生活是写作的源泉 李 燕
生活是写作的源泉
生活是写作的源泉
生活是写作的源泉，因为我们的生活经历和观察是我们的想象力和创作灵感的来源。
生活中的每一个经历都是一个独特的故事，每个人都有自己的故事。
写作将这些故事
变成文字，使得它们能够被更广泛地传播和分享。
无论是小说、诗歌、散文，还是新闻报
道和评论，都需要生活中的素材作为基础。
除了个人的经历，观察也是写作的重要来源。
我们可以通过观察社会现象、人际关系、历史事件等，获取大量的灵感。
用于写作。
生活中的小故事也是写作的重要素材。
例如，朋友间的交流、市场上的小摊贩、路上
的小动物、天空中的云朵等，都可以成为写作的灵感点。
从小处着眼，从身边的生活中获
取素材，不但可以使作品更加贴近读者，而且可以激发更多人关注生活的点滴。
尽管生活中不时会发生感人的故事，但写作的过程也充满挑战。
写作者需要把自己的
想法和真实经历转化为文字。
这既考验了作者的语言表达能力，还需要作者在创作时融入
自己的情感和想法。
如果没有一个充实的生活经历，很难产生写作的共鸣，文字也很难打
动读者。
因此，对于任何一个写作者，生活经历是非常重要的。
充实的生活经历可以使作品更
加真实、生动、有力，从而吸引更多人去阅读、思考和感受。
这也是为什么一些著名作家
会从自己的生活经历中获取灵感，并将这些经历上升为文化经典的原因。
总而言之，生活是写作的源泉，想象和写作都源自于我们的经验和观察。
在我们的日
常生活中，充分感受和体验生活，观察和思考身边的点滴，都可以为写作提供丰富的素材
和灵感。
生活是写作的源泉
生活是写作的源泉
生活是写作的源泉，它充满了各种各样的故事和情感，为作家们提供了无尽的
灵感和素材。
无论是喜怒哀乐，还是欢乐悲伤，都可以成为作品的灵感来源。
生活中的点点滴滴，都可以被作家们发掘和加以创作，成为文学作品中的精彩篇章。
生活中的酸甜苦辣，都是写作的源泉。
在日常生活中，我们会经历各种各样的
情感波动，有时是欢乐的笑声，有时是悲伤的泪水，这些情感都可以被作家们用来塑造作品中的人物形象和情节。
比如，一个感情故事的起伏，一个人物的成长历程，都可以从生活中的情感中获得灵感，成为作品中的动人情节。
生活中的人物故事，也是写作的源泉。
每个人都有自己的故事，有自己的经历
和感悟。
作家们可以从身边的人物中获取灵感，创作出丰富多彩的作品。
有时候，一个邻居的故事，一个朋友的经历，都可以成为作品中的灵感火花，为作品增添生动的色彩。
生活中的风景万千，也是写作的源泉。
无论是城市的喧嚣，还是乡村的宁静，
都可以成为作家们创作的素材。
作家们可以从生活中的风景中获取灵感，创作出丰富多彩的作品。
有时候，一次旅行的风景，一处自然的美景，都可以成为作品中的灵感来源，为作品增添生动的气息。
生活是写作的源泉，它充满了各种各样的故事和情感，为作家们提供了无尽的
灵感和素材。
作家们可以从生活中获取灵感，创作出丰富多彩的作品，为读者带来无尽的阅读乐趣。
让我们珍视生活，从中获取灵感，创作出更多精彩的文学作品。
生活是写作的源泉
生活是写作的源泉生活是写作的源泉，是作家们灵感和创作的根基。
无论是小说、诗歌、散文还是其他文学作品，都是从生活中获取灵感和素材，然后通过笔尖的舞动，表达自己对生活的感悟和理解。
生活是作家们不竭的创作灵感之源。
生活中的点点滴滴都可以成为写作的素材。
每一个瞬间、每一次遭遇、每一个人物都可以成为作品的原型，写作者可以通过对这些素材的加工、提炼和表达，创作出丰富多彩的文学作品。
身边的人物故事可以成为一部小说的主线，日常的琐事可以成为一篇散文的内容，自然风光可以成为一首诗歌的描写对象。
生活中的一切，都可以成为写作的源泉。
生活引发写作的源泉，还在于生活的变化和多样性。
每一个人的生活都充满了各种各样的情感和故事，这些情感和故事也正是作家们取之不竭的灵感来源。
有人的地方就有故事，而这些故事又细微而丰富。
时而是因缘际遇的浪漫，时而是真情实感的温暖，时而是离愁别绪的悲凉。
这些不同色彩的生活片段，都可以成为作家们创作的素材和灵感源泉，由此，使得文学作品更加生动和感人。
生活还在于万千景象的多样性。
无论是城市还是乡村，无论是旺盛的生机还是冰冻的孤寂，都成为作家们创作的题材。
比如城市的繁华景象可以成为文学作品的背景，乡村的宁静风光可以成为作品的主题，而荒凉的旷野又可以成为作品的寓意，生活中万千景象的不同面貌，给作家们提供了创作的源泉和灵感。
生活同时还是写作的思想源泉。
人们在面对生活的时候，会产生种种情感和思考，这些情感和思考又会激发作家们的写作灵感。
有的人遇到了困境，会产生坚韧不拔的顽强;有的人经历了挣扎，会表现出不屈不挠的勇气;有的人感受了人生的无常，会体验出人生的淡然。
这些情感与思考都成了作家们创作文学作品的原动力，使得强烈的情感和深刻的思考成为作品的灵魂。
生活的多元化也为写作源泉注入了活力。
随着时代的变迁和社会的发展，生活的多元化表现在不同年代、不同地域、不同文化和不同生活方式之间。
文学作家们可以从这些多元的生活形态中寻找灵感，创作出具有时代特点和文化韵味的作品。
让生活成为写作的源头活水
让生活成为写作的源头活水生活是创作的源泉，街头巷尾、晨昏夜晚都蕴含着写作的灵感。
如同大自然中的淙淙流水，生活中的点点滴滴也能成为写作的源头活水。
只有把平凡的生活变得有意义，写作才能更深层次地渗透人们的灵魂。
生活中的美好瞬间，是深度挖掘的聚宝盆。
常常是在堆满杂物的书桌前，细数过去那些美好的瞬间时，一个个展开又生动地在眼前浮现：当花开满园时，是那种不惧岁月蹉跎的美好；当儿时在老屋前的树下嬉戏逐梦时，是随心所欲的自由。
这些经验或许看起来卑微，可是在文字的细腻描绘下，却能让读者感受到温暖、感动。
这些美好瞬间在文字中得以永生，也能激起人们对美好的向往和追求。
生活中的琐事，是生动描写的素材源。
做一日三餐，忙忙碌碌的生活中，总会发生许多令人出乎意料的事情。
如此平凡的生活，却蕴含着多姿多彩的内容。
从一碗饭菜中，到一个行动姿势，都可以成为描写人微言轻语的绝佳素材，让读者感受到文字的艺术魅力。
生活中超出常规的事物，往往能在这些琐事中被捕捉到，华丽的故事必须由这些点滴积累而来。
生活中的困境磨练，是情感铸就的水晶体。
无论是生活中的挫折、屈辱、失落，亦或是人际关系方面的难题，这些经历总是让我们休止符之后更有感情共鸣。
在文字中，这些经历能成为铁笔钢铸的材料，让读者能感到文字的情感共鸣。
有的人在经历灾难时表现出坚强，有的人在世界上经受了痛苦却变得温柔，这种享受人间疾苦的能力是写作必备的。
生活中的困境磨炼，是写作情感铸就的水晶体。
生活中的朝朝暮暮，是生命诗意的浪漫轨迹。
在阳光下，在雨中，在风中，在雪里，生命不停地追寻。
而人们在诗意的追求中，才能不断发掘生活中的点滴美好。
生活中的点点滴滴，才是人生最难忘的真情呈现。
但要将每时每刻的感受都用精湛的语言呈现出来，需要大量的勤奋和耐心。
总之，生活是写作的源头活水，只有我们将其怀抱，才能让除了平凡的日子变得有意义。
只有情感、经历与思考紧密结合，才能够使写作在生活中变得丰富多彩。
让平淡生活中的细节，成为写作中的点睛之笔，将稿件推向高峰的同时，也高度提升了生活的品质。
生活是写作的源泉 阅读是写作的关键
生活是写作的源泉阅读是写作的关键作文是学生认识水平与语言文字表达能力的体现,小学生作文是练习把自己看到的,听到的,想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来。
但由于小学生感知事物只停留在无意性与随意性上,不留心观察周围的事,于是学生总觉得无话可说,可写。
因此教师在教学过程中应充分调动学生的积极性,主动性和创造性,让学生通过观察、阅读、想像、创设情境,来写好作文。
一、生活是写作的源泉我们要在生活中挖掘写作的源泉,使学生的习作生长在丰厚的生活沃土上,生根发芽从而不断壮大,不作无病呻吟的假作文,也不为死板的范文所局限,写出自己的真见闻,真感受。
1.观察自然、感受自然,以增强审美情趣,提高写作能力。
法国雕塑家罗丹曾经说过:“美是到处都有的,对于我们的眼睛不是缺乏美,而是缺少发现。
”多姿多彩的大自然,陶冶了人们爱美的眼力。
要写出景物之美,关键是要善于从美的事物中发现美,并用美的语言来表现美。
“大漠孤烟直,长河落日圆”,诗人若没有认真、仔细地观察,就不会写出这样好的诗句来。
“景语皆情语”,这句话包含了作者对祖国山河无比的热爱。
我们可以带领学生投入大自然的怀抱中,观察碧绿的田野,深邃浩渺的星空,感受自然对心灵的呼唤,追寻你心中的自然之梦,然后用生动、有感染力的语言把它描述下来,希望能把自己的情感融入字里行间,最终达到创造美,从而培养审美能力,提高审美品位。
2.关注人生,感受人生,憧憬、思考美好的人生,然后抒写绚丽的人生。
“人生自古谁无死,留去丹心照汗青。
”文天祥富贵不能淫,是我们学习的榜样。
魏巍写的通讯《谁是最可爱的人》,真实地记载了朝鲜战场上的真人真事,表现了志愿军战士高尚的人生观和价值观。
自发表以来,深受广大读者的喜爱,人们把志愿军战士称作是“最可爱的人”,现在我们把解放军称作“新时代最可爱的人”,可见这篇作品的影响力有多大。
《钢铁是怎样炼成的》,是作者人生的真实写照,情感的真实流露。
它激励了一代又一代的年轻人为共产主义事业而奋斗。
生活是习作的源泉——关于小学语文作文生活化的思考
生活是习作的源泉——关于小学语文作文生活化的思考摘要：小学语文写作是学生写作的入门阶段，也是至关重要的一个阶段。
在这个阶段中让学生爱上写作、培养学生良好的写作习惯是其中重要的环节，本文针对小学作文教学生活化的教学进行分析研究。
关键词：小学语文;生活化;作文教学;一、小学作文教学存在的问题（一）作文教学模式化严重模板式写作让学生完全失去了自我的发挥空间，只会依葫芦画瓢，在模板中套内容，忽略了学生自己对作文的构思和积累，并且在这种模式下，学生写出来的文章有很高的相似度，无法写出高质量优美的文章，尽管这样的作文在分数上可以有所提升，但却不利于学生的长期发展，这种乏味刻板的作文模式很可能会引起学生的厌烦情绪，使学生对作文写作更加抵触。
另一方面也是因为模板对内容有很多局限，学生也无法更好地抒发自己的情感，讲出自己的故事。
（二）写作内容贫乏，缺乏想象力在小学语文作文教学的课堂中，小学语文教师在课堂上通常是把作文的技巧和模板教学最为作文教学的主要内容，把在模板中创作作为作文练习的重要方式，忽略了学生个人的情感和想象力在作文中的表现。
并且在小学语文教材当中的每单元末的一篇文章都是以描述类写法，基本不用其他的手法和技巧，缺乏对学生想象力和思维逻辑的培养和引导，教师为了快速提升学生的写作水平不会对学生的思维逻辑和想象力进行刻意培养，在这样的教学情况下，学生的思维仅仅是局限在作文模板当中，不知道如何正确地表达自己的情感和正确分享自己的故事，限制了学生的写作自由，这样通过套模板写出来的作文无法体现出学生的情感，并且失去了自己的特色，在模板中东拼西凑、无话可说，与他人的作文雷同或很高的相似度，质量极差。
而且小学生因为年龄小，社会阅历也较少，可用来写作的素材也不多，模板又限制了学生写作的想象力，学生的作文产出效率更加低，质量也大打折扣。
还会对作文写作产生一些厌倦情绪，不利于学生写作能力的发展。
二、小学作文生活化教学的路径（一）释放想象力与情感在进行作文教学时，教师要利用小学生想象力丰富与好奇心强的特点，让学生释放自己的想象力，融入自己的情感，不要拘束于模板与课堂技巧，要注重发挥自己的想象力，融入自己的真情实感进行作文创作。
正本清源 回归本体
正本清源回归本体摘要：文章就“生活是写作的源泉”“我手写我心”“文无定法”三种写作观念展开探讨，以期唤醒或加强人们对写作观念的认识，改变或转换原有错误、片面的写作观念，进而努力寻找出相应的教学行为策略，逐渐走出中学写作教学的困境。
长期以来，中学生写作教学现状并不使人满意，一方面越来越多的中学生不仅对写作不感兴趣，而且还把写作当作沉重的负担，原本应该是放飞心灵翅膀的写作却变成广大学生无法摆脱的“紧箍”；另一方面从整体上看，中学生写作水平并没有随着时间的推移和写作教学的开展而得到提高，千人一面、众口一词的写作怪现象仍在大行其道，虚情假意、无病呻吟像工厂车间流水作业一样，一次一次地被生产制造，也难怪有些社会评论不无尖刻地指出学生写作是“涛声依旧”。
造成中学生写作教学的困境的原因是多方面的。
那么，作文教学走出困境的路在哪里呢？我觉得要正本清源，要回归写作的本体。
只有对一些正确的写作观念有清醒的认识，进而努力寻找出相应的教学行为策略，方能逐渐走出中学写作教学的困境。
现就这一问题谈如下几点：一、关于“生活是写作的源泉”对写作而言，生活才是它的源泉，这是颠扑不破的真理，对作家和一般的文字工作者是如此，对中学生也是如此。
“读书破万卷，下笔如有神”，“好记性不如烂笔头”，要加强阅读，注重观察，不管是来自直接的生活环境，还是来自间接生活的范文。
于是写观察日记或周记，写读书笔记则成为最为常见的积累方式。
其实，着眼于写作素材的积累并没有错，但我们并不能仅仅满足于材料本身定量的积累，我们更应该关注的是学生对生活的“开掘”，积累对生活的“感悟”。
感悟犹如一道闪电，它能照亮学生尘封已久的心灵，让看似平淡无奇生活素材显得生动起来；它能激发学生写作热情，激扬写作才思，让单调常态的生活真正地变成了写作的“源泉”。
因此，我们有必要对传统中“多读，多观察，多练笔”做一番顺应规律、符合学情，利于实践的辩证分析。
更科学的说法是在多观察、适当的读与练的基础上，教师要强调学生必须加强对感悟的积累。
生活是写作的源泉
生活是写作的源泉生活是一本永远无法完全写完的书，而写作则是记录生活的一种方式。
生活中的点点滴滴、琐碎小事都可以成为写作的素材，无论是喜悦还是苦难，都可以被抒发和诉说。
正因为如此，生活成为了写作的源泉。
生活中的喜怒哀乐都是写作的动力。
想象一下，当我们遇到喜事时，内心充满了欢乐和幸福，这时候，一首欢快的诗篇或者一篇写意的散文就会涌上心头，记录下这份美好。
而在遭遇困难和挫折的时候，也可以通过写作来宣泄心中的痛苦与不快。
通过抒发情感，我们可以感受到一种释放，也能够更好地反思和解决问题。
除了情感的表达，生活中的人物、事件也是写作的来源。
周围的人，无论是家人、朋友还是同事，他们的言行举止、性格特点都是写作的创作对象。
我们可以通过描绘他们的形象和行为，将他们的个性特征刻画出来，使读者对这些人物产生共鸣。
生活中的事件也是写作的灵感之源。
一场旅行、一次见闻，一种体验、一次故事都能成为书写的动力和素材。
生活是写作的源泉，也是写作的催化剂。
它给予了我们灵感和创作的动力，同时也提供了丰富多样的内容。
写作不仅是记录生活，更是对生活的思考与感悟。
通过写作，我们可以更加深入地观察生活，思考存在的意义，感受人与世界的联系。
充实的生活经验和感悟将成为我们作品的灵魂，使之更加真实、感人、有血有肉。
写作能够让我们更好地理解生活，通过文字的表达和整理，我们可以回顾过往，总结经验，学到更多的东西。
通过记录生活，我们能够回忆起美好的回忆，也能够更清晰地认识自己，发现自己的潜力和不足。
写作让我们在生活中不断成长，不断进步。
生活是写作的源泉，但写作也是生活的延续。
通过写作，我们让生活得以延续，让自己的思考与感悟传播出去。
我们将自己的思想和情感写进文字中，与读者分享。
读者在阅读过程中，不仅能够获得信息和知识，更能够感受到作者的情感与思考。
通过写作，我们可以与他人建立联系，与他们分享共同的经历和感受。
写作不仅让我们更好地理解自己，还能够增进人与人之间的相互理解和交流。
【作文】生活是写作的源泉
阳光的气息在空气中弥漫着，散发着。正因为有了阳光，才让我们看见不停茁壮成长的树木，才让我们的健康多了一层保护膜，使病菌难以入侵。才让这个世界多了一份生机，少了一份混浊，多了一份热情，少了一份寒冷。夏天，有了阳光，使大地有显得生机勃勃。冬天，有了阳光，寒冷中我们可以感觉到热情的存在。
生活是写作的源泉
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1、挖掘自信的源泉_高一议论文700字 自信是走向成功之路的第一部；缺乏自信是失败的主要原因。莎士比亚 西方的句名言：这个世界是由自信创造出来的。没错，力量是成功之根本，自信是力量之源泉。它是人生的一盏明灯，照耀我们走向成熟的人生。? 古代卞和献玉的故事大家也许很熟悉。卞和为让美玉光耀人间，先失去左脚，又失去右脚，却始终不悔初哀，终于遇到慧眼识宝的人，使和氏璧这一稀世珍宝得以面世。
回首，我看见一个高大的身影，逆光而立，闪着几缕银丝，我知道，那是你，我的老爸。你渐渐变老，我渐渐长大，白霜爬上你的鬓角，皱纹刻上你的额头，我叛逆的心渐渐平息，窥到了你严厉面孔下的柔软、细腻，感受你平凡举止中蕴含的温情。家离学校的路程有些远，我没有住校，每天是你的接送，您7点叫我起床，其实我常常怨恨，怨恨不能睡懒觉，怨恨读书的辛苦，可我又曾想过您？每天3、4点，天还未亮，睡梦中的同时，您在哪儿？无论冬夏，无论多冷多热，四季变换着，您却没有停歇过。您是兽医，劳累着，为了这个家，您奔波着，即使晚上再想睡，您也要陪着妈妈一起来接我。一年中，您的工作没有假，只有正月初一，而今年那天，您也在值班。
生活是写好作文的源泉
生活是写好作文的源泉生活是我们写好作文的源泉，因为它不仅是我们灵感的来源，也是我们观察和思考的对象。
生活中的点点滴滴，都可以成为我们作文的素材。
在我们的日常生活中，不论是在学校、家里还是在社会中，都有着无穷无尽的题材，这些题材可以让我们写出丰富多彩的文章。
生活中的点点滴滴，都值得我们去倾听与写作。
生活是写好作文的源泉，是因为我们需要观察和思考。
在我们的日常生活中，我们需要用心观察身边的一切事物，如：一朵盛开的花、一只飞舞的蝴蝶、一颗长在路边的树……这些都是我们观察的对象。
而要写好作文，我们需要通过对这些事物的观察，去发现其中的内在和外在联系，从而引发我们的思考和情感。
通过观察，我们可以感受到生活的美好与哲理，这些都将成为我们作文的题材。
生活是写好作文的源泉，是因为我们需要有故事和经历。
生活中无时无刻都在发生着各种各样的事情，每个人都有着自己的故事和经历。
这些故事和经历可以成为我们作文的主题。
无论是自己亲身经历的，还是他人或者网络上看到的，都可以成为我们作文的素材。
我们去参加一次郊游，亲身感受大自然的美好，这些都是我们的经历，可以成为我们作文的素材。
生活中的烦恼、快乐、悲伤、愤怒等也都是我们作文的灵感。
我们可以用这些故事和经历来呈现我们的情感和思想，让我们的作文更加鲜活、生动。
生活是写好作文的源泉，是因为我们需要有感悟和思考。
生活中的每个细节都蕴含着丰富的感悟和思考，我们需要用心去感悟和思考。
从一个平凡的事物中发现其中的哲理和思想，这也是我们写好作文的重要来源。
我们可以从生活中汲取灵感，然后进行深入的思考，用文字来表达我们的感悟。
这样的作文不仅可以让读者感到共鸣，也可以让我们自己找到生活中的意义和价值。
生活不仅是我们写好作文的源泉，同时也是我们作文的根基。
我们要打好作文的基础，需要从生活中去探索，去寻找灵感和素材。
只有以生活为基础，我们的作文才会有血肉、有情感，才会引起读者的共鸣。
生活不仅是作文的源泉，更是我们作文的灵魂。
以生活是作文的源泉,生命是作文的灵魂为主题的作文
以生活是作文的源泉,生命是作文的灵魂为主题的作文
生活是作文的源泉，生命是作文的灵魂
作文是人们表达思想、情感和观点的方式，而生活是作文的源泉，提供了丰富的素材和灵感。
每个人都有自己独特的生活经历和感悟，这些经历与感悟可以成为写作的素材，让作文充满生动和真实。
生命是作文的灵魂，因为只有活着的人才能创作出真正有血有肉的作品。
作文需要表达人的思想与情感，而这些思想与情感正是由人的生命所滋养。
每个人都有自己独特的人生体验和感受，在创作作文时，可以通过分享自己的经历和感悟，传达对生活的理解和对世界的思考。
生活和生命相互交织，互为表里。
生活是作文的源泉，提供了创作的素材和内容；而生命则赋予了作文以灵魂和生命力。
只有通过真实的生活体验和情感表达，作文才能深刻触动读者的内心，产生共鸣和感动。
因此，我们要珍惜生活，关注身边的点滴细节，体验人生的喜怒哀乐，感悟生命的真谛。
在写作时，我们要以生活为源泉，去发现、思考和记录生活中的点滴。
同时，也要注重倾听内心的声音，用自己独特的思想和情感去滋养作文，使其具有生命的力量和魅力。
无论我们选择哪个角度去看待作文创作，生活都是我们作文的源泉，生命是作文的灵魂。
让我们用心感受生活，用笔书写生命，创作出更加优秀和有意义的作品。
[源泉]生活是写作的源泉
![[源泉]生活是写作的源泉](https://img.taocdn.com/s3/m/c0d6b5cc10a6f524cdbf8514.png)
二、学会对生活的独特感受
积累了丰富的生活，是否就能写出优秀的文章呢？这个观点是十分幼稚的。学生仅仅是在平时的学习生活中观察生活、积累生活是不够的，还应该用心感受生活，对生活形成独特的感受。扑捉难忘瞬间，写内心珍藏的记忆。生活是丰富多彩的，我们的生活中总遇到一些特殊的场景，哪怕是一瞬间的感受，也会令你终生难忘，要及时扑捉、回味那难忘的瞬间，抒写出珍藏在心中的美好记忆。发现生活中的美，感悟生活，享受生活七年级上册《紫藤萝瀑布》就是一个很好的例子。
这就要求我们有一双明察秋毫的火眼，洞幽触微的“慧眼”，关注生活，了解生活。所以要提高写作水平，就要在提高思想认识上下功夫。它决定立意的高低，选材的好坏。这也就是人们常说的“写诗工夫在诗外”，“写文章工夫在文章外”。因此，解决学生写什么，怎样写的问题，就是要提高学生的思想认识水平，要明白生活是写作的唯一源泉。在以后的学习生活中要有生活积累，独特感受深刻的思想，这样写出来的作文才是妙笔生花的佳作。
作者从山花的不幸和人的不幸，联想到“尘命的长河是无止境的”这一深刻感受，增添了文章艺术魅力。这也就是同样的生活圈子，同样的生活阅历，为什么不同的人会写出不同的文章的主要原因。杜甫和李煜取得巨大的文学成就不仅是因为他们有着丰富的生活经历，更主要的是杜甫的那种“悲天悯人的十大情怀”，李煜的那种“国破家亡的切身感受”。
三、感受现实生活，选流露真情的素材
观察生活是写好文章的基础，但文章往往是从感受开始的。有些人对生活进行了不少的观察，但却写不出好的文章来。究其原因，主要是作者在对客观事物（包括人、事、物、景等）的观察中，缺乏强烈而深刻的感受。因此，用心感受生活，是写好作文的另一个关键。如朱自清的《背影》中车站送别的场面：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”这段文字通过对父亲外貌、动作的描写，表现了父亲的爱子之情。这种感情，不是别人用语言表达的，而是作者亲眼目睹、亲身感受到的。因此，“我的泪很快地流下来了”。如果作者不是深深地感受到了父亲对自己的爱，是绝不会因父亲去给自己买几个橘子而流泪的。
生活是写作的源泉 阅读是写作的基础
累 了大量 的生 活 素材 ．但 还是 无 法 用精 确地 语
生活 实际， 就如《 乌 鸦 二 次 受骗 》 中 的故 事 情 节 这位 学 生 能 够合 理 的 想 象 这 只狐 狸是 上 次
狐狸 的 弟 弟 。这 就 是 儿 童 源 于 生 活 的 生 活 经 验。 指 导低 年级 学 生 写 小作 文 ． 大 量 指 导 学 生 阅读 范 文 ， 从 范文 中得 到 启发 ． 启发 学 生展 开 自己 的创 造 想 象 。使 他 们 的 头 脑 中产 生 丰 富
察能力 ， 固然 是 各 学 科 的 共 性 问题 。 但 是 观 察 对于作文来说 。 显 得 更 为 重 要 。首 先 ， 观 察是 学 生 获 得 写 作 素 材 的 主要 渠 道 。 其次， 小 学 生
的 观 察 往往 是 很 随 意 的 ．不 能 做 到 细致 的观
想 象进 行 续 写 ，而是通 过 各种 网络 资源 下栽 资
行 集 中 归 类整 理 ，教 师要 帮 助 低 年 级 学 生进
行整理 ， 将 零碎 的 变 为 系统 的 ． 分 散 的 变为 集
我一定要吃到那片 肉， 它 眼 珠 一 转 对 乌 鸦说 ： “ 我 听我 哥 哥 说 你 唱 歌 可 好 听 了 ． 您就唱 几句 给 我 听 听吧 ！” 乌 鸦 没有 回答 。狐 狸 心 想这 肯 定 不 行 ，狐 狸 对 乌 鸦 说 ： “ 我 哥 哥 说 你 的 羽毛 比麻 雀 还 漂 亮 ， 我 觉得 它说 的 不 对 。 你 的 羽毛
改革先锋 ｌ ｌ 课程新方
生活 是写作 的源泉 阅读 是写作 的基础
文 ／汤 茂 民
让生活成为写作的源头活水
让生活成为写作的源头活水【摘要】生活是写作的源头活水，我们可以通过将生活细节融入作品中，发现生活中的灵感，记录生活点滴，利用生活经历丰富文章内容，从生活中获取创作灵感。
每个人的生活都是独一无二的，只要用心观察，就能发现无限的创作灵感。
写作不仅是记录生活的方式，更是一种表达自己的方式。
让生活成为写作的源头活水，让文章更加充满生活的味道和情感，让读者与作者的心灵产生共鸣。
生活中的点滴细节、感动、苦乐都可以成为写作的灵感来源，丰富作品的内容和表达方式。
让我们用心感受生活，用文字记录生活，让生活成为我们永远的灵感来源，让我们的作品更加生动和丰富。
让生活成为写作的源头活水，让我们的文字永远流淌不息。
【关键词】引言：让生活成为写作的源头活水正文：生活细节、灵感、写作记录、生活经历、文章内容、创作灵感结论：让生活成为写作的源头活水1. 引言1.1 让生活成为写作的源头活水让生活成为写作的源头活水，意味着借助日常生活中的点滴细节和灵感，让作品变得更加生动和真实。
生活本身就是一部无穷尽的书，而作为写作者，我们则是生活的读者和记录者。
通过细心观察和深度思考，我们可以发现生活中无穷无尽的灵感和素材，用来丰富我们的创作内容。
生活中的每一个人物、每一个场景、每一个情感，都可以成为我们作品的灵感来源，让我们的作品更加具有情感共鸣和生命力。
在写作过程中，将生活细节融入作品中，不仅能够增加作品的真实感和可信度，也能让读者更容易产生共鸣。
通过写作记录生活点滴，我们可以留下属于自己的足迹，记录下自己的成长和感悟。
利用生活经历丰富文章内容，可以让我们的作品更加丰富和深入，赋予作品更多的内涵和情感。
从生活中获取创作灵感，让我们的作品更具感染力和观赏性。
让生活成为写作的源头活水，就是让我们的作品有温度、有故事、有生命力。
让我们在写作的道路上，不断汲取生活的营养和力量，为我们的创作注入更多的活力和灵感。
生活是我们永恒的创作源泉，让我们珍惜、感悟、借鉴，让生活成为我们创作的源头活水。
写作源于真实议论文
写作源于真实议论文著名教育家叶圣陶老先生曾说过:“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。
"这番话道出了写作离不开生活。
现实生活是提高写作能力的基础。
因此，语文教师要让学生走出校园，走进生活，走进大自然，了解社会，了解生活，引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实与美好。
教师可以让学生关注身边的小事、校园内的趣事以及社会中的见闻，并从中体验生活，领悟人生。
生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。
学生只要做生活中的有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽，用之不竭。
一、作文来源于生活，生活是写作的源泉。
在小学阶段，学生知识面特别窄，怎样提高学生的观察能力和写作能力成为语文教学的一个难点。
课堂上教师教作文难，学生写作文更难以下手。
但是，生活是活生生的教材。
教师应让学生在生活中观察、体验、发现，写出自己的真实感受（比如看到的、听到的、想到的高兴的事、伤心的事、难忘的事等)，反映自己的内心世界，这样学生写出的文章才感人。
二、让学生走进生活进行体验生活训练。
超市给我们的生活提供了极大的方便。
逛超市是一种美的享受，每个人都有逛超市的经历，教师可让学生回忆一下在和家长逛超市的经历中，看到了什么?需要什么?发现了什么?比如商品的丰富，品种的齐全，质量的好坏?价格的高低?是怎样逛超市的?这样，学生就可从逛超市这件事中体味出我们生活的美好，体会到生活的乐趣。
旅游可以增长知识和见闻，一些孩子经常和家长外出旅游，看到了一些名胜古迹，历史遗迹，文化遗产，使他们大开眼界。
这种心情，这种经历，这种境界终生难忘。
为了让他们记住这些经历，我要求学生每次外出旅游回来都要把自己看到的、想到的写下来，从中体会旅游给自己精神上带来的愉悦，体会祖国山河的壮美。
三、让学生走进生活进行感想描写训练。
《我们的大地妈妈》是二年级下册《品德与生活》第二单元的内容，本文通过拟人的手法让学生感受到环境污染产生的可怕结果，体会我们家园的环境日趋恶劣，资源日益贫乏，大地妈妈忍不住发出了呼救，旨在培养学生初步的环境保护意识。
三年级作文兴趣小组活动总结范文
三年级作文兴趣小组活动总结范文三年级作文兴趣小组活动总结范文快乐有趣的活动已经告一段落了，相信你一定有很多值得分享的收获，该好好写一份总结把这些都记录下来了。
我敢肯定，大部分人都对这个活动总结很是头疼的，以下是小编为大家收集的三年级作文兴趣小组活动总结范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学三年级是作文教学的起步阶段，学生写作时总是困难重重，无话可说，无事可写，成为普遍现象，久之形成的写作恐惧心理更是教学中的障碍。
为了学生作文起步顺利，学校组织了三年级作文兴趣小组，由我负责教学。
新课标指出中年级段的作文教学对学生提出的要求是能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容，愿将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。
总结作文兴趣小组的活动，我做了以下尝试：一、培养习作的兴趣。
“兴趣是最好的老师。
”学生有了兴趣，就能使注意力集中，积极思维。
习作也不例外，学生如果有了习作的兴趣，就能提高作文教学的质量。
三年级的学生是学习习作起步阶段，课标已经降低了习作的难度，我主要引导学生写自己想写的事，抒自己想抒的情，写出自己的快乐，写出自己的烦恼，这就是心情作文，生活作文，让孩子觉得作文并不可怕，从而激发学生的写作热情。
“用我手写我心”是我对学生习作的要求，我注意从激发兴趣着眼，多渠道地指导学生观察想象、训练学生说话作文，使学生不再畏惧，把作文当成一件趣事。
二、阅读中积累语言。
“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，让学生在读中积累语言是第一位的，也是提高学生读写能力的有效手段。
三年级的学生积累的素材有限，要想提高三年级学生的习作水平，就必须增加学生的语言积累。
我给学生提供课外阅读的书目，要求培训班的学生每人手头上要有两三本的作文书，把学生的阅读兴趣从课内迁移到课外，让学生在课外阅读过程中，不断增加自己的词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。
三、生活中积淀素材。
生活是创作的源泉 创作是生活的积累
生活是创作的源泉创作是生活的积累生活是一条河，她缓慢地、不知不觉地、悄悄地流淌，从而带给了我们生命的源泉；生活的流淌又给我们增添了观赏人生两岸美好风景的无限乐趣。
从这种意义上说，生活无疑是美好的、难忘的……记得有人曾问我：“关耳，你究竟是怎样走上文学创作道路的？”其实，人生的每一种结局都孕育于一种习惯，不管是幸福还是痛苦。
著名心理学家威廉·詹姆斯曾说过：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运”。
回想我写作的过程，我深感与年轻时养成的良好习惯有密切的关系。
那是40年前，我们全家都在南昌。
父亲刚去世不久，我刚高中毕业，一种好奇与冲动诱使我独自到贵阳找我的婆婆。
“呜…呜…”火车载着我过大桥，穿隧道，向大西南急驰。
当时，整个中国正被“文化大革命”的阴霾所笼罩，沿线到处都是造反、武斗、大喇叭、大字报的混乱痕迹。
我很年轻，思维又很幼稚，只听到“凡是存在的都是合理的”这句黑格尔的名言，根本无法理解到这场运动的由来与发展，更不敢质疑这场运动的“合理性”，对现实与未来当然只是一片茫然……我第一次到贵阳，遇到了我的婆婆、大伯与大伯的女儿——堂姐莉莉。
回忆我与莉莉姐当时的相遇、交流，虽然我们只是第一次见面，但却一见如故；虽然都还是未走向社会的青年学生，但我们在朦朦胧胧之中，已预感到生活的艰险与坎坷。
特别是身处“文化大革命”那特殊的、阴冷的岁月里，面对种种伤感、磨难与诡谲多变未来的挑战，我们深感绝不能有丝毫的懈怠，绝不敢丝毫戏谑人生，绝不敢丝毫放弃任何努力。
莉莉姐只比我大一岁，她是师范中专毕业，但热情、善良，显得比我更成熟、更理性。
她最大的特点是特别喜爱读书、喜欢思考、喜欢写作……这些良好的习惯就像“传染病” 一样感动了我、传染了我，也就从那时起，我开始拿起了笔……回忆往事，我感到特别欣慰的是，莉莉姐教我养成的这个写作好习惯一直伴随着我，从没放弃。
如果说生活是创作的源泉，那么创作则是生活的积累。
基于生活观察的小练笔教学个案分析——以三年级学生陈同学为例
基于生活观察的小练笔教学个案分析——以三年级学生陈同学为例发布时间：2022-07-16T09:13:57.245Z 来源：《中小学教育》2022年5期3月作者：黄小宁[导读] 通过分析学生的小练笔作品以及学生进行访谈记录，发现基于生活观察的小练笔教学不但帮助学生还原了生活，丰富了体验，培养了写作热情黄小宁深圳市宝安区下十围小学 518000摘要：通过分析学生的小练笔作品以及学生进行访谈记录，发现基于生活观察的小练笔教学不但帮助学生还原了生活，丰富了体验，培养了写作热情，在学生的生活与写作间架起了桥梁，更主要的是让真实的表达发生了。
关键词：生活观察小练笔三年级个案分析基于生活观察的小练笔，是对生活的一种写实、素描，在学生的最近发展区展开的习作练习，目的是引导学生将对周围世界的观察与小练笔相结合，让学生真实体验，丰富学生的习作素材，再以我手写我心，解决学生的写作困境。
那么，生活观察在学生身上产生了怎样的成效呢？笔者以以三年级学生为例，围绕“场景、植物、动物、实验、人物”五大主题，进行了12次主题的小练笔训练，并以其中一名被实验学生陈同学作为个案研究对象，对其作品进行和访谈进行分析，总结了以下习作教学经验。
图1 基于生活观察的课堂实施目录一、学生情况描述陈同学，三年级，男，对写作有畏难情绪，常常不知道如何下笔。
通过一年多的基于生活观察的小练笔练习，该生习得了观察生活的方法，并乐于把习得的方法用于写作上，写作态度产生了较大的变化，变得更加热情，作品有明显的进步。
二、从学生的小练笔作品进行分析通过纵向和横向分析陈同学的12次小练笔作品，发现该生的习作发生了以下转变。
（一）表达由虚假向真实转变以下是陈同学两次基于生活观察的小练笔教学小练笔作品的片段，一次是的第二次作品，一次是第十次作品，如下：1.第二次小练笔：《忽然一阵雨》雨天描述片段：“今天白天太阳高高挂，天气也格外热，以为晚上的有可以欣赏到光芒四射的月光，然而我仰望天空时，天空白茫茫一片。
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生活是写作的源泉李燕
发表时间：2014-03-26T09:04:55.933Z 来源：《中小学教育》2014年5月总第169期供稿作者：李燕
[导读] 在作文教学过程中，我们常发现学生作文普遍存在如下问题：或是空话连篇，或是假腔假调，或是缺乏想象力、创造力。
李燕济南市长清区乐天中学250300
写作教学作为语文教学的重头戏，对学生语文素质的培养有着重要意义。
在作文教学过程中，我们常发现学生作文普遍存在如下问题：或是空话连篇，或是假腔假调，或是缺乏想象力、创造力。
出现这些问题的原因虽是多方面的，但我认为，学生脱离生活、为作文而作文则是主要原因。
我们的作文教学必须回归生活，让学生写出鲜活的有生命力的作品。
那么，如何引导学生回归生活呢？下面略谈一下我的几点浅见：
一、通过阅读、欣赏，去感知生活、触摸生活
语文教学的阅读、欣赏过程，实际就是作文指导和写作意识的渗透过程。
首先，使学生能透过阅读感知生活。
我们要在阅读指导中帮助学生撩去那些文学巨匠们的神秘面纱，将作品中的生活与学生的实际生活拉近，使他们能够站在巨人的肩膀上，以巨人的视野感知生活。
其次，运用多媒体教学手段，增强学生对生活感知的直观性。
在指导阅读时，教师要自觉地运用录像、幻灯、图片等现代化教学手段，提高学生的学习兴趣，开发学生对生活感悟的潜在力。
如在《三峡》的讲解过程中，为了使学生能够把诗中的图画与现实生活的图景重合，把诗中的意境更直观地传导给学生，我播放了长江三峡的录像带。
一下子，课文中的“绝崦”、“悬泉”、“秋猿”变成了视觉体验，增强了直观性；同时，再加上播音员配合画面那深情的诵读，更使学生深深体味到了作者的思想感情。
我又请美术教师把长江三峡风景照挂在黑板上，请学生先思考后口头作文，要求学生从自己对生活的感知出发，任意想象。
学生们思维异常活跃，兴趣高涨，一节课有二十几名学生作了口头作文。
实践证明，引导学生感知生活——包括学生自己的生活体验，才能提高学生作文的兴趣，进而提高他们的写作能力。
二、通过观察、积累，去思索生活、理解生活
人的观察力、敏捷的思维和创造力，都是生活磨炼所赋予的。
生活每天都给人以启迪，如何捕捉并且留住它们？这就需要我们引导学生注意平时对生活的观察和积累。
我班学生曾有一篇名为《邻里情》的习作发表在一个刊物上。
《邻里情》的创作便是她多年日记积累、观察生活的结果。
她在介绍写这篇习作过程时说：“我日记中有两个生活小片断，一个取材于我邻居家孩子爱养宠物狗却不顾及别人反感的故事，另一个是邻居突然发病众人齐伸援手的事。
我把它们放在一个矛盾统一体中，反映了我对生活的理解与思索。
”这正说明，生活的积累在提高学生作文能力上的重要性：积累是创作的前提，创作是积累的必然结果。
积累，不可缺少，但对生活的观察更重要。
作文教学要求我们指导学生不断地观察生活，去体验生活的真谛。
我班有一位平时很喜欢诗歌的女生，在我们学完“当代诗歌”这一单元之后，她也试着写了一首名为《水中花》的诗。
诗的语言优美流畅，节奏富于韵律美，从文字形式上看不可谓不优美，但思想内容上却有所欠缺。
为此，我引导她到自然中向生活讨教、寻求答案：在公园，她细心观察了荷花、水波、水草、人群，并把这些景物都细致而生动地进行了描绘。
由于有了细致的观察，她的诗生动了许多，但景物与感情之间却还留有很大的断层。
我又指导她回忆自己的生活和经历，引导她联想景与情的关系，激起了她对生活在美好社会中的激情。
于是再修改时，她把景物融入欢乐幸福的情感中，诗中的景、人、物、情都融合在一起，表达了自己对生活独特的理解和审美意识。
三、通过讨论、交流，去探究生活、表现生活
学生的生活积累是有限的，但每个学生对生活的某个侧面还是有各自不同的见解。
为提高学生对生活有较深刻、完整的认识，就要求我们在教学过程中组织学生相互交流、批评、争鸣，以便他们取长补短。
我把引导学生挖掘生活中“美”的事物作为作文讲解的突破点和落脚点。
在《我的一家》这个命题作文中，有一位新生写他们家人怀着欣喜的心情把她送到我们学校，但我所掌握的情况却是她没有工作的父母为她能进这所重点中学借了别人许多的钱，且怄了一肚子气。
我指出：作文只有在生活真实的基础上，才会发现“善”，才会产生真情实感。
后来她在重写的文章中这样写道：“我离家的时候父亲在家喝醉了酒，嚎啕大哭。
只有奶奶和妈妈、小妹默默地送我到村口的小桥边。
微风吹拂着奶奶的白发，夕阳映着母亲那忧郁的双眼，只有不经世的小妹面带笑容与我轻轻挥手。
当我即将走上大道的时候，回眸远望无垠的阡陌中孤零零的三个身影，眼泪不知不觉地流了下来……”我将这两篇文章让学生们去品评、比较：一个假腔假调，一个感情厚重。
这篇作文的讲评使学生在理解生活真实的基础上，深刻地懂得了作文要挖掘生活中的真善美。
宋朝著名诗人严羽曾经在《沧浪诗话》中说：“汝果欲学诗，功夫在诗外。
”意思是说，真正要学写诗，必须在诗外下功夫，也就是需要生活实践。
学诗如此，写作何尝不是？
生活中处处有写作的源泉，取之不尽，用之不竭。
只有把握了这个大方向，学生才能写出鲜活的、有生命力的作文。