六年级上册语文16盼教案(新审定)
【优选】最新部编版六年级上册语文《16盼》精品教学设计
16《盼》教案【教学目标】知识与能力：1.读懂读通课文，会写13个生字。
2.了解课文是通过哪几个事例来写“盼”的。
过程与方法：抓住描写心理的句子，体会“我”的心理。
情感态度与价值观：体会“我”迫切想穿新雨衣的心情。
【教学重点】抓住描写“我”心理活动的句子，体会“我”迫切想穿新雨衣的心情。
【教学难点】体会运用心理活动描写的好处。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.学习本课的生字词，理清文章脉络2.初步了解课文是从哪些方面写“盼”的。
【教学过程】一、导入新课。
1.同学们，每年过年的时候，你们最盼望什么呀?(学生自由回答)2.是的，有了新衣服，大家都盼望怎样呢?(过年)3.今天我们要学的这篇课文是《盼》。
(板书题目)设计意图：与自己过年的“盼”联系起来，使学生很快走入文本。
二、整体感知课文。
1.出示课件1：自学提示。
学生自学本课生字词，自读课文。
2.教师检查学生的预习情况。
3.主要内容：妈妈给“我”买了一件新雨衣，“我”迫不及待地想穿上它，到后来如愿。
三、理清文章脉络。
出示课件2：课文脉络。
1.课文是从第几自然段开始写“盼”的?从哪一句话可以看出来?从第3自然段：“我开始盼着变天”看出来。
2.理清脉络：一、(第1、2自然段)妈妈给“我”买了新雨衣，“我”试了一下。
二、(从第3自然段到最后)盼下雨到下雨，“我”穿上新雨衣。
设计意图：理清文章脉络，便于学生更好地理解课文。
四、初步感悟“盼”。
1.出示课件3：自读要求。
自读课文的第3自然段到最后，找找课文是通过哪些事例来写“盼”的?2.出示课件4：“盼”的事例。
①天空晴朗，“我”盼着变天。
②下雨后，盼着家里能有需要买的东西，好借机穿新雨衣，但未能如愿。
③盼着第二天继续下雨，终于在上学路上穿上了新雨衣。
五、课堂小结。
这节课我们理清了文章的脉络，初步感悟了小主人公心中的“盼”。
下节课我们继续学习这篇课文，深刻体会小主人公的心理活动。
第二课时【课时目标】细读课文，深刻体会小主人公盼下雨想穿上新雨衣的心理活动。
部编版语文六年级上册盼教案与反思推荐(3)篇
部编版语文六年级上册盼教案与反思推荐（３）篇〖部编版语文六年级上册盼教案与反思第【1】篇〗盼（第二课时）一．教学目标：1. 默读课文，勾画对小作者的心理描写，体会人物的思想感情。
2. 借助思维导图体会课文是如何选取事例，围绕“盼”这一中心意思写的。
3. 通过“盼出门”事例，抓住语言、动作、环境等描写方法，学习如何将典型事例写具体。
二．教学重点：理解作者是如何选取不同事例来表达中心意思。
三．教学难点：理解作者是如何将典型事例写具体的；通过捕捉环境描写、人物的语言、动作等描写，来感受小主人公情感的变化。
四．教学过程：（一）由题目入手，理解盼的意思。
部编语文六年级上册《盼》教学设计所以有个四字成语叫“左顾右盼”，就是左边看看右边看看的意思。
后来也引申为“期待、期望”。
所以在这里，“盼”指的是小作者一系列的心理活动。
好，让我们带着期待读一读只有一个字的题目。
（二）理思路，寻找“盼”——写作方法：事例扣中心。
1.师：每一个“盼”的背后都有一个愿望，通过上节课的学习，大家还记得作者在盼什么吗？（因为得到了一件新雨衣，所以作者盼着能穿上雨衣。
）2.你还记得那究竟是一件怎样的雨衣吗？（出示课件：“雨衣上竟然……想干什么就干什么。
”）3.就是这件雨衣，却引出一段曲折、有趣的故事，回忆一下文章围绕“盼”写了哪几件事？（盼变天、盼出门、盼雨停）4.思索：“仔细揣摩文章中心和三个事例，你发现了什么？总结写法：善于读书的同学总是能发现文本背后的秘密。
写文章要紧扣中心选择事件来写，作者以雨衣为线索，贯穿整个过程。
三个不同时间的不同事例可不是随随便便取的，只有选最能表现中心的事例，这样写出来的文章才会给读者留下深刻的印象。
因此，要（板书：紧扣中心，用心取材）5．在这一个个期盼中，“我”这个小女孩内心情感又会有怎样的波澜起伏呢？找到“我”心理变化的句子画下来。
（三）找心理，感受“盼”——写作方法：心情有起伏。
1.预设一：每天在方向的路上我都这样想：太阳把天烤的这样干，还能长云彩吗？为什么天气预报总是晴呢？2预设二：路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世上最美的事呢！师：天马上就要下雨了，人们行色匆匆。
2023年部编版语文六年级上册盼优秀教案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册盼优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册盼优秀教案第【1】篇〗设计说明本课节选自铁凝的短篇小说《盼》。
在本课设计中，应该着重从事例描写和心理描写两个方面，引导学生体会“我”盼望下雨的心情。
让学生通过自主阅读，增强自主学习的意识和分析问题的能力，提升朗读和感悟的水平。
教学过程中，设置不同的问题，引导学生把握段落大意，并联系自己的生活体验，理解和感悟文中“我”兴奋——盼望——急迫——担心——喜悦的心理变化过程。
在写作方面学习作者跌宕起伏的叙事方法，以及淋漓尽致的心理描写，指导学生学会从生活中的平凡小事提炼观点，善于从生活细节入手描写人物。
课前准备教师准备：1.课文原声朗读，多媒体课件。
2．小说《盼》原文。
学生准备：预习课文，借助工具书查找生字词的含义。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、对比引入，激发兴趣1．激趣：同学们，你们是喜欢下雨还是讨厌下雨？能说一说为什么吗？2．对比：今天我们要学习的这篇课文中，主人公对于下雨是喜欢呢还是讨厌呢？为什么本课的题目叫“盼”呢？(不要求学生回答，只是提出问题引起学生的注意，以便阅读更有兴趣。
)3．导入：下面同学们就带着问题默读课文，看看主人公对下雨是怎样的态度。
设计意图：有对比才有发现，通过设置对比情境，让学生去发现文章的韵味。
二、突破字词，扫清障碍1．挑选本课生字词，检查学生课前预习情况。
2．教师检查学生读音情况，及时纠正读错的字音。
比如，“甩”读shuǎi，不读suǎi；“唇”读chún，不读cún。
3．结合课文，引导学生说出“窸窸窣窣”“嘟囔”“瞟”“不声不响”“逗引”“玛瑙”等词语的含义。
引导学生在理解词义的基础上学会应用。
预设：窸窸窣窣：形容细小的摩擦声音。
嘟囔：指连续不断地自言自语。
瞟：“目”与“票”联合起来表示“目光轻快地扫过”。
本义：扫人一眼。
不声不响：没有一点儿声响。
形容做事谨慎，不张扬。
逗引：指用言语、行动逗弄对方借以取乐。
部编版语文六年级上册盼教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册盼教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册盼教案第【1】篇〗【教学目标】1.学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.把握课文主要内容，找出课文围绕“盼”写了“我”的哪些表现，体会作者从不同角度将重要部分写详细的表达方式。
3.感受“我”的情感变化，体会童年生活的美好。
【教学重难点】1.理解从不同方面或选取不同事例来表达中心意思的写法。
2.学会并运用写作过程中围绕中心意思将重要部分写详细、写具体。
板块一回顾篇章，导入新课1.导入新课，齐读课题。
2.出示篇章页，回顾习作要求，齐读语文要素：体会文章是怎样围绕中心意思来写的；从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
板块二初读课文，整体把握（一）初读课文，整体感知。
学生自读课文并思考：本文的“我”究竟“盼”的是什么？（二）梳理内容，选取事例。
1.学生默读课文，边读边圈画关键内容。
思考：（1）课文围绕“盼”写了“我”的哪些表现？（2）完成课堂作业本第3题。
2.根据作业本题目总结归纳。
板块三细读语段具体分析（一）细读“得到雨衣”部分，感受作者对雨衣细致的描写。
小结：写作可以从眼、耳、鼻、舌、身、意等方面来丰富描写。
（二）通过心理描写感受“盼”的心情。
过渡：新雨衣那么独特，“我”那么喜欢，所以开始盼下雨穿新雨衣，而在这一次又一次的期盼中，“我”的心情可谓一波三折。
你能借助图示，结合课文内容，说一说“我”的心情变化吗？1.学生讨论读第3-20自然段的感受。
2.从直接心理描写和借景抒情的间接心理描写体会“我”急迫、无奈、憧憬、失望又惊喜的心情。
（三）通过语言、动作、神态等描写感受“盼”的心情。
过渡：关于表现“我”“盼”的心情，课文还有哪些部分写得具体又生动呢？1.聚焦第5-15自然段。
2.从“我”和妈妈的对话中体会“我”兴奋、失落、急切、不安的心情。
过渡：习作单元不仅要学习优秀例文的写作方法，更要通过模仿练笔感受写作的魅力。
3.随堂小练笔：模仿第5-15自然段围绕“悔”写一段“我”和妈妈的对话。
新统编版小学六年级语文上册第16课《盼》教案
新统编版小学六年级语文上册第16课教案《盼》教学设计16. 盼教学目标:1.学习掌握“袖、篷、缩”等15个生字，理解新词语意思。
2.默读课文，知道课文是通过许多具体事例来写“盼”的。
3.找出心理描写的地方，体会心理描写的作用。
教学重点：默读课文，知道课文是围绕“盼”这一中心意思来写的。
教学难点：学习作者围绕中心意思选择材料的写法。
教具准备：课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、直接导入，激发兴趣1.介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，她叫蕾蕾。
2.蕾蕾得到一件好东西——一件淡绿色的、透明的新雨衣。
大家知道雨衣是下雨天穿的。
可是蕾蕾一直想穿上它。
于是，她就盼呀盼呀。
（板书：16.盼）3.她盼到了吗，穿上新雨衣了吗？我们一起来看一下。
二、整体感知课文（一）你想认识这位每天盼下雨的孩子吗？你想知道她盼望的事情实现了吗？请你们快速地默读课文。
（二）学生反馈交流。
三、提出问题，互释疑点，保留问题文章语言富于儿童化和生活化，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。
先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。
1.学生小组合作学习。
2.反馈交流，部分问题存疑。
教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
四、学习“我得到了新雨衣”1.“我”怎么得到了新雨衣，喜欢吗？2.指名读，同学们仔细听，听完后说说蕾蕾得到雨衣后什么心情。
3.抓住重点词，亲切地朗读这句话。
4.小结：我们的故事就要从这里展开，蕾蕾的新雨衣确实很漂亮，如果你们都到了这么美的一件雨衣，是不是也想穿上它，是不是也想让老天快点下雨？五、教学第三自然段1.读一遍这段课文，画出中心句。
（我开始盼着变天。
）2.从这一段你读出了什么？（蕾蕾不管白天还是黑天，都观察天空。
因为她看到白天天上是瓦蓝的，夜晚是满天星斗。
）（雨衣好看，但没机会穿。
）（埋怨老天总是晴天）六、教学4—17自然段，体会“盼”（一）抓重点句子，体会蕾蕾的心情。
16《盼》(教案)六年级语文上册(统编五四学制2024版)
盼教案一、教学内容《盼》选自作家铁凝的第一本出版小说《夜路》，是一篇儿童文学类的小说。
课文以孩子的视角，以新雨衣为线索，记叙了妈妈给“我”买了一件新雨衣，“我”每天总是盼着下雨的故事。
课文用生动、准确、细腻的语言，描述了想要穿上雨衣的“我”对雨天的渴盼，穿着雨衣在雨中行走的快乐，这篇课文为我们呈现了一幅美好的童年生活的画面，用细腻的语言描述了小主人公情感和心理的变化，表现了童真童趣。
二、整体设计思路在讲解这篇课文时。
可以抓住课文主线进行学习，让学生通过自读、探究来理解课文。
在整体把握文章内容后，可选取重要部分引领学生学习课文，让学生通过人物的动作、语言、心理活动来分析文章妙处。
在课堂上，老师可以引导学生先探究，然后汇报，最后教师指导，向学生讲清楚本课的重点，即体会文章是怎样围绕中心意思来写的，写文章要从不同方而或选取不同事例，表达中心意思。
本节课最后再根据实际情况设计练笔，让学生学以致用。
三、教学目标通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来感受小主人公情感的变化。
四、教学重难点重点：整体感知课文，体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
难点：通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来感受小主人公情感的变化。
五、教学策略教法：情景教学法、阅读法、师生互动法学法：想象感情朗读法、小组合作探究法六、教学过程（一）激发兴趣，导入新课导学：（白板出示谜语）老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。
“一件小化衣，真是好稀奇。
太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。
”(雨衣）今天这篇文章，就和雨衣有关。
2.教师板书题目，学生齐读课题。
看着这个题目，同学们有没有什么疑问？（生自主交流，谁盼，盼什么，盼望的东西是否实现等等。
）学完这篇文章，相信我们就会知道答案。
3.学生交流课前搜集的作者资料。
（课堂活动）【设计意图】借助谜语创设情境并让学生根据题目提出问题，既能激发学生的学习兴趣和求知欲望，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉快的氛围，又为接下来学习文本做铺垫。
统编版(教育部审定)2020六年级上册语文16.盼(教案)
16.盼
【教学目标】
1.会写14个生字，认识多音字“嚷”，理解生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.能借助心理活动描写，感悟人物的内心的世界。
4.学习作者选取不同事例表达中心意思，激发热爱大自然的思想感情。
【教学重点】
1.理清课文叙述顺序。
2. 能借助心理活动描写，感悟人物的内心世界。
【教学难点】
学习作者选取不同事例表达中心意思，激发热爱大自然的思想感情。
第一课时
【课时目标】
1．会写“袖、筒、篷、缩”等12个生字，理解新出现的词语。
2．指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。
【教具准备】课件
【教学过程】
第二课时
【学习目标】
1.借助心理活动描写，感悟人物的内心的世界。
2.领悟围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写的方法。
【教具准备】课件。
【教学过程】
板书设计
淡绿色 透明 长着袖筒
盼变天
盼外出 盼雨停--
盼雨点打在新雨衣上
跳跃
盼 渴盼下雨 亲近自然。
2023年部编版语文六年级上册盼教案(优选3篇)
部编版语文六年级上册盼教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册盼教案第【1】篇〗一、围绕中心意思选择写作材料本文作者紧紧围绕“盼”选择材料，层层递进，情节比较曲折：妈妈送新雨衣—盼变天穿雨衣—变天想穿未能如愿—终于穿上新雨衣。
真是一波三折，处处有“盼”，仔细读来，深深地牵动着读者的心。
本单元的导语“以立意为宗，不以能文为本”，指文章写作要以确立思想内容为宗旨，而不以展示其写作技巧为根本。
教学中，应该让学生明白，写作时首先要确立鲜明的主题，再根据主题从不同的方面或者选取不同的事例来写，会使文章中心更加突出。
二、人物心理活动的描写凸显文章主题文中的“我”急切地盼望下雨穿上新雨衣，这种“盼”的心理贯穿全文，“盼”也是文章的一条线索。
文中大量的心理描写突出了“我”急切的盼望，恰当地表现了文章的主题，因此，写作中表达方式的选择应该符合表达主题的需要，二者相辅相成，才会实现作者的写作目的。
本文从语言文字的建构与运用上来讲，一是要让学生从整体上把握文章的主题“盼”，让学生通过默读整体感知，理清文章围绕“盼”这个中心层层推进，对文章主要内容与结构有清晰的认识，这是本课和本单元的教学重点。
二是要让学生通过研读课文，体会“我”盼望穿上新雨衣的心理活动，并思考作者为什么这样写，了解作者描写人物心理活动的方法，学以致用。
这是本文教学的难点。
教学设计教学目标：1.学会本课的生字和新词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会课文是如何通过具体事例来表现“盼”这一中心意思的。
4.默读课文，体会作者对人物“盼”这一心理活动生动描写的好处。
教学过程：第一课时一、板书课题，看标题质疑1.板书课题“盼”，先让学生了解“盼”的意思，再读课题提出问题。
如：文中写谁在盼、盼什么、怎么盼的、盼的结果又如何，等等。
2.教师对学生提出的问题进行梳理后，让学生带着问题走进文本。
二、交流资料，了解作者1.请学生交流自己查找的关于作者的资料。
铁凝，当代著名作家。
六年级上册语文教案--《16.盼》统编版
六年级上册语文教案,-《16.盼》统编版《盼》之教学设计一、教学目标：1. 逐段学习课文，理解课文内容。
2. 通过研读文中心理描写、语言描写、动作描写、环境描写等描写手法，体会“我”的情感变化。
3. 领悟围绕中心意思，掌握从不同方面或选取不同事例来写文章的写法。
二、教学重难点：1. 通过研读文中心理描写、语言描写、动作描写、环境描写等描写手法，体会“我”的情感变化。
2. 领悟围绕中心意思，掌握从不同方面或选取不同事例来写文章的写法。
三、教学准备：PPT课件四、教学过程：（一）导入 1. 谈话导入：师：童年时，我们的心底里总藏着自己的一点点期盼，期盼着穿上漂亮的衣服，期盼着好玩的玩具，期盼着和爸爸妈妈一起外出游玩……那同学们，你的期盼又是什么呢？指名同学自由发言。
通过上节课的学习我们知道了作者铁凝也盼望着下雨，穿上新雨衣，她是如何围绕盼来写的呢?今天我们就来继续学习16.《盼》（板书：《盼》）2. 前情回顾：师提出第一课时已学过的相关问题，如“这篇课文主要围绕几件事来写盼的”指名学生回答，大屏幕出现答案“期盼下雨、期盼穿雨衣”。
（二）学习新课 1.学习课文第二部分：（1）师接“期盼下雨”的主题引出问题，文章哪些地方体现了作者“期盼下雨”？指名学生回答。
（2）指导朗读。
（这一部分内容教师指导学生有感情地去朗读，通过师范读、师生共读、指名读等形式加强对学生的朗读指导。
）（3）随即分析这一段中的两个连续的疑问句“太阳把天烤的这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是晴呢？”指导学生应该用失望又带点无奈的语气读出来。
（4）发散学生思维：你能体会作者这种盼望下雨的心情吗？引导学生去理解体会作者期盼的心理。
2.学习课文第三部分：（师：念念不忘，必有回响。
期盼着期盼着，一阵风来了，雨点的脚步近了……引出此时作者最盼望的事情变成“穿雨衣”。
）（1）生默读4-17自然段，思考这一部分作者主要采取了什么描写手法来突出“盼”，并在文章当中画出相关语句。
盼【教案】六年级上册语文部编版
盼（教案）六年级上册语文部编版一、教学目标•了解诗歌的表达方式和表现形式；•认识诗歌中的意境和情感；•能够通过表达方式和语言能力，理解并诠释诗歌的意境；•提高学生的朗诵能力。
二、教学重点和难点重点•学生能够理解诗歌的意境；•学生能够通过表达方式和语言能力朗读诗歌。
难点•让学生感受和理解“盼”的意境；•提高学生的语言表达能力。
三、教学内容及时间安排教学内容1.通过图片让学生感受“盼”的情感；2.理解诗句中“盼”的意义；3.能够通过朗诵表现“盼”的情感。
时间安排•第一课时：通过图片感受“盼”的情感，理解其含义；•第二课时：学生表现诗歌意境（分组朗诵或独白）。
四、教学方法•图片感悟法；•课堂讲解法；•分组朗诵、独白。
五、教学过程第一课时1. 导入（5分钟）让学生看一组关于“盼”的图片并讨论图片中的情感（例如：等待、期待等）。
2. 课堂讲解（20分钟）老师讲解一些关于“盼”的词语和诗句，让学生了解其种种含义和表现形式。
3. 分组讨论（15分钟）让学生分组，每组根据一幅图片创作一个表达“盼”的简短故事或小诗。
4. 总结归纳（10分钟）老师归纳谈话，让学生进一步了解“盼”的表达形式和其意义。
第二课时1. 导入（5分钟）老师让学生回顾或再读一遍前面所创作的故事或小诗，提醒学生关注“盼”的意境。
2. 分组朗诵（30分钟）让学生分组，每组选择前面创作的一首诗进行朗诵。
如果分组，每个人可以进行一个角色的独白。
3. 总结反馈（10分钟）老师及时反馈学生的表现，并总结部分学生的表现。
六、教学评价通过观察朗诵中学生的感觉和表达方式来评价学生的课堂表现，并通过给分的方式来鼓励学生的进步和努力。
七、教学资源图片、电脑、幻灯片。
六年级上册语文教案-第16课《盼》｜人教(部编版)
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《盼》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过期盼某件事情的经历？”比如，期盼着一个特别的节日、一次旅行或是一份礼物。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索期盼的心理和情感。
3.激发学生的想象力和创造力，引导学生从课文中汲取灵感，进行个性化的表达和创作。
4.增强学生的文化素养，了解和传承中华民族优秀传统文化，培养学生对美好事物的追求和尊重。
5.培养学生的情感态度，通过课文学习，引导学生形成积极向上的人生态度，学会珍惜和坚持。
6.提升学生的语言表达能力，通过朗读、讨论和写作练习，加强学生的口头和书面表达能力，提高语文综合运用能力。
三、教学难情地朗读课文，让学生感悟到作者在文中表达的对美好事物的期盼情感。
举例：如文中“我盼着，盼着，春天来了”，引导学生通过朗读体会作者急切的心情。
（2）词语学习：掌握课文中的新词、成语和短语，并能正确运用。
举例：学习“望眼欲穿”、“翘首以盼”等成语，理解其意义并在句子中运用。
六年级上册语文教案－第16课《盼》｜人教（部编版）
一、教学内容
《六年级上册语文教案－第16课《盼》｜人教（部编版）》涉及以下教学内容：
1.课文朗读与感悟：引导学生有感情地朗读课文《盼》，理解文中主人公对美好事物的渴望和期盼。
2.词语学习：学习课文中出现的新词、成语和短语，如“望眼欲穿”、“翘首以盼”等，理解其意义并能正确运用。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“期盼在日常生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
部编版六年级上册《盼》教案
教案：部编版六年级上册《盼》一、教学目标1. 会写“袖、篷”等13 个生字，会写“斗篷、情况”等13 个词语。
2. 有感情地朗读课文，体会课文是如何围绕中心意思写的。
3. 感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。
二、教学重难点1. 教学重点：有感情地朗读课文，体会课文是如何围绕中心意思写的。
2. 教学难点：感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。
三、教学过程（一）导入1. 展示一些关于“盼”的图片，如：小朋友盼着长大、学生盼着放假、父母盼着孩子回家等。
2. 教师：每个人都有自己所盼望的事情，今天我们就一起来学习一篇与“盼”有关的课文。
（二）初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2. 思考：这篇课文主要写了什么内容？（三）学习生字词1. 出示生字词卡片，学生认读。
2. 指导学生书写生字，注意“篷、酱、唇”等字的笔画和结构。
3. 理解词语：斗篷、瓦蓝、逗引等。
（四）深入研读，理解内容1. 学习第1-2 自然段，思考：妈妈给“我”买了一件什么样的雨衣？“我”对这件雨衣有怎样的态度？2. 学习第3-6 自然段，思考：“我”是如何表现出自己对雨衣的喜爱的？3. 学习第7-17 自然段，思考：“我”的心情发生了哪些变化？为什么会有这些变化？4. 学习第18-20 自然段，思考：“我”最终穿上雨衣了吗？（五）总结教师总结：这篇课文通过描写“我”对雨衣的期盼和穿上雨衣后的兴奋，表现了“我”的童真童趣，同时也表达了“我”对美好事物的向往和追求。
（六）布置作业1. 抄写生字词。
2. 完成课后练习。
四、教学反思在教学过程中，我注重引导学生通过朗读和思考来理解课文内容，同时运用了多种教学方法，如多媒体展示、小组讨论等，激发学生的学习兴趣。
在学习生字词方面，我注重指导学生的书写和理解，让学生在书写中巩固知识。
不足之处是在课堂互动方面还可以更加活跃，让更多的学生参与到讨论中来。
部编人教版六年级上册语文16盼教案2套(新审定)
16.盼教学目标:1.学习掌握“袖、篷、缩”等15个生字，理解新词语意思。
2.默读课文，知道课文是通过许多具体事例来写“盼”的。
3.找出心理描写的地方，体会心理描写的作用。
教学重点：默读课文，知道课文是围绕“盼”这一中心意思来写的。
教学难点：学习作者围绕中心意思选择材料的写法。
教具准备：课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、直接导入，激发兴趣1.介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，她叫蕾蕾。
2.蕾蕾得到一件好东西——一件淡绿色的、透明的新雨衣。
大家知道雨衣是下雨天穿的。
可是蕾蕾一直想穿上它。
于是，她就盼呀盼呀。
（板书：16.盼）3.她盼到了吗，穿上新雨衣了吗？我们一起来看一下。
二、整体感知课文（一）你想认识这位每天盼下雨的孩子吗？你想知道她盼望的事情实现了吗？请你们快速地默读课文。
（二）学生反馈交流。
三、提出问题，互释疑点，保留问题文章语言富于儿童化和生活化，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。
先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。
1.学生小组合作学习。
2.反馈交流，部分问题存疑。
教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
四、学习“我得到了新雨衣”1.“我”怎么得到了新雨衣，喜欢吗？2.指名读，同学们仔细听，听完后说说蕾蕾得到雨衣后什么心情。
3.抓住重点词，亲切地朗读这句话。
4.小结：我们的故事就要从这里展开，蕾蕾的新雨衣确实很漂亮，如果你们都到了这么美的一件雨衣，是不是也想穿上它，是不是也想让老天快点下雨？五、教学第三自然段1.读一遍这段课文，画出中心句。
（我开始盼着变天。
）2.从这一段你读出了什么？（蕾蕾不管白天还是黑天，都观察天空。
因为她看到白天天上是瓦蓝的，夜晚是满天星斗。
）（雨衣好看，但没机会穿。
）（埋怨老天总是晴天）六、教学4—17自然段，体会“盼”（一）抓重点句子，体会蕾蕾的心情。
六年级语文上册《盼》教案+反思及说课稿
教案：六年级语文上册《盼》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，理解课文内容，提升阅读理解能力。
（2）学会从不同角度审视问题，发展批判性思维。
（3）学会抒发自己的情感，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，珍惜时间的意识。
（2）培养学生学会感恩，懂得关心他人的品质。
（3）培养学生勇于面对困难，积极进取的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者情感。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义。
（2）学会抒发自己的情感，提高写作能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）激发学生阅读兴趣，引导学生进入课文情境。
（2）简介课文作者及背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文情感。
（2）学生自学生字词，组内交流。
3. 合作探讨：（1）组内讨论，理解课文内容，分析修辞手法。
（2）组间交流，分享学习心得，体会作者情感。
4. 课堂讲解：（1）讲解生字词，巩固知识点。
（2）解析课文中的修辞手法，引导学生深入理解。
5. 情感体验：（1）让学生联系自己的生活，谈谈对课文的感悟。
（2）培养学生热爱生活，珍惜时间的意识。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调知识点及情感教育。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合自己的生活，写一篇关于“珍惜时间”的作文。
五、教学反思及说课稿：1. 教学反思：（1）在教学过程中，是否充分调动了学生的积极性？（2）学生对课文内容的理解是否到位？（3）如何提高学生的写作能力？2. 说课稿：（1）本节课的教学目标、重难点及教学过程的设计。
（2）针对不同学生的学习需求，如何调整教学策略？（3）如何在教学中融入情感教育，培养学生的价值观？教案：六年级语文上册《盼》六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
六年级上册语文16盼的教案
六年级上册语文16盼的教案教案标题：《六年级上册语文第16课》盼的教案教学目标：1. 知识目标：通过本课的学习，学生能够理解课文《盼的》的内容，并能够正确朗读课文。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的朗读表达能力。
3. 情感目标：通过学习课文，培养学生的对亲情的感恩之情。
教学重点：1. 理解课文《盼的》的内容。
2. 正确朗读课文。
教学难点：1. 理解课文中的情感表达。
2. 通过朗读，准确传达课文的情感。
教学准备：1. 教材：《语文》六年级上册。
2. 多媒体设备。
3. 学生课本、练习册。
4. 黑板、白板、彩色笔、粉笔。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 让学生回忆上一课《盼的》，引导他们谈论一下盼的意义，以及盼的时候会有什么感觉。
2. 引入本课的主题《盼的》，告诉学生本课将学习一篇描写盼望的文章。
Step 2：阅读理解（15分钟）1. 让学生先自主阅读课文《盼的》，然后找出文中描写盼望的句子。
2. 分组讨论，学生互相分享自己找到的句子，并解释这些句子中表达的盼望的情感。
3. 整理学生的回答，帮助他们理解盼望的含义和情感表达。
Step 3：朗读训练（15分钟）1. 教师朗读课文，让学生跟读。
2. 分组朗读练习，每组选择一个学生作为代表，进行小组朗读比赛。
3. 教师对学生的朗读进行评价和指导，帮助他们提高朗读的准确性和流利度。
Step 4：情感体验（10分钟）1. 引导学生回忆自己曾经盼望过的事情，让他们写下来。
2. 学生互相分享自己的盼望经历，并谈谈盼望实现后的感受。
3. 引导学生思考，盼望的过程中应该怎样保持积极的心态和乐观的情绪。
Step 5：课堂小结（5分钟）1. 教师对本节课的重点内容进行总结，强调学生在阅读理解和朗读训练中的收获和进步。
2. 鼓励学生在日常生活中要学会珍惜和感恩，用心去盼望，并且努力去实现自己的盼望。
Step 6：作业布置（5分钟）1. 布置课后作业：要求学生根据自己的盼望经历，写一篇短文，并在下节课上进行分享。
六年级语文上册《盼》教案+反思及说课稿
教案：六年级语文上册《盼》教学目标：1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的主要内容，体会作者的情感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，学会提取有用信息，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对母爱的渴望和对亲情的珍视，培养学生的亲情观念。
教学重点：1. 理解课文内容，体会作者的情感。
2. 学会提取有用信息，提高阅读理解能力。
教学难点：1. 理解课文中的重点句子和词语。
2. 体会作者的情感，培养学生的亲情观念。
教学准备：1. 课文原文。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的学习内容，让学生分享自己对亲情的理解和体验。
2. 提问：你们期待在课文中找到怎样的情感体验？1. 让学生自主阅读课文，理解课文的主要内容。
2. 学生通过自主学习，找出课文中的重点句子和词语，并做好笔记。
三、合作讨论（20分钟）1. 学生分组讨论，交流自己对课文内容的理解和感悟。
2. 各组派代表进行汇报，分享讨论成果。
四、情感体验（10分钟）1. 教师引导学生结合自己的生活经历，谈谈对亲情的理解和感受。
2. 学生分享自己的亲情故事，感受亲情的伟大和无私。
五、小结与反思（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调亲情的重要性。
2. 学生对自己的学习进行反思，提出改进措施。
教学反思：本节课通过自主学习、合作讨论和情感体验等方式，让学生深刻理解了课文内容，体会到了作者对亲情的渴望和珍视。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃，达到了预期的教学效果。
但在今后的工作中，我还需要注重培养学生的阅读理解能力，提高他们的语文素养。
教案：六年级语文上册《盼》六、课堂拓展（10分钟）1. 教师引导学生从课文中提炼出主题，讨论亲情的表现形式。
2. 学生通过讨论，总结出亲情的几种表现形式，如关爱、包容、牺牲等。
1. 请学生结合课文内容，写一篇关于亲情的短文。
2023年部编版语文六年级上册盼创新教案(优选3篇)
部编版语文六年级上册盼创新教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册盼创新教案第【1】篇〗部编版六年级语文上册16《盼》公开课教学设计教学目标：1、默读课文,理解课文内容。
2、了解作者是如何描写心理活动的。
3、了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。
教学重点：默读课文,知道课文写了哪些事例。
教学难点：体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的,学习从不同方面或选取不同事例,表达中心思想。
教学过程：一、导入新课1、这节课我们继续学习第16课《盼》（齐读课题）2、请同学们用盼组词并说一句话。
是呀,春天来时,小草盼着发芽；小朋友们盼望着长大,有自己的空间和时间去自由的翱翔；祖国期盼强盛,人民生活富裕；世界期盼和平。
回忆文中的“我”收到妈妈送给我的新雨衣之后,他盼望着什么呢？板书：盼下雨盼穿雨衣出门盼雨停留着明天下二、学习课文（一）学习第3自然段1、你们总结的非常棒,作者从三个事例写出了我的“盼”。
首先我们看盼下雨,下雨了吗？天气如何？那我的心情如何？2、理解词语“瓦蓝瓦蓝”“满天星斗”,体现天气晴朗,一连的好天。
3、在这样的天气下,我的新雨衣只能安安静静地躺在盒子里,盒子一直安静地躺在衣柜里,我的心情是什么样儿的呢？4、通过我的心理描写,体会作者急切的心情。
出示：每天放学的路上,我都这样想：太阳把天烤得这样干,还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣,天气预报总是晴呢？（1）说明：“我都这样想：”这是通过“我”的心理活动进行心理描写,这很好,很直接的心理描写的方法,直接抒发作者的心里想法。
（板书：心理描写）（2）师生对读师：每每白天看到天上都是瓦蓝瓦蓝的,我都这样想：生：太阳把天烤得这样干,还能长云彩吗？师：每每白天看到天上都是瓦蓝瓦蓝的,我都这样想生：为什么我一有了雨衣,天气预报总是晴呢？师：每每夜晚看到了满天星斗,我都这样想生：为什么我一有了雨衣,天气预报总是晴呢？（3）你们通过对“我”的心理描写,读出了“我”什么心情？（4）带着这个心情读读这句话。
新部编人教版六上语文16《盼》优质课教案
16盼【教材分析】《盼》是部编版六年级语文上册第五单元的第二篇课文，作者是当代女作家铁凝。
课文主要讲的是妈妈给“我”买了一件新雨衣，从那以后，“我”每天总是盼着下雨。
一天放学后，终于掉了雨点儿，“我”想出各种借口想穿上雨衣到街上去，都没有实现。
第二天早晨，“我”背着书包上街，突然掉下了雨点儿。
“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上新雨衣，走在街上，滴答的雨滴让“我”欣喜不已。
课文用生动、准确的语言，恰如其分地表达了想要穿上雨衣的“我”对雨天的渴盼、穿着雨衣在在街上行走的快乐。
课文为我们呈现了一幅美好的童年生活画面，文中“我”心底的渴盼更能触动孩子们的心灵。
同时，文中运用的多种描写方法也能让学生在习作上受到启发。
【教学目标】1.会写本课13个生字，正确读写“斗篷、情况、袖子、瓦蓝”等13个词语。
2.默读课文，把握故事情节，理清行文思路，感受小主人公因新雨衣而产生的“盼”。
3.通过抓住环境描写和人物的语言、动作、神态、心理等描写，感受“我”因新雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、快乐的心情。
【教学重难点】重点理解课文是通过哪些事例来写“盼”的。
难点抓住重点词句，感受小主人公情感的变化。
【教学策略】1.字词教学本课共有13个生字，要结合词语来进行教学。
“袖”可组词“袖筒”，让学生结合自己穿的衣服，说一说哪是“袖筒”；“篷”可组词“斗篷”，课件出示图片——斗篷；“酱”可组词“酱油”，课件出示酱油的图片；“唇”可组词“嘴唇”，学生指一指嘴唇；“瓦”，可组词“瓦蓝”，“瓦蓝”指蔚蓝色，一般指天空的颜色，纯净但又璀璨的蓝色，图片出示瓦蓝的天空。
生字的书写按结构进行归类，书写“袖、缩、柜、喧、蹦、梯、嚷”这七个左右结构的字时，注意左窄右宽、左短右长，强调“嚷”字右边不能少横、少撇；书写“酱”字，下面不能少横；写“唇”字，注意它是半包围结构，而不是上下结构。
2.阅读理解作者以孩子的视角，记述了“我”得到新雨衣，渴望下雨到愿望实现——在雨中穿上了新雨衣的故事。
部编人教版六年级上册语文16盼教案(新审定)
课题盼课型讲读课文讲课 2 课时时间1. 学习掌握生字新词。
教课 2. 默读课文，理解课文内容。
目标3. 认识作者是如何描绘心理活动的。
4. 认识课文是经过哪些案例来写“盼”的。
教课要点 默读课文，知道课文写了哪些案例。
教课 领会文章是如何环绕“盼”这一中情意思来写的，学习从不一样方面或选用不一样事难点 例，表达中心思想。
第一课时教课1. 学习掌握“袖、篷、缩”等 15 个生字，理解新出现的词语。
目标教具 准备课件教课方案设计企图一、揭露课题，简介作者1．老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。
【出示课件 2：谜猜谜导入，激发学语】 “一件小花衣，真是好稀罕。
太阳出来不可以穿，下 生学习兴趣，吸引学生 雨穿上最神气。
”（雨衣） 注意力，学生会带着 2．【出示课件 2】雨衣图片“雨衣和课文有什么教师解题：我们课文的题目是什么，大家读一下。
你有没 关系呢”这样的疑问进 导入 有“盼”过某些事情？把你期望的事情和同位说一说。
课入到本节课的学习中（ ）文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在去。
分钟盼，盼什么，梦想实现了吗？ （板书： 16. 盼）3. 简介作者：这篇课文的作者铁凝，是一位有名女作家，1957年 9 月出生于河北省赵县，河北省作家协会声誉主席， 中国作家协会主席， 1975 年开始发布文学作品，主要著 作有《玫瑰门》、《大浴女》、《没有钮扣的红衬衫》、 等 100 余篇、部，作品曾 6 次获包含“鲁迅文学奖”在内的国家级文学奖。
由铁凝编剧的电影《哦，香雪》获第41新课教课（）分钟届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”。
部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。
二、检查预习，纠正指导1.认念书写生字。
要点指导：（ 1）“筒”与“桶”在用法上要差别；（2）“篷”与“蓬”字形差别，意义不一样；（ 3）指导书写“嚷、酱、唇”等生字。
2．查词典并联合课文内容解说词语。
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课题盼课型讲读课文授课时间2课时教学目标1.学习掌握生字新词。
2.默读课文，理解课文内容。
3.了解作者是如何描写心理活动的。
4.了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。
教学重点默读课文，知道课文写了哪些事例。
教学难点体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，学习从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。
第一课时教学目标1.学习掌握“袖、篷、缩”等15个生字，理解新出现的词语。
2.理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想。
教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、揭示课题，简介作者1．老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。
【出示课件2：谜语】“一件小花衣，真是好稀奇。
太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。
”（雨衣）2．【出示课件2】雨衣图片教师解题：我们课文的题目是什么，大家读一下。
你有没有“盼”过某些事情？把你盼望的事情和同位说一说。
课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗？（板书：16.盼）3.简介作者：这篇课文的作者铁凝，是一位著名女作家，1957年9月出生于河北省赵县，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席， 1975年开始发表文学作品，主要著作有《玫瑰门》、《大浴女》、《没有钮扣的红衬衫》、等100余篇、部，作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的国家级文学奖。
由铁凝编剧的电影《哦，香雪》获第41猜谜导入，激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，学生会带着“雨衣和课文有什么关系呢”这样的疑问进入到本节课的学习中去。
届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”。
部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。
新课教学（）分钟二、检查预习，纠正指导1.认读书写生字。
重点指导：（1）“筒”与“桶”在用法上要区别；（2）“篷”与“蓬”字形区别，意义不同；（3）指导书写“嚷、酱、唇”等生字。
2．查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
喧闹：喧哗热闹。
理直气壮：理由正当充分，胆子壮，说话十分有气势。
小心翼翼：原形容严肃虔诚的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
三、理清段落，概括大意1.在理解生字、新词的基础上，默读课文。
联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。
2.学生默读课文，思考：课文为什么以“盼”为题，围绕题目写了哪些内容。
（全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”为题目。
文中“妈妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写的。
）围绕“盼”写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。
3.给课文划分段落，概括段落大意。
【出示课件3】第一部分（第1、2自然段）：写妈妈送“我”新雨衣。
第二部分（第3自然段）：写盼望下雨。
第三部分（第4—17自然段）：写尽管下雨还是未能如愿。
第四部分（第18—21自然段）：写“我”终于穿上雨衣。
分段时鼓励学生发表自己的见解。
对段落的划分，学生会产生分歧。
对学生有道理的分段方法教师都应予以肯定。
在学生自学字词的基础上，再给予指导和提示，把字词教学落到实处。
教给学生理解词语的方法，培养学生的自学能力和独立阅读的能力。
对于篇幅较长的课文，要求学生在默读一遍后给课文划分段落是为了培养学生概括能力，为整体把握课文内容打基础，也为下一步分析课文做铺垫。
四、朗读课文，体会心理1.找出自己喜欢的部分读一读，读完后想一想，这段文字是围绕什么意思写的。
2.分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分，体会这两个人物此时的心理活动。
3.你自己认为哪一部分写得最好，读给同桌听一听。
课堂作业新设计一、辨字组词。
袖（）用（）嚷（）蓬（）柚（）甩（）壤（）篷（）崩（）宿（）涡（）翼（）蹦（）缩（）锅（）冀（）二、在括号里填上合适的词语。
（）的纸盒子（）的新雨衣（）的天（）的云彩（）的空气（）的玻璃三、缩句。
1.我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里。
2.路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来。
【答案】一、袖子柚子作用甩手叫嚷土壤蓬勃帐篷崩溃蹦跳宿舍缩小漩涡铁锅比翼冀北二、扁扁淡绿瓦蓝厚墩墩凉爽明亮三、1.雨衣躺在盒子里。
2.小杨树喧闹起来。
第二课时教学目标1.逐段学习课文，理解课文内容。
2.领悟围绕中心意思，掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法。
教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、复习检查，引入新课。
指名三名学生有感情地读出自己喜欢的部分。
并简单说说文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引导学习课文。
新课教学（）分钟二、学习课文，理解内容。
（一）第一部分1.各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？（先写妈妈送给我一件新雨衣，再写我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。
）（板书：妈妈送我新雨衣）2.课文中哪些词语写我十分喜欢新雨衣？为了穿新雨衣我做了什么傻事？（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响穿上雨衣热了一身汗）3．“你疯啦？”说明什么？（妈妈对蕾蕾的做法非常不理解。
从侧面也看出蕾蕾的做法出人意料，同时说明蕾蕾太盼望穿雨衣了。
）（二）第二部分这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。
每天都在想，盼着下雨。
（板书：天天盼下雨，想穿新雨衣）（三）第三部分1．默读第三段，思考：从全段来看，围绕什么中心意思来写的？（板书：虽然下雨了，但是没如愿）学生默读课文，思考这一段是围绕着2.分角色朗读课文中的对话，讨论回答问题。
（1）作者认为什么才是世界上最美的事？（下雨天，穿上新雨衣到外面去。
）（2）“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
”我为什么这么兴奋？（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。
）（3）填空后，体会作者的心情。
【出示课件5】（学生完成后先提问，然后出示答案）我兴奋地跑进楼门，妈妈让我（准备听英语讲座）还差半小时，妈妈让我（休息一会儿）我想去买酱油，妈妈说（她已经买了）我说炖肉需要很多酱油，妈妈说（她没说要炖肉）我说爸爸说要炖肉，妈妈（不相信）（4）“我”把雨打玻璃窗说成“敲着鼓点”可以看出什么？（雨对“我”的吸引力非常大，为我带来难以抑制的激动。
）（5）“我”为什么盼着雨停下来？（让雨留到明天再下，因为今天“我”没机会出去了。
）（四）第四部分1.“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”是因为什么？（没想到又下雨了，“我”的愿望终于可以实现了，这真是意外的惊喜。
）2.“我”这次为什么会“理直气壮”？（妈妈没有理由不让“我”穿雨衣了。
）3.“小心翼翼”是因为什么？什么中心意思来写的。
这一环节的设置是为了解决教学难点的，落实本节课教学目标的。
抓住重点词句理解课文，可以加深对课文内容的理解，也可以从中体会作者的感情，使学生学习作者的写作方法。
（怕弄坏了新雨衣）4.读课文最后一段话，你从中看出作者什么心情？（兴奋、满足、高兴）（板书：雨天帮助我，穿上新雨衣）三、整体回顾，体会写法（一）出示问题【出示课件6】1.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？2.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。
（二）学生汇报，教师指导1.学生汇报课件第一题，师生评价，教师指导：课文通过以下事例来写出我的“盼”（1）晴天穿雨衣，热了一身汗。
（2）“我”每天盼着变天。
（3）看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。
（4）“我”盼着今天的雨留到明天再下，那样就可以穿新雨衣了。
（5）看见雨点落在许多马路、小杨树上的样子想象出雨点落在新雨衣上的样子。
2.学生汇报课件第二题，师生评价，教师指导：课文具体描写“盼”这一心理活动的地方：（1）要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
（2）可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
出示这两个问题，学生探究后汇报，教师指导，就是为了落实教学目标，让学生学习围绕中心意思来写文章。
课堂小结及拓展延伸（）分钟四、畅谈收获，课下练笔1.请同学们说一说，通过这节课的学习，你懂得了什么？2.教师总结：通过这节课的学习，我们看到了一个急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。
课文围绕“盼”这个中心意思，选取了好几个事例来写。
我们也要学习这种写法，从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
3.课下，请同学们从下面的意思中选一个，并以此为中心写一段话。
（板书：围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写）板书内容16.盼妈妈送我新雨衣天天盼下雨，想穿新雨衣虽然下雨了，但是没如愿雨天帮助我，穿上新雨衣围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写课堂作业新设计一、选词填空。
指引引诱逗引1.雨点滴滴答答地敲打着玻璃窗，好像是敲着鼓点（）我出去。
2.多亏老班长为我们（）了正确的方向，我们才能这么快走出草地。
3.在金钱的（）下，很多年轻人走上了犯罪的道路。
二、在句子中的括号里填上合适的关联词语。
1.（）这件雨衣上有袖子，（）可以伸出手来想干什么就干什么。
2.（）我一直找借口想出去，（）到底也没有得到妈妈的允许。
3.（）妈妈说得都对，蕾蕾（）认为妈妈是在故意为难她。
三、读句子，联系课文回答问题。
1.“天一下子变了脸色。
路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点打在头上，才是世界上最美的事呢！”“我”想的是2.“我今天特别特别不累。
妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”其实“我”真正想做的并不是买酱油，而是。
【答案】一、1.逗引 2.指引 3.引诱二、1.因为所以 2.虽然但是 3.即使也三、1.下雨了就能穿上新雨衣了。
2.借此机会穿上新雨衣到外面去走一走。
教学反思在这段时间的学习中，我在讲解课文时，抓住课文主线进行学习，让学生通过自读、探究来理解课文。
我逐段引领学生学习课文，让学生通过人物的动作、语言、心理活动来分析，对学生进行词句段的训练，最后出示两大问题：1.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？2.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。
我引导学生先探究，然后汇报，最后教师指导，向学生讲清楚本课的重点，即体会文章是怎样围绕中心意思来写的，写文章要从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
我认为本节课在安排写作练习后，让学生交流自己的作品，互相提出建议，做好修改。
备课素材【教材分析】《盼》这是现代作家铁凝的作品。
文章围绕“盼”这一中心意思选取了多件事例写出了作者想穿上新雨衣的急切心情。
文章语言通俗易懂，具有明显的生活化、儿童画特点，选取了得到雨衣、盼望下雨、妈妈不允许穿雨衣、终于穿上雨衣等几个事例，使我们看到了一个天真可爱的儿童形象。
这篇课文入选教材，编排意图是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。