《滕王阁序》说课稿
滕王阁序说课稿
《滕王阁序》说课稿唐诗在古典文学中独领风骚，但也不乏一些流传千古的散文名作，王勃江南探父，路过洪州，有幸参加洪府的滕王阁宴，即席写下了《滕王阁诗》和《滕王阁序》，文惊四座，得以名震海内，成为千古美谈。
今天我说课的课文就是唐朝王勃的《滕王阁序》。
对于这篇脍炙人口的散文名作，我是沿着教材地位、教法学法、教学过程、知识迁移、板书设计、教学反思这六点思路展开。
一、说教材地位《滕王阁序》这篇文章选自粤教版选修二，属于课程标准中选修课程“诗歌与散文”模块，课程标准对此模块的目标要求主要有三点，审美情能力的培养，鉴赏评价能力的形成，文化底蕴的积淀。
《滕王阁序》是第三单元的第一篇课文，抒发青年知识分子对辉煌前程的无限渴望和对不遇身世的迷惘，开启本单元重在呈现知识分子人生感悟的情感门户。
赋是中国古代一种重要的文体，讲究铺陈和声韵，本文为初唐文赋，唐宋的文赋行文似散文，押韵似诗歌，而本文不但有华美的语言、和谐的声律，还有深刻的思想内涵，是古文中一篇文质兼美的好文章，在韵文发展史上起到里程碑的作用，在本单元中有极高的欣赏价值。
（一）说教学目标本着新课标对此模块审美能力的培养，鉴赏评价能力的形成，文化底蕴的积淀三个指导思想和课程标准特别强调：应注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。
因此，我在设定教学目标时主要从训练和培养应用、审美与探究能力这三个方面考虑。
对教材作整体的处理之后，我把这篇课文的教学目标设定为三点：骈赋是古代文体，必须有一定的文言实词、虚词和文言句式的积累才容易看得明、读得懂，所以：知识目标：先掌握重点得实词、虚词和句式，接着了解赋对仗工整，声律和谐，崇尚藻饰，多用典故的特点和骈文的两大特征——对偶与用典。
新课标要求学生能够读懂浅易文言文，加强诵读能力的培养：能力目标：积累文化知识，培养文言文的诵读能力，品味和鉴赏本文优美的语言及其表达方式。
“穷则独善其身，达则兼济天下”是许多古代知识分子的人生取向，他们顺境不浮、逆境不屈，散发独特的人格魅力。
语文人教版高中必修5《滕王阁序》说课稿
《滕王阁序》说课稿一、说教学内容（教材）《滕王阁序》这篇文章选自粤教版选修二，属于课程标准中选修课程“诗歌与散文”模块，课程标准对此模块的目标要求主要有三点，即审美情操的培养，鉴赏评价能力的形成，文化底蕴的积淀。
教材是教学的依据，但它不是教学的产物，作为教师应该对教材进行科学处理。
我在处理《滕王阁序》这这篇课文时本着以上三个指导思想，把这篇文章作如下处理：字句的阅读理解放在预习课解决，对于课文思想主题及作者人生观价值观的理解主要采取学生自我总结与老师点拨相结合，不占用过多的时间。
课堂主要教学内容是对语言的品味和鉴赏。
二、说教学目标（课标）在对教材作整体的处理之后，我把这篇课文的教学目标设定为三点：进一步把握文言词句的意思和使用特点；学习本文写景技巧，体会语言美；培养学生感受自然热爱自然的审美情操。
课程标准在对学生知识能力情感价值观培养方面特别强调：应注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。
因此，我在设定教学目标时主要从培养应用、审美与探究能力这三个方面考虑。
三、说学情（学情分析）在设定好课文的教学目标后，我对教材重难点的设置主要结合学生的实际情况来定，一般来说，经过必修课的学习，学生应该获得了一定的阅读文言文的能力，并且也具备了初步的赏析语言的能力，但选修课对学生的要求与必修课有所不同，选修课中，学生个性化鉴赏评价应更多一些，当然个性化鉴赏不排除共性的理解，并且从认知的规律来说，共性的理解是个性化鉴赏的基础，因此这一点一定要在教学中贯通，防止学生信口开河，胡言乱语。
其次，学生经过必修课的学习，虽然获得了初步的鉴赏能力，但还远远不够，特别是全面完整地表达自己审美鉴赏感受的能力，这固然跟学生的表达能力有关，但也与学生没有把握表达技巧有很大的关系。
基于以上理由，我设计的教学重点就是“在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦”，教学难点就是“如何把握表达技巧，完整表达审美鉴赏感受。
《滕王阁序》教案（通用8篇）
《滕王阁序》教案《滕王阁序》教案（通用8篇）作为一名老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的《滕王阁序》教案，欢迎大家分享。
《滕王阁序》教案篇1第一课时学习目的：1、通过反复朗读，领略骈文的神韵之美。
2、了解本文写作背景学习重点：1、不同形式对偶句的朗读，特别是句读的切分。
2、认真朗读，弄清典故，把握文意。
学习难点：弄清典故，把握文意。
学习方法：朗读法，讲解法教具学具：Ic课件讲课前要给学生充分的时间预习课文，通读课下注释并思考下列问题。
1、叙事是哪一段?概括大意。
2、写景是哪几段?概括大意。
3、抒情是哪几段?抒发了什么感情?学习过程：一、导入新课。
岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼，有联赞曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步;崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。
”二、学习新课。
1、作者简介：王勃，字子安。
初唐诗人，与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，称“初唐四杰”，王勃的送别诗《送杜少府之任蜀州》为名作，名句有“海内存知己，天涯若比邻”，意境开阔，甚相慰勉。
《滕王阁序》在唐代已脍炙人口，传为佳话。
唐高宗在位期间，为王勃之才一叹二叹，乃至于三叹，在初唐时即被传为佳话。
王勃十四岁不到就去应幽素举。
应试之日，到禁卫禁场的考场，用眼四观，见全是年长的公子、束发秀才、白首童生，唯独自己还是一个孩童。
当主考官点名点到王勃时，见其长衫拖地，乳臭未干，一脸稚气，心中颇有几分不快。
王勃非常聪明，见状，连忙上前叩拜施礼，说：“宗师爷在上，学生龙门王勃前来参拜领教。
”这几句话听者颇觉顺耳。
主考官这时突生奚落之念，出口道：“蓝衫拖地，怪貌谁能认!”王勃仗胆反讥：“紫冠冲天，奇才人不识。
”主考官笑，再戏谑道：“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁?”王勃趣答：“今朝攀桂步蟾宫，必定有我。
”主考官窃喜，拊掌道：“神童，神童，果然是龙门神童，准考。
《滕王阁序》说课
《滕王阁序》说课一、说教材《滕王阁序》这篇文章选自必修文本第四册，我在处理《滕王阁序》这篇课文时本着以上三个指导思想，对这篇文章有如下教学设想：《滕王阁序》是一篇写景抒情俱佳的文言文。
对文言知识的积累是文言文教学必不可少的一个环节，而且这一方面做好了也能够使我们加深对文章内容的了解。
所以我把积累文言知识做为教学的第一个重要的步骤。
由于课文较长，又是一篇文言文，如采用串讲的形式会让学生感到比较沉闷，而这是一篇写景抒情文章，前三段重在写景，后三段重在抒情，层次较分明，但涉及的内容又较多，如能找到切入口会收到事半功倍的效果，针对这一问题，对写景部分我找出千古传诵的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”来进行分析，以一反三，其他写景内容同样优美：而对于文章抒情部分，作者运用了大量的典故，这些典故中蕴含着作者丰富的情感，掌握这些典故中蕴含着作者丰富的情感，也就是整篇文章中作者的情感了。
《滕王阁序》是一篇美文，写景颇为精彩，其中第三自然段写登临之所见，尤以“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”为最，文章极富意境之美。
《滕王阁序》是一篇登临之作，它不同于其他的或借古咏怀、或念远怀人的幽思之作，字里行间里渗透了王勃的喜怒哀乐，展现了王勃丰富而高尚的思想情操。
他自信自尊、谦逊得体、热爱生活、面对挫折，虽有消沉，但更多地表现了“穷且益坚，不坠青云之志”的理想的人格境界，这种乐观旷达的情怀尤其令人敬佩。
文章极富情操之美。
所以情辞并茂是本文流传久远的根本原因。
抓住本文的写景和抒情，以此为课文切入点，便抓住了这篇文章的关键了。
二、说教学目标在对教材作整体的处理之后，我把这篇课文的教学目标设定为三点：进一步把握文言词句的意思和使用特点；学习本文写景技巧，体会语言美；培养学生感受自然热爱自然的审美情操。
课程标准在对学生知识能力情感价值观培养方面特别强调：应注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。
因此，我在设定教学目标时主要从培养应用、审美与探究能力这三个方面考虑。
中学语文说课稿模板
中学语文说课稿模板一、说教材《滕王阁序》是人教版高中语文必修5的一篇精读课文。
其文脍炙人口，描写了滕王阁壮美的图景，宴游的欢乐，抒发了怀才不遇的慨叹。
学习本课要激发学生的学习兴趣，领悟我国传统文化的精髓。
二、教学目标知识与能力目标：掌握等重点词和特殊句式;了解骈文的特点，理解文中运用的典故，背诵全文。
过程与方法目标：疏通文意，理清思路，提高文言文阅读能力情感态度与价值观目标：引导学生体味山川美景，欣赏千古名句。
三、说教学重难点依据教材的特点、教学目标及学生的实际，制定教学重点难点：重点：掌握常见文言实词、虚词、句式,欣赏滕王阁的景美，体味《滕王阁序》句美。
背诵全文。
难点：理解文中运用的典故。
四、说教法学法恰当地利用多媒体、营造气氛，提高课堂效率;重视诵读教学，加强对诵读方法的指导，让学生逐步学会精度略读和浏览，在读中学;讨论法，师生、生生互动中实现思想火花的碰撞。
五、说教学过程1.导入新课出示“中国古代四大名楼”的图片，请学生列举相关文句，关于四大名楼的名句。
让滕王阁名扬天下的是初唐诗人王勃一挥而成的《滕王阁序》。
2.朗读感知通过播放课文朗诵带，让学生注意字音和语调、语气和断句规律，再让学生小组朗读一遍。
3.疏通文意学生小组共同合作，结合课文下注释和工具书自主疏通文意，教师巡视点拨，比如第一段中的。
让学生找出难句、典故，相互讨论，推举一同学指出疑词难句，教师集中加以讲解。
教师点拨，学生参与，手脑并用。
通过此环节来突破重点难点4.欣赏品味对滕王阁景物描写都在那几个自然段赏析二三两段。
这两段都描绘了哪些景这些景有什么特点你最欣赏其中那些诗句讲讲原因你认为那些诗句写得好用散文式的语言改写出来。
5.小结并布置作业布置作业：熟读课文，把握全文框架;归纳文中文言知识。
培养学生对知识的归纳整理能力;通过反复的朗读，让学生自己去揣摩文章的妙处。
各位评委：大家好！今天我说课的题目是,所选用的教材为浙教版义务教育课程标准实验教科书。
滕王阁序说课稿5
大家好，今天我说课的题目是《滕王阁序》说教材地位：滕王阁序是高中人教版语文教材第五册第二单元的第二课。
本单元学习内容是古代抒情散文。
其中《归去来兮辞》淡泊恬静，《滕王阁序》典雅华美，《逍遥游》想象瑰丽，《陈情表》质朴自然。
王勃的《滕王阁序》更堪称内容与形式完美结合，所以要通过诵读感悟，掌握方法，领略情趣，把握主旨等方面进行学习。
说学情分析：新课程标准认为学生是学习的主体。
在之前学生已经学习过必修二的古代散文，已初步具备了赏析语言、品味意境、把握情感的能力。
学了本单元第一课《归去来兮辞》后更是大体了解了古代抒情散文的风格特点和鉴赏方法，因此教学设计要真正体现“以学生为中心”尊重学生的个性发展而展开。
我的教学目标分为两个方面：1.诵读鉴赏本文的美景与真情。
（新课标建议散文教学应加强诵读，让学生在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦。
)2.理解作者的思想情感和人生态度。
(腾王阁序佳句荟萃，王勃的人生态度积极乐观，正确理解可帮助青年学生树立积极的的人生观价值观，充分发挥语文课程的育人功能。
)说教学准备：《滕王阁序》是千古传唱经典骈文，用典太多，文辞简奥，理解困难，学生必须在课前做充分必要的预习，读准字音、诵读把握准节奏、疏通文意，理解典故，；教学重点放在深入探究作者情感的变化以及对写景和抒情名句的鉴赏上。
说教学方法我采取的教学方法是：①诵读鉴赏——反复诵读，指导方法，学生实践，巩固提高。
引导学生多层次多角度多形式地朗读，采用范读齐读自由读，男女生分读，前后排分读、推荐读等，让学生在读中品，品中读，培养诵读感知能力。
②讨论探究——积极参与，互相学习，分析感悟，总结规律。
（课前分组，，课堂竞赛，课毕评价），让组与组之间为荣誉而战，最大限度的调动学生的积极性，培养合作探究意识③点拨指导——展开联想，拓展思路。
突出学生主体地位，发挥教师主导作用。
说教学过程：我的教学过程将按以下程序进行：认真审读，整体感知——理清脉络，把握情感—咀嚼涵泳，品味语言——知人论世，拓展延伸——解决疑问，共同分析。
《滕王阁序》说课稿
《滕王阁序》说课稿望奎二中武铁成各位评委、老师：大家好！我说课的题目是：《滕王阁序》，它是人教版语文教材高二年级必修（五）第二单元中的一篇文言文。
下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。
一、说教材1教材的地位和作用：第二单元的课文都是历来传诵的名家名篇。
从抒写个人志趣的《归去来兮辞》、到阐发庄子追求绝对精神自由思想的《逍遥游》、再到表达祖孙深情感人肺腑的《陈情表》，这些文章作为古代抒情散文的典范，大多被誉为古代散文入门的《古文观止》一书所选录。
作为本单元精读文言散文之一的《滕王阁序》一直被当做是唐才子王勃的代表作品。
作者用他那横溢的才华，锦绣的诗情为我们留下了一帧历史上最美的秋日滕王阁宴饮图，同时我们也在其中读出了王勃的怀才不遇的苦闷和不懈追求的壮志。
新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，感受作品所蕴涵的深厚情感。
2教学目标及重点、难点的设定：根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求。
结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：知识目标：了解文章写作背景；正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词；背诵课文二、三段；能力目标：通过学习本文，培养学生鉴赏优美散文语言的能力；情感态度价值观：使学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶及感受王勃的澎湃情感。
这三个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。
根据本单元的教学目标、学习重点，并结合高中生实际，确定本课的教学重点是课文中第二、三段的写景段落描写及重要名句赏析，教学难点为骈体文特点及王勃借由眼前景所抒发的心中之情。
针对这三个教学目标的设计，课时安排：三课时。
二、说学情可以说经过高中语文必修一——四的学习，高中生的文言文知识已具备一定的基础，对于原有的文言知识，学生可能出现遗忘，所以全面系统的总结本文的文言实词和虚词就显得必要了。
高中《滕王阁序》说课稿
《滕王阁序》说课稿各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教材初唐四杰王勃冠绝一时的散文佳作《滕王阁序》。
唐代诗歌在古典文学中独领风骚，但也不乏流传千古的散文名作，一、教材地位《滕王阁序》是鲁人版必修四第二单元“美的真谛”的第一篇课文，借眼前之景抒发青年知识分子对辉煌前程的深深渴望和对不遇身世的无限迷惘，开启本单元重在呈现美的真谛和知识分子对人生感悟的情感门户。
这是一篇骈体文。
讲究铺陈和声韵，有较高的欣赏价值。
学习这种文体，对学生提高古文学鉴赏能力有一定的作用。
（一）教学目标根据新课标对“诗歌与散文”模块的目标要求我为本文设定了三个目标：：知识目标：掌握重点的实词、虚词、句式，了解课文用典的作用。
能力目标：积累文化知识，培养文言文的诵读能力，品味和鉴赏本文优美的语言及其表达方式。
情感目标：感受文中所抒发的怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘沉沦的复杂感情。
领悟作者的人生观价值观。
树立正确的人生观价值观。
学习一篇美文，要突出的是品读和鉴赏。
品读，才能读出语言的美；赏析，才能感受文章的内容美和形式美。
所以我把重点设为：赏析本文中的景物描写和理解作者复杂的感情，难点是学会赏析景物描写，掌握一定的赏析技巧。
二、教学方法《滕王阁序》是一篇文质兼美的千古奇文，教学本文，应设法引导学生对其中精美的对句、华美的辞采、丰富的典故、作者的襟怀与情志进行揣摩体味，含英咀华。
然而文章文约辞微，典故繁多，又使文本的解读障碍重重，导致学生畏难情绪严重。
所以教师应积极引导学生扫除阅读理解障碍，创设生动的阅读情境，激发学生的阅读兴趣，使学生能够积极主动地投入鉴赏活动。
鉴于此，学习本文，我主要采用多种形式的朗读法和多种方式的讨论法。
三、教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，计划二课时完成。
（一）第一课时教学要点：读美文。
1导入。
为吸引学生，引起兴趣，我设臵了如下的导入：自古以来，江南名楼无数，但唐代文学家韩愈只对滕王阁情有独钟，他说“江南多临观之类，而滕王阁独为第一。
必修五5《滕王阁序》教学设计与说课稿(共5篇)
《滕王阁序》教学设计与说课稿（共5篇）《滕王阁序》教学设计1教学目标：学习事、景、情融于一体的写作技巧。
借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。
学时安排：2课时第一课时明确目标：整体感知课文教学流程：一、导入新课滕王阁诗滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。
画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。
闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。
阁中帝子今何在？槛外长江空自流。
二、解题1.介绍“序”序，文体的一种。
有书序、赠序、宴集序等。
书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。
2.介绍“骈文”骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。
南北朝是骈体文的全盛时期。
骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”；第二是语音方面的特点，即平仄相对；第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。
3.介绍王勃和写作背景王勃（649~675），字子安，降州龙门（现在山西河津）人，初唐文学家。
与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。
三、诵读课文1.放课文录音或教师范读课文。
2.学生集体朗读课文，注意读准字音。
3.指定7名学生朗读课文（每人一段），注意把握句子的节奏。
明确：四字句的读法有“二二式”。
六字句的读法大致有五种：“三三式”；“一四式”；“二二二式”；“二四式”；“一二三式”。
七字句大致有四种读法：“三四式”；“二一四式”；“二三二式”；“二二三式”。
四、初步感知课文1.学生集体朗读课文一遍。
2.学生默读课文，结合注释，疏通字句。
3.思考：从内容上看，文章可分为几部分?明确：第一部分（1）：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。
第二部分（2～3）：扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。
第三部分（4～5）：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。
第四部分（6～7）：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。
滕王阁序》说课稿
《滕王阁序》说课稿尊敬的老师，亲爱的同学们：大家好，我是whz，今天我说课的课题是人教版普通高中语文必修五第二单元第二课《滕王阁序》第二课时，我将从以下六个方面进行说课：一、说教材（一）说教材的地位和作用这是一篇记述盛会的古代抒情散文，是骈文的经典之作，通过对本课的学习可以领悟我国传统文化精髓，为以后学习选修教材《中国古代诗歌散文鉴赏》做铺垫。
（二）说课程标准《高中语文课程标准》要求：“学习鉴赏文学作品，要悉心体会，注意领会其中不同的文体风格和语言韵味”，为此，我设计的三维目标是：知识与能力：学习体会本文的优美语言，了解骈文的基本特征。
过程与方法：通过小组合作探究学习本文情景交融、虚实结合等表现手法和对偶、用典等修辞手法。
情感态度和价值观：体会作者怀才不遇，愤懑悲凉而又不甘沉沦的复杂情感，学习其对待挫折困难的正确态度。
（四）说教学重点和难点新课程改革要求高中语文教学对学生进行语文能力训练和情感培养，因此我设计的本课重难点是：重点：掌握情景交融、虚实结合等表现手法和对偶、用典等修辞手法。
难点：理解作者报国无门却壮志未减的思想情感和穷且益坚的人生态度。
（五）说教材处理由于本文是文言文的第二课时，学生在第一课时已基本掌握文言知识及创作背景，但对于文本的修辞手法、表现手法以及作者的情感态度还没有深入的了解，所以我把“赏景、学法、品情”作为详讲部分，把本文的文体特点作为略讲部分，让同学在课前做好预习。
二、说教法及教学手段科学合理的教学方法能使课堂教学事半功倍，所以我采用讲授法、对话教学法、启发诱导法进行授课，这样学生可以在“赏景、学法、品情”的过程中加深对文本的理解和把握。
另外，依据课堂教学“大容量、快节奏、高质量、优素质”的现代化教学特点，我将借助多媒体，调动学生感官，提高学习效率。
三、说学法罗素说过“被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。
”所以针对本课，我为学生提供合作探究法、比较阅读法参与课堂，鼓励学生自主思考，合作交流，使学生既掌握知识，又提高能力。
滕王阁序说课稿.
《滕王阁序》说课稿汪霞各位评委、各位同事：大家晚上好！我今天说课的主题是唐代诗人王勃的《滕王阁序》，下面我将从教材、教法学法、教学过程和教学评价四个方面展开说课。
一、说教材：我主要从教材特色、教学目标、教学重点和难点三方面分析《滕王阁序》的特色和地位。
说教材特色：《滕王阁序》是人教版语文教材必修五第二单元的第二篇课文。
本单元主要学习古代抒情散文，所选课文语言或质朴自然，或典雅华丽，或沉郁顿挫，抒发的情感有回归田园的喜悦，有才士不遇的悲情，也有人世沧桑的感慨，共同点都是韵律优美和谐，感情真挚自然，读来口齿噙香、清沁肺腑。
《滕王阁序》正是这样一篇文质兼美的作品。
说教学目标：结合单元教学目标和文章特点，我从三个维度设定了如下教学目标：知识与能力：理解文意，掌握重要字词句，熟读并背诵课文。
过程与方法：通过小组合作讨论，学会鉴赏诗文中的景物描写。
情感态度价值观：体会文章复杂的情感，学习作者“穷且益坚”的不屈斗志和“居卑位而思有为”的进取精神。
说教学重难点：本课教学的重点在于让学生体会文章情景交融的写作手法，尤其是要学会鉴赏二三段的景物描写；教学难点是让学生理解作者复杂的感情。
二、说教法、学法：在教法上，我将采用诵读法、情境设置法和讨论探究法。
通过声情并茂的吟诵，让学生感受语言的华丽；通过创设情境，激发学生的想象，感受景物的优美；通过小组合作学习，自主探究，提高鉴赏能力。
在学法上，我会引导学生以读带品，整体感受文章语言和意境；鼓励学生自主思考、合作交流，并通过一定的迁移训练达到解决问题的目的，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学。
既掌握知识，又提高能力。
三、说教学过程：本文安排三课时教完，第一课时以诵读为主，让学生熟悉课文并疏通文意；第二课时鉴赏景物描写，感受美的熏陶；第三课时理解作者复杂的情感，陶冶美好情操。
这里我主要说说第三课时的教学。
首先，我以问题导入：崔灏在黄鹤楼上慨叹“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”；范仲淹在岳阳楼上抒怀“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，站在巍峨壮丽的滕王阁上，王勃又想到了什么？抒发了怎样的情怀？问题导入，直击本节课的主题：作者的情感，同时，也为后面知识的迁移拓展作了准备。
《滕王阁序》说课稿件
《滕王阁序》说课稿件《滕王阁序》说课稿件《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，亦名《滕王阁诗序》，骈文名篇。
以下是小编为大家推荐的《滕王阁序》说课稿，希望能帮到大家，更多精彩内容可浏览(/wenxue)。
作为经典佳作，《滕王阁序》既彰显了作者的积学之富、体察之微、文采之炫、文思之敏、抱负之大，又集音韵之美、文句之美、景物之美、感情之美于一体，浑然天成，实为千古骈俪绝调。
这样一篇对于学生难得一见的美文，对于教师来说却是教学上的难文——如何做到长文短教、深文浅教、名文新教，我在教学时以“美的发现”为着力点，尝试了美文美教。
下面呈现这节课的教学实录。
师：同学们，大家好!我想问的是，你们读过这篇文章后，最大的感受是什么?用一个字来回答我。
生：(异口同声)美。
师：是的，这是一篇难得一见的美文。
我们平常看见美人美物总要多看几眼，那么面对这篇美文，我们也应该多读多品，引用阿尔卑斯山下那句碑文就是：“慢慢走，欣赏啊!”那么，我们要欣赏这篇课文哪些方面的美呢?生1：写景美，抒情美。
生2：音节美，名句美，景色美。
生3：“韵之美”“句之美”“景之美”“情之美”。
师：好一个“韵之美”“句之美”“景之美”“情之美”。
我同意学生3较为全面的归纳，我们先来感受本文的“韵之美”。
马上我们以1到4段为例，分角色朗诵。
诵读的节奏、语速、语气等的变化都得服从情感的变化，我们先了解各段写了什么内容，情感有怎样的变化，然后才来把握朗读的技巧。
先看本文的总体思路是怎样的?生：本文总体思路是“事——景——情”。
第1段：记事，写宴会盛况。
第2、3段：写景，写登阁所见，第4至7段，议论，抒发感情。
师：好的，下面我们就分角色朗诵。
全班集体朗读第一段，这一段作者记叙宴会盛况，我们集体朗诵，就是要营造文势，渲染盛况。
(生齐读第1段，声音洪亮，激情饱满。
)师：我请一位男生读第2段，同学们先说说这一段应该怎样读?为什么这样读?生：要有激情，读出赞美之情。
高中语文必修《滕王阁序》说课稿
高中语文必修《滕王阁序》说课稿评委们好。
我说的是《滕王阁序》第二课。
下面，我从教材、教学目标、学习情境、教学方法、教学过程、板书设计等方面谈谈我的备课思路。
一、说教材语文新课程标准规定，高中生要“阅读古典诗词和简单文言文，理解一定数量的名篇”。
被无数后人推崇的《王腾亭序》，选自人教版必修5第二单元文言文单元。
本单元是古代抒情散文，文章精彩。
美优滕王阁序。
它的语言充满了珍珠，辉煌的句子和丰富多彩的章节。
因此，引导学生品味其优美的语言，欣赏其写作风格和语言魅力是本文的切入点。
作者内心的失望与希望，痛苦与追求，挫折与努力交织在一起。
由于学生生活经验的限制，可能不会真正产生情感共鸣。
要想感受文本中的情感之美，就只能知人论世，让学生走进王波的生活。
二、说教学目标1.语言建构与运用:理清课文思路，把握内容，通读背诵，帮助学生积累和丰富语言材料，培养学生良好的语感；2.审美欣赏与创作:欣赏课文中对景物的描写，感受和体验《滕王阁序》所表现的意象美和情感美，欣赏、鉴别和评价课文中的思想、情感和语言特征，培养学生正确的价值观、高雅的审美情趣和高尚的审美情趣；没有阶级，就没有编制。
人生没有目标，就没有前进的动力。
根据滕王阁序的特点和教学大纲的要求，我设定了两个教学目标:三、谈学习认识本课程的教学对象是高二学生，他们年龄小，对生活和学习充满激情，可以说正处于“激情燃烧的岁月”。
他们虽然已经基本具备了一定的古诗词阅读和鉴赏能力，但缺乏审美表达能力，“知其然而不知其所以然”。
此外，学生对问题的认识是肤浅的。
针对这种情况，我想利用他们在课堂上强烈的求知欲，通过阅读和背诵，引导学生进入特定的审美心境，让他们自己去感受美，拓展心灵去感受美，提高审美水平。
四、教学难点重点:欣赏滕王阁序中的景物描写，理解作者复杂的感情，难点在于学会欣赏景物描写，掌握一定的欣赏技巧。
设计依据:一是教学目标的要求；第二，学生的实际学习情况。
五、教学方法和学习策略《语文核心素养》对“诗与散文”模块说，“可以通过多种方式帮助学生进行阅读和鉴赏，如加强诗歌的阅读，采用多媒体教具帮助学生感受和理解作品；因此，在课堂上，我指导学生利用阅读和讨论来完成教学任务，通过口若悬河的背诵让学生感受语言的魅力。
《滕王阁序》的说课稿（精选4篇）
《滕王阁序》的说课稿《滕王阁序》的说课稿（精选4篇）在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编为大家收集的《滕王阁序》的说课稿（精选4篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《滕王阁序》的说课稿1我说课的是题目《滕王阁序》，大家都听说过一句话“看景不如听景”，因为自古以来的许多佳作所描写的画面的美已经超越了那些作者所观赏景色的美，像是“春江潮水连海平，海上明月共潮生”“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，而《滕王阁序》也同样是这样的一篇传世佳作。
《滕王阁序》被选入高中语文教材人教版必修五第二单元，在该单元中所选的课文还有：陶渊明的《归去来兮辞》、庄子的《逍遥游》、李密的《陈情表》。
这些课文都属于抒情散文，而且也都是中国文学史上的名家名篇。
虽然时代不同，文体不一，但这几篇课文都有一个共同的特点，那就是在字里行间充溢着激越充沛的思想感情。
现在，我来说一下本课的教学目标，教学重点及难点根据《滕王阁序》这篇文章的特点，我对本课的教学目标主要有以下几点：了解作者王勃的生平与代表作品，了解骈文的文体特征，积累文学常识。
积累文言文实词虚词，理解典故的作用。
领会叙事写景抒情相结合的写作手法，品味语言。
还有能够准确把握作者在文中所表达的思想感情。
本课的教学重点是领会情景交融的写作手法，品味语言。
相应的教学难点是作者在文中表达的思想情感。
我的教学方法主要分为三个环节。
第一个环节是课文朗诵，因为《滕王阁序》是一篇骈体文，所以句式工整，平仄相对，比较适合在诵读中体会骈文的文体特征，加深学生对该课的印象和理解。
第二个环节是课堂提问。
主要是对文中比较容易回答的的问题进行提问，以此提高学生对这篇课文的自主学习兴趣。
第三个环节是分组讨论。
这是对一些比较难的问题进行课堂分组探讨，互相交流想法。
然后就是教学过程对于教学过程，根据教学目标、教学重难点和学生的接受能力，分为导入新课，感知课文，理解课文和课文总结四大板块。
滕王阁序说课稿
滕王阁序说课稿滕王阁序说课稿1一、说教材《滕王阁序》这篇文章选自新课标人教版必修五第二单元，本单元主要学习的是古代抒情散文。
通过高一的文言文学习，学生已经具备了一定的阅读文言文的能力，所以本单元的主要要求是：借助注释和工具书，读懂课文；领略文言作品在抒情、叙事中显示出来的艺术魅力。
二、说教学目标根据新课程标准的三维目标，我把这篇课文的教学目标设定为三个：（一）、理清课文思路，把握文章内容；（二）、赏析本文中的景物描写，体会语言之美；（三）、理解作者在本文中所表达的感情，并引导学生树立积极的人生观价值观。
三、说教学重点和难点为了培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，我把本课的重点确定为：赏析本文中的景物描写和理解作者复杂的感情。
把本课的难点确定为：会赏析景物描写，掌握一定的赏析技巧。
四、说教法和学法1、诵读法。
（文章属骈文，句式整齐，便于诵读。
通过学生的反复朗读，不断培养他们对作品的感悟和理解能力）2、讨论法。
（对比较难理解的问题，如作者抒发怀才不遇的情感、融情于景的特点可通过师生讨论寻找解决的途径）对于文言文教学，必须以诵读为突破口，调动学生的积极性，让学生参与到教学活动中。
所以，本课的教学，我主要采用诵读和讨论这两种方法。
五、说教学过程本课教学计划分三课时布置课前预习：借助课文注释，疏通课文，了解大意。
在完成了以上的准备工作后，我对本课的教学过程作以下设计：（一）新课导入在我们祖国这块神奇的土地上，积淀了五千多年的文化遗产，宫殿园林，楼阁庙宇，比比皆是。
在这众多的人文景观中，“江南三大名楼”因其精美的建筑流传千古，更因为名人的游历题诗而具有了特殊的意义，名扬天下。
大家知道是哪三楼吗？生答：湖北黄鹤楼、湖南岳阳楼、江西滕王阁古代文人墨客对这三大名楼都有题诗。
大家都知道哪些？生答：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
（范仲淹《岳阳楼记》）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
《滕王阁序》教案6篇
《滕王阁序》教案6篇《滕王阁序》教案篇一教学目标：⒈学习事、景、情融于一体的写作技巧。
⒈借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。
教学时数：2第一教时明确目标：整体感知课文教学过程：一、导入新课滕王阁诗滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。
画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。
闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。
阁中帝子今何在？槛外长江空自流。
二、解题1.介绍“序”序，文体的一种。
有书序、赠序、宴集序等。
书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。
2.介绍“骈文”骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。
南北朝是骈体文的全盛时期。
骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”;第二是语音方面的特点，即平仄相对；第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。
3.介绍王勃和写作背景王勃(649675)，字子安，降州龙门(现在山西河津)人，初唐文学家。
与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。
三、诵读课文1.放课文录音或教师范读课文。
2.学生集体朗读课文，注意读准字音。
3.指定7名学生朗读课文(每人一段)，注意把握句子的节奏。
明确：①四字句的读法有“二二式”。
②六字句的读法大致有五种：“三三式”; “一四式”; “二二二式”; “二四式”; “一二三式”。
③七字句大致有四种读法：“三四式”; “二一四式”; “二三二式”;“二二三式”。
四、初步感知课文1.学生集体朗读课文一遍。
2.学生默读课文，结合注释，疏通字句。
3.思考：从内容上看，文章可分为几部分？明确：第一部分(1)：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。
第二部分(2～3)：扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。
第三部分(4～5)：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。
第四部分(6～7)：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。
滕王阁序说课稿
滕王阁序说课稿一、说教材《滕王阁序》》是人教版语文第四册第六单元的第二篇课文，属于古代散文，课程标准对此篇课文的目标要求主要有三点，即审美情操的培养，鉴赏评价能力的形成，文化底蕴的积淀。
语文教材只是教学的引子，但它不是教学的产物，所以我在处理《滕王阁序》这篇课文时举得应该将这篇文章作如下处理：字句的阅读理解放在预习课解决，对于课文思想主题及作者人生观价值观的理解主要采取学生自我总结与老师点拨相结合，不占用过多的时间。
课堂主要教学内容是对语言的品味和鉴赏。
并确定如下教学目标：知识目标1、了解王勃生平与作品，了解骈体文的文体特征，积累一些文化知识。
2、通过预习让学生掌握文章的实词、虚词和典故3、背诵此文能力目标1学习事、景、情融于一体的写作技巧，分析鉴赏文章语言2体会作者怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情德育目标1培养学生感受自然热爱自然的审美情操二、说教法：1、情感朗读法（读是人们学习语言、驾驭语言、运用语言的重要方法。
正确流利有感情地朗读课文是新课标对朗读的总要求。
语文教学中，通过示范性朗读，培养学生的朗读兴趣，使朗读成为一种习惯；通过朗读技巧的训练,使学生掌握朗读中的停顿、重音、语调和语速,给学生以音乐美的熏陶；引导学生在朗读中与作者产生共鸣,激发学生的情感美；理解文章的深层意蕴，最终在感悟性朗读中发展学生的审美创造能力。
）2、引导自学法（自学能力顾名思义就是自主学习的能力。
它是能力结构的一种特殊能力。
论及培养学生自学能力的意义，一般有两种最基本的理解：一是认为培养学生的自学能力突出了学生在教学中的主体地位，把学生的学习主人这一角色彰显了出来，学生的学习在教学中从消极被动地接受教师的灌输变成了积极主动地自我探究，从“学会”变成了“会学”。
二是认为学生有了自学能力，不仅是学生在校顺利完成学业的重要保证，而且更是学生将来入身社会的自立之本，他们能够面对日趋复杂和竞争激烈的社会形势，不断汲取日益膨胀的科学文化知识，以适应职业更高的要求和生存更好的需要。
《滕王阁序》说课稿(说课要素全覆盖)
说课稿尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天我说课的题目是《滕王阁序》，本课是普通高中语文课程标准实验教材必修五第二单元第五课。
本次说课进行的是第二课时，下面正式开始说课。
一、说教材（一）说教材的地位与作用第二单元主要学习古代抒情散文，通过本单元的学习，学生可以领略不同文体的韵味。
本文作为一篇优秀的写景抒情骈体文，学习本课，能够提高学生鉴赏古代抒情散文的能力。
（二）说课标《高中语文课程标准》对文言文的学习有如下要求：学习传统文化经典作品的表达艺术，提高自己的写作水平。
基于此，我会重点引导学生学习文章的写作技巧。
（三）说教学目标根据课标要求，学习文言文要掌握其表达艺术，因此我将教学目标设定如下：知识与能力目标：熟读文章第二部分，总结文章写景特点。
过程与方法目标：通过揣摩精彩语句，学习情景交融的写作手法。
情感态度价值观目标：结合时代背景，体会作者悲凉而不消沉的感情，养成人生使命感。
（四）说教学重难点文言文的学习重在掌握表达艺术，难在理解作者情感，因此我将教学重难点设定如下：教学重点：总结写景手法，学习情景交融的写作技巧。
教学难点：结合时代背景，体悟作者感情，养成人生使命感。
二、说教学方法和教学手段对于古代抒情散文的教学，应该以诵读为突破口，调动学生积极性，因此对于本课的教法，主要采用诵读法、点拨教学法、问答法、小组合作教学法。
我认为这几种教学方法的综合运用能够在发挥教师主导作用的同时，让学生成为学习的主体，从而科学有效地引导学生进入本课的学习。
为了发挥学生的主体性，拟采用小组合作的方式，以提高学生协作学习能力。
三、说学法根据本文特点和高中生学习文言文的能力，本课的学法，拟采用合作讨论法和师生问答法。
这两种学法的结合运用可以锻炼学生合作探究和提出问题解决问题的能力。
四、说学情同学们经过对前四本必修课程的学习，获得了一定的阅读文言文的能力。
但是大部分同学对古代抒情散文的赏析能力还比较弱，表达自己审美鉴赏感受的能力还不够强。
滕王阁序说课稿
人教版高中必修五《滕王阁序》说课稿下面我将从以下六个方面来进行说课：教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程以及板书设计。
现在开始我的说课。
一、说教材首先来说教材。
1、说教材的地位和作用《滕王阁序》是选自人教版高中语文第五册第二单元的古代抒情散文单元。
通过高一和高二的文言文学习，学生已经具备了一定的阅读文言文的能力，所以本单元的单元要求是：借助注释和工具书，读懂课文；领略文言作品在抒情、叙事中显示出来的艺术魅力。
新《全日制普通高级中学语文教学大纲》规定：高中生“要诵读古典诗词和浅易文言文，理解一定数量的名篇”。
通过学习这篇课文，使学生体会并领略文章的语言韵味并把握文章所抒发的真挚情感。
2、说教学目标基于对教材的把握，在新课程理念的指导下，特制定如下三维教学目标：知识与技能：进一步把握文言词句的意思和使用特点。
过程与方法：学习本文事、景、情融于一体的写作技巧，并体会语言美。
情感态度与价值观：通过学习课文，感受作者怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情，并培养学生感受自然热爱自然的审美情操。
3、说教学重、难点根据以上对教材和教学目标的分析，我认为本节课的重点是在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦。
根据对学生的知识基础和认知结构的分析，我认为本节课的难点主要是如何把握表达技巧，完整表达审美鉴赏感受。
二、说学情掌握学生的知识基础和认知结构，对于整个教学过程具有重要的作用。
经过之前的学习，学生应该获得了一定的阅读文言文的能力，并且也具备了初步的赏析语言的能力，虽然获得了初步的鉴赏能力，但还远远不够，特别是全面完整地表达自己审美鉴赏感受的能力，这固然跟学生的表达能力有关，但也与学生没有把握表达技巧有很大的关系。
通过学习《滕王阁序》，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦，并学会如何把握表达技巧，完整表达审美鉴赏感受。
三、说教法课程标准对教学设计与教学建议中，对“诗歌与散文”模块是这样说的：“可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；应重视作品阅读欣赏的实践活动，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜能，努力提高审美能力。
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《滕王阁序》说课课
高安市石脑中学王勤
一、说教材
《滕王阁序》这篇文章选自新课标人教版必修五第二单元，本单元主要学习的是古代抒情散文。
通过高一的文言文学习，学生已经具备了一定的阅读文言文的能力，所以本单元的主要要求是：借助注释和工具书，读懂课文；领略文言作品在抒情、叙事中显示出来的艺术魅力。
二、说教学目标
根据新课程标准的三维目标，我把这篇课文的教学目标设定为三个：
（一）、理清课文思路，把握文章内容；
（二）、赏析本文中的景物描写，体会语言之美；
（三）、理解作者在本文中所表达的感情，并引导学生树立积极的人生观价值观。
三、说教学重点和难点
为了培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，我把本课的重点确定为：
➢赏析本文中的景物描写和理解作者复杂的感情。
把本课的难点确定为：
➢会赏析景物描写，掌握一定的赏析技巧。
四、说教法和学法
1、诵读法。
（文章属骈文，句式整齐，便于诵读。
通过学生的反复朗读，不断培养他们对作品的感悟和理解能力）
2、讨论法。
（对比较难理解的问题，如作者抒发怀才不遇的情感、融情于景的特点可通过师生讨论寻找解决的途径）
✓对于文言文教学，必须以诵读为突破口，调动学生的积极性，让学生参与到教学活动中。
所以，本课的教学，我主要采用诵读和讨论这两种方法。
五、说教学过程
本课教学计划分三课时
布置课前预习：借助课文注释，疏通课文，了解大意。
在完成了以上的准备工作后，我对本课的教学过程作以下设计：
（一）新课导入
在我们祖国这块神奇的土地上，积淀了五千多年的文化遗产，宫殿园林，楼阁庙宇，比比皆是。
在这众多的人文景观中，“江南三大名楼”因其精美的建筑流传千古，更因为名人的游历题诗而具有了特殊的意义，名扬天下。
大家知道是哪三楼吗？
生答：湖北黄鹤楼、湖南岳阳楼、江西滕王阁
古代文人墨客对这三大名楼都有题诗。
大家都知道哪些？
生答：
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
（范仲淹《岳阳楼记》）
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
（王勃《滕王阁序》）
这堂课，我们就一起来学习王勃的《滕王阁序》。
同时设计一组图片让学生欣赏。
◆设计意图：激发学生对本文的学习兴趣。
（二）相关内容介绍
1、解题：介绍序，序是文体的一种。
有书序、赠序、宴集序等。
本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。
2、介绍作者及写作背景：王勃（649－675），字子安，绛州龙门（今山西河津）人，初唐文学家。
与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。
王勃才华早露，六岁即善写文章，十四岁便科举中第。
被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，援朝散郎。
沛王李贤闻其名声，邀请他作王府侍读，两年后因一篇《檄英王鸡》的游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。
后因擅杀官奴而犯罪，父亲也受连累，贬为交趾令。
上元二年（公元675年），王勃前往交趾省亲，途径南昌，正赶上当地都督阎某在滕王客上欢宴群僚和宾客。
王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的《滕王客序》。
两个月后，王勃渡海溺水，英年早逝。
◆设计意图：帮助学生了解与本文相关的文学常识及作者背景，促进学生对课
文内容的理解。
（三）诵读品析，感知文本，理清文章思路。
1、听flash朗读，明确断句和读音，把握句子的节奏，体会骈文在句式和音韵上的特点。
2、初步感知课文，结合注释疏通文句（遇到问题，小组内协作解决，老师在旁指导明确。
）
3、在下列提示下将文章划分层次，明晰文章思路。
【提示】题目是文章的眼睛，标题往往是文章展开的依据。
本文全题为《秋日登洪府滕王阁饯别序》。
大家速读课文，看文章各段是怎样扣住题目层层展开的？
◆设计意图：引导学生整体感知文章的写作思路，从而尽快地把握文章的主
要内容。
（四）理清文章思路
先由学生齐读课文，并让学生思考问题：本文写了哪些内容？是按照什么顺序写成的？（给学生5分钟的时间思考。
）
通过学生回答，师生共同理清作者的写作思路。
本文先写洪州之美。
接着介绍滕王阁的万千气象和滕王阁周围优美的自然环境、富庶祥和的生活场景。
并由此写到宴会的盛况，抒发自己的人生感慨，即仕途坎坷却依然积极乐观的情怀，最后述说身世，谢主引宾。
本文分为四部分：
第一部分（1）：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物第二部分（2、3）：扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象以及自然人文景观。
第三部分（4、5）：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨
第四部分（6、7）：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。
◆设计说明：本文词语丰富而生疏，典故繁多，学生理解确实有难度，但教材注解十分详细，教师不宜讲读，因此让学生在课前借助注释通读全文十分必要。
同时，将此问题放到课堂上，提供了学生间合作解决问题的机会，也方便了教师对解答过程的必要监控与及时指导，增强了学习效果。
（五）赏析重点段落（2、3段）
1、学生分四人一组讨论：作者按照怎样的思路写滕王阁的壮丽及其周围的风光。
2、学生先朗读这两段，划出描写滕王阁的宏伟构筑及周围美丽秋景的句子。
然后讨论本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的？
3、学生仔细品味名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”所选景象的特点及所描写的意境的特色，展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。
注意语言要有文采。
◆设计意图：引导学生通过诵读法和讨论法，赏析本文中的景物描
写，体会语言之美。
（六）探究重点段落（4、5段）
1、找出文中表现王勃情感变化的句子。
2、这是设在胜地的一次盛会，这是有胜景助兴的一次盛宴，此情此景之下，作者却兴尽悲来，他悲什么？
3、兴和悲哪种情感才是王勃真实的内心世界？
4、有人说：这篇文章表达了王勃强颜欢笑的无奈，你认为呢？除了悲情之外文章还流露了什么情感？请从文中找依据。
5、这篇序文如果没有四、五两段，会不会流传千古？
以上问题通过生生互动和师生互动小组讨论等多种形式解决。
◆设计意图：引导学生通过诵读法和讨论法，理解作者在本文中所
表达的感情，并引导学生树立积极的人生观和价值观。
（七）写作特点分析
分析下列四句，分析骈文的写作特点。
①老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。
②物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。
③关山难越，谁悲失路之人；萍水相逢，尽是他乡之客。
④落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
1、句式错落，音韵和谐
2、骈俪藻饰，文辞华美
3、多用典故，简练含蓄
◆设计意图：引导学生通过分析具体句子，把握骈文的写作特点。
（八）、总结全文，感受不同层面的审美
《滕王阁序》是一篇优美的骈文，作者用富丽华美的辞藻，记述盛宴，描写滕王阁壮丽的山川美景，借以抒发自己怀才不遇愤懑悲凉而又不甘沉沦的思想情感。
1.物质层面（培养热爱自然的情怀）
2.文字层面（感受语言文字的魅力，体会语言的内容和情势美）
3.哲理层面（让同学们对王勃作出评价，与同学们一路探究人生未来）
◆设计意图：通过对全文的总结，引导学生提升自己的审美层次，
从而实现新课标对学生的更高要求。
（九）、拓展延伸
人生难免失意，中国历史上许多文人都遭遇过失意，他们作出了怎样的选择？你如何评价？如何选择？
◆设计意图：利用文章本身蕴涵的情操之美感染学生，培养积极向
上的人生态度，从而达到教文育人的目的。
这是个开放性的题目，
能让学生发散思维，是对学生迁移、整合和探究能力的拓展延伸。
六、说板书设计
滕王阁序
王勃
（1）：扣“洪府”——赞地之灵秀，述宾主之美
（2-3）：扣“秋日登阁”——绘山川美景，叙人烟富庶
（4-5）：扣“饯”——写宴会盛况，抒人生感慨
（6-7）：扣“别”——感知己难遇，叹盛宴难再
◆设计说明：紧扣题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》，简洁直观，便于学生快速
把握文章结构，了解文章内容。