数字记忆广度实验设计
记忆广度测试实验 实验报告
记忆广度测试实验实验报告学号：02A14541 姓名：庄加华日期：2014.11摘要：实验以2名大学生为被试，以数字为识记材料。
来探究大学生的数字记忆广度。
研究结果表明：(1)被试数字记忆广度在9-11之间；(2)不同人之间对于顺序、逆序记忆的结果差异较大。
引言：记忆广度指的是按固定顺序逐一地呈现一系列刺激以后刚刚能够立刻正确再现的刺激系列的长度。
记忆作为人大脑的重要功能，在人类的学习和生活中扮演重要角色，多少位数字对人的记忆是合适的？超过多少位会使记忆受到较大影响？不同顺序下如何调节记忆信息的长度？这些在工业的设计中都要从人的切身体会出发，才能给人更人性化的工作环境。
本次实验将初步探讨这些问题。
方法：使用BD－Ⅱ－407型记忆广度测试仪(Memory Span Tester)，在顺序和逆序两种情况下测被试能记忆的最长数字位数、所用时间、得分和错误次数。
多次测量，取平均值。
收集多组数据，分析实验结果，分析：1.根据两位被试在两种测试方式下的平均得分作图如下。
由表中可以大致看出，两名被试顺答的平均分为8.19左右，逆答的平均分为7。
此外，大体上顺答的平均分比逆答高约1分左右。
不同的人之间存在差异以及可以发现顺答与逆答的计位数都在10左右。
但不同被试之间顺答、逆答的计位数差异较大。
有被试顺答比逆答多了几近两位数字，也有被试逆答比顺答的计位数还多。
但数据中，不论哪种答题方式都超过了9，即高于数字记忆广度均值7±2。
这个结果是因为后者的测试对象是各个年龄段、不同职业的人，因此能反映普遍情况，而本次实验的被试都是19岁左右的大学生，因为年龄和平常的学习的关系，得到的结果比普遍情况下的平均值高。
2.前面两组数据大体反应了本次实验的均值，期间可能存在造成差异较大的原因可能有：被试的主观因素、周围环境的干扰程度、机器的系统误差等。
根据查阅资料，发现人的数字记忆广度与人的衰老教育程度有密切的关系。
测验的最高成绩在16-19岁组，回归分析表明数字工作记忆广度随年龄的对数呈抛物线变化[2].结论：记忆是大脑的重要基础，也是人类日常学习和生活中必不可少的组成部分。
记忆广度实验报告
记忆广度实验报告
实验目的：通过对不同记忆广度的测试，探究被试者的记忆能力和认知机制。
实验方法：本实验采用计算机软件进行测试，包括两个部分：数字记忆和图形记忆。
每个部分包括不同数量的测试项目，被试者需要在一定时间内记住并回忆出测试项目中的数字或图形。
实验结果：经过对10名被试者进行测试和分析，得出以下结果：被试者的数字记忆能力和图形记忆能力存在显著差异，数字记忆能力相对较弱，表现为记忆广度较窄；图形记忆能力相对较强，表现为记忆广度较宽。
此外，被试者的记忆能力和认知机制存在个体差异，有的被试者在数字记忆方面表现较好，有的被试者在图形记忆方面表现较好。
实验结论：被试者的记忆广度受到记忆能力和认知机制的影响，数字记忆和图形记忆能力存在差异，个体差异也是影响记忆广度的重要因素。
这些发现可以为进一步了解人类记忆机制提供参考，并为制定个性化的记忆训练方案提供依据。
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记忆广度实验报告
记忆广度实验报告记忆广度实验是一种常用的心理学实验，旨在测试被试者对不同类型信息的记忆能力。
本文将从实验的背景、目的、方法、结果和结论五个方面进行阐述。
一、实验背景记忆广度实验最早由美国心理学家斯特恩伯格于1966年提出，其主要目的是研究被试者在短时间内对不同类型信息的记忆能力。
这项实验被广泛应用于认知心理学、教育心理学、临床心理学等领域，对于理解人类记忆机制、提高学习效率、治疗记忆障碍等方面具有重要意义。
二、实验目的本次实验的主要目的是测试被试者在短时间内对不同类型信息的记忆能力，包括数字、字母、单词、图形和颜色等。
通过实验结果，可以了解被试者的记忆广度和深度，进而为提高学习效率和治疗记忆障碍提供参考。
三、实验方法本次实验采用计算机软件进行，共有五个测试阶段，每个阶段包括不同类型信息的记忆测试。
具体实验过程如下：1. 数字测试：计算机屏幕上随机呈现10个数字，被试者需要在规定时间内记住这些数字，并在随后的测试中按照呈现的顺序依次输入。
2. 字母测试：计算机屏幕上随机呈现10个字母，被试者需要在规定时间内记住这些字母，并在随后的测试中按照呈现的顺序依次输入。
3. 单词测试：计算机屏幕上随机呈现10个单词，被试者需要在规定时间内记住这些单词，并在随后的测试中按照呈现的顺序依次输入。
4. 图形测试：计算机屏幕上随机呈现10个图形，被试者需要在规定时间内记住这些图形，并在随后的测试中按照呈现的顺序依次选择。
5. 颜色测试：计算机屏幕上随机呈现10个颜色块，被试者需要在规定时间内记住这些颜色，并在随后的测试中按照呈现的顺序依次选择。
每个测试阶段的时间限制为30秒，每个测试阶段之间有30秒的休息时间。
实验过程中，计算机会自动记录被试者的答题时间和正确率。
四、实验结果本次实验共有30名被试者参加，其中男性15人，女性15人，年龄在18-25岁之间。
实验结果如下：1. 数字测试：被试者平均正确率为80%，平均答题时间为18秒。
记忆的广度实验报告
记忆的广度实验报告记忆的广度实验报告导言记忆是人类认知能力的重要组成部分，对于个体的学习、工作和生活都具有重要意义。
本次实验旨在探究记忆的广度，即在给定时间内个体能够记住的信息的数量。
通过实验数据的收集和分析，我们将能够更好地了解人类记忆的特点和限制。
实验设计本次实验采用了随机呈现的字母序列作为刺激材料，参与者需要在规定时间内尽可能多地记住这些字母。
实验分为两个阶段，第一阶段为练习阶段，旨在熟悉实验过程和刺激材料；第二阶段为正式实验阶段，记录参与者在给定时间内记住的字母数量。
实验过程在练习阶段，参与者被要求观看一系列字母序列，每个序列呈现时间为10秒。
参与者需要在序列呈现结束后尽可能多地回忆刚刚呈现的字母。
实验者会记录参与者正确回忆的字母数量，并给予及时反馈和指导。
在正式实验阶段，参与者需要记住一系列不同长度的字母序列。
序列长度从3个字母开始，逐渐增加到10个字母。
每个序列的呈现时间也为10秒。
与练习阶段类似，参与者需要在序列呈现结束后回忆刚刚呈现的字母。
实验者记录参与者正确回忆的字母数量，并将数据进行整理和分析。
实验结果经过数据整理和分析，我们得到了参与者在不同长度字母序列下的平均正确回忆数量。
结果显示，参与者在记忆3个字母的序列时，平均能够回忆出2个字母；在记忆4个字母的序列时，平均能够回忆出3个字母；在记忆5个字母的序列时，平均能够回忆出4个字母；以此类推，参与者在记忆10个字母的序列时，平均能够回忆出7个字母。
讨论与结论通过实验结果的分析，我们可以得出以下结论：1. 记忆的广度随着刺激材料长度的增加而降低。
参与者在记忆较短的序列时，能够回忆出较高比例的字母；而在记忆较长的序列时，回忆能力下降明显。
2. 人类记忆存在一定的容量限制。
参与者在记忆过程中可能会遇到记忆溢出的情况，导致无法准确回忆所有刺激材料。
3. 记忆的广度可以通过训练和练习进行提升。
在实验中，参与者在练习阶段得到了及时的反馈和指导，这有助于他们在正式实验阶段提高回忆能力。
记忆容量测试实验报告(3篇)
第1篇一、实验目的本实验旨在通过记忆广度法测定短时记忆的容量，探讨不同类型记忆材料对记忆容量的影响，以及不同报告方法对记忆容量测试结果的影响。
二、实验方法1. 被试：随机选取30名大学生作为被试，其中男生15名，女生15名。
2. 实验材料：随机排列的数字表、无关联的汉字、双音节词、四字成语、七言诗词等。
3. 实验程序：（1）数字记忆广度测试：被试每次记忆3至12位随机排列的数字，记忆时间为30秒，记录被试能正确复述的数字长度。
（2）汉字记忆广度测试：被试每次记忆6个无关联的汉字，记忆时间为30秒，记录被试能正确复述的汉字数量。
（3）双音节词记忆广度测试：被试每次记忆7个双音节词，记忆时间为30秒，记录被试能正确复述的词数量。
（4）四字成语记忆广度测试：被试每次记忆7个四字成语，记忆时间为30秒，记录被试能正确复述的成语数量。
（5）七言诗词记忆广度测试：被试每次记忆7句七言诗词，记忆时间为30秒，记录被试能正确复述的诗词数量。
4. 报告方法：（1）即时报告法：被试在记忆结束后立即复述所记忆内容。
（2）延迟报告法：被试在记忆结束后延迟一段时间（如1分钟）再复述所记忆内容。
三、实验结果1. 数字记忆广度测试：被试平均记忆广度为7.8个数字。
2. 汉字记忆广度测试：被试平均记忆广度为6个汉字。
3. 双音节词记忆广度测试：被试平均记忆广度为6.2个词。
4. 四字成语记忆广度测试：被试平均记忆广度为5.4个成语。
5. 七言诗词记忆广度测试：被试平均记忆广度为5.8句诗词。
6. 即时报告法与延迟报告法比较：在即时报告法中，被试平均记忆广度为7.2个单元；在延迟报告法中，被试平均记忆广度为6.5个单元。
四、分析与讨论1. 本实验结果表明，不同类型记忆材料对记忆容量有显著影响。
数字、汉字、双音节词、四字成语、七言诗词的记忆广度依次递减，这与以往研究结果相一致。
2. 本实验中，即时报告法与延迟报告法的记忆广度存在显著差异。
数字记忆广度
数字记忆广度【实验报告】小组成员：刘川云、卢宇、贾晓霞、严玲摘要：记忆分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。
短时记忆的容量成为记忆广度，是指在单位时间内能够记忆的材料的数量，这个数量是有一定限度的。
本实验研究的是测试短时记忆广度。
通过对记忆广度测试仪的应用，测定视觉数字记忆广度。
经实验说明，不同位数的刺激之间的记忆广度有显著性差异，随着位数的增加，记忆广度开始下降。
而目前，公认的记忆广度的平均数为7±2。
关键词：记忆广度短时记忆数字一、引言记忆广度又称为“记忆范围”，是短时记忆的一种重要品质。
它指对某种材料呈现后能正确复现的数量。
数字记忆广度的测试方法一般如下：按固定的顺序逐一地呈现一系列刺激后，由被试进行复现，其呈现的各刺激之间的时间间隔必须相等。
再现的结果必须符合用来呈现的顺序才算正确。
记忆广度是测定短时记忆能力的一种简单易行的方法。
此次实验将通过对少数被试记忆广度的实验，使用数字作为记忆材料，了解短时记忆的特点，学习计算记忆广度的方法。
计算记忆广度：F=2.0+0.25Xn （F是被试得分，n为正确回答次数）本实验做出以下假设：不同位数的刺激之间的记忆广度有显著性差异，随着位数的增加，记忆广度开始下降。
二、方法与材料/程序1.被试14级应用心理班学生4名，男女各两名，身体健康。
2.仪器记忆广度测试仪3.程序：（1）主试将键盘的插头与仪器被试面板上的插座连接好，接通电源。
按下复位键（ RST ），由程序将码1 灯与计分灯点亮，再按 P/T 键确认“ P 灯”数码管显示为 0202 ： 00 ，表示基础位长＝2，基础分 02.00 分；“ T 灯”数码管显示为 0000 ： 00 。
表示出错次数与时间。
被试按下键盒上的回车键（ ENTER ），仪器自动提取一个三数组。
被试在见到回答亮〔绿灯〕及一声短蜂鸣后，用键盘按顺序回答记忆的数字，回答正确，回答灯灭，加 0.25 分，被试再按回车键，仪器接着提取下一组以供再次回答。
实验8 短时记忆保持量的测定 - 陇东学院教育学院
实验8 短时记忆保持量的测定第一部分数字记忆广度的测量一、实验目的学习用回忆法测定短时记忆的广度，了解短时记忆的特点和提取机制。
二、实验方法（一）被试：全体同学，4人一组（二）实验仪器：记忆广度测试仪EP805C图8-1 记忆广度测试仪（华东师大科教仪器厂生产）（三）实验设计与程序1将键盘线缆的插头与仪器被试面板上的插座连接，接通电源。
2按“复位（RST）”键，码1灯与计分灯亮，数码管显示为0202：00，表示基础位长=2，基础分=02.00分。
3呈现数字编码选择；按“编码（1/11）”键，码1、码11转换。
对应指示灯亮。
主试随机决定码1码2的实验顺序。
4实验指导语：“这是个记忆实验。
请你注意前面的大数码显示屏，当你按“回车”键后，将会连续出现一组数字。
你的任务是记住这组数字，等回答灯亮，同时蜂呜器短响，你要按数字的呈现顺序，依次按数字键回答。
答对了回答灯熄，答错了蜂呜器短响。
回答完按“回车”键，呈现下一组数字。
如此循环直至蜂呜器长响以示结束。
”5被试明确指导语后，按回车即可测试。
直到蜂呜器长响时，主试按“停蜂鸣”键；6按“显示（P/T）”键，计时（T）、计分（P）转换，对应指示灯亮。
计时----显示的是操作时间。
计分----显示的是基分及附加分。
7记录完毕，按“复位RST”键，为再次测试准备。
8作完一套记忆材料，被试休息2分钟三、实验结果表8-1 数字短时记忆广度测量结果原始记录3 4 5 ……15 16 计分通过位数1234计算数字记忆广度：正确回忆的按每次0.25分加在基数之上，将其和作为记忆广度。
?四、实验讨论1.被试在识记中所采取的策略、方法，数字记忆广度和被试所用的策略有何关系。
2.根据实验结果分析说明短时记忆的特点。
第二部分用再认法检查短时记忆的保持量一、实验目的再认法是让被试在当前呈现的许多项目中认出哪些是以前呈现过的、哪些是以前没有呈现过的。
实验要分两步进行：先呈现一系列项目让被试识记，然后把这些项目和其他项目混在一起呈现，要求再认。
短时记忆广度实验报告
短时记忆广度实验报告
短时记忆广度是指一个人在短时间内能够记住并回忆的信息数量。
本实验旨在
探究不同年龄段的个体在短时记忆广度上的差异，以及对不同类型信息的记忆能力。
实验对象为来自不同年龄段的30名被试者，分为儿童组、青少年组和成年组。
实验分为两个阶段，第一阶段是对数字串的记忆测试，第二阶段是对图形的记忆测试。
在第一阶段，被试者需要记忆一系列的数字串，每组数字串长度分别为3位、
5位和7位。
被试者需要在一定时间内背诵数字串，并在规定时间内回忆出来。
结
果显示，成年组的被试者在7位数字串的记忆上表现最好，其次是青少年组，儿童组表现最差。
这说明随着年龄的增长，个体的短时记忆广度也随之增加。
在第二阶段，被试者需要记忆一系列的图形，包括几何图形、生活常见物品的
图片等。
结果显示，成年组和青少年组在图形记忆上表现相近，而儿童组的表现明显较差。
这表明不同年龄段的个体在对图形信息的记忆能力上存在差异，但成年组和青少年组的差异不大。
综合实验结果可知，不同年龄段的个体在短时记忆广度上存在差异，随着年龄
的增长，个体的短时记忆广度也随之增加。
此外，对于数字串和图形信息的记忆能力也存在差异，但成年组和青少年组的表现相近。
这些结果为我们更深入地了解人类记忆能力的发展提供了重要的参考。
总之，短时记忆广度实验结果表明，个体在短时记忆广度上存在年龄差异，不
同类型信息的记忆能力也存在差异。
这些发现对于教育教学和认知心理学领域具有一定的指导意义，也为个体的认知发展提供了重要的参考。
记忆广度
不同材对记忆广度大小的影响1.引言记忆广度指的是按固定顺序注意地呈现一系列刺激以后刚刚能够立刻正确再现的刺激系列的长度。
其呈现的各刺激之间的时间间隔必须相等。
再现结果必须符合用来呈现的顺序才算正确。
记忆广度法一直是测量记忆广度的经典方法。
2.实验目的：本实验的目的是用学习使用记忆广度法测定短时记忆的广度。
3.实验方法：3.1.被试：实验采用本小组的四名成员，两名男生，两名女生3.2.实验材料与仪器3.2.1 JGW-B型心理实验台速示器。
3.2.2 数字的卡片3组，每组11张，共33张。
3.2.3 英文字母的卡片3组，每组11张，共33张。
3.3.实验程序：3.3.1.将主机与附机EPT801速视仪连接好，打开电源，按<运行/待机>键。
3.3.2主试设置好实验内容后，被试坐在速示器观察窗前，面部贴紧观察窗。
3.3.3被试见绿灯亮后，眼睛靠近观察窗口，手按<确定>键，测试开始，每看过一张卡片，把看到的数字读出来，由另一名主试（记录员）负责记录。
同时立即与换下来的卡片对照是否正确，一旦发现错误则用另外与报错数目相同的卡片从测，连续三次报错则实验终止。
3.3.4用上述程序测定英文字母的短时记忆广度。
4．实验结果：表一统计被试的数字和字母的记忆广度性别记忆材料平均记忆广度男数字9.21字母8.32女数字8.88字母7.144.1结果分析4.1.1由上表看出男生的记忆广度大于女生。
4.2.2由实验看出记忆广度有明显的个体差异，不同的人记忆广度不同。
4.2误差分析4.2.1被试对于英语的喜爱程度可能会影响实验结果4.2.2被试可能存在练习效应4.2.3实验条件不够严谨5.实验结论不同位数的记忆广度存在差异，随着位数的增加，记忆广度在下降6.参考文献朱滢. 实验心理学. 北京：人民教育出版社。
记忆广度实验报告
记忆广度实验报告
实验目的：测试受试者的记忆广度和注意力水平，探究其对信息的获取和处理能力。
实验方法：选取一组受试者，要求其在一个特定时间内观看一幅由多个数字和字母组成的图形，然后关闭图形，要求受试者尽可能地回忆所见内容。
每组实验的数字和字母数量不同，以此测试受试者的记忆广度。
实验结果：实验结果显示，受试者的记忆广度和注意力水平与所观看图形中信息数量成正比。
随着信息数量的增加，受试者的记忆广度和注意力水平也相应提高，但是同时也容易出现信息遗漏或混淆的情况。
实验结论：记忆广度和注意力水平是可以通过训练和练习而提高的，受试者可以通过不断地训练和练习来提高自己的记忆广度和注意力水平，以更好地应对日常生活和工作中的信息处理需求。
同时，在处理大量信息时，注意力集中和信息分类整理也是非常重要的能力。
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短时记忆广度实验报告
短时记忆广度实验报告本实验旨在探究短时记忆的广度特点，通过对被试者进行一系列记忆测试，分析其在不同条件下的记忆表现，以期了解短时记忆的特点和规律。
实验一，数字串记忆。
在本实验中，被试者需要记忆一系列数字串，每个数字串包含5个数字。
在每轮测试中，被试者需要记忆的数字串长度逐渐增加，从5个数字逐渐增加到9个数字。
实验结果显示，被试者在短时记忆数字串方面的表现呈现出一定的规律性，随着数字串长度的增加，被试者的正确记忆数量呈现下降趋势。
这一结果表明，短时记忆在数字串记忆方面存在一定的广度限制，随着记忆负荷的增加，被试者的记忆表现逐渐下降。
实验二，单词列表记忆。
在本实验中，被试者需要记忆一系列单词列表，每个单词列表包含10个单词。
与实验一类似，实验结果显示，随着单词列表长度的增加，被试者的正确记忆数量呈现下降趋势。
这一结果进一步验证了短时记忆在广度方面存在一定的限制，无论是数字串还是单词列表，被试者在面对较长的记忆材料时，都表现出记忆能力的下降。
实验三，图形记忆。
在本实验中，被试者需要记忆一系列图形，每轮测试中，图形数量逐渐增加。
实验结果显示，被试者在记忆图形方面的表现也呈现出类似的规律，随着图形数量的增加，被试者的正确记忆数量逐渐下降。
这一结果再次印证了短时记忆在广度方面的特点，无论是数字串、单词列表还是图形，被试者在面对较多的记忆材料时，都表现出记忆能力的下降。
综合实验结果可知，短时记忆在广度方面存在一定的限制，随着记忆负荷的增加，被试者的记忆表现呈现出下降的趋势。
这一结论对于我们理解短时记忆的特点和规律具有重要意义，也为进一步研究记忆机制提供了重要的参考。
总结：通过本实验的设计和结果分析，我们对短时记忆的广度特点有了更深入的了解。
无论是数字串、单词列表还是图形，被试者在面对较长的记忆材料时，都表现出记忆能力的下降。
这一结论对于我们理解短时记忆的特点和规律具有重要意义，也为进一步研究记忆机制提供了重要的参考。
记忆广度实验报告总结(3篇)
第1篇一、实验背景与目的随着现代科学技术的发展，人们对大脑功能的研究日益深入。
记忆作为大脑功能的重要组成部分，其机制和规律引起了广泛的研究兴趣。
记忆广度实验是研究记忆能力的一种常用方法，旨在探究个体在单位时间内能够记忆的材料的数量，即短时记忆的容量。
本实验旨在通过记忆广度实验，了解被试者的短时记忆能力，并分析影响记忆广度的因素。
二、实验方法1. 实验对象：本实验选取了30名年龄在18-25岁之间的被试者，均为在校大学生，男女比例均衡。
2. 实验材料：实验材料为随机排列的数字，从3位数字开始，依次递增，直到被试者无法正确记忆为止。
3. 实验步骤：（1）实验前，对被试者进行简单的指导，使其了解实验目的和操作方法。
（2）被试者按照要求，逐一记忆呈现的数字，并在记忆完毕后进行回忆。
（3）记录被试者在每个数字位数上的正确回忆次数，并计算记忆广度。
4. 数据分析：对实验数据进行统计分析，包括描述性统计、相关性分析和回归分析等。
三、实验结果1. 描述性统计：被试者的记忆广度在3-12位数字之间，平均值为7.5位。
2. 相关性分析：结果显示，记忆广度与被试者的年龄、性别、教育程度等因素没有显著的相关性。
3. 回归分析：通过对记忆广度进行回归分析，发现被试者在数字位数上的记忆广度与数字位数之间存在显著的正相关关系。
四、讨论与分析1. 记忆广度与数字位数的关系：实验结果显示，随着数字位数的增加，被试者的记忆广度逐渐下降。
这与Miller（1956）的研究结论一致，即短时记忆的容量大约为7±2个信息单元。
2. 影响记忆广度的因素：本实验中，被试者的记忆广度没有受到年龄、性别和教育程度等因素的影响。
这可能与实验样本的选取有关，样本均为在校大学生，年龄和教育程度相对较为接近。
此外，实验材料的选择也可能影响记忆广度，本实验使用的是数字作为记忆材料，可能与被试者的日常生活经验有关。
3. 记忆广度在生活中的应用：记忆广度是衡量个体记忆能力的重要指标，对于提高工作效率、学习效果等方面具有重要意义。
记忆广度实验报告doc
记忆广度实验报告.doc一、实验目的本实验旨在探究人类记忆广度的基本特征，了解个体在记忆信息方面的能力差异，为理解人类记忆系统提供更多实证依据。
二、实验原理记忆广度是指个体在单位时间内能够记忆的刺激数量。
它受到许多因素的影响，如个体的年龄、智力、情绪状态等。
通过测量不同条件下个体的记忆广度，可以深入了解记忆系统的内部机制。
三、实验步骤1.选取实验对象：本实验选取20名年龄在18-60岁之间、智力正常的健康成年人，其中10名为男性，10名为女性。
2.实验材料：实验采用随机生成的一组数字作为刺激材料，每个数字长度为5位。
3.实验程序：（1）首先，实验者向被试者呈现一个5位数字，让被试者记住并复述。
（2）然后，实验者呈现下一位数字，重复上述过程，直到被试者无法记住为止。
（3）记录被试者能够记住的最多数字，即为该被试者的记忆广度。
（4）重复以上步骤，对其他19名被试者进行测试。
4.数据处理：对所得数据进行统计分析，包括平均数、标准差等。
四、实验结果次实验条件下，大多数人能够记住的数字数量为6个左右。
然而，个体之间存在一定差异，部分被试者能够记住的数字数量高达9个，而部分被试者仅能记住3个数字。
五、实验结论本实验通过测量20名被试者的记忆广度，发现个体在记忆信息方面的能力存在差异。
这可能与个体的年龄、智力、情绪状态等因素有关。
此外，实验结果还表明，大多数人在学习状态下能够记住的数字数量为6个左右。
然而，这一结论并不能推广到所有情况，因为记忆广度可能受到多种因素的影响。
未来研究可以进一步探讨不同因素对记忆广度的影响机制，以便为提高人类记忆能力提供更多指导。
测量记忆广度_实验报告
一、实验目的1. 了解记忆广度的概念和测量方法；2. 探讨记忆广度与年龄、性别等因素的关系；3. 分析记忆广度在日常生活和工作中的应用。
二、实验方法1. 实验对象：随机选取60名志愿者，年龄在18-65岁之间，男女各半；2. 实验材料：随机生成的数字序列，每位志愿者随机分配；3. 实验步骤：（1）志愿者阅读实验指导语，了解实验目的和注意事项；（2）志愿者进行记忆广度测试，包括数字序列记忆、图片记忆等；（3）记录志愿者在测试过程中的正确答案数量；（4）对志愿者进行问卷调查，了解其年龄、性别、教育程度等信息；（5）对数据进行统计分析。
三、实验结果1. 记忆广度测试结果：（1）数字序列记忆：平均正确答案数量为7.5个；（2）图片记忆：平均正确答案数量为5.2个；2. 记忆广度与年龄的关系：（1）随着年龄的增长，数字序列记忆的正确答案数量逐渐减少；（2）图片记忆的正确答案数量在40-50岁之间达到峰值，之后逐渐下降；3. 记忆广度与性别的关系：（1）男性在数字序列记忆和图片记忆的正确答案数量上均高于女性；（2）性别对记忆广度的影响在不同年龄段存在差异；4. 记忆广度与教育程度的关系：（1）教育程度越高，数字序列记忆的正确答案数量越高；（2）教育程度对图片记忆的正确答案数量影响不大。
四、讨论1. 记忆广度与年龄的关系：随着年龄的增长，大脑功能逐渐退化，记忆力也随之下降，导致数字序列记忆的正确答案数量逐渐减少。
图片记忆的正确答案数量在40-50岁之间达到峰值，可能与这一年龄段的人具有较高的生活经验和认知能力有关。
2. 记忆广度与性别的关系：男性在数字序列记忆和图片记忆的正确答案数量上均高于女性，可能与男女大脑结构、认知方式等因素有关。
3. 记忆广度与教育程度的关系：教育程度越高，数字序列记忆的正确答案数量越高，说明教育对记忆力有积极的促进作用。
五、结论1. 记忆广度是衡量记忆力的重要指标，受年龄、性别、教育程度等因素的影响；2. 通过提高教育程度、改善生活习惯等方式，可以改善记忆广度；3. 记忆广度在日常生活和工作中有重要应用，如提高学习效率、改善工作效率等。
工业工程记忆广度实验报告
记忆广度实验报告学院：班级：小组成员：记忆广度实验一、实验目的：1、掌握记忆广度测试仪的使用方法。
2、了解人的数字记忆广度的一般特性。
二、实验原理：记忆同感知一样也是人脑对客观现实的反映，但记忆是比感知更复杂的心理现象。
感知过程是反映当前直接作用于感官的对象，它是对事物的感性认识。
记忆反映的是过去的经验，它兼有感性认识和理性认识的特点。
记忆广度又称为“记忆范围”，是瞬时记忆的一种重要品质。
它指对某种材料呈现后能正确复现的数量，个人的记忆广度指标，简言之，就是个体对记忆材料呈现后能记住的最大量。
反映出其人的瞬时记忆能力。
在记忆广度的测试中，数字记忆能力的测试是目前心理学研究瞬时记忆中简单易行又最为典型的一种方法。
这是由于它最能体现记忆广度的特点：是决定记忆材料的数目，而不是材料的意义。
目前，公认的记忆广度的平均数为7+-2。
三、实验设备：BD-Ⅱ-407型记忆广度测试仪，记录表。
四、实验内容和步骤：1、数字记忆广度的测定和绝对感觉阈限的测定类似，常用最小变化法，即将剌激数字的长度逐级增加，并以个体能否通过数字系列的中间值来计量。
如8位的数字系列能够通过，9位数字不能通过，其记忆广度即为8.5。
这种计算方法也有变式，如是每一数字系列各连续呈现4次，则以有一次通过的最长系列为基数，再以每一次通过为0.25分叠加，为比较的附加分。
例9位数字通过二次，8位数字通过三次，小于8位数字的全通过，则算记忆广度为9，得分为8.25分。
即8位数字通过的是三次，其积分为7.75分。
再加上9位数字通过的是二次，故总积分为8.25分。
2、请被试者注意面前的大数码显示屏，按“回车”键后，将会连续出现一组数字。
被试者的任务是记住这组数字，等回答灯亮或蜂呜器短响，要按原呈现的顺序，按键回答。
答对了回答灯熄，答错了蜂呜器短响，以示警告。
回答完再按“回车”键，再次呈现下一组数字。
如此循环直至蜂呜器长响，以示结束。
被试者要集中注意力、采取最佳的方法来识记呈现的各系列数字，以尽量能作出准确的应答。
数字记忆广度实验设计
数字记忆广度实验设计(总2页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--数字记忆广度【实验设计】小组成员：刘川云、卢宇、贾晓霞、严玲摘要：实验将通过对少数被试记忆广度的实验，使用数字作为记忆材料，了解短时记忆的特点，学习计算记忆广度的方法。
关键词:短时记忆记忆广度刺激一、引言记忆广度指的是按固定顺序逐一呈现一系列刺激以后，刚刚能够立刻再现的刺激系列的长度。
所呈现的各刺激之间的时间间隔必须相等，再现的结果必须符合原来呈现的顺序。
与感觉阈限的概念相似，所谓“刚刚能够立即再现”即是指50%次能够立即再现。
数字记忆广度是测定短时记忆能力的一种简单易行的方法。
计算记忆广度的方法有多种：①、8位的数字能够通过，9位的数字不能通过，则记忆广度为；②、如将每一系列连续呈现3次，则以3次都能通过的最长系列作为基数，再将其他能通过的刺激系列的长度按1/3或2/3加在基数上，两者之和算作记忆广度。
本实验就是用这种方法测量和计算数字记忆广度的。
如：3次均能通过的最长系列为7位数，则基数为7，如果8位数系列3次中通过2次，9位数通过1次，10位数一次也未通过，则记忆广度为：7+2/3+1/3=8；二、方法与材料1.被试14级应用心理班学生4名，男女各两名，身体健康。
2.仪器记忆广度测试仪3.程序（1）主试将键盘的插头与仪器被试面板上的插座连接好，接通电源。
按下复位键（ RST ），由程序将码 1 灯与计分灯点亮，再按 P/T 键确认“ P 灯”数码管显示为 0202 ： 00 ，表示基础位长＝2，基础分分；“ T 灯”数码管显示为 0000 ： 00 。
表示出错次数与时间。
（2）设置完毕，被试按键盘盒上的“回车ENTER”键，仪器自动呈现数组，呈现完毕回答灯亮及蜂鸣器短响，等被试按序应答，答对回答灯熄，答错蜂鸣器短响。
被试按键盘盒的回车键，再次呈现下组剌激，直到蜂呜器长响，测试结束。
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数字记忆广度【实验设计】
小组成员：刘川云、卢宇、贾晓霞、严玲
摘要：实验将通过对少数被试记忆广度的实验，使用数字作为记忆材料，了解短时记忆的特点，学习计算记忆广度的方法。
关键词:短时记忆记忆广度刺激
一、引言
记忆广度指的是按固定顺序逐一呈现一系列刺激以后，刚刚能够立刻再现的刺激系列的长度。
所呈现的各刺激之间的时间间隔必须相等，再现的结果必须符合原来呈现的顺序。
与感觉阈限的概念相似，所谓“刚刚能够立即再现”即是指50%次能够立即再现。
数字记忆广度是测定短时记忆能力的一种简单易行的方法。
计算记忆广度的方法有多种：
①、8位的数字能够通过，9位的数字不能通过，则记忆广度为8.5；
②、如将每一系列连续呈现3次，则以3次都能通过的最长系列作为基数，再将其他能通过的刺激系列的长度按1/3或2/3加在基数上，两者之和算作记忆广度。
本实验就是用这种方法测量和计算数字记忆广度的。
如：3次均能通过的最长系列为7位数，则基数为7，如果8位数系列3次中通过2次，9位数通过1次，10位数一次也未通过，则记忆广度为：7+2/3+1/3=8；
二、方法与材料
1.被试
14级应用心理班学生4名，男女各两名，身体健康。
2.仪器
记忆广度测试仪
3.程序
（1）主试将键盘的插头与仪器被试面板上的插座连接好，接通电源。
按下复位键（ RST ），由程序将码1 灯与计分灯点亮，再按 P/T 键确认“ P 灯”数码管显示为 0202 ： 00 ，表示基础位长＝2，基础分 02.00 分；“ T 灯”数码管显示为 0000 ： 00 。
表示出错次数与时间。
（2）设置完毕，被试按键盘盒上的“回车 ENTER ”键，仪器自动呈现数组，呈现完毕回答灯亮及蜂鸣器短响，等被试按序应答，答对回答灯熄，答错蜂鸣器短响。
被试按键盘盒的回车键，再次呈现下组剌激，直到蜂呜器长响，测试结束。
（3）主试按“仃蜂鸣”键 改变显示键状态 记录测试成绩。
（4）记录完毕 按“复位”键 为再次测试准备。
三、预期结果
根据实验设计，我们可以得到实验数据。
预期根据实验数据得出结果，不同位数的刺激之间的记忆广度有显著性差异，随着位数的增加，错误次数会随之增加，表明记忆广度开始下降。
四、展望与反思
在以上的实验设计中有一些不足之处。
一是对实验环境没有考虑到，可能会
因此影响实验的准确性；二是被试过少，实验结果的可行性有所影响；另外还有由于个体差异而造成的一些影响。
记忆广度在我们的生活中也有很多的作用，例如，我们可以根据记忆广度的实验来评估自身的记忆品质的程度，并据此制定一些计划来记忆与之数量相当得单词或其他信息，根据这个规律也许可以使我们的高效的记住东西。
五、参考文献
郭秀艳，杨治良，心理实验学，人民教育出版社，2004。