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关于英语教学中的偏激现象
关于英语教学中的偏激现象
摘要：在我国，由于人们对客观规律认识的不足以及传统思维限制，往往出现忽左忽右的偏激化现象。

这种现象在目前的英语教学中也不同程度地存在着。

英语说到底只是一种工具，交流的工具。

但是，当社会大多数人把它当做一种“目的”而学习时，就走入了误区，从而使得英语教学、英语学习以及英语应用变得脱节，甚至偏离方向。

关键词：偏激现象新课程误区文化
“世界上非英语国家几乎没有比咱们中国更重视英语的了！”对英语的要求是升学要，毕业要，职称要，求职要，英语已经成为国人至关重要的“生存技能”了。

“上海市今年新录用的公务员，也必须在一年的试用期内通过职业英语能力测试三级水平，方可办理国家公务员的正式录用登记手续，并要求在20XX年年底之前，所有40岁以下的公务员必须通过职业英语能力测试的培训考核”。

（12月9日《上海青年报》）
不可否认，学习英文相当重要。

可英语再重要，也只不过是一种学习交流的工具，而学习交流的工具决不仅仅只有英语一种。

可现在只是为了学会如何使用这样一个工具，便号召和强迫无数的人们花费大量时间和精力学习，肯定是得不偿失的。

12月9日《21世纪人才报》亦称：“一项明显违反国务院学位授予条例的制度———大学英语四级必须和学位证挂钩，在中国上千所高校里被畅通无阻地执行了整整17年！它成了千万大学生挥之不去的伤痛！”
这样一来，在新课程改革影响的范围变得越来越广，实施的力度变得越来越大的情况下，中学英语教学过去存在的一些偏激现象就开始变得越来越明显，甚至已经成为深化新课程改革的绊脚石了。

那么如何借助新课标的春风，去荡涤这些阻碍，使得“学好英语、用好英语”成为可能，首先就得认识什么是英语教学中的偏激现象。

下面就本人在英语学习和教学中的认识，讲述一下：
一．重视英语，忽视母语
在全社会重视英语的同时，很容易忽视汉语的学习。

经济的全球化和科学技术的国际化正在成为新的时代特征，英语作为国际交往中的最为重要的交流与沟通的工具，其重要性已经为越来越多的人所认识。

但是，这样的环境很容易给人造成一种错觉，认为英语比我们的母语（汉语）还重要，从而忽视汉语的学习。

不重
视英语是错误的，而因为重视英语而忽视了对自己母语的学习也同样是不正确的。

在新加坡许多有识之士指出，新加坡20年来母语教育失败是造成社会凝聚力低的问题之所在。

在我国国内，类似的问题也同样存在，一浪高过一浪的出国潮与此也存在着一定的关系。

这个现象，不但在社会、家庭、学校普遍存在着，甚至连一些教育专家和掌管教育的领导也或多或少的存在一种错误认识：中国入世了，与世界接轨了，英语成为中国人的生存本钱了。

于是，自上而下，从里到外，齐齐学英语，嘴里哼着，歌里唱着，报告里写着……结果呢，在学校里，老师“狠狠的教”，学生“没命的学”，可真正能活学活用，达到要求的有几个？没有！新课标的出现，给迷惘的教师和学子很带来了学分制，把中学生的学习跟学分挂钩，成绩只是衡量一个学生能力的一个方面，而不是全部，这不能不说是一个大进步。

二．只要西洋文化，不要祖国文化
语言是文化的一部分，又是文化的重要载体。

英语学习者要想熟练使用英语进行交际，必须要了解英语国家的文化，这一点已经引起了我国英语教学界的高度重视，跨文化交际已经成为英语教学领域的重要研究问题之一。

但是，我们在重视外国文化的同时，却很容易忽视中国文化。

我国目前广泛使用的各种英语教材中，与中国文化相关的课文内容微乎其微。

由此而产生的后果是显而易见的，对于中国的英语学习者来说，英语学习的重要目的之一是使用英语传播中华民族的优秀文化，而绝大多数的英语学习者在通过了四级、六级甚至英语专业毕业之后，都不知道“孔子”在英语应该怎么说，像《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《聊斋志异》等中国古典文学名著在英语中该怎样翻译。

我国各个层次英语教学大纲都把培养学生的爱国主义情感作为教学目标之一，但是目前的英语教学只是把这一目标局限于口头上。

如果在学习异国文化的过程中，不善加引导，学生很容易会盲目地接受西方文化中的行为规范、价值观和道德观，很容易忘记甚至疏远自己民族的文化传统。

另外，忽视中国文化，也不利于外国文化的学习。

学习本国文化，其实有利于加深对外国文化的理解，提高自己鉴别和鉴赏外国文化的能力。

三．重视听说能力，忽视读写能力
教育者在重视学生听说能力培养的同时，很容易忽视他们读写能力的培养。

在长期以来的英语教学中，学生听说能力的培养方面一直是一个薄弱的环节，学生经过了许多年的英语学习之后还不能使用进行口头交际，从而造成了所谓“哑巴英语”的现象。

如何提高学生的听说能力，尤其是口语能力，是一个亟待解决的问题。

但是，我们也应该意识到，重视听说能力的培养，并不意味着可以忽视读写能力。

首先，听说能力的提高在很大程度上与读写能力的水平相关，心理语言学的研究成果告诉我们，在语言学习的过程中，需要大量的信息输入并通过内部语
言系统进行加工，进而转化成一定程度的外部语言，而阅读是信息输入的重要途径，也就是说，没有足够量的阅读，要想提高口语能力也是不可能的。

另外，读写能力是一个受过良好教育人士的基本标志，文盲与非文盲的一个主要区别在于文盲只能使用一种语言进行听、说的交际活动，而不能进行读、写的活动。

听、说、读、写四项技能是一个相辅相成的有机整体，在以往的英语教学中，我们忽视了听说能力的培养，在纠正这一错误倾向的同时，也要注意不要走向另一个极端。

我们解决“哑巴英语”的同时，也要避免产生“文盲英语”的现象。

四．忽视语言知识的教学
在批判过分强调语言知识教学的同时，很容易忽视语言知识的教学。

交际教学法是在批判传统的语法—翻译教学法的基础上建立起来的，其中一个主要的原因在于传统的教学方法过分地强调语言知识的传授，而忽视了语言技能的培养。

但是，当交际教学法被广泛采用的时候，却出现了在课堂上不敢传授语言知识的现象。

语言知识和语言技能都是语言能力的组成部分，两者之间相互影响、相互促进，英语基础知识是发展英语听、说、读、写等技能的重要基础，尤其是对于把英语作为外语来学习和使用的中国人来说，更是如此。

当然，英语教学不能停留在知识的传授和学习上，要把语言知识的学习与语言技能的培养有机地结合起来，语言知识的学习要有利于提高语言技能的质量，而在发展语言技能的同时，又不能忽视语言知识的学习。

后记：应对方法
当前的英语教育体制过于偏激，而这种过于偏激的教育体制根源在于英语在现实生活中被人为地过于倚重。

按照目前的人才培养和选拔制度，不管你是搞中药、古汉语、二十四史的，还是当技术员、工程师、教师，甚至做内勤的，无论专业能力，也无论对提高工作业绩的帮助有多大，只要晋职、评职称如此之类，如果英语不好，一切都只能是空谈。

因此对当前的英语教育体制要进行适时调整，这种调整需要政府部门制定相关政策带动。

可是，现在有关政府机构反而强化英语在公务工作中的作用，要求公务人员全员掌握英语，这等于间接告诉人们：“英语可以改变命运”，它也无疑是在诱导人们要把大量精力和时间无谓地花费在英语学习上。

英语说到底只是一种工具，交流的工具。

但是，当社会大多数人把它当做一种目的而学习时，就走入了误区。

政府分管教育的部门首先应清醒认识到目前英语教育的误区，抓紧时间加以改正。

现在的新课改，正是在如今对英语过度热情，盲目崇拜的风气之下，采取的行之有效的应对措施，这是符合实际的先进的和值得认可和推广的一剂良药。

参考文献：
1．教育文萃20XX年第九、十期。

2．《英语教学中的偏激现象》。

福州远程教育:s:///
3．《英语教育体制过于偏激走出“英语至上”的误区》。

搜狐教育频道社区论坛 :s:///
4．《英语课程标准（实验）解读》。

江苏出版社20XX年4月第一版。