部编版一年级下册综合实践活动课《摆一摆 想一想》说课稿

部编版一年级下册综合实践活动课《摆一摆想一想》说课稿

一、教学背景分析

我从三方面给大家介绍我的教学背景分析：

1、对课标的理解与把握关键词：综合实践积累活动经验

综合：在活动中注重数学与生活实际，数学内部知识联系的综合应用。

实践：活动中注重学生自主参与、全过程参与、重视学生积极动手、动脑、动口。积累活动经验：数学活动经验需要在“做”数学的过程和“思考”过程中积淀，本课通过学生动手摆、动脑想积累活动经验。

2、教学内容分析关键词：巩固探索发展

巩固：数的组成、数位及位值的概念

探索：100以内数的特点及排列规律。

发展：学生初步的归纳能力。

3、学生情况分析

学生学习了100以内数的组成、读数、写数、数的顺序、数的大小比较、数位、位值等知识。（2001版与2012版教材对比分析）

基于上述认识，《摆一摆，想一想》这一综合实践活动课，我制定了以下4个教学目标：

二、教学目标

1、教学目标

（1）知识技能：通过摆棋子，进一步探索100以内数的特点及排列规律，进一步巩固数的组成、数位以及位值概念。

（2）数学思考：在参与观察、操作、比较、猜想、验证、归纳等数学活动中，掌握既不重复又不遗漏的排列组合方法，体会有序思考。

（3）问题解决：综合运用数学知识解决简单的实际问题。在与他人合作交流过程中，发现自己数学活动中的错误或别人的好方法，能及时改正或采纳。

（4）情感态度：在愉悦的操作中感受数学的奥妙，获得成功的体验，初步形成与同桌合作学习的习惯。

2、教学重点：

进一步探索100以内数的特点及排列规律。

3、教学难点：

探索、观察、掌握既不重复又不遗漏的摆法。

发展初步的归纳能力，积累数学活动经验。

4、教具准备：多媒体课件、每人6颗棋子、练习纸（数位表）

三、教学手段和教学方法

为了达成上述的教学目标，我采用学生操作摆棋子，观察、比较、与同桌交流、合作等教学方法落实教学目标，积累数学活动经验。

四、教学过程（教学环节、教师活动、学生活动、设计意图）

基于以上的思考，我将设计如下4个教学环节：摆3颗棋子——摆4和5

颗棋子（检验6颗棋子与小结）——验证7、8、9颗棋子——小结、应用、拓展

一、摆3颗棋子：体验数学方法的价值

学生独立在数位顺序表上摆3颗棋子，我反馈学生的摆法与摆出数的个数。通过交流、比较得出最好的方法，即全部放在十位，往个位一颗一颗移，或者是全部放在个位，往十位一颗一颗移。

设计意图：我想通过这个环节让学生在活动中学习、体验数学思想方法的价值，体验有序思维的严谨与方便。直接突破本节课的重难点，即探索、观察、掌握既不重复又不遗漏的摆法。

二、摆4、5颗棋子：体验数学学习的情感态度

这一环节我安排了3个任务：

1、首先学生独立摆4、5颗棋子，并记录在表中，摆好后同桌相互检查并纠正。

反馈5颗棋子，巩固先前学习的方法，即对前一方法的应用。

反馈4颗棋子，是学习检验的方法。（我看到有一个小朋友摆出了4、13、22、31、40这5个数，你知道这是几颗棋子摆出的吗？让学生通过思考发现个位上的数+十位上的数=棋子数这一规律与检验方法）

2、检验6颗棋子：（应用检查方法判断6颗棋子摆出的8个数：6、15、24、34、

33、42、51、60中哪个数字错了？为什么？）学生明确34不是，因为3加4

不等于6。从而巩固个位上的数+十位上的数=棋子数。

3、小结：（课件）通过表格梳理3、

4、

5、6颗棋子摆出的数，发现规律：棋子的颗数+1=摆出数的个数。学生通过观察还能发现其他的规律，比如说横着看是逐个增加1，竖着看摆出来的数是增加9，斜着看是增加10等规律。充分培养与发展学生的观察能力以及初步的概括能力。

设计意图：通过这一环节让学生初步学会和同桌合作，在与他人合作交流过程中，发现自己数学活动中的错误或别人的好方法，能及时改正或采纳。在参与观察、操作、比较、猜想、验证、归纳等数学活动中，巩固既不重复又不遗漏的排列组合方法，体会有序思考。归纳出两条规律，形成初步的归纳能力。

三、摆7、8、9颗棋子：体验数学的思维方式

学生根据之前归纳出来的规律，不用摆，直接猜一猜7、8、9颗棋子摆出的数和摆出数的个数，并验证反馈。

设计意图：此处，学习力强的孩子可以根据前面的规律直接写出摆出来的数，而学习力弱的孩子也可以通过动手操作，再摆一摆，通过摆得出结果。这个环节对不同的孩子学习数学提供不同的方法，每个孩子都可以采取适合自己的方法进行数学学习与探究，从而积累数学活动经验。

四、小结、应用、拓展：体验数学与现实生活的联系

1、小结：百数图

让学生找一找2、3、4、5、6、7颗棋子摆出的数在哪里？

学生观察发现100内数的排列规律，发展学生的观察能力。

2、应用：猜老师的年龄

“我的年龄可以用9颗棋子摆出来，大家猜猜我今年几岁了？”孩子们会猜27、36、45、54等，通过与实际联系，会发现27太小了，45、54太大了，最后选择36岁。

这道题是与建立与生活的结合，建立一种有价值的联系。摆棋子写数这是一个抽象的过程，而年龄是一个生活的问题，孩子思考问题的方式有时候是无序的，但是经过讨论，最后孩子猜测是27。这个环节最主要是让孩子体验数学与现实世界的联系。生活中处处有数，有数学，也是为了巩固个位上的数+十位上的数=棋子数

（这是与生活的结合，建立一种有价值的联系。摆棋子写数这是一个抽象的过程，而年龄是一个生活的问题，孩子思考问题的方式有时候是无序的，最好有个参照，所以我让孩子们回去问一问妈妈的年龄，也许你妈妈的年龄也可以用几颗棋子摆出来。最主要是让孩子体验数学与现实世界的联系。也是为了巩固个位上的数+十位上的数=棋子数）

3、拓展：猜测10颗棋子能摆几个数

按照前面的规律，10颗棋子能摆出11个数字，可是事实却不是。