当代作家胡万春投稿第二百零一次才得以发表《在〈文汇报〉上》，虽然仅37个字，可他当时真是欣喜万分，因为愿望终于实现了。
他以此为动力勤耕不辍，终于成为一代名家。
初中作文教学
谈初中作文教学读了《语文教育论文选》中叶圣陶、吕叔湘和张志公三位老前辈有关语文教学方面的精辟论断，我受益匪浅。
因此，我想谈谈自己在作文教学方面的几点认识和体会。
一、作文教学的地位目前，许多学校对作文教学不够重视，教师为了讲课文占去了每周两节的作文课，一学期做不了两三次作文，学生也不认真对待作文。
吕叔湘把语文教学的目的和任务讲得很明白，就是要学生学习和使用语言、文字。
语文教学的各项工作都担负着培养学生写作能力的任务，而阅读教学则是作文教学的基本功。
因此，作文教学是语文教学的重要一环，提高学生的写作能力是语文教学的最终目的，由此我们可以看出作文教学的重要性。
二、作文教学的目的我认为初中作文教学的目的应当是培养学生在此阶段具备什么样的写作能力。
在这方面，我认为张志公在《谈作文教学中的几个问题》里说得非常好：中学毕业后，毕业生的去向大致有两类，一类是继续升学深造；另一类是走向各个建设岗位。
对于前者，升入高一级学校后，在学习中要常常动笔写写读书笔记、日记、实验报告等，还要更进一步地进行写作练习，所以要培养他们一般的写作能力。
未升学的学生，在其工作岗位上也难免要写什么，譬如启示、合同、招聘书或工作计划，总结之类的东西，所以也应当培养学生的日常生活、工作中应用文的写作能力。
因此，作文教学必须有明确的目的性，既要重视对一般文体的练习，又要重视应用文的写作。
在当今时代，写作能力可以说是一个人从事工作和学习所必备的。
当然，这里也需注意，对个别有文学才能的学生，要及时加以引导，使他们得以更好的发展。
三、作文教学的命题出一个题目，让学生照题目的意思写成一篇文章，这叫“命题作文”。
命题作文是传统作文的方式，一直到现在，作文教学中命题作文还占主要地位。
从我的教学体会来看，我认为传统的命题作文形式比较呆板，有时学生对于给出的题目是没有想法的，头脑中是一片空白，这样学生就不能按照自己的经历和感受去写。
所以许多学生怕写作文，认为写作文很难。
初中生写好作文的几点建议
初中生写好作文的几点建议作者：刘刚毅来源：《读写算》2011年第68期本人从事初中语文教学十几年了，经过这十几年的摸索教学，本人发现学好语文，除了重在阅读理解能力的培养外，写作表达能力的提高也很关键。
现在，中考150分中，作文就占了60分。
因此，语文教学中作文训练成了重头戏。
但是，提起作文，不仅学生们绞尽脑汁、抓耳挠腮，而且不少老师们也感到头痛。
那么，作为语文老师应如何上好写作课，改变当前作文教学的窘况呢？本人依据自己这几年作文教学的感悟谈几点建议。
（一）教师应制定切实可行的学年作文教学计划。
教师应根据新课标规定的作文教学的比重和要求，结合学生的实际写作情况，制定符合作文教学规律的教学计划，并认真执行。
像我们农村学校的孩子，阅读量较少，世面见识不多，写作积极性不强，对他们的教学就应有个循序渐进的训练过程，从审题、拟题、开头、结尾、立意、谋篇布局到写作顺序等方面，都要有侧重的训练，使教学计划具有可操作性，以满足学生提高写作水平的需求。
比如初一年伊始，我就重点训练学生开头与结尾两方面的技巧。
俗话说：“万事开头难”，“好的开头是成功的一半”，关于开头，我认为一个好的开头应具备：①短小精悍――开头不宜太长，要简洁明了，迅速入题，给人视觉上的注目。
②引人入胜――好的开头犹如春云出展，花儿含露，叫人一见钟情。
与开头一样，结尾也很重要。
结尾是一道“工序”，它除了要服务于文章的内容和中心外，还得受“开头”的制约。
进而训练学生关于拟题、选材以及结构方面的技巧。
到了初三年，重点训练他们语言表达方面、创新方面以及传达真情实感等方面。
尽可能做到，学生在初中三年写作有个完整的计划，经过三年的训练，让他们胸有成竹地进考场，写出一篇完美的作文。
（二）教师应引导学生做生活的有心人，重视积累，厚积薄发。
写作的源泉是现实生活。
学生要想写好作文，必须先培养他们热爱生活的态度，做生活的有心人。
作为教师就有责任引导学生欣赏大自然的美，以陶冶学生的情操；引导学生发现社会生活中的人文之美，以培养学生积极向上的生活态度。
2024年语文的初中教学反思推荐6篇
2024年语文的初中教学反思推荐6篇语文的初中教学反思篇1参加语文教学工作四年多了，依然清晰地记得曾经的老师向我提出的忠告：“做教师的只有上好课，才能受到学生的欢迎。
”于是我认真阅读众多的语文专业报刊杂志，吮吸知识的营养；努力回忆从小学到大学期间给自己留下深刻印象的师长们的教学方法，寻求可资借鉴的教法；不厌其烦地翻阅大学中学过的《教材教法》课本，获得指导实践的理论基础。
经过努力，渐渐地形成了自己教学方法：教学目标要明确，讲授内容要准确，教学组织要严密，教学方法应灵活。
在日常的语文教学工作中，我努力以此来衡量、规范自己的教学行为。
也随着教育改革的不断深入，吸收了语文教学领域中不少新的理论、观念。
主要有：1、教学过程不只是教师教的过程，也是学生学习的过程，教学活动是师生的“双边活动”。
2、教学中不但要发挥教师的主导作用，还要重视学生主体地位，不能把学生视为灌输知识的容器。
3、教学不仅要求学生理解掌握知识，还要培养学生语文能力，发展智力，并要开发学生的非智力因素，全面提高学生素质。
4、教学不但要研究教法，还要重视学法的指导，培养学生的学习能力，等等。
随着教学理论认识水平的提高和素质教育思想的确立，我重新审视自己的教学行为，就愈来愈感到自己所谓的好课标准还有好多不足，明显地感到自己的观念总是难跟上时代社会发展的步伐。
我不得不努力地去反思自己的语文教学，归纳起来，我的语文教学存在着以下弊端：一、不敢超越课堂。
如果学生在课堂上受到启发后对某一内容形成了兴趣，课后能够继续进行主动地有目的地学习，那么，学生才能真正成为学习的主体，才能从“学会”上升到“会学”、“善学”。
我心里明白，超越课堂对学生是多么重要，但我没有这样做，也不敢这样做。
我只知道利用好课堂40分钟，让学生学好课本上的知识。
希望学生对中国古代、现代文学名著充满了好奇和渴望，但如果能趁热打铁，鼓励学生的文学修养，那该多好。
可是我不敢这样做，在很多人的眼中，这些名著是“难书”，他们会不答应，学生哪有功夫看这种“难书”！所以，学了课文之后，我几乎就停滞不前了。
初中作文训练的几点体会
初中作文训练的几点体会初中语文课标中对作文作了要求：能写记叙文，简单的说明文，简单的议论文和一般的应用文，并且要在45分钟内能完成500字左右的作文。
这并非一日之功，也是中学语文教学中每个老师都感到头疼，但又不得不费尽心思的事。
所以作文教学是语文教学的重中之重。
指导训练好学生的写作能力的方法，可以说是“百家争鸣”的事了。
在平常的教学中，我积累了几点看法：一、重视积累的重要性知识和经验的积累是写作的重要条件。
平时我经常引导学生在书海里遨游，指导他们写日记，指导他们写好读书笔记，有选择的指导他们阅读不同类型的文章，尽力开拓学生的视野，拓宽学生的知识面。
但作文的写作不是一日之功，你的精心指导，还要内化为学生的文化积淀，这需要一个长期的过程，不断的积累，只是学生初步的感性认识，要让学生由感性认识上升到理性认识，还得从积累入手，积累的越多，才能使学生对生活感悟越深。
1.优美词句的积累指导学生积累要有计划性，我从初一开始，就要求学生在优美词语和优美句子上下功夫，要求学生搜集常用的谚语、俗语或名人名言100条，整理200个成语，并理解其含义，要求学生回家后多与家长或年长的人交流，注意他们口中的俗语，如|“枣芽发种蓖麻”“清明前后，点瓜种豆”“不怕穷就怕懒”“瑞雪兆丰年”等，积累多了，学生读起来也很有趣呢！并不时的帮助他们把整理的词句，正确运用到作文中去。
这样日积月累，解决了学生不会写作文，作文中没有素材的缺陷，上期坚持，学生在不知不觉中自然提高了写作的能力和水平。
2.模仿——创新意识的积累记得有个科学家曾经做过这样一个实验：把一个刚出生的婴儿关道地下室里，每天按时送吃喝，但无人跟孩子说话，这样坚持了18年，这个孩子已经18岁了，可他不会说一句话。
这就是说，孩子根本就没有学说话的机会。
人们常说：“父母是孩子最早的老师”,一个孩子最早的语言是从父母、亲人或生活中模仿来的。
同样对于学生写作文的训练，也可以采用模仿的办法，达到意想的效果。
初三作文教学的几点关注
科 学大众 ・ 科 学 教 育
２ ０ １ ３ 年 第ｌ 期
初三作文教学的几点关注
黄 义 （ 徐州市铜 山区汉王镇 中心 中学， 江苏省 比重加大 ， 而作文教 学一直是语文教 学中的薄弱环节 ， 作为初三语文老师 ， 必须全 力提 高学生的写作 能力。
作 文 教 学 一 直是 语 文 教 学 的 重 点 和难 点 ，作 文 教 学 一 直 以来 越 完 美 了 。 深深地 困惑着我们初三广大师生 ，学生作 文的好坏决定 中考语文 四 、 严 把 作 文评 讲 关 的成败 。 初一 、 初二作文大都是布置了就写 ， 学生写好 了就交 ， 教师 我认为每次作文评讲课 ， 应不少于 ２ ５分钟 的时间。首先 总结 写个评语 ， 打个分数就完事 ， 这样 的作文训练 ， 很随意 ， 很难激起学 本 次作 文的不足之处 ， 把学 生例文让全班观摩 ， 共同吸取教训 ， 对 生 的兴趣 ， 不利于培养学生 的写作能力 。直接造成了学生作 文假 ， 于特别突出的错误 ， 老师要给学生强调一下 ， 以便学生对此加 以改 内容空洞 ， 写作选材太俗 ， 感情不 真。 因此 ， 我们初三语文 老师都应 正 。接着点评本次作文的成功之处 ， 讲清成功的的具体情 况 ， 从选 该把作文教学 真正重视起来 ， 抓实 ， 落在细微处 。我认为写作是要 题 、 立 纲、 布篇、 书写 、 创新等方面， 让学生审度展示的作文 ， 借鉴成 让学生写出对生活 的敏感度 ，写作教学应重在开启学生那颗敏感 功经验 。 最后找几篇优秀作文， 由作 者现场 朗读作文 ， 老师的评语 ， 的心灵 ， 只有学生写出 自己对 自然社会人生的探索 、 思考 、 感悟 ， 才 分数 。学生听完后 当场对该作文进行点评 ， 老师现场 点评 ， 有时我 能写 出真正 的好 作文 。笔者认 为作文教学 要处理好 以下几个 环 们全体师生可以商量重新对该 同学 的作文进行打分 ，如果作文能 节。 经得起师生的如此推敲 ， 则该生作文分数往往被提分。 点评 的同学 加 强学 生 写作 前 的 指 导 时而发出感慨 ： 某某 同学写 的太好了 ！ 太真实 了！太感人 了 ！ 有时 老师要教会学生吃透写作要求 ，教会学生分析题 目、审清题 当作者读不下去 了， 就由他人代读 。学生读 自己的作 文 ， 品 自己的 目，确定好 自己的主题思想 ，让学生动笔前要对这篇作文胸有成 故事 ， 经历 了一次心灵 的碰撞 。 最后评讲作文时要注意处理好一个 竹， 建议一节课 内完成作文 。老师要把作文前 的准备工作做充足 ， 细节 ， 赏识学生 的作文 ， 让每一个学生对写作 都有 信心 ， 要 对每一 这样就可以对学生进行全方位 的指导 ，可 以结合他人写的优秀同 个孩子的作文都进行表扬。 学生 的作文即使 质量差 ， 但他 文中或许 题范文对 学生进行精读点评 ， 多读几篇范文 ， 从而让学生对本次作 某几个字写得好 ， 或某个句子写得好 ， 或作文谋篇 布局好 ， 或作文 文有一个全新成熟 的认识 ， 让学生明 白选 什么样 的材料 ， 主题怎样 选材好 ， 或作文主题表现得好 ， 或 哪段景物描写得生动形象 。 才算深刻 到位 ， 如何做 到画龙点睛。 让学生没写前就见识到 了一些 我们要让作文评讲成为作文课上最亮丽 的一道风景 。作文评 优秀作文 ， 这样学生就可 以对别人的成功经验进行借鉴 ， 这样学生 讲 中， 教师要善于从选材到结构 ， 从 内容 到表 达 ， 从 言行 到思想等 在写作文 时， 他的写作起点就高 了。 方面挖掘作文 的闪光点。 它能激发学生的写作欲望 ， 激发学生 的写 二、 作 文批 改 下 够 功 夫 作信心 ， 有时我一周不写作文 ， 就有学生 问我老师 咱们这节课写作 教师要做到对每次作文批改全面 了解 ，对每一位学生的作文 文吗？学生 身心愉悦 ， 喜欢写作文 ， 自然就能写出好 的作文 。 要有十足的认识 ， 对他们 的作文进行精批 ， 教师要对学生的作文作 五 、 注 意 写作 素 材 的 积 累 出针对性 的评价 ， 以鼓励性 的评语为主 ， 恰 当地写 出学生这篇作文 日记是学生写作的源泉 ，每周我要求学生必须写两篇反映 自 的成功点 、 闪亮点 ， 评语要做 到有 的放矢 。教师在下评语时的语言 己生活的 日记 ， 要求学生通过 Ｅ ｌ记反映生活 的喜怒哀乐。日记 的选 要有论述 ， 也就是要写清学生 的作 文好 在哪里 ， 问题 出在哪里 ， 并 材要贴近 自己的最新生活 ， 写 出自己的独特体会和认识 。 为了提高 写出改进方法 。 通过圈 、 点、 批、 注， 把学生作文 的优点真诚指出 ， 这 学生 日记的质量 ， 学生 的每篇 日记我是 必批 的 ， 对学生 的选材进行 样学生从 老师 的评语 中看到一种成就感 ，明白 自己的作文得到老 指导 ， 然后必须选几篇好 的 日记进行评讲 。 在语文课 前三分钟对学 师的认同 ， 从而形成学生渴望看到老师的评语 ， 喜欢老师分享 自己 生 日记作出针对性的讲评 ， 让学生明 白如何 才能写出真生 活 ， 反映 的写作收获、 感受。 这样学生就能从心里喜欢写作文 ， 渴望写作文 ， 真感情。 指导学生写出亲情、 友情、 师生情和大 自然 的美丽 ， 这样学 从而激发学生 的创作热情而写出好的作文。 生 的 日记就 为作文做好写作 素材 的积 累，通过 日记培养学生 的观 三、 强化 写作 技 巧 指 导 察能力 ， 训练学生的写作能力 。 老 师 可 以分 专 项 写 作技 巧指 导 ， 如： 审题训练 、 选材训练 、 构 思 综上所述 ，初三作文教学要让它充满人文精神 ，渲染时代气 训练 、 布局训练 、 修改训练。 每次写作 只训练一个写作技巧 。 如训练 息 。教师尊重学生 的主体地位 ， 对作文教学抓到实处 ， 渗透写作技 首尾呼应 ， 那么本次作 文就必须要让学生明确首尾 呼应 ， 怎样做到 巧 ， 让学生对作文充满激情 、 信心 ， 更要让学生对作文课充 满兴 趣 ， 首尾呼应？ 可 以结合经典课文 的结构进行讲解 ， 也可以首尾呼应非 这样我们初 三的学生才能足以应对 中考 。 常好的优 秀作 文进行范读点评 ，这样学生对首尾呼应一定印象深 参 考 文 献 ： 刻 。又如深化 主题 ， 那 这次作文就重点训练深化主题 ， 老师就要让 ［ １ ］ 李春艳 ． 作文评语的创新 ， 《 语 文教 学与研 究》 ， 武汉市 明天 印务 学生体味什么是深化主题 ， 如何做到深化 主题 ？ 教师在作文课前精 有 限公 司， ２ ０ １ ２ ． Ｏ １ 选几篇深化主题 的优秀范文精心点评 ，从而让学生对深化主题技 ［ ２ ］ 曾宣伟 ． “ 生活是 写作 的源泉” 批判， 《 语 文教 学通讯》 ， 山西太原 巧全面了解。 每次评讲作文时 ， 教师必须对学生作文中应用 的写作 市海天 印刷有限公 司， ２ ０ １ １ ． １ ０ ． １ ３ 技巧好的作文加以展示 ， 让 同学积极 的评论 ， 经过一 系列针对性的 【 ３ ｌ 张红玲 ． 语 文课程标准 ， 北师 范大学 出版社 ， ２ ０ １ １ 写作技巧训练 ， 学生的写作技巧就越来越成熟 了， 作文结构也越来
初中语文作文教学的几点体会
累 ，必要 的 时候还 要 写 一点你 当时 的思想 感 悟 。宋 代 欧 阳修就 曾言 ：余 平 生所做 文 章 多在 三上 ：乃 马上 、枕 上 、厕 上也 。而 宋代 另一 位 著名诗 人 梅尧 臣也 随身带 一 １ ３ ： 袋 ，看待 可 记 的事情 就及 时记 录 下来 。如 何 背 呢？有 专家 指 出 ，初 中阶段 每个 学生 头脑 里至少 要背 下３ ０ ０ 篇 文章 ，背 文章要 贯彻 小学初 中始 终 。语 文 的学 习 同英 语 一样 也 有语感 问题 ， “ 熟 读唐 诗 三百 首 ，不会 作诗 也会 吟 。” 在语 文 学 习的过 程 中要 始终 多记 多 背 ，切勿做
初 中语文 作文教 学 的几点体会
河北 省 承 德市 第 三 中学 康 艳
摘 要 ：本文主 要论 述 了笔 者 在作 文教学 中的 一些心 得 ：一 、积累 与运 用并 重。 二 、更 新观 念 ，打到 “ 写 实 ”。三 、寻 找 契机
激 发学 生创作 灵感 。四 、强化 口头作 文训练 的重 要性 。五 、评语栏 设计 的科学 性 。 关 键词 ：中学 生作文 积 累 思考 口头作 文训 练 评 语 设计 有 了 素材 的积 累 ，正 确 的指 导 思 想 ，还 要 注 意 切 实 、切 地 、切景 的寻找 契机 ，激发 学生 创 作灵感 。有 些 学生 怕 写作 文 的主 要原 因并 不 是缺 乏 素材 ，而是 没有思 想 的 火花 ，没 有创 作 的灵 感 。尤其 到 了初 三 ，学 生并 不 缺少 可 以写 入作 文 的材料 ， 而是 缺少 对生 活 事件 的理性 的思 考 与认识 ， 欠 缺一种 潜 心思 考 生 活 的精 神 ，而 这是 受 其 阅历 和情 感所 限 的。 看到作 文题 目， 学 生 往往 被一 个 “ 怕 ”字蒙 蔽 ，脑子 里 荫了 惶恐 ，思 维基 本 处 于 停滞 状态 ，不 自信 ，不 能 积极 捕捉 维的 灵光 ， 自然不 能 写 出好 的作文 来 。更 可 怕 的是对 身 边发 生 的 、可 以作 为写作 素 材 的 、感 人 的生 活事 件 无动 于衷 。 所 以老 师要 让学生 明 白 ，要 教会 学生 善 于从 目之 所 及 、耳之 所 闻 的小 事 中 ，体 悟 人生 的哲 理 、生活 的真谛 、人 性 的光 辉 。笔 者认 为 学生 的每期 作文 ，老 师都 应该 先 写一 篇下 水 作文 ，以加 强对 学 生的 引导 ，激发学 生 灵 感 的爆 发。
初三语文教师教学总结反思5篇
初三语文教师教学总结反思5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中作文教学质量提升的几点反思
写 下水作 为 ，这样 做的好 处是老 师会 对整个 作文 的写作 过程 有一个真 切 的 体会 ，会感 受到学 生在 写作 中可能会
文教 学中要做 个有 心人 ，不断总 结作 文教学 的经验 ，以期 能更好地 为学 生 为教学服 务。
进意 见 ，光提 出改进 意见 还不够 ，需 要老师 利用课 堂利 用典型 问题作 文进 行点评 和指导 。老 师评讲 完要 让学生 在原 来的 作文基础 上进行 二次 修改 ， 然后 老师对 学生 的二次修 改再 进行点 评 ，最 好 让 学 生 有 第 三 次 修 改 。所 以一 次作文 训练基本 上 要三 周才能完 成 ，这三 周是不 断提高 的 ，学 生在这
作文教学要有序列 所谓 序列 ，顾 名思义 就是要 有一 定的 体系与 系统 ，作 文序 列就是作 文 教学 要有一 定的计划 和 系统性 ，应该 是 由易到难 、由简到繁 、由浅入 深的 过程 ，不能 盲 目教 学 。作 文序列 可以 按照 不 同的角度去 确定 。例如 ，按 照 写作流程确定序列 ：审题——立意—— 选 材——构 思——行 文—— 修改 ；按 照 写作 的本 质确定序 列 ：观察—— 思 考—— 感悟—— 作文 ；按 照应试 确定 序 列 ：中心 —— 选材 ——详 略——首 尾－一语言——结构 ，等等。 我 在初 三主要采 用 了应 试序列 ， 首 要 目标 是保证 学生 的作文 紧扣 中心 不 跑 题 ， 其 次 是选 材 上争 取 真 实 自 然 、新颖 典型 ，再次 让学生 学会依 据 中心安排 好材 料的详 略 ，再 后是 写好 开头和 结尾 ，最后是 训练作 文的 语言 和结构 。之所 以把语 言和 结构放在 最 后 ，主 要是 因为语 言在初 中阶段 的教 学中 已经投入 训练 了 ，而且 短期 内见 效 比较慢 。这个 临考前 的应试作 文序 列 是 按 照 由主 要 到 次 要 的顺 序 安 排 的 。不 同教 学阶段 ，作文 的序列 和 内 容应 有所不 同 。坚 持作 文序列教 学对 作文成绩的提高有很大帮助。 万 事 要 想 成 功 都 要 有 系 统 和 计 划 ，假如 学生写 作没有 序列 ，东一棒 子 西一棒子 乱写 一气 ，写作教 学会很 混 乱 ，老师 和学 生 白白辛苦不 说 ，学 生 的作文 也很难 提高 ，会让 作文陷入 两 难的境 地 ，这个 问题 足 以引起语 文 老师 的重视 。
初三作文教学的几点关注
初三作文教学的几点关注摘要：中考作文的分值比重加大，而作文教学一直是语文教学中的薄弱环节，作为初三语文老师，必须全力提高学生的写作能力。
本文从学生写作前的指导、作文批改、强化学生的写作技巧、作文评讲、日记的点评几个方面来谈作文教学，与同仁共勉。
关键词：教学；批改；作文评讲；能力中图分类号：g633.34 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）01-048-001作文教学一直是语文教学的重点和难点，作文教学一直以来深深地困惑着我们初三广大师生，学生作文的好坏决定中考语文的成败。
初一、初二作文大都是布置了就写，学生写好了就交，教师写个评语，打个分数就完事，这样的作文训练，很随意，很难激起学生的兴趣，不利于培养学生的写作能力。
直接造成了学生作文假，内容空洞，写作选材太俗，感情不真。
因此，我们初三语文老师都应该把作文教学真正重视起来，抓实，落在细微处。
我认为写作是要让学生写出对生活的敏感度，写作教学应重在开启学生那颗敏感的心灵，只有学生写出自己对自然社会人生的探索、思考、感悟，才能写出真正的好作文。
笔者认为作文教学要处理好以下几个环节。
一、加强学生写作前的指导老师要教会学生吃透写作要求，教会学生分析题目、审清题目，确定好自己的主题思想，让学生动笔前要对这篇作文胸有成竹，建议一节课内完成作文。
老师要把作文前的准备工作做充足，这样就可以对学生进行全方位的指导，可以结合他人写的优秀同题范文对学生进行精读点评，多读几篇范文，从而让学生对本次作文有一个全新成熟的认识，让学生明白选什么样的材料，主题怎样才算深刻到位，如何做到画龙点睛。
让学生没写前就见识到了一些优秀作文，这样学生就可以对别人的成功经验进行借鉴，这样学生在写作文时，他的写作起点就高了。
二、作文批改下够功夫教师要做到对每次作文批改全面了解，对每一位学生的作文要有十足的认识，对他们的作文进行精批，教师要对学生的作文作出针对性的评价，以鼓励性的评语为主，恰当地写出学生这篇作文的成功点、闪亮点，评语要做到有的放矢。
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初三作文教学的几点思考
【摘要】我们该通过哪些途径、方法让学生喜欢写作、热爱写作，通过写作真正倾吐心声，其实关键之处还在于作文教学必须走进学生心里，让学生写作情感“触电”，给学生一个不断丰富、完善个人情感、个人体验的平台，并最终让学生敞开心扉，涌动真情。
【关键词】作文教学思考怕写作文怕说真话信心素材积累作文教学在语文中的“半壁江山”地位应是公认的了，原先中考卷满分150分，作文却占了60分；而今中考卷满分120分，作文仍占50分。
可以说，作文教学的优劣将直接影响语文教学水平的高低。
虽然大家都明白作文教学的重要性，可在实际教学过程中，却硬是“啃”不下这块“硬骨头”，老师讲得多，收效却甚微。
在作文教学中我也曾遭遇众多尴尬，今就初三作文教学做如下思考。
思考一：学生为何害怕写作文。
叶圣陶认为“我们心中有了这么一段意思，一种情感，要保留下来，让别人知道或者自己日后覆按，这时候才动笔写文章”。
但实际教学中，学生一到写作课就习惯于翻看作文辅导书，东拼西凑写上一篇，应付了事。
这种现象在我所任教的两个班中尤为显著。
之后，我就在思考：学生为何害怕写作文。
最主要原因就是“无米之炊”。
这与学生的语文积累、学生的阅读量等都有关。
我校生源来自农村、打工孩子，学生底子薄、知识储备不足、阅读窄。
这就制约着众多孩子作文水平的提升。
一提到写“母爱”话题，学生就写母亲如何在我生病时无微不至关怀我，这一素材从小学写到初
中。
而在写作过程中，又不会进行细节处理，如此循环，作文水平就可想而知了。
另外，学生写作积极性不高，视写作为一种精神负担和苦差事，是不得而为之之事，就这一写作态度就不可能写出佳作。
“写作的根源是发表的欲望，如同说话一样，胸中有新积蓄，不吐不快”。
①也就是说学生有了写作的冲动才会乐于写作，视写作为趣事。
而到了初三，若视写作是不得而为之，为了提高分数而为之，为升学而为之，那无病呻吟、瞎编乱造、流水帐式的文章就多了。
市面上作文资料又多，买一本现成的可参考或抄袭，用不着动脑子，省时又方便，学生何乐而不为？学生为尽可能在作文中拿高分，见成效，就开始背作文，只为博得阅卷者的青睐，“为考试而作文”现象尤为严重。
而老师对中下学生写作上的这一做法又表示默许，这就加重了学生对作文资料的依赖性，一写作文，必翻作文书。
思考二：学生为何说不出真话。
《新课标》上明确指出：写作要求学生说“真话、实话、心理话，不说假话、空话、套话”。
可从我任教的两个班看来，中学生作文失语、套作现象严重。
如我布置的半命题作文“，谢谢你”中，就有近一半的学生写母亲或父亲，选取的材料将近20%的人来自于满分作文中的片断，如多个学生就写到了“母亲光脚进房”或“雨中送伞”等画面。
学生写父母离婚对自己的伤害，以此表达自己对亲情的渴望；又或者说爷爷或奶奶去世了，自己对已逝亲人的怀念等等编造作文层出不穷。
学生本应该会说真话，可现如今为何
不说真话了呢？难道学生只有写这些所谓“刻骨铭心”之事才能写出真情，才能写出心里话吗？其中部分原因我想阅卷者也应该有责任吧！因为“文章自古无凭据，唯愿朱衣暗点头”，而学生满分作文看多了，为了追求高分，自然就会去效仿。
冰心曾说：“心有所感，兴致所至，真实地抒写当时当地的思想和情感。
”可现如今学生一到上初中，整天埋头苦读，泡在题海中，三点一线枯燥的生活，日久已失去了生活的视听感——情感的触动，基本上没有太多的喜悦体验，而多的是抱怨。
试想，他们的笔下怎会有灵动的文字，怎会有精彩的心灵世界？慢慢地学生就失去了发现美的眼睛，就失去了对生活的思考，最终也将失去了写作之源泉，带来的结果就是空话、套话、废话在作文中成为“主阵地”。
而初三不可能短时间内对其序列作文训练，只能通过某些写作技巧指导学生应试，来弥补学生写作方面众多的缺陷。
有些学校甚至为提高语文成绩让学生背满分作文，诸多原因，造成学生不善于说真话而擅长于说假话、套话，甚至培养出了众多擅长编造“美丽谎言”的“写作尖子”。
思考三：教师对初三作文教学该做些什么？
面对学生害怕写作、学生作文失语之现状，作为教师，我们该做些什么呢？
首先，我们应让学生树立“我能行”的信念，恢复学生自信心，唤醒他们的表现欲与创造欲，告诉他们“文章千古事，得失寸心知”。
写作就是“以我手写我心”的过程，用自己的嘴说真话，用自己的
心感受生活。
另外，老师对学生在作文中的每一点进步或者一篇劣作中的某一“闪光点”经常给予夸奖，加以鼓励，不吝啬分数，肯定他们，传递“作文无差生”的理念。
其次，我们应注重让学生多积累素材。
积累素材是写作的前提，“腹有诗书气自华”，那么该如何在短时间内做到厚积呢？
（一）引导学生整理课本素材。
在教学过程中，我们可引导学生分板块整理课文素材，如写亲情、友情的文章有《散步》、《我的母亲》、《背影》、《爸爸的花儿落了》、《走一步，再走一步》、《羚羊木雕》等等，这些课文从多角度、多侧面截取点滴生活来反映亲情，写法各一，值得借鉴。
还可利用课文中的人物对我们的启示这一角度去积累素材，如表现人物性格鲜明的《香菱学诗》、《邓稼先》、《孙权劝学》、《再塑生命》等。
再者可学写文中的写作手法，如《福楼拜家的星期天》里对人物的细致描写，《列夫·托尔斯泰》中欲扬先抑的手法等。
在初三写作教学中如能利用好手头的这些课文素材，定能让学生的作文流光溢彩。
（二）充分利用各地中考试卷中的阅读材料和教研室推出的专题美文阅读资料。
初三复习时间紧、功课忙，无暇抽出时间去大量地阅读，但试卷中大量优美的课外阅读既可训练其阅读能力，又可帮助他们积累写作素材。
另外教研室精选出的主题美文阅读也很值得学生研读、品味、写作借鉴，可以说这些文章都是作者发自肺腑的言语，如母爱专题中的《成长的桥》、《母爱是一条河》、《往事》、《耳光》；师生之情中的《我的老师》；学会感恩中的《母亲》等，
读了以上文章，学生会有很多的感触，对他们开阔写作思路很有益处。
（三）每天抽取三分钟给学生朗读一篇精美的文章，帮助他们每天一积累。
每周的练笔可让学生仿写或进行片断作文练习，可采用多种形式交替进行，在讲评课上还可把写作素材延伸至学生身边的人、事、生活，关注热点人物，分门别类让学生梳理好众多素材。
对中下生多鼓励仿写，朱熹曾有言：“前辈作文者，古人有名文字，皆模拟作一篇，故后有所作时左
右逢源。
”通过仿写训练，中下生对作文也会有所收获，而非停留在“咬笔头”阶段。
以上这些只是我在教学过程中的几点思考，作文教学本身就不是三言两语就能说明白、说透彻的，也并非能一蹴而就让学生个个成为写作高手的，其方法技巧很多，但若想真正让学生喜欢写作、热爱写作，通过写作倾吐心声，除了要积累素材外，最为关键的是作文教学必须走进学生心里，要让学生写作情感“触电”。
许多时候学生的不能写、不会写其实是内心“不想写”的抵触情绪在作怪！一个好的语文老师，不仅要花大力气来培养学生写作方面的各种能力，更重要的是要给学生一个不断丰富、完善个人情感、个人体验的平台。
写作教学中若能让学生心生感动、信任、尊重，不断撩拨他们那根感性神经，让其渐渐活跃和丰富，定会让学生敞开心扉，涌动真情。
参考文献
[1] ①③陈迪平《课前谈话与作文教学》.
[2] ②杨大为《中学生叙事性作文失语的现状分析》.
[3] 汪蕾《也谈作文教学》.
[4] 马金良《片断作文教学的现实意义与实践方式》.。