三年级下语文说课稿荷花_苏教版
《荷花》说课稿
荷花说课稿一、教材分析陶先生的作品。
写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。
课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不但写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情。
课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。
这对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力。
二、学生情况分析荷花对于三年级的孩子来说，具有独特吸引力。
我所教的三年级的孩子们思维活跃，接受新事物较快，但因为生活在城镇，对荷花在本课的教学中，我巧妙地使用多媒体技术引导学生理解和欣赏荷花那不同寻常的美。
三、教学目标根据学生和教材特点，确定教学目标：l、学习本课的生字和由生字组成的新词；2、通过观察画面、创设情景、深入感知课文，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情；3、有感情地朗读课文；背诵课文。
4、学习作者观察事物、展开合理想象的方法。
四、教学重难点在信息技术环境下有机整合语文教学，将课文重点部分的文字形象化、音效化。
促动学生借助多媒体自主、个性化的阅读。
从而达到感受荷花之美，培养学生审美情趣和热爱大自然的情感这样的教学目标。
五．教法和学法教法1、采用情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。
2、直观教学法：通过多媒体的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。
3、以读代讲法。
教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
学法：1、遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、品的方法学习。
2、采用探究性学习方法，使学生在阅读后自主探究合作。
六、教学过程根据教学目标和重难点的设定，我把荷花第二课时的教学设定为四大环节：（一）录象引入，整体感知（在初读课文和激发动机中——入情）叶圣陶先生说：“入境始于亲。
三年级语文课文荷花说课稿(通用3篇)
三年级语文课文荷花说课稿(通用3篇)小学语文三年级下册荷花说课稿1一、教材分析：1、本课在教材中的地位和作用：今天我说课的题目是苏教版小学语文三年级下册第四单元12课的《荷花》。
本单元所安排的课文学习都是与生活相紧密联系的切合于生活实际，即写景，又透露出情，很好的做到了人与自然的情景交融。
让学生在接触自然感悟自然地同时，能够更加的热爱生活热爱自然。
荷花这篇课文是在小学语文阅读教学中比较经典的一篇记叙式写景课文。
本文写了作者叶圣陶爷爷在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。
作者寥寥400个字，把满池荷花的美表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。
作者因景美而入情，以情深而观景，由景入情，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且突出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
2、教学目标：(1) 能让学生正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文;(2) 感受文章准确、生动的表达，养成积累语言的良好习惯;(3) 提高学生的想象能力和语言表达能力，能让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
3、重点、难点：(1)理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。
(2)培养学生的想象能力和语言表达能力。
：二、说教法和学法：在讲这篇课文的时候，我会依据本课的性质及小学三年级学生的身理、心理特点和一些教学理念，特设计如下教法、学法。
教法:我是这样来教这篇课文的。
本堂课以情感为纽带，在这里，我就会注重以读为本，顺学而导，品词析句，读中体验，读中想象，读中悟写，读写迁移。
通过多种形式、多个层次的朗读，引领学生走进文本。
学法：关于在学生如何学的方面，我会以学生为主，把课堂还给学生，并且给予学生充足的时间自主阅读，圈圈点点，批批注注。
在读、说、想、写、背的语文实践中不断夯实学生的语文素养。
三、学情分析：三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。
苏教版小学语文三年级教案——《荷花》怎样教
苏教版小学语文三年级教案——《荷花》怎样教一、前言语文教学是小学教学中非常重要的一环，好的教案对于学生的学习影响重大。
本文将为大家介绍《荷花》这篇苏教版小学语文三年级教材中的一篇课文的教学方法与教案。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.了解荷花的特点及其生活环境。
2.掌握描述荷花的词语、句子。
3.了解富有魅力的人与事，爱护大自然。
三、教学重点1.了解荷花的特点及其生活环境。
2.掌握描述荷花的词语、句子。
四、教学难点了解富有魅力的人与事，爱护大自然。
五、教学方法1. 情境引入在开始本节课之前，可以运用多媒体工具播放一段关于荷花的视频，或是通过PPT等方式向学生展示荷花的图片，提高学生的兴趣，激发他们的好奇心。
2. 教学过程（1）读课文先让学生默读课文，然后老师带领学生大声朗读，同时可指导学生注意重读的词语。
（2）学生阅读让学生再次读课文，注意理解其中难懂的词语；并在默读时，提醒学生将作答所需的问题记在书本的空白或草稿纸上。
（3）讲解课文让学生围绕本课文的主题和题材展开思考。
启发学生用发生在荷塘里的事情谈论荷花的特点及其生活环境，并分析作为一种花卉，荷花的特点和其他花卉有何不同，以及它在人们的生活中扮演着怎样的角色。
（4）词语讲解词语讲解时应做到形、义、用结合，例如：爽朗、脆弱等词语的解释，并注重对常用词语的反义词的讲解。
3. 情境体验学生观察荷花的色香、花形、叶子，并学习如何描绘荷花。
让学生亲自观察荷花，用一些有形的东西或素材对花的形态特征和颜色进行描绘，以加深学生的理解，准确写出荷花的一些描述。
4. 练习答题为学生提供一些找出小说中正确细节的问题，并要求学生阅读有关问题的内容。
提高学生的观察力，分析能力，理解能力。
六、教学效果检查及复习检查学生听、说、读、写的能力，并对于教学过程中的不足进行总结并记录，以备下次教学时进行改正。
复习本课所学知识，以佳学生记忆深刻程度，巩固课上的所学知识。
七、总结本文针对苏教版小学语文三年级教材中的一篇课文《荷花》，提供了教学方法与教案的一份范例，旨在指导教师可以更好地组织课堂，引导学生在学习中感受到知识的美好，激发学生学习语文的兴趣。
小学三年级下语文荷花说课稿5篇
小学三年级下语文荷花说课稿5篇小学三年级下语文荷花说课稿【篇1】《荷花》是苏教版小学语文第六册第四单元的一篇课文。
课文按看荷花的顺序展开，写了公园里一池美丽的荷花和“我”看荷花时并被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，抒发了作者对荷花以及大自然的热爱与赞美之情，是一篇培养学生语感、丰富语言积累的好教材。
为此根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，确定以下教学目标：1.知识目标：学会本课10个生字，1个生字只识不写，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2.能力目标：以学定教，引导学生读懂课文。
发展学生的形象思维能力，提高学生的审美情趣。
3.情感目标：通过创设情景、借助媒体，品味词句，深入感知课文，欣赏荷花的美丽，体会荷花的神韵，和作者热爱大自然的情感。
发展学生的形象思维能力，培养和提高学生的审美情趣。
这样确定教学目标，符合本课特点，能切实培养学生的语感，全面提高语文素养，使语文学习具有趣味性、审美性，体现工具性与人文性。
说教学重点其中1、2两个目标是本课的教学重点，而体会荷花的神韵，体会大自然的美，深化学生的阅读感受则是教学的难点。
说教学程序：根据三年级学生形象思维比较发达的特点，我打算采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，激发学生情感，使他们投入课文所设置的.情景中进一步发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。
第一课时：设置形象生动的情境，引导学生借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验；在语境中认识10个生字，重点指导读好后鼻音的生字“蓬、梦”，多音字“骨”；指导生字的书写时，重点注意“蓬”是上下结构的字，“翩”字要写紧凑。
第二课时一、复习旧知，设问激趣。
针对本课生字的发音特点出示重点新词组织学生认读，读好后鼻音、儿化音以及叠词。
在学生齐读课题后提问：同学们看过荷花吗？请你用一个词来形容一下你见过的荷花。
（美丽、漂亮、亭亭玉立、千姿百态……）在作者心中，荷花又是怎样的呢？今天，让我们随着作者再次走进公园，再去看看荷花。
苏教版三年级语文下册公开课荷花说课稿教学设计反思
苏教版三年级语文下册公开课《荷花》说课稿、教学设计、反思优质课资料《荷花》说课稿《荷花》说课《荷花》是苏教版教材第6册第4单元的第2篇课文。
它是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。
赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美。
表达了作者热爱大自然的思想感情。
全文分两部分，第1部分（1～3）自然段，直接赞美了荷花的清香、形状、姿势。
第2部分（第4自然段）通过想象进一步描绘了荷花的美丽。
根据本课以上特点，我制订了以下教学目标：语文基础知识方面：学会本课生字，理解新词语意思。
培养学生能力方面：能背诵2、4自然段。
思想感情方面：了解荷花的美丽，感受作者热爱大自然的思想感情。
教学目标：1、能正确读写生字，理解“挨挨挤挤”、“饱胀”等词语意思；2、学习1—3自然段，能用能用“有的……有的……有的……”说话、写话；展开想象说话。
3、能有感情朗读2、3自然段，感受荷花的美。
教学重难点：感受荷花的美。
一、说教法：为了突破重点、解决难点，达到目标，我主要采用了以下两种主要教法：1．图文对照法：“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。
具体的画面内容，可帮助学生理解抽象的语言文字。
本文可利用《荷花》插图，帮助学生学词、学句、理解、想象。
2．以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。
通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。
学法：（1）．读写结合法：读是吸收，写是表达。
从读学写，以写促读，读、写互相促进，共同提高。
（2）．比较法：“有比较才有鉴别”，通过比较、推敲，利于培养学生的语感。
二、说学情本课是在学生了解课文的基础上进行阅读教学的，首先让学生大体了解课文内容，接着提出问题，让学生带着问题研读，理解本课内容。
三、说教法在教学方法上，我采用促读法、提问法、情境创设法、情境表演法等。
在教学中，我注意实行开放式、讨论式、活动式的教学，充分体现了新课改理念。
三年级下册语文《荷花》说课稿
三年级下册语文《荷花》说课稿一、说教材《荷花》是一篇写景抒情的文章。
课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽，再现了如诗如画的大自然美景。
全文共五个自然段。
第一自然段作者不仅写出了荷花的清新自然美，还渗透着作者对荷花的一片深情。
第二、三自然段作者主要写了三种不同的花姿，给人以不同的感受，让人回味无穷。
第四自然段作者写自己观赏荷花时的想象，通过对“我”和小鸟的对话，体现了荷花的美，表达了美的力量是无穷的。
第五自然段总结了课文，赞扬荷花“美极了”。
二、说教学目标1.知识目标：理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的美丽，体会作者的思想感情。
2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.情感目标：培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
三、说教学重难点教学重点：有感情地朗读课文，理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的美丽。
教学难点：通过想象，进一步感受荷花的美丽。
四、说教法、学法1.情境教学法：叶圣陶先生说：“凡是出色的文艺作品，语言文字必须是作者有趣的最贴合的符号”。
读者若不能透彻地了解文字的意义和情味，那么就是只看见徒有迹象有死板的符号，怎能接近作者的旨趣呢？因此，教师必须善于调动学生的情感，创设情境，引导学生想象。
本课主要通过多媒体课件创设情境，引导学生从形、色、香等方面理解课文内容，并相应地进行品词析句和朗读训练。
2.朗读体会法：通过朗读，培养学生的语感，并帮助学生进行语言文字积累。
3.启发诱导法：通过“导读－读讲－读懂－练习”的过程进行课文教学。
让学生获得读书方法的训练。
4.培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生用读、找、品、诵的方法学习课文。
五、说教学过程（一）情境导入，揭示课题。
1.播放课件：配乐出现一池婷婷玉立的荷花画面，雨打荷花声等。
2.导入新课。
学生谈观后的感受。
让学生带着这种对荷花的赞美之情，学习课文。
3.齐读课题：《荷花》并质疑课题。
（二）初读课文，感知大意1.学生自由朗读课文，要求读准字音。
《荷花》说课稿（通用5篇）
《荷花》说课稿《荷花》说课稿（通用5篇）作为一名教职工，通常会被要求编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《荷花》说课稿（通用5篇），希望对大家有所帮助。
《荷花》说课稿1大家好！我说课的内容是小学语文三年级下册的第12课《荷花》。
下面我从教材和学生分析、教法和学法、教学目标和重难点、教学过程、板书设计以及教后小结等六个方面作简要的说明。
一、教材和学生情况分析《荷花》是小学语文第六册第六单元的第一篇课文，是叶圣陶先生的作品。
写了“我”在公园的荷花池边抚玩荷花并睁开想象的事，称赞了荷花婀娜多姿、生机盼望盎然的美，表达了作者热爱大自然的头脑情感。
课文作者因景入情，以情观景，景象融会，不但写出了荷花的丰姿，并且写出了荷花的神韵，使读者既赏心好看，又有身临其境的觉得。
让学生随着教学历程的推进，入情、动情、抒怀、移情。
课堂教学以情绪为纽带，变得更富勾引力，使学生的勤学精力得到造就，促使学生在勤学、乐学中渐渐明白爱，明白热爱高贵，寻求优美。
这对于三年级的孩子来说，具有奇特的吸引力。
我所教的三年级的孩子们头脑活泼，担当新事物较快，但由于生存在城镇，对荷花了解甚少。
正是思量到这个特别缘故原由，在本课的教学中，我奇妙地运用多媒体技能引导学生了解和欣赏荷花那差别平凡的美。
二、教法和学法教法：1、采用情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。
2、直观教学法：通过多媒体的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。
3、以读代讲法。
教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
学法：1、遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、品的方法学习。
2、采用探究性学习方法，使学生在阅读后自主探究合作。
三、教学目标和重难点根据学生和教材特点，确定教学目标：1、学习本课的生字和由生字组成的新词；2、通过观察画面、创设情景、深入感知课文，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情；3、有感情地朗读课文；背诵课文。
《荷花》说课稿
《荷花》说课稿(第二课时）说课教师：李炳亚《荷花》说课稿一、教材分析《荷花》是苏教版小学语文三年级下册第四单元第12课。
本单元所安排的课文都是与生活紧密联系的，即写景，又透露出情，很好的做到了人与自然的情景交融。
让学生在接触自然、感悟自然的同时，能够更加的热爱生活热爱自然。
《荷花》这篇课文是在小学语文阅读教学中比较经典的一篇记叙式写景课文。
这篇课文写了作者叶圣陶在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。
短短400个字，把满池荷花的美表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。
作者因景美而入情，以情深而观景，由景入情，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且突出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
二、学情分析三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。
所以在开始学习课文之前，我会播放课文视频，来提高学生对课堂的注意力和学习的兴趣。
根据三年级学生的年龄特点，我设立了以下三个目标：1、有感情地朗读课文，积累优美的句子。
2、理解课文内容，感受荷花的美，培养热爱大自然的思想感情。
3、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象的读书方法。
重点目标：理解课文内容，感受荷花的美，培养热爱大自然的思想感情。
难点目标：体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象的读书方法。
三、教法设想在讲这篇课文的时候，根据课文的特点以及小学三年级学生的心理年龄特点，我设计了以下三个教法：1、图文对照法：利用课文插图和课件帮助学生理解、想象；2、情境教学法：使学生感到如身临其境，易于理解课文；3、以读代讲法：通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美，从而感悟荷花的美。
四、学法指导关于学生如何学的方面，我会以学生为主，把课堂还给学生，并且给予学生充足的时间自主阅读。
在读、说、想的语文实践中不断提高自己的语文素养。
五、教学过程本课的教学过程我是紧扣“美”字进行设计的：：（一）、创设情境，感知美播放课文朗读视频，请学生说说有关荷花的知识。
荷花说课稿
苏教版三年级下册《荷花》说课稿一、说教材《荷花》是一篇写景抒情的文章。
这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。
作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，体现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面。
文章的字数不多，却把满池荷花的美景表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。
这是一篇对学生实行审美教育的好题材，也是指导学生朗读和培养学生感悟水平、想象水平的好教材。
这节课我力图使用多种方式引导学生欣赏荷花那不同寻常的美。
二、说教学目标本组课文以感受大自然的美好为专题。
根据本课以上特点，我制订了以下教学目标：1．准确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言； 2．图文结合，理解课文,欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的思想感情； 3．体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
根据拟定的学习目标及学生的认知规律，我确定本课的教学重点是：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
教学难点是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
三、说教学方法“教学有法，但无定法，贵在得法。
”为了突破重点，解决难点，达到目标，我主要采用了以下几种教法：1.图文对照法;本文利用课文插图和《荷花》的课件协助学生理解、想象。
2、情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。
3、以读代讲法。
通过不同形式、不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和荷花美。
四、说教学过程我是紧扣“美”字实行设计的：（一）创设情境，感知美俗话说的好，“良好的开头，等于成功的一半”，我在设计《荷花》一课导入时，选用了叶圣陶老师的名言：打通文字才能触及作者的心。
来引导学生明白本节课要踏实认真的读文。
接着，出示荷花图，让学生欣赏情景朗读后用词语描绘看到的荷花。
如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象被激发，情绪一下子被调动起来，形成“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。
三年级语文下册《荷花》说课稿
三、教学重点、难点
教学重点：
感受荷花美丽的姿态，体会作者 丰富的想象，培养学生对大自然美的 体验。
教学难点：
理解“把眼前的一池荷花看作一大 幅活的画……”等语句。
四、教 法： 依据本课的性质及小学三年级学生 的身理和心理特点，结合新课标及高效 课堂的教学理念，本堂课以情感为纽带， 通过创设情景、朗读品味、想象体验、 自主学习、合作交流、自我检测等方法， 让学生自主体验感受作者所描绘的美景。 并随着教学过程的推进入情、动情、移 情、抒情，让学生得到美的享受和情感 的熏陶。
（三） 在领悟课文的神韵中——移情
课文的第四自然段是写当“我”仿佛就是一朵荷花时眼前出现 的景象。学生理解想象文中“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花 时眼前出现的景象，这是教学的另一个难点。我利用课间呈现一池 生机盎然的荷叶荷花，在优美的背景音乐中，让学生的视觉感受行 之美，听觉感受声之美，仿佛置身其中，课文中描写的那种想象的 原来似乎不可捉摸的情景变得可闻可见了。 这时，学生不由自主的 产生了学习探究的欲望：“作者看到这一切，他又是怎么想的？为 什么会产生这种想法呢？”于是，学生积极主动的自读自悟相互学 习、合作交流。“觉得自己就是一朵荷花，和满池的荷花在微风中 翩翩起舞”，就有了与作者相似的体验，情感上与作者产生了共鸣。 通过感知领悟和积极丰富的想象，学生再用自己喜欢的方式读出对 荷花的美的感受，并在同学之间互说互议，展示各自的收获。不仅 理解了语言文字，想象的能力也得到了培养和提高。 诵读之后，可见再次出现一池美丽的荷花，伴随着优美的音乐， 学生深情的观赏。
七、 教学过程
根据教学目标和重难点的设定，我把《荷花》一课 的教学设定为四大环节： （一）课件引入，整体感知 （在初读课文和激发动 机中——入情） 叶圣陶先生说：“入境始于亲。” 新课开始，教 师要让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习， 形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如 下环节来导入新课：今天，我们先来个谜语 这么美 的荷花，大家喜欢吗？让我们一起来欣赏。
三年级下册《荷花》教案苏教版【DOC范文整理】
三年级下册《荷花》教案苏教版教学要求：学会本课生字新词，有感情地朗读课文、背诵课文第二、四小节。
体味白荷花的种种姿态，感受白荷花的静态美和动态美。
欣赏荷花的美，感受大自然的神奇美妙，发展学生的想象力。
教学时间：两课时教学过程：一、设境激趣：同学们见过荷花吗？看。
这是什么样的荷花？你能用一个词来形容吗？播放录像。
这么几朵荷花就给同学们带来这么美的感受，如果有一池的白荷花呈现在你们面前，又会有什么样的感受呢？请同学们欣赏。
谈感受。
欣赏了这一池活生生的白荷花，你们有什么感受呢？揭示课题。
是啊，著名作家叶圣陶就把这一池的荷花描写了下来。
今天这节课，就让我们跟随叶圣陶爷爷走进课文，去观赏，去感受这一池美丽的白荷花。
二、初读课文：自读课文。
那就让我们打开课本吧！请同学们自由大声朗读课文。
指名读。
好，我们来看看有没有读通读顺。
哪些小朋友愿意读给大家听听？三、研读课文：读了课文，同学们说说看那些小节具体描写了美丽的荷花？自主学习。
那你们能通过自己的朗读把荷叶的美，荷花的美读出来吗？我们先来学习课文的2—3自然段。
请同学们选择自己喜欢的一个自然段好好准备准备，待会儿请你们读给大家听。
大组交流。
第2节：▲“荷叶挨挨济济的，像一个个碧绿的大圆盘。
”你为什么这么读？点拨：理解挨挨济济还有呢？▲“白荷花从这些大圆盘之间冒出来。
”你能觉察到“冒”字特别美，非常了不起了。
请大家想一想，这个“冒”字还可以换成别的什么字？“冒”字写得特别美，美在哪儿呢？请同学们用心读读前后几句话，体会一下。
指名朗读。
▲“有的才------。
有的花瓣儿全都------。
有的还是------，饱胀得马上要破裂似的。
”你喜欢它什么？出示图，图文对照。
谁再来读？有感情齐读。
荷花真美。
作者写得多有顺序，先写荷叶，再写荷花，重点写了荷花冒出来的各种各样的形状。
喜欢这一段内容的同学，我们一起读一读。
第3节：过渡：哪些同学喜欢第三节，谁来读？▲“这么多的白荷花，----。
《荷花》说课稿15篇
《荷花》说课稿15篇《荷花》说课稿1各位评委老师：大家好！我是__号说课选手，我说课的题目是孙犁的《荷花淀》。
下面我从教材、目标、教法、学法、教学过程五个方面加以介绍分析。
不当之处，敬请指正！一、教材分析《荷花淀》鲁教版第一册第四单元的一篇讲读课文，单元的话题是“昨日的战争”。
《荷花淀》是孙犁的短篇小说代表作，描写抗日战争时期发生在白洋淀地区的一个令人喜悦的故事。
二、教法学法我把__确定为“文学鉴赏课”，采用“引疑---议疑---释疑”的基本方式进行师生双向交流。
课堂上仅就“夫妻话别”前的景物描写和“夫妻话别”、“商量探夫”两段对话描写进行鉴赏讨论。
达到让学生掌握从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手理解小说的目的。
三、教学目标知识目标：1、了解作家孙犁及“荷花淀”派的艺术风格；2、学习运用生动传神的对话描写表现人物性格的写法。
能力目标：1、理解充满诗情画意的景物描写和传神的对话对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用，掌握学习小说一般方法；2、培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。
德育目标：培养学生爱生活、爱家乡、爱祖国的伟大情怀，增强民族自信心和自豪感。
教学重点：1、分析水生嫂及其它女人的性格特点，品味作品清新质朴、秀雅隽永的语言风格；2、分析小说景物描写，体会它在刻画人物，表达主题上的作用。
教学难点：引导学生掌握战火硝烟中的夫妻之情、家国之爱，体悟人物身上纯美的人性和崇高的人格。
四、教学准备查阅资料，了解了解作家孙犁及“荷花淀”派的艺术风格、小说写作背景、掌握生字新词、熟读课文、100字概括小说内容。
五、教学过程1、导入新课相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。
河北省有幸落下一块，这就是荷花淀。
2、检查预习，梳理情节脉络⑴作家作品⑵概述__故事情节（100字，水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。
苏教国标版三年级语文下册教案荷花
苏教国标版三年级语文下册教案荷花一、教学背景《苏教国标版三年级语文下册》中的第一篇课文是《荷花》。
本课文主要讲述了荷花的生长过程和特点，通过对荷花的描写，提高学生的观察、体验能力，培养学生的爱美之情。
同时，学生在学习本文的过程中，可以认识到荷花的重要作用和价值。
二、教学目标1.知识目标通过本节课的学习，学生应该能够：•熟练掌握生词“荷叶”、“荷花池”、“荷蕊”、“荷藕”、“荷花”等，理解词语的意义；•掌握荷花的生长过程、花朵的特点，了解荷花的用途和价值；•理解课文，了解作者的写作意图和方法。
2.能力目标通过本节课的学习，学生应该能够：•能够在阅读中理解词语含义，良好的阅读理解能力；•能够用简单的语言表述荷花的特点和生长过程，提高学生的书面表达能力；•培养良好的观察力、体验力，提高学生的想象力和创造力。
3.情感目标通过本节课的学习，学生应该能够：•培养学生的爱美之情，提高对大自然的敬畏之心；•学生能够认识到荷花的重要性和珍贵性，培养学生的保护意识。
三、教学重难点1.教学重点•理解词语的含义，掌握生字生词；•理解荷花的生长过程和特点；•分析作者写作意图和手法。
2.教学难点•通过文本描写来体验荷花的特点；•学生书面表达能力的提高。
四、教学过程1.导入（5分钟）首先，教师可以在黑板上写上“荷花”两个字，询问学生对荷花的了解，让学生发表自己的看法。
然后，教师可以播放一段关于荷花的视频，让学生对荷花有一个初步的印象。
2.预读课文（10分钟）教师让学生阅读《荷花》这篇短文，让学生再次认识到荷花的姿态、美丽和特点。
并且，教师可以指导学生读懂文章并且提高学生关注题目，大家一起想想，这篇文章的主题是什么？3.阅读课文（20分钟）教师逐句解释文章中出现的生词和生字，解释生涩难懂之处，引导学生慢慢理解整篇文章。
同时，教师可以适当提问，检查学生的阅读理解能力。
比如：“那些掌握课文内容的同学，能解释一下荷花长啥样吗？”4.分析课文（15分钟）让学生通过阅读课文，回答一些简单的问题，比如荷花为什么喜欢在静水中生长、荷花的根茎为什么容易腐烂等等。
苏教版三年级下册荷花公开课教案优秀阅读
苏教版三年级下册《荷花》公开课教案优秀阅读《荷花》的公开课教案 1一、教学目标：（一）、审美目标：通过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
（二）、语文目标：1、学习本课生字新词，练习用“有的……有的……有的”造句。
2、有感情的朗读课文。
背诵课文。
（三）、能力目标：学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的。
二、视点：1、知识点：抓住重点段，读懂每句话，感受荷花的姿态美。
2、关键词：挨挨挤挤、冒、才、露出、饱胀、破裂3、审美点：姿态美、动态美4、关键词：活的画三、教学重、难点：1、通过对荷花开放的动态的理解，把句与句联系起来想象一池荷花这“一幅活的画”。
2、体会俺忽然觉得自身仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
四、教具准备：投影片五、教学过程设计（一）、引入新课1、今天俺们要一起去欣赏一池美丽的荷花，想去吗？走吧！2、出示图片，整体感知荷花池的美景。
荷花已经开了不少了，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。
看这朵，美吗？这朵呢？面对这一池美丽的荷花，俺们的小作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？请在书上找出来读一读。
3、指名读第三自然段。
（二）、欣赏荷花的美姿。
1、欣赏荷花的外观美。
A、作者把这一池荷花比作一大幅画，为什么？（美）B、自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？抓荷花的颜色美（绿叶、黄心、白花瓣）、姿态美（全开的、半开的、花骨朵儿）、整体美认识荷花池的美得像一幅活的画。
C、指导朗读。
2、欣赏荷花的动态美。
A、这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？B、再读第二自然段，从那些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。
）C、这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让俺们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情的朗读第二自然段。
（三）、想象荷花池的美景。
1、这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《荷花》说课设计
《荷花》是省编义务教材第6册第6单元的第2篇课文。
它是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。
赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美。
表达了作者热爱大自然的思想感情。
全文分两部分，第1部分（1～3）自然段，直接赞美了荷花的清香、形状、姿势。
第2部分（第5自然段）通过想象进一步描绘了荷花的美丽。
本单元训练重点是：读懂一段话，初步学会用“谁干什么”、“怎么样”的句式，说说自然段主要意思。
这是在第2单元“读懂总起分述的一段话”、第5单元“读懂用并列关系写的一段话”和第5单元“抓住重点词句理解一段话”的基础上，对段的阅读理解提出了进一步要求，从而为四、五年级概括逻辑段段意打下基础。
通过前一篇课文教学，学生初步学会用这一句式概括段意。
《荷花》则对此进行复习、巩固。
根据本课以上特点，我制订了以下教学目标：语文基础知识方面：学会本课10个生字，理解10个新词语意思。
培养学生能力方面：1．能概括1、3、4自然段的主要意思。
2．能背诵2、4自然段。
思想感情方面：了解荷花的美丽，感受作者热爱大自然的思想感情。
为了顺利达成目标，我分2课时进行教学：第1课时初读课文，了解大意，学会生字新词和1至3自然段。
第2课时学习4、5自然段，背诵2、4自然段，总结全文。
下面，我着重讲第1课时的教学。
教学目标：1．能正确读写生字，理解“挨挨挤挤”、“饱胀”等词语意思；2．学习1—3自然段，能用“谁”、“怎么样”或“干什么”的句式说说1、3自然段主要意思。
3．能有感情朗读2、3自然段，感受荷花的美。
教学重点：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。
教学难点：感受荷花的美。
说教法：为了突破重点、解决难点，达到目标，我主要采用了以下两种主要教法：1．图文对照法：“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。
具体的画面内容，可帮助学生理解抽象的语言文字。
本文可利用《荷花》插图，帮助学生学词、学句、理解、想象。
2．以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。
通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。
学法：
1．读写结合法：读是吸收，写是表达。
从读学写，以写促读，读、写互相促进，共同提高。
2．比较法：“有比较才有鉴别”，通过比较、推敲，利于培养学生的语感。
教学过程设计
我是紧扣“美”字进行设计的：
一、谈话导入
1．出示《荷花》插图，请学生谈谈有关荷花的知识和看荷花的感受，唤起对荷花美的回忆，谈话后揭示课题。
2．揭示目标。
课始学生有明确的目标，学生就有了努力的方向，有利于激发学习兴趣，调动积极性。
二、初读课文，学习生字词
1．听录音以后思考：荷花美在哪里？课文怎样写荷花的美？
（2）划出生字新词。
2．检查生字新词学习情况，并当堂反馈矫正。
三、细读第二段
以“哪一段最具体地写了荷花的美”引入第二段学习，这段具体而生动地展现了荷花的形状美，学生最感兴趣，所以我就采用“直奔重点段”的方法。
这一段教学的着力点是引导学生在读中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地读出美。
出示投影，指名1个学生做。
其余学生在作业纸上填写这段的总起句和具体写荷花三句话中的重点词。
在利用投影进行反馈矫正后，抓住具体写荷花的三句话，进行教学。
这样先学后导，导练结合，有利学生自学能力的培养。
这三句话的教学我分三步走：1．让学生在挂图上批出三个句子所写的相对应的荷花。
2．引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。
并拿它与课文原句在读中比较，在比较中读，想象荷花的美。
3、以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的兴趣，让学生练读、指名读、评读。
在教学完这三句话后，引导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。
而“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句我是抓住“冒”字进行教学的，教师在挂图上直观演示后，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。
最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。
四、学习第三段
在第二段读出美的基础上。
第三段的着力点是根据有关句子想象美、表达美，使美感进一步深化。
1．出示投影：看图想象，写话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
有的____。
有的____。
还有的_____。
（1）小小组讨论，再写下来；（2）指名说，集体评议。
课文中没有对“姿势”进行具体描写，这样的教学设计，既锻炼学生想象力。
又对第二自然段总分写法进行迁移，训练学生表达能力，而且加深了对荷花美的认识。
可谓一举三得。
2．指图引读这一段最后两句话。
3．要求学生轻声读这一段，出示“白荷花____，”要求补充完整，说说这一段的主要意思。
五、学习第一自然段
以“作者为什么会去看荷花呢？”这一问题导入第一自然段学习。
这一段较简单，只有2句话，所以只要求学生轻声读课文后，用“谁”、“怎么样”或“干什么”的句式说说这一段主要意思，从而落实本单元训练重点。
六、总结全文
引导学生从学法、课文内容等方面对本节课进行总结。
七、测试
通过测试练习，当堂反馈、矫正，能够减少学生学习中的误积累，使学生真正达到目标。