人教版三年级数学下册《用乘法两步计算解决问题的方法》教学设计
最新人教版小学数学三年级下《用乘法两步计算解决问题》教案设计
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《数学课程标准》提出要培养学生“具备初步搜集和处理信息的能力”，在教学中让学生从问题入手，找出需要的数学信息，然后进行独立思考，对数学信息进行整合，再通过小组探究，找到解决问题的方法，从而培养学生发现问题、提出问题的能力。
2.注重学生表达能力的培养。
说解题思路对培养学生逻辑思维能力和语言表达能力具有积极的作用。
本教案为学生创造了多次说话的机会：个人汇报、小组讨论以及全班交流。
通过这样的活动引导学生有条理地思考问题，形成解题思路，让每个学生通过说话展现思维过程，表达自己的想法，提高了解决问题的能力。
课前准备教师准备PPT2盒粉笔教学过程⊙创设情境，导入新知师：同学们，老师手里拿的是什么？（1盒粉笔）师：你能用最快的速度数出这盒粉笔一共有多少支吗？（24支）师：你是用什么方法数出来的？[这盒粉笔有4行，每行有6支，所以有4×6＝24（支）]师：2盒有多少支？怎样计算？[24×2＝48（支）] 师：谁能完整地叙述刚才这道题？（1盒粉笔有4行，每行有6支。
2盒这样的粉笔一共有多少支？）师：谁能列式解决这个问题？说一说每步算式表示的意义。
4×6＝24（支）求出1盒粉笔有多少支。
24×2＝48（支）求出2盒粉笔有多少支。
师：类似刚才这样的问题在我们的生活中经常出现，今天我们就进一步学习用乘法两步计算解决问题。
（板书：用乘法两步计算解决问题）设计意图：联系生活实际，结合数粉笔的活动，启发学生从数学的角度提出数学问题，调动学生学习的自主性和能动性。
⊙探究新知，体验策略的多样性1.交流信息，提出问题。
新人教版三年级数学下册第四单元《两步乘法解决问题》教学设计
方法一：４５×１２＝５４０（元） 方法二： １２×５＝６０（个）
５４０×５＝２７００（元） ６０×４５＝２７００（元）
（４）引导学生列综合算式
４５×１２×５＝２７００（元） １２×５×４５＝２７００（元）
计算： 20×30×7 50×6×12
要求:(1)学生独立计算。
(2)汇报结果,并说一说计算的步骤、方法。
(3)全班交流评价。
二、探索新知
.出示主题图（例３）：
1.阅读与理解
学生读题,理解题意;如果学生有困难,教师可以出示示意图帮助学生理解。
2.分析与解答
（１）根据题中数量关系,正确列式计算。
(２)在学生解答过程中,教师要进行巡视,有目标地启发,引导有困难的学生达到基本要求。
(5)组织交流。
①在小组内交流自己解决问题的方法,让每个学生都参与表达解决问题过程和结果的学习活动。
②各小组推出代表向全班学生展示解决问题的方法。
三、课堂巩固
课本“做一做”
作业设计
练习十二第1、2题。
板书设计
乘法两步计算解决问题
方法一：４５×１２＝５４０（元） 方法二： １２×５＝６０（个）
５４０×５＝２７００（元） ６０×４５＝２７００（元）
综合算式：
４５×１２×５＝２７００（元） １２×５×４５＝２７００（元）
教学反思
（三点得失）
课题
教学
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ目标
1、使学生进一步掌握用乘法两步计算解决问题的方法,并能较熟练地进行运算。
2、了解用乘法可以解决生活中一些简单的问题,加强解决问题能力的培养。
《乘法两步计算解决问题》教学设计
《乘法两步计算解决问题》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）《数学》三年级下册“乘法两步计算解决问题”（99页例1）。
教学目标：1、让学生经历解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。
2、通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。
3、通过合作、交流，养成良好的学习品格。
教学重、难点：1、探索用乘法两步计算解决问题的方法和过程。
2、收集对解决问题有用的数学信息。
教学设想：创设情境，铺垫孕伏，以学校生活为素材，展示实际活动中的计算问题，诱发学生的求知欲，从中引出本课的主题。
在知识的传授过程中，让学生尝试根据铺垫内容类推，独立探究，再交流解决问题的方法，相互启发。
在寻求不同方法时，根据情况再让学生以小组为单位展开讨论，带动全组成员，齐心协力，攻克难关，让学生经历与同伴合作解决问题的过程，并体会同一问题可以有不同的解决策略，使独自无法解决的问题在集体的力量下化难为易，从中感受到数学知识在生活中的应用。
教具准备：团体操表演录像。
教学过程：一、创设情境，导入新知。
1、同学们，请看老师手里拿的是什么？（粉笔）2、你能用最快的速度数出这盒粉笔一共有多少枝吗？（24枝）3、你用什么方法数出来的？（这盒粉笔有4行，每行有6枝。
所以4×6=24（枝））4、那么，5盒有多少枝呢？怎样计算？（24×5=120（枝））5、谁能完整地叙述刚才这道题目？（一盒粉笔有4行，每行有6枝。
5盒这样的粉笔一共有多少枝？）6、怎样计算，并说一说每步解决了什么问题？4×6=24（枝）求出一盒粉笔有多少枝。
24×5=120（枝）求出5盒粉笔有多少枝。
类似刚才这样的问题在我们的生活中会经常出现，今天我们再进一步学习应用乘法两步计算解决问题。
（板书课题）二、探究新知，体验策略。
1、提出问题：2014年11月23日，我校参加了冬季运动会中小学团体操表演。
用乘法两步计算解决问题教案
用乘法两步计算解决问题教学内容：人教版新版小学数学三年级下册52页及练习十二第1、2题。
深度解教材本节课是教学用乘法两步计算来解决实际问题。
教材呈现给学生一幅超市卖保温壶的情境图，并利用图下方的解题思路帮助学生理清数量关系，从而获得本节课的新知构建完整的解题框架。
在教学过程中，要在收集、选择信息，寻找、明晰思路的过程中，让学生掌握用乘法两步计算解决问题的方法。
引导学生进行有意义的探究性学习，通过独立思考、自主尝试和有效的交流合作活动掌握用乘法两步解决问题的解题思路。
课时目标1．经历解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。
2．通过解决具体问题，让学生获得用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。
突破重难点重点：掌握用乘法两步计算解决问题的方法。
难点：掌握用乘法两步计算解决问题的解题思路。
教法和学法教法：情境教学法，通过贴近学生生活实际的情境开展教学活动。
学法：小组合作学习法，让学生在小组中讨论、合作交流、并解决问题。
师生齐准备：教师课件、学生常规学习用品探究新课堂教学过程一、情境导入1、课件出示教材第52页例3超市销售保温壶情境图。
2、提问：你们从刚才的图片中收集到了哪些信息？引导学生从每箱有几个保温壶，保温壶单价，共卖出几箱等方面进行交流。
3、课件出示问题：一共卖了多少钱？师提问并揭题：今天这节课，我们就一起来研究如何解决这类问题。
（板书课题）【设计意图】从学生熟悉的生活情境入手，让学生体会到数学来源于生活，又将应用于生活。
二、探索新知1、提问：要解决这个问题，题目中哪些信息是有用的？引导学生对收集的信息进行整理，找出有用的信息：每箱有12个保温壶，每个保温壶卖45元，共卖出5箱。
2、自主探索解决问题的方法。
请学生根据信息数据，思考解决问题的方法，允许遇到困难的学生与伙伴交流意见。
教师巡视，进行个别辅导。
3、组织交流。
（1）请学生说一说解决问题的过程和结果。
教师根据学生的汇报情况进行板书：45×12=540（元）540×5=2700（元）45×12×5=27=2700（元）（2）提问：“45×12”求的是什么？“540×5”求的又是什么？（“45×12”求的是每箱卖了多少钱；“540×5”是求5箱一共卖了多少钱。
小学三年级数学下册《用两步计算的乘法解决的问题》教案
小学三年级数学下册《用两步计算的乘法解决的问题》教案人教版小学三年级数学下册《用两步计算的乘法解决的问题》教案教学内容：教材第９９页例１，练习二十三第１、３、４题。
教学目标：１．学会用两步计算乘法解决问题，培养自主探究的学习能力。
２．经历自主探究与合作交流的学习过程，从中感受一些用乘法计算解决实际问题的活动经验与方法。
３．在学习活动中获得用数学知识解决问题的成功体验；学会欣赏自己和同伴。
教学重点：探索用乘法两步计算解决问题的方法和过程。
教学难点：收集对解决问题有用的数学信息，灵活选择解决问题的方法。
教学设计：一．预习作业：1．自学教材第99页，例1的主题图，想一想：（1）画面上同学们在干什么？（2）从图中你还获取了哪些信息？（3）怎样解决每个方正有多少人？（4）怎样解决3个方阵一共有多少人？（5）10×8表示什么？80×3又表示什么？（6）你还有别的解决方法吗?并说出每一步表示的意义。
尝试作业：P99做一做说一说：第1步求什么？第2步求什么？二．预习反馈：１．出示画面：２个班同学做操，每班４排，每排８个同学。
学生根据画面内容，提出问题：一共有多少人？２．独立解答。
指名说解决问题的过程和结果。
３．今天我们继续学习解决新问题。
（板书：解决问题）4．出示情境图：运动会开幕式上广播操表演。
一个方阵与例１相同，３个方阵一共有多少人？5．请同学们自己观察画面，你看懂了什么？收集解决问题的信息数据，思考解决问题的方法。
遇到困难可以与同桌交流意见。
（组织学生交流。
）（１）你收集了哪些有用的信息？（２）怎样列式计算的？先算什么？再算什么？（３）完善解答过程。
你解决问题的过程与结果对吗？二．关键点拨：1．自主解决问题。
课本第９９页“做一做”。
给学生充足的时间解决问题。
2．组织交流，鼓励学生从多角度思考解决问题的方法。
（１）５×６×８（２）５×６×（５＋３）（３）５×６×７＋５×６（４）５×６×７＋３０（５）３０×８（６）３０×５＋３０×３……只要学生说得有道理，答案正确就给予肯定和鼓励。
人教版三年级数学下册《用乘法两步计算解决问题的方法》教学设计
人教版三年级数学下册《用乘法两步计算解决问题的方法》教学设计任课教师：箐品乡中心小学杨翔教学目标1、掌握用乘法两步计算解决问题的方法,理解解决问题的每一步过程并进行运算。
2、通过合作、交流,养成良好的学习品格。
教学重点：掌握用乘法两步计算解决问题的方法,理解解决问题的每一步过程并进行运算。
教学难点：掌握用乘法两步计算解决问题的方法,理解解决问题的每一步过程并进行运算。
教学过程一、回顾，复习旧知 5×6×8 9×7×4 10×3×9同学们会算这样的题吗？象这种类型的题叫什么题？应怎样算？先算什么？再算什么？请三位学生上黑板上板演。
教师与学生一起订正。
师：今天我们来看看下面一道题：看与刚才我们学习的算式有那些相同，有那些不同？二、自主探索，解决新问题1、出示题目。
学校有6个班做操，一个班站3排，每排站10人，一共有多少人做操？2、师：同学们知道这是一道什么样的韪题目吗？生答：应用题师：象这种类型的题我们要解决问题时，第一步要怎样做？第二步又要怎样做？生答：首先要分析题意，了解题意，找出数量关系式。
第二步是根据数量关系式列出算式。
最后在解答。
师：同学说得很好。
3、自主探索解决问题的方法。
请学生独立解答，收集解决问题的信息数据，思考解决问题的方法。
允许遇到困难的学生与伙伴交流意见。
指名学生板演。
10×3×6 3×6×104、组织交流。
请学生说一说解决问题的过程和结果。
在“说”的过程中，加深学生对解决问题的步骤和方法的理解，并获得用数学知识解决问题的成功体验。
5、学生打开课本P99例1，学生独立完成，教师指导巡视。
三、自主解决问题1、请学生独立解决教科书第99页“做一做”中的问题。
注意留给学生充足的时间。
由于学生观察事物的角度不同，收集到的数学信息不同，思考探索的解决方法也就不同。
解决“一共有多少个？”的方法可能会出现多种。
最新人教版小学数学三年级下册《用乘法两步计算解决问题》导学案设计
最新人教版小学数学三年级下册《用乘法两步计算解决问题》导教案设计课题用乘法两步计算解决问题课型新讲课设计说明1.着重复习铺垫，实现温故知新。
复习旧知能够帮助孩子进一步理解和稳固所学知识，提升学习效率。
本教课方案在教课中，先出示两道情境同样、内容有关的练习题，让学生独立解答，唤起学生已有的知识经验。
再提出问题：假如把两道题合二为一，变为一道题，你能解决吗？这样的设计既为进一步学惯用乘法两步计算解决问题打下了坚固的基础，又能激发学生的研究欲念。
2.着重数目关系的梳理，形成深刻烙印。
“解决问题”的中心任务是剖析各样数目的内在联系，在解决问题的过程中，假如不注意数目关系的剖析，学生就没法成立有效的数学模型。
不同的题型有不同的解题思路，本教课方案为了让学生在脑筋中印上深刻的烙印，在教课中特别注意对数目关系的梳理，使学生明确先算什么，再算什么，为何要这样算，而后让学生进行察看对照，找出这种问题数目关系的特色，进而在脑筋中形成清楚的印象，提升认识决问题的能力。
课前准备教师准备： PPT课件教课过程教课环节教师指导学生活动成效检测一、复习导入。
（5 分钟）1.解答以下问题。
（课件出示）（1）三（ 1）班一部分同学为部署教室折纸鹤。
每两个同学一组，每个同学折 3 只纸鹤，每个小组一共折了多少只纸鹤？（2）三（ 1）班一部分同学为部署教室折纸鹤。
每个小组折6 只纸鹤， 8 个小组一共折了多少只纸鹤？2.假如把这两道题合二为一，变为一道题，你能解决吗？今日我们就来学惯用乘法两步计算解决问题。
（板书课题）1.观看课件，独立剖析，口述答案。
（1）剖析题意，依据“每个同学折的只数×人数＝每个小组一共折的只数”得出： 3×2＝ 6（只）。
（2）展现自己的剖析过程，依据“每个小组折的只数×小组数＝ 8 个小组一共折的只数”得出： 6×8＝ 48（只）。
2.明确本节课的学习内容。
1.看图列算式。
运用乘法两步计算解决问题说课稿
运用乘法两步计算解决问题说课稿
人教版义务教育课程标准实验教材三年级下册数学
《运用乘法两步计算解决问题》说课稿
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！
今天我说课的内容是人教版实验教科书小学数学三年级下册第八单元的第一课时《运用乘法两步计算解决问题》。
下面我就从教材分析、教学目标教学重点和难点、教法和学法以及教学流程等几方面对本节课的教学作一简单的阐述。
一、教材分析和学生分析：
“解决问题”这节课的知识是建立在学生已经会用表内乘、除法以及加减法解决问题两步计算的实际问题的基础上进行教学的。
它是为今后进一步学习解决较为复杂的问题奠定基础的。
学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法。
教材呈现给学生解决问题的内容，注意体现解决问题策略的多样化。
学生在表述自己解决问题过程时也许会存在障碍。
二、教学目标：
我参照新课标，以“知识与技能”、“数学思考”、“问题解决”、“情感与态度”为纬度，将本课的教学目标定为以下三方面：
1．知识与技能：让学生从具体的生活情境中发现、提出、解决数学问题的过程，学习用两步解决求一共的问题，进一步理解乘法的意义并提高学生解决问题的能力。
三年级下册数学教案-《用乘法两步计算解决问题》人教新课标(2023秋)
在本次教学活动中，我深刻感受到了学生对多位数乘一位数计算法则的理解和应用方面的挑战。我发现，尽管学生在课堂练习中表现得还不错，但在将这一知识点应用到解决实际问题时，仍有一些困难。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重学生对知识的应用和迁移能力的培养。
首先，学生在进行多位数乘一位数的计算时，对于进位问题的处理还不够熟练。这可能是因为他们在之前的学习中，对进位的概念没有完全理解透彻。因此，我打算在接下来的课程中，设计一些更有针对性的练习，如通过算盘、计数器等工具的使用，让学生更直观地感受进位过程，加深对进位概念的理解。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）多位数乘一位数的计算法则：使学生掌握多位数乘以一位数的计算方法，如“从多位数的个位开始，逐位与一位数相乘，满十进位”等。
举例：如计算123×4，从个位开始，3×4=12，满十进位，写下2，记住1；2×4+1两步计算问题的解决方法：培养学生分析问题，将复杂问题分解为两步计算，并逐步求解的能力。
三年级下册数学教案-《用乘法两步计算解决问题》人教新课标（2023秋）
一、教学内容
《用乘法两步计算解决问题》选自三年级下册人教新课标数学教材第六章《多位数乘一位数》。本节课主要包括以下内容：1.掌握多位数乘一位数的计算法则；2.运用乘法解决实际生活中的两步计算问题；3.理解乘法分配律的基本概念。具体内容包括：例题讲解，通过实际情境引导学生发现两步计算问题的特点；针对性练习，让学生在实际操作中巩固多位数乘一位数的计算方法；拓展提高，通过丰富多样的练习题，让学生运用乘法分配律解决更复杂的问题。教学内容与教材紧密关联，旨在提高学生解决实际问题的能力，为后续学习打下坚实基础。
（3）乘法分配律的理解与应用：学生可能对乘法分配律的概念理解不深，不知道如何运用。
用乘法两步计算解决问题
用乘法两步计算解决问题教学设计【课标内容】人教版三年级下册数学课本第52页。
【设计理念】《数学课程标准》明确指出:“动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。
”本课设计以这一基本理念为指导，强调“以学生为中心”和“以自主探索、合作交流为主线”，重视学习过程和学习方式，鼓励算法多样化，努力使学生在探索交流中获得新知，同时享受到学习的乐趣。
本课的重点是正确运用两步乘法计算解决数学中的具体问题。
难点是理解数量关系，找出解决问题的间接信息，灵活解决问题。
教师的教是为了达到教师不用再教，所以教方法是“扶”学生一把，充分调动学生学习的积极性，积极探索，让学生体验到数学与日常生活的密切联系，有了方法，就该放手，让学生学以致用，体验自己探索的成功喜悦。
【教材分析】《用两步乘法计算解决问题》是人教版三年级下册第四单元中的第三节第一课时。
本节内容是在掌握了两位数乘两位数的基础上，把计算内容置于实际生活的背景之下，让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。
然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。
计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受教学与现实生活的密切联系，并且对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。
【学情分析】本次授课的主体是小学三年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。
学生已经会计算两位数乘两位数，有解决乘法问题的基础，有合作学习解决问题的经历，因此再学习用两步乘法计算解决问题，学生比较容易接受，老师应当关注学生对计算方法的推导过程，把动手操作和动态演示相结合，让学生加深印象，并在此基础上探究出乘法两步计算解决问题的各种方法。
【教学目标】1.知识与能力目标：在自主探索中探究出两步乘法的数量关系,学会用两步乘法计算解决问题。
2.过程与方法目标：通过独立思考、小组合作活动，能从多角度解决同一个问题,提高解决问题的能力，发展思维。
《用乘法两步计算解决问题》教案
《用乘法两步计算解决问题》教案一、教学目标1. 知识目标掌握用乘法两步计算解决问题的方法，能够熟练运用这种解决问题的方法。
2. 技能目标培养学生独立思考、分析解决问题的能力，提高他们观察、抽象、归纳总结和逻辑思维的能力。
3. 情感目标培养学生乐于解决问题的意愿和兴趣，培养他们积极思考、勇于实践的精神。
二、教学重难点1. 教学重点（1）培养学生用乘法两步计算解决问题的方法。
（2）培养学生独立思考、分析解决问题的能力。
2. 教学难点（1）培养学生逻辑思维的能力。
（2）培养学生抽象和归纳总结的能力。
三、教学准备1. 教具准备黑板、彩笔、习题。
2. 教材准备小学数学教科书。
四、教学步骤1. 引入（1）教师准备好彩笔，在黑板上画出一张图片，图片中有一些土地，上面分布着一些苹果树。
（2）教师问：“同学们，这张图片中有多少块土地？”（3）学生回答：“有四块土地。
”（4）教师问：“同学们，你们能够算一算，这四块土地上种了多少棵苹果树吗？”（5）学生思考一会儿后，回答：“一共种了24棵苹果树。
”2. 导入（1）教师说：“同学们，你们刚才算出了这四块土地上种了多少棵苹果树，我们来看一下，怎么样才能更快速地算出这个问题的答案呢？”（2）教师画出下面的运算式，并解释：“同学们，我们可以用乘法两步计算来解决这个问题，就是先将四块土地的面积乘以每块土地上的苹果树数，得到总共的苹果树数，即4×6=24。
”（3）教师让学生在黑板上写下这个算式，同时解释：“这就是用乘法两步计算解决问题的方法。
”3. 拓展（1）教师让学生再思考一下，如果这四块土地都是种上了橘子树，那么这四块土地上种了多少棵橘子树呢？（2）学生利用刚才学到的乘法两步计算解决这个问题，在黑板上写下：4×8=32。
（3）教师让学生思考一下，如果这四块土地上种的不是苹果树或橘子树，而是其他的树，那么我们该怎么计算呢？（4）学生思考一会儿后，回答：“我们可以将每块土地上的树的种数相加，得到总共的树的种数。
人教版三年级数学下册《用乘法两步计算解决问题》教案
人教版三年级数学下册《用乘法两步计算解决问题》教案本节课是针对人教版三年级数学下册《用乘法两步计算解决问题》这一课程内容编写的教案，让同学们通过本课的学习，掌握用乘法两步计算解决问题的方法，提高数学思维和解决实际问题能力。
一、教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，学生能够了解乘法两步计算法，并且能够在实际问题中应用此方法求解。
2. 能力目标：提高学生们的解决问题的能力，增强他们的计算能力，并能够熟练应用乘法两步计算法求解实际问题。
3. 情感目标：让学生们认识到数学学习的重要性，培养他们的兴趣，提高学习积极性。
二、教学重难点1. 教学重点：学习乘法两步计算法，并且能够在实际问题中应用此方法求解。
2. 教学难点：学生将所学的乘法两步计算法应用到实际问题中进行求解。
三、教学方法通过讲解和举例子的方式，让学生能够更加深刻地理解乘法两步计算法，提高他们对方法的掌握和使用。
四、教学过程1. 导入通过在黑板上写下一道题目，让学生思考应该用怎样的方法来求解：有20箱苹果，每箱有25个，一共有多少个苹果？让学生思考一下这道题应该用什么方法来解决，并且给予他们时间思考后，进入下一步。
2. 乘法两步计算法的介绍将乘法两步计算法的步骤在黑板上详细的介绍一遍，要求学生们认真听讲，了解其特点和应用场景。
3. 解题示例实际问题的解答是生活中最好的方式和体现，通过多个实际问题练习的方式，帮助学生将所学到的乘法两步计算法用于实际问题的解答。
例如：一个商店有200件衣服，每件衣服卖20元，那么卖掉这些衣服的收入是多少？4. 拓展练习为了让学生更好地学以致用，将乘法两步计算法作为课后任务，让学生在生活中自行发现应用场景，并尽可能多地使用乘法两步计算法进行求解。
五、教学评估1. 课堂练习：在课堂上现场布置剩下的几道作业题，检查学生们掌握情况。
2. 作业检查：第二天检查学生们的家庭作业情况，对于那些做得好的学生应该给予表扬和奖励，对于那些做得不好的学生，应该进行再次补救教育。
人教版三年级数学下册《用乘法两步计算解决问题》教案
人教版三年级数学下册《用乘法两步计算解决问题》教案教案：人教版三年级数学下册《用乘法两步计算解决问题》一、教学内容今天我们要学习的是人教版三年级数学下册的第五章第二节内容，主要是学会用乘法两步计算来解决问题。
我们将通过实际例题来引导学生理解乘法两步计算的思路和方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握用乘法两步计算解决问题的方法，并能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们理解乘法两步计算的思路和方法，难点是能够将乘法两步计算应用到实际问题中。
四、教具与学具准备我已经准备好了PPT和一些实际问题的卡片，学生们需要准备笔记本和笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给学生们展示一些实际情况，比如一家餐厅里有3张桌子，每张桌子上有3个椅子，一共需要多少个椅子？让学生们尝试解答。
2. 例题讲解：我会用PPT展示一些例题，比如有4个小组，每个小组有5个人，一共有多少人？我会引导学生用乘法两步计算来解答这个问题。
我们计算每个小组的人数，4组就是4个5人，也就是5乘以4等于20人。
3. 随堂练习：我会给学生们一些实际问题的卡片，让他们分组进行计算和解答。
4. 板书设计：我在黑板上会写出乘法两步计算的公式，并标注出每一步的计算方法和结果。
5. 作业设计：我会布置一些类似的实际问题，让学生们回家后用乘法两步计算来解答。
六、作业设计1. 题目：小明有2个苹果，他想要分给3个朋友，每个朋友能分到几个苹果？答案：每个朋友能分到2/3个苹果。
七、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们在理解乘法两步计算上还是有些困难，我在课后会加强对这部分内容的讲解和辅导。
同时，我也会鼓励学生们在日常生活中学以致用，将乘法两步计算应用到实际问题中。
重点和难点解析：一、教学内容在教学内容上，我特别注重让学生们理解乘法两步计算的思路和方法。
这部分内容是本节课的核心，也是学生们容易混淆的地方。
因此，我会在PPT上用清晰的图示和步骤来展示乘法两步计算的过程，并配合实际的例题来进行讲解。
《用乘法两步计算解决问题》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与乘法两步计算相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如计算小组内每个人购买3个相同物品的总价，并展示如何进行两步乘法运算。
（4）解决实际问题的策略和方法：学生需要学会在面对问题时，如何选择合适的计算方法，形成解决问题的策略。
举例：在面对多个乘法步骤的问题时，学生需要学会先计算哪些部分，如何组织计算顺序以提高效率和减少错误。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《用乘法两步计算解决问题》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要计算多个物品总价的情况？”比如去书店买书，买几本书需要多少钱。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索乘法两步计算的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解乘法两步计算的基本概念。乘法两步计算是指解决一些复杂问题时，需要先进行一步乘法运算，然后再将结果与另一个数进行乘法运算。这种方法在生活中的应用非常广泛，如购物计算总价等。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。小明去书店买3本书，每本书的价格是24元，我们先计算每本书的价格乘以数量，得到72元，这是第一步乘法运算。如果小明同时还买了其他物品，我们再将这个结果与另一个数进行乘法运算，得到最终的总价。
此外，小组讨论环节让我看到了学生们的合作精神和解决问题的能力。他们能够在小组内部分工合作，共同探讨乘法两步计算在实际生活中的应用，并将讨论成果分享给全班。这种教学方式不仅加深了学生对知识的理解，也锻炼了他们的团队协作和表达能力。
三年级下册数学导学案-第四单元用乘法两步计算解决问题｜人教新课标
三年级下册数学导学案第四单元用乘法两步计算解决问题｜人教新课标一、教学内容本节课的教学内容选自人教新课标三年级下册数学第四单元，主要包括用乘法两步计算解决问题的方法。
这一部分内容是在学生已经掌握了乘法口诀和表内乘法的基础上进行学习的，旨在培养学生解决实际问题的能力。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解用乘法两步计算解决问题的方法，能够运用乘法解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生理解用乘法两步计算解决问题的方法，如何让学生能够灵活运用乘法解决实际问题。
教学重点：掌握用乘法两步计算解决问题的方法，能够运用乘法解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件。
学具：练习本、笔。
五、教学过程1. 情景引入：通过一个学生熟悉的情景，比如去超市购物，让学生思考如何计算总价。
2. 讲解例题：以一个具体的例题为例，比如“一件衣服20元，3件衣服一共多少钱？”引导学生思考如何用乘法计算。
3. 随堂练习：在学习的过程中，给出一些实际的练习题，让学生当场练习，巩固所学知识。
4. 课堂讲解：针对学生的练习情况进行讲解，解答学生的疑问。
六、板书设计板书设计主要包括本节课的主要内容和步骤，比如“用乘法两步计算解决问题”的步骤和方法。
七、作业设计1. 完成练习册上的相关题目。
2. 家长可以引导孩子运用乘法解决一些实际问题，比如计算家庭日常用品的总价等。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，学生是否掌握了用乘法两步计算解决问题的方法，是否能够灵活运用乘法解决实际问题。
根据学生的反馈情况进行调整教学方法和策略。
拓展延伸：可以引导学生进一步学习更复杂的乘法问题，比如涉及到多个乘法的计算问题。
重点和难点解析1. 情景引入的设计：情景引入是激发学生学习兴趣和引导学生理解新知识的重要环节。
在这个环节中，我选择了学生熟悉的情境——去超市购物，让学生思考如何计算总价。
这个情境既能够激发学生的学习兴趣，又能够让学生理解到数学在实际生活中的应用。
三年级数学下册《用两步连乘解决实际问题》教案、教学设计
1.教学内容：教师设计具有针对性的练习题，包括基本题和提高题，让学生独立完成。
2.练习形式：采用个人练习和小组竞赛的形式，激发学生的学习积极性，提高他们的计算速度和准确性。
3.反馈与评价：教师对学生的练习结果进行及时反馈和评价，针对共性问题进行讲解，确保学生掌握两步连乘的计算方法。
（五）总结归纳
具体题目如下：
（1）计算题：根据给定的实际问题，列式计算，并求解答案。
（2）填空题：补充完整两步连乘的计算过程，培养学生的逻辑思维。
2.提高作业：针对学有余力的学生，设计一些拓展性的题目，让学生在解决问题的过程中，提高自己的数学思维和应用能力。
具体题目如下：
（1）应用题：结合生活实际，设计一些需要运用两步连乘解决的实际问题，让学生运用所学知识解决问题。
6.拓展延伸，提高思维：在学生掌握基本知识的基础上，设计具有挑战性的拓展题，引导学生运用所学知识解决更复杂的问题，提高他们的创新思维和解决问题的能力。
7.评价激励，增强信心：采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展，充分挖掘他们的优点，给予鼓励和表扬，增强学生的自信心。
8.联系生活，学以致用：将两步连乘的知识与生活实际相结合，让学生在实际问题中运用所学，感受数学的实用价值。
2.帮助学生克服对复杂问题的恐惧心理，培养他们勇于尝试、积极探究的学习态度。
教学设想：
1.创设情境，激发兴趣：以学生熟悉的生活场景为背景，设计有趣的问题，让学生在情境中感受数学的魅力，激发学习兴趣。
2.分层教学，关注个体差异：针对不同学生的学习需求，设计不同难度的练习题，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
1.教学内容：知识。
2.总结方法：通过提问、讨论等方式，让学生主动表达自己对两步连乘的认识，总结计算规律和技巧。
三年级下册数学教案-4.5《用乘法两步计算解决问题》人教新课标
三年级下册数学教案-4.5《用乘法两步计算解决问题》人教新课标教学目标：1. 让学生掌握使用乘法两步计算解决问题的方法，并能够熟练运用。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 培养学生良好的数学思维习惯，提高数学素养。
教学重点：1. 理解乘法两步计算的概念。
2. 掌握乘法两步计算的方法。
教学难点：1. 如何引导学生从实际问题中抽象出乘法两步计算的问题。
2. 如何指导学生运用乘法两步计算解决实际问题。
教学方法：1. 情境教学法：通过创设情境，引导学生从实际问题中发现数学问题。
2. 探究教学法：引导学生通过自主探究，发现乘法两步计算的方法。
3. 案例教学法：通过案例分析，让学生了解乘法两步计算的应用。
教学步骤：1. 导入：通过一个简单的实际问题，引导学生发现乘法两步计算的问题。
2. 新课导入：通过一个案例，让学生了解乘法两步计算的概念。
3. 案例分析：通过分析案例，让学生了解乘法两步计算的应用。
4. 探究活动：引导学生通过自主探究，发现乘法两步计算的方法。
5. 练习：通过练习，让学生熟练掌握乘法两步计算的方法。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调乘法两步计算的重要性。
7. 作业布置：布置适量的作业，让学生巩固乘法两步计算的方法。
教学评价：1. 学生能够理解乘法两步计算的概念。
2. 学生能够熟练运用乘法两步计算解决实际问题。
3. 学生能够从实际问题中发现乘法两步计算的问题。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生从实际问题中发现数学问题，培养学生的数学思维能力。
同时，要注重练习的设计，让学生在练习中掌握乘法两步计算的方法。
最后，要对学生的掌握情况进行评价，以便及时调整教学策略。
在以上的教案中，需要重点关注的是“探究活动”环节。
这个环节是学生通过自主探究，发现乘法两步计算的方法的过程。
在这个环节中，教师需要引导学生从实际问题中发现数学问题，并通过自主探究，找到解决问题的方法。
这个环节是培养学生分析问题、解决问题能力的重要环节，也是本节课的重点和难点。
乘法两步计算解决问题教学设计
小学数学三年级下册教案—《乘法两步计算解决问题》教学设计教学内容：课本第99页例1和相应的练习。
教学目标：1、掌握用乘法两步计算解决问题的方法，理解解决问题的每一步过程并进行运算。
2、通过学习活动，让学生获得应用数学知识解决日常生活中问题的体验，感受数学就在生活中。
3、通过合作、交流，养成良好的学习品格。
教学重点：分析用连乘方法解决问题的数量关系，知道要解决这个问题，先求什么，再求什么。
教学难点：让学生从不同的角度来思考问题，解决问题。
教法：根据课的内容及学生的实际水平，我采用了“知识链接—探究新知—巩固练习——拓展知识”的教学模式并利用计算机课件辅助本节课的教学。
课件以声音、动画等多种形式强化对学生感观的刺激，采取这种形式，可以极大提高学生的学习兴趣，加大一堂课的信息容量，使教学目标更完美地体现。
另外，电脑软件具有良好的交互性，可以将教师的思路和策略以软件的形式来体现，更好地为教学服务。
学法：教学过程中，教师创造情景设疑，学生通过观察收集信息，想办法解决疑问，通过教师的启发点拨，学生以自己的努力找到了解决问题的方法。
学生作为教学主体随时对所学知识产生有意注意，努力思索解决疑问的方式，这才使自己的能力通过教师的点拨得到发挥。
从而达到教学目的。
教学过程：一、运用旧知识的铺垫，为学习新知识起到一个桥梁的的作用。
为新知识的学习降低难度。
（1）乘法的口算（2）口答算式（3）解答简单的乘法应用题。
二、自主探索1、谈话导入：揭示课题（同学们都知道生活中存在许多数学问题，应用数学知识可以解决日常生活中的数学问题。
）通过谈话让学生知道数学是存在于生活中，从而明确数学的普遍性和实用性。
2、创设情境：幻灯展示广播操表演情景，创设良好的课堂学习气氛，激发学生的学习兴趣。
（1）收集信息让学生认真观察画面，收集能帮助解决问题的信息数据。
汇报收集的内容。
①每个方阵有8行。
②每行有10人。
③有3个方阵。
（2）根据收集的信息提出问题：①每个方阵有多少人？②2个方阵一共有多少人？③3个方阵一共有多少人？（3）探索解决方法。
人教版三年级数学下册教案：4.1笔算乘法第3课时用乘法两步计算解决问题
人教版三年级数学下册教案：4.1笔算乘法第3课时用乘法两步计算解决问题教案：人教版三年级数学下册第3课时今天，我们将继续学习笔算乘法。
我们要回顾一下之前学过的内容。
我们学习了2位数的乘法，以及如何用乘法两步计算解决问题。
现在，我们将进一步深入学习，并解决更复杂的问题。
本节课的教学目标是让学生掌握2位数乘以2位数的计算方法，并能够运用乘法两步计算解决实际问题。
在教学过程中，我会引导学生通过观察、思考、讨论和动手操作来理解乘法的意义，并掌握计算方法。
同时，我会提供丰富的实例，帮助学生将数学知识运用到实际生活中。
我们来回顾一下2位数的乘法计算方法。
例如，我们要计算23乘以45。
我们可以将23分解为20和3，将45分解为40和5。
然后，我们先计算20乘以40，得到800；再计算20乘以5，得到100；计算3乘以40，得到120；计算3乘以5，得到15。
我们将这四个结果相加，800加100加120加15，得到1035。
所以，23乘以45等于1035。
在教学过程中，我会引导学生通过观察、思考、讨论和动手操作来理解乘法的意义，并掌握计算方法。
同时，我会提供丰富的实例，帮助学生将数学知识运用到实际生活中。
板书设计：23 × 45 = 1035作业设计：a) 12 × 35b) 47 × 28c) 56 × 56答案：a) 12 × 35 = 420b) 47 × 28 = 1316c) 56 × 56 = 3136课后反思及拓展延伸：在本节课中，学生通过观察、思考、讨论和动手操作，掌握了2位数乘以2位数的计算方法，并能够运用乘法两步计算解决实际问题。
在教学过程中，我注意引导学生理解乘法的意义，并通过丰富的实例，帮助学生将数学知识运用到实际生活中。
在课后，学生可以通过练习更多的乘法题目，巩固所学知识。
同时，可以尝试解决更复杂的问题，提高计算能力和解决问题的能力。
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人教版三年级数学下册《用乘法两步计算解决问题的方法》教学设计
教学目标
1、掌握用乘法两步计算解决问题的方法,理解解决问题的每一步过程并进行运算。
2、通过合作、交流,养成良好的学习品格。
教学重点：掌握用乘法两步计算解决问题的方法,理解解决问题的每一步过程并进行运算。
教学难点：掌握用乘法两步计算解决问题的方法,理解解决问题的每一步过程并进行运算。
教学过程
一、回顾，复习旧知 5×6×8 9×7×4 10×3×9
同学们会算这样的题吗？象这种类型的题叫什么题？应怎样算？先算什么？再算什么？请三位学生上黑板上板演。
教师与学生一起订正。
师：今天我们来看看下面一道题：看与刚才我们学习的算式有那些相同，有那些不同？
二、自主探索，解决新问题
1、出示题目。
学校有6个班做操，一个班站3排，每排站10人，一共有多少人做操？
2、师：同学们知道这是一道什么样的韪题目吗？生答：应用题
师：象这种类型的题我们要解决问题时，第一步要怎样做？第二步又要怎样做？
生答：首先要分析题意，了解题意，找出数量关系式。
第二步是根据数量关系式列出算式。
最后在解答。
师：同学说得很好。
3、自主探索解决问题的方法。
请学生独立解答，收集解决问题的信息数据，思考解决问题的方法。
允许遇到困难的学生与伙伴交流意见。
指名学生板演。
10×3×6 3×6×10
4、组织交流。
请学生说一说解决问题的过程和结果。
在“说”的过程中，加深学生对解决问题的步骤和方法的理解，并获得用数学知识解决问题的成功体验。
5、学生打开课本P99例1，学生独立完成，教师指导巡视。
三、自主解决问题
1、请学生独立解决教科书第99页“做一做”中的问题。
注意留给学生充足的时间。
由于学生观察事物的角度不同，收集到的数学信息不同，思考探索的解决方法也就不同。
解决“一共有多少个？”的方法可能会出现多种。
例如，
①5×6×8 ②5×6×（5＋3）③5×6×7＋5×6 ④5×6×7＋30
⑤30×8 ⑥30×5＋30×3
只要学生说得有道理，答案正确，就给予肯定和鼓励，激发学生探索的欲望，增强学生学好数学的信心。
四、课堂小结
请学生说一说收获和体会。
作业设计：练习二十三的第1、3、4题。
一、说教材
（一）教材分析
“解决问题”是人教版小学数学教材三年级下册第8单元中的内容。
本节内容安排了两个例题，分4课时进行教学，今天我说的是其中的第1课时。
这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。
学好本课知识，必将为学生以后的解决数学问题提高一个阶层。
（二）学情分析
学生在二年级学习时，已经会用表内乘法、除法以及加减法解决两步计算的实际问题。
对本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验。
（三）目标定位
根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教学目标：
1．让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。
2.注意培养学生多角度观察问题，解决问题的能力，体现解决问题策略多样化。
3．通过解决具体问题，感受数学在日常生活中的广泛应用。
重点是让学生学会用乘法两步计算解决问题，体现解决问题策略的多样化。
难点是会用不同方法解决同一问题。
二、说教学理念：
1、放手让学生主动探索解决问题的方法
《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。
在这一理念的指导下，我以学生熟悉的广播操、跑步、相册等为教学资源，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。
使学生学会解决问题，找到解决问题的方法。
2、体现解决问题策略的多样化
在教学时，我立足于让学生自主收集、理解数学信息，寻找解决问题的方法。
有意识地引导学生从不同角度去分析信息、寻找方法，对于学生合乎情理的阐述，给于积极鼓励，激发学生探索的欲望，增强信心。
不断的引导和鼓励，使学生逐步形成从多角度去观察问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。
本节课主要是教学乘法两步计算，连乘应用题有两种解法。
在教学时，为了充分体现新课改理念和研究点，我注意调动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试、讨论等方式，让学生主动探索解决问题的方法。
在教学过程中，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。
纵观整堂课的教学过程，我认为本课有以下几方面的特点：
1、从旧知引新知，让学生从两个一步应用题合成两步解答应用题。
接着请学生根据题目的信息思考：要求3个方阵一共多少人？第一步先求什么？第二步再求什么？要求学生独立思考，再同桌交流, 最后全班交流，学生积极性很高，而且有利于学生对不同解法的理解。
使学生深刻的领会数学与现实之间的联系：数学源于生活，最终应用于生活。
教材里两种解法都采用综合法思路引导学生分析推理。
第一种解法是引导学生根据每个方阵有8行，每行有10人的条件思考能求什么问题，再根据什么求出题目的结果，然后依次用分步列式和综合算式解答。
第二种解法是先引导学生根据另外两个联系的条件思考能求什么问题，再根据什么求出题目的结果，然后依次用分步列式和综合算式解答。
让学生用综合法思路来分析数量关系，有利于学生找出不同的中间问题，理解两种解法所表示的不同的数量关系，明确两种解题方法的区别，便于学生掌握分析和解答的方法。
2、学生自主的探究与合作交流相结合。
通过自己独立思考，小组讨论，全班交流，学生的思维和方法得到了充分的展示。
连乘应用题出现了几种不同的方法，而且学生普遍能讲出道理来，学生真正成为学习的主人，积极的参与教学的每一个环节，努力的探索解决问题的方法，大胆的发表自己的观点。
把时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。
3、突出学生主体地位，发展学生创新思维。
应用题教学理当重视数量关系的分析与解题思路的梳理。
本节课在分析应用题时，让学生从情景中发现问题、提出问题并解决问题。
提出问题和解决问题的过程是学生思维的过程，在课堂上给学生留有充足的时间和空间，让学生去探索。
这样教学不仅使学生的主体地位得到了充分的体现，也使学生的创新思维得到的发展。
在教完这节课后，我觉得大部分学生都能在老师的引导下自主地解决问题，并且能一题多解，思维能力得到了明显提高，但少数学生由于能力有限，所以自主学习对他们来说，还有点困难，还有些学生口头表达能力有待提高。