课题学习 正方体截面的形状
正方体的截面问题研究知识讲解
正方体的截面问题研究研究性学习报告————正方体的截面问题课题目的：探索正方体可能的截面形状，通过实践和图示来证明其结果，列举特例，拓展空间观念与全面考虑问题的能力。
探究方法：首先通过猜想，列出预计猜想到得截面，其次进行画图或实践等方法证明猜想的正确与否。
再通过网络的资料查询，寻找未猜想到的情况。
阶段探究：1.猜想阶段：根据日常经验及想象，我们小组做出下列猜想：（1）正方形（2）矩形（3）平行四边形（4）三角形2.猜想及其他可能的证明：1.正方形：因为该立体几何图形是正方体，所以用从任意位置与该正方体上下底面平行的平面进行截取可以得到，或者和侧面平行进行截取，由下列图示证明：====》》》由图示可知，水平方向截取正方体，得到的截面为正方形。
====》》》由图示可知，竖直方向截取正方体，得到的截面为正方形。
2.矩形：因为正方形也属于矩形，所以对正方形的证明同适用于矩形。
其次，当长宽不等的矩形截面的图示如下：由上图所示可知，按不同角度截取正方体可以得到矩形。
3.平行四边形：当平面与正方体的各面都不平行时，所得截面为平行四边形，图示如下：==》由上图所示可知，当截面不与正方体的各面平行时，所得截面可能为平行四边形。
4.三角形：根据一定角度过正方体的三条棱进行截取可以得到三角形的截面，图示如下:==》》》由上图可知，正方体可以截得三角形截面。
特别的，当截面刚好经过三个面的对角线时，所得的三角形截面为正三角形，图示如下：==》得到：正三棱锥5.猜想之外的截面形状：（1）菱形：如下图所示，当A,B为所在棱的中点时，该截面为菱形：（2）梯形：如图所示，当按一定角度使截面在正方体的上下底面上所存在的线段长短有异时，所得截面可能是梯形：==》》》（3）五边形：如图所示，可以截得五边形截面：=》通过实践及资料查询可知，无法得到正五边形。
（4）六边形：如图所示，可以截得六边形截面：=》特别的，当平面与正方体各棱的交点为中点时，截面为正六边形，如图所示：拓展探究：1.正方体最大面积的截面三角形2.正方体最大面积的截面四边形3.最大面积的截面形状4.截面五边形、六边形性质1. 正方体最大面积的截面三角形：如该图所示可证明，由三角面对角线构成的三角形。
微课程设计方案：正方体的截面
微课程设计方案主题：正方体的截面教学目标：通过用一个平面去截一个正方体，了解正方体有哪些截面形状，掌握空间图形与截面的关系，培养学生的空间想象能力。
教学重点：通过截一个正方体的活动，认识正方体截面的形状。
教学难点：正方体截面形状的变化，体会正方体在切截过程中的变化，发展学生的空间观念。
教学对象：七年级学生教学流程：一、创设情境，激发兴趣生活有很多物体的形状是正方体，那么正方体的截面都有哪些形状呢？本节微课就让我们一去探索吧！二、合作探究，发挥想象1、正方体的截面（重点）思考：猜想正方体的截面形状学生：三角形、正方形、梯形等等2、通过动画展示和实际操作，验证结果正方体的截面形状：三角形、正方形、长方形、平行四边形、梯形、五边形、六边形3、归纳总结正方体的截面形状可能是：三角形、等腰三角形、等边三角形、正方形、长方形、平行四边形、梯形、五边形和六边形4、探究思考：正方形的截面可能是七边形吗？为什么？它的实质是什么？“面面相交得线”用平面去截正方体，所得到的截面，就是这个平面与正方体每个面相交所围成的图形，因为正方形一共六个面，所以正方体的截面最多是六边形内容设计：(1)正方体的截面形状---三角形(2)正方体的截面形状---正方形(3)正方体的截面形状---长方形(4)正方体的截面形状---平行四边形(5)正方体的截面形状---梯形(6)正方体的截面形状---五边形(7)正方体的截面形状---六边形实施思路：1、确定微课程设计主题2、完成微课程的设计方案3、分析教学环境，确定微课设计教学目标和教学重难点，分析学生学情4、搜集有关正方体截面的图片、动画、教学视频等素材5、选择合适的视频制作、合成软件6、开始制作视频7、发布视频问题分析：1、微课程的教学应用环境？技术条件？微课程的教学依靠教室的多媒体电脑，录制过程使用的是Windows10 操作系统，录制软件是蜜蜂剪辑，视频制作使用的是MP4 格式，可以在系统上直接播放。
立体几何研究性课题正方体的截面教案
立体几何研究性课题《正方体截面》教学设计教学目标知识与技能目标：了解正方体的截面变化情况，能判断和画出常见几何体的简单截面，对截面问题形成比较完整的知识结构。
发展学生自主学习的水平，善于有根据地作出肯定或否定性的判断；培养学生的空间想象力和推理论证水平。
过程与方法目标：学生通过利用《几何画板》的操作演示，发现，探索截面变化的规律，培养空间想象水平及发散思维和类比思维水平情感，态度与价值观目标：借肋课件演示，创设问题情景，激发学生学习的热情和积极性，培养学生创新意识，提升学习数学的兴趣。
教法设计演示法：把已制作的课件展示给学生，便于学生对截面形成演变和形状变化的过程实行多角度的观察，并从中获得启发，从而掌握相关截面的知识和方法，谈话法：在教师指导下，由全班或小组成员围绕某一中心问题发表自己的看法，展开合作学习，集思广益，共同促动。
成果展示法：鼓励学生自己制作课件实行演示，让学生参与教学活动中来，在探究学习中获得成功的喜悦和认同，激发学习的热情，讨论法：就学生探索所得成果，各小组可自由提问，或者师生共同评价，最后对正方体的截面有一个比较系统完整地理解。
学习指导本课例以正方体的截面为核心，让学生借助几何画板的实际模拟和探索功能实行学习，由学生结合自主学习与小组合作学习的形式，实行观察，试验，探究，通过尝试，归纳，类比，自己去发现并总结相关截面问题的知识和方法，教师在此过程中实行必要的点拨和在学生学习出现困难时实行适当的指导，由此培养学生的自学水平，使学生真正成为学习的主人。
教学过程设计（1）问题提出首先教师要求学生在白纸上画好一个正方体。
提出课题：正方体的截面是什么形状的图形？（２）感性理解几种特殊的截面①学生个别学习，充分发挥想象力，凭直觉与推理，画出截面图形，指出它们的形状。
②电脑模拟切正方体③分别就（1）截面是三角形，（2）截面是四边形，（3）截面是五边形，（4）截面是六边形等各种情况实行小组学习，理解它们的各种特性，然后展开课堂讨论。
课题学习正方体截面的形状-北师大版必修2教案
课题学习：正方体截面的形状一、教学目标1.掌握正方体截面的形状及其基本特征；2.熟练运用数学知识，对正方体截面进行分析和解决问题。
二、教学重点1.正方体的内角和公式；2.正方体截面的形状分析。
三、教学难点1.正方体截面的性质分析；2.基于正方体截面的推导和计算。
四、教学过程1. 导入环节与学生进行互动，引导学生回顾正方体的基本知识，例如正方体的性质、内角和公式。
同时，让学生了解了解正方体截面的概念，并且与他们分享正方体截面在科学研究和实践中的重要性。
2. 拓展分析通过指导学生实际绘制正方体和正方体截面，让学生对正方体截面的形状和特征有一个更为直观的认识。
通过展示一个或几个正方体截面的三维效果图形成视觉冲击，进一步增强学生对正方体截面性质分析与推导的兴趣和动力。
3. 认识正方体截面的形状对于正方体截面，学生会感到特别好奇和疑惑：“不同的切割方式，获得的截面形状是不是不一样？”我们可以结合生活实际，举例说明切割正方体的不同面获得的截面形状的异同点。
4. 计算正方体截面面积讲解正方体截面的性质和公式，通过实例演示计算正方体截面的面积，引导学生对框架和步骤有一个领悟和体验。
然后逐个举出关键部位的计算方法，及做好相关题目的经验与心得总结。
在这个过程中，核心课件演示的正方体截面图案是必要的。
5. 综合训练结合全面的练习题，让学生在对正方体截面的形状性质和解题方法的全面掌握的过程中，形成稳固的知识体系和解题技巧。
6. 总结归纳对于本节课内容进行梳理归纳，让学生表述自己的收获和体会，从而使学生更好地巩固知识，为扎实掌握新知识打下坚实的基础。
五、作业布置1.完成与本节课相关的习题；2.增强学习的深度和广度，自主查阅相关资料，了解正方体截面在现实应用中的具体案例。
六、教学反思正方体截面的相关概念和基本知识是高中数学中的难点和重点内容，需要引导学生从经验法则到原理规律的跨越。
为了提高学生对数学概念的认识及成品原理的掌握，我们需要教育学生需具备良好的求知欲、体验能力和创新意识，同时培养学生良好的数学思维和模型建立能力。
高中数学新北师大版精品教案《课题学习 正方体截面的形状》
交点，交线，截面问题（一）南昌大学附中温伟明教学背景本课为以立体几何的交线为核心，第一课时，首先让学生学会用基本的公理，定理来分析立体几何中的作图问题，帮助学生找到作交点，交线，截面的正确定思路，后面微课通过借助《几何画板》的实际模拟和探索功能进行学习，由学生自我探究，进行知识迁移，通过类比，自己去尝试并最终解决问题。
教师在此过程中进行必要的总结和在学生出现困难时进行指导，由此培养学生思维的独立和发散性，使学生真正成为学习的主体，最后利用微课，让学生自主深入学习，发现规律，总结规律，为第二课时深入探索正方体截面打下基础教学目标：1．知识目标：能正确的作出立体几何的交点，交线，截面2．能力目标：学生利用基本公理，定理探索问题的能力，以培养学生知识迁移能力，发散思维和类比思维能力。
3．情感目标：培养学生探索创新能力，激发学生学习的热情和积极性。
重点与难点重点：空间几何体的交线的作法；正方体截面的作法难点：空间几何图形的交点，交线，截面；正方体截面相关的计算教学策略与教法设计策略：教师提出问题，用先学提纲然后逐层展开，分步进行研究（需学生进行探索和分析），学生进行小组讨论和实际操作，后面通过微课自主学习、探究学习、合作学习达到认知的意义建构。
教法1．演示法：把制作的课件展示给学生，便于学生对知识的深层次的把握，并从中获得启发，从而解决问题。
2．讨论法：就学生探索所得成果，各小组可自由提问，或者师生共同评价，最后总结成整体观点。
3讲练结合：通过例题，变式的逐步深入，在共同探讨，思维碰撞中，让学生感受到公理，定理运用所带来的帮助，让学生更加清晰找到思路教学过程设计一．预备知识：【公理1】过的三点，有且只有一个平面．〖推论1〗经过一条直线和的一点，有且只有一个平面．〖推论2〗经过两条，有且只有一个平面．〖推论3〗经过两条 ，有且只有一个平面．【公理2】如果一条直线上的 在一个平面内，那么这条直线在此平面内．符号表示：【公理3】如果两个不重合的平面有 公共点，那么它们有且只有一条过该点的 ．符号表示：【公理4】平行于同一条直线的两条直线互相通过基本公理的填写，让学生自己检测自己对公理的熟练程度，并且学生用三种语言描述公理，进而达到真正理解并掌握公理，期间教师会对公理进行分类（点面，线面，面面，线线），四层关系反应出空间点线面的关系，这这也正是学习其他定理的基础，也是帮助学生由二维平面图形到三维立体图形的良好过渡，明确公理在今后学习的重要性二预备练习1 四面体ABCD 中,G E ,分别为AB BC ,的中点,F 在CD 上,H 在AD 上,且有3:2::==HA DH FC DF ,求证：BD GH EF ，，三线共点．发挥学生自主学习的特点，我们采取分组进行自我探索，相互协作，小组讨论，通过课前完成相应练习。
聚焦核心素养,构建生动课堂——“正方体截面的形状”教学设计与思考
优质课例 ^l W\聚焦核心素养，构建生动课堂—“正方俥截面的形状”教字设计与思考■曾敏《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出：数 学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流等学习 数学的方式。
这些方式有助于发挥学生学习的主动 性，对培养学生良好的数学思维习惯、抽象能力及交 流合作能力大有裨益，从而促进学生发展，提高学生 数学核心素养。
截面问题是立体几何的典型问题。
教学“正方 体截面的形状”这节课时，教师利用正方体玻璃缸、水、量杯等实验工具开展数学探究活动，让学生在实 验探究中以分组讨论的方式开展研究性学习。
教师 通过问题导向、合作探究、数学实验，引导学生逐步 探究“正方体截面形状有哪些”和“正方体截面形状 的特征”，加深对截面问题的理解，实现由“教”到 “学”的转变,从而提升学生的核心素养。
教材分析“正方体截面的形状”是北师大版高中数学必修 2第1章“立体几何初步”中的课题学习内容。
在教 学中，我们希望学生通过“正方体截面的形状”的课 题学习，体会到“如何获得知识，比关注得到别人给 予的知识更重要”,体会到“问题是思考的结果，是深 人思考的开始；数学学习不仅要提高解决别人提出40 I X灰t 问题的能力，还要保持永不满足的好奇心，大胆地发 现问题、提出问题，养成问题意识和交流的习惯”，让 学生在学会数学的同时，培养数学核心素养。
学情分析学生已经学习了“立体几何初步”，对三维空间 有初步的认识，对简单几何体的基本特性和直观图、三视图有基本了解。
对空间的点、线、面的位置关系 也有了一定的理解，并初步学会用数学语言来描述 和论证某些位置关系（特别是平行和垂直关系）。
对 直观感知、操作确认、思辨论证和度量计算等方法有 了一定的体验。
有一定的空间想象能力，初步有了 推理论证和运用图形语言进行交流的能力。
教学过程一、创设情境，引人课题教师播放视频：《舌尖上的中国》(如下图），学生 观看视频。
Q I&S I S I 师：从视频中我们能感受到中国饮食文化的色、香、味、形。
正方体的截面问题研究资料讲解
正方体的截面问题研究研究性学习报告——正方体的截面形状【课题】正方体的截面形状【作者】刘可歆岳新茹【摘要】探究正方体截面形状，通过实践和图示证明其结果，列举特例。
【研究方法】首先经过猜想，列举出猜想到的截面，其次进行画图和实践等方法证明猜想是否正确。
再通过网络查询资料，寻找未猜想到的情况。
【研究过程】探究1：当截面为三角形根据一定角度过正方体的三条棱进行截取可以得到三角形的截面，图示如下:====由上图可知，正方体可以截得三角形截面。
特别的，当截面刚好经过三个面的对角线时，所得的三角形截面为正三角形，图示如下：====》正三棱锥探究2：当截面是四边形1.正方形：因为该立体几何图形是正方体，所以用从任意位置与该正方体上下底面平行的平面进行截取可以得到，或者和侧面平行进行截取，由下列图示证明：====》》》由图示可知，水平方向截取正方体，得到的截面为正方形。
====》》》由图示可知，竖直方向截取正方体，得到的截面为正方形。
2.矩形：因为正方形也属于矩形，所以对正方形的证明同适用于矩形。
其次，当长宽不等的矩形截面的图示如下：由上图所示可知，按不同角度截取正方体可以得到矩形。
3.平行四边形：当平面与正方体的各面都不平行时，所得截面为平行四边形，图示如下：==》由上图所示可知，当截面不与正方体的各面平行时，所得截面可能为平行四边形。
4．菱形：如下图所示，当A,B为所在棱的中点时，该截面为菱形：5．梯形：如图所示，当按一定角度使截面在正方体的上下底面上所存在的线段长短有异时，所得截面可能是梯形：==》》》探究3：当截面是五边形6.五边形：如图所示，可以截得五边形截面：=》探究3：当截面是六边形7.六边形：如图所示，可以截得六边形截面：=》特别的，当平面与正方体各棱的交点为中点时，截面为正六边形，如图所示：【拓展探究】1. 正方体最大面积的截面三角形：如该图所示可证明，由三角面对角线构成的三角形。
2. 正方体最大面积的截面四边形:通过猜想及查询资料可知，正方体截面可能得到的四边形有：正方形、矩形、梯形、平行四边形。
数学探究活动(一)正方体截面探究课件高二上学期数学北师大版选择性
正方体截面性质探究
2.正方体截面有什么性质呢？ （1）截面是三角形：
①可以是等腰三角形吗？ 等边三角形呢？
D1
C1
D1
C1
N
A1
M
B1
A1
N
M
B1
D A
P
C
D
B
A
P C
B
隐藏点
正方体截面性质探究
2.正方体截面有什么性质呢？ （1）截面是三角形： ②可以是直角三角形吗？
D1
C1
MN2=a2+b2
N
C B
D A
P C
B
正方体截面性质探究
2.正方体截面有什么性质呢？ （2）截面是四边形： ①可以是矩形吗？ 菱形呢？
D1
NCD11
C1
A1
M
AB11
N M
B1
D AQ
P
DC
AB Q
C B
正方体截面性质探究
2.正方体截面有什么性质呢？ （2）截面是四边形： ②可以是等腰梯形吗？
D1
C1
A1
MN B1
截面，则截面的形状可能为（ ）
【分析】由正方体的对称性即可得解，如图所示
例题
例2、 如图,正方体ABCD-A1B1C1D1中,E,F,G分别在AB,BC,DD1上, 求作过E,F,G三点的截面.
作法(1)在底面AC内,过E,F作直线EF分别与
DA,DC的延长线交于L,M.
H
(2)在侧面A1D内,连接LG交AA1于K.
K
M (3)在侧面D1C内,连接GM交CC1于H.
L
(4)连接KE,FH.则五边形EFHGK即为所求的截面.
正方体截面的形状
1.主要内容
正方体截面的形状与特征： (1)三角形 只能是锐角三角形
(2)四边形
(3)五边形 (4)六边形
①两组对边分别平行 ②只有一组对边平行 不可能是直角梯形 有两组边分别平行 不可能是正五边形
三组对边分别平行
2.探究的步骤
观察--发现--猜想--论证
江西省中小学优秀教学课例展
《正方体截面的形状》 师大附中 曾 敏 江西省中小学优秀教学课例展示
如图，已知QRP, 求证：QRP是锐角三角形.
a2 b2
b a
c
a2 c2
b2 c2
江西省中小学优秀教学课例展示
正方体的三角形截面 是锐角三角形
长方体的三角形截面 是锐角三角形
正方体的截面四边形 不可能是直角梯形
DD22 AA22
CC22
BB22 R
DD11 AA11
CC11 PP BB11
《正方体截面的形状探究》 师大附中 曾 敏 江西省中小学优秀教学课例展示
什么是截面？
用一个平面去截一个几何体，得到的平面图形, 叫做截面.
说明：截面是平面和几何体的表面交线围成 的封闭图形（含内部）.
实验探究
正方体截面的形状
实验探究
正方体截面的形状有：
三角形、四边形、五边形、六边形 有可能出现七、八边形吗？
BBB BD
CCACC
M
AAACA N
DDDBD
小试牛刀
一个棱长为3的正方体, 给定三
个点M、N、P (如图Байду номын сангаас, 若|MB1|=1, A1A¢
|NB |=2, |BP |=2.试一试, 如何沿着这
三个点做出一个截面？
研究性课题 正方体截面的形状
正方体截面的形状一、课题设计意图：1. 按课标要求，在高中阶段至少要有一次数学探究活动和数学建模活动，而活动的开展要有一个渐近的过程的，学生需要一个逐步适应、了解和认识的过程，所以在本模块设计该课题，是为了今后做更为完整的数学探究、数学建模活动所做的准备。
2．“正方体截面的形状”,是北师大版新教材配合立体几何学习而设定的一个”课题学习”的内容.它以立体几何的核心模型之一----正方体为载体, 通过试验、探究，寻求截面的可能的形状。
它通过“问题串”的形式，推进学生的思考和试验。
对实验中每一个结果，让学生自己确认其过程，又是一个理性思考、用心求证的过程。
这些环节可以帮助学生理解、应用本章所学知识，体验分类讨论、合情推理、大胆猜想、小心求证等数学思想方法。
同时做这个课题所采用的探究方法---结合实际问题设计实验、动手操作、合作交流、合作探究、撰写实验报告等，都是重要的学习和研究的方式，可以帮助学生积累数学研究的经验。
加上“*”的问题给优秀学生留出了创新的空间。
3. 本课题涉及内容：点、线、面的位置关系及直观图画法。
涵盖了立体几何中的相当多的概念、定理。
通过正方体不同截面的生成和变化，可以认识空间图形及其关系，培养和发展学生的空间想像能力、推理论证能力、运用图形语言进行交流的能力和几何直观的洞察力。
做课题的过程是对立体几何知识的一次综合应用的过程。
4．该课题学习很好地体现了立体几何初步一章的基本要求，有助于认识空间图形、培养和发展学生的空间想象能力、推理论证能力、运用图形语言进行交流的能力及几何直观能力。
5．在章末安排该课题学习，一方面给学生提供一个学、用知识解决问题的舞台，能增强学生的应用意识和问题意识，加深对所学知识的理解。
另一方面，课题学习的形式有助于发展学生自主学习、合作学习的能力，改进学习方式，体验数学研究的过程，认识数学研究中直观和严谨、感性猜想和理性推力的关系，积累数学研究的经验，鼓励学生发挥自己的想像力和创造力。
正方体的截面问题研究报告
正方体的截面问题研究报告研究报告：正方体的截面问题一、引言：正方体是一种具有六个面都是正方形的立体，它具有许多有趣的性质和特点。
其中一个问题是关于正方体的截面问题，即在不同位置和方式截取正方体，观察其截面形状和特征。
本研究报告将对正方体的截面问题进行研究和分析。
二、研究目的：1. 研究正方体的截面形状及特征。
2. 探索正方体的不同截面位置和方式对截面形状的影响。
3. 分析正方体的截面特性与其它几何形体的关系。
三、研究方法：通过数学分析与计算机模拟相结合的方式进行研究。
首先，研究者将正方体进行截面，观察并记录截面形状、面积和其他特征。
然后，通过数学模型和计算机模拟，研究者将确定各种截面形状的数学方程，并分析其特性和关系。
四、实验过程与结果：1. 实验过程：研究者首先在正方体的不同位置划定截面平面，包括水平截面、垂直截面和倾斜截面。
然后，使用切割工具在规定的截面平面上进行截取操作，获得正方体的截面。
最后，通过测量和计算，记录截面的形状、面积及其他特征。
2. 实验结果：不同位置和方式的截面形状各不相同。
水平截面和垂直截面一般为正方形，但大小和位置不同。
而倾斜截面则为一种四边形，具有奇特的形状。
截面的面积也因位置和方式的不同而有差异。
五、分析与讨论：1. 正方体的截面形状与其位置和方式密切相关。
对于水平和垂直截面，截面形状为正方形，且大小和位置相对稳定。
而倾斜截面则更具变化性，形状可能是一种特殊的四边形。
2. 正方体的截面特性与其他几何形体有一定的关系。
在特定的截面位置和方式下，正方体的截面形状可能与柱体、圆柱体等具有相似的形态。
3. 正方体的截面问题与数学几何有密切关系，通过研究正方体的截面形状和特性，可以深入理解几何形体的性质，丰富几何学科的研究。
六、结论：通过对正方体的截面问题进行研究和分析，我们发现正方体的截面形状与其位置和方式密切相关，同时也与其他几何形体具有一定的关系。
正方体的截面问题在数学几何研究中具有一定的重要性，对于深入理解几何形体的性质具有积极的作用。
课题学习正方体截面的形状
《正方体截面的形状》
安徽省阜阳市第二中学 白琴
截一个几何体
一.认识正方体：
正方体: 8个顶点 6个面 12条棱
正方体的截面 截面
思考：用一个平面截一个正方体，截面 可能是什么形状？
截面定义：用一个平面去截几何体，得到一个平面 图形，这个平面图形叫做截面.
CT已经成为各大中医院 必备的检查设备．
想一想
1.正方体中能用几个平面截出正四面 体，正八面体呢？
2.求正方体最大面积的截面三角形、 截面四边形，以及最大面积的截面形状。
“正方体截面的形状”课题学习报告
年级 班 完成时间
课题名称 研究的简要过程和方法，相关信息及参 考文献的来源和出处等
初步、结论（写明所得结论的性质，如 由实验观察得到、猜想、已证、能证、 待证、已构造出、已找到实例等）
特殊情形
练一练
用平面去截一个几何体，如果截面是 圆面，你能想像出原来几何体可能是 什么吗？读来自你知道CT吗？一读
拓展
CT技术的发明人A. M. 柯马赫 和 G. N. 洪斯菲 尔德爵士因此获1979年 诺贝尔医学奖．
CT技术以射线作为无形的刀， 按照医生选定的方向，对病 人的病灶作一系列平行的截 面，通过截面图像的解读， 医生可以比较精确地得出病 灶大小和位置．
演思示考实：验用1一：个用平一面个截平一面个截正一方个体正，方截体面， 截可面能是是三什角么形形.状？
二.如果截面是三角形,可以截得什么形 状的三角形？
三 角 形 截 面： 等腰三角形： 正三角形：
三.合作探究：
1.如果截面是四边形,可以截出什么形状的四边形？ 2.能截出五边形，六边形吗？ 3.能截出七边形吗？ 4.截面多边形的边数最多有几条？
数学探究,让兴趣引导认知-正方体截面的探究 说课课件
课题内容：特殊截面多边形存在性论证 成 果：严格论证或驳斥了特殊多边形的存在性 结 题 词：“严谨思维”这片肥沃的土壤滋养着“数学”这棵参天 大树，而你们就是相互依偎在大树下的那片灿烂锦绣！
课题内容：截面形状与棱交点位置的 关系 成 果：通过规范作图，总结了过 棱上不共线的三个点产生截面形状的 规律 结 题 词：截面的形状是那样的美丽， 你们能让这种美丽呈现出规律——这 就是数学的魅力！
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教学过程
课题研究
课前活动 开题活动 中期汇报 结题报告
独立提出问题 培训技术
小组确定 子课题
汇报研究成果
展示成果
纠正错误， 提出完善方案
填写结题报告
3-1 课前活动阶段
——独立提出问题、 培训信息技术
3-2 开题活动阶段
——确定小组研究方向
初步确定子课题
1组 特殊截面多边形存在性论证
截面形状 过棱上不共线的三点做出截面
1-2 探究活动目标
数学探究
探究素材： 正方体的截面
落实“四基” “四能”
提升核心素养
理解数学 培养兴趣
1-3 探究活动过程预设
为了开展深度探究，给学生充分的探索空间与时 间，关注学生探索与发现的过程。
为此，我选择了刚完成必修二立体几何内容学习 的高二学生，共设计了三个课时，五次集中课下活动， 历时八天，全程视频记录了本次活动的全部过程。
数学探究，让兴趣引导认知
在此—输入—您的正学校方名字体截面的探究
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关于正方体截面的探究-教案(教学设计评比二等奖)
《关于正方体截面的探究》教案贵阳市第一中学郑咏会教学类型：探究型教学目标：1、认知目标：通过用一个平面去截一个正方体的切截活动过程，掌握空间图形与截面的关系，培养学生的空间想象能力。
2、能力目标：通过学生参与对实物有限次的切截活动和用几何画板工具演示截面形成过程，使学生经历观察、猜想、实际操作验证、推理等数学活动过程，发展学生的动手操作、自主探究、合作交流和分析归纳能力。
3、情感目标：通过以教师为主导，引导学生观察发现、大胆猜想、动手操作、自主探究、合作交流，使学生在合作学习中体验到：数学活动充满着探索和创造。
使学生获得成功的体验，增强自信心，提高学习数学的兴趣。
教学的重点：正方体截面形状的感观认识,通过观察截面图形,总结出正方体截面图形性质,利用相关几何公理会构造截面图形.教学的难点：掌握正方体截面的构造方法-平行法和迹线法教学过程一、情景引入——“舌尖上的数学”[教师活动]：谈到数学给人的感觉就是抽象和枯燥,而数学原本来源于生活,下面请欣赏一段视频,感受生活中数学之美.[课件演示]演示《舌尖上的数学》视频。
[教师活动]：一个普通的萝卜通过不同的切割方式得到不同的图形。
在几何学中，一个立体图形的截面也是变化万千。
在数学中，正方体享有“百宝箱”之美誉，这节课我们将一起对正方体的截面展开探索。
二、活动操作：用一个平面去截一个正方体的切截活动及动画演示1、猜想[教师活动]：提出问题：用一个平面去截一个正方体，所得到的截面可能是什么形状？（一个平面截几何体，这个平面与几何体有关的侧面和底面的交线所为成的平面图形）[学生活动]：学生大胆猜想，得出用一个平面去截一个正方体所得截面有可能的形状：三角形、正方形、长方形……2、实践活动[教师活动]小组活动：将准备的正方体食材用锯片切成两部分，观察每次截得截面的形状，小组讨论并得出结论。
（活动实践3分钟，活动结束两到三个学生成果展示并得出结论）[学生活动]：学生分小组操作，在操作中去验证猜想，并通过小组讨论，合作交流积极发现在猜想中没想到的截面图形。
北师大版必修2《正方体截面的形状》教案及教学反思
北师大版必修2《正方体截面的形状》教案及教学反思一、教学目标1.了解正方体的基本性质和特征。
2.了解正方体截面的形状、数量和位置。
3.掌握正方体截面的形状与位置的关系。
4.学会应用平行四边形的性质解决问题。
二、教学内容1.正方体截面的形状。
2.正方体截面的数量和位置。
3.正方体截面形状与位置的关系。
4.平行四边形的性质。
三、教学过程第一节：正方体截面的形状1.引入学习：以举例的方式介绍正方体的性质和特征，引导学生思考正方体的截面形状与正方体自身的关系，并展示相关资料和图片。
2.观察实验：让学生感知正方体截面形状的多样性，让学生对各类正方体截面形状有一个初步的认识。
3.思考讨论：让学生围绕一组正方体截面图像进行思考讨论，从中归纳出正方体截面形状与位置的关系，帮助学生更好地理解正方体截面的性质。
第二节：正方体截面的数量和位置1.引入学习：通过实物模型和横截面图像的展示，让学生认识正方体的截面数量和位置，并分析其特点。
2.同步练习：带领学生做相关练习，检测学生掌握正方体截面数量和位置的能力。
3.思维拓展：提供实际生活中的例子，引导学生思考正方体截面的应用场合，并探讨其可能的解决方案。
第三节：正方体截面的形状与位置的关系1.引入学习：引导学生首先考虑平面上的平行四边形，帮助他们理解平行四边形的性质。
2.探究实验：通过在正方体中找到各种平面的截面，让学生进一步了解正方体截面的性质。
3.应用实践：提供实际例子，帮助学生应用所学的知识解决实际问题，并强化学生对正方体截面形状与位置的关系的理解。
四、教学反思正方体截面的形状是初中数学中难度较大的一个知识点，需要学生对正方体的特征有很好的掌握，同时也需要学生具备分析、归纳、推理的能力。
在教学过程中，我采用了让学生从具体事例出发，逐渐理解抽象的知识点的方式。
通过引导学生观察实物模型、探究实验、应用拓展等方式，让学生在感性认识的基础上，逐渐过渡到理性认识。
同时，在教学中我也将同步练习贯穿始终，定期检测学生掌握的程度。
立体几何探究案例————正方体的截面形状
立体几何探究案例————正方体的截面形状1探究背景：截面是一个重要又抽象的概念，研究截面问题需要一定的技巧和方法。
本案例就以正方体为例来研究截面问题。
2预设目标：知识与技能目标：知道正方体的截面情况，进一步能判断和画出常见几何体的简单截面，对截面问题形成比较完整的知识结构。
过程与方法目标：利用课件，通过《几何画板》的操作演示，发现、探索截面的变化规律，培养空间想象能力以及发现思维和类比思维能力。
情感、态度与价值观：借助课件演示，创设问题情景激发学生的学习热情和积极性，培养学生创新能力和意识，提高学习数学的兴趣。
3探究模式：自主学习，探究学习，合作学习相结合。
助理演示法：把已制作的课件让助理小组操作，便于学生对截面形成演变和形状变化的过程进行多角度的观察，从中得到启发，从而掌握有关截面的知识和方法。
分组讨论法：组内交流讨论，组间可自由提问，师生共同评价，最后对正方体的截面有一个比较系统完整的认识。
成果展示法：鼓励学生自己制作模型进行演示，让学生积极主动地参与到课堂中来。
在探究学习中获得成功的喜悦和认同，激发学习的热情。
4探究过程：（1）什么是截面？一个几何体和一个平面相交所得到的平面图形（包括它的内部），叫做这个几何体的截面。
学生讨论得到：截面的边都在几何体的表面上。
現在要讨论正方体的截面（2）正方体的截面是什么图形？为什么？学生讨论得到：是3至6条边的多边形。
因为正方体每个面只能有一个图形的边，才是一个直的截面，才能切成一直线，每个面只能有一个边，而正方体只有6个面，所以截面最多只能有6条边，而至少会截到3条边。
所以，正方体的截面必是多边形而且边数不超过6.（3）截面是三角形，形状如何？学生讨论得到：可以是等边三角形、等腰三角形、一般三角形，但不会是直角三角形和钝角三角形。
助理小组运用《几何画板》的操作演示得到解释。
直角三角形、钝角三角形都无法截出是因为三角形至少其中一个顶点可移动正方体顶点上，而一顶点在正方体顶点上的最大角度即为最大之正三角形60度，否则如果图形沒有任一点在正方体顶点上而在边上图形边数最少为四边形；所以不可能出现直角或钝角三角形。
高中数学北师大版必修2第一章《课题学习正方体截面的形状》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
高中数学北师大版必修2第一章《课题学习正方体截面的形状》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案高中数学北师大版必修2第一章《课题学习正方体截面的形状》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1、知识与技能:通过用一个平面去截一个正方体的切截活动过程,掌握空间图形与截面的关系,发展学生的空间观念,发展几何直觉。
2、过程与方法:使学生经历观察、猜想、实际操作验证、推理等数学活动过程,发展学生的动手操作、自主探究、合作交流和分析归纳能力。
3、情感态度和价值关:数学活动充满着探索和创造,使学生获得成功的体验,增强自信心,提高学习数学的兴趣。
2学情分析本节课是在学生学习完了立体几何初步,对立体几何的思想有了初步的认识、对立体几何的证明有了一定的认识之后的课题学习。
本节课以正方体的截面图为核心,实际上是对整个立体几何知识的完备训练。
让学生借橡皮泥、正方体框架进行实际操作和探索学习,发现问题、解决问题。
由学生自我探究,进行知识迁移,教师在此过程中进行必要的总结和指导,由此培养学生思维的独立性和发散性,使学生真正成为学习的主体。
3重点难点教学的重点:引导学生用一个平面去截一个正方体的切截活动,体会截面和几何体的关系,让学生动手操作、自主探索、合作交流。
教学的难点:从切截活动中发现规律,并能用自己的语言来表达。
能应用规律来解决问题。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【活动】正方体的截面图形的教学活动(一)创设情景——提出问题概念诠释:什么叫几何体的截面?一个几何体和一个平面相交所得到的平面图形(包含它的内部),叫做几何体的截面。
截面的边是平面和几何体各面的交线。
问题转化:用一个平面去截正方体,截面图形会是怎么样的形状?。
简单几何体正方形的截面形状
《正方体截面的形状》教学设计一、教学目标1)知识与技能:A 用平面去截一个几何体,截面的情况能够帮助学生更好地认识几何体、Ｂ探究正方体估计的截面形状,通过实践证明其结果,列举特例,拓展空间观念与全面考虑问题的能力。
2) 过程与方法:A首先通过猜想,列举出估计猜想到的截面,其次进行画图和实践等方法证明猜想得正确与否。
B学生截萝卜块以培养学生探究问题的能力,知识迁移能力,发散思维和类比思维能力。
3) 情感态度与价值观:Ａ激发学生主动参与活动的热情,培养人人参与学习和自觉把数学知识应用实际生活的意识。
B 培养学生学生探究创新能力。
二、学生分析依照学生情况将学生分为ＡBＣ三大组,Ａ组为待优生,A组分为第一组和第二组,B组为临界生,B组分为第三组和第四组,C组为优等生,记为第五组和第六组、依照学生的不同学情,安排不同难度的问题、三、教学内容分析本节内容位于《必修2》P51页第一章立体几何初步的课题学习,属于探究性课题、本节课以正方体的截面图为核心,让学生借助萝卜块进行实际操作和探究学习,由学生自我探究,进行知识迁移,通过类比,自己去尝试并最终解决问题。
教师在此过程中进行必要的总结并在学生出现困难时进行指导,由此培养学生思维的独立性和发散性,使学生真正成为学习的主体。
重点:正方体的截面图的作法难点:正方体的截面图形的交点的作法四、教法:教师提出问题,然后逐层展开,分步进行研究(需学生进行探究和分析),然后学生进行分组讨论和实际操作,通过自主学习、探究学习、合作学习达到认知的意义建构。
五、教学过程提问复习:【教师提问】什么叫几何体的截面?【学生回答】一个几何体和一个平面相交所得到的平面图形(包含它的内部),叫做几何体的截面。
【教师提问】截面的边是如何得到的?【学生回答】截面的边是平面和几何体各面的交线、揭示课题 :【教师提问】正方体是立体几何中一个重要的模型,它是一种特别对称的几何体、假如我们拿一个平面去截一个正方体那么会得到什么形状的截面图呢？截面图最多有几条边?【学生回答】【七嘴八舌】三角形,四边形,五边形,六边形,七边行。
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实例导入，知识预备
公理1
m
n
α
nα
m
推论
推论
A m
α
推论
公理2
公理3
Байду номын сангаас
面面平行性质定理
实例导入，知识预备
公理1:不共线的三点，确定一个__平__面___ 推论：两条_平__行___直线确定一个平面；两条_相__交___直线确定一个平面； 一条直线和__直__线__外__一___点___确定一个平面 公理2：若一条直线上的两点在一个平面内，则_这__条___直__线__在此平面内. 公理3：如果两个不重合的平面有一个公共点，那么它们有且只有一条 __过__该__点___的公共直线。 面面平行性质定理：如果两个平行平面同时与第三个平面相交，那么 它们的交线_平__行____.
总结反思，延伸拓展
1、在本节课题学习中，我们研究了哪些问题？ 2、你还想继续研究什么？ 3、经历了哪些研究过程？
提出问题
观察猜想
操作检验
应用拓展
得出结论
理性推证
总结反思，延伸拓展
继续研究没有研究的其他形状，以小组为单位完成课题报告。
课题名称 研究的简要过程和方法 有哪些研究结论 相关的可拓展的新问题 课题探究的自我评价 课题学习的反思和体会
交流分享，理性推证
问题1：能截出几类不同形状的三角形？如何截？
交流分享，理性推证
问题2：能截出几类不同形状的四边形？如何截？
观察猜想，分组探究
探究二：
问题3：能否截出直角三角形？钝角三角形？ 问题4：能否截出直角梯形？
交流分享，理性推证
探究三：
问题5：试证明：截出的三角形一定是锐角三角形。
A
A
D
P M
B
NC
b c
B
a
C
若b2 c2 a2 则∠A为直角。
若b2 c2 a2 则∠A为钝角。
若b2 c2 a2 则∠A为锐角。
交流分享，理性推证
问题5：试证明：截出的三角形一定是锐角三角形。
A
D
P
xM z
B
y
NC
证明：设 | PB | x，| BN | y，| BM | z，
则| PN | x2 y2，| MN | y2 z2，
| PM | x2 z2 则 | PN |2 | MN |2 x2 2 y2 z2 | PM |2
PNM为锐角 同理，PMN和MPN都为锐角， PMN为锐角三角形。
交流分享，理性推证
课后思考：试证明：不可能截出直角梯形。
归纳整理，动态演绎
锐角三角形（）
三 等腰三角形（）
角 形
等边三角形（）
直角三角形（）
钝角三角形（）
平 行 四 边 四形
正方形（） 矩 形（）
菱 形（） 一般平行四边形（）
边 形梯
形
等腰梯形（） 直角梯形（） 其他梯形（）
其他四边形（ ）
动画演示
学以致用，深化理解
例：请画出过点P,Q,R的正方体的截面，其中点Q、 R分别是中点。
问题1：能截出几类不同形状的三角形？如何截？ 问题2：能截出几类不同形状的四边形？如何截？
观察猜想，分组探究
动手操作
• 在正方体模型上用绕绳子的方式模拟截面多边形 • 注意：截面是平面图形。 • 小组合作完成
观察猜想，分组探究
探究一：
问题1：能截出几类不同形状的三角形？如何截？ 问题2：能截出几类不同形状的四边形？如何截？
观察猜想，分组探究
思考：“截面”是什么？ 用一个平面去截一个几何体， 得到的平面图形叫截面。
截面多边形的边是平面和几何体表面的交线。
观察猜想，分组探究
猜想：如果用一个平面去截一个正方体，截面可能是哪些形 状的图形？(按截面多边形的边数分类)
三角形、四边形 五边形、六边形
观察猜想，分组探究
探究一：
北师大版高中数学 必修2 第一章 课题学习
正方体截面的形状
CT，即电子计算机断 层扫描。CT技术以射 线作为无形的刀，按 照医生选定的方向， 对病人的病灶作一系 列平行的截面，通过 截面图像的解读，医 生可以比较精确地得 出病灶大小和位置。
北师大版高中数学 必修2 第一章 课题学习
正方体截面的形状