《论语》有效教学之我见.解读PPT精品课件
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《论语》 有效教学之我见
2021/3/1
1
六个问题：
1、教什么？（定位） 2、怎么教？（课型） 3、需要教师作什么？ 4、《论语》全册教学流程设计建议 5、几个补充的“重视” 6、关于作文训练
2021/3/1
2
一、教什么？
定位
2021/3/1
3
《前言》 第一、正确理 解课文内容。 第二、探究传 统文化在现代 社会的地位和 作用。 第三、提高个 人精神品格。 第四、体会并 把握阅读文化 论著的基本方 法。 第五、进一步 培养文言语感， 提高文言阅读 能力。 2021/3/1
（2）根据孔子与子贡的对话，概况出一条教学原则，并加 以评析。（3分）
2021/3/1
5
2010年浙江省高考卷 24. 《论语》对后人的思想有深刻的 影响。请引用《论语》中与下面文字意 思相仿的一句话，然后分析它们所表达 的思想。(4分)
“大凡君子与君子以同道为朋， 小人鱼小人以同利为朋，此自然之理 也。”(欧阳修《朋党论》)
3．重点： ⑴疏通文字、诵读名句名段不少于一课时。
⑵比较准确把握主题内涵，允许多元解读。
⑶阐发经典在现代社会意义（社会、个人 ）。
2021/3/1
9
文字：
1．重要的实词、文言句式、文言虚词、源于《论
语》流传至今的成语、熟语、格言（尤其古今异义
教 的成语）； 学 2．有些语句的解释历来众说纷纭，不必过于讲究 的 字字落实、句句翻译； 点 3．注意古今汉语的比较和沟通（关注文言练习中 和 富有探究性的题目）。
四、你们结合孔子的评价来谈谈他们几位的志向有何不同？
五、你同意孔子对曾点的赞赏吗？很多人对“孔子对曾点的赞
赏”
不是很理解，觉得不像孔子的平常“知其不可而为之”的心
态，老师也翻阅很多资料，许多专家对此也有不同的理解，
你是怎么理解的？
（引导：夫子喟然叹曰：吾与点也！教师设问：既然欣赏同意
曾点的观点，应该是高兴才是，正应该是“夫子欣然喜曰”
鱼小人以同利为朋，此自然之理也。”(欧
阳修《朋党论》)
2021/3/1
7
《论语》选修课的定位应该是： 语言文字的理解是基础， 文化内涵的探究是结果。
具体化为： 古汉语教学，文化名句赏析，
主题内涵探究，文化思想传承。
2021/3/1
8
1．定位：篇章教学
2．目标：读懂文章、积累知识； 传承文化，提升思想。
而归。”
子曰：“吾与点也。”
（1）曾点描绘了一幅怎样的理想生活图？
（2）你赞同曾点的理想吗？
2、阅读《论语》中的文字，然后回答问题。（4分）
子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由
也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。”
（冉有）对曰：“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如
《教师用书》
《指导意见》
第一、注意引导学生认 真阅读原著，进一步提 高文言阅读能力。
文字
（理解积累）
第二、引导学生自觉运 用联系与比较的方法， 正确把握孔子思想内涵。
第三、注意引导学生树 立辨证唯物主义和历史 唯物注意观点，正确评 价孔子和孔子思想。
第四、注意引导学生理 论联系实际，批判继承 民族文化遗产。
其礼乐，以俟君子。”
（公西华）对曰：“非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小
相焉。”
（曾皙）曰：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎
舞雩，咏而归。”
文化评价 文化传承
方法
4
2009年浙江省高考题 （三）阅读《论语》中的两则文字，然后回答问题。（4分）
子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则 不复也。”
子曰：“子欲无言。”子贡曰：“子如不言,则小子何述 焉？”子曰：“天何言哉？四时行焉,百物生焉,天何言哉?”
24.（1）有不少成语源于《论语》，例如“不愤不 启”“ 不悱不发”，请再写一个出自上述语段的成语。（1 分）
难 度 值
文化： 1．不追求系统和深度；
2．还原孔子；
3．《论语》对现实社会的作用；
2021/3/14．《论语》对个人精神品格的影响。 10
（考试说明）
1．重要的实词（高考考纲160个实词）、文言句式、文言虚 词、源于《论语》流传至今的成语、熟语、格言（尤其古今 文 异义的成语）； 字 2．有些语句的解释历来众说纷纭，不必过于讲究字字落实、 句句翻译； 3．注意古今汉语的比较和沟通（关注文言练习中富有探究性 的题目）。
才对，他为什么喟然而叹呢？引导学生结合孔子的生平、
社会背景、政治理想来分析孔子）
2021/3/1
15
1、阅读《论语》中的文字，然后回答问题。（4分）
“点！尔何如？”
鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作，对曰：“异乎三子者之撰。”
子曰：“何伤乎？亦各言其志也。”
曰：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏
志向有何不同？
五、曾点的什么东西让孔子心有戚戚焉？我
们怎么理解曾点的观点？
2021/3/六1 、分角色朗读。
14
文 化教育 课
一、导入
二、请同学们对照注解，先自己疏通，看看还有哪些字词不懂
的。
Leabharlann Baidu
三、大家说说主要讲了一个什么故事？用原文来回答我的问题。
教师总结为“志”，本文就是孔子要求学生谈谈自己的志向。
2021/3/1
6
（1）有不少成语源于《论语》，例如“不 愤不启”“ 不悱不发”，请再写一个
出 自上述语段的成语。（1分）
2009
（2）根据孔子与子贡的对话，概况出一条 教学原则，并加以评析。（3分）
2010
请引用《论语》中与下面文字意思相仿的
一句话，然后分析它们所表达的思想。
“大凡君子与君子以同道为朋，小人
1．不追求系统和深度； 文 2．还原孔子； 化 3．《论语》对现实社会的作用；
4．《论语》对个人精神品格的影响。
基本要求：联系和比较。
方 1．内部相关材料的联系与比较，同其他文献材料的联系与比
法 较；
2．根据实际教学条件，联系的材料可多可少，探讨的问题可
202深1/3可/1 浅。
11
二、怎 样 教？
2021/3/1
（课 型）
12
言语课
2021/3/1
13
主题探讨课（文章理解课）
一、导入
二、请同学们对照注解，先自己疏通，看看
还有哪几个字词不懂的。
三、大家说说主要讲了一个什么故事？用原
文来回答我的问题。
教师总结为“志”，本文就是孔子要求学生
谈
谈自己的志向。
四、你们结合孔子的评价来谈谈他们几位的
2021/3/1
1
六个问题：
1、教什么？（定位） 2、怎么教？（课型） 3、需要教师作什么？ 4、《论语》全册教学流程设计建议 5、几个补充的“重视” 6、关于作文训练
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一、教什么？
定位
2021/3/1
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《前言》 第一、正确理 解课文内容。 第二、探究传 统文化在现代 社会的地位和 作用。 第三、提高个 人精神品格。 第四、体会并 把握阅读文化 论著的基本方 法。 第五、进一步 培养文言语感， 提高文言阅读 能力。 2021/3/1
（2）根据孔子与子贡的对话，概况出一条教学原则，并加 以评析。（3分）
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2010年浙江省高考卷 24. 《论语》对后人的思想有深刻的 影响。请引用《论语》中与下面文字意 思相仿的一句话，然后分析它们所表达 的思想。(4分)
“大凡君子与君子以同道为朋， 小人鱼小人以同利为朋，此自然之理 也。”(欧阳修《朋党论》)
3．重点： ⑴疏通文字、诵读名句名段不少于一课时。
⑵比较准确把握主题内涵，允许多元解读。
⑶阐发经典在现代社会意义（社会、个人 ）。
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文字：
1．重要的实词、文言句式、文言虚词、源于《论
语》流传至今的成语、熟语、格言（尤其古今异义
教 的成语）； 学 2．有些语句的解释历来众说纷纭，不必过于讲究 的 字字落实、句句翻译； 点 3．注意古今汉语的比较和沟通（关注文言练习中 和 富有探究性的题目）。
四、你们结合孔子的评价来谈谈他们几位的志向有何不同？
五、你同意孔子对曾点的赞赏吗？很多人对“孔子对曾点的赞
赏”
不是很理解，觉得不像孔子的平常“知其不可而为之”的心
态，老师也翻阅很多资料，许多专家对此也有不同的理解，
你是怎么理解的？
（引导：夫子喟然叹曰：吾与点也！教师设问：既然欣赏同意
曾点的观点，应该是高兴才是，正应该是“夫子欣然喜曰”
鱼小人以同利为朋，此自然之理也。”(欧
阳修《朋党论》)
2021/3/1
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《论语》选修课的定位应该是： 语言文字的理解是基础， 文化内涵的探究是结果。
具体化为： 古汉语教学，文化名句赏析，
主题内涵探究，文化思想传承。
2021/3/1
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1．定位：篇章教学
2．目标：读懂文章、积累知识； 传承文化，提升思想。
而归。”
子曰：“吾与点也。”
（1）曾点描绘了一幅怎样的理想生活图？
（2）你赞同曾点的理想吗？
2、阅读《论语》中的文字，然后回答问题。（4分）
子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由
也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。”
（冉有）对曰：“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如
《教师用书》
《指导意见》
第一、注意引导学生认 真阅读原著，进一步提 高文言阅读能力。
文字
（理解积累）
第二、引导学生自觉运 用联系与比较的方法， 正确把握孔子思想内涵。
第三、注意引导学生树 立辨证唯物主义和历史 唯物注意观点，正确评 价孔子和孔子思想。
第四、注意引导学生理 论联系实际，批判继承 民族文化遗产。
其礼乐，以俟君子。”
（公西华）对曰：“非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小
相焉。”
（曾皙）曰：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎
舞雩，咏而归。”
文化评价 文化传承
方法
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2009年浙江省高考题 （三）阅读《论语》中的两则文字，然后回答问题。（4分）
子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则 不复也。”
子曰：“子欲无言。”子贡曰：“子如不言,则小子何述 焉？”子曰：“天何言哉？四时行焉,百物生焉,天何言哉?”
24.（1）有不少成语源于《论语》，例如“不愤不 启”“ 不悱不发”，请再写一个出自上述语段的成语。（1 分）
难 度 值
文化： 1．不追求系统和深度；
2．还原孔子；
3．《论语》对现实社会的作用；
2021/3/14．《论语》对个人精神品格的影响。 10
（考试说明）
1．重要的实词（高考考纲160个实词）、文言句式、文言虚 词、源于《论语》流传至今的成语、熟语、格言（尤其古今 文 异义的成语）； 字 2．有些语句的解释历来众说纷纭，不必过于讲究字字落实、 句句翻译； 3．注意古今汉语的比较和沟通（关注文言练习中富有探究性 的题目）。
才对，他为什么喟然而叹呢？引导学生结合孔子的生平、
社会背景、政治理想来分析孔子）
2021/3/1
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1、阅读《论语》中的文字，然后回答问题。（4分）
“点！尔何如？”
鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作，对曰：“异乎三子者之撰。”
子曰：“何伤乎？亦各言其志也。”
曰：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏
志向有何不同？
五、曾点的什么东西让孔子心有戚戚焉？我
们怎么理解曾点的观点？
2021/3/六1 、分角色朗读。
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文 化教育 课
一、导入
二、请同学们对照注解，先自己疏通，看看还有哪些字词不懂
的。
Leabharlann Baidu
三、大家说说主要讲了一个什么故事？用原文来回答我的问题。
教师总结为“志”，本文就是孔子要求学生谈谈自己的志向。
2021/3/1
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（1）有不少成语源于《论语》，例如“不 愤不启”“ 不悱不发”，请再写一个
出 自上述语段的成语。（1分）
2009
（2）根据孔子与子贡的对话，概况出一条 教学原则，并加以评析。（3分）
2010
请引用《论语》中与下面文字意思相仿的
一句话，然后分析它们所表达的思想。
“大凡君子与君子以同道为朋，小人
1．不追求系统和深度； 文 2．还原孔子； 化 3．《论语》对现实社会的作用；
4．《论语》对个人精神品格的影响。
基本要求：联系和比较。
方 1．内部相关材料的联系与比较，同其他文献材料的联系与比
法 较；
2．根据实际教学条件，联系的材料可多可少，探讨的问题可
202深1/3可/1 浅。
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二、怎 样 教？
2021/3/1
（课 型）
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言语课
2021/3/1
13
主题探讨课（文章理解课）
一、导入
二、请同学们对照注解，先自己疏通，看看
还有哪几个字词不懂的。
三、大家说说主要讲了一个什么故事？用原
文来回答我的问题。
教师总结为“志”，本文就是孔子要求学生
谈
谈自己的志向。
四、你们结合孔子的评价来谈谈他们几位的