初中语文写人作文教案
初中写人作文的教案
初中写人作文的教案教学目标：1. 让学生掌握写人作文的基本技巧和方法。
2. 培养学生观察生活、感悟人生的能力。
3. 提高学生写作兴趣，培养写作习惯。
教学重点：1. 写人作文的基本结构。
2. 人物形象的刻画方法。
3. 作文的语言表达和修辞手法。
教学难点：1. 人物性格的深入描绘。
2. 作文的情感表达。
教学准备：1. 教学课件。
2. 作文素材。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生谈论自己最难忘的人，引发学生对写人作文的兴趣。
2. 教师简要介绍写人作文的特点和重要性。
二、讲解写人作文的基本结构（10分钟）1. 作文的开头：引入人物，简要介绍人物特点。
2. 作文的主体：通过具体事例刻画人物形象，展示人物性格。
3. 作文的结尾：总结人物特点，表达作者情感。
三、人物形象的刻画方法（10分钟）1. 外貌描写：抓住人物的特点，简洁明了地描绘人物的外貌。
2. 语言描写：通过人物的语言表现其性格特点。
3. 动作描写：通过人物的动作展示其内心世界。
4. 心理描写：深入挖掘人物内心的想法和感受。
四、作文的语言表达和修辞手法（10分钟）1. 语言表达：简洁、清晰、生动、形象。
2. 修辞手法：比喻、拟人、排比、对比等。
五、实例分析（15分钟）1. 分析一篇优秀的写人作文，引导学生从中学习写作技巧。
2. 分析作文中的语言表达和修辞手法。
六、作文练习（15分钟）1. 让学生根据自己最难忘的人，运用所学写作技巧进行作文练习。
2. 教师巡回指导，为学生提供个别辅导。
七、总结与布置作业（5分钟）1. 总结本节课的写作技巧和方法。
2. 布置作业：修改并完善作文，准备参加课堂交流。
教学反思：本节课通过讲解、实例分析和练习，让学生掌握了写人作文的基本技巧和方法。
在教学过程中，要注意引导学生观察生活，感悟人生，培养学生的写作兴趣和习惯。
同时，教师要关注学生的个体差异，提供个别辅导，提高学生的写作水平。
初中写人作文教学设计范文（精选5篇）
初中写人作文教学设计初中写人作文教学设计范文（精选5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的初中写人作文教学设计范文（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
初中写人作文教学设计1一、教材解读六年级下册第五单元习作：“这次习作不出题目，也不限制内容范围，请你自由表达。
”写人离不开事情，写事离不开人物的活动。
我结合本班学生的学习情况，我把本单元习作训练的主题确定为：写人，任君褒贬。
只有是人，你爱写谁就写谁，写你熟悉的人，写令你难忘的人，写你佩服的人，写你讨厌的人。
为了帮助学生在自读自悟的过程中领悟人物描写的方法，我提前两个月引导学生开展《挑战名篇》的读书活动。
二、学情分析本班绝大多数学生对写作文不感兴趣，爱读课外书，但读漫画、杂书居多，且不会学以致用。
写起作文，每个人物看起来都差不多：圆圆的脑袋，长长的头发，大大的眼睛，大大的鼻子，无论男女老少，都写炯炯有神的眼睛或者水汪汪的眼睛。
事例不具体、不生动，缺乏人物描写，通常用简单的描述代替人物描写。
千叮万嘱要求学生写出人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动，学生依旧是该怎么写还怎么写，根本不理会老师的教诲。
写人，是学生们最头疼的事。
三、教学理念在阅读、写作教学中，必须确立学生的学习主体地位，必须由学生自己去阅读、去思考、去领悟、去写出真实的生活体验，抒发真实的感情，这是谁也无法代替的。
这样，学生才能写出有生命力、有思想性的文章。
教师只是正确方向的指引者，是有效方法的指导者，教师必须从批改作文中解放出来，竭尽所能地鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达。
教师必须把作文的评改权还给学生。
教学策略是先做后写，先读后写，以读促写，以评促写。
四、教学内容1、交流、点评《挑战名篇》。
2、互改、互评写人的作文。
写人作文教案（推荐五篇）
写人作文教案（推荐五篇）第一篇：写人作文教案写人教案一、教学目标：1、通过教师的引导，让学生明确写人作文的基本方法。
2、学生通过学习，能够进行人物片段描写。
3、学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。
二、教学重难点：重点：让学生明确写人作文的基本方法，掌握肖像描写、语言描写、动作描写等常用的写作方法。
难点：对各种写作手法的吸收与运用。
三、教具：突出人物形象的图片和漫画四、教学过程：（一）、导入给学生展示图片和漫画，引导要刻画一个生动形象的人物必须突出人物的特点，然后引出教学内容。
（二）、教学步骤：1、肖像描写突出人物特征即外貌描写，是指对人物面貌、衣着、身材、神情、姿态等的描写。
要抓住人物的特征。
俗话说：“人心不同，各如其面。
”每个人都有自己的特定外貌，从一定的程度上表现出自己的内心状态。
由于出身、经历、素养、社会环境的影响，形成了自己鲜明的特征，这就会在表情、姿态、穿着等方面流露出来。
例文1：1、读下面两段外貌描写的文字，说说哪一段人物形象给你的印象更清晰，想一想为什么会这样呢？①、她个子挺高的，留着齐耳短发，显出一张光滑白净的脸庞。
她身材很好，不胖也不瘦。
她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。
头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面。
她鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。
②、她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦。
她留着齐耳短发，头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面，显出一张光滑白净的脸庞。
她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。
鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。
2．读下面两个片段思考问题：① 门一开，班主任领进一位女生。
他长的很好看，衣着朴素。
“我叫李华，请多光照。
”简单的开场白后，他被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
② 门一开，班主任领进一位女生。
他中等个儿，梳着两根羊辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。
初中写人作文指导教案
初中写人作文指导教案一、教学目标：1. 让学生掌握写人作文的基本技巧和方法。
2. 培养学生观察、思考、表达的能力，提高写作水平。
3. 引导学生关注身边的人和事，培养学生的爱心、同情心和责任心。
二、教学内容：1. 写人作文的概念和意义。
2. 写人作文的基本技巧和方法。
3. 典型人物的描写和刻画。
4. 作文结构的安排和语言的运用。
5. 作文修改和润色。
三、教学重点：1. 让学生掌握写人作文的基本技巧和方法。
2. 培养学生观察、思考、表达的能力。
四、教学难点：1. 典型人物的描写和刻画。
2. 作文结构的安排和语言的运用。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解写人作文的基本技巧和方法。
2. 示范法：教师示范写作，学生跟随练习。
3. 讨论法：学生分组讨论，分享写作心得。
4. 点评法：教师点评学生作文，提出改进意见。
教案内容：一、写人作文的概念和意义1. 介绍写人作文的定义和作用。
2. 强调写人作文的重要性，激发学生的兴趣。
二、写人作文的基本技巧和方法1. 观察和思考：培养学生观察身边的人和事，思考人物的特点和价值。
2. 选材和构思：选择具有典型意义的人物和事件，构思作文结构。
3. 描写和刻画：运用细节描写、神态描写、动作描写等方法，生动刻画人物形象。
4. 表达和感悟：表达自己对人物的评价和感悟，体现作文的思想性。
三、典型人物的描写和刻画1. 介绍典型人物描写的方法和技巧。
2. 分析典型案例，引导学生学会描写和刻画典型人物。
四、作文结构的安排和语言的运用1. 讲解作文结构的基本原则，如开头、中间、结尾的安排。
2. 指导学生运用恰当的语言表达人物形象和情感。
五、作文修改和润色1. 引导学生自行修改作文，发现问题并进行改正。
2. 教师对学生的作文进行点评，提出改进意见。
3. 学生根据教师的建议，对作文进行润色，提高作文质量。
六、写作实践：以小组为单位，进行人物观察和写作练习1. 教师组织学生进行小组讨论，选择一个身边的人作为写作对象。
七年级写人作文教案
七年级写人作文教案一、教学目标：1. 让学生掌握写人的基本方法和技巧。
2. 培养学生观察、思考、表达和创造的能力。
3. 提高学生对生活中人物的认知和理解，培养学生的写作兴趣。
二、教学内容：1. 写人的基本方法：外貌、神态、动作、语言、心理等。
2. 写人的技巧：选用典型事例、突出人物特点、注重细节描写等。
3. 作文练习：以身边的人物为素材，进行写人作文训练。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握写人的基本方法和技巧，能够运用到实际写作中。
2. 教学难点：如何通过具体事例和细节描写，突出人物的特点和性格。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解写人的基本方法和技巧。
2. 案例分析法：分析优秀写人作文，引导学生学习借鉴。
3. 练习法：布置作文练习，让学生动手实践。
五、教学过程：1. 导入：以一个有趣的人物故事引起学生兴趣，导入本节课的主题。
2. 讲解写人的基本方法和技巧，引导学生学会观察和思考。
3. 分析优秀写人作文，让学生了解如何运用方法和技巧。
4. 布置作文练习，让学生动手实践。
5. 课堂反馈：选取部分学生的作文进行点评，给予鼓励和建议。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调写人的重要性和方法。
教案设计仅供参考，具体实施可根据实际情况进行调整。
六、教学评价：1. 学生能够运用所学的写人方法和技巧，独立完成一篇写人作文。
2. 学生能够通过作文表达出人物的特点和性格。
3. 学生对写人作文产生兴趣，积极参与课堂讨论和练习。
七、教学资源：1. 优秀写人作文范文。
2. 写作素材：身边的人物事迹。
3. 作文评价标准。
八、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，引导学生复习写人的基本方法和技巧。
2. 讲解如何通过具体事例和细节描写，突出人物的特点和性格。
3. 分析优秀写人作文，引导学生学习借鉴。
4. 布置作文练习，让学生动手实践。
5. 课堂反馈：选取部分学生的作文进行点评，给予鼓励和建议。
九、课后作业：1. 根据课堂所学，修改和完善自己的作文。
初中写人作文指导教案
初中写人作文指导教案一、教学目标1. 让学生掌握写人作文的基本技巧和要点。
2. 培养学生观察、思考和表达的能力，提高写作水平。
3. 引导学生树立正确的价值观，关注身边的人和事，体现人文关怀。
二、教学内容1. 写人作文的定义和意义2. 写人作文的基本要求3. 观察和了解人物的方法4. 写作技巧与策略5. 修改和润色作文的方法三、教学过程1. 导入：讲解写人作文的定义和意义，引起学生兴趣。
2. 讲解写人作文的基本要求，让学生明确写作目标。
3. 教授观察和了解人物的方法，培养学生观察能力。
4. 讲解写作技巧与策略，让学生掌握写作方法。
5. 教授修改和润色作文的方法，提高学生写作水平。
四、教学方法1. 讲授法：讲解写人作文的基本要求和技巧。
2. 示范法：示例分析，让学生直观感受写作方法。
3. 练习法：布置课后作业，让学生动手实践。
4. 讨论法：组织学生交流讨论，提高写作能力。
五、教学评价1. 课后作业：检查学生掌握写作技巧的情况。
2. 课堂练习：评估学生在课堂上的参与度和表现。
3. 作文评价：对学生的作文进行评价，提出改进意见。
4. 学生反馈：了解学生的学习需求和困惑，不断优化教学方法。
六、教学内容1. 选取典型事例：通过讲述人物的重要经历或突出特点，展示人物的个性。
2. 细节描写：通过人物的外貌、语言、动作、心理等方面，刻画人物形象。
3. 环境烘托：通过描绘人物所处的环境，突出人物的性格特点。
4. 正面与侧面描写：结合正面描写和侧面描写，塑造丰满的人物形象。
5. 作文构思与布局：讲解作文的结构安排，使文章条理清晰、层次分明。
七、教学过程1. 讲解选取典型事例的方法，让学生学会抓住人物的重要经历或特点。
2. 通过示例分析，讲解细节描写的方法，培养学生细腻的观察力和表达能力。
3. 讲解环境烘托的作用，让学生学会通过环境描写突出人物性格。
4. 讲解正面与侧面描写相结合的技巧，使学生能够塑造丰满的人物5. 讲解作文构思与布局的方法，让学生掌握作文的结构安排。
初中语文写人作文教案
初中语文写人作文教案初中语文写人作文教案【篇一：初中语文记叙文写作之人物形象的描写教案】记叙文写作之人物形象的塑造写人的文章通常是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述相结合来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。
要写好以写人为主的记叙文，应从以下几方面入手：一、肖像描写肖像描写常犯的毛病1.肖像描写纯属多余写人物，常常用肖像描写，但并非说对所有人物都要来一番肖像描写。
例子：我们来到山脚下，眼前出现了三条上山的羊肠小道。
到底哪条通向最高峰的路呢?正在我们不知往哪走的时候，从山上下来一位老大爷，拉着一个小姑娘。
那老大爷，两鬓如霜，古铜色的打皱的脸像核桃皮似的，一双向里凹陷的眼睛闪着有神的光；那小姑娘，红扑扑的脸，就像一只大苹果，用红绸扎起来的两只小辫儿，向上翘着，怯生生地躲在老大爷的身后边，两颗乌亮的眼珠看着我们，滴溜溜地转。
我们向老大爷打听通向最高峰的路是哪一条，他用手一指，说：“喏，右边那条。
”我们谢过老大爷，又兴高采烈地出发了??这篇文章，重点是写游山的经过和途中的所见所闻所感，至于半路向人打听路，则是非常次要的情节；为了打听路而出现的人物不是主要的描写对象，也与主题无关。
因此，上面这段文字中对老大爷和小姑娘的肖像描写是没有必要的。
2.肖像描写太多太细描写人物肖像时，从头到脚细描细写，眉毛胡子一把抓，写得过多过细，根本抓不住人物肖像的特征，往往给读者以芜杂臃肿之感，显得单调刻板、浅薄平庸，甚至有形无神，读来索然无味。
例如《一堂生动的语文课》的肖像描写：这位年过半百的语文老师，矮矮的身材，胖胖的体态。
上着深灰茄克装，下是蓝色西裤，脚蹬一双双星牌中老年旅游鞋。
头发已经花白，向后抿着；脸上刚刮过的络腮胡子茬儿青乎乎的；宽阔的前额上，皱纹清晰可见；高高的鼻梁上，架着一幅眼镜；嘴角上，总是挂着微笑。
他环视了一下教室，转身在黑板上写下了课题??这篇文章，应当扣住“生动”二字，表现老师讲课的独特而科学的方法，赞扬老师课堂教学的艺术性和教学改革精神。
语文教案-初中写人作文指导教案5篇
初中写人作文指导教案5篇高分作文肯定不是临场训练出来的，而是平时写出来的，它需要你平时多阅读，多观察，多积累，提升我们的境界，锤炼我们的思想。
文章恰如人的影子，下面是小编给大家整理的初中写人作文指导教案5篇，希望大家能有所收获!初中写人作文指导教案1一、导入：“课前五分钟，日积月累，水到渠成”1、一位作家曾经对自己的作品“披阅十载，增删五次”。
请问这位作家是谁?这部作品又叫什么?2、“鸟宿池边树，僧敲月下门”这脍炙人口的诗句留下了一个文坛佳话，你能说出有关的两个人物吗?3、有这么一则故事：有一个地主，家里开了一个酿酒的作坊，还喂了许多猪。
要过年了，就请了一位秀才替他写几个字，好为来年讨个吉利。
秀才便写了如下一些字：“肥猪大如山老鼠头头死酿酒缸缸好造醋坛坛酸”由于当时没有标点，财主看后大发雷霆。
秀才连忙解释，并读了一遍，财主马上转怒为喜，摆宴席请秀才喝酒。
请问：财主大发雷霆是什么原因?秀才为什么让财主破涕为笑?答案：_“披阅十载，增删五次”曹雪芹------《红楼梦》_“鸟宿池边树，僧敲月下门”------贾岛、韩愈_ 肥猪大如山老鼠，头头死酿酒缸缸好造醋，坛坛酸得出启示：文章不厌百回改细枝末节也关键字斟句酌出佳作努力当从今日始二.作文评改要求：一、读第一遍，要求查找：用词造句上的不足，划出来，改正。
二、读第二遍，要求评点：立意、选材、结构形式、写作手法等方面有哪些优点与不足。
三、读第三遍，要求润色：细节描写、结构形式上值得推敲之处，修改。
三、例文导入：亲情：是一坛陈年老酒，甜美醇香; 是一幅传世名画，精美隽永;是一首经典老歌，轻柔温婉; 是一方名贵丝绸，细腻光滑。
发放例文，按要求读三遍，及时评点。
第二教时一、检阅第一遍的评改。
二、检阅第二遍的评改。
我是一只小小的碗我是一只小小的碗，我承载着亲人给我的点滴关爱，我在记忆里搜索，每一滴的琼浆玉液，何时淌入了我的心窝，那么甜蜜。
“点滴”、“琼浆玉液”这类选词非常精美。
初中作文写人备课教案
教案：初中作文——写人教学目标：1. 让学生掌握写人的基本方法和技巧。
2. 培养学生观察、思考、表达的能力。
3. 引导学生通过写作表达自己的情感和观点。
教学重点：1. 写人的基本方法和技巧。
2. 培养学生的观察力和表达能力。
教学难点：1. 如何通过细节描写展现人物特点。
2. 如何运用修辞手法增强作文表现力。
教学准备：1. 教师准备相关的人物素材和案例。
2. 学生准备笔记本和作文本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示一些人物图片，让学生观察并描述人物特点。
2. 学生分享自己的观察和描述，教师进行点评和指导。
二、讲解写人的基本方法和技巧（10分钟）1. 教师讲解写人的基本方法和技巧，如：观察人物的外貌、动作、语言、心理等方面，通过细节描写展现人物特点。
2. 教师举例说明，让学生理解并掌握这些方法和技巧。
三、案例分析（10分钟）1. 教师展示一篇优秀的写人作文，让学生阅读并分析作文中的人物描写方法和技巧。
2. 学生分享自己的分析，教师进行点评和指导。
四、学生练习（10分钟）1. 教师给出一个人物素材，让学生进行描写。
2. 学生现场写作，教师进行巡回指导。
五、作文展示和点评（10分钟）1. 学生展示自己的作文，教师进行点评和指导。
2. 学生互相交流，学习彼此的优点和经验。
六、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本次课程的收获和体会。
2. 学生分享自己的总结和反思，教师进行点评和指导。
教学延伸：1. 让学生课后继续观察身边的人物，并进行描写练习。
2. 鼓励学生参加作文比赛或发表自己的作文。
教学反思：本节课通过讲解、案例分析、学生练习、作文展示和点评等环节，让学生掌握了写人的基本方法和技巧。
在教学过程中，教师注重培养学生的观察力和表达能力，引导学生通过写作表达自己的情感和观点。
同时，教师也注意到了学生的个体差异，进行了针对性的指导和点评。
然而，本节课也存在一些不足之处。
例如，课堂时间有限，学生练习的时间较短，作文展示和点评的时间也不够充分。
七年级写人作文教案（5篇范例）
七年级写人作文教案（5篇范例）第一篇：七年级写人作文教案七年级作文训练之一--人物描写〖教学目标〗1．了解人物外貌、神态描写的作用。
2．学习描写人物的外貌、神态。
3．掌握运用人物外貌描写和神态描写的方法来体现人物的个性。
〖教学重点〗1．了解人物外貌、神态描写的作用。
2．学习描写人物的外貌、神态。
〖教学难点〗运用人物外貌描写和神态描写的方法来体现人物的个性。
〖教学课时〗二课时〖教学过程〗一、导入：大千世界，人海茫茫。
走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现。
那么如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的，就是用手中的笔去描绘。
俗语说：“画人画虎，难画皮。
”意思是说，无论画人还是画虎，要画出虎和人的外形是比较容易的，但要画出虎和人的内在精神却不太容易。
那么，如何才能将人物刻画得栩栩如生呢？我们这一节课要学习的“人物描写的三个方面”会告诉你一些可行的办法。
板书课题：人物外貌、神态的描写二、介绍人物外貌、神态描写的相关概念。
1、什么是人物外貌、神态的描写？2、人物外貌、神态的描写在文章中起什么作用？三、人物外貌、神态描写三个方面。
导入：观察、思考：1.你觉得照片中老人的身份是什么？为什么你这样认为？2摄影师有意把人物的身躯、衣饰等技术处理掉了，这样做的好处是什么？这一环节主要是为了调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的想象。
第一方面：抓住特征1、相貌是千差万别的，并且是时刻在变化着的。
所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。
2、教师可以结合外祖母、鲁迅外貌特征进行讲解。
（两篇课文各抓住了外祖母和鲁迅的什么特征来写的？）3、教师举例说明。
客人男性，年过半百，瘦削，白净，脸上皱纹不很多，却深，尤其额上和眼角的几道，足似刀刻。
一头黑白相间的花发，鬓角却全白了，白得扎眼。
写人的语文作文教案初中
写人的语文作文教案初中一、教学目标：1. 让学生掌握写人作文的基本技巧和方法。
2. 培养学生观察生活、感悟人生的能力。
3. 提高学生的写作兴趣和写作水平。
二、教学内容：1. 写人作文的基本技巧和方法。
2. 观察生活、感悟人生的能力培养。
3. 优秀写人作文案例分析。
三、教学过程：1. 导入：以一篇优秀的写人作文《我的老师》为例，引导学生进入写作状态。
2. 讲解写人作文的基本技巧和方法：a. 如何选材：要选那些有意义、有价值、有特点的人和事。
b. 如何塑造人物形象：通过外貌、语言、动作、心理等描写手法，突出人物的个性特点。
c. 如何安排结构：引言、正文、结尾三部分要合理搭配，过渡自然。
d. 如何运用修辞手法：恰当运用比喻、拟人、排比等修辞手法，增强文章的表现力。
3. 培养学生观察生活、感悟人生的能力：a. 引导学生关注身边的人和事，发现生活中的美好和感人之处。
b. 鼓励学生多思考、多感悟，培养对生活的深刻理解。
4. 优秀写人作文案例分析：a. 分析作文中的优点和不足。
b. 引导学生从中汲取经验和教训，提高自己的写作水平。
5. 课堂练习：让学生动手写一篇写人作文，教师进行现场指导。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调写作的重要性，激发学生的写作热情。
四、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，了解学生的学习状态。
2. 学生作文质量：评价学生在课堂练习中写的作文，从内容、结构、语言等方面进行综合评价。
3. 学生写作兴趣：关注学生对写作的态度和兴趣，激发学生的写作潜能。
五、教学建议：1. 注重培养学生观察生活、感悟人生的能力，让学生有话可说。
2. 加强写作技巧的指导，让学生知道如何下笔。
3. 鼓励学生多读多写，不断提高写作水平。
4. 注重个体差异，因材施教，使每个学生都能在写作中找到自己的优势和乐趣。
5. 教师要积极批改作文，及时给予学生反馈，指导学生修改提高。
初中写人作文指导教案
初中写人作文指导教案一、教学目标：1. 让学生掌握写人的基本技巧和方法。
2. 培养学生观察、思考、表达和创造的能力。
3. 提高学生写作兴趣，提升写作水平。
二、教学内容：1. 写人的基本技巧：观察、思考、表达和创新。
2. 典型人物的塑造：性格、外貌、言行举止和内心世界。
3. 作文结构的安排：引子、主体和结尾。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握写人的基本技巧和方法，培养学生观察、思考、表达和创造的能力。
2. 教学难点：如何塑造典型人物形象，以及作文结构的安排。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解写人的基本技巧和方法。
2. 案例分析法：分析优秀作文，引导学生学会观察和表达。
3. 练习法：让学生动手写作，教师个别指导。
五、教学过程：1. 导入：引导学生关注身边的人，激发写作兴趣。
2. 讲解写人的基本技巧：观察、思考、表达和创新。
3. 分析典型人物塑造：性格、外貌、言行举止和内心世界。
4. 讲解作文结构的安排：引子、主体和结尾。
5. 案例分析：分析优秀作文，引导学生学会观察和表达。
6. 练习：让学生动手写作，教师个别指导。
7. 总结：对本节课的内容进行总结，布置作业。
六、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的参与程度。
2. 学生作业完成情况：检查学生的作文完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 学生写作进步：通过课后辅导和课堂反馈，关注学生写作水平的提升。
七、作业布置：1. 根据本节课所学内容，写一篇关于身边人物的作文。
2. 收集一篇优秀作文，分析其写作技巧，下节课分享。
八、课后辅导：1. 对学生作文进行个别指导，提出改进意见。
2. 解答学生在写作过程中遇到的问题，提供帮助。
九、课程进度安排：1. 节课：讲解写人的基本技巧和方法。
2. 第二节课：分析典型人物塑造和作文结构安排。
3. 第三节课：案例分析，学生动手写作。
4. 第四节课：总结课程内容，布置作业。
写人作文初中教案
写人作文初中教案一、教学目标：1. 让学生掌握写人作文的基本技巧和方法。
2. 培养学生观察生活、感悟生活的能力，提高学生的写作水平。
3. 通过写作训练，培养学生的情感表达能力，提升学生的语文素养。
二、教学内容：1. 写人作文的概念与特点2. 写人作文的技巧与方法3. 典型人物形象的塑造4. 情感表达与细节描写5. 作文修改与评价三、教学过程：1. 导入：通过讲解写人作文的概念和特点，让学生了解写人作文的基本要求，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解写人作文的技巧与方法：a. 选好写作角度，突出人物特点b. 抓住典型事例，展现人物性格c. 注重情感表达，体现人物内心世界d. 细节描写，使人物形象生动饱满3. 典型人物形象的塑造：分析一些优秀作文中的人物形象，让学生了解如何塑造典型人物形象，提高学生的写作水平。
4. 情感表达与细节描写：讲解如何通过情感表达和细节描写，使作文更具感染力。
5. 作文修改与评价：让学生互相交换作文，进行修改和评价，教师进行指导，提高学生的写作能力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解写人作文的基本技巧和方法，典型人物形象的塑造等。
2. 案例分析法：分析优秀作文，让学生从中学习写作技巧。
3. 实践训练法：让学生进行写作练习，教师进行指导。
4. 互动教学法：学生互相修改作文，进行评价，教师进行点评。
五、教学评价：1. 学生写作能力的提高：通过课堂练习和课后作业，观察学生的写作进步。
2. 学生对写人作文的兴趣：关注学生在课堂上的参与程度，以及课后主动进行写作练习的情况。
3. 学生作文的质量：通过作文互评和教师点评，评估学生的作文水平。
六、教学资源：1. 教材：初中语文教材及相关写作指导书籍。
2. 课件：教学PPT，包含写作技巧、方法等内容。
3. 作文素材：提供一些典型的人物形象和事例，供学生参考。
4. 作文评价标准：制定作文评价标准，以便进行作文互评和教师点评。
通过本节课的教学，希望学生能够掌握写人作文的基本技巧和方法，提高写作水平，培养情感表达能力，提升语文素养。
七年级写人作文教案
七年级写人作文教案一、教学目标1. 让学生掌握写人作文的基本技巧和方法。
2. 培养学生观察、思考、表达和创造能力。
二、教学内容1. 写人作文的概念与特点2. 写人作文的写作技巧3. 典型人物的塑造方法4. 作文结构的安排与布局5. 作文修改与评价方法三、教学重点与难点1. 重点：写人作文的写作技巧和典型人物的塑造方法。
2. 难点：作文结构的安排与布局，以及作文修改与评价方法。
四、教学方法1. 讲授法：讲解写人作文的概念、特点、写作技巧等。
2. 示范法：教师示范典型人物的塑造和作文结构的安排。
3. 实践法：学生动手写作，教师指导并进行评价。
4. 讨论法：学生之间交流写作心得，共同提高。
五、教学过程1. 引入新课：通过讲解写人作文的概念和特点，引发学生兴趣。
2. 讲解写作技巧：介绍写人作文的写作技巧，如选材、构思、表达等。
3. 示范讲解：教师示范如何塑造典型人物和安排作文结构。
4. 学生实践：学生动手写作，教师巡回指导。
教案一、写人作文的概念与特点1. 写人作文是以人物为中心的作文，通过描写人物的外貌、语言、动作、心理等，展示人物的品质、性格、特点等。
2. 写人作文的特点：人物形象鲜明，个性突出；事件真实感人，富有生活气息；描写细腻生动，语言流畅。
二、写人作文的写作技巧1. 选材：选择典型的人物和事件，体现人物的品质和特点。
2. 构思：明确作文主题，合理安排人物、事件、情节等。
3. 表达：运用描写、议论、抒情等手法，展现人物的内心世界和个性特点。
三、典型人物的塑造方法1. 外貌描写：抓住人物的外貌特征，如身材、面貌、服饰等，进行细致描绘。
2. 语言描写：通过人物的对话、独白等，展示人物的性格、修养等。
3. 动作描写：描写人物的动作、神态等，表现人物的心理和情感。
4. 心理描写：深入挖掘人物内心的思想、感情、矛盾等，使人物形象丰满。
四、作文结构的安排与布局1. 开头：简洁明了地介绍人物及其背景，引起读者的兴趣。
初中写人作文开头教案
初中写人作文开头教案
一、教学目标：
1. 让学生掌握写人作文的基本开头技巧，能够运用到实际写作中。
2. 培养学生观察生活、感悟生活的能力，提高写作水平。
二、教学重点与难点：
1. 教学重点：让学生掌握写人作文的开头技巧，提高写作能力。
2. 教学难点：如何引导学生观察生活，感悟生活，将真实情感融入作文开头。
三、教学过程：
1. 导入：
教师通过展示一组人物图片，让学生观察并描述图片中的人物特点，引导学生关注人物的外貌、神态、动作等方面。
2. 讲解：
教师讲解写人作文的基本开头技巧，包括：
a. 直接介绍人物外貌、性格特点；
b. 通过事件、场景描写来展示人物形象；
c. 运用修辞手法，如比喻、拟人等，增强开头吸引力；
d. 以人物的语言、动作、心理活动为开头，揭示人物性格。
3. 示例分析：
教师展示一篇优秀写人作文的开头，让学生分析其运用了哪些技巧，并引导学生思考如何将开头技巧运用到自己的写作中。
4. 练习：
教师给出一个人物，让学生尝试编写开头，然后互相交流、点评，教师给予指导。
5. 总结：
教师总结本节课的学习内容，强调观察生活、感悟生活的重要性，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，将真实情感融入写作。
四、课后作业：
1. 编写一篇写人作文，要求开头运用本节课所学技巧。
2. 观察身边的人物，记录下他们的外貌、神态、动作等特点，为写作积累素材。
五、教学反思：
教师在课后要对课堂教学进行反思，了解学生的学习情况，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
同时，关注学生在作业中的表现，及时给予指导和鼓励，激发学生的写作兴趣。
中学生写人作文教案
中学生写人作文教案一、教学目标：1. 让学生掌握写人作文的基本技巧和方法。
2. 培养学生观察、思考、表达的能力，提高写作水平。
二、教学内容：1. 写人作文的概念与意义2. 写人作文的基本要求3. 写人作文的技巧与方法4. 优秀写人作文的特点5. 写作实践与指导三、教学重点与难点：1. 教学重点：写人作文的基本要求、技巧与方法，以及写作实践。
2. 教学难点：如何引导学生观察、思考，并将内心感受准确表达出来。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解写人作文的基本概念、要求、技巧与方法。
2. 示范法：教师展示优秀写人作文，引导学生分析、学习。
3. 实践法：学生动手写作，教师点评、指导。
4. 讨论法：分组讨论，分享写作心得，互相学习、借鉴。
五、教学过程：1. 引导学生了解写人作文的概念与意义，激发学生写作兴趣。
2. 讲解：讲解写人作文的基本要求、技巧与方法，让学生明确写作方向。
3. 示范：展示优秀写人作文，让学生感受优秀作品的魅力，分析、学习。
4. 实践：学生动手写作，教师巡回指导，关注学生个体差异。
5. 点评：选取部分学生作品进行点评，分析优点与不足，引导学生改进。
6. 讨论：分组讨论，分享写作心得，互相学习、借鉴。
8. 作业：布置写作任务，要求学生在课后完成，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，了解他们对写人作文的兴趣和热情。
2. 写作实践：评估学生在课堂练习中的写作成果，关注他们的写作技巧和表达能力。
3. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解他们对课堂内容的掌握程度。
七、教学拓展：1. 组织写作比赛：鼓励学生参加校内外的写作比赛，提高他们的写作能力和竞争意识。
2. 开展写作小组：鼓励学生组建写作小组，定期分享写作心得，互相学习和进步。
3. 推荐优秀读物：向学生推荐优秀的写人作文书籍和文章，让他们在课后进行阅读和欣赏。
八、教学反馈与调整：1. 收集学生反馈：定期收集学生对写人作文教学的反馈，了解他们的需求和意见。
初中写人作文指导教案
初中写人作文指导教案初中写人作文指导教案写人作文是初中语文中的重要内容之一，也是学生提高语文素养的关键之一。
写人作文的核心在于人物描写，通过刻画人物形象、性格、言行举止等方面，来展现人物的内在世界和外在特征。
因此，初中的写人作文指导教案应从以下几个方面展开。
一、课堂引导作为语文教师，应该善于引导学生开启写人作文的思维之门，设计课堂活动，使学生真正体验到刻画人物的乐趣。
可以通过教材、文学作品等方式，让学生了解不同类型、不同背景、不同性格的人物形象，并让他们参与到人物描述中来，引导学生多角度思考人物特征，逐渐建立描述人物的意识。
二、素材积累一个好的写人作文需要丰富的素材支撑，而教师应该在平时的教学中积极为学生提供素材。
比如，在课堂上选取一些鲜明的人物形象，让学生在不同的场景下进行描绘；或者让学生进行实地观察，通过观察人物行为、穿着、语言等方面，收集素材。
在积累素材的同时，也可以让学生学习到如何分类、归纳素材的方法，提高其综合素质。
三、技巧讲解写人作文的技巧讲解是初中写人作文指导教案中不可或缺的一环。
教师可以从人物形象、人物性格、人物言行等方面进行分析，让学生掌握刻画人物的基本方法。
例如，学习如何通过描写人物的物理特征来展现人物形象；学习如何通过人物内心的独白来揭示其内心世界；学习如何通过人物的行为来刻画其性格等等。
让学生逐步掌握这些技巧，从而更好地完成写人作文的任务。
四、实践演练最后，还需要让学生进行实践演练，检验其掌握的技巧和应用能力。
教师可以布置一些写人作文的练习，让学生在课堂上完成，帮助他们及时发现问题、解决问题。
同时，教师可以对学生的作文进行评价，指出其优点和不足之处，并提出改进意见，以促进学生不断提高。
总之，初中写人作文指导教案应该从课堂引导、素材积累、技巧讲解和实践演练四个方面展开，让学生从多个角度掌握写人作文的方法和技巧，同时也培养其想象力、联想力、观察力和表达能力，为其日后的学习和生活奠定坚实的语文基础。
写人作文教案初中写人作文指导优秀教案
结构安排原则及示例
• 详略得当：对人物特点进行详细描绘，突出重点，避免平 铺直叙。
结构安排原则及示例
《我的老师》
以老师的特点为主线，通过具体事例展现老师的形象。开头引入，正文详细描绘 ，结尾总结升华。
《我的同桌》
以同桌的性格特点为切入点，通过日常相处的小事展现同桌的形象。采用总分总 结构，条理清晰。
夸张
对人物的特点进行夸大或缩小，以达到强调的效果。例如，“他的眼 睛大得像个铜铃。”
排比
将相同或相似的词语、句子排列在一起，增强语言的气势和节奏感。 例如，“他的步伐坚定，眼神犀利，仿佛一位无畏的战士。”
06
写作实践与评改指导
写作实践环节安排
选题与立意
指导学生选择熟悉的题材，确 定写作对象，并明确立意方向
外貌描写方法
观察细节
注意人物的发型、面容、 身材、服饰等特征，通过 细腻的笔触描绘出独特的 外貌形象。
突出特点
抓住人物最显著的外貌特 征进行重点描写，如明亮 的眼睛、高挑的鼻梁等， 使读者产生深刻印象。
借助修辞手法
运用比喻、拟人等修辞手 法，将人物的外貌与动物 、植物等进行类比，增强 描写的生动性和形象感。
提升方法
03
04
05
多阅读优秀作品，学习 别人的语言表达技巧。
注重积累词汇和短语， 增强语言的丰富性和准 确性。
多写多练，通过实践提 高语言表达能力。
修辞手法运用示例
比喻
将人物的特点与某物相比，使描写更加生动形象。例如，“他的笑容 像阳光一样温暖。”
拟人
将非人类的事物赋予人的特点，增强语言的趣味性。例如，“风儿轻 轻地抚摸着她的脸庞。”
。
素材收集与整理
初中写人写作教案
教案：初中写人作文教学一、教学目标：1. 让学生掌握写人作文的基本技巧和方法。
2. 培养学生观察生活、体验生活、表达生活的能力。
3. 提高学生写作兴趣，培养学生写作习惯。
二、教学内容：1. 写人作文的概念和意义。
2. 写人作文的基本技巧和方法。
3. 优秀写人作文的特点。
4. 写作实践和点评。
三、教学过程：1. 导入：引导学生谈论自己熟悉的人物，激发学生对写人作文的兴趣。
2. 讲解：讲解写人作文的概念和意义，阐述写人作文在语文学习中的重要性。
介绍优秀写人作文的特点，让学生明确写人作文的标准。
3. 示范：教师展示一篇优秀的写人作文，分析其写作技巧和方法，让学生感受写人作文的魅力。
4. 指导：教授写人作文的基本技巧和方法，如如何选取人物、如何描绘人物形象、如何表现人物性格等。
引导学生关注生活中的点滴，培养观察力和体验力。
5. 实践：让学生进行写作实践，要求学生选取一个熟悉的人物，运用所学技巧和方法进行写作。
6. 点评：教师对学生作文进行点评，指出优点和不足，鼓励学生发挥优势，改进不足。
7. 总结：对本节课内容进行总结，强调写人作文的重要性，鼓励学生多观察、多体验、多写作。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解写人作文的概念、意义和技巧。
2. 示范法：展示优秀写人作文，让学生感受写作魅力。
3. 实践法：让学生进行写作实践，培养观察力和体验力。
4. 点评法：对学生作文进行点评，提高学生写作水平。
五、教学评价：1. 学生写作兴趣的提高。
2. 学生写作能力的提升。
3. 学生对写人作文的认识和理解。
4. 学生写作习惯的培养。
六、教学资源：1. 优秀写人作文范文。
2. 写作素材库（人物、事件、情感等）。
3. 作文点评参考资料。
七、教学时间：1课时（45分钟）八、教学建议：1. 注重培养学生观察生活、体验生活的能力，让学生有话可说。
2. 鼓励学生多阅读优秀写人作文，提高写作水平。
3. 教师要给予学生足够的关注和鼓励，培养学生的自信心。
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初中语文写人作文教案初中语文写人作文教案【篇一：初中语文记叙文写作之人物形象的描写教案】记叙文写作之人物形象的塑造写人的文章通常是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述相结合来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。
要写好以写人为主的记叙文，应从以下几方面入手：一、肖像描写肖像描写常犯的毛病1.肖像描写纯属多余写人物，常常用肖像描写，但并非说对所有人物都要来一番肖像描写。
例子：我们来到山脚下，眼前出现了三条上山的羊肠小道。
到底哪条通向最高峰的路呢?正在我们不知往哪走的时候，从山上下来一位老大爷，拉着一个小姑娘。
那老大爷，两鬓如霜，古铜色的打皱的脸像核桃皮似的，一双向里凹陷的眼睛闪着有神的光；那小姑娘，红扑扑的脸，就像一只大苹果，用红绸扎起来的两只小辫儿，向上翘着，怯生生地躲在老大爷的身后边，两颗乌亮的眼珠看着我们，滴溜溜地转。
我们向老大爷打听通向最高峰的路是哪一条，他用手一指，说：“喏，右边那条。
”我们谢过老大爷，又兴高采烈地出发了??这篇文章，重点是写游山的经过和途中的所见所闻所感，至于半路向人打听路，则是非常次要的情节；为了打听路而出现的人物不是主要的描写对象，也与主题无关。
因此，上面这段文字中对老大爷和小姑娘的肖像描写是没有必要的。
2.肖像描写太多太细描写人物肖像时，从头到脚细描细写，眉毛胡子一把抓，写得过多过细，根本抓不住人物肖像的特征，往往给读者以芜杂臃肿之感，显得单调刻板、浅薄平庸，甚至有形无神，读来索然无味。
例如《一堂生动的语文课》的肖像描写：这位年过半百的语文老师，矮矮的身材，胖胖的体态。
上着深灰茄克装，下是蓝色西裤，脚蹬一双双星牌中老年旅游鞋。
头发已经花白，向后抿着；脸上刚刮过的络腮胡子茬儿青乎乎的；宽阔的前额上，皱纹清晰可见；高高的鼻梁上，架着一幅眼镜；嘴角上，总是挂着微笑。
他环视了一下教室，转身在黑板上写下了课题??这篇文章，应当扣住“生动”二字，表现老师讲课的独特而科学的方法，赞扬老师课堂教学的艺术性和教学改革精神。
因此，对老师的肖像，只要作几笔简单的勾勒。
像上面的肖像描写，面面俱到，细而又细，结果使人物形象毫无特点可言，不能给读者留下鲜明而深刻的印象。
3.肖像描写千人一面不同的穿着打扮和相貌，能反映出人物不同的思想性格；反过来，不同思想性格的人，其穿着打扮和相貌也往往不尽相同。
我们必须根据人物的思想性格，写出人物肖像的典型特征。
但有些同学描写人物肖像，往往是一样的打扮一样的相貌，就像克隆出来的，根本看不出人物肖像的个性特征。
如：写美人，都是“瓜子脸儿”，“柳眉杏眼”，“樱桃小口”；写老教师，都是“两鬓斑白”，“皱纹刀刻似的”；写小姑娘，都是“梳着羊角辫”，“一双炯炯有神的大眼睛”??如此千人一面，岂不是违背了生活真实?又焉能表现出人物思想性格的独特性?肖像描写优秀范例写人外貌时，一定要根据文章主题的需要，抓住特征，善于取舍。
“‘唔啊，好香！’一阵香水味扑鼻而来，定神一看，远处走来我们班的臭美大使-----陈晓飞。
他留着三七开分头，头上锃亮，就像狗舔过的一样。
平时他总爱‘摇头晃脑’地展现出‘安在旭’的风姿。
周日到校，你会发现他的头发贼亮贼亮的，那是因为他喷的‘亮发素’太多了。
怎么样，你说他臭美不臭美？”寥寥数笔，活画出人物爱好打扮的个性，展现出当代青少年追赶时髦的特点，生动形象、个性鲜活。
二、语言描写1.语言描写一定要符合人物的年龄、身份、爱好和所处的环境及思想性格特点。
2.语言描写力求简练和具有鲜明的个性，避免拖泥带水、有话必录。
某一学生的语言描写（原）门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。
班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。
”旁边的张小勇还帮董小天说话。
高芳芳说：“是董小天踢的。
”董小天不承认。
老师说：“还有谁看见的？”“没看见。
”李星说。
（要求学生做修改）某一学生的语言描写（修改后）门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈??，开了窗，好通风。
”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。
“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。
” 董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看见的。
你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。
” 老师说：“还有谁看见的？” “我，??没看见。
” 李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。
捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。
三、心理描写刻画人物的内在精神世界，描述人物思想感情和思想斗争。
心理描写的技法：1.内心独白2.梦境幻觉3.利用环境景物衬托人物心理4.神情肖像、动作语言心理描写常犯的毛病就是用抽象概述代替具体描写：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。
在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。
试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
这写的是“我”知道考试成绩前后的心理活动。
虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心。
试做下列几种修改：内心独白式：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听单放机，不看电视，不打游戏机了。
唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家跑出去打。
老师啊，发发慈悲，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后学习一定用心呀！”幻觉描写式：我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。
我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
环境描写式：天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。
风刮到我身上，我就不由自主地打颤。
教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”一个同学不小心把书碰到了地下，我的心随之猛跳了一下。
同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。
语言行动式：试卷静静地反躺在桌上。
我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。
我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，“唉”，可怜的“48”，我瘫在了桌上。
四、动作描写成功的动作描写可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。
首先要准确选用动词，其次要细绘连贯动作，此外还要注意精心修饰动词。
如“别看张敏的个子矮，可是每次做扫除，她擦的玻璃最干净了！为了看看她到底有什么绝招儿，我仔细观察了她擦玻璃的动作。
她敏捷地踩着椅子上了桌子，又从桌子迈上窗台。
她先用一块干布掸了掸玻璃，然后再换一块潮湿的抹布，踮着脚，一只手抓住窗棂，一只手从上到下用抹布蹭玻璃。
接着，又自上而下从左到右蹭了一遍。
玻璃上有污点的地方，她就哈一口气，使劲蹭几下，还不干净，她又用手指抠几下，啊，污点终于被她消灭了。
她从窗台上下来，站在地上，端详着被她擦得一尘不染的玻璃，美滋滋地笑了。
原来她擦玻璃这样细致，还真有两下子呢！”小作者使用了“踩、迈、掸、踮、抓、蹭、哈、抠”等一系列的词，把擦玻璃的过程写得很具体。
我们把这些词串连起来，在头脑中就会形成张敏擦玻璃又干净、又麻利的画面，从心底里佩服她把玻璃擦得一尘不染、又快又好地绝招。
五、神态描写（面目表情）描写人物神态的成语：大惊小怪、大惊失色、大惑不解、从容不迫、毛骨悚然、心不在焉、六神无主、泰然自若、心平气和、平心静气、目瞪口呆、处之泰然、喃喃自语、兴致勃勃范文引领：老头儿张景程记忆中总有这么一个老头儿：脸型像黄土高原，千沟万壑、高低起伏，而且落差也比较大。
略呈三角状的眼睛早已陷入了黄土中，只能发出暗淡的光。
他似乎每天都穿着一件蓝色的过了时的棉布衬衣，花白的头发，偶尔可以寻出几根黑丝。
（外貌描写凸显了人物的苍老，暗示了人物生活的艰辛，给人很强的视觉冲击。
特别是抓住服饰，表现了人物的节俭，唤醒了读者。
）我总是嘲笑他的迂。
他整天骑着他那辆连铃都掉了的单车，后面背着一包不知名的东西，听说是给人家建房子用的，每每早早地就出去，晚上却总是迟迟未归。
（体现人物身份，为后文写“父亲”慷慨投资买电话铺垫。
）他回来当然是人人都知道的，因听到破单车发出哮喘般的声音。
我是很讨厌这声音的。
晚上，他喜欢坐在门前大树下的青石板上，拿出烟丝、纸片，用手捏几下，再放进嘴里用口水沾湿，取出火柴，划燃、点上。
黑夜里，烟自然是看不到的，只看到一个小火星，忽暗忽明。
我走过去，看他那样子，笑了笑，又问他：“你不是有辆摩托车吗？咋不去骑呢，整天骑那辆破车？”他长长地吸了一口烟，火光映红了那张布满沟壑的脸，照亮了那双枯枝似的手指，足足有一分钟，他才将烟徐徐吐出来，叹口气说：“油贵啊！这不，你还要读书嘛！”（细节描写，慈父形象跃然纸上。
）最受不了他这劲，便借口受不了烟味，跑开了。
没想到第二天，他还真不抽了。
我又笑他的迂，戒烟能省几个钱呀。
（多次心理描写反衬父爱的伟大、无私。
）一天，周末了，回到家中，进门就看见一部电话。
我欣喜若狂，心想：咦！太阳从西边出来了，这老头子开窍了，都舍得装电话了，还给我买了部手机。
哎，我是班里最后一个拥有手机的人了，再也不会被城里孩子取笑了。
霎时，我百感交集。
镇中学网点布局调整后去县城读书的我倍感自卑。
后来，听妈说，上次我打电话给村里的小卖铺，让转告爸爸给我捎资料费和生活费，小卖铺的大爷给忘了，四五天后才告诉了他们。
当时他桌子一拍，瞪大了眼睛，跳起来，大骂了好久。
妈说，从没见过他发那么大的火，他担心我挨饿、受批评，当即就说要装电话，给我买手机......（一系列连贯动词的选用，慈父爱子之情溢于言表。
）忽然我鼻子一酸，眼泪滚落了下来。
老头儿——父亲，老了的父亲，苦苦挣扎的父亲，为了我们兄妹仨的学业，靠一辆单车起早贪黑打拼的父亲，为了谁？为了我们！（以我的角度写自己的心理活动，将慈父形象推向高潮，简单几句的抒情议论，强化了文章主题，画龙点睛。
）【名师点评】作品以对父亲的感情变化为线索，组织全文，写出了自己在成长过程中对父爱的真实感受，具有普遍性。
作品中成功的外貌、语言、动作以及心理描写，为我们刻画了一位饱经风霜、勤劳朴质、对己苛刻、疼爱子女、自强不息的父亲形象，蕴涵真情、令人动容。
【篇二：初中人物描写作文教案】人物描写安龙县笃山镇民族中学杨秀政作文训练要求：1、掌握人物描写中的外貌描写、语言描写和动作描写。
2、了解围绕人物的特点选择合适的材料的方法。
3、通过阅读、思考和课堂训练等方法，让学生不仅会写人，而且把人写好。