精品学案——第16课 三国鼎立
人教版七年级历史上册第16课《三国鼎立》优秀教案
人教版七年级历史上册第16课《三国鼎立》优秀教案一、教学目标通过本课的教学，使学生掌握官渡之战和赤壁之战的基本史实，曹操能够统一北方的原因、赤壁之战中曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。
通过本课的学习，提高学生对重大历史事件的复述能力。
通过曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象、抓住现象所反映的本质的能力。
通过对三国鼎立局面形成的原因进行分析，使学生认识到每一个历史事件的发生，都有其客观条件。
人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要的历史作用。
学会从是否推动了社会的进步和生产力的发展的角度评价曹操、诸葛亮等历史人物。
二、教学重难点重点：赤壁之战难点：曹操统一北方的原因、三国鼎立局面的形成三、教学策略图示教学法。
采用图示法，充分利用教材提供的《三国鼎立形势图》以外，用图片再归纳、概括三国鼎立的重大历史事件。
表格归纳法。
指导学生通过对课文的阅读和理解，概括提炼出基本的知识要点，通过表格，整体把握全部或部分历史知识。
如官渡之战和赤壁之战，通过下表对这两次战役进行比较：识图教学法。
充分运用教材中的插图，培养分析问题的能力。
如运用“曹操赤脚迎许攸”图可看出曹操重视人才。
根据“曹操慌忙逃跑”图，结合苏轼《前赤壁赋》所描绘的情景，讲述双方交战的经过，体会战争的壮观场面。
运用“三国鼎立形势图”，一是了解三国鼎立局面最终形成的概况；二是说出当今的地域省份；三是讲述三国地区经济发展的特色。
情景模拟法。
通过历史情景模拟，加深对历史现象及历史问题的理解和掌握。
如探究官渡之战中曹操以少胜多击败袁绍的原因，可让四个学生分别扮演袁绍、袁绍的一个谋士、许攸、曹操，通过历史剧场：①学生先自我介绍；②老师作旁白，学生表演；③袁绍和谋士的对话；④曹操和许攸的对话；结合战争过程中两人的心理素质自然可得出结论：曹操势不及袁绍，而竟能克绍者，非惟天时，亦人谋也。
四、教学准备教师准备：收集东汉末年以及三国时期的典故及成语故事，课堂上补充给学生阅读，提高学生学习的趣味性及积极性；收集官渡之战与赤壁之战的图片及资料，引导学生去比较分析这两次战役的概况及影响。
第16课 三国鼎立 导学案 2023-2024学年人教部编版七年级历史上册
三国鼎立学案【学习目标】（一）学习目标1．识记：官渡之战、赤壁之战的交战双方、时间、特点、结果和影响；魏、蜀、吴三国建立的时间、都城、建立者以及三国经济发展概况。
2．从政治、经济和军事等方面理解曹操统一北方的原因，赤壁之战曹操失败的原因，同时通过对曹操一胜一败原因的分析，体验学习中透过现象看本质的过程。
3．通过对三国鼎立局面形成原因的分析，认识到每一历史事件的发生，都有客观条件。
但是，人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要作用。
通过对曹操等历史人物的评价，知道评价历史人物时主要标准是是否推动社会的进步和生产力的发展。
【学习重难点】（一）学习重难点教学重点：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的史实。
教学难点：如何看待三国鼎立这一局面；如何全面评价曹操、诸葛亮、孙权等历史人物。
【预习新知】（一）预习新知一、官渡之战“然操遂能克绍,以弱为强者”指的是哪一著名战役?这次战役结果如何?有何影响?1.战役:200年,官渡之战。
2.结果:曹操以少胜多。
3.影响:为以后曹操统一北方打下基础。
二、赤壁之战曹操的“志”和“壮心”是什么?为此发动了什么战役?这次战役结果如何?产生了什么影响?1.“志”和“壮心”:统一全国。
2.战役:208年,赤壁之战。
3.结果:孙刘联军以少胜多。
4.影响:为三国鼎立局面的形成奠定了基础。
思维导引：曹操不是三国时期的人物,而是东汉末年。
三、三国鼎立1.完善下列表格。
2.简述魏、蜀、吴三国经济发展。
(1)曹魏:重视农业生产,大力兴修水利。
(2)孙吴。
①开发江东,造船业发达,发展了海外贸易。
②230年,孙权派卫温率船队到达夷洲,加强了大陆与台湾的联系。
(3)蜀汉:发展经济,改善民族关系,加速了西南地区的开发。
【深化探究】（一）深化探究探究1、结合课本80页第一段内容，分析曹操势力崛起的原因？探究2、结合课本81-82页内容，分析曹操在赤壁之战中战败的原因？探究3、从东汉末年到三国鼎立是历史的进步还是倒退？探究4、有人说曹操是英雄，有人说他曹操是奸雄，你眼中的曹操是怎样的？【巩固训练】（一）巩固训练1.据历史文献记载:公元230年,三国时期东吴孙权派将军卫温率万人船队到达今台湾,首次加强了海峡两岸的交流。
部编人教版初中历史七年级上册第16课三国鼎立(学案)
部编人教版初中历史七年级上册第16课三国鼎立（学案）第16课三国鼎立学案学习目标：1. 掌握官渡之战和赤壁之战的经过及作用，分析曹操在官渡之战和赤壁之战中一胜一败的原因。
2.知道魏蜀吴三国建立的时间、都城及建立者，了解三国的发展情况。
3.正确评价曹操、诸葛亮等历史人物，让学生学会正确评价历史人物。
学习重点：官渡之战，赤壁之战，三国鼎立。
学习难点：三国鼎立局面的形成。
学习过程：●自主学习一.官渡之战：_____年，_____和_____在________进行决战。
________采取声东击西、各个击破的战术，偷袭袁军的屯粮，烧掉全部军粮，迅速歼灭袁军的主力，为以后_____打下了基础。
二．赤壁之战：_____年，曹军同_____和_____联军在________对峙。
针对曹军不习水战、船舰连接在一起的弱点，周瑜采纳部下________的建议，向曹操诈降并用_____，最终曹军大败。
赤壁之战为________局面的形成奠定了基础。
三.三国鼎立（1）1.形成：______年，曹操的儿子________废掉汉献帝，在________称帝，国号魏。
______年，________在________称帝，国号汉，史称蜀汉。
______年，________称吴王，。
229年，孙权在建业称帝，吴国建立。
三国鼎立局面形成。
2.发展：曹魏重视农业生产，大力_____。
230年，孙权派将军________率领万人船队到达_____，加强了_____与内地的联系。
蜀汉在丞相________的治理下，发展经济，改善民族关系，加速了_____地区的开发。
●展示交流：小组展示、交流，各组互评，教师点拨。
●合作探究：自东汉末年的军阀割据到三国鼎立局面的形成，是历史的进步还是倒退？为什么？●课堂练习：1. 小明今年暑假去湖北旅游，他曾在日记中这样写道：“往日的张天烈火虽已熄灭，但周瑜当时挥剑所书的‘赤壁’仍旧记录着历史的足迹。
第16课 三国鼎立 教案
第16课三国鼎立一、内容主旨黄巾起义使得东汉政权名存实亡。
在镇压起义的过程中，各地官僚趁机扩张势力，形成割据。
经过官渡之战和赤壁之战，三国鼎立的局面初步形成。
三国鼎立局面的形成是分裂割据逐步走向统一的发展过程，三个政权为了战胜对方，采取了一系列措施恢复生产和发展。
二、教学目标了解官渡之战、赤壁之战的基本史实，思考两场战役一成一败的原因，初步了解三国鼎立局面形成的原因。
分析两场战役曹操一胜一败的原因，提高分析、对比的能力。
识读《官渡之战示意图》、《三国鼎立形势图》，学习从地图中获取有效历史信息的方法。
阅读《三国演义》片段，认识文学作品和真实历史间的区别。
认识到国家统一是历史发展的必然趋势。
三、重难点重点：赤壁之战的过程、影响难点：两场战役中曹操一胜一败的原因；真实历史与文学作品的反差四、教学过程环节一：教师展示曹操的《蒿里行》节选，提出问题“为什么东汉末年会出现这样的社会现象？”导入新课设计意图：巩固学生之前所学关于东汉的内容。
环节二：教师展示《东汉末年军阀割据形势图》，介绍东汉末年群雄割据的情况。
让学生阅读教材，自行总结曹操为官渡之战进行的准备。
教师通过《通鉴纪事本末》、《三国志》相关材料，对此部分加以补充。
设计意图：提到学生总结归纳能力。
环节三：教师展示《官渡之战示意图》、讲授官渡之战的过程、影响。
展示《三国志》对于袁绍的评价，引导学生思考曹操为什么能够以少胜多。
设计意图：引导学生理解统治者个人素质是影响战争胜负的重要因素。
环节四：教师展示《赤壁之战形势图》，简单讲授赤壁之战的背景、过程。
提出“为什么之前以弱胜强的曹操在短短8年之后，就输给了实力远逊于自己的孙刘联军？”的问题，引导学生分析两场战役曹操一胜一败的原因。
教师展示《三国演义》与《三国志》情节上的差异，提问“大家如何看待这种不同？”设计意图：提高学生分析、比较的能力，引导学生正确区分文学作品与真实历史。
环节五：教师展示《三国鼎立形势图》，讲授三国鼎立局面的形成。
《第16课 三国鼎立》教案(附学案)
第16课三国鼎立【教学目标】1、知识与能力（1）引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。
（2）提高学生对重大历史事件的复述能力。
（3）通过对曹操一胜一败原因的分析提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。
（4）通过对历史事实和文艺作品中描述的情节进行比较，提高学生对历史事实和文艺创作的分辨能力。
2、过程与方法教学过程以学生为主体，通过创设情景、角色表演、设身处地、史实辩析、讲故事、讨论战争胜败原因、评价历史人物、三国代表介绍本国经济等方式，采用探究启发式教学，贴近学生最近发展区，充分调动学生参与教学的积极性，主动性，让学生真正成为学习的主人。
3、情感态度和价值观（1）通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件，但是人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起重要作用。
（2）通过对曹操、诸葛亮等历史人物的分析和评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看它是否推动了社会进步和生产力的发展。
（3）历史使人智慧，通过本课学习对学生进行历史感悟教育、思想品德教育。
【教学重点】官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成【教学难点】曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成【教学手段】多媒体教学【教学过程】一、创设影片情境，联系旧知，导入新课播放《三国演义》片头，把学生带入情境，在学生兴致勃勃地观看结束后，问：知道我们今天将要学习哪一课吗？学生响亮齐答：《三国鼎立》。
那么，三国鼎立的局面是怎样形成的呢？是哪三国？你知道吗？三国形成的历史与大家所熟知的哪些历史人物有关系呢？下面请大家猜想一下，好吗？（生答：曹操、诸葛亮、刘备…）二、合作探究，学习新知1、我们要探究三国形成的历史，得首先从东汉末年的军阀混战说起（课件显示《东汉末年的军阀混战》）。
东汉末年，在镇压黄巾大起义的过程中，出现了许多割据一方的军阀。
人教部编版七年级历史上册学案：第16课 三国鼎立
七年级历史（上册）学案第16课三国鼎立【课标要求】知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成。
【学习目标】1.掌握官渡之战和赤壁之战及其历史作用。
2.分析官渡之战和赤壁之战中曹操胜负的原因。
3.掌握三国鼎立局面形成的具体过程。
【学习重点】官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。
【学习难点】曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。
【学习过程】本课的内容设计分为二部分：第一部分为“官渡之战与赤壁之战”；第二部分为“三国鼎立的形成”。
一、官渡之战与赤壁之战1.阅读教材，完成下列表格（找出官渡之战与赤壁之战发生的时间、交战双方、影响及战争特点是什么？）战役名称发生时间交战双方影响特点官渡之战赤壁之战2.阅读材料，回答问题。
材料一曹操将汉献帝迎到许，控制了皇帝，用皇帝的名义发号施令，“挟天子以令诸侯”。
材料二曹操强调“唯才是举”只要有才能的人，即使出身下层的人，它也注意提拔。
他先后下了三次“求贤令”选拔和任用有才能的人。
材料三曹操起兵后，因缺乏粮食，招募的新兵有的中途叛逃，有的将领几乎饿死。
严酷的现实使他深深体会到军粮的重要性。
他决定推行屯田制。
（1）曹操为何能在官渡之战中以少胜多？（2）分析讨论赤壁之战中军事上占据优势的曹操为何会失败？(3)官渡之战和赤壁之战都是我国古代以少胜多的著名战役，试比较它们的相同点。
(4)请绘制一个三国鼎立的示意图。
3.以下材料是名人们对曹操的评价，阅读回答。
材料一“曹操是了不起的政治家、军事家，也是个了不起的诗人。
”——毛泽东材料二“我们讲到曹操很容易就联想起《三国演义》,更而想起戏台上那一位花面奸臣，但这不是观察曹操的真正方法。
……其实曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。
”——鲁迅材料三“可谓非常之人，超世之杰矣。
”——西晋·陈寿（史学家）材料四“操虽托名汉相，实为汉贼。
”——周瑜你对曹操的评价是什么？二、三国鼎立的形成1.阅读教材，完成下列表格。
政权建立时间都城建立者魏蜀吴2.阅读材料，思考问题。
七年级历史上册 第16课《三国鼎立》学案 新人教版
第16课《三国鼎立》李仕才第16课《三国鼎立》【情景导入】三国的故事家喻户晓，三国的人物声名显赫，与三国有关的成语、歇后语也很多，接下来我们来进行一次三国知识竞赛，看看大家对三国知识究竟了解多少。
1.下面这些歇后语都出自三国故事，请补上后半句。
周瑜打黄盖，；关公面前耍大刀，；刘备借荆州，2. 下列成语的谜底均为三国人物，请你猜一猜：凿壁偷光，；孔雀收屏，；展翅翱翔，；学习目标1.知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成。
2.教学重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成。
教学难点：曹操在官渡、赤壁一胜一败的原因分析【基础知识一览】一、官渡之战：1、背景：东汉末年，群雄并起，割据一方的军阀，黄河中下游的和成为北方实力最强的军事集团。
2、时间：公元年，作战双方：和。
3、结果：曹操以少胜多，大败，基本上统一了。
二、赤壁之战1、背景：曹操基本上统一了，占据长江中下游一带，在建立了比较稳固的统治。
依附于荆州地方势力刘表，没有固定的地盘。
2、时间：公元年，作战双方：和。
3、结果：以少胜多，打败了。
三、三国鼎立1、背景：赤壁之战后，三方的力量对比发生了新变化。
曹操退守到＿一带，不敢再轻易南下。
孙权在的势力得到巩固。
刘备乘机占领＿的大部分地区，又向西进占四川。
三个军阀的势力相当，谁也打败不了谁，又都不具备统一全国的条件，就形成了三国鼎立的局面。
2、三国鼎立：220年，曹操的儿子曹丕废掉＿，在洛阳称帝，国号魏。
221年，刘备在成都称帝，国号汉，史称＿。
222年，孙权称王，后在229年于＿称帝，国号吴。
3、三国经济的发展（1）魏国：兴修＿，继续实行＿。
（2）蜀国：以＿治国，赏罚分明；减轻＿，兴修＿，鼓励＿；对少数民族采取＿政策，加快了西南少数民族地区的开发。
（3）吴国：组织农民＿，推广中原的先进＿；＿发达，吴国船队曾到达＿（现在的台湾），加强了的联系。
【学习小窍门】列表归纳法是历史学习的一种好方法，列表比较官渡之战与赤壁之战：【学习小结】1.官渡之战和赤壁之战都是我国历史上以少胜多的著名战役，并且两次战争的主角都是曹操，但结局却不同，结合所学内容尝试分析造成这种局面的原因。
部编历史七上 第16课、三国鼎立 教学设计
第16课、三国鼎立教材分析三国时期是中国从分裂到局部统一的过渡时期，三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果。
官渡之战实现北方的基本统一，赤壁之战奠定三国鼎立的基础，战争的背景、过程、结果、影响以及其中的启示是本课需要重点关注的。
因此，本课的局部统一，为下一课学习“西晋的短暂统一和北方各族的内迁”奠定了基础，体现了知识的延续性，有着承上启下的历史作用。
核心素养在唯物史观的指导下，通过对史料的分析，探讨文艺作品与历史之间的联系和区别。
教学目标（1）运用示意图梳理三国鼎立局面形成的过程，了解该时期国家分裂、社会动荡的时代特征，认识到国家统一与社会稳定的重要性。
（时空观念、唯物史观）（2）通过补充相关史料，分析曹操一胜一败的原因，认识到人的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性有着重要的历史作用。
（史料实证、历史解释、唯物史观）（3）通过对比历史中和文学艺术中的曹操，认识到文学艺术作品能够在一定程度上反映历史，但不是真实历史。
（史料实证唯物史观）教学重难点及突破重点官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成。
难点曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。
教学突破本课的重难点是三国鼎立局面的形成和曹操统一北方的原因，所以教师在课上通过创设情境、史实辨析、讲故事等形式组织学生讨论战争胜败的原因，评价历史人物，组内交流三国鼎立形|的原因，加深其对重难点的理解。
这种探究启发式教学，贴近学生最近发展区，能充分调动学生参与积极性、主动性，让学生真正成为学习的主人，从而突破本课的教学重难点。
教学设想三国时期因为文学作品被大众熟知，学生兴趣浓厚，但学生对文学故事和历史史实并不能做好区分，本课力求在形势图问题链、连环画、视频学生自主学习和教师讲述相结合等多种教学手段的引导下，创设积极愉悦的课堂氛围，调动学生的积极性，加深学生对三国鼎立形成的原刻解，初步认识文学作品和历史史实的差异，培养其史料实证意识。
学完本课，学生能够认识中国历史发展合久必分分久必合，但总体趋于统一的历史规律。
人教版七年级历史上册(部编)第16课三国鼎立学案
人教版七年级历史上册（部编）第16课三国鼎立学案第16课三国鼎立学习目标：1、识记：官渡之战、赤壁之战的交战双方、时间、特点、结果，三国的建立，三国经济概况；2、分析：曹操统一北方和三国鼎立形成的原因；3、认识：国家统一是历史的必然趋势。
重点难点：重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成【课前小练】1．公元200年，曹操在打败袁绍，为统一北方奠定了基础。
2．公元208年，刘备在的建议下联合孙权，对抗曹操；孙权部将用火攻的办法在打败曹操。
3．三国统治者都注意发展经济。
修建了许多的水利工程；的丝织业兴旺；的造船业发达，促进了海上交通的发展。
4．三国时期吴国船队到达，加强了内地和台湾地区的联系。
5、完成表格官渡之战赤壁之战时间交战双方结果意义展趋势的DA．战乱频繁，破坏了社会经济的发展 B．三国鼎立，加剧了国家的分裂C．破坏了民族关系，不利于民族融合 D. 局部统一，为全国统一创造了条件7．阅读材料材料一：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。
……古今多少事，都付笔谈中。
”—《三国演义》材料二：……故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
乱古穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
—苏轼《念奴娇·赤壁怀古》请回答：（1）三国时期，英雄倍出，你最喜欢的是哪一位，请用一句话说明你喜欢的原因。
（2）材料二中“三国”指哪三国？（3）这首词与我国古代历史上哪一著名的战役有关？请说出这次战役的时间，交战双方及战役的结果。
（4）材料二中的“周郎”指的是谁？与他一同指挥这场战役的还有哪一位？（5）这一战役爆发前，曹操已基本统一了北方，曹操统一北方的关键性战役是什么？（6）试评述“樯橹灰飞烟灭”的原因。
（写出两点即可）参考答案：1-6 ADDAB D7、（1）诸葛亮。
第16课《三国鼎立》教案
第16课三国鼎立课件是在2022年的赛课课件基础上修改的，特点是以央视版《三国演义》人物为基础，通过交互式体验，让学生借助教材内容，与历史人物对话，为曹操、周瑜等人出谋划策，“亲身体验”官渡之战、赤壁之战，发现三国的魅力。
原课件2022年已经上传历史园地网站（公众号历史园地初中号分享发布），只需要2点券便可以下载。
【学习目标】1.知道官渡之战、赤壁之战的影响；2.知道三国鼎立局面的形成和影响。
【教学过程】一、温故知新导入新课：师：上课前先展示小学语文课文《草船借箭》，跨学科融合，借助学生已经学过的语文课文，引出《三国演义》。
生：回顾《草船借箭》的内容，温故知新。
师：带领学生阅读92页的16课序言，引导学生辨析《三国演义》与三国历史的异同，进而引出“真实的三国是什么样子的”，开始本课学习。
真实的三国是什么样子的呢？东汉末年分三国，州郡割据、战乱不已；三国鼎立魏蜀吴，天下英雄数曹刘，生子当如孙仲谋……生：知道《三国演义》与三国历史的关系，开始本节课学习。
二、讲授新课学习1：官渡之战师：展示东汉皇帝即位年龄及寿命表，带领学生温故知新，了解东汉中后期的宦官外戚交替专权，与前面的13课建立联系，更好地理解本课的历史大背景。
生：回顾东汉的宦官外戚交替专权。
师：展示黄巾起义地图，带领学生温故知新，回顾黄巾起义对东汉的影响。
生：温故知新，回顾黄巾起义的影响。
师：展示东汉末年的军阀混战图，展示本节课的历史大背景。
生：了解东汉末年的军阀混战。
师：以东周的诸侯争霸和东汉末年的军阀混战做对比，以齐桓公称霸的“尊王攘夷”为提示，引出曹操的“挟天子以令诸侯”。
生：通过对比，了解曹操的“挟天子以令诸侯”。
师：创设情景，以曹操的征询为情景，引导学习自主学习，了解曹操发展过程中的措施。
生：阅读教材，了解曹操发展的措施。
师：紧接上部分内容，展示曹操观沧海的图片和诗歌，带领学习了解曹操“诗人”的一面，跨学科学习，接着提出问题，通过《观沧海》的诗歌背景，引出官渡之战的学习。
4.16 三国鼎立 教案 统编版七年级历史上册
第16课《三国鼎立》教案一、新课程标准知道官渡之战、赤壁之战等史事及三国鼎立局面的形成。
二、内容分析本课主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史，主要围绕三部分内容展开，即官渡之战、赤壁之战、魏蜀吴的建立及发展。
三部分内容之间因果相连，在一些重大战役的作用之下，曹操、刘备和孙权的势力逐步崛起，进而形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。
三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，它的形成，实现了几个大范围的局部统一，为下一课学习内容西晋的统一奠定了基础，体现了历史的延续性，起着承上启下的作用。
三、教学目标1.了解官渡之战、赤壁之战的基本史事，知道影响战役成败的原因，同时能够正确认识文学作品和真实历史之间的区别；（时空观念、史料实证）2.知道三国鼎立形成及发展的基本史事，认识到三国鼎立实现了局部统一，为最终统一奠定了基础，因此是历史的进步。
（时空观念、唯物史观）四、教学过程（一）新课导入播放视频：流行音乐《曹操》教师引导：同学们，林俊杰的这首《曹操》大家应该都听过。
那这首歌曲描述的是哪一个历史时期呢？没错，正是乱世纷争的三国时期。
其实三国时期大家应该都不陌生啊，多多少少会从影视作品、小说当中了解到一些，比如刚才视频里面出现的《三国演义》片段。
那么《三国演义》中的故事是真实的历史吗？三国鼎立的局面又是如何形成的呢？（二）新课讲授1.官渡之战（1）背景：【历史回顾】结合图片，回顾东汉末年处于怎样的局面？答：①东汉后期形成外戚与宦官交替专权的局面，政治腐败。
②公元184年，黄巾起义爆发，沉重打击了东汉的统治。
③黄巾起义后，改刺史为州牧，州牧在地方拥兵自重，形成军阀割据的局面。
【过渡语】当今天下，群雄并据，该如何在其中脱颖而出？（2）曹操势力的壮大：【自主学习】阅读教材，说说曹操是怎样发展壮大的？①政治上：挟天子以令诸侯，取得了政治主动权；②用人上：招揽各种人才；③军事上：收编投降的青州黄巾军精锐，壮大了队伍；④经济上：实行屯田，组织军队和流亡的民众从事农业生产。
2024-2025学年 第16课 三国鼎立 教案1
一、导入新课。
以曹操在京剧里的脸谱形象导入新课师:三国演义里有个人物叫曹操，你对他是什么印象?再看京剧里的曹操脸谱形象，曹操是个什么样的人?师：历史上的曹操究竟是什么样的一个人呢?与电视剧里的和京剧里的人物一样吗?我们今天学完这课后你就知道了。
(出示课题)二、学习新课。
1、官渡之战师:东汉末年，群雄割据，北方有两个实力较大的军阀，分别是袁绍和曹操。
他们直接展开了一场战役，这就是三国形成过程中的第一次重要战役——官渡之战。
展示东汉末年的形势图，引导学生分析官渡之战的背景。
师：官渡之战影响如何?(屏幕显示表格)时间公元200年交战双方曹操和袁绍战争特点以少胜多结果曹操胜利让学生讨论思考后回答。
学生答出官渡之战奠定了曹操统一北方的基础后引出曹操写的首诗“老骥伏析，志在千里，烈士暮年，壮心不已。
”一一曹操《龟虽寿》 (屏幕显示) 师：这首诗是公元208年，曹操统一北方后心情激动而写，他不满足于统一北方，于是他就有了统一全国的念头。
由此可见，曹操是一位以统一大业为己任，志向远大的杰出政治家、军事家。
然而曹操统一全国的壮心，他自己能够实现吗？2.赤壁之战（1）出示赤壁之战示意图，在图示的帮助下，讲解赤壁之战前的形势。
（2）师：我们通过阅读教材知道，这时的南方有两股势力有所发展。
一个是割据江东的孙权，一个是依附于荆州的刘备。
江东孙权统治比较稳固。
依附于荆州的刘备，自称是东汉皇族的后裔，在军阀混战中，不甘寄人篱下。
他听说诸葛亮有安邦定国之策、济世安民之术，便请他出来相助，于是就有了“三顾茅庐”的故事，有了卧龙先生精彩的“隆中对”。
师：刘备在诸葛亮的帮助下，力量不断地壮大。
208年，曹操率领二十多万大军南下，想要统一天下。
孙权、刘备组成五万联军，在赤壁与曹军展开决战。
这就是历史上著名的赤壁之战。
接下来，与官渡之战一样，我们一起来完成下面的表格。
(课件显示表格)时间公元208年作战双方曹操和孙刘联军结果曹操失败特点以少胜多作用奠定了三国鼎立的基础（3）师：同学们，赤壁之战中军事上居于优势的曹操为何会失败呢？师：我们从作战双方来考虑，一是孙刘联军，他们组成联军，战略得当，在诸葛亮的指导下，他们采取火攻，很好地利用了气候和地理条件，也就是我们常说的天时地利人和。
部编版七年级上册历史学案《第16课 三国鼎立 》第一课时
部编版七年级上册历史学案第16课三国鼎立学案【学习目标】1.掌握官渡之战和赤壁之战的经过及作用，分析曹操在官渡之战和赤壁之战中一胜一败的原因。
2.知道魏蜀吴三国建立的时间、都城及建立者，了解三国的发展情况。
3.正确评价曹操、诸葛亮等历史人物，让学生学会正确评价历史人物。
4.通过学习三国鼎立局面，让学生认识到分立是暂时的，国家统一是历史发展的必然趋势。
【重点难点】1.重点：官渡之战，赤壁之战，三国鼎立。
2.难点：分析曹操在官渡之战和赤壁之战中一胜一败的原因，三国鼎立局面的形成。
【自主学习】一、官渡之战1.背景：①曹操在政治上，把接到许，借皇帝的名义号令天下，并招揽各种人才。
②经济上，用的措施，发展农业生产。
兵多粮足，实力强大。
2.概况（1）时间：公元年。
（2）双方：与曹操。
（3）结果：曹操以少胜多，迅速歼灭主力。
（4）影响：为以后打下基础。
二、赤壁之战1.背景：（1）曹操准备消灭南方的割据势力，。
（2）孙权和联合迎战曹军。
2.概况：（1）时间:公元年。
（2）双方：曹操（20余万）与（5万人）。
（3）结果：以少胜多，曹军溃败。
（4）影响：为的形成奠定了基础。
三、三国鼎立1.背景：①：经营并扫平关中的割据势力，完成了北方的统一。
②：占领了湖北、湖南的大部分地区，占取四川、云贵地区。
③：统治范围延伸到福建、广东，抢夺了刘备在湖北、湖南的势力范围。
2.形成3.统治举措：（1）曹魏：重视农业生产，大力。
（2）吴国：造船业发达，发展对外贸易；230年，孙权派率船队到达（今台湾），加强了大陆与台湾的联系。
（3）蜀国：发展经济，改善关系，加速了西南地区的开发。
【当堂达标】1.“治世能臣，乱世奸雄，武并汉秦一帝；对酒当歌，登高必赋，文开魏晋先河”。
对联中描述的这位历史人物（）A.生活在三国时期B.完成了国家统一C.赤壁之战取得胜利D.官渡之战取得胜利2.（临沂）“臣下只有竭尽全力，到死方休罢了。
至于伐魏兴汉究竟是成功还是失败，是顺利还是困难，那不是臣下的智力所能预见的。
第16课三国鼎立(教学设计))-2024-2025学年七年级历史上册高效备课系列(部编版)
部编版七年级历史上册第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第16课三国鼎立教学设计【课标要求】通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭、区域开发,认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。
【教材分析】《三国鼎立》是七年级上册第四单元的内容，是整个历史教材的重要内容之一。
该单元的主题是“三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融”，本课则揭开了本单元的序幕，内容包括三个子目。
第一目是“官渡之战”，介绍了东汉末年的社会军阀割据和官渡之战的背景、时间、交战双方、战争过程、结果及影响等；第二目是“赤壁之战”，主要讲述了赤壁之战的背景、时间、经过、结果及影响等；第三目是“三国鼎立”，介绍了魏、蜀、吴政权的建立及三国鼎立局面的形成等内容。
本课主要介绍了国家从分裂到局部统一的过程，三部分内容之间因果相连，在一些重大战役的作用下，曹操、刘备和孙权的势力逐步崛起，进而形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。
三国鼎立局面的形成是东汉末年军阀割据混战的必然结果，实现了国家几个大范围的局部统一。
【学情分析】本课的教学对象是七年级学生，学生对曹操、诸葛亮、刘备等历史人物的故事耳熟能详，也阅读过《三国演义》等名著，但是，他们对东汉和三国的历史线索尚不理解。
所以应根据学生的实际认知水平进行教学设计，尽量使课堂教学生动有趣，激发学生的学习兴趣。
因此，教学中可以充分利用学生的好奇心，采用视频、图文等方式来激发学生对学习历史的兴趣；同时充分利用学生已有的历史知识储备，在讲课过程对学生进行及时有效的思维引导，发挥学生的主体性，培养学生敢想、敢说、爱表达的习惯，在教学中逐步培养学生的历史思维。
【教学目标】1.知道官渡之战、赤壁之战发生的时间和地点，知道魏、汉、吴三国建立的时间、建立者、都城、范围。
（时空观念）2.知道官渡之战、赤壁之战曹操一胜一败的原因，可以描述三国鼎立局面形成。
（历史解释）3.明确曹操统一北方以及三国鼎立局面的形成这一过程是由割据走向局部统一，由混战趋向相对稳定，因此是历史的进步。
第16课《三国鼎立》教学设计
第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第16课三国鼎立【教学目标】①知道官渡之战，赤壁之战的基本史实，了解影响战争胜败的因素。
（时空观念、史料实证、历史解释）②知道三国鼎立局面的形成，了解三国经济发展的状况。
（时空观念、史料实证）③知道三国鼎立实现了局部统一，认识到统一是历史发展的必然趋势。
（唯物史观、家国情怀）【教学重难点】教学重点:赤壁之战和三国鼎立局面的形成。
教学难点:三国鼎立局面的形成是历史的进步。
【教学过程】环节一：导入新课三国乱世，烽烟四起，一曲《曹操》，让我们身临其境般感受到了当时千军万马、气吞山河的宏大场面。
仿若穿梭千年，与古人煮酒论英雄，于乱世相逢又相知。
下面让我们一起走进本课，感受三国那段荡气回肠的历史。
环节二：整体感知1、先导阅读：结合所学知识和本课子目录思考，两幅图片分别反映了当时什么样的社会局势，又是如何从图一演变为图二的？答案提示：环节三：新课教学（一）目标导学一：官渡之战1、教师指导：①【历史解释】根据左侧三幅图片思考，东汉末年社会状况如何？答案提示：外戚宦官交替专权；黄巾起义；州牧统领，军阀割据教师指导：根据图片回顾所学知识可知，这一时期外戚宦官交替专权，政治腐败，以黄巾起义为代表的农民起义开启了一百年的战乱时代。
在镇压黄巾起义的过程中，地方州牧长官势力日益壮大，最终形成军阀割据的局面。
（军阀：是指拥有军队、割据一方,忽视国家的法律秩序,自成派系的军人集团。
）②【时空观念】由图可知，当时北方最大的两个军阀分别是谁？他们最大的愿望是什么？答案提示：袁绍和曹操；吞并对手，统一北方教师指导：袁绍出身于世家大族，占据青、冀、幽、并四州，拥有几十万军队。
曹操出生在宦官世家，“散家财，合义兵”，在镇压黄巾起义中不断壮大，所据兖州、豫州、徐州等地，由于受战乱涂炭。
一度兵不满万。
2、自主学习：【历史解释】阅读教材思考，为了增强自身实力，曹操在前期做了哪些准备?答案提示：“挟天子以令诸侯”，取得政治主动权。
部编版七年级历史上册第16课《三国鼎立》精品教案
《三国鼎立》教材分析本课属于第四单元政权分离与民族融合的一刻，介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。
东汉末年，外戚和宦官专权，社会黑暗，爆发了农民起义，出现了割地一方的军阀，相互征战，占领地盘，通过官渡之战、赤壁之战、最终形成三股强大的势力，导致三国局面形成。
本课中学习曹操雄才大略，诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已和三国时期各国为历史的发展做出自己的贡献。
为下一课西晋的统一奠定了基础，起到承上启下的作用。
教学目标【知识与能力目标】1、知道三国鼎立局面形成过程中的著名历史人物曹操、诸葛亮，了解文学描写和历史真实之间的不同。
2、了解历史上著名的战役官渡之战、赤壁之战的历史作用，三国鼎立局面形成的史实。
3、简述三国鼎立局面的形成过程。
【过程与方法目标】通过本课学习，联系三国一书，提高对历史事实的文学作品分辨能力，从历史人物身上吸取经验教训，完善自我。
能够分析官渡之战、赤壁之战，三国形成的过程，并列表总结有利于培养归纳能力。
【情感态度价值观目标】1、通过历史情境想象，使学生感受分裂割据混战给人民带来的巨大痛苦，进而产生对和平的向往，认识到国家统一是历史发展的必然趋势。
2、通过从东汉末年军阀割据到三国鼎立局部统一局面的形成，了解曹操、诸葛亮作为我国历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史进步所起的作用。
学生能从历史人物身上，找出自己的优缺点，达到读书明智的作用。
加强爱国主义教育。
教学重难点【教学重点】官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的形成【教学难点】曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成（背景、特点、影响）课前准备1．多媒体课件；2．学生完成相应预习内容。
教学过程：一、激趣导学“兴趣是最好的老师”。
学习兴趣是学习动机中的重要成分，是学习动机中最现实，最活跃的因素。
是推动学生产生寻求知识，从事学习活动的强大心理动因。
播放《桃园三结义》的视频，以及介绍与有关三国的书籍和电视剧。
设疑：说一说你知道的这一时期的英雄（一时多少豪杰）曹操、诸葛亮、刘备、关羽、张飞。
《第16课三国鼎立》教案
第16课三国鼎立教案教学目标：1、了解官渡之战、赤壁之战及三国鼎立局面的形成，指出三国的大概地理位置。
2、搜集有关三国的历史小故事，运用自主学习、合作探究等方法解决问题。
3、认识到国家统一、社会稳定是历史发展的必然趋势，是民心所向。
教学重点：官渡之战，赤壁之战，三国鼎立。
教学难点：三国鼎立局面的形成。
教学过程：本课的内容设计分为三部分：第一部分为“军阀混战”；第二部分为“三雄崛起”；第三部分为“三国鼎立”，从而形成一个认识:统一是历史发展的必然趋势。
●自主学习一.官渡之战：_____年，_____和_____在________进行决战。
________采取声东击西、各个击破的战术，偷袭袁军的屯粮，烧掉全部军粮，迅速歼灭袁军的主力，为以后_____打下了基础。
二．赤壁之战：_____年，曹军同_____和_____联军在________对峙。
针对曹军不习水战、船舰连接在一起的弱点，周瑜采纳部下________的建议，向曹操诈降并用_____，最终曹军大败。
赤壁之战为________局面的形成奠定了基础。
三.三国鼎立1.形成：______年，曹操的儿子________废掉汉献帝，在________称帝，国号魏。
______年，________在________称帝，国号汉，史称蜀汉。
______年，________称吴王，。
229年，孙权在建业称帝，吴国建立。
三国鼎立局面形成。
2.发展：曹魏重视农业生产，大力_____。
230年，孙权派将军________率领万人船队到达_____，加强了_____与内地的联系。
蜀汉在丞相________的治理下，发展经济，改善民族关系，加速了_____地区的开发。
●合作探究：三国鼎立局面的形成有哪些历史意义？●课堂练习：一、单项选择题1. 小明今年暑假去湖北旅游，他曾在日记中这样写道：“往日的张天烈火虽已熄灭，但周瑜当时挥剑所书的‘赤壁’仍旧记录着历史的足迹。
”他记载的事件有何历史意义( )A．是秦国统一全国的关键一战B．使曹操基本统一了北方C．奠定了三国鼎立局面的基础D．导致北方重新陷入割据状态2．下列关于官渡之战和赤壁之战的共同点，正确的是( )①都是以曹操的胜利告终②都是古代以少胜多的著名战役③结果都形成了南北对峙的局面④都是统治阶级内部的战争，目的是争夺统治权A．①② B．③④ C．②④ D．①③3．下列对三国鼎立局面的评价，哪一项符合历史发展趋势( )A．战火频繁，破坏社会经济B．三国鼎立，加剧国家分裂C．破坏民族关系，不利于民族融合D．局部统一，为全国统一创造条件4.三国鼎立局面是东汉末年以来军阀混战的结果，也是从分裂割据走向逐步统一的过渡。
第16课三国鼎立 公开课一等奖创新教案(表格式).docx
第16课三国鼎立公开课一等奖创新教案（表格式）世界第16课三国鼎立知识与技能（1）官渡之战和赤壁之战的历史作用。
（2）曹操能够统一北方的原因。
（3）赤壁之战曹操战败的原因。
（4）三国鼎立局面的形成。
（5）魏、蜀、吴三国在发展经济、巩固统治方面实行的具体政策和措施。
（6）运用历史唯物主义史观评价著名历史人物曹操、诸葛亮。
（7）了解著名的以少胜多的典型战例官渡之战、赤壁之战，分析两场战役的影响。
（8）通过对历史事实和文学艺术作品中描述的情节的比较，提高对历史事实和文学创作的分辨能力过程与方法（1）在学习过程中，培养透过现象看本质的能力，分析历史现象背后所反映的本质。
（2）联系曹操为恢复北方经济所采取的措施,理解他作为杰出的政治家的品格情感态度与价值观（1）认识到三国鼎立局面的出现是历史的进步,是中国由分裂走向统一的过渡。
（2）通过对三国鼎立局面出现原因的分析,认识到每一个历史事件的发生,都有其客观条件•但是人的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要的历史作用。
（3）评价历史人物时,主要看他是否推动了社会进步和生产力的发展重难点重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成。
难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。
学教环节学生活动教师活动设计意图新课导入1.阅读学习目标。
2.听歌曲，观看图片，回答问题：（D这是哪部电视剧的主题曲（2）说一说你知道的这一时期的英雄（“一时多少豪杰"）。
（3）补全三国歇后语1.教师展示学习目标，安排学生齐声朗读。
2.多媒体播放《三国演义》主题曲，展示三国人物图片，设疑。
3.教师总结：无数英雄人物成就了三国波澜壮阔的历史，引入本课内容1.提前预知本课内容，以便让学生有重点地学习。
2.调动学生学习积极性,营造历史氛围,引发学生的学习兴趣新授课一一官渡之战1.学生看图读诗《蒿里行》，回答问题。
2.学生看地图，阅读教材相关内容，总结、归纳、概括有效信息，配合解说。
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导学案班级姓名第组第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融
第16课三国鼎立
一、学习目标
1.掌握官渡之战和赤壁之战的史实及三国鼎立局面的形成。
2.会讲述官渡之战和赤壁之战。
通过曹操一胜一败原因的探究，培养分析问题的能力。
3.认识曹操、诸葛亮等杰出人物对历史发展进程的影响。
二、自主预习
1. 年，曹操和在官渡进行决战。
曹操采取声东击西、各个击破的战术，偷袭袁军的屯粮，烧掉其全部军粮，迅速歼灭袁军主力。
2. 对当时整个局势有关键性的影响，为三国鼎立局面的形成奠定了基础。
3. 年，曹操的儿子曹丕废掉汉献帝，在称帝，国号魏。
年，刘备在成都称帝，国号汉，史称。
次年孙权称吴王。
229年，孙权在建业称帝，吴国建立。
三、合作探究
1.以下材料是名人们对曹操的评价，阅读回答。
材料一“曹操是了不起的政治家、军事家，也是个了不起的诗人。
”
——毛泽东材料二“我们讲到曹操很容易就联想起《三国演义》,更而想起戏台上那一位花面奸臣，但这不是观察曹操的真正方法。
……其实曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。
”
——鲁迅材料三“可谓非常之人，超世之杰矣。
”——西晋•陈寿（史学家）材料四“操虽托名汉相，实为汉贼。
”——周瑜你对曹操的评价是什么？
导学案
四、随堂演练
1.三国鼎立局面的正式形成是在（）
A.211年
B.222年
C. 220年
D. 263年
2.下列人物没有生活在三国时期的是（）
A.刘备
B. 曹操
C.诸葛亮
D.孙权
3.杜甫的诗句“功盖三分图，名成八阵图”赞扬的是（）
A.刘备
B.孙权
C.曹操 D诸葛亮
4.三国时期的夷州指的是今天的（）
A.台湾
B.海南岛
C.西藏
D. 广州
5.三国鼎立形成的标志是（）
A.曹操劫汉献帝到许，挟天子以令诸侯
B.官渡之战曹操战败
C.赤壁之战结束后
D.魏蜀吴三个政权的建立
6.吴国都城建业在今（）
A.江苏省境内
B.湖北省境内
C. 江西省境内
D.安徽省境内
7．曹操的诗句“白骨露于野，千里无鸡鸣”反映的是______时期的我国北方的历史情况（）
A.西汉末年
B.东汉末年
C.三国时期
D.西晋末年八王之乱时
8.奠定了曹军统一北方基础的战役是（）
A.巨鹿之战
B.肥水之战
C.官渡之战
D.赤壁之战
9.奠定三国鼎立基础的重要战役是（）
A.巨鹿之战
B.长平之战
C.官渡之战
D.赤壁之战
10.下列事件发生在三国鼎立时期的是（）
①官渡之战②赤壁之战③诸葛亮治蜀④卫温到达夷洲，加强了内地与台湾地区的联系
A.②③
B.③④
C.②③④
D.①②③④
11.“三顾茅庐”主要讲述的是以下哪两个人之间的故事？（）
A.孙权与刘备
B.诸葛亮与刘备
C.曹操与诸葛亮
D.刘备与曹操
五、课后反思
导学案班级姓名第组【答案】
二、自主预习
1. 200 袁绍
2.赤壁之战
3. 220 洛阳 221 蜀汉
三、合作探究
1.曹操能谋善断，“挟天子以令诸侯”，他戎马一生，兼并群雄，统一北方，发展生产，功劳不可低估；他用自己富有创造性的诗作开创文学上的新风气；曹操是中国历史上杰出的政治家、军事家和诗人。
四、随堂演练
1.B
2.B
3.D
4.A
5.D
6.A
7.B
8.C
9.D 1O.B 11.B。