《花未眠》川端康成(人教版高一必修)教案教学设计

花未眠》川端康成（人教版高一必修）

教案教学设计

一、教学目标知识目标

1. 了解川端康成及其创作概况。

2. 理解本文所阐述的关于美与审美的问题。能力目标

1. 品味作品格调高雅、韵味深长的语言风格。

2. 培养学生抓住关键语句，概括文章主旨的能力。

3. 体会作者从自身感受起笔，以小见大，深入浅出、寓情于景的写作手法。

德育目标让学生建立感受美的意识。

二、教学重点

1. 引导学生理解文章表达的有关审美的主旨。

2. 鉴赏本文的语言，理解隽永含蓄的语句。

三、教学难点

1. 理清文章脉络，理解文中援引诸多例子的意图。

2. 把握以小见大的写法。

四、教学方法朗读法点拨法讨论法

五、课时安排1 课时教学步骤

（一）导入提问：同学们学过也自己阅读过许多散文，大家回忆一下，我们学过什么类别的散文呢？

明确：（叙事散文、写景散文）今天我们学习另一种类别的散文-- 说理散文《花未眠》板书：《花未眠》川端康成

（二）作者简介川端康成，日本小说家，散文家。幼年时父母相继去世，

2 岁丧父，

3 岁丧母，8 岁时祖母去世，12 岁时姐姐也去世了，16 时岁祖父亦亡，最后被接到外公家扶养，孤儿的遭遇使他的童年郁悲凉，也对他以后的文学创作产生了巨大影响。

1924 年从东京帝国大学毕业后，开始了作家生涯。1968 年因长篇小说《雪国》、《千只鹤》、《古都》获得了诺贝尔文学奖。川端康成虽然一度成为新感觉派的中坚，但他继承了大和民族的古典美，并使其升华到美学境地。在文学领域中，他既是美的追求者，更是美的获得者和传播者。所以他的作品既和他的身世有关，又和他的美学追求有关，必然带有一种哀伤的美。

（三）朗读课文，整体感知课文提问：同学们预习课文了吗？（好，预习是个好习惯，孔子说：“凡事预则立，不预则废”。）

1. 这是一篇自读课文，也是篇说理散文，上课之前老师指导阅读说理散文的方法。

①从题目入手，揣摩文章主旨。

②初读课文，大体分清文章脉络。

③找出每一个自然段或每一部分的关键句，加以分析，由此归纳全文的主旨。

④知人论世：了解作者的身份，生活状态以及社会生活背景。

2. 播放录音，扫清文字障碍。（让学生静静地享受这篇美文）

[ 或者默读]

3. 提问：. 好，刚才我们在悠扬的音乐声中享受了川端康成的美文，按照我们阅读说理散文的方法，我们来解读文章题目“花未眠”。这题目看来很有诗意，从字面上理解是什么？

明确：花没有睡觉。

老师：对，花没有睡觉，那人呢？在凌晨四点一般来说是睡觉的。花未眠背后人已眠，作者偶尔早醒邂逅了半夜未眠之花，那他仅仅是写花吗？（不是）

下面，我们随着川端康成的笔迹一起去解读这篇文章的脉络，思考作者由花未眠想到了什么？

（四）理清文章脉络，把握文章主旨。首先看第一二自然段。

（注意壁龛的龛，绽放在绽）提问：文中第一句说我常常思考一些微不足道的问题？作者说的微不足道的问题在文中指的是什么？

明确：花未眠

提问：很好，作者发现花未眠，为何大吃一惊？请看第二自然段，迅速找出文中的句子来回答。

明确：这是众所周知的事我却是仿佛才明白过来（说明以前他没有看到，现在是第一次目睹）

凌晨四点的海棠花格外的美，含有一种忧伤的美。

提问：是的，当你看到这些花儿的时候（出示图片）你们的第一感觉是什么？（美）这么美的花在文中作者为何说含有一种哀伤呢？请同学们结合阅读方法揣摩一下这句话的意思。（板书：哀伤）

明确：它的哀伤来自无人欣赏（板书）（点拨：作者是在凌晨四点醒来发现花未眠含有一种哀伤的美，注意“凌晨四点”）它的哀伤来自于对生命的眷念与不舍。（板书）（有人说最美丽的玫瑰凋零得最快，花儿怒放之时也预示着它已经接近凋零＼死亡。）

作者对美的错过而感到哀伤。（板书）（点拨：作者的生世。他一生致力于对美的追求，然而正真的美却这样无声无息的从身边溜走，这是作者对美的错过而感到哀伤，他将这种感情转移到无情物海棠花身上，正是他孤独、敏感、忧郁的内心世界的写照。这于我们的写作手法是什么呢？

明确：寓情于景（点拨：我们之前学过马致远的《天净沙秋思》，枯藤老树昏鸦，小桥流水人家正是用这些景来抒发他的思乡之情，便是“寓情于景”的写作手法了。

小结：同学们应该可以理解作者为什么这样说了吧，不明白的我们课后再私下讨论一下。我们已经学完这两段了，下面请一位同学来归纳一下作者写了什么？

明确：发现花未眠对，花未眠，未眠之花很美，也就是发现

美。（板书）下面我们来看第三自然段。

提问：请同学们找出这段的中心句，也就是作者由花未眠引发的思考和感叹。

明确：自然的美是无限的，人感受的美却是有限的。提问：很好，这就是作者由花未眠引发的思考和感叹。

（课后同学们自己揣摩作者那反复的语气，其实是用自然的无限美反衬人感受到的美是有限的）现在请同学们看到最后一句：“如果说一朵花很美；那么我有时就会不由自主地自语道：要活下去！”作者为什么这样说？这句话有点难度，但正好能挑战你们的思辨能力，大家可以互相讨论一下。

明确：一朵花都极力展现自己的生命力，人都应该勇敢活下去。

与作者的性格有关。

老师：很好，看来同学们已经把老师刚才教的方法运用自如了。都说文如其人，我们分析一篇散文，不单从字面意思去理解，我们还要仅仅扣住作者的身世。我们前面知道作者孤独的童年造就了他敏感忧郁的性格，在他的思想意识里中常常有种轻生的念头，而另一方面也正是童年不幸的经历又使他静静地审视这个世界，就像史铁生一样，来到荒芜的地坛静静地思考生命的问题直至顿悟，死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。看到一朵未眠之花都在尽力展示自己的生命力，做为人更应该要活下去，只有活下去才能发现更多的美。因为作者是一个一生都致力于追求美的人。

下面请同学们默读第四自然段。注意与上文的联系。提问：现在请翻到课后联系第一题第二个问题，这符合文意吗？

明确：不符合

提问：说说你的理由。（沉默）

老师：那我们看文中提到进步与死亡，这死亡意味着生命的终