初中语文课堂的导语设计

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初中语文课堂导语如何设计

浅谈初中语文课堂导语如何设计摘要：导语解题是语文课堂教学的重要一环，是进行课堂教学的第一步。

导入新课的设计，是上好一堂课的重要前提之一。

从一定程度上讲，一堂课的成功与否取决于导语的设计。

语文课文导入可以通过运用诗句、故事寓言等创设情境增强趣味，也可衔接过渡、补充信息启迪学生思维，教师在教学中要根据教学内容采用灵活多样的方法导入新课。

根据课文内容对导语精心构思、巧妙设计是每个语文教师都应该做到的。

魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。

”导语设计应该短小精悍、神秘动人，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学有一个成功的开端。

一、运用经典精美的诗句创设情境所谓创设情境就是在教学中，教师利用语言、音乐、绘画等手段，创设一定的情境，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，使学生不知不觉、潜移默化地受到教育。

诗词名句是我国文学浓缩的精华，用精美的诗文名句导入新课，能够渲染一种诗情画意的典雅气氛，让课堂充满文学气息，容易引发学生的审美意识和审美情趣。

例如，我在教学《春》这篇课文时，导语是这样设计的：一提到春天，我们就会想到春光明媚、绿满天下、鸟语花香、万象更新，并且还想到了许多文人墨客用彩笔来描绘春天的优美诗句，同学们知道哪些？杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”；王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”；杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”；还有“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”等等，学生答出了许多。

我又接着说，散文大家朱自清先生在散文《春》里对“春”的描绘却又是一番风景，他对山、水、草、树、花、鸟等景物的姿态、色彩刻画的别具一格让我们细读课文，领略大好春光吧！二、讲述故事寓言增添生动趣味故事、寓言等形式生动活泼，富有一定的趣味，针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，教师在导入时引用与教学内容相关的故事趣闻，从而使学生思路开拓，兴趣变浓。

浅谈初中语文教学导语创意设计

是什么滋味？可世事并非都是如此的，有的人粮食丰收了，却一点都乐不起来，而要愁眉苦脸的，们信不反你信？不信就一起来看看旧中国老百姓的生活，你就知道老师不是在骗你们了。在教学《花儿为什么这样红》，以这样导人：时可清明节扫墓，你带的什么花去的？为什么带这种花去？每一种花都有特殊的花语，在特殊的日子里你是怎样用鲜花向亲朋好友传递美好的祝福的？我想，收到你们鲜花的人心情也会和鲜花一样变得绚烂起来。可你有没有想过鲜花为什么如此的多彩呢？
光。三、问题冲突导入
实际。无论设计何种类型的导语，都要针对教学目标，都要有利于学生智力的开发和能力的培养。笔者根据几年来的教学经验以及自己的思考，为认
设计导语通常可以采用以下一些方法。
ห้องสมุดไป่ตู้
故事背景导入学生的好奇心强，爱听有趣的故事，教师若能抓住学生的这个心理因素，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，就能收到意想不到的效果。如教学《皇帝的新装》一文，我们在上课时可以让一个学生登台讲给同学听：多年前，许有一个特别喜欢穿漂亮衣服的皇帝。他每一天，一点钟都要换一套衣服。每有一天，京城来了两个骗子，自称能织出一件很特别的衣服，任何不称职或者愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服……最后，皇帝就这样光着身子参加完游行大典。教师可以在学生讲述的基础上导入：这个荒唐的故事，就是我们今天要学习的安徒生的《皇帝的新装》。诸如这样的故事导人，很容易激发学生学习的欲望。再如教学《桃花源记》，时我们可以这样导入：当我们来到一个风光明媚、围宁静的地方时，往会听到人氛往们发出这样的赞叹——这简直是 “ 世外桃源” ！“ 啊世外桃源” 个成语，包含着一个神奇的、是它引人入胜的故事。这个故事就出自《花源记》桃这篇课文，这篇课文是晋代著名诗人陶渊明写的，他描绘了一幅环境优美、与世隔绝、没有压迫、有剥削、没没有战乱的生活图景，反映了他的理想社会。后来，人们便利用 “ 世外桃源 ” 这个成语比喻生活安乐、环境优美的理想境界。现在也用来比喻一种空想的、离现实斗争的地方。那么这篇课文脱是怎样具体描绘桃花源美好环境的呢？我们一起来欣让赏这篇课文吧。

初中语文课万能导语初中语文课中导语设计

初中语文课万能导语初中语文课中导语设计一、大胆设疑引入思考导语中有意提出疑问，制造悬念，从而激发学生的求解愿望，积极地思考问题是很好的办法。

我在教鲁迅的《孔乙己》是这样导入的：“凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的；凡是读过《孔乙己》这个短篇小说的人，无不被鲁迅先生所塑造的那个受到炎凉社会的苦命人的现象所感染。

鲁迅自己也曾这样说：“我最喜欢的作品就是《孔乙己》”。

为什么鲁迅创作了许多小说，而最喜欢《孔乙己》呢?鲁迅究竟用怎样的鬼斧神工之笔，来塑造孔乙己这样一个人物现象呢?通过今天我们的学习，就可以得到正确的答案。

过去有人说，希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是性格的悲剧，而且人生的悲剧是社会的悲剧，鲁迅的《孔乙己》写的则是孔乙己一生的悲剧。

读悲剧时人们的心情往往很难过，情不自禁的洒下同情的眼泪。

但读《孔乙己》时，你的眼泪流不出来，心里阵阵绞痛，眼泪往肚子流。

那么《孔乙己》究竟是命运悲剧、性格悲剧，还是社会悲剧呢?读课文以后我们就可以找到正确的回答。

这则导语抓住了课文的重点：孔乙己是怎样一个人，巧布疑阵，而且还明确告诉学生答案就在文中，让学生对课文有兴趣，对解疑有信心，学习主动性自然会很大程度的提高。

二、温习旧知引发新知通过复习已经学过的知识的方式进而过渡到新课内容的讲授。

开课时，引导学生学习与新课有关的新知识。

苏霍姆林斯基说：“在我看来，交给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学教巧之所在。

”新旧联系，温故知新，既能巩固旧知，克服遗忘；又能让学生自信百倍，去学习新知。

如我在教朱自清的《春》一课时，是这样导入的：“一提到春天，我们就会想到春光明媚，绿满天下，鸟语花香，万象更新。

古往今来，许多文人墨客用彩笔描绘它、歌颂它。

同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中是怎样描绘春色的(生背)王安石在《泊船瓜洲》中怎样描绘的(生背)？苏舜钦的《谁中晚泊犊头》一诗中又是怎样写春的呢?(生背)现在我们就欢快地生活在阳春三月的日子里，但是我们往往知春，而不会写春，那么请看朱自清先生是怎样来描绘春景的色彩、姿态呢?”这段导语先温习以前所学关于春的诗句之后顺势引入新课。

初中语文课导入语的设计

初中语文课导入语的设计宁化县民族学校池生球导入语，又叫导语、开讲语，俗称开场白，是教师在讲课之前，围绕教学目标而精心设计的一段简练的教学语言。

短则一两分钟，长也不过五六分钟。

导入语的设计是课堂教学的重要一环，是谱写优美教学乐章的前奏。

好的设计导入语，能激发学生学习的浓厚兴趣，能激起学生自主学习的劲头，为学生学习新课打下良好的基础。

因此，设计导入语要依据教学内容的特点选择切入点，内容和方式必须独辟蹊径，富有新奇性，给学生以美的享受。

但由于初中语文的教学内容多样，文章的文体不同，风格也各异，这就决定其导入语的设计不能千篇一律，而应该根据教学内容、教学对象、教师本身的兴趣爱好、习惯和知识储备的不同，采用不同类型的导入语。

那么，如何设计语文课的导入语，本人结合自己人教版七年级语文的教学实践，进行了以下几点尝试。

一、趣味式导入语孔子曾经说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

可见，兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。

教师如果紧扣教学内容以趣事开讲，就能直接引发学生的学习兴趣，诱使学生一开始就进入“乐学”境界，使难懂的知识变得易学，使枯燥的内容变得有趣。

如《论语十则》的导入语我是这样设计的：“火之光、电之光能照亮世间的路，思想之光能照亮人们的思想。

谁是世界上最伟大的思想家呢？联合国教科文组织确定了全世界最伟大的十位思想家，例如牛顿、哥白尼，谁知道这十位思想家中谁排在第一位？（可让学生们稍议论一会儿）他就是我们中国的孔夫子。

”这么一说，学生们学《论语十则》的兴趣就高了。

二、激情式导入语对一些激情澎湃或感情蕴含深沉的课文，教师可在新课开始时，结合课文内容，把握作者的情感，以饱满的热情，使学生对作者抒发的感情有更深的理解，以引起学生的感情体验，激发他们的情绪，产生内心的共鸣。

白居易说：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。

”激情式导入语重在感染，以情动人，以景引人。

它是利用感情共鸣的心理机制，使学生像演员入戏一样进入角色，与课文中的事和物息息相通，最后通过道德和情感的融合所产生的内驱力来达到教学目的。

初中课堂导入语3分钟

初中课堂导入语3分钟初中课堂导入语3分钟「篇一」一、设置情景，渲染氛围，引导学生积极、主动地进入学习利用多媒体制作和与教材相关的背景资料，借助影视片和教材里的插图，教师设计相关问题，让学生在感受其语境、产生心理共鸣的同时，积极主动参与，乐意运用所学英语知识进行协作、会话。

并且时间不宜过长，3-5分钟为宜。

4分钟的导入就能让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。

并且不影响下面的教学进程。

二、根据学生认知，设计生活化提问，在导入中导出活力，建立概念框架教师在充分把握、分析、了解学生现有知识的基础上，调动学生当前的生活经验，引导学生主动参与、主动研究、主动实践，抓住知识相互交叉的机会，导入新知识，让学生一眼就能看出本课的中心。

初中学生就已具备一定认知，他们的学习不是从空白开始的。

教师要引导学生独立探索，引导他们用学过的英语知识来思考问题、提出问题、解决问题，然后得出结论，在他们的独立性得到肯定的同时，实现并发展自己的创造性。

1. 复习导入法复习导入法是教师在讲授新课之前，故意让学生复习一些与所授新课内容相关的知识点，以帮助学生回忆，更好为引入新授课题服务。

这个方法一般不常运用，因为新课改之后的各篇文章都能独立成篇，内在联系并不很大，只有复习内容和新授内容有较大联系的基础上才能借用。

2. 音乐导入法好的音乐、歌曲既能给人以美的享受，又能使人振奋，催人上进。

所以，几分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色，起到意想不到的效果，特别对于上午第四节课或下午课更有效。

例如，在学摇滚乐来华演出的文章之前，播放著名的英国BEATLES所演奏的歌曲，从学生对歌曲的感受中导入要讲的主旨和内容。

3. 小游戏情境导入法教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境，让学生积极参与到教学活动中来。

例如，可设计这样的情景：上课铃响后，教师拿一封待看的信，通过这些表演，让学生以为老师真的要忙着看信，这是由表演导入新课，使学生恍然大悟，顿觉新鲜有趣，新课的主题也就一目了然了。

初中语文教学中的导语设计

初中语文教学中的导语设计摘要：导语设计就是在讲一篇课文之前要说的几句精彩的开场白，最好与本篇课文有关，激起孩子的学习兴趣，然后进入学习状态。

关键词：教学；导语；设计中图分类号：g620 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2013）-02-0162-01语文教学的导语设计，往往是根据教学大纲的要求、文体类型、作家风格、作品的内容和具体写作方法以及特定的教学环境（包括所教学生的思想水平、知识基础、接受能力、年龄差异和个性特点，还有季节气候等自然条件）而灵活运用的。

根据笔者多年的教学实践列举几例常用的导语，供同行们共同探讨。

一、激励奔放、奋发向上型导语设计这种导语，文体一般为散文和记叙文。

如朱自清著名的散文《春》的导语可用：“古往今来，不知有多少文人墨客描绘过春天，赞颂过春天。

请同学们回忆一下古代诗人描写春天的佳句——杜甫《绝句》、王安石的‘春风又绿江南岸’（《泊船瓜洲》）……今天我们再来学习一篇朱自清先生的著名散文《春》。

‘冬天离我们远去，春姑娘姗姗而来，展现在我们眼前的是一片阳光明媚，和风吹送，郁郁葱葱的美丽景色，这景色给大地注满了无限生机，给我们无穷无尽的力量！’”这段导语感情真挚，既有知识性，又有启发性，一下子把学生的注意力吸引过来了，使学生睁大了求知的双眼，恨不得马上闯入春天的大自然去尽情的浏览、享受。

接着，老师就可以因势利导的教学新课了。

二、诱导思索型导语设计这种导语时，教师要把作者的思路和行文的线索紧密地结合起来，通过正确的诱导，驾驭全文的内容，使学生形成一种思索过程。

如契珂夫的幽默讽刺小说《变色龙》地导语：“《变色龙》是描写动物世界的科幻小说吗？是想象天空神魔的神话小说吗？那么它是一篇怎样的小说？‘变色龙’是什么？作者为什么借这一种动物来描写一位堂堂的警官？俄国著名小说家契珂夫在世界文学画廊中成功的塑造了‘变色龙’的形象，这个典型形象使人们在觉得滑稽可笑的同时又产生深深地思索。

浅析初中语文课的导语设计

浅析初中语文课的导语设计摘要：导语的设计是一种教学的艺术，好的导语如一块磁石，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。

从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。

语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术。

关键词：导语设计设悬情境提问新课的导入是语文教学的一个重要环节。

要使学生在上课的短短几分钟便把注意力集中到所学课文上，并产生跃跃欲试的感觉，导入课文的技巧至关重要。

导入得好，便会牵一发动全身，收到事半功倍的效果。

新课的导入语是多种多样的。

但是怎样设计好导语这是一门艺术，需要我们教育工作者认真研究。

一、巧妙设计导语把学生引入课堂情景导语，是课堂教学的开场白，是一堂课的“序幕”。

好的导语如一块磁石，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。

从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。

语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术。

钱威在《语文教学艺术导论》中提出“它（导语）的作用只有一个，即在课堂教学中发挥教师的主导作用，激发学生的求知欲，调动学生的学习主动性、积极性，它的目的也只有一个，即促使学生最大限度地去动用自己的各种感观获得知识、发展智力、提高技能。

”显然，语文新课导入设计不仅仅在于烘托气氛和诱趣，更在于导入语在影响学生的认知结构与确定学习的起点行为方面的意义。

所以，语文教师在上课前应特别注意导语设计，应根据不同课题、不同内容的文章，巧妙设计导语把学生引入课堂情景，从而顺利地完成教学任务，达到预期的教学效果。

二、渲染性的导语设计1、描摹实景，调动激情。

教师用富有感染力的语言描摹出一幅图景或一种意境，使学生深受感染，激情澎拜，能让学生如临其境，加强他们的情感体验，震撼他们的心灵，从而达到情感共鸣。

如教朱自清的《春》，教师先用自己的语言春天：春天来了！你看，融化的冰水把小溪弄醒了。

“丁冬、丁冬”，它就像大自然的神奇歌手，唱着清脆悦耳的歌，向前奔流……，柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。

初中语文教学中的导语设计

３．故事式导入。故事对学生有很大的吸引力，因为故事有生动的情节、丰富的内涵，我们可以通过绘声绘色地讲述故事或事例来吸引学生。如在讲授宗璞的《紫藤萝瀑布》一课时，我先请同学们看一段投影仪上的文字，了解一下这篇课文的情感背景。１８年ｌ月２日上 “９２０８午７，时他去了。这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺在那里，但他已不是他了，已不是我那正当盛年的弟弟，再不会回答我们的呼唤，他再不会劝阻我们的哭泣。你到哪里去了，弟！” 小
姐独自徘徊在初夏的庭院里。在一树盛开的紫藤萝面
明确了导语设计的要求，那怎样设计一节课的导语呢？下面就我自己在教学实践中设计导语的一些做法和体会浅谈如下：１．情境式导入。情境式导语就是在授课前，据文根
前，她不由得停住了脚步。那淡紫色的瀑布般的紫藤萝闪烁着生命的光辉，佛在向她倾诉着什么 ……” 仿通过讲述故事的形式，让学生很快地了解了课文的写作背
总之，文课的导入方法很多，键是如何依据教语关学目的、教材内容及学生心理特点选择最佳的切人口，从而达到激发学生学习兴趣的目的，最终达到良好的教
学效果
一
５５—
、
导语设计应力求新颖、致别
２音乐式导人。学生都喜欢音乐，．在授课前为学生播放一首与课文内容有关的音乐，不仅能迅速吸引学生的注意力，同时可以顺利生动地导入新课。如在讲授雨果的《诺曼底 ” “ 号遇难记》，以设计这样的开场白：时可 “ 泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从而产生了许多凄美动人

初中语文课堂导语设计之我见

初中语文课堂导语设计之我见一、设计导语的原则1.导语要接近学生的学习生活比如，讲《金岳霖先生》时，可先让学生讨论喜欢什么样的老师，然后导入新课。

符合学生认知程度的导入语，才能使学生由此及彼、由表到里地思考问题。

2.导语要饱含深情对于情感色彩比较浓的诗歌来说，导语更要有强烈的抒情作用，从而使学生能够全身心地投入到诗歌中去。

讲舒婷的《祖国呵，我亲爱的祖国》时，我是这样设计的：七年级时我们学习了艾青的《我爱这土地》，请一名同学有感情地朗诵这首诗歌。

这首写于1938年的诗歌凝聚着诗人艾青对祖国最深沉的爱。

上世纪70年代也有一位诗人充满激情地唱出了对祖国的热爱，将自己与祖国的命运相连，她就是舒婷。

今天，我们就一起走进她的代表作《祖国呵，我亲爱的祖国》，共同体会诗中强烈的爱国之情吧。

3.导语要精练语文课堂中，精美巧妙的导语设计可以提高学生学习的兴趣，把全部情绪和注意力集中到所学的课文中来。

于漪在《语文教学谈艺录》中所说：“要使学生真正在思想、品格、情操等方面受到陶冶，教师自己要‘进入角色’，披文以入情。

”二、导语设计的常见方法1.情境导入法利用幻灯、录音、录像等电教手段，创设情境，渲染气氛，引入新课。

例如教《长城的价值》，可用幻灯片打出长城图片的同时，伴放歌曲。

学生看着雄伟壮丽、蜿蜒盘旋的长城，听着一曲《我的中国心》，在这种充满感染力的气氛中，不仅自豪、爱国之情顿生，也激发了强烈的求知欲。

在讲傅雷的《家书》时，我是这样设计的：放音乐——李春波的《一封家书》：“亲爱的爸爸妈妈，你们好吗？现在工作很忙吧，身体好吗？我现在广州挺好的……其实我很想家……我买了一件毛衣给妈妈，别舍不得穿上吧，以前儿子不太听话，现在懂事他长大了。

”歌声传达出离家在外的儿子对父母的思念，父亲对儿子的牵挂又是如何体现的呢？今天我们来学习傅雷的《家书》。

这样精心设计的导语，无疑能激起学生情感的火花。

2.故事导入法用故事导入新课，可以较快的激发学生的阅读兴趣。

初中语文课堂教学的导语设计

浅谈初中语文课堂教学的导语设计内容摘要：导语设计在语文教学中起着重要的作用，它是开启课堂宝库的金钥匙，生动形象的导语能扣人心弦，引人入胜，起到事半功倍的效果，所以每一个语文老师都应该重视课堂教学中的导语设计。

关键词：初中语文课堂教学导语设计特级语文教师于漪说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。

课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。

上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”确实，好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。

导语设计的方法是千姿百态、异彩纷呈的。

语文教学的导语设计，往往是根据教学大纲的要求、文体类型、作家风格、作品的内容和具体写作方法以及特定的教学环境而灵活运用的。

我在多年的教学实践中，采用以下几种方法设计导语，取得了良好的教学效果。

一、激趣导入法激趣导入法包括讲故事式、猜谜式、编歇后语式、对对联式等。

即使是严肃，枯燥的话题，也可以用激趣法导入新课。

激趣导入法会使学生思路开拓，兴趣变浓。

在教学《智取生辰纲》时，我先给学生讲了这样一个故事：北宋末年大名府留守梁中书为讨好其岳父权臣蔡京，特差杨志负责带领押送十万生辰纲前去祝寿。

消息传入绿林好汉耳中，刘唐遂向晁盖、吴用提出截下这笔不义之财，随后公孙胜、阮氏三兄弟、白胜也一同加入。

杨志为保生辰纲顺利押送，一路急行，导致随行押送人员苦不堪言。

在路经黄泥岗时路遇一批贩枣客人，后又有一人贩酒而来，贩枣客买一桶酒，在付钱时发生纠纷，又有人偷喝了另一桶里的半瓢酒，再有人偷喝未成被贩酒人擒住。

杨志见属下口渴难耐就容许他们买下了剩下的酒，喝下后却蒙汗药发作都倒在地上。

原来这群贩枣客就是晁盖、吴用等人假扮的，贩酒客则是白胜所扮。

这条智取生辰纲的计策是吴用提出的，原先两桶酒皆为好酒，他们先喝一通引诱杨志等人。

初中语文课堂关于导入语的设计

初中语文课堂关于导入语的设计课堂的导入是一堂成功课首要考虑的问题。

它的作用是引发学生的学习兴趣，调控教学气氛，切入新旧知识的衔接点，为一节课的顺利进行打下良好的基础。

因此，成功的导语，不但能感染学生，活跃气氛，而且更能激发学生兴趣，打动学生心弦，激发学生掌握新知识的，形成良好的学习状态。

以下是我设计课堂导入语的几种方法。

一、故事法这种方式就是以讲故事开头，来吸引学生，因为学生都比较喜欢听故事，如我在讲授《陌上桑》时，是这样导入的；我先讲一则幽默故事，听完后大家说它用了什么样的描写方法。

继而开始讲故事：一位农夫的女儿长得奇丑，父亲让她去地里看玉米，老鼠见了她，吓得不仅不敢偷吃她家的玉米，还把几天前偷走的玉米送了回来。

学生听了哈哈大笑，有的同学说这是夸张。

我继续引导：“夸张是从修辞角度说的，如果从描写方法这个角度说呢？”学生立即领悟说：“是侧面描写。

”“对，侧面描写是一种值得学习和掌握的方法，它往往比正面描写的效果好得多。

现在我们来学习一篇我国古代侧面描写的典范作品——《陌上桑》。

如在讲《皇帝的新装》时，我是这样导入的：“有这样一个人，一天他戴着一顶破帽子在街上走，迎面来了个富翁，嘲笑着说：‘嗬，你脑袋上面那破玩意儿是啥，那也能算是帽子吗？’这个人并不因此难过、自卑，而是反唇相讥：‘嗬，你帽子下面那破玩意儿是啥，那也能算是脑袋？’这个人的回答多么巧妙、多么睿智！你知道这个人是谁？对，是安徒生！18世纪末19世纪初，丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治者却穷奢极欲、挥霍无度。

面对这样的现实，这么睿智的安徒生是不可能沉默的，他借助自己丰富的想象力，以犀利的笔锋，对皇帝极尽戏弄让他丑态百出，丧尽尊严，不惜笔墨地鞭挞了一群道貌岸然的大臣。

现在就让我们来学习这篇脍炙人口的童话《皇帝的新装》。

”二、兴趣法“兴趣是最好的老师”。

为了使学习对教学内容产生兴趣，教师一上课就用教材内容相关的趣味性讲述，学生就会愉快地投入新课的学习之中。

初中语文课堂教学导语设计例谈

初中语文课堂教学导语设计例谈课堂教学是教师实施素质教育的主渠道，是学生学习知识、锤炼人格的主要阵地之一，“导入”是课堂教学环节中必不可少的一项内容。

语文课上，一个好的导入可以立即吸引学生的视听，集中学生的注意力，激发学生的兴趣，促使他们全身心地投入到学习中。

正如魏书生老师所说：“好的导语像磁石，能把人们分散的注意力一下子聚拢过来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。

”它还可以营造良好的学习氛围，使学生在精神愉悦之中轻松学习钻研，不会感觉枯燥乏味，这对于课堂效率的提高无疑都有帮助。

最重要的一点，学生从好的导语中感受课文的趣味魅力，领悟课文的感情基调，初步地了解把握课堂内容与主旨，有利于理解整篇文章，从而调动学生学习语文的积极性，为今后语文学习的顺利开展奠定良好的基础。

导语的设计及处理方式是灵活机动的，或联系拓展，或设疑而问，或巧设悬念……下面笔者就简单地总结一下。

1. 投其所好，激发学生学习的热情在设计导语时应十分注意迎合学生心理，激发学生求知渴望。

如有一位老师在讲《皇帝的新装》这篇著名童话时，设计了如下导语：“爱美之心，人皆有之。

为了美，我们在上学前将头发梳得整整齐齐，把鞋子擦得干干净净，在镜子前照上几照。

这些都不过分吧?”学生齐声笑答：“不过分——”这位老师也笑着说：“对!不过分。

这是我们不影响班容，校容，不影响他人心情的正当表现，是一种整洁大方美的表现。

只要不超出学生允许的范围，就是无可厚非的。

”说到这，学生都面带笑容，露出一种被理解后振奋的神情，知道自己的这番话已经起到预期的效果，就接着话锋一转，说：“可是，如果为了美，不顾个人身份，不管他人感受，去搞什么个性，追什么时尚，甚至光着身子在大街上游走，这会给人什么感受啊?”“丑”、“恶心”、“傻子”……学生七嘴八舌地议论开了。

很明显，这位老师在巧妙地把学生引入课文的同时，已成功地给学生上了一堂审美鉴赏课。

结果，这节课学生的学习热情空前高涨，课堂教学进行得十分顺利，童话中作者对皇帝丑行的鞭挞和对黑暗社会的揭露被学生很容易地理解和接受了。

初中语文课导入语三分钟

初中语文课导入语三分钟一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。

教师要学会巧妙开启宝库，带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务。

课堂导入，即引导学生进入课堂教学。

它虽然很简短，不过三到七分钟，却是课堂教学中不可缺少的重要环节。

著名的教育学家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心世界就急于传授知识，那么这种知识会使人产生冷漠的态度。

”课堂导入就好比是打开课堂的一座大门，优秀的教师能充分发挥这扇门的作用，吸引学生主动推开大门进入门内来探究里面的知识世界，甚至带活整个课堂世界。

语文课由于其文化性、综合性的特点，就更需要课堂导入了。

大多数语文教师特别关注教学内容的设计，而对于导语觉得无足轻重，似乎不太在意。

其实，导语并不像某些老师所认为的那样无关紧要，导语的好坏关系着整个教学的成败。

俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。

”一个好的导语就像一块磁铁，一下子就能把学生的注意力聚拢来，使其迅速地进入到学习状态。

而不太好的导语只能让学生感到索然无味，很难让学生进入到积极的学习状态，两者相差甚远，因此，导语的设计异常重要。

那么，如何设计导语才能使其新颖别致、引人入胜？具体方法如下：一、用精彩的描述通过精彩的描述，创设出美好的情境，能够激发学生阅读的兴趣，使学生自然进入文本。

如讲述梁衡的《夏感》一课时，我选择了一段这样的课堂导语：夏季是热情奔放、激情飞扬的季节，火辣辣的太阳赋予了它火一般的激情，蓬勃生长的万物赋予了它生命的活力。

如果说夏是一条小溪，它流淌的是收获的喜悦，它流淌的是播种的希望;如果说夏是一首歌谣，它吟唱的是童年游戏的欢乐，它吟唱的是青春搏击的精彩。

夏天到处是诱人的风景，到处是蓬勃的生命，到处是忙碌的人们。

让我们踏着夏的紧张、热烈、急促的旋律，与作者梁衡一起来一次夏天的“旅行”吧！这段导语很具有夏天的代表性，很具有美感，学生听完之后似乎都接受了一次夏的洗礼，并且很想再在课文中“洗”一个夏天的“澡”。

初中语文课导语的设计

言，经历峰回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务呢？成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。那么，什么样的导语才算是好的导语呢？
１摹实境，调激情
教师用富有感染力的语言描摹一幅图景或一种意境，
视觉型教具比语言更有说服力和真切感。它化抽象为具
轿车的钢板是最坚固的，我手枪里的子弹是最锐利的！ ” 就应该在导语中述说历史知识、时代背景，让学生理解马克・吐温听了微微一笑说：“ 生，了解的跟你不一样文意，与作品产生共鸣。先我
呵，说世界上最坚固、厚实的是你的脸皮，我最而最锐利
体，使学生获得较深的感受，因此在讲说明文这～类型文
从而让学生深受感染，激情澎湃。如特级教师于漪在讲授章时，就可使枯燥的讲解变得生动。讲朱自的散文名篇如清《民英雄永垂不朽》时是这样导入的： “ 个同学的图《塘月色》时，月色下的荷塘景色一一展示，人每荷将让学生充
温的一件轶事。马克・吐温发表了《选州长》的小说后，竞时社会政治、经济的一些信息。中学语文不仅选编一些次在大街上遇到纽约州州长霍夫曼。霍夫曼见到这位现代作品，而且还选编了古代、当代作品，甚至还有外
画书里都有这样一幅画— —人民英雄纪念碑。当你们看分体验那纯美的景色，细细品味感悟作者的匠心独具。到这幅画的时候，曾经想到过什么呢？我在一个阳光洒满听觉型教具如录音。录音有课文朗读带和与课文

初中语文课导语的设计

就证明谁的诗最受欢迎，结果最好的一位歌女第一首就唱出了王之涣的一首诗，这首诗是千古佳作，同学们知道这是王之涣的哪首诗吗？这样很自然地导入了新课，学生学习情绪积极高涨，产生了急于学新课的强烈欲望，并带着浓厚的兴趣去探索
一Байду номын сангаас
诗中的意境。
二、故事引路法
学生都爱听故事，在新课之前讲一个小故事，使课堂产生种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。例如：学习《选州长》一课，我就用故事导入：马克・温发表竞吐《竞选州长＞后，一次偶然的机会遇到了纽约州州长霍夫曼，霍夫曼见到这位大名鼎鼎的小说家，便恶意攻击说： “ 克・马吐温，你知道世界上什么东西最坚固吗？什么东西最锐利吗我告诉你，我的防弹轿车的钢板最坚固，我手枪呈的子弹最锐利。 ” 马克・温笑着回击说： “ 以为世界上最坚固、最厚吐我实的是你的脸皮，而最锐利的还是你的胡须。你的脸皮那么厚，可你的胡须居然能够刺破它长出来，还不锐利吗？ ”故事引起了同学们的笑声，我乘兴提出： “ 马克・温的语言特色吐就是幽默、辛辣，你能从＜竞选州长》中说说这种特点吗？ ” 好，我们今天就开始学习这篇课文。

谈初中语文课堂导语的设计艺术

氛，而且更能激发学生学习兴趣。关键词：初中语文导语设计教学艺术良好的课堂导语不仅能先声夺人，磁石般吸引住学生，而且能有效地消除其他课程的延续思维，为新课的展开预设良好的教
学气氛，开启学生的心理通道，给教学定下成功的基调。我觉得优良的导语应具有导控性、指向性、新颖性和精炼性。根据导语
个英雄好汉给你留下了深刻印象？今天我们就来讲讲青面兽杨忐的故事，看看他是怎样丢失生辰纲的。
２、有启发性地设计导语。具有启发性的导语可以发展学牛的思维能力。教师在上课伊始就运用有启发性的导语来激发学生的思维活动，必能有效地引起学生对新知识、新内容的热烈探求。如我在教学《应有格物致知精神》一文时，导语是这样设计的：我国一个小学四年级学生所掌握的数学知识，远远超过了一个美国初中生，而一个中国大学生的动手和创新能力，具有简洁性的导语能够节约学生的听课时间。莎士比说： “ 简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的装
饰。”导语要精心设计，力争用最少的话语、最短的时间，迅速而巧妙地缩短师生问的距离，将学生的注意力集中到听课卜来。
三、初中语文课堂导语设置的常用方法１、事导人法。讲故事针对学生好听奇闻轶事的心理特点，在导入时引用与教学内容相关的故事趣闻，拓展学生的思路，增强学生的兴趣。在讲《像山那样思考》一文时，我讲了－－Ｎ破坏生态平衡的新闻。澳大利亚以盛产甘蔗著称，每年都有大量甘蔗出口到世界各地，昆士兰州的麦凯市更有 “ 糖城”之誉。然而寄生于甘蔗内的一种甲虫危害极大。它的繁衍导致了大片甘蔗林的死亡。于是人们很自然地联想到了甲虫的天敌—— 青蛙，这一人类

妙用导语先声夺人——浅谈初中语文课堂教学的导语设计

导语设计误区。
关键词：语文教学；导语；课堂价值；导入技巧；适用范围；误区
一
场戏有一个引人人胜的开场白就能留得住观
手段，把学生的注意力吸引到教学内容上来，一旦激
众，一篇文章有一个精彩的开头就能吸引读者，教学
也是如此，一堂课若能有一个出色的导人语，就能深
及其适用范围。
示着后面的高潮和结局。
一
、
导语在语文课堂中的价值
语文新课标强调在语文教学中与文本对话的重要性。学生与文本的对话是语文教学的重点。目前，学生对文本的领悟不够，缺乏对文本、对生活的独特
深地吸引学生，收到先声夺人的效果。著名特级教
师于漪老师说： “ 课的开始，其导入语就好比提琴家
上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。 ” 魏书生老师说： “ 好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来；好的导
第一线研究
妙用导语先声夺人
浅谈初中语文课堂教学的导语设计
福州第十八中学苏灵珊
摘
要：在课堂教学中颇具匠心的导语设计，对成功导入新课起着举足轻重的作用，能使课
堂收到事半功倍的效果。良好的导语能够激发学生的兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，提高课堂教学的效率。本文论述语文教学中导语的课堂价值、导语导入的技巧及其适用范围、常见的

初中语文课堂导语设计

初中语文课堂导语设计【摘要】导语，即课堂语文教学的开场白，是教师在正式讲课之前，用来诱导新课，启发引导的话。

它虽然不是课堂教学的主要内容，确是与教学内容紧密相关的一个重要的教学步骤。

导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。

【关键词】初中语文；教学；导语；设计一、设计导语的作用著名特级教师于漪老师说过：“课的开始，其导语就如提琴家上弦，歌唱家定调。

第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了好的基础。

”好的导语是保证学生在课堂上听好课的首要条件。

所以，教学中老师应在学生进入教室情绪尚未稳定、注意力尚未集中之前，用适当的导语使学生的注意力尽快的集中到课堂知识的学习上来。

1.好的导语能激发学生的学习兴趣与求知欲望孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作都需要兴趣。

”导语在激发学生的兴趣方面具有不容忽视的作用。

如教学《童趣》，笔者设计了这样的导语：“我们的童年生活趣味无穷，至今记忆犹新，有谁伸长脖子看帐中蚊子飞舞看得脖子都僵硬了的吗？”同学争相回答，“清代的沈复就有这样的经历。

想知道为什么吗？阅读《童趣》一文就知道啦。

”学生的兴趣与求知欲就被激发了。

导语可以打破学生对新课文新内容的陌生感、疏远感导语往往采取化简为繁，化难为易的形式调动学生的生活经验和熟悉的见闻，尽量缩短教材与学生的距离，使陌生的转化为熟悉的，疏远的转化为亲近的，以增加学生对学习新内容的兴趣与信心。

2.好的导语能揭示文章主旨课堂教学导语往往开门见山准确而简明地揭示课文的主旨，并以此来提出本课堂的新任务。

或者从介绍背景谈起，或者抓住课文的重要片段或重要问题，以此为焦点和出发点来组织课堂教学的每一环节每一步骤。

这种导语既有启迪性又有涵盖力。

二、导语设计的要求设计导语不可为了使学生产生兴趣而离题万里，也不可耗费相当多的笔墨而冲淡教学。

设计导语的目的在于激发学生的学习兴趣。

为达到这一目的，设计导语应具有针对性、启发性、新颖性、趣味性、审美性性等。

初中语文课堂导语设计

一
定要先锻炼讲故事的能力。精彩、动人的故事情节，合适的语速．多变的语调，再加上教师丰富的袅情，必然会使你的导
一
人语娓娓动听、真切自然．像磁石般吸引住学生的注意力。
３．青画声像，进入情境。随着多媒体设备进入教室，语文教学又多了一个有力的教学工具，使用时信手拈来。用这现
没有接触过的事物，学生很难凭空想像。对于一些复杂的历史背景，学生也很难产生那种特定情感去深刻理解课文。每
册语文课本前都有几页插图．这些插图也是语文教学的重要素材，活用这些素材可一举多得。通过网络资料可查询到更多的与课文内容相关的图片．运用图片导人有助于学生理解
的注意力。因为中学生午龄尚不太大。有很强的好奇心。对听
教师讲故事自然非常感兴趣。所以，在语文课上运用故事性导入语。还是非常合适的。
的关系。学生站在讲台前煞有介事地介绍，受到同学们的瞩目，颇有新鲜感、成就感，同时在不知不觉中锻炼了自己的综合能力，真正达到了寓教于乐的理想境界。
事物本来面目．也能让他们更真实更直观地融入特定时代。
有一篇都德的小说《最后一课》，先让学生简要复述课文内容，
然后问： “ 为什么是最后一堂法语课？（因为阿尔萨斯就要成为普鲁士的地方了．要学德语）为什么法国的阿尔萨斯就要成为普鲁士的地方？（战争失败了） ” 因为学生学过这篇课文，以上提

初中语文导入语

初中语文课文课前导入语汇编（共121篇课文）一、序言·导语重要导语即课堂教学的开场白，是教师在正式讲课文之前，用来引入新课、启发诱导的话。

它虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容紧密相关的一个重要的教学步骤。

导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。

因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。

著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。

第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。

导语的作用是多方面的。

一、承上启下。

如果把整个教学看作是一个连续不断的过程的话，那么，导语就是联接每个阶段、每一堂课的中间环节。

它起着衔接、过渡或内容转换的作用。

它"承上"，就是把每堂课纳入整个教学内容的系列和教学行为系统，把这堂课看作是已经学过的内容的自然延伸，和已经进行的教学活动的自然发展；它"启下"，就是把学生引入新的内容、新的行为训练中，给学生的认知过程增加新的刺激、新的兴奋点，使学生已有的认知结构在新情境、新问题的吸引下，得到新的充实或调整。

导语是联接教程和教程之间、阶段与阶段之间、课与课之间的桥梁，它承上启下的作用，是由教学内容的科学体系和教学过程的行为系列决定的。

二、诱发兴趣。

导语在激发学习兴趣方面具有不容忽视的作用。

首先，导语可以打破学生对新教材、新内容的陌生感、疏远感，往往采取化繁为简、化难为易的形式，调动学生的生活经验和熟悉的见闻，尽量缩小教材与学生的距离，使陌生的转化为熟悉的，使疏远的变成亲近的，以增加学生对学习新内容的兴趣和信心；其次，导语可以为学生的认知活动和思维线索指航导向，这表现在有意识地设置疑问或悬念，有目的地提供或暗示思考的路线等，使学生的认知欲望处于跃跃欲试、非追根究底而不罢休的积极状态；再次，导语可以消除学生的延续思维和心理定势，使他不停留在上一课的回忆上，而是专注于新的内容、新的问题，养成敢于面对新问题、新挑战的勇气，这样，使学生的注意力高度集中起来，调动自己的内在因素，主动地充当学习角色，在新一课的学习中，去探索、去思考，从而获得精神的满足。