小学英语课题研究的阶段性小结
英语课题研究的阶段性小结5
英语课题研究汇报总结（5月）我们的课题研究自实施课题以来，各位教师都能按课题的中心、方案、计划，采取切实有效的措施，在提高小学英语教学情境创设的实效、提高课堂教学效率、提高学生的整体素质上，做了有益的尝试。
本月我们通过学习研究，写教学反思、教学论文以及征集情境创设优质教学设计，我们都能围绕课题展开讨论，对存在的问题能真诚指出，对好的做法做到及时推广，相互借鉴。
一、学习理论知识我们学习了“情境教学法”，“情境教学策略”，《英语课程标准》等。
通过学习我们对有效教学情境的创设有了全新的认识。
创设情境的途径主要有以下几种：生活展现情境，图画展现情境，音乐渲染情境，表演体会情境，语言描述情境。
学习环境中的情境必须有利于学生对语言知识的建构。
新课程也要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动”。
这就对教学设计提出了新的要求，教师把教学过程生活化，把教学情景还原为生活情景，即教学设计不仅要考虑对教学目标的分析，还要考虑是否有利于学生建构意义情境的创设，并把情境创设看成是教学设计中重要的教学研究内容之一。
二、召开了课题研究经验交流会我们按计划召开了课题研究经验交流会。
在会议上课题组负责人总结了前一段课题工作的实施情况。
老师们纷纷发言提出自己的见解。
指出课题研究要有正确的研究方法，在课堂教学中，教师应根据每一节课的教学内容，创设具有现实性、趣味性、探索性、开放性的教学情境，激发学生的学习动机。
教师要深入观察学生的生活，挖掘生活中的教材，准确把握教学内容与生活的联系，创设具有一定真实性和现实意义的教学情境，使学生能真切感受到学习内容与生活的联系。
创设人文性的、富有情趣的教学情境。
教学情境创设要具有开放性和探索性，对学生具有挑战性，能引导学生进行观察、操作、猜测，鼓励学生从多角度提出问题、思考问题和解决问题。
三、存在的问题现在多数教师十分重视情境教学，不管是什么样的课，都要加一些情境。
但教师创设的情境质量如何，是不是符合学生的实际生活，是不是有利于学生的学习。
2024年英语课题组阶段性实验总结
2024年英语课题组阶段性实验总结一、引言在英语教学领域，我们不断探索和研究新的教学方法和理论，以提高学生的英语学习效果。
2024年，我们的英语课题组进行了一系列的实验研究，旨在探索有效的英语教学策略和方法。
本文将对这些实验进行总结和分析。
二、实验目的我们的实验目的是探索新的英语教学策略和方法，以提高学生的英语听说读写能力。
通过实验，我们希望能够找到有效的教学方法，提高学生的学习动力和积极性，并促进他们在英语学习方面的长期发展。
三、实验设计我们的实验采用了多种研究方法和教学策略，包括任务型教学、情景教学、合作学习等。
我们将学生分为实验组和对照组，针对不同教学策略进行比较实验。
实验过程中，我们准备了丰富的教学资源和材料，包括录音、视频、练习册等，以及各种互动教学形式。
四、实验结果通过对实验数据的统计和分析，我们得出了一些初步的结论。
首先，任务型教学对学生的英语学习效果有显著影响，能够提高学生的学习动力和积极性。
其次，情景教学能够帮助学生更好地理解和运用英语知识，提高他们的语言表达能力。
最后，合作学习能够促进学生之间的互动和交流，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
五、实验启示通过这些实验研究，我们得出了一些对英语教学有启示意义的结论。
首先，教师在教学中应注重培养学生的学习动力和积极性，创造有利于学生学习的环境和氛围。
其次，教学方法要根据学生的实际情况和需求进行选择，不同的教学方法适用于不同的学生群体和学习目标。
最后，教师和学生之间的互动和交流对于英语教学非常重要，因此教师应鼓励学生之间的合作学习和讨论，促进学生的语言表达能力和沟通能力的发展。
六、实验不足尽管我们的实验取得了一些初步的成果，但也存在一些不足之处。
首先，实验样本数量有限，不足以代表整个学生群体。
其次，实验时间相对较短，不足以全面评估教学效果的长期影响。
最后，实验中可能存在一些误差和偏差，需要进一步完善实验设计和数据分析方法。
七、进一步研究根据实验结果和不足之处，我们可以进一步开展研究，以提高实验的可靠性和有效性。
小学英语词汇教学课题研究阶段小结
课题研究阶段性总结（三）经过一学期的单词拼读拼写训练，学生的单词认读、拼读能力又有了更大程度的提高。
上一阶段我们通过游戏，Chant、和简笔画的等方式充分发挥学生的主体性激发学生的学习兴趣，取得了很好的效果。
所以，这一阶段我们继续延用和深入探索这一方法。
一、单词教学与竞赛结合起来。
英语教学同样还可以与竞赛活动结合起来。
竞赛比游戏还能抓住学生的注意力，也深受小学生的喜欢，而且小学生的年龄特征决定了他们的争强好胜，不肯轻易服输，所以把英语教学与竞赛结合起来，教学效果会更佳。
例如同样是学习三个表示水果的单词apple, pear, banana,教师根据班级座位，分成四组，教师找一名学生到前面来计时，让四组分别再规定的时间内一个人接一个人地说单词，每人只准说一个词，每三个人所说的不许重复，其他三组的学生当裁判，说错一个或重复一次去一分。
这样，进行的组和没进行的组的同学的注意力都特别集中，进行组的同学怕说错给本组丢分，没进行的组的同学不停的在挑错呢，他们能溜号吗？试想这样的教学学生能没有兴趣吗？经过这样的竞赛之后的单词学生能不持久记忆吗？二、单词教学与肢体语言结合起来。
所谓的肢体语言（用英语表示是TPR）就是指用我们的动作、表情、眼睛等身体部位表达出词的含义，帮助学生对单词意义的理解。
所以在我们的教学中要把单词教学与我们的肢体语言结合起来。
我们现行教材中的大部分单词尤其是一些动词都可以用肢体语言表达出来。
像我们教材中的jump, run, swim, fly这些单词，教师可以通过作出相应的“跳一跳，跑一跑，游一游，飞一飞”等动作来帮助学生理解与学习；还有我们在学习由play引导的词组play the piano, play the violin, play football, play basketball时,教师可以用手作出弹钢琴的动作，可以做出拉小提琴的动作，可以做出踢足球，打篮球的动作等进行教学，这些动作特形象、生动，易于学生接受与理解。
2024年小学英语课题研究工作报告总结范本(2篇)
2024年小学英语课题研究工作报告总结范本为了适应未来社会的发展需要，我校在2023年对小学英语课题进行了深入的研究工作。
经过一年的努力，我们在小学英语教学方法、教材开发以及学生评估方面取得了一定的成果。
以下是我对2023年小学英语课题研究工作的总结报告。
一、教学方法改革在2023年的小学英语教学方法改革中，我们倡导了以学生为主体的教学理念，注重培养学生的英语自主学习能力。
通过引入任务型教学模式，我们鼓励学生在实际语境中运用英语进行交流，培养他们的沟通能力和语言运用能力。
此外，我们还强调了合作学习的重要性，通过组织学生合作小组进行互动和交流，增强了学生的合作意识和团队精神。
二、教材开发创新2023年，我们在小学英语教材开发方面进行了创新，推出了一批适应学生需求和未来社会发展需要的教材。
这些教材注重情景教学，以真实、生动的场景为背景，让学生在自然的沟通环境中学习语言，激发他们的学习兴趣。
此外，我们还注重培养学生的跨文化意识，通过引入相关的文化内容，让学生了解和体验不同的文化背景，提升他们的国际视野。
三、学生评估方法改善为了更好地了解学生的学习情况和进步，我们对小学英语学生评估方法进行了改善。
我们采用了多元化的评估方式，包括日常表现评估、作业评估、课堂参与评估等，全面了解学生的学习情况。
同时，我们注重提供具体的反馈和指导，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。
此外，我们还鼓励学生进行自我评价和互评，培养他们的学习自觉性和自我管理能力。
综上所述，2023年小学英语课题研究工作取得了一定的成果。
我们通过教学方法改革，培养了学生的自主学习能力和合作精神；通过教材开发创新，提升了学生的学习兴趣和跨文化意识；通过学生评估方法改善，全面了解学生的学习情况并提供具体的指导。
然而，我们也注意到在推行这些改革过程中存在一些问题和挑战，需要进一步研究和完善。
因此，未来我们将继续努力，深入研究小学英语教学，不断提升教学质量，为培养未来社会的英语人才作出更大的贡献。
2024年小学英语课题研究工作报告总结(2篇)
2024年小学英语课题研究工作报告总结2024年的小学英语课题研究工作涵盖了多个方面，主要目的是提高小学生的英语学习效果和兴趣。
在这一年的研究工作中，我们采用了多种教学方法和策略，通过实地调研和教学实践，得出了一些有价值的结论和建议。
首先，我们研究了小学英语课堂的教学方法。
通过观察和实践，我们发现多媒体和互动式教学方法对小学生的英语学习效果具有积极影响。
因此，我们在教学中广泛使用了多媒体教学资源，如动画、视频和音频。
同时，我们也鼓励学生之间和学生与老师之间的互动，通过小组合作和角色扮演等方式，提高学生的参与度和积极性。
其次，我们对小学英语教材的编写进行了研究。
我们认为，小学英语教材应该符合小学生的认知特点和学习需要，内容生动有趣，并能与学生的日常生活和兴趣相结合。
因此，在教材编写过程中，我们注重了教学内容的选取和安排，增加了故事情节、游戏和实用对话等元素，以激发学生的学习兴趣和动力。
此外，我们还研究了小学英语阅读教学的方法和策略。
我们认为，阅读是培养学生英语语感和语法能力的重要途径，应重视培养学生的阅读习惯和技巧。
为此，我们采用了多样化的阅读材料，如简短故事、诗歌和新闻报道，以提供给学生更多的阅读机会和挑战。
同时，我们也注重了阅读教学中的策略指导，如快速阅读、主题识别和文章主旨归纳等，帮助学生提高阅读的理解能力和速度。
最后，我们在小学英语听说能力的培养上进行了研究。
我们认为，听力和口语是小学英语学习的基础和关键，应注重培养学生的听说能力。
因此，在课堂上，我们增加了听力材料的使用，如英语歌曲、广播和电视节目等，以提供给学生更多的听力练习机会。
同时，我们也鼓励学生参与口语交流活动，如问答、角色扮演和小组讨论等，以提高学生的口语表达能力和沟通能力。
综上所述，2024年小学英语课题研究工作通过多种方法和策略，提高了小学生的英语学习效果和兴趣。
在今后的工作中，我们将继续探索更有效的教学方法和策略，为小学生的英语学习提供更好的支持和帮助。
小学英语课题总结（精选6篇）
小学英语课题总结（精选6篇）小学英语课题总结（精选6篇）总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料，它可以使我们更有效率，让我们好好写一份总结吧。
那么你知道总结如何写吗？以下是小编收集整理的小学英语课题总结，欢迎阅读与收藏。
小学英语课题总结篇1我校开展《小班化背景下小学英语课堂教学“人文评价”的研究》的课题研究已有一年多的时间了，在此期间，实验工作得到了教研室钱老师的指导和帮助，得到了学校领导的支持，得到了实验学生家长的支持。
经过我们小学英语课题组3位成员的共同努力，本学期实验工作进展顺利，现将工作总结如下：首先，设计评价奖章为了更好的评价学生的点点滴滴进步，我们设计了体现不同等级的评价印章。
其次，设计评价手册《成长的足迹》设计了评价手册《成长的足迹》，详细记录学生的学习过程。
手册共分两大部分：一是挑战自我，二是才艺展示。
评价手册在使用的过程中，我们根据需要已经进行了三次修改。
第三，制作班级形成性评价表格对于一个有四十多位学生的班级，适时评价，并让每位学生快速及时地得到反馈信息，显然比较困难。
为此，特制作班级形成性评价表，张贴于教室内。
我们几位实验老师设计了不同风格的小组竞赛表。
课题自开题至今日已经由课题的准备阶段过渡到实施阶段。
我们通过课堂评价、作业评价、对学生的语言知识、语言能力、学习习惯、学习策略、学习方法、情感态度、价值观等多个方面进行了多种形式的评价，为我们的英语教学带来了一些变化：学生学习英语的兴趣比原先有所提高，有了更加良好的英语学习习惯。
我们实验班学生在学习习惯、学习态度、学习成绩等几方面都明显好于其他班级学生。
连续两年的期末考试，实验班的合格率、优秀率都高于其他班级。
具体表现在以下几个方面1、课堂评价课堂评价是形成性评价的主要部分。
通过一年的实验，我们进一步加强了课堂评价。
我们是通过自评、互评、组评、师评等多种评价方式来进行的。
通过自评，不断反思，形成有效的、符合个性特点的学习策略；通过学生之间的互评取长补短，培养了他们的团队精神和合作意识。
小学英语课题研究的阶段性小结
小学英语课题研究的阶段性小结Summary of the Stage of Primary School English ResearchAs the saying goes。
"reading makes a full man。
conference a ready man." Since the n of the English research project。
all teachers XXX' overall quality in accordance with the project's center。
plan。
and program。
However。
due to my XXX everyone's work into written words。
everyone is not aware of the work done by the English group。
Today。
I take this opportunity to report to everyone。
Due to the limit of the speaking time of 5 minutes。
I can only briefly explain the purpose。
value。
and n of the English research project。
If there are any ings in my report。
please ive me.The topic we studied in the English group this semester is "Research on Teaching XXX learning and research。
writing teaching ns。
teaching papers。
and practicing teaching research lessons (already taught 3 lessons)。
小学英语研究阶段总结
小学英语研究阶段总结小学英语单词教学研究阶段性总结本学期，在学校领导的关心和支持下，在英语研究小组教师的积极配合下，制定的目标和任务有序完成。
我们在忙碌的时候会感到饱足，在努力的工作中留下回味。
勤奋播种收获，激励我们更加奋进。
同时，我们也看到了我们英语研究团队的无限活力和未来发展道路，这也给我们未来的工作带来了巨大的挑战和责任感。
现将一学期的工作小结如下：一、注重理论学习，促进业务素质的提高。
教研内容决定着教师专业水平的发展方向，对教师自身素质的提高起着关键作用。
本着教师负责任的态度，我们的学习目标更加明确，学习内容更加贴近自身发展的需要，真正达到“学以致用、学以致用”的效果，教师的学习力量更加充分，为今后更好地开展研究工作奠定了坚实的基础。
二．在学习理论，总结经验的前提下，本学期课题组结合学校开展的各项征文活动，组织课题组的每一位年青教师认真撰写论文。
三、重视实践和反思。
教师的经验和能力是在教学实践中形成的。
学科研究应成为教师成长的重要途径。
只有科研与教学相结合，才能真正实现教师的专业成长。
在整个过程中，研究小组成员不仅参与了讨论，还从不同的角度撰写了案例分析和课堂反思。
在这次活动中，我们真正做到了教学、教研、科研一体化，提高了教师的教学、教研、科研能力，真正落实了课题研究活动。
在教学实践中总结了以下经验：（一）熟练运用多媒体课件，增加活动密度，提高活动吸引力在小学英语教学中，合理的运用多媒体教学，充分利用了有效的教学时间，改变了信息的传递方式，增强了信息的传递能力，增加了课堂活动的密度，使英语教学更加生动活泼，丰富多彩。
（二） . 选择课程资源，增加活动兴趣，提高学生兴趣新课标要求教师依据课程的总体目标并结合教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们参与。
这就需要我们教师尽可能地把语言材料设计到能听、能看、能用的学习生活环境中去，把教学内容设计成一个个生活化的任务，使学生在任务的驱动下产生强大的学习动力，从而激发学生学习语言的兴趣。
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小学英语自主学习课题研究阶段性总结(一)附小：李秀玉时间： 2011/01/10 一、一 . 课题的提出我校和实小英语组在徐校长的率领下,依据学校实质状况 ,当地学生的实质特点 ,本着激发学生学习英语的兴趣 ,培育学生的自主学习习惯和能力 ,增强一个和睦快乐的校园英语学习气氛 ,力争创建一个踊跃有效的英语学习讲堂，并且《英语课程标准》特别重视发挥学生的主体作用，倡导在教课中充足调换学生踊跃性，为学生的自主学习创建优异的气氛、供给充足的条件、赐予必需的帮助，让学生在学习的全过程中踊跃参加、主动探究、不停提升实践能力和创新能力，为他们的终生学习确立基础。
此后出发 ,课题小构成员相互合作 ,相互沟通 ,共同研究。
二 . 研究过程1.着重理论学习、更新教师教课看法。
教师学习相关理论，用新的教课理论武装思想2．第一，本学期课题组老师增强了自己理论学习，更新教师教课看法，并剖析了各自学校的现状，同时提出各自的做法并各自写自己的学习心得，而后进行沟通，进而更深的理解了自主学习这一看法。
其次，以课题为核心，展开教课工作。
让两个学校各派老师开自主学习的观摩课，讲堂教课要表现学生的自主学习，而后仔细评课，评课也是环绕自主这一课题，课后开课教师要仔细写教课反省，因此开课的教师和听课的教师都有了好多的收获，提升了教课成效和教课质量。
3．展开学生自主学习活动。
比如，展开庆贺圣诞节活动：三年级的同学制作圣诞帽；四年级的同学制作圣诞卡片；五年级和六年级的同学做手抄报。
而后选出一等奖，二等奖和三等奖。
4．讲堂教课着重以英语活动激发学生学习兴趣，经过对表现优异的同学赐予奖赏、夸奖手段，极大地激励了学生学英语的热忱。
三。
实验的成就1、教师的教课思想有了必定的转变。
当前，我校的英语教课基本能做到以爱的教育为主体、美的教育为根本、师生同等，互信、教课气氛民主和睦。
2、教师的教课水平易科研能力有了必定的提升。
课题组每位老师课后有反省，讲堂教课尽量能表现学生的自主学习。
英语组小课题阶段性总结
英语组小课题阶段性总结段莘乡中心小学刘丽梅一、课题的提出众所周知，听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能，是学生进行交际的重要基础和手段。
小学英语新课标指出：我们小学英语要“听、说”领先，“读、写”紧密跟上。
"写"对小学生来说，主要是：书写姿势、方法正确，斜体规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确，而其中最基础的是字母的书写。
教学这么多年，发现学生在做题过程中，不会经常去认真抄写题目，往往会答非所问。
为了让更多的学生正确、规范地书写字母，为以后的英语学习打下较好的基础，我们提出了本课题的研究。
二、研究目的意义⒈提高学生英语书写的质量，能在四线三格本上正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确。
2.初步养成良好的书写习惯，为以后的词、句、段的正确书写打下基础。
3．寻找解决学生抄写题目与解决问题正确率关系的有效方法。
4.提高教师对学生正确抄写题目的重视度。
三、实验策略1、注重理论学习、更新教师教学观念。
教师学习有关理论，参加培训，用新的教学理论武装思想。
跨年段的老师更是要区别对待高低学生的认知需求和学习规律。
认真学习适合低年级学生的教学理论方式方法。
教师要根据教学任务充分发挥主导作用，运用各种教学手段，当好孩子们在外语领域的启蒙老师。
2、注重以英语活动激发学生学习兴趣。
我们坚持开展丰富多彩的课内课外活动，为学生搭建了展示英语能力的平台。
首先，围绕课堂教学我们开展了自制单词卡片、手抄报、英语商标、口语、听力等各种各样的竞赛活动。
特别是举行“学生英语作业优秀展”，通过对表现优秀的同学给予奖励、作品在班级、学校上展示等表扬手段，极大地鼓舞了学生学英语的热情。
3、注重以课题为核心，开展教学工作。
我们围绕这个课题，开展了一系列研究活动。
如：（1）分低、中、高段进行抽样调查，这样做到互相取长补短、资源共享。
（2）按课题的要求，并以该课题为核心对本校各阶段学生进行问卷调查，汇总调查表，撰写问卷分析、提出建议，相互交流，相互探讨。
小学英语教研阶段性总结
一、前言随着我国教育事业的不断发展，英语教育在小学阶段的重要性日益凸显。
为了提高小学英语教学质量，我校积极开展英语教研活动，旨在通过教研活动，提升教师的教学水平，激发学生的学习兴趣，促进学生英语能力的全面发展。
现将本学期小学英语教研阶段性总结如下：二、教研活动开展情况1. 教研主题的确立本学期，我校英语教研组以“提升小学英语教学质量，培养学生英语核心素养”为主题，围绕这一主题开展了一系列教研活动。
2. 教研活动形式多样化（1）集体备课：针对新学期教材，英语教研组开展了集体备课活动，教师们共同研讨教学目标、教学重难点、教学方法等，以确保课堂教学的实效性。
（2）公开课：教研组组织开展了公开课活动，教师们互相观摩、交流教学经验，共同提高教学水平。
（3）教学研讨：针对教学中遇到的问题，教研组定期开展教学研讨活动，共同探讨解决方案。
（4）外出学习：组织教师参加各级各类英语教学培训，拓宽教师视野，提高教师的专业素养。
3. 教研成果丰硕（1）教师教学水平提高：通过教研活动，教师们对教材、教法、学法等方面有了更深入的理解，教学水平得到显著提高。
（2）学生学习兴趣增强：通过丰富多彩的课堂活动，激发了学生学习英语的兴趣，提高了学生的英语学习积极性。
（3）教学质量稳步提升：本学期，我校英语成绩在全区排名中稳步上升，得到了家长和社会的认可。
三、存在的问题及改进措施1. 问题（1）部分教师对教材理解不够深入，教学设计缺乏创新。
（2）课堂管理有待加强，部分学生纪律意识不强。
（3）英语教学资源不足，难以满足教学需求。
2. 改进措施（1）加强教师培训，提高教师对教材的理解和运用能力。
（2）加强课堂管理，培养学生的纪律意识。
（3）积极争取上级支持，加大英语教学资源投入。
四、下阶段工作计划1. 深入开展教研活动，提高教师教学水平。
2. 加强课堂教学研究，优化教学设计。
3. 积极开展课外活动，丰富学生英语学习体验。
4. 加强与家长的沟通，形成教育合力。
小学英语课题研究阶段性总结
小学英语课题研究阶段性总结引言本文档对小学英语课题研究的阶段性进展进行总结和反思，旨在回顾项目在研究过程中所取得的成果和经验教训，以便进一步提高研究的质量和效果。
研究目的我们的研究目的是探究小学英语教学的有效方法和策略，以提高学生的英语研究效果和兴趣。
研究内容我们的研究主要集中在以下几个方面：1. 小学英语教学方法的比较研究：我们针对不同的教学方法进行对比研究，比较它们对学生英语研究的影响。
2. 教师角色的研究：我们研究了教师在小学英语课堂中的角色，探讨了不同角色对学生研究的影响。
3. 学生参与度的研究：我们研究了学生参与度在小学英语课堂中的重要性，探讨了不同参与度对学生研究的影响。
研究方法我们采用了以下研究方法：1. 文献综述：我们对相关的文献进行了综述，了解了前人对小学英语教学研究的成果和观点。
2. 问卷调查：我们设计了问卷调查，调查了小学英语教师和学生的看法和意见。
3. 观察法：我们进行了小学英语课堂观察，观察了教师的教学方法和学生的研究情况。
结果与发现通过我们的研究，我们得出了以下几个重要结果和发现：1. 情境教学法和互动研究法对提高学生的英语研究效果有显著影响。
2. 教师在小学英语课堂中扮演的角色对学生研究的积极性和参与度有重要影响。
3. 学生参与度的提高对学生的英语研究效果具有显著正向影响。
结论在小学英语教学中，采用情境教学法和互动研究法，教师要发挥积极的引导作用，鼓励学生积极参与，才能提高学生的英语研究效果和兴趣。
我们的研究结果对小学英语教学实践具有重要的参考价值。
展望尽管我们的研究取得了一定的成果，但仍有一些局限性和不足之处。
未来，我们将继续深入研究，探索更多小学英语教学的有效方法和策略，不断改进教学实践，推动小学英语教育的发展。
以上是小学英语课题研究阶段性总结的内容，希望对项目的进一步研究和实践有所帮助。
小学英语课题研究阶段性小结
学习自然拼读法阶段性小结《英语拼读技巧》最大的优势之一是把那些对孩子来说非常繁琐的、特别难记的拼读规律简单化了。
例如：在英语单词中，有的辅音是双写如：better，而有的英语单词是单写如：Peter。
这很容易给学生造成记忆上的混乱，生词多了就记不清楚了，应该单写的拼成双写，应该双写的拼成单写。
但是学过拼读法后，学生不需要死记硬背后面的辅音是双写还是单写，只要听到单词的发音就能马上判断出应该单写还是双写，因为所有的拼写都和发音有着直接的关系。
学生只要听到这个单词前面的元音发基础音(也就是我们通常所讲的闭音节)，单词后面的辅音就双写，如：pepper。
如果这个单词前面的元音是字母音(字母音就是发5个元音字母本身的音)，单词后面的辅音就单写，如：paper。
英语拼读技巧中还有很多类似这样的拼读规律。
一旦学生发现掌握复杂的拼读规律并不难，他们就会增强学习英语的自信心，学生找到了自信，也就找到了自我。
英语自然拼读学习的六阶成功法第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接联系。
第二阶：能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。
如：c-a ca a-t at第三阶：能够成功拼读辅音+元音+辅音。
如d-o-g dog第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。
如sw-ea-t-er sweater第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。
第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章。
1. 自然拼读法的第一步是掌握二十六个字母的读音 (Letter Sounds). 其中五个元音字母(a, e, i, o, u)发两种音。
2. 第二步是进行单元音字母的拼读练习，如： Sam, cat, mat, 等等．3. 第三步, 是固定读音的单词 : the, a, is, to, have 等.4. 第四步，是一个单词里有两个元音时，前边一个元音发字母音，后边一个元音不发音，如： make, made, sea, five, nine, road 等等．5. 第五步, 是双/三辅音在一起时怎么联读, 如: bl(ack),str(eet)等；有一些辅音不发音，如： ghost, comb, lamb等；要掌握一下和"h"联在一起的发音： ch, sh, th, wh。
英语课题阶段性小结
英语课题阶段性小结第一篇：一、小课题的提出1、xx年9月份，绍兴市少儿艺术学校世禾校区建立，学校提出要抓住办学规模扩大的契机，结合世禾校区的实际情况，努力创设有艺校特色的低段口语教学，在课堂内外为学生学好英语创设良好的氛围，通过多种形式、多种手段，让学生在动中学、用中学、乐中学，提高学生学习英语的兴趣，促进学生实践能力的培养。
从语境实践教学中我们体会到，在重视营造学生学习英语的语境的同时，还要强化学生学习英语所必须的内化、创新的过程，给学生创设自主发展的时空，发展学生的个性。
2、随着科学技术的不断发展，新知识、新技术的不断涌现，学会学习已成为21世纪人们生存和发展的需要。
过去那种满堂灌的教学方式已相当陈旧和落后。
突出学生的主体地位，唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力，塑造学生的主体个性，已成为当前探究的重要课题。
3、《英语课程标准》特别重视发挥学生的主体作用，提倡在教学中充分调动学生积极性，为学生的自主学习营造良好的氛围、提供充分的条件、给予必要的帮助，让学生在学习的全过程中积极参与、主动探索、不断提高实践能力和创新能力，为他们的终身学习奠定基础。
二、实验目标1、研究学生的学习态度和兴趣，让学生认识到英语的重要性和趣味性，激发学生主动学习、乐于学习、养成良好的学习习惯，为学生的终身学习打下基础。
2、研究科学的教学策略和教学模式。
低段，特别是一二年级的英语口语教学在目前还处在一个初级探索阶段，尚缺乏一定的系统性和完备性，教师要通过本校的实际情况和学生特点来制定教学内容和教学计划。
要更好地突出我校的艺术特色，使之和英语教学有机地结合在一起，形成我校特有的低段英语口语艺术化教学。
3、研究学生的学习过程，让学生在获取知识的每一个环节上都能积极主动、积极探索、积极参与。
三、实验策略1、注重理论学习、更新教师教学观念。
教师学习有关理论，参加培训，用新的教学理论武装思想。
跨年段的老师更是要区别对待高低学生的认知需求和学习规律。
英语小课题研究阶段性小结10月份
英语小课题研究阶段性小结（10月份）在小学英语教学中，培养学生的拼读能力，既有助于听、说能力的培养，又有助于学生综合运用英语能力的提高。
教师在教学中可借助国际音标和汉语拼音相结合的“直接拼音”法，并适当教学生一些读音规则，可以帮助学生形成正确的读音和有效记忆单词的能力，培养他们自主学习英语的能力，为记忆单词，朗读句子和课文打下良好的基础。
国家《新课程标准》对小学生语言技能所要达到的标准有明确的要求：一级（读）目标要求学生能认读基本词汇；具有初步的自然拼读能力；能理解在课堂环境下简短的书面说明和指令（单词和短语）；能够辨认故事和歌谣中的基本词汇，包括人物的名字；能读懂问候卡上的简单表述语；能借助图片读懂简单的故事的梗概；看图识字；能在指认物体的前提下认识所学词组等。
二级要求学生能正确朗读课文……从英语教学的整个过程来看，听说读写四项技能必须综合训练，全面发展，不可偏废。
但在不同的学习阶段，侧重点是有所不同的。
小学生入门阶段应以听说训练为主，培养正确的语音语调的听说能力，并在听说的基础上逐步开展读和写的能力。
这是符合语言教学的一般规律和小学生的年龄特点的。
由此可见，在小学，从低年级开始，循序渐进地进行英语拼读教学是可行的，并且是必须的。
小学生的发音器官正在发育的过程中，他们对语音比较敏感，学习标准的语音比成年人容易。
但许多学生对单词拼读感到困难，因此应该指导学生掌握正确的方法。
本阶段，我们探索出了直接拼音法：小学低年级的学生，刚刚学完汉语拼音，对汉语拼音有比较完整清晰的认识。
汉语拼音和英语有着不可割断的、密切的联系，借助汉语拼音学习英语音标完全是可行的。
直接拼音是指按字母、字母组合的发音规律拼读、拼写单词，内化认识结构。
拼读单词时，我们经常采用三种方法，比如：cake 方法一——a-［ei］, ake-［eik］, cake-［keik］.方法二——a-［ei］, ca-［kei］, cake-［keik］.方法三——使用直接拼出来的方法（与汉语拼音的直呼法相同）。
2024年小学英语课题组研究总结
2024年小学英语课题组研究总结一、引言2024年是小学英语课题组研究的重要一年，在过去的一年里我们针对小学英语教育中存在的问题进行了深入调研，并进行了一系列的研究工作。
本文将对我们的研究成果进行总结，并展望未来的研究方向。
二、研究课题1. 提高学生英语口语能力的研究我们针对小学英语教育中学生口语能力较弱的问题展开了研究，并进行了一系列的实验。
通过创设英语沉浸式环境、采用角色扮演等方式，我们发现学生的口语能力得到了显著提高。
这一研究成果有助于我们进一步探索有效提高学生口语能力的方法。
2. 多媒体辅助教学的研究多媒体技术在教育中的应用越来越广泛。
我们通过使用多媒体教学软件，结合游戏化教学，发现学生对英语学习的兴趣大大增加。
同时，多媒体辅助教学也有助于培养学生的创造力和批判性思维能力。
这一研究成果对于优化英语教学方法具有重要意义。
3. 综合能力培养的研究综合能力在小学英语教育中是非常重要的。
我们通过整合课程内容、采用项目学习等方式，培养学生的综合能力。
结果表明，学生的英语听、说、读、写能力均有了明显提高，且他们具备了独立思考和解决问题的能力。
这一研究成果为培养学生综合能力提供了新的思路。
三、研究方法在研究过程中，我们采用了多种研究方法，如问卷调查、实验研究、观察记录等。
通过定量和定性的研究方法相结合，我们能够全面地了解学生的学习情况和教学效果，并对研究结果进行准确的分析和解读。
四、研究成果通过一年的研究工作，我们取得了以下几方面的研究成果：1. 提出了一套可行的英语口语教学方法，有效提高了学生的口语能力。
2. 开发了一款适用于小学英语教学的多媒体教学软件，提高了学生对英语学习的兴趣。
3. 创设了一系列的综合能力培养项目，提高了学生的综合能力。
4. 发表了一系列与小学英语教育相关的论文和研究成果，提高了小学英语教育的学术水平和教学质量。
五、展望未来在未来的研究中，我们将继续深入探索小学英语教育中存在的问题，并提出相应的解决方案。
小学英语小组合作学习方法研究课题研究阶段总结
小学英语小组合作学习方法研究课题研究阶段总结和“愿合作”，增强了学生的合作意识和能力。
2.探究式研究方式激发了学生的好奇心和求知欲，提高了学生的自主研究能力。
3.小组合作研究环境下，学生相互促进，共同进步，形成良好的研究氛围。
二）提高了英语课堂教学的效率和质量1.小组合作研究方式有利于教师更好地了解学生的研究情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
2.学生在小组合作研究中相互交流、讨论，有助于促进英语口语和听力的提高。
3.小组合作研究方式可以更好地培养学生的团队协作精神，提高学生的综合素质。
三）存在的问题及改进措施1.小组合作研究方式需要合理安排时间，避免时间浪费。
2.小组合作研究方式需要合理安排小组成员，避免出现不和谐的情况。
3.小组合作研究方式需要注意学生个体差异，避免忽视某些学生的研究需求。
针对上述问题，我们将进一步完善小组合作研究的策略，提高教学效果和质量。
三、结语通过本次小组合作研究方式的研究，我们深刻认识到了学生主体性的重要性，也更加清晰地认识到了小组合作研究方式的优势和不足。
在今后的教学实践中，我们将继续探索、改进小组合作研究方式，为学生的研究提供更好的环境和条件。
在研究学生合作研究的指导策略方面，已有很多文献整理和案例分析的成果。
这些策略包括营造自主探究的氛围、尊重学生主体地位、通过问题激疑和注重学法指导等。
本研究旨在归纳、整理和分析案例中反映的学生合作研究的指导策略，以寻找提高教师指导学生探究研究过程的有效性策略。
例如，在学生自主探究研究中，合作研究是非常重要的，教师应该培养学生“三会”：倾听、质疑和组织、主持小组研究。
这样可以帮助学生在交流中不断完善自己的认识，产生新的想法。
经过半年的努力，我们基本完成了预定目标，积累了一些有效建构“指导学生自主探究研究”课堂教学模式的经验。
然而，在实践过程中，我们也遇到了一些困难和不足。
首先，我们需要提升理论认识水平，特别是心理学和教育法方面的知识。
小学英语课题总结
篇一：小学英语课题研究的阶段性小结小学英语课题研究的阶段性小结俗话说“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”,自英语组实施课题以来，各位教师都能按课题的中心、方案、计划，采取切实有效的措施，在提高课堂教学的实效、提高学生的整体素质上，做了有益的尝试，由于本人没有及时把大家所做的工作形成书面文字，所以大家对英语组所做的工作也并不了解，今天借此机会向大家做个汇报，由于受发言时间5分钟的限制，所以我只能对英语课题研究的目的、价值、发展的方向做简要的说明，由于本人的水平有限，认识肤浅，如果汇报中有什么不到之处，浪费了大家时间，敬请大家原谅。
本学期我们英语组研究的课题是“创设真实问题情境，引导学生自主学习的研究”。
在课题研究的人员分工上，赵小华、陆青华负责学习策略的研究；高来林，王奎霞负责学习方法的研究；戴红玉，张玉莲负责图片，表格，计划等资料的收集；朱蓉，王志梅，柳锡琴负责学习效率、评价的研究。
通过学习研究，写教学反思、教学论文以及上教研课的实践（已上3节），我们都能围绕课题展开讨论，对存在的问题能真诚指出，对好的做法做到及时推广，相互借鉴。
例如，在与学生的free talk中，有时过于程式化，对话不深入，没有新意，甚至流于形式，激发不了学生的兴趣。
又如学生读英语，不注意语音语调，甚至是唱读，对文本的理解不深。
学生只能死记硬背，事倍功半。
下面我主要谈谈研究本课题的目的。
由于小学生兴趣广泛、好奇心强、喜欢做活动、爱表现、好模仿。
在课堂上勇于发言、敢于开口，但是注意力不容易持久。
语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲，学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。
如果英语课堂上运用情境教学法，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋，活跃的状态，这样，让学生在真实的语言环境中学习英语。
比如在英语教学所使用的多媒体、录音机等电化设备可提供学生生动直观的形象和视觉效果，刺激他们的感官，产生良好的的兴趣和情绪。
小学英语课题研究工作报告总结
小学英语课题研究工作报告总结篇一：小学英语课题阶段性工作汇报小学英语课题阶段性工作汇报田家寨小学：宋启花一、一学期来开展的主要工作1，20XX年1---3月份，我拟定课题方案，通过调研，了解当前小学生应用游戏学习英语的方法和习惯，了解小学英语游戏教学中存在问题，征求意见。
为课题成立收集相关材料，掌握信息。
依据所定计划从二年级新学期开始进行课题研究探索。
2，20XX年4---10月份，我启动实施，开展研究，不断总结，形成阶段性小结。
3，4---10月份，我利用“走进课堂月”活动，把了解掌握课题研究实验动态作为一项重要的工作内容。
具体了解的内容有：在推进课题研究过程中做了哪些工作？有什么特色？取得了哪些成效？在引领带动非实验教师开展研究实验方面发挥了哪些作用？过程性材料的收集整理是否完善？反思总结？在推进课题研究实验的过程中遇到什么困难和问题？等等。
4，20XX年10月16日，我在田家寨小学开展实验课活动。
邀请全校英语教师参加。
本次教研的主题是“利用游戏教学激发学生英语学习兴趣”课后老师们就本节课分组讨论，在热烈的交流和讨论后，老师们集中在一起，就本节课和课堂中存在的普遍问题及如何把小组合作学习更好地运用于课堂进行研讨。
老师们提出许多有价值的做法（如何利用游戏教学掌握单词，如何在班级中开展游戏活动，怎样用游戏提高学生的学习兴趣等等）。
借此会议，我们还对课题工作的推进做进一步的动员。
5，期末，我对本学期的教学实践做反思和总结，并撰写实验心得和反思进行交流。
二，本学期课题实践中存在的问题1，学生自身的问题。
（二年级英语不在考试范围，学生的重视程度不够。
）2，教学任务较重（包揽四个年段英语教学），本人还担任语数教学，无暇顾及到课题实验工作的开展。
三，下学期的工作思路1，11月份，利用“走进课堂月”活动，邀请英语教师进行听课调研，了解新学期的课题实验情况，做好课题实验探索工作，解决实验中的疑难和困惑加大对课题实验的宣传力度。
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大端小学英语课题研究对于课堂教学的引领作用
——课题价段性小结
大端小学课题组赵艳梅
俗话说“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”,自英语组实施课题以来，各位教师都能按课题的中心、方案、计划，采取切实有效的措施，在提高课堂教学的实效、提高学生的整体素质上，做了有益的尝试，由于本人没有及时把大家所做的工作形成书面文字，所以大家对英语组所做的工作也并不了解，今天借此机会向大家做个汇报，由于受发言时间5分钟的限制，所以我只能对英语课题研究的目的、价值、发展的方向做简要的说明，由于本人的水平有限，认识肤浅，如果汇报中有什么不到之处，浪费了大家时间，敬请大家原谅。
本学期我们英语组研究的课题是“创设真实问题情境，引导学生自主学习的研究”。
通过学习研究，写教学反思、教学论文以及上教研课的实践（已上3节），我们都能围绕课题展开讨论，对存在的问题能真诚指出，对好的做法做到及时推广，相互借鉴。
例如，在与学生的Free talk中，有时过于程式化，对话不深入，没有新意，甚至流于形式，激发不了学生的兴趣。
又如学生读英语，不注意语音语调，甚至是唱读，对文本的理解不深。
学生只能死记硬背，事倍功半。
首先我谈谈研究本课题的目的。
通过对学生预习现状的调查、分析，从中发现存在的问题，继而通过研究探索出提高学生预习能力的策略，提高学生的预习能力和学习效率，为学生的终身学习和教育打下良好的基础。
其次我主要谈谈研究本课题的对于课堂教学的促进作用。
由于小学生兴趣广泛、好奇心强、喜欢做活动、爱表现、好模仿。
在课堂上勇于发言、敢于开口，但是注意力不容易持久。
语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲，学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。
如果英语课堂上运用情境教学法，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋，活跃的状态，这样，让学生在真实的语言环境中学习英语。
比如在英语教学所使用的多媒体、录音机等电化设备可提供学生生动直观的形象和视觉效果，刺激他们的感官，产生良好的的兴趣和情绪。
培养他们说话的能力，让他们自然而然地感受英语交际的语境。
这样不仅调动了学习兴趣，增强了课堂氛围，也丰富了教学内容和便于教师与学生沟通。
学生在模拟真实的情境下，才能有话可讲，所学的句型、对话在课堂中才能做到举一反三，这与目前姜堰市举一反三的研究课题，应该说是异曲同工。
我们的课题研究中，除了让学生在真实的情境中达到语言的
举一反三，即利用教材的单一情境的学习，拓展到生活的真实情境之中，通过不同的场景使学生达到反三的目的。
我们还要求学生在情境中做到举三归一得能力，课堂中教师尽可能减少自己“说”的时间，把时间和机会留给学生，让他们通过尝试、探究、寻找等方法发现一些语言现象，教师再通过教师的归纳、总结呈现语言的规律，最后在实践中让学生学会正确、灵活运用，达到举三归一，这就是“引导学生自主学习的研究”。
实施素质教育要以培养学生的创新精神为重点。
创新，就是推陈出新、有
所创造。
创新能力，就是发现新问题、解决新问题的能力。
学生只有通过主动的学习，在掌握了已有知识经验的基础上才能有所创新。
指导学生进行自主探究学习在语文、数学以及另外一些基础学科的教学中已经遍地开花、各有见地了。
但是在英语教学中（尤其是小学阶段）则未有被广泛地提出，也许是由于这种研究存在一定“难度”：
“难度一”：小孩接触英语的时间非常有限，能够积累下来的知识和概念则更少，在某种程度上还非常依赖老师的讲授；
“难度二”：英语学习的对象不是自己的第一语言，对于小孩来说，也意味着要寻求另一种语言的内在规律，甚至依赖用语文来思考；
“难度三”：缺乏学习英语的氛围，学习、交流英语的机会只停留在课堂上，不能做到社会、家庭、学校的和谐统一的教育。
鉴于上述原因，大多数小学英语教师在教学中都可能会走入这样一个误区，即：不敢放手，自已包办。
就是说所有的教学内容都由老师自己传授，精于指导学生如何去学，步步为营。
长而久之，最终只可能导致学生出现严重的依赖心理，养成不去独立思考的习惯，出现英语学科的“高分低能儿”。
当然，我们的课题研究是按年级学段的不同，研究的侧重点也不同，三、四年级的对话教学我们侧重于创设问题情境的教学，五、六年级的语篇教学侧重引导学生自主学习的研究。
首先是怎样创设问题情境？
一是运用多媒体手段，调动学生的视听感官。
在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。
学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。
二是教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。
在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。
英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
那么在英语教学中如何引导学生进行自主学习呢？
一、营造民主、宽松的学习环境，是引导学生进行自主学习的保证。
英语新课程标准指出，教师应该是学生学习的合作者、引导者和参与者。
教学过程不只是师生之间进行信息交流的过程，更应该是师生之间进行情感交流的过程。
教师的一举一动,都会对学生的学习产生积极或消极的影响，因此在课堂上要为学生创造一种民主、和谐、轻松、愉快的教学氛围。
教师要善于观察学生、注意情感沟通,调动学生的非智力因素；应主动与学生建立一种平等、合作的师生关系,尊重每一位学生，用爱心去激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。
如讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心，经常采用诸如“Very good．”“Well done．”“Great！”等肯定和激励性的语言来评价学生。
学生答对问题时，要说：“Very good.Thank you.”学生说错了，要说：“Try again,Don't worry.”使学生有成就感，能促进学生积极有效地进行自主学习。
二、运用灵活多样的教学手段,激发学生学习的兴趣是引导学生进行自主学习的原动力。
兴趣是推动学生自主学习的内在动力，为了培养学生的学习兴趣，教师应有的放矢, 根据教学内容, 创设不同层次的情景, 通过问答、对话、采访、表演等形式, 实施情景教学。
还可以开展教唱英文歌曲, 做英语游戏, 进行各种技能竞赛等多种形式的教学活动，使学生乐于参与、乐于争先、乐于学习，进而调动起全体学生的学习兴趣。
教师在教学的时候还可以利用录音、电脑等教学设备来帮助学生学习, 把抽象枯燥的英语知识寓于生动鲜明的形象之中。
加深了学生对内容的理解,使学生学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观,不但激发了学生的学习兴趣，还提高了学生的听说水平。
总之，兴趣是学习的不竭动力，是培养学生自主学习的秘诀。
单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也会失去魅力。
作为教师，要多学习一些教育教学理论和心理学方面的知识，用科学武装自己的头脑，并且要刻苦钻研教材，依据学生的特点，在教学中运用各种教学手段，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣。
三、使学生成为课堂的主人，在课堂上为学生创造自主学习的条件。
学生只有在课堂上拥有属于自己的时间和空间，才能真正主动地去学习。
因此，教师应尽量减少对学生整齐划一的要求，不要对学生的思维活动设置过多的禁区，要真正把学生解放出来。
教师在课堂上提出一些探究性的问题后，要留给学生自己思维的空间，不要以诱导或者暗示的方式，把学生的思路限制在自己为他们设计好的模式中，要给他们自主学习的机会。
由此可见，学生只有真正成为了课堂的主人，主宰了课堂，他们才会牢固掌握课本的知识，并且在已有知识的基础上，积极主动地去探索新的知识。
这样一来不仅教师教得轻松，学生也会学的轻松，产生相得益彰的效果。
四、使学生养成主动预习的良好习惯是引导学生进行自主学习的关键。
在大部分学生的观念中，预习是语、数这类主科应作好的工作，跟英语这一科没有什么关系，其实预习英语不但有助于扫除新课中的知识障碍，加强新旧知识的联系，而且有利于知识的系统化和加深对新知识的理解。
另外，预习也有助于提高听课的针对性，增强学习效果。
再者，预习有助于提高学生的自学能力，它是学生独立地获取知识、独立地解决问题的过程。
让学生进行课前预习，不仅提高了上课的效率，也能让学生之间取长补短，获取成功的喜悦，增强英语学习的自信心。
因此可以说，预习是培养学生自主学习的一个关键环节。
在平时我就要求学生进入校门，要自觉养成读英语的习惯，每天早读时间读英语，这样不仅使学生有一个良好的学习环境，而且使学生自觉养成了学习英语的好习惯，进而学生也养成了主动预习功课的好习惯。
总之，英语教学一是要激发学生兴趣，让学生爱上这门学科，爱上你这位教师，从而达到“亲其师，信其道”的境界，学生的自主学习就不是一句空话。
教育家叶圣陶说：“教是为了不教。
”“不教是为了养成学生有一定的自学的能力。
”就充分说明了这个道理。
因此，在课堂教学过程中，只要我们积极主动地去解放学生的大脑、双手、耳朵、眼睛和嘴巴，为他们提供主动学习的时间和空间，努力为他们创造主动学习的机会，学生自主学习的能力就会逐渐提高。
2015.4。