部编版六年级上册《穷人》教学设计
人教部编版语文六年级上册第14课 《穷人》教案含反思
第14课《穷人》教案一、教学目标1. 学生能够准确掌握课文中的生词和短语。
2. 学生能够理解文章的主要内容和思想，理解“穷人”的象征意义。
3. 学生能够通过学习课文，增强对穷人的关注和尊重，提高社会责任感。
二、教学重点和难点1. 重点：学生能够深入理解“穷人”的象征意义，掌握文章的主要内容和思想。
2. 难点：学生能够结合自己的理解，阐述自己对“穷人”的看法和认识。
三、教学过程1. 引入：通过引导学生观察身边的环境，激发他们对穷人的关注和认识，为后续课文的讲解做好铺垫。
2. 呈现：通过PPT展示课文内容，引导学生逐步理解文章的结构和主要内容。
同时，讲解课文中的生词和短语，扫清阅读障碍。
3. 讲解：在讲解过程中，注重对“穷人”的象征意义的阐述，让学生理解“穷人”不仅仅是一种社会身份，更是一种生活状态和社会问题的象征。
同时，结合时代背景，让学生理解文章所表达的社会关怀和人性思考。
4. 讨论：组织学生进行小组讨论，让他们结合自己的理解和感受，谈一谈对“穷人”的看法和认识。
教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
5. 归纳：在讨论的基础上，引导学生对文章的主要内容和思想进行归纳总结，锻炼学生的总结概括能力。
四、教学方法和手段1. 采用讲授法、互动法等多种教学方法，注重学生的参与和思考。
2. 使用PPT展示课文内容、相关图片和时代背景资料，增强学生的直观感受和理解。
3. 配合板书，将讲解内容进行总结概括，帮助学生形成清晰的知识框架。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：针对课文中的生词和短语进行造句、连线等练习，巩固学生对词汇的理解和运用能力。
2. 作业：布置与课文相关的思考题，如“如果你是文中的主人公，你会如何面对贫穷”，让学生结合自己的思考和实践，撰写小论文或进行口头演讲。
3. 评价方式：结合学生的课堂表现、作业完成情况及小论文或口头演讲的质量，对学生进行综合评价，激励学生积极参与课堂活动并提高他们的独立思考能力。
人教版部编本六年级上册《穷人》教案
人教版部编本六年级上册《穷人》教案一、教学目标1.了解和理解诗歌《穷人》的主要内容和情感基调；2.学会识读诗歌，感知诗歌的节奏和韵律；3.感受诗歌中表达的情感，培养对穷人及弱势群体的同情和关爱之情；4.初步理解语词的意义，提高语文表达能力和诵读能力；5.掌握查阅资料、阅读文献、整合资讯等学习方法。
二、教学重点1.识读诗歌；2.理解及分析诗歌中表达的情感；3.背诵诗歌并感知诗歌的节奏与韵律。
三、教学方法1.朗读：教师引导学生朗读该诗歌，感受其韵律和节奏；2.听读：借助朗读和播放音频的方式进行听读；3.分组学习：将学生分为小组，展开团队学习；4.案例学习：通过案例进行实例讲解。
四、教学过程1. 导入引导学生谈论自己所遇到过的穷人故事，以引起学生对诗歌主题的兴趣。
2. 朗读诗歌《穷人》教师以“进门在田野，上饭无肉羹。
回车在街头，下物无成堂。
”作为骨干，进行最简朴的诵读，然后引导学生每个句子、每个字的含义。
3. 阅读教师先通过简单介绍诗人、诗歌创作背景等，使学生对诗歌的手写本、抄本、电子版等形式进行体味和感知，了解诗歌在人们思想中的影响力，注意诗歌表达主题及情感的手法和方法。
4. 分析分析诗歌的韵律及语言特点，包括韵脚、押韵、叠韵等，在深入理解诗歌的基础上，提高学生对语言文化的感性认识和认知能力。
5. 初步理解在分析过程中，企业必须贯彻教学重点，即使学生初步理解诗歌主题、理解诗歌中表达的情感。
6. 背诵引导学生逐句背诵，感知诗歌的节奏和韵律，加深学生对诗歌的认知和感受。
7. 群体练习将学生分为小组，进行群体练习，比赛学生答案的速度和正确率等，鼓励学生互相学习和帮助，激发学生对诗歌学习的兴趣和积极性。
8. 案例学习引导学生查阅穷人的相关资讯、文献和史实，通过案例学习引导学生进行相应的阅读和分析。
五、教学设计思路1.本节课循序渐进，由浅入深，先通过导入引发学生兴趣，再引导学生逐渐了解诗歌主题和情感；2.通过分析诗歌的韵律与语言特点、语词的意义等方式，深入学习诗歌和语言文化；3.积极模拟课堂教学，提高学生思考和表达能力，鼓励学生互相学习和分享开放性问题；4.通过案例学习引导学生进行查阅资讯、整合资料等研究方式，练习资料查阅和整合的能力。
2023年部编版语文六年级上册穷人教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级上册穷人教学设计（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册穷人教学设计第【1】篇〗教学目标：1、学会十个生字。
能够正确读写下列词语：搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。
2、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的'语句。
3、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。
4、创设情境进行口语交际训练。
教学重难点：理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。
教学教具：投影片教学教时：2课时第一课时教学目标：1、学会十个生字。
能够正确读写下列词语：搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。
2、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的语句。
3、初步理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。
重难点：初步理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。
教具：投影片教学过程：一、谈话导入。
1、板书：穷人2、你了解穷人吗？他们的生活怎样？（引导学生简单地说说周围的穷人）3、今天，我们就来学习一个有关穷人的故事。
二、初读课文。
整体感知。
1、自由读课文。
要求：读准字音，读通句子，感动的地方多读几遍。
2、检查生字词。
A、出示b、自由读c、指名读d、齐读3、读完课文，哪些地方让你感动，读一读。
4、你明白了什么？三、精读领悟。
1、默读课文。
思考：文中的穷人有哪些？2、相机板书：桑娜、渔夫、西蒙3、速读课文。
画出可以看出穷人贫穷的句子，仔细地读一读。
谈谈你的体会。
4、自渎思考。
5、小组交流。
（交流所话句子及感受；一人说，其余人听，然后补充）6、集体交流。
引导学生读读所话句子，读中体会，然后再交流。
最后朗读领悟、提高、巩固。
四、小结。
通过本课的学习〖部编版语文六年级上册穷人教学设计第【2】篇〗【学习目标】１、学会十个生字，认识四个生字。
能够正确读写与生字相关的词语。
２、有感情地朗读课文。
部编版语文六年级上册穷人教学设计(精品3篇)
部编版语文六年级上册穷人教学设计（精品3篇）【部编版语文六年级上册穷人教学设计第1篇】一、教学目标1、正确、流利、有感情朗读课文，了解沙皇时代劳动人民的悲惨生活，感受桑娜、渔夫善良美好的高尚品质。
2、体会作者通过环境、人物心理、人物语言中等细节描写，表现人物品质的写作方法。
3、理解桑娜矛盾的心理，体会省略号的不同用法。
二、教学重点、难点教学重点：了解沙皇时代劳动人民的悲惨生活，感受桑娜、渔夫善良美好的高尚品质。
教学难点体会作者通过环境描写、心理活动描写来塑造人物形象的写作方法。
三、教学过程（一）导入导入：“通过上节课的学习，谁来说说文章的主要内容是什么？”我们今天继续学习《穷人》这篇文章。
（二）学习第一段，感知“穷人”生活自学提示：请你默读第一大段，说一说你知道了什么？感受到了什么？1、家境贫寒：吃的、穿的2、外面环境恶劣：环境描写3、家里温暖、和睦：温暖而舒适、安静地睡着。
（与外面环境进行对比：感受渔夫和桑娜勤劳）（三）自主合作，融入“穷人”境界1、过渡：孩子们，就是如此穷困的“桑娜”一家，他们还有一个更加不幸的邻居“西蒙”——在重病中又没有一个人照顾的寡妇！已是深夜，桑娜推开屋门走出去，对丈夫十分担心。
忽然想起了生病的女邻居西蒙，于是她推开了邻居“西蒙”的门。
孩子们，拿起书来，饱含深情地齐读课文第7自然段，让我们与“桑娜”一起去看看可怜的“西蒙“吧！2、（课件：“西蒙”惨死图。
）师旁白：面对“西蒙”的凄惨死去，面对两个嗷嗷待哺的孤儿，亲爱的孩子们，此时此刻，假如你就是“桑娜”，你会怎样做？同学们，那“桑娜”是怎样想的呢？又怎样做的？请自由地读读课文第8—11自然段，用波浪线勾画出让你最感动的句子，反复地体会体会，然后把你的体会说给周围的同学听听。
当然，如果有什么不明白的问题，也可以提出来大家讨论。
就是标点符号也不要放过。
（1）“非这样做不可”就是应该而且必须这样做。
完全是发自“桑娜”淳朴、善良的本质。
2023年部编版语文六年级上册穷人教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级上册穷人教学设计（精选３篇）〖部编版语文六年级上册穷人教学设计第【1】篇〗教学要求：１、使学生了解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能互相关心、相濡以沫。
２、体会含义深刻的句子，归纳文章中心。
３、有感情的朗读课文。
教学过程：一、抓重点词“忐忑不安”，引读课文。
１、板书：忐忑不安。
读，今天我们抓住这个重点词语来读懂２４课－－穷人。
２、请同学们打开课本朗读课文９－１１节。
①、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？他会怎么说？自己的五个孩子已经够他受的？为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？（生边说师边贴纸条）②、你能用“既（想到）．．．又（想到）．．．也（想到）．．．还（想到）．．．”来概括地说一说？③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗？（一生到黑板上排列）自己的五个孩子已经够他受的？为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？他会说什么呢？３、理解－－忐忑不安。
４、练读９－１１节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。
５、刚才我们学习的内容就是桑娜第二次沉思的内容，（板书：沉思2）接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动来帮助我们读懂课文。
二、抓桑娜的心理活动，串读全文。
㈠、１、我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事，下面我们先来学习“自己的五处孩子已经够他受的了”。
２、你从课文哪儿具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”。
３、①学习课文第二节“你从这一节读懂了什么？这是桑娜第一次沉思的内容（板书：沉思1）②、学习课文第１６节，你读懂了什么？㈡、学习“为什么把他们抱过来啊”？１、请同学默读课文３－８节，思考：桑娜为什么把他们抱过来？２、完成练习纸第一大题：口答，联系课文补充句子句式训练。
①、如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，（）。
②、如果桑娜把这两个孤儿抱过来，（）。
③、桑娜想：与其（），不如（）。
宁可（），也要（）。
３、我们一起读第８小节，体现出桑娜这种美丽的心灵－－指导朗读，齐读第８节。
部编版语文六年级上册穷人教学设计(精选3篇)
部编版语文六年级上册穷人教学设计（精选3篇）【部编版语文六年级上册穷人教学设计第1篇】教学目标1. 抓住文中描写人物心理活动的语句，体会人物的美好品质。
2. 联系上下文，了解人物的心理，体会省略号的作用。
3. 学习通过描写人物内心活动表现人物品质的方法。
教学重点抓住文中描写人物心理活动的语句，了解人物心理，体会人物的美好品质。
教学难点学习通过描写人物内心活动表现人物品质的方法。
教学过程课前交流师：今天有几位老师来听课，其实我有些紧张，心里一直在打鼓，总是想：“咱们班同学能像平时上课那样无拘无束地积极回答问题吗？能像平时上课那样快乐地学习吗？我们能够成功地完成任务吗？”一个个问题在老师脑海中闪现，看，老师的手心都出汗了。
此时此刻，同学们心里想些什么呢？（学生发言）听了你们的话，老师心里有底了，不由得想：“嗨，不愧是我们六3班的同学，都是好样的！我们一定能上好这节课！我充满信心！同学们有信心吗？”一、复习谈话，导入新课1.师：同学们，当我们遇到事情的时候，在我们的心里自然而然都会产生这样那样的想法，这就是我们的心理活动，怎样写好心理活动，方法有哪些呢？今天，让我们继续学习《穷人》这篇课文，抓住文中描写人物心理活动的语句，体会人物的美好品质，学习心理活动描写的方法。
（板书课题）2.课件出示：重点关注3——11自然段，用横线划出描写桑娜心理活动的句子，在旁边批注桑娜的品质。
学生根据要求自学。
二、走进文本，读文识人师：请同学们小组交流一下刚才所画到的人物心理活动的描写，按照这样的方式(请大家关注第( )自然段，从文中句子( )我感受到了桑娜( )的好品质。
)进行交流。
师:哪一组讨论好了我们分享一下。
请坐正，相信大家都找到了相关的句子。
预设：请大家关注第四自然段，从文中句子“寡妇的日子真困难啊!”“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。
唉，寡妇的日子真难过啊，进去看看吧!”我感受到桑娜有同情心的美好品质。
2024年部编版语文六年级上册穷人教学设计推荐3篇
部编版语文六年级上册穷人教学设计推荐３篇〖部编版语文六年级上册穷人教学设计第【1】篇〗教学类型：新课教材选取：义务教育课程标准实验教科书第十一册课时：三课时教学目标知识与技能：学习生字新词，能读准“哦”的读音。
能读通课文，了解课文主要内容，理清文章的基本脉络，抓重点词理解含义深刻的句子。
过程与方法：采用情境教学法：1、采用多媒体引导学生进入情景中2、以教师饱含情感的语言启迪学生的心灵。
3、让学生在心领神会中体会文章的思想感情，以感情的朗读去表达情感。
基本功训练组合法：根据教学目标，设计多种形式的练习，把读、写、议、练习有机地结合起来合作学习、1、引导学生对老师提出的问题进行交流，同时也加深对课文的理解。
如让学生交流穷人的穷体验在哪几方面，多角度感悟穷人的”穷”。
2、对某些段落让学生分角色朗读。
启发式教学1、启发学生对课文质疑问难。
情感态度价值观有感情地朗读课文。
体会文章是如何用准确、朴实的语言，表达人物的真情实感的，如何反映了沙俄时代的黑暗统治和穷人的悲惨生活，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
鼓励学生展开合理的想象，续编《穷人》的故事，第一课时教学目标：（一）学会本课的10个生字，掌握18个新词。
（二）理解题意，初读课文，了解内容。
（三）理清文章的层次。
重点：对课题“穷人”一词的理解对重点生词组“魁梧”和生字“寡”写法的教学。
难点：了解课文内容，给课文分段，并概括段意。
教学过程：1导入师：还记得《跳水》这篇课文是谁写的吗？生：是俄国著名作家列夫托尔斯泰师：那么今天我们来学习一下他的另一篇课文《穷人》教学过程：一、生字词的学习，识记生字。
书写生字词能组成词的组成词，解释重点词组“魁梧”。
二、了解时代背景和作者有关的情况教师和学生共同了解有关列夫托尔斯泰的资料。
二、初读课文，了解课文大意1．自读课文，读通全文。
2．理清课文的叙述顺序听课文录音，大家边听边想，这篇课文主要说了一件事情？（学生用简要的语言概括课文主要内容。
部编版语文六年级上册《14 穷人》教案
统编教材义务教育教科书小学语文六年级上册第 14 课《穷人》一、单元解读统编版义务教育教科书小学语文六年级上册第四单元选编了中外不同作家各具特色的三篇小说，这些小说都以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。
《桥》塑造了一位党支部书记在山洪暴发时舍己为人、不徇私情的光辉形象，《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜夫妇善良、美好的心灵，《在柏林》则通过刻画战争中平民百姓的悲剧形象，侧面反映战争给人民带来痛苦的残酷现实。
本单元语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。
这是本套教材第一次以单元的方式引导学生接触小说，旨在引导学生理解情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。
《穷人》课后习题先引导学生整体把握内容，从对话和心理描写中体会人物形象，再启发学生思考环境描写对刻画人物的作用。
二、文本解读《穷人》是本单元的第二篇课文，是著名作家列夫・托尔斯泰写的一篇短篇小说。
小说记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿的故事，赞美了桑娜和渔夫在自身生活困难的情况下仍本能地向别人伸出援助之手的可贵品质。
他们在生存困境面前的一个善举、一个信念，让人动容，彰显出人性之美。
课文共 27 个自然段，分为三个部分，第一部分(第 1-2 自然段)写了在一个暴风雨之夜，桑娜在焦急地等待出海打鱼的丈夫归来；第二部分(第 3-11 自然段) 写了桑娜去探望邻居西蒙，却发现西蒙已死，便抱回两个孤儿；第三部分(第 12~ 27 自然段) 写了渔夫归来，得知西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。
课文在写作上特色鲜明，主要表现在以下几个方面：第一，环境描写不仅交代了故事发生的场景，也烘托出主人公勤劳、善良的品质。
全文没有一个“穷”字，但从对桑娜家和邻居西蒙家的环境描写中，让人深刻感受到渔民生活的窘迫。
如，丈夫在恶劣天气下出海打鱼，孩子一年四季没有鞋穿，菜只有鱼，西蒙家潮湿又阴冷，睡的是稻草铺……这样层层推进的环境描写，铺垫了小说情节发展的背景。
2023年部编版语文六年级上册穷人优秀教案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册穷人优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册穷人优秀教案第【1】篇〗【教材分析】《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的短篇小说。
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。
反映了沙俄专制制度下渔民生活的悲惨，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
《穷人》这篇课文的思想内容体现在：第一，表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
但除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，可以从文中感受到。
第二，赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。
但文中没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。
【设计理念】新课标要求：语文课堂教学应充分体现学生的主体作用，因此该教学设计尽可能让学生从“读”中理解、“读”中感悟，做到读写相结合。
利用板块式教学，从“读、悟、写”三个板块引导学生达成教学目标，突破教学的重难点。
【教学目标】1．学习课文内容，感悟人物品质。
2.抓住人物外表、内心的语句描写，体会文中重点句子的含义。
3.体会作者对沙俄时代穷人悲惨生活的同情和对穷人美好品质的赞扬。
【教学重点】1．抓住重点语句，体会重点句子的含义。
2．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质。
【教学难点】理解桑娜复杂的心理活动，体会课文的思想感情。
【教学课时】第二课时【教学准备】1、教师：练习、重点语句课件。
2、学生：熟读课文，找出文中人物内心描写的语句。
【教学过程】一、活动一：以“读”导入课件演示（按课文填空）桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有___________；吃的是___________，菜___________鱼。
丈夫出海，这时候还没有回来。
桑娜听着和，感到。
西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。
寡妇的日子___________！一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。
母亲在临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用__________包住他们的小脚。
六年级上册语文教案-第4单元《穷人》(部编版)
然而，我也发现了一些不足之处。在重点难点解析过程中，可能由于时间安排不够合理，部分学生对生字词的掌握仍不够扎实。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，加强对他们的指导与帮助。
此外，在小组讨论环节，部分学生的参与度不高，可能是因为他们对讨论主题不够感兴趣或缺乏自信。针对这一问题，我将在以后的课堂上尝试采用更多元化的讨论形式，鼓励学生积极参与，提高他们的自信心。
在实践活动方面，虽然角色扮演活动让学生们体验到了主人公的情感变化，但我也意识到，对于一些内向的学生来说，这样的活动可能让他们感到紧张。因此，在组织类似活动时，我要更加关注学生的心理需求，为他们创造一个轻松愉快的学习氛围。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的一些具体案例。这些案例展示了主人公如何在困境中展现出善良和关爱，以及这些品质如何影响我们的生活。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的修辞手法和生字词这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如如何在生活中体现互助精神。
-理解并运用课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，提高学生的语言表达和写作能力。
-分析课文结构，理解作者的创作手法，培养学生的文学鉴赏能力。
2.教学难点
-对课文深层次情感的理解。例如，学生可能难以体会到文中桑娜和西蒙两家在极端贫困中展现出的善良和互助，教师需引导学生深入剖析课文，通过角色扮演、情景再现等方式，帮助学生理解。
2.增强学生的语言表达能力，运用课文中的修辞手法进行写作实践，提高语言运用能力。
2024年部编版六年级语文上册教学设计及教学反思第四单元 穷人 优质版教案
六、主题概括，拓展延伸
1.主题概括（出示课件38）
本文是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说。
小说
记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养刚刚病故的邻居
西蒙的两个孤儿的故事，赞美了桑娜和渔夫在自身生活困难的情况
下仍本能地向别人伸出援手的可贵品质。
2.拓展延伸（出示课件39）
贫穷的人往往富于仁慈。
——海明威
贫穷造成了饥饿,也造成了英雄。
——莫扎特
七、课堂演练，课堂小结，布置作业
1.课堂演练（出示课件40—42）
2.课堂小结（出示课件43）
我们今天深入学习了小说《穷人》。
尽管小说的题目是《穷人》，
但这些所谓的穷人却给了我们许多美好的感动，在他们心灵的深处
永远闪耀着人性善良的光辉。
穷人，不穷！
3.课后作业（出示课件44）
（1）修改完善自己的小练笔。
（2）寻找并阅读列夫・托尔斯泰的其他小说作品。
（选做）
【板书设计】
【教学反思】
教学《穷人》这一课，首先参照目标重点，也就是让学生通过自主浏览快速掌握文章内容，并能体会心理活动描写和环境描写对于表现人物形象的作用，因此这一课紧紧围绕这个目标展开教学。
我在教学过程中先指导学生默读了课文，了解课文讲了一件什么事，并且初步通过故事情节体会到了主人公桑娜和渔夫的人物形象和性格品质，并借梳理文章，使学生掌握如何快。
部编版语文六年级上册《穷人》精品教案教学设计
部编版语文六年级上册《穷人》教学设计教学目标1.能快速默读课文，把握课文主要内容，梳理概括小说的故事情节。
2.能抓住人物对话和心理活动、环境描写，体会桑娜和渔夫贫穷而善良的人物形象，感受小说展示的人性之美。
3.能联系小说情节、人物形象，试着续写故事。
教学重难点能抓住人物对话和心理活动、环境描写，体会桑娜和渔夫贫穷而善良的人物形象，感受小说展示的人性之美。
能联系小说情节、人物形象，试着续写故事。
教学过程一、导入今天让我们走进俄国著名作家列夫.托尔斯泰的小说《穷人》。
二、情节梳理人物关系1.我们上节课讲了小说的三要素，谁来说一说是什么？今天我们就从情节入手来学习课文。
2.默读1、2段，用一句话来概括故事的开端写桑娜在干什么？等待时桑娜的心情如何？在文中找一个词。
（心惊肉跳）为什么这么紧张呢？3.事情是如何发展的呢？这里有两件事：看望邻居抱回孩子，讨论：“抱回孩子”合适吗？抱回孤儿后桑娜的心情又是如何的呢？在书中再找一个词。
（忐忑不安）4.故事的高潮在哪里呢？（丈夫回来之后）请大家读第23段看看桑娜说了什么，做了什么？用四个字概括（试探丈夫）桑娜的心情怎么样？（紧张纠结七上八下左右为难）5.小说的结局丈夫又是怎么表现的？读24段，谁用四个字概括？（同意抱回催促抱回）丈夫催促桑娜时，她坐在那里一动不动，这又是为了什么呢？她的内心又是怎样的？（如释重负欣慰激动不已）6.小说的情节我们就梳理到这里，你觉得情节和故事有什么区别？（情节更注重内在的因果关系。
）让我们来看看本文的情节中有什么因果关系？（因为等待丈夫才会去外面，因为去了外面才会去探望邻居，因为探望邻居才会抱回孤儿，因为抱回孩子才会试探丈夫，因为试探丈夫，丈夫才焦急的催促桑娜。
这就是小说的情节，通过梳理情节你学到了什么？）三、体会环境感受人物1.小说的另一个要素是环境，课文的哪一段有环境描写？读1自然段。
这一段中哪个关键词特别吸引你？（温暖而舒适）哪里能看出温暖？哪里能看出舒适？2.你从发光的食具、白色的帐子看出桑娜是个怎样的人？3.你从这一段中还体会出了什么？（他们家很穷）他们到底有多穷？穷在哪了？我们从这一段中体会到了桑娜的勤劳、能干，体会到了他们一家的贫穷。
部编版语文(五四制)六年级上册14《穷人》优秀教学教学设计
部编版语文（五四制）六年级上册14《穷人》优秀教学教学设计一. 教材分析《穷人》这篇课文选自俄国著名作家列夫·托尔斯泰的小说《安娜·卡列尼娜》。
这篇课文主要讲述了桑娜和渔夫两家人的故事。
在寒冷的夜晚，桑娜和渔夫收留了已故邻居西蒙的两个孤儿，渔夫出去打鱼，桑娜在家照顾孩子。
当渔夫回家时，桑娜告诉他事情的经过，渔夫决定一起抚养这两个孩子。
课文通过这个故事表现了渔夫和桑娜夫妇宁可自己吃苦，也要帮助别人的美好品质。
二. 学情分析六年级的学生在阅读理解方面已经有了一定的基础，能够理解课文的基本内容和主题。
但对于课文中的某些词语和句式，可能还需要进一步的解释和引导。
在情感态度方面，学生可能对穷人的生活有一定的了解，但对于穷人之间的互助和善良，可能还需要通过课文的学习来感受和理解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容和主题，掌握一些重点词语和句式。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：感受穷人之间的互助和善良，培养学生的同情心和善良品质。
四. 教学重难点1.重点：课文的基本内容和主题，重点词语和句式的理解和运用。
2.难点：对课文深层含义的理解，穷人之间互助和善良的内涵。
五. 教学方法1.阅读理解：通过朗读和讨论，引导学生理解课文的基本内容和主题。
2.批判性思维：通过问题引导和小组讨论，培养学生的批判性思维能力。
3.情感教育：通过课文的学习，引导学生感受穷人之间的互助和善良，培养学生的同情心和善良品质。
六. 教学准备1.课文文本：打印课文文本，准备给学生阅读。
2.相关资料：准备与课文相关的背景资料，帮助学生更好地理解课文。
3.教学多媒体：准备教学多媒体，如PPT等，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们认为穷人之间的关系是怎样的？他们之间是否会互相帮助？2.呈现（10分钟）教师发放课文文本，让学生阅读课文，并引导学生关注课文中的重点词语和句式。
部编版小学六年级上册语文第13课《穷人》课文原文及教案(优秀2篇)
部编版小学六年级上册语文第13课《穷人》课文原文及教案（优秀2篇）部编版小学六年级上册语文第13课《穷人》教案篇一教学目标1.正确读写“溅、熄”等16个生字，正确认读“搁板、魁梧、勉强、蜷缩”等词语。
2.正确流利有感情的朗读课文，学习按照事情发展顺序，把握课文主要内容。
3.领悟作者通过多种描写手法塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动；进一步感受桑娜和渔夫善良的品质。
教学重点1.理清课文叙述顺序。
2.读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。
教学难点领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法。
第一课时教学目标1.学习生字词，整体感知课文。
2.梳理文章记叙顺序，感知环境描写的作用。
教具准备课件教学过程：一、导入新课，激发学习兴趣在以前的语文学习中，我们学过许多有关穷人的课文，都给我们留下了深刻印象。
你们记得哪些穷人的故事？这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人向往自由，追求美好境界的高尚品德。
今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。
（板书：穷人）这篇小说是世界的作家列夫•托尔斯泰写的。
我们来看一下关于它的介绍资料。
列夫•托尔斯泰：19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，代表作有《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》等。
接下来咱们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？二、初读课文，扫清阅读障碍1.出示初读要求：读准每一个字，生字随时查字典弄清字形；读好每一个词，新词联系上下文想想意思；读通每一句话，难读的地方多读几遍。
反馈初读情况。
2.检查朗读朗读课文，师生评议，教师点评。
三、再读课文，整体把握故事1.谈话启发：这个故事，篇幅比较长，但思路比较清晰，你们能不能事情的发展变化，简要地概括主要内容呢？请默读梳理，形成文字。
2.学生自学：（1）教师巡视，排疑解难，提示方法：先将课文划分为几个部分，并归纳每个部分的内容。
（2）同桌商议，互相修正补充。
3.班级交流：根据需要，指名2--3人交流，适度点评。
2023年部编版语文六年级上册穷人教案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册穷人教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册穷人教案第【1】篇〗一、教学目标知识与能力：1．指导学生有感情地朗读课文。
2．引领学生抓住关键词语，通过有层次的品读理解课文内容。
3．学习作者通过对环境、人物对话及心理活动的描写表现人物品格的写法。
过程与方法：1．在创设的情境中进行体验学习。
2．小组合作探究，同学间进行评读、赛读、展示读。
情感、态度与价值观：引导学生感受桑娜和渔夫的勤劳、善良的品格，宁可自己受苦也要帮助他人的美德，学习他们做善良之人。
二、教学重难点教学重点：1．引领学生抓住关键词语，通过有层次的品读理解课文内容，达到与文中人物情感的共鸣，感受桑娜和渔夫的勤劳和善良的品格和宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
2．学习作者通过对环境、人物对话及心理活动的描写表现人物品格的写法。
教学难点：学习作者通过对环境及人物心理活动的描写表现人物品格的写法。
三、教学策略1．品读与感悟相结合，在读中悟，悟后促读。
2．抓准情感体验的切入点，激发情感；创设体验情境，唤起学生与文中人物的情感共鸣。
3．利用文章发散点，通过联想与想象，体会人物心路，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
四、教学过程（一）借助文中人物关系概括主要内容杨绛说：“托尔斯泰在他的小说里描述了万千生灵的渺小与伟大，描述了他们的痛苦和痛苦中得到的和谐，借以播送爱的种子，传达自己的信仰：一切不是为了自己，而是为了上帝生存的人。
”让我们走进这篇文章，齐读课题。
提问：浏览课文，请你按照人物的出场顺序说说作者写了几个人物，借助他们之间的关系，说说课文演绎了一个怎样动人的故事？【设计意图】在这个环节中特别强调了人物的出场顺序，既暗示学生按照文章顺序寻思，又提示学生概括本篇文章主要内容可以抓住主要人物之间的关系概括。
这也是针对概括篇幅较长、人物关系纷杂的文章的一种提纲挈领的方法。
（二）突出重点，分层品读，感悟人物品格1．选准情感切入点──敲击心灵，引发情感共鸣。
部编版语文(五四制)六年级上册14《穷人》教学设计
部编版语文（五四制）六年级上册14《穷人》教学设计一. 教材分析《穷人》这篇课文选自俄国著名作家列夫·托尔斯泰的小说《安娜·卡列尼娜》，是其中的一部分。
课文主要讲述了主人公列夫·托尔斯泰在童年时期的一次经历，通过他在一个贫穷的家庭中的所见所闻，反映出当时俄国社会的贫富差距和劳动人民的生活状况。
课文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
通过学习这篇课文，学生可以了解俄国社会的现实情况，感受到劳动人民的艰辛生活，培养对穷人的同情心，同时提高自己的文学素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对小说类的文章有一定的接触和了解。
但课文中的某些词语和句子较为复杂，需要教师的引导和解释。
此外，学生对于俄国历史和社会状况的了解还不够深入，需要在教学过程中进行补充。
在情感态度方面，学生可能对穷人有一定的同情心，但对于如何关爱穷人和解决贫富差距问题还缺乏深入的思考。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解和分析能力，学会欣赏文学作品。
3.情感态度与价值观：感受穷人生活的艰辛，培养对穷人的同情心和关爱意识，认识到贫富差距的存在，思考解决办法。
四. 教学重难点1.生字词的正确书写和运用。
2.理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
3.掌握课文的大意，理解作者想要表达的思想感情。
4.如何引导学生从课文中感受到穷人的艰辛，培养关爱穷人的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.情感教学法：引导学生从课文中感受到穷人的艰辛，培养关爱穷人的情感。
3.合作探讨法：鼓励学生分组讨论，提高学生的阅读理解和分析能力。
4.示范法：教师示范朗读，指导学生正确朗读课文。
六. 教学准备1.课文朗读音频。
2.与课文内容相关的图片或视频。
3.生字词卡片。
14《穷人》教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版
部编版六年级上册第四单元《穷人》教案一、课程标准要求- 阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
- 体会文章表达的思想感情，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
- 学习作者通过环境和人物心理、语言、动作等描写表现人物品质的方法。
二、教材分析《穷人》是俄国作家列夫·托尔斯泰的作品，课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
- 主要内容：课文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，先后描写了桑娜的家境贫困、桑娜的忐忑不安、渔夫的归来以及两人共同做出收养决定的过程。
- 重点：理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、善良以及宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质；学习作者通过环境和人物心理、语言、动作等描写表现人物品质的方法。
- 难点：体会桑娜内心矛盾的复杂心理，理解课文中一些含义深刻的句子。
三、教学目标1. 会写“汹、涌”等14 个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等18 个词语。
2. 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、善良以及宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。
3. 学习作者通过环境和人物心理、语言、动作等描写表现人物品质的方法。
4. 展开想象，续写故事。
四、教学重难点1. 重点- 体会桑娜和渔夫的人物形象，感受他们的美好品质。
- 学习作者通过多种描写方法表现人物品质的写作手法。
2. 难点深入理解桑娜内心矛盾的复杂心理，体会课文中一些含义深刻的句子。
五、教学方法情境创设法、问题引导法、小组合作探究法六、教学过程（一）导入新课1. 播放一段关于贫困家庭生活的视频，创设情境，引导学生进入课文的学习氛围。
2. 提问：同学们，当你看到这样贫困的生活场景时，你有什么感受？如果你身处这样的环境中，你会怎么做？（二）初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？2. 检查生字词的学习情况。
部编版六年级上册语文 14《穷人》教学设计
《穷人》教学设计一、教学目标1、引导学生从字里行间体会情感，感受人物的美好心灵。
2、体会环境描写的作用。
3、理解课文内容，感受渔夫和桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。
二、教学重点1、体会环境描写的妙处。
2、引导学生理解课文中“穷”与“富”的含义。
三、教学难点1、引导学生理解渔夫和桑娜主动帮助别人的美德。
2、学习作者的表达方法。
四、教学准备1、搜集有关作者列夫·托尔斯泰的资料。
2、制作相关课件。
五、教学过程1、导入新课，揭示课题（1）播放《穷人》的朗读录音，让学生初步感知课文内容。
（2）引导学生交流作者列夫·托尔斯泰的资料，教师补充介绍作者及时代背景。
（3）板书课题，引导学生质疑：这篇课文写了哪些人物？围绕“穷人”这个题目，课文主要讲了什么内容？2、检查预习情况，整体感知课文（1）检查生字词的预习情况。
（2）指名分自然段朗读课文，教师相机指导。
（3）引导学生用简练的语言概括课文的主要内容。
3、深入研读课文第一、二自然段（1）自由读第一、二自然段，思考：桑娜家的生活给你留下了什么印象？从哪些地方可以看出来？（2）指名学生回答，引导学生体会环境描写的妙处，感受桑娜家的贫困和艰辛。
（3）相机指导朗读。
4、学习课文第三至第八自然段（1）默读第三至第八自然段，思考：这部分写了哪些内容？画出让你感动的句子，说说你为什么感动？（2）指名学生回答，相机指导朗读。
（3）学习桑娜抱回西蒙的孩子后的内心独白。
引导学生体会桑娜善良、美好的心灵。
（4）指导分角色朗读这部分内容。
5、学习课文第九、十自然段（1）指名读第九、十自然段，思考：渔夫回来后知道了什么？他是怎么做的？你从中体会到了什么？（2）指名学生回答，教师相机指导。
（3）学习桑娜和渔夫的对话部分。
分角色朗读，注意揣摩人物的心理活动及表达方法。
（4）学生讨论：桑娜和渔夫是贫穷的，但他们又是富有的，你觉得他们拥有的是什么财富？（5）教师小结：他们拥有的是一颗淳朴善良的心，这是任何财富都买不来的。
2023年部编版语文六年级上册穷人教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级上册穷人教学设计（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册穷人教学设计第【1】篇〗教学目标：1、学会12个生字（搁填怨掀唉裹魁梧淋撕霉虑）。
正确理解“勉强、抱怨、魁梧、倒霉、心惊肉跳、忐忑不安”等词语。
2、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
3、学习作者通过环境和心理活动的描写表现人物品质的方法。
教学重难点：1、引导学生学习课文是如何通过对环境和心理活动来刻画栩栩如生的人物形象的。
2、体会课文中省略号的连续运用所起到的作用。
教学过程：一、导入：今年河北省的王心仪同学以高分考取北大，她写了《感谢贫穷》一文看哭了无数人。
可在现实生活中，贫穷是一个多少人不愿提及的字眼。
今天，我们将走进《穷人》。
板书课题，读题质疑。
二：初读：1、带着问题课文，读准字音，读通课文。
2、看课件，认读生词。
3、默读课文，穷人指哪些人？写了他们的什么事？（根据学生的回答概括课文主要内容）三、品读：1、课题是”穷人“，可整篇文章一个穷字也没有，那么他们穷在哪儿呢？（1）从桑娜家和西蒙家两个方面来交流；（2）结合桑娜家的”温暖而舒适“来理解桑娜和渔夫的勤劳。
2、邻居西蒙死了，留下两个孤儿，桑娜怎么做的？3、桑娜做了非这样做不可的事，可她的心跳得厉害，文中哪个词形容她心跳得厉害？（1）理解”忐忑不安“：一颗心一会儿上一会儿下来回不停地跳，这就是非常不安。
还有哪些词也体现了她忐忑不安呢？（”面色苍白“、”一惊“等）（2）那桑娜究竟为什么会这样不安呢？我们直接走进她的内心。
找出直接描写桑娜心理活动的句子，仔细读一读，思考你读懂了什么？（3）出示课件，品读句子：结合省略号引导学生想象并理解桑娜当时的心理：通过“够他受的了”中的“受”可以换成什么字，来感受桑娜对渔夫和家庭的爱。
通过埋怨自己及宁愿挨揍也要抱回孩子来感受桑娜对两个孤儿的母爱。
（4）指导朗读。
（5）出示课件，用“宁可——也要——”的句式来概括桑娜的心理。
部编版语文六年级上册穷人优秀教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册穷人优秀教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册穷人优秀教案第【1】篇〗教学目标：学会本课的生字，理解课文中出现的新词。
有感情的朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
练习续写课文。
教学重点：理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
练习续写课文。
教学目标：学会本课的10个生字，认识“恩、嘿、哦、喃”4个生字。
能正确理解下列词语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能够正确、流利地朗读课文。
理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨。
教学重点：通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、善良的美好品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
教学过程一、出示课题，交流收集的材料。
1、简介__作者以及其主要作品。
2、简介时代背景。
二、自选方式，初读课文，扫清字词障碍。
学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。
仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字：自作自受魁梧黧黑仍旧模样勉强倾听可采用教师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。
三、检查朗读，从正确、流利两个方面评价。
四、交流初读收获。
教师可引导学生从了解__的主要内容，__的写作特色，以及对渔夫夫妇的悲惨生活和优秀品格的初步感受几个方面谈谈初读的收获。
五、置疑，交流。
学生提出的问题先在小组内讨论解决，然后再提出小组内决不了的问题，全班交流。
学生可能主要提出以下问题：1、为什么以“穷人”为题，而不以“桑娜和渔夫”为题？2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？3、当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现？4、__中省略号处桑娜的心理活动是怎样的？其中，第一个问题学生较易理解，因此当堂课就可以解决。
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部编版六年级上册《穷人》教学设计【教学目标】：1. 学会本课的生字，理解课文中出现的新词。
抄写描写环境的句子。
2. 有感情地朗读课文。
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
3. 根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
4. 练习续写课文。
【教学重点】：1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
【教学难点】：练习续写课文。
【教学准备】：课前搜集资料、课件。
【课时安排】：两课时【教学过程】：第一课时一、出示课题、解题师：同学们，本文作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。
他是19世纪俄国伟大作家。
出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。
其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作有《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》等。
托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。
就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。
课文为什么用“穷人”做题目？今天我们就要来了解一户普通的穷人家庭的生活。
二、初读课文，了解大意1．自由读文，读准字音，读通全文。
2．提出不理解的字词，全班交流。
用生字生词卡片检查生字读音。
搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。
顾惜：顾全爱惜。
抱怨：心中不满，诉说别人不对。
倾听：细心地听。
宁静：（环境、心情）平静。
沉思：静静地想，深深地思考。
黧黑：皮肤黑而黄。
忐忑不安：形容心情不安定。
忐忑，心神不定。
自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自食其果。
作，读zuò，不读zuō。
喃喃：象声词，连续不断地小声说话的声音。
张罗：本课是“料理”的意思。
读作zhāng luo。
忧虑：忧愁、担心。
3．默读课文，完成练习。
第一步：学生思考：（1）本文写的穷人指谁？课文主要写了一件什么事？（2）你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？（3）按照以下提示把全文分成三部分：（寒风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫→抱回两孤儿，忐忑不安地继续等待→渔夫回家，主动提出收养孤儿）第二步：检查自学情况（1）本文写的穷人指谁？（板书：桑娜渔夫）谁来说说课文主要写了一件什么事？（2）你感觉这些穷人怎样？（很善良）（板书：善良）你们还读懂了什么？（师随机板书）（3）把课文分成三部分，你是怎样分的？（第一部分1—2自然段，第二部分3—11自然段，第三部分12—27自然段）三、学习课文，感悟“穷”1．教师导语：这篇课文课题是“穷人”，课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）但文中未出现一个“穷”字，字里行间却处处看出“穷”意。
现在，就请大家快速再读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。
2．学生自学课文，探究穷人“穷”在哪里。
同学们读课文，完成填空练习。
课件出示：（1）桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有___________；吃的是___________，菜___________鱼。
（2）西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。
寡妇的日子___________！（3）一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。
（4）母亲的临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。
3．指导有感情地朗读。
4．小组交流，畅谈对“穷”的理解。
5．指名反馈，多角度感受穷人的“穷”。
（1）从屋内的摆设看出“穷”。
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。
“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……” “屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
”（2）从孩子的吃、穿看出“穷”。
“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
”“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。
”（3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。
“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。
桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
”“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
”“‘糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。
倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。
’”5．教师小结、过渡：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海；而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，简直是在煎熬中度过。
而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充满温馨。
6．理解句子：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
”（1）“温暖”是指炉火未熄灭，与外面的寒风呼啸形成对比。
（2）“舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。
（3）通过对比，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。
7．教师小结第一部分（第l、2自然段）：写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。
这一部分的描写交待了三个要点：一是故事发生的环境——恶劣的自然环境和穷困的家庭环境；二是介绍了人物——勤劳善良的桑娜和她的丈夫；三是渔夫为了一家人正在海上打鱼，与风浪搏斗。
这三点使读者看到了穷人渔夫一家的生活现状，起到了“点题”的作用，同时与后面故事的发展，与人物的精神、品质都有着紧密的联系。
四、课堂小结桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养西蒙的孩子呢？下节课让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的心灵。
五、作业设计1．书写本课生字新词。
2．熟读课文，思考课后习题。
第二课时一、复习谈话，导入新课1.上节课我们知道了桑娜一家的生活十分艰难。
渔夫和妻子桑娜一家有5个小孩，但是他们却不顾自家的贫穷，收养了邻居西蒙的两个孤儿，所以现在他们要抚养7个孩子。
2.这节课我们再次走近桑娜，倾听她的心声。
二、走进心理，体会品质1.上节课我们对课文进行了分段，请同学们大声地告诉老师第二大段是怎么划分的，包括哪些自然段？主要意思是什么？第二部分（第3—11自然段）写桑娜知道了邻居西蒙死了，并且抱回了西蒙的两个遗孤。
下面请同学们自己轻声读3到11自然段，画出描写桑娜心理活动的语句。
告诉老师“桑娜抱回了西蒙的两个孩子后，心里是——”从课文中找出最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语。
（忐忑不安）2.下面老师请一位同学朗读课文9～11自然段，要能读出桑娜忐忑不安的感觉。
思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了…… 为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？3.如果按照先后顺序，你觉得这四句应该是——（学生交流）出示：①自己的五个孩子已经够他受的了。
②为什么把他们抱过来啊？③这是闹着玩的吗？④他会说什么呢？⑤如今叫我怎么对他说呢？指名读。
思考：为什么课文不按这样的顺序来写呢？4.这就是“忐忑不安”的意思。
这时的桑娜头绪万千、思绪混乱。
5.再读9—11自然段。
你又从哪些词语读出了“忐忑不安”？（神情激动，惊，沉思）桑娜心里慌张、不安。
6.你能把9—11自然段读出忐忑不安的感情来吗？（指名读）读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。
她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。
说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。
但坚定中又有那么多忐忑不安。
由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。
虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。
这层中，连续用了五个省略号，主要是表明思路的断断续续和思考内容的变换，桑娜心理十分复杂与矛盾。
有的省略号还有更丰富的内容，如，第一个省略号“……是他来啦？”省略了桑娜听到门口有什么响动，于是想到“……是他来啦”。
第二个省略号则省略了她往门口看了看这个动作，然后得出结论：“不。
还没来！”。
“……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！”原来是那样焦急地盼望丈夫归来，现在又担心他回来发现两个孩子后会不同意收留，这第三、四个省略号表现出桑娜此时矛盾的心理。
下面请同学们围绕省略号进行合理想象，你们觉得她还会想些什么呢？她还有什么顾虑？（学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质：桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！为了帮助两个无辜的孩子，她宁可自己受苦受累。
）下面，老师跟大家一起合作朗读9—11自然段，师生合作读。
8.你们读得真不错，想读得更好些吗？这是桑娜对自己说的，心里想的，怎么能读得这么响呢？（男生女生合作读）9.我们知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”。
你从课文的第几自然段中具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”？（第2自然段）自己读读第二自然段，从中你了解到了什么？（发出声音读）——桑娜一家生活贫困：“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危险。
“她自己也从早到晚地干活”，深夜一边等丈夫一边织补破帆。
就是这样辛勤劳动，“还只能勉强填饱肚子。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
”家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。
教师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？引读第1自然段。
桑娜的家里是“温暖而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
”家境虽然贫寒，但桑娜却把它收拾得干净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”，给人一种温暖舒适的感觉。
可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。
10.5个孩子已经够他们受得了，为什么还抱来两个，你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”（第3到8自然段），读一读，找出原因。
桑娜心里很矛盾，但是又很坚定。
口头句式训练：联系课文补充句子。
如果把西蒙的两个孤儿抱过来，___________如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，___________宁可___________，也要___________。
交流：如果把西蒙的两个孤儿抱过来……（意味着他们拯救了两条孤儿的性命。
）师：如果不把西蒙的两个孤儿抱过来……（桑娜家里还能勉强度日，西蒙的两个孩子将会冻死。
）（桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会心痛。
那个活着的桑娜会心理不安。
）师：这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。