小学六年级数学思考题解题策略

小学六年级数学思考题解题策略

发表时间：2019-01-09T10:51:20.300Z 来源：《教学与研究》2019年3期作者：张莉[导读] 数学学科是学生学习的重要学科，通过数学的学习，学生可以提高逻辑思维能力，锻炼发散思维，同时增加在日常生活中的运算能力

张莉（湄潭县抄乐镇中心学校贵州遵义 564102）摘要：数学学科是学生学习的重要学科，通过数学的学习，学生可以提高逻辑思维能力，锻炼发散思维，同时增加在日常生活中的运算能力，最为主要的是，小学数学教学为数学知识的基础，为学生日后接受高等数学教学奠定基础，同时对于数学学科来说，其也是各类科学的重要运算基础。在当前的小学六年级数学教学中，思考题是重要的题型之一，思考题可以锻炼学生的思维，六年级思考题计算简

单，但是需要学生动脑思考，可以锻炼学生的逻辑能力，是当前数学教学中重要的题型之一。

关键词：小学数学；思考题；解题策略中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2019）03-0155-01 引言：在教学活动中，设置问题的主要目的是检查学生的学习情况，当前的问题使用中，有填空题、选择题、思考题、问答题等多种类型。在小学六年级的数学教学中，思考题是较为重要的题型之一，思考题有着两大特点，首先即是其运算简单。其次为思考题需要学生拥有一定的逻辑能力，需使用发散思维。因此在思考题的解答中，教师不仅需要讲解答案，痛死需要讲解解题思路，为学生的日后学习奠定基础。同时也培养了学生的相应能力。 1小学六年级数学解题思路教学现状 1.1教材的题目编排现状

当前的教学中，受到学生年龄等方面的影响，所以在思考题的提出上存在一定的编排规则，即是由于学生所学知识有限，所以在当前的思考题设置中，教师需要考虑学生的实际情况，因此结合小学数学知识的教学内容，教师应设置小数关注学生的四则运算，分数关注分子分母的关系和分数表示。较为复杂一点的需要想进行分析，找到解题的思路，在此过程中，可以使用列举、倒推、代替、转化的方式，帮助学生锻炼思维，提高数学能力。

1.2数学解题策略学习现状

在当前的教学中，学生普遍认为思考题较为困难，主要的原因为学生无法解决思考题，认为其学习较为困难，这是当前解决思考题的现状，因此为提高思考题的解题效率，解决学生拒绝思考题的问题，所以在教学过程中，教师要教导学生合适的解决策略，总结学生应学习的东西，建立系统的解题教学过程，让学生从根本中得到提高。

1.3数学解题策略教学现状

在当前学生的解题过程中，由于学生知识问题，所以在解题过程中存在一定的困难，甚至有些学生为完成教师的教学任务，喜欢进行抄题，同时部分教师为快速提高学习成绩，对学生进行抄近路的教学方法，或者是背诵一些相关口诀帮助学生快速记忆解题方法，但是从根本上说这是有悖教学初衷的。更重要的是让学生自己探索解题思路与策略，从而形成在实际生活中解决问题的能力。 2数学解题思路与策略课堂教学建议 2.1引导学生学习高效解题方法

对小学六年级学生来讲，他们在以前的数学课程学习中已经积累了较多的解题方法与思维方式，而思考题与一般习题相比，特点是难度稍微大一点、复杂性高一点，但是“万变不离其宗”，解题方法还是有很多相通之处的。具体来讲，思考题是综合性更高的一般习题，需要学生在扎实掌握一般习题解题技巧的基础上，将两种或两种以上的解题方法应用于思考题的解答中，从而正确获得问题的答案。因此，为有效培养小学六年级学生解答数学思考题的能力，需要教师在实际教学中加大学生对解题方法与解题思路的训练力度，使得他们在大量的解题训练中熟练掌握并可灵活运用各种解题方法，从而为快速、科学地找出思考题的解题恩路与解题方法奠定基础。比如，在学习人教版小学数学教材中《比和比的应用》有关的内容之后，教师就可为学生设计这样一道思考题：“有一杯盐水，水和盐的比例是9：2，如果再加进去4克盐，那么盐水的总重量就会变为92克，求这时的水与盐的比例。”在该题中，由于存在两个未知量：“水”和“盐”，学生就不能用四则运算一步获得问题的答案。针对这种情况，教师就可引导学生在已有解题能力的基础上拓展新的思路，用列方程的方式求解，就可较为容易地获得问题的答案了。

2.2引导学生多了解数据间的关系

解答小学六年级数学思考题的本质，就是运用已经知道的数据，获得未知数据具体数值的过程。换句话说，在数学思考题中，学生获得的已知条件越多，就越容易解答出问题的答案。因此，教师在数学思考题解题教学中，就应重视对学生分析数据之间关系能力的培养，尽可能使他们获得丰富的数据关系信息，从而为寻找到正确的解题思路与方法提供线索。比如，在学习人教版小学数学六年级教材《分数解决问题》一课之后，教师就可为学生设计这样一道思考题：“粮油超市新批发了560袋面粉，两夭共销售了总数的114。其中第一天销售了50袋面粉，求第二天销售了多少袋面粉。”对小学六年级学生来讲，他们的抽象思维能力还不够高，要想直接获得各个数据之间的关系还有一定难度，这就需要教师在实际教学中引导学生将各个数据之间的关系画出来，使得已知条件与未知条件的关系更加客观明了，从而使得学生借助数形结合解题策略更精准地利用数据关系列出算式，最终快速而正确地解答出来。

2.3激励学生总结各类型解题技巧

数学教材是小学六年级教学活动的中心与指挥棒，而思考题都是在教材基础知识的基础上可实现解题能力延伸与提高作用的题型，其解题方法通常都不会超出教材范围。因此，为有效提高小学六年级学生解答思考题的能力，就需要教师在日常教学中将各种类型题目的解题思路与解题方法进行全面而系统的总结与归纳，从而使得学生在看到各种类型的思考题后都能快速找出其解题策略，并明白在解题中该注意什么。通常有以下几种：①方阵各个边的人数和四周人数之间的关系：各个边的人数=四边人数／4+1；四周的人数=(各个边人数一1)×4。②求方阵总人数的解法实心方阵总人数=各边人数×各边人娄蚝空心方阵总人数=(外层每边数量一层数)×层数×4。只有让学生熟练掌握各类思考题求解的一般解法，才能使得他们在遇到相似题目时稍加转变思路就能获得正确的求解方法，不仅大大节约了解题时间，而且还可显著提高解题正确率。 3总结