平面构成+平面构成的基本元素-面的构成教学内容

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2:平面构成中的形态要素-面

2:平面构成中的形态要素-面

第 二 章 平 面 构 成 的 形 态 要 素
一、面的构成
2、面的形态、作用和性格 面的形态、
面的形态是多种多样的, 面的形态是多种多样的,不同形态的面在视觉上有不 同的作用和特征。 同的作用和特征。
a.几何形的面 表现规则、平稳,较为理性的视觉效果,简洁、 a.几何形的面 表现规则、平稳,较为理性的视觉效果,简洁、 明了,具有男性的特征。 明了,具有男性的特征。
第 二 章 平 面 构 成 的 形 态 要 素
一、面的构成
3、形的错觉
• 形态的错视
第 二 章 平 面 构 成 的 形 态 要 素 - 面
一、面的构成 4、面的组合关系 、
1、相互组合关系 4.1分离:即两个或多个形象之间保持一定的距离,互不相 分离:即两个或多个形象之间保持一定的距离, 分离 形象彼此间分离的距离以及形象与空间之间的关系, 碰,形象彼此间分离的距离以及形象与空间之间的关系, 是根据版面构成的需要而定的。 是根据版面构成的需要而定的。
作业
• 作业要求:对10x10cm的黑、白色方形作分割练习,以寻求 作业要求: 10x10cm的黑、白色方形作分割练习, 的黑 新的面积、空间关系。 新的面积、空间关系。 • 1、结合面的几种组合关系,将方形进行一次、两次或多次 结合面的几种组合关系,将方形进行一次、 切割,并移动其中的一部分,研究面的大小对画面的影响。 切割,并移动其中的一部分,研究面的大小对画面的影响。 • 2、点、线、面的组合练习,需要考虑到点线面的相互关系 面的组合练习, 及画面的整体感。可参考照片实物中点线面的运用。 及画面的整体感。可参考照片实物中点线面的运用。 • 作业数量:1、12张 作业数量: 12张 2、8张 的 形 态 要 素
一、面的构成

平面构成—面

平面构成—面

平面构成——“面”元素
一、面的概念
面是线连续移 动后的轨迹。 面具有长度、 宽度、没有厚 度。

直线平行 移动而成 方形

直线旋转运 动形成圆形

直线和弧 线结合运 动形成不 规则的形。
二、面的形态、作用、性格 几何面:有规则的线不断运动的轨迹组成的。

直线形状具 有简洁,明 了,安定, 有次序感。
虚面:间隔记录线的轨 迹内容模糊不清,轮廓 线很虚。给人一种神秘、 虚幻之感。
三、面的错觉
比 一 比 : 这 几 个 形 状 那 个 要 大 些 ?
B8
正方形四角边是圆弧状,四边直线显得 要向内弯曲,若四边线向外弯曲会显得 饱满一些。
一要 比 点显 一 ?得 比 高: 一这 点几 那个 个形 显状 得那 矮个
面与地的关系(正负形)

任何形状都是由图与地两部分组成的,要使形感到存在, 就必然要将其衬托出来。在设计中,成为视觉对象的被称 作图,其周围的空间被称作地。一般来说,图与地是相互 依存,相互衬托的。要辨认一方就必须要有一方存在。
四、面在设计中的应用
作业:设计两副大小为10x10cm以“面”元素 为主题的平面作品,形式可以采用几何形、自 由形、虚面、实面、正负形。

曲线形面具 有柔软、轻 松、饱满。
自由面:自由形成的,充 满偶然性和不确定性。比 如:天上掉一滴雨落在台 阶上形成的一个面。儿童 无意拿笔画出的一个面。 不用遵循某个规律,可以 自由的组合,充分体现设 计者的意图。

水和墨迹泼洒,偶然形成的形,比较 自然,洒脱
实面:连续不断记录的线轨迹构成的,轮廓清晰,内容 完整,明确。

平面构成 教案

平面构成 教案

平面构成教案教案:平面构成教学内容:本节课的教学内容来自人美版小学美术教材五年级下册第6课《平面构成》。

本节课主要让学生学习平面构成的基本概念和基本要素,包括点、线、面、色彩、形状等,并通过实践操作,让学生体验平面构成的魅力,提高学生的审美素养和创新能力。

教学目标:1. 让学生了解平面构成的基本概念和基本要素,理解点、线、面在平面构成中的重要作用。

2. 培养学生对平面构成的兴趣,提高学生的审美素养和创新能力。

3. 引导学生运用平面构成的知识,进行创意设计,提升学生的美术表现力。

教学难点与重点:重点:让学生掌握平面构成的基本概念和基本要素,学会运用点、线、面进行创意设计。

难点:如何引导学生运用平面构成的知识,进行创意设计,提高学生的美术表现力。

教具与学具准备:教具:PPT、黑板、粉笔、教材、示范作品。

学具:画纸、铅笔、橡皮、彩色铅笔、水彩笔。

教学过程:一、情境导入(5分钟)教师通过展示一系列平面构成的作品,引导学生感受平面构成的美感,激发学生的学习兴趣。

二、知识讲解(10分钟)1. 教师讲解平面构成的基本概念和基本要素,包括点、线、面、色彩、形状等。

2. 教师通过示范作品,讲解点、线、面在平面构成中的重要作用。

三、实践操作(10分钟)1. 教师引导学生进行平面构成练习,让学生运用点、线、面进行创意设计。

2. 学生动手实践,教师巡回指导。

四、作品展示与评价(5分钟)1. 学生展示自己的作品,分享创作心得。

2. 教师对学生的作品进行评价,给予肯定和鼓励。

2. 教师提出课后作业,要求学生运用所学知识,进行平面构成创作。

板书设计:平面构成基本概念:点、线、面、色彩、形状基本要素:点、线、面作业设计:1. 作业题目:运用点、线、面进行创意设计,创作一幅平面构成作品。

2. 作业要求:充分发挥想象,运用所学知识,创作具有个性的平面构成作品。

3. 作业答案:无固定答案,注重学生的创意和表现力。

课后反思及拓展延伸:本节课通过引导学生学习平面构成,提高了学生的审美素养和创新能力。

平面构成+平面构成的基本元素-面的构成

平面构成+平面构成的基本元素-面的构成

• (一)可辨性
面,在具有可辨性后,就称之为形或形象。依据
四其习、惯外轮的面廓具的的象特形形态以点,及与可偶以然性分妙质为得规的范偶的然形抽象。形、具有
• (二)形与地
任何“形”都是由图与地两部 计所组成。要使形感到存在, 必然要有地将其衬托出来。在 一幅画里,成为视觉对象的叫 图,其周围的空虚处叫地。图, 具有紧张、密度高、前进的感 觉,并有使形突出来的性质; 地,则有使形显现出来的作用。 这个理论的发现,是1920年由 一个叫芦宾的人研究出来的。 故称“芦宾之壶”,又叫“图 地反转”
• (四)虚实面
1. 实面是由连续不断记录的线的轨迹构局的面,它的轮廓清 晰、内容完整,有着明确的领域感和视觉重力。在平面设
计中表达一种真切的、清晰的、霉在的区域,给观者的心 理感受是稳定、坚实、明朗。同时它也有可能会造成呆板 没有生气的心理印象。在一些设计领域,实面是必须被使 用的,比如安全识别系统叶的标志就必须通过实面的形式 表达出来,这样,人们才可能快速有效的识别标志中的信 息,引导下一步的行为。
平面构成基本要素
——面
• 几何:面是线移动的轨迹
如:垂直线平行移动为方形; 直线回转移动为圆形;
一、面的构成——概念 倾斜的直线进行平行移动为菱形; 直线以一端为中心,进行半圆形移动为扇形; 直线做波形移动,会呈现旗帜飘扬的形状等等。
• 构成:面具有位置、长度和宽度而无厚度。 样形态,是设计中的重要因素。
再如,用颜料喷洒,或将颜料涂在纸上对印,其自然形成 的图形,亦具有不同的个性(下图54);此外,也可用 “油水分离法”,以油色浮现在水面上,进行缓慢的搅动, 所形成的各式各样的偶然形象等(下图55)
• 面的厚度是相对的,是由表明面形的线的粗细决 定的。

平面构成-面的构成

平面构成-面的构成

作业
对以下面为主的平面构成范例任选其一进行临摹, 利用速写知识, 注意图中的人物造型。
平面构成
面的构成
一、面的概念
在几何学中, “面”是“线”的连续移动形成的轨迹, “面”有长度、宽度, 没有厚度。直线平行移动 成为长方形;直线旋转移动成为圆形;直线和弧线结合运动形成不规则形。因此, “面”也被成为 “形”。面在造型中所形成的各种形态, 是设计基础中的重要形态因素。
二、面的分类 “面”的形态是多种多样的,在平面意义上的形,归纳起来有: 直线形、曲线形 (几何曲线形、自由曲线形、不规则曲线形)、偶然形。

MIAN
面的错视
由于面与点、线的特殊关系, 面的错视与点和线的错视有很多相关之处。 另外由于面在画面中所占比例较大, 面的形状也很关键,
“图与底正负形” 同样大小的面, 放在黑底上的白色图形比放在白底上的黑 色图形显得要大。这是德国文豪歌德在色彩学研究领域的发现。
环境对比对面的影响 由于面的周围环境形象大小不同的对比作用, 使同样大小的两个图形,
如果要问村上隆,日本的文化特质是什么, 他的答案一定是: Superflat(超平面)。
幼稚力
超扁平
村上隆: 将来的社会,风俗艺术,文化,都会变得极度平面。
UI设计的超扁平时代

MIAN
点线面
设计不是盲人摸象凭着感觉去描绘, 而是知道它的结构所在, 再用表情语言去丰富它, 才能做到传 达出设计之美, 信息之美。而这些理论都只是一个理论框架, 理论本身不是目的, 结合实际事件才 是。
于非闇(1889―1959) 《玉兰黄鹂》
三、面的情感——理性与感性 如果这个世界上的氛围可以简化为理性和感性, 把它们设定为两个极端, 那么我们就有了这个认识。

构成的基本元素-点线面 1.ppt

构成的基本元素-点线面 1.ppt

4 “点”的点缀性
由于点的形态既具有灵 活性又具有多样性,因此, 点可以极大地丰富画面设计 的视觉效果。
点在服装设计中的应用——装饰点
Kenzo06秋ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ时装秀
5 “点”的虚线性和虚面性
• “点”的等间隔在一 条线上的排列,会 产生“线”的感觉。
• 这些虚线再上下、 左右间隔性排列,
则会产生虚面感。
2 “点”的定位性
由于几何形中的点在视觉上具 有收缩性,可以把人视觉向点的中 心集中,具有一种“向心力”,引 起观者更大的关注,可以相对稳定 人的视线,具有定位功能。
3 “点”的张力性
当画面中只有一个点时, 除了独立性、定位性特征之外, 还有“张力”作用。人们的视 线就会集中在这一点上,使人 具有紧张感,在心理上会产生 扩张感。
平面构成的基本元素
——点、线、面
学习目标
“点线面”的概念、性质和形 式的基础上,如何在各门艺术领 域中加以灵活地应用。
第一节 平面构成基本元素之 ——点
• 一 点的基本含义 • 二 点的性质和作用 • 三 “点”在不同位置中的作用
一 点的基本含义
(1) 概念 视觉形态:点是具
有空间位置的艺术单 位。 • 点相对于其背景条 件及其他要素对比下 而确定的。
• 5)、六张为一组,贴在四开卡纸上,右下角 写上作品名称
• 老子说“道生一、一生二、二生三,三生万物”。
• 下节课内容:
平面构成的基本元素— 线、面
• 在中心轴的下方会有一种稳定、 压抑之感。
如果在纵向中心轴的上方, 会在心理上产生一种动感和轻 飘感。
• 如果在横向中心轴的左边,人们 在心理上对上下对称不如对左右 对称敏感,但在生理上人们不太 注意。

平面构成基本元素(面的作品)PPT课件

平面构成基本元素(面的作品)PPT课件

Company LOGO
F、人造形的面
较为理性的人文特点 人为形---指人类为满足物质和精神上的需要, 而人为创造的形态,如建筑、汽车、器物等。

(CLOom4GOp)any 、面的构成形式及其在设计中的运用
标志
技巧:几何形的面的混合排列
技巧: Company L偶O然GO形的面

技巧: Company
偶然形的面
LOGO

技巧: Company F、人造形的面 LOGO
技巧: Company
F、L人O造GO形的面

点线面组合画面技巧

Company LOGO

Company LOGO
与点相比,它是一个平面中相对较大的元 素,点强调位置关系,面强调形状和面积。
请注意这里的面积是讲的画面不同色彩间 的比例关系。
点和面之间没有绝对的区分,在需要位置 关系更多的时候,我们把它称为点,在需 要强调形状面积的时候,我们把它看为面。


Company LOGO

Company LOGO

Company LOGO

Company LOGO

Company LOGO


海报 Company LOGO

海报 Company
LOGO

技巧: Company
B、L自OG然O形的面

技巧: Company
B、L自OG然O形的面


Company
面LOGO的构成是:
面的含义: 面是线位移的轨迹,具有两度空间。它在造型中形成 的各种形态是设计的要素。有宽度,范围广,感觉开 阔。 面的构成: 是一种造型概念,也是现代造型设计用语。其含义就 是将几个以上面的单元重新组合成为一个新的单元, 并赋予视觉感受上新的形态形象。

平面构成点线面教案

平面构成点线面教案

平面构成点线面教案
教案标题:平面构成点线面教案
一、教学目标:
1. 理解平面构成的基本元素:点、线、面。

2. 能够辨别不同类型的点、线、面。

3. 能够运用点线面的知识进行简单的几何图形构造和分析。

二、教学重点和难点:
1. 重点:点线面的基本概念和特点。

2. 难点:运用点线面的知识进行几何图形的构造和分析。

三、教学准备:
1. 教学工具:黑板、彩色粉笔、几何工具、图片资料。

2. 教学资源:相关的教学视频、图片资料。

四、教学过程:
1. 导入:通过展示一些简单的几何图形,引导学生思考这些图形是由什么构成的,引出点线面的概念。

2. 讲解:通过图示和实物,向学生介绍点线面的基本概念和特点,让学生能够直观地理解。

3. 操作:让学生使用几何工具,自己尝试绘制点线面,加深对点线面的理解。

4. 拓展:引导学生观察周围的环境,找出其中的点线面,并分析它们的特点和作用。

5. 总结:对点线面的知识进行总结,强调其在几何图形中的重要作用。

五、教学作业:
1. 练习册上相关练习。

2. 观察周围环境中的点线面,并记录下来。

六、教学反思:
通过本节课的教学,学生对点线面的概念有了初步的了解,但在实际应用中还存在一定的困难。

下节课需要通过更多的实例和练习,加深学生对点线面的理解和运用能力。

平面构成(面)

平面构成(面)
形、几何曲线形、自由曲线形和偶然形
⑴直线形的面——具有直线所表现的心理特征。如: 正方形,它能呈现出一种安定的秩序感。在心理上具有简 洁、安定、井然有序的感觉,是男性性格的象征。
⑵ 几何曲线形的面——以严谨的数学方式构成 的几何性质的面。
比直线形柔软,有数理性的秩序感。特别是圆形,能 表现几何曲线的特征。但,由于正圆形过于完美,则有呆 板和缺少变化的缺陷。而扁圆形,呈现出一种有变化的曲 线形,较正圆形更具有美感。在心理上能产生一种自由整 齐的感觉。
三、形态的关系
1、分离:形与形关系疏远; 2、相遇:形与形关系密切; 3、相切:一个形占主要位置; 4、相连:形与形结合一起; 5、重合:消失掉一个形,如日蚀; 6、相叠:透叠出新的形;
四、形与背景的关系
任何形在背景中都可看作是空间的存在,在背景中涂实的形是正形或实形;反 之,背景中空白的形是负形或虚形,而以线为轮廓构成的形为线形.


三、点的构成:
点是所有形态的起源,也是构成设计中不可 缺少的基本元素。点的数量是无限的,其面积虽 小,但在构成中却能产生强大的生命力。
以简单的点,直接表现平面设计的有等点构 成,差点构成和网点构成。
等点构成
点的形状、大小一致 的构成方式。
在一定的规律中,组 合成多样的图形,别 有一番新意。
流畅的信息接受过程。
线在平面设计中的应用(示例)
第三节:基本元素——面
一、面的定义: 面,在几何学中的含义是——线移动的轨迹。
⑴直线平行移动可形成方形的面; ⑵直线旋转移动可形成圆形的面; ⑶斜线平行移动可形成菱形的面; ⑷直线一端移动可形成扇形的面。
二、面的种类及其性格: 平面上的形,大体可以分为四类:即直线

平面构成完全详细教案

平面构成完全详细教案

平面构成完全详细经典教案第一章:平面构成的基本概念1.1 平面构成的定义1.2 平面构成的作用1.3 平面构成与设计的关系1.4 平面构成的基本元素1.5 平面构成的基本原则第二章:平面构成的基本元素2.1 点2.2 线2.3 面2.4 色彩2.5 文字第三章:平面构成的基本原则3.1 对称与平衡3.2 对比与统一3.3 重复与节奏3.4 对比与变化3.5 比例与尺度第四章:平面构成的基本形式4.1 单独构成4.2 组合构成4.3 骨骼构成4.4 重复构成4.5 近似构成第五章:平面构成的应用技巧5.1 创意方法与技巧5.2 构图方法与技巧5.3 色彩搭配与技巧5.4 文字设计技巧5.5 综合应用与实践第六章:平面构成的构图法则6.1 黄金分割法6.2 三分法6.3 对角线构图6.4 中心构图6.5 框架构图第七章:平面构成的视觉传达7.1 视觉元素的引导7.2 视觉焦点的设计7.3 视觉层次的打造7.4 视觉对比的应用7.5 视觉统一与平衡第八章:平面构成的创意表现8.1 创意的来源与激发8.2 创意思维的方法8.3 创意的表现技巧8.4 创意与构成的融合8.5 创意实践与评析第九章:平面构成的应用于视觉设计9.1 海报设计中的应用9.2 广告设计中的应用9.3 书籍设计中的应用9.4 包装设计中的应用9.5 网页设计中的应用第十章:平面构成的案例分析与实践10.1 经典案例分析10.2 平面构成实践项目一:标志设计10.3 平面构成实践项目二:招贴设计10.4 平面构成实践项目三:插画设计10.5 平面构成实践项目四:版式设计第十一章:平面构成的材料与技法11.1 传统平面构成材料11.2 现代平面构成材料11.3 平面构成技法概述11.4 绘图软件在平面构成中的应用11.5 实践项目:材料与技法的运用第十二章:平面构成在摄影与摄像中的应用12.1 摄影中的平面构成12.2 摄像中的平面构成12.3 色彩、光线与构图的关系12.4 实践项目:摄影与摄像的平面构成应用12.5 案例分析:摄影与摄像作品中的平面构成技巧第十三章:平面构成在空间设计中的应用13.1 平面构成与室内设计13.2 平面构成与建筑设计13.3 空间中的色彩与材质应用13.4 实践项目:空间设计中的平面构成实践13.5 案例分析:空间设计中的平面构成案例第十四章:平面构成在时尚设计中的应用14.1 平面构成与服装设计14.2 平面构成与配饰设计14.3 时尚设计中的色彩与图案应用14.4 实践项目:时尚设计中的平面构成实践14.5 案例分析:时尚设计中的平面构成案例第十五章:平面构成的综合与应用15.1 平面构成在跨学科中的应用15.2 平面构成在艺术创作中的应用15.3 创意与实用的平衡15.4 实践项目:综合平面构成实践15.5 案例分析:平面构成的综合应用案例重点和难点解析本文主要介绍了平面构成的基本概念、元素、原则、形式、技巧以及在不同领域的应用。

平面构成教案

平面构成教案

第一章平面构成的基本要素一、构成的含义平面构成是现代设计基础的一个重要组成部分.指将即有的形态(包括具象形态和抽象形态——点、线、面、体)在二维的平面内,按照一定的秩序和法则进行分解、组合,从而构成理想的训练方法。

(平面构成是视觉元素在二次元的平面上,按照美的视觉效果,力学的原理,进行编排和组合,它是以理性和逻辑推理来创造形象研究形象与形象之间的排列的方法,是理性与感性相结合的产物。

)平面构成是一种理性的艺术活动,它在强调形态之间的比例、平衡、对比、节奏、律动、推移等的同时,又要讲究图形给人的视觉引导作用。

平面构成在于探求二度空间世界的视觉文法,形象之建立,骨骼之组织、各种元素之构成规律与规律之突破,造成既严谨又有无穷律动变化的装饰构图。

第二章点、面、线三要素形象在构成设计中是表达一定含义的形态构成的视觉元素。

形象是有面积、形状、色彩、大小和肌理的视觉可见物。

在构成中点、线、面是造型元素中最基本的形象。

由于点、线、面的多种不同的形态结合和作用,就产生了多种不同的表现手法和形象。

一、点点在人们头脑中是一粒尘埃,一个分子。

一个标记点在几何学中是不具有大小只具有位置的。

但在构成中是有大小、形状、位置和面积的。

如人站在辽阔的海滩上就会小得像一个点,由此可以联想到一个物体在他周围不同的环境条件下就会产生不同的感觉。

1、点与位置一个圆点在平面上,它与平面的大小关系以及与周围环境位置的不同,也会让人产生不同的感觉。

在一个正方形平面上,一个黑圆点放在平面正中,点给人的感觉是稳定和平静。

如果这个圆点向上移动就会产生力学下落的感觉。

点的位置移动到左上角或右上有,都会产生动感和强烈的不安定的感觉。

反之将点移到正方形的中部以下,则给人一个非常平稳安定的感觉。

两个大小相同的点,放在平面内与底边平行的位置上,两个点会相互吸引,由于张力的作用会产生线和形的感觉。

大小不同的两个点,放在平面内平行于底边的位置上,大的点吸引小的点,人们的视觉将会从大到小移动。

平面构成的基本要素--面的构成

平面构成的基本要素--面的构成

图2
图1 图3
(二)面的错视:
同样大小的圆感觉上面大下面小,亮的大些,黑的小些,像我们写 美术字时应注意到上紧下松的原则。还有像数字“8”、“3”及字母 “B”“S”,理论上来讲上下应该是一样比例的,但为了使其看起来美观、 均衡一些,在书时要把上面写得稍小一点,这样才能达到一种结构合理 的效果。
用等距离的垂直线和水平线来组成二个正方形,它的长 宽感觉不一样,水平线组成的正方形,给人感觉稍高些,而 垂直线组成的正方形则使人感觉稍微宽些。所以穿竖格服装 的人显得更高一点,横格的则显得矮些。
(三)面的构成方法
(1)几何形的面,表现规则、平稳、较为理性的视觉效果(等距密集排列)(图1) (2)自然形的面,不同外形的物体以面的形式出现后,给人以更为生动的视觉效果(图2) (3) 徒手的面,给人以随意、亲切的感性特征(图3) (4) 有机形的面,得出柔和、自然、抽象的面的形态(图-4) (5) 偶然形的面,自由、活泼而富有哲理性(图5) (6) 人造形的面,较为理性的人文特点(图6)
课题:平面构成的基本要
素——面的构成
授课教师:黄 玲 授课班级:09-18
(一)面的性格特征:
面的形态是多种多样的,不同的形态的面,在视觉上有不同的作用和特 征,直线形的面具有直线所表现的心理特征,有安定、秩序感,男性的性格 (图1)。曲线形的面具有柔软、轻松、饱满、女性的象征(图2)。偶然形 的面如:水和油墨,混合墨洒产生的偶然形等,比较自然生动,有人情味 (图3)。
面的构成(范例)
(四)面的应用
面的应用在设计中很多,它的可塑性较强,善于表现不同的情感,一 般的讲,由什么类型的线组成的面,它就具有该种线的特征。面可以在标 志设计、摄影、广告招贴设计、服装设计、环境艺术设计和包装设计中的 应用。

平面构成 教案

平面构成 教案

平面构成教案一、课题:第二章平面构成的基本要素二、教学目的与要求:目的在于通过对理论的学习,掌握平面构成的概念,以及在设计中的意义及应用,培养学生的创造性思维和更高层次的造型能力、审美判断力。

要求学生理解平面构成概念,了解平面构成在今后学习中的重要性。

要求培养学生练习点线面的构成,这也是学好其他专业的基础,并能灵活运用。

三、教学重点与措施:理解平面构成的概念,以及在设计中的意义及应用。

结合实例进行讲解,举例说明。

侧重培养学生利用点、线、面带来的视觉效果,构成点线面的最佳画面。

查阅资料,练习点线面的构成作业。

四、教学难点与措施:了解平面构成在今后学习中的重要性,讲解结合图片说明。

点、线、面的灵活应用及灵活理解。

查阅资料,练习点线面的构成作业。

五、教学方法与手段理论指导与实践。

多媒体演示、举例分析六、教学过程:(一)导入新课提问:生活中有哪些物体是以点的形式存在的?学生回答教师总结归纳,导入新课(二)讲授新课第二章平面构成的基本要素第一节点点在人们头脑中是一粒尘埃,一个分子。

一个标记点在几何学中不具有大小,只具有位置,即无长短也无宽度,是最小的单位;但在构成中,点是有大小、形状、位置和面积的。

点有一种跳跃感,能使人产生对球体的联想;点有一种生动感,能使人产生对植物种子的联想;点还能造成一种节奏感,类似音乐中的节拍或鼓点。

2-1-1 点与位置2-1-2 点与周围环境2-1-3 点的密集第二节线点移动的轨迹形成了线。

线在空间里是具长度和单位的细长物体,不具宽度和厚度;在数学上来说,线不具有面积,只有形态和位置;在构成中,线是有长短、宽度和面积的,当长度和宽度比例到了极限程度的时候就形成了线。

2-2-1 线的分类和特征2-2-2 线的不同方向运动在视觉上得到的印象2-2-3 线的排列2-2-4 线的组合第三节面面是线移动的轨迹,平面构成中不是点或线的都是面。

面由长度、宽度,但没有厚度。

点的密集或者扩大,线的聚集或者闭合都会产生出面。

《平面构成》教案

《平面构成》教案

《平面构成》教案一、教学目标1. 让学生了解平面构成的基本概念和原理,掌握平面构成的基本元素和组合方式。

2. 培养学生的审美观念和创新能力,提高学生对平面设计的基本技能。

3. 通过对平面构成的学习,使学生能够运用所学知识进行平面设计创作。

二、教学内容1. 平面构成的基本概念2. 平面构成的基本元素(点、线、面)3. 平面构成的组合方式(重复、近似、对比、发射、特异)4. 平面构成的原则(对称、均衡、节奏、韵律)5. 平面构成的应用(字体设计、图案设计、海报设计)三、教学重点与难点1. 教学重点:平面构成的基本概念、基本元素、组合方式、原则及应用。

2. 教学难点:平面构成的组合方式、原则在实际设计中的应用。

四、教学方法1. 讲授法:讲解平面构成的基本概念、基本元素、组合方式、原则及应用。

2. 演示法:展示平面设计作品,分析作品中的平面构成元素和组合方式。

3. 实践法:让学生动手实践,进行平面设计创作。

4. 互动法:引导学生相互交流、讨论,提高学生的创新能力和审美观念。

五、教学步骤1. 引入:通过展示平面设计作品,引导学生了解平面构成的概念。

2. 讲解:讲解平面构成的基本元素(点、线、面)和组合方式(重复、近似、对比、发射、特异)。

3. 分析:分析平面构成的原则(对称、均衡、节奏、韵律),并结合实例进行讲解。

4. 实践:让学生动手实践,运用所学知识进行平面设计创作。

5. 展示与评价:展示学生的作品,进行相互评价,提高学生的审美观念和创新能力。

6. 总结:对本节课的内容进行总结,强调平面构成在平面设计中的重要性。

7. 作业布置:让学生完成一篇关于平面构成的设计作品,加深对平面构成的理解。

六、教学评价1. 评价内容:学生对平面构成的基本概念、基本元素、组合方式、原则及应用的理解和掌握程度。

2. 评价方法:通过学生的设计作品、课堂表现、作业完成情况进行综合评价。

3. 评价标准:(1)理解平面构成的基本概念,能够正确运用基本元素和组合方式进行设计。

平面构成课件-点线面

平面构成课件-点线面

• 2、点的判断
• 当一个形与其周围的形相比相对较小时,它就可以看成是 一个点。
• 点可用来标记:一条线的两端,两条线的交点,体块上的 角点,一个范围的中心。
• 点的形状:各种形状的点,当其较小时,都可看成是点。 一个广场中心的纪念碑可看成是这个范围内的一个点。
3、点的形态、作用和性格
a.实的点:相对虚的点而言, 平面中作为图形的点,立体中 较小的实块都是实点。
b.虚的点:指平面构成的图底 转换而形成的点;立体构成中 实块的虚空处理较小时,也可 以看成虚的点。
d.面化的点: 一定数量的点在一定范围 内密布就具有了面的感觉。
c.线化的点:距离较近的点,呈 线状排列时,间隔之间似乎有了 引力,点的感觉弱化,变成了线 的感觉。
点在多数时候被认为是小的,并且还是圆的,实 际上这是一种错觉。 现实中的点是各种各样的。 点整体分为规则点和不规则点两类。 规则点是指严谨有序的圆点、方点、三角点; 不规则的点是指那些自由随意的点。
• 当画面中出现三个以上不规则排列的点时,画面就会显得 很零乱,使人产生烦躁的感觉。
• 当画面中出现若干大小相同的点规律排列时,画面就会显 得很平稳、安静并产生面的感觉。
其次,点有一种跳跃感,使人产生对球体的联想, 还能创造一种节奏感,就好比音乐中的节拍、鼓点。
点的线化
• 由于点与点之间存在着张力,点的靠近会 形成线的感觉,我们平时画的虚线就是这种 感觉。
应用
平面构成的基本元素——面
• 1、面的概念 • 面是线的连续移动至终结而形成的。面有长度、
宽度,没有厚度。 • 直线平行移动成长方形; • 直线旋转移动成圆形; • 自由直线移动构成有机形; • 直线和弧线结合运动形成不规则的形。

《平面构成》教学方案

《平面构成》教学方案

《平面构成》教学方案一、教学目标1.知识目标:掌握平面构成的基本概念和方法,了解不同形式的平面构成。

2.能力目标:能够通过平面构成表达自己的想法和感受,培养学生的观察、分析和表现能力。

3.情感目标:培养学生对美的欣赏能力,增强对平面构成的兴趣和热爱。

二、教学内容1.平面构成的基本概念和方法(1)基本概念:构成要素、构成方法、构成规律。

(2)基本方法:线的构成、面的构成、纹的构成、点的构成。

2.不同形式的平面构成(1)线的构成:直线、曲线、折线、曲线的组合等。

(2)面的构成:基本平面构成单元、平面构成元素的组合等。

(3)纹的构成:基本纹样、纹样的变化、纹样的组合等。

三、教学过程1.导入(10分钟)教师简单介绍平面构成的基本概念和方法,引发学生的兴趣。

2.理论讲解(30分钟)教师详细介绍平面构成的基本概念和方法,通过示例和图片让学生更好地理解。

3.学生实践(40分钟)学生分组进行实践活动,根据自己的想法和创意进行平面构成的实践,将所学的概念和方法运用到实际中。

4.展示和评价(20分钟)学生将自己的作品展示给全班同学,并进行互相评价和分享,教师进行总结和指导。

四、教学方法1.启发引导法:通过提问和示例引导学生主动思考和探索。

2.情感教育法:培养学生对美的感受和欣赏能力,激发学生的创造力和兴趣。

3.合作学习法:通过小组实践活动,培养学生的团队合作能力和自主学习能力。

五、教学资源1.教具:白板、彩色粉笔、纸张、剪刀、胶水等。

2.图片和示例:准备一些与平面构成相关的图片和示例,用来辅助教学和实践活动。

六、教学评价1.观察评价:通过观察学生的实践活动和表现,评价学生的动手能力和创造能力。

2.互评评价:学生进行相互评价和分享,老师进行总结和指导。

七、教学反思本节课通过理论讲解和学生实践相结合的方式,旨在帮助学生掌握平面构成的基本概念和方法,培养学生的观察、分析和表现能力。

同时,通过合作学习和情感教育的方法,增强学生对平面构成的兴趣和热爱,培养学生对美的欣赏能力。

平面构成要素 点线面

平面构成要素 点线面
与实践,以及后来的设计美学思想等方面的作用,都具有划时代的 意义。包豪斯形成了重视功能、技术和经济因素的正确的设计观念, 其设计思想的核心是: ①设计的目的是功能,而不是产品 ② 艺术与技术的新统一 ③必须遵循自然与客观法则进行

3、包豪斯对现代设计教育的影响

包豪斯建立了一整套设计教学方法和体系,给后来的工业设计科学体系的
1、包豪斯概况:1919年3月20日成立 ,1933年关闭德国魏玛市立美术学院 与魏玛工艺学校合并创立——国立魏玛建筑学校,即Bauhaus包豪斯,创 建人现代著名建筑设计师——格罗比乌斯。
2、包豪斯对现代设计的影响 包豪斯的建立是20世纪初优秀设计思想与20世纪欧洲经济发展
相结合的必然产物。它的出现对现代设计理论,现代主义设计教育
点的构成练习: 10CM×10CM白色卡纸6 张 线的构成练习: 10CM×10CM白色卡纸6 张 面的构成练习: 10CM×10CM白色卡纸6 张 分别裱在3张8开的黑卡上
校设计教育与社会生产结合,提倡“艺术与技术的新统一”
– 包豪斯的重要教师——克利、纳吉、康定斯基等,都是现代艺术的大师, 他们对平面、空间和色彩等视觉元素深入研究,形成了完整的理论体系,并成
为现代设计教育理论和课程体系的基础。
第一章
• • • • • • • 一、平面构成的概念 1、构成的含义:
平面构成的相关基础知识
第三章
平面构成的基础要素
平面构成的基本要素 ——点、线、面
点:表示位置,没有厚度和宽度,是一条线的开始或终点 线:点的移动形成线 面:线的移动形成面
1.教学内容 平面构成的基本要素点、线、面的定义;点、线、面的特点与性质; 点、线、面的错觉;基本形;点、线、面的情感表达。 2.教学要求 掌握点、线、面的定义,点、线、面的 特点与性质,基本形。理解点、线、面 的错觉。了解点、线、面的情感表达。 能熟练使用点、线、面进行造型。 3.重点和难点 重点:点、线、面的 特点与性质,基本形。 难点:点、线、面的 情感表达。 4.授课学时:8学时
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• (四)虚实面
1. 实面是由连续不断记录的线的轨迹构局的面,它的轮廓清 晰、内容完整,有着明确的领域感和视觉重力。在平面设
计中表达一种真切的、清晰的、霉在的区域,给观者的心 理感受是稳定、坚实、明朗。同时它也有可能会造成呆板 没有生气的心理印象。在一些设计领域,实面是必须被使 用的,比如安全识别系统叶的标志就必须通过实面的形式 表达出来,这样,人们才可能快速有效的识别标志中的信 息,引导下一步的行为。
再如,用颜料喷洒,或将颜料涂在纸上对印,其自然形成 的图形,亦具有不同的个性(下图54);此外,也可用 “油水分离法”,以油色浮现在水面上,进行缓慢的搅动, 所形成的各式各样的偶然形象等(下图55)
三、面的相对性
• 面的厚度是相对的,是由表明面形的线的粗细决 定的。
线越粗,面就越厚;虚线使面成为虚拟的面;无边线的面则是一个无 厚度感、无真实感的虚面、负面。
3.自由曲线形:它是不具有几何秩序的曲线形,这种曲线形 能充分的体现出作者的个性,所以,是最能引起人们情趣 的造型,它是女性特征的典型代表,在心理上可以产生优 雅、柔软和带有人情味的温暖感觉。(上图52-1,52-2)
4.偶然性:它是不能随心所欲而产生的图形。例如用手撕开 纸张所产生的形,比较自然且具体形。在设计中可采用不 同色彩或印有不同大小、不同文字或图形的印刷物,按照 形式美的规律,重新拼贴,形成色块和图形的对比变化, 具有一种朴素而自然的美感。(下图53)
在这个图中,首先给人看到 的,是方框中的黑杯,然而, 再进一步全面地观察,便可发 现在黑杯左右两侧的空白部分, 又是由两个对称的侧面头像所 组成。在这里,白地往往是容 易不被人注意的。这种现象似 乎很简单,实则不然。我们要 认识一个图形,必须同时注意 到它与地的关系,处理好地的 部分,不仅能使画面更加完整, 而且会更好的将形衬托出来。
1.三点成一面,既是一个虚面,也是三个点。 2. 面的可辩性,具象与抽象的区别更具有相对性,
再逼真的平面形象与真实的物体相对而言都是经 过思想处理的抽象形象。 3. 如果面的长度、宽度与图面的整体比例产生巨大 的差异,这时的面性质就开始向线和点的性质改 变。
四、面的特点与性质
• (一)可辨性
面,在具有可辨性后,就称之为形或形象。依据 其外轮廓的形态,可以分为规范的抽象形、具有 习惯的具象形以及偶然妙得的偶然形。
3,小的形态,较之过大的形态,成为图的 条件更为有利。图形一般趋向于较小的。 但不是特小的,因较小的图形,便于观察 其整体形象,易显现出来(图59)。
被封闭的图形易突出
较小的图形易成为图
4,在一定领域中,异质性图 形比相同性质的图形,更容易 显示出来。如图,在一组以圆 点重复排列的图形中,特殊出 现了三个菱形,便产生特殊感, 在画面中突出出来。
• (二)形与地
任何“形”都是由图与地两部 计所组成。要使形感到存在, 必然要有地将其衬托出来。在 一幅画里,成为视觉对象的叫 图,其周围的空虚处叫地。图, 具有紧张、密度高、前进的感 觉,并有使形突出来的性质; 地,则有使形显现出来的作用。 这个理论的发现,是1920年由 一个叫芦宾的人研究出来的。 故称“芦宾之壶”,又叫“图 地反转”
习惯形的形成
按照上述原理,进行军事上的伪装,将某些重要的军事目标,如油库、军装、 坦克的表面上,用五颜六色涂些不规则的色块,破坏了形体的完整性,会使 对方产生错觉,从而扰乱视线,达到迷惑对方的目的。
• (三)大小面形
大小面形组织到一起时,会有空间感、律 动感、节奏感。大的面形在前,形成主要 形象,小的面形在后为次要形象。分割地 或形,形成上、中、下三个层次,形成大 块、中块、小块不同比例。
线的移动产生面
Байду номын сангаас
二、面的形状
1. 直线形:具有直线所表现的心理特征。如:正方形,最能 强调垂直线与水平线的效果,它能呈现出一种安定的秩序 感,在心理上具有简洁、安定、井然有序的感觉,它是 男性性格的象征。(上图50)
2. 曲线形:几何曲线形,它比直线形柔软,有数理性秩序感, 特别是圆形,能表现几何曲线的特征。但由于正圆形过于 完美,则有呆板、缺少变化的缺陷。而扁圆形,则呈现有 变化的几何曲线形,较正圆形更具有美感,在心理上能产 生一种自由整齐的感觉。(上图51)
5,形的群化,或对称的图形, 即相同因素放在一起,有秩序 的排列,因具有类似性,易成 为图(如图)。
异质性图形易突出
对称图形易显现出来
6,在日常生活中,常见的图形,在头脑中容易成像,故易成为图。如冬季玻璃 窗上所结的冰花,人们往往可感觉出有些部位象棵树,另一个部位象个什么 动物……等。这是由于在视觉经验中,所积累起来的形象,在观察事物时所 产生联想的结果(图)。
平面构成基本要素 ——面
一、面的构成——概念
• 几何:面是线移动的轨迹
如:垂直线平行移动为方形; 直线回转移动为圆形; 倾斜的直线进行平行移动为菱形; 直线以一端为中心,进行半圆形移动为扇形; 直线做波形移动,会呈现旗帜飘扬的形状等等。
• 构成:面具有位置、长度和宽度而无厚度。 它在造型中所形成的各式各样形态,是设 计中的重要因素。
芦宾之壶
在设计中,要强调形的突
出,同时还要注意地的变 化。右图是一幅重复构成 的作品,它的正形是一个 带有方框的花纹,而其负 形的地,则形成一个带有 旋转动势的“风车”形。 这在抽象形的构成作品中, 是极为常见的。所以,在 构成中既要做到形的完整 性,同时,又要使负形完 善,这才能达到比较完美 的效果。
2.虚面是间隔记录线的轨迹。间隔记录雕频 率越低,虚面的轮廓、内容越不清楚;相 反,间隔记录的频率越高,虚面的轮廓、 内容就越明确。正是由二于虚面的形成与 点的动态频率有着密切的关系,所以,虚 面可以在平面设计的表达中体现一种模糊、 虚幻的内容:同样,虚面给观者的心理感 受是神秘的、变化莫测的。我们通过对设 计作品中虚面的观察,理解设计者某些含 蓄、内敛的设计思想。
根据人们的视觉习惯,一般要突出形 的条件,有如下诸项:
1,居于画面的中央部位,或处于水平及 垂直方向的形,较之在侧位,或倾斜位置 的形,易于成为图。如图明的黑杯,是处 于画面的中央部位,所以,易被人们所注 意。
2,被封闭的图形,较周围开放的图形,易 显现出来。如图,是一个被封闭的三角形, 它与另一个缺少三个角的大而不完整的三 角形相比,被包围的小三角形,易成为图。
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