名著推荐与阅读《水浒传》教案5(表格式)
第六单元名著导读《水浒传》一等奖创新教学设计 部编版语文九年级上册(表格式)
第六单元名著导读《水浒传》一等奖创新教学设计部编版语文九年级上册（表格式）《水浒传》之英雄道丹心情教学设计教学目标：提高学生逻辑思维及审美艺术品质教学重点：透过整本书阅读，形成个性化阅读，促进智力和阅读能力提升教学难点：培养热爱中华优秀传统文学，形成积极向上的人生观，价值观及内心情感和人生态度教学方法：讲授法、讨论法导入：有明君梦、清官梦与侠客梦，乃至不乏有用生命捍卫尊严、用鲜血维护道义的英雄第一部影响我的书是《水浒传》，直到我读到《水浒传》才眼前一亮，觉得这是一部伟大的作品，不愧金圣叹称之为“第五才子书”，可以和庄、骚、史记、杜诗并列。
我一读，再读，三读，不忍释手。
——梁实秋（著名学者、文学批评家、翻译家）教学过程：一、英雄自古常如此，愿逐月华流照君。
（一）阅读分享：班级举行“我读水浒英雄”的活动，请结合选文，围绕林冲，选取以下其中任何一个角度，给本次活动来段开场白学生活动教师活动有效教学策略备注思考、组织及表达引导、监测、反馈、评价互动、交流，缩短学生心里距离知识与生活情境相结合，规范思维训练角度概括提示内容林冲被陷害带刀误入白虎堂，以行刺发配沧州什么人什么地点做了什么事结局情节林冲被押送途中收到刁难，野猪林险先被害得鲁智深相救开端—发展—高潮—结局人物重情重义，以大局为重，富有同情心什么人做了什么事表现什么特点语言明快、简练、用词生动准确关键词，表现语言什么特点主题通过林冲遭陷害终至反抗，写出林冲坚忍善良，委曲求全，敢于反抗的特点本文通过什么事，表现了什么人什么形象水浒论坛：有同学们认为林冲是英雄，而有同学却认为林冲的性格软弱、一味妥协，不是英雄，请结合选材及名著，给本次论坛带来你的雄辩说辞学生活动教师活动有效教学策略备注小组合作，通过交流丰富完善自己的观点活动中指导，课程中引导反馈、评价，做好对学生合作过程中的监督（过程活动式）在学生找人物信息，把所有的相关信息综合后，帮助学生更好的理解人物形象，师生互动、交流，以教师的投入带动学生阅读的积极性，创造出一种和谐的气氛小组讨论过程中，各小组相互独立，在讨论过程中注意学生交流的集中性，思维的准确性英雄论坛——林冲？支持理由：1顾全家人、不冲动行事，隐忍而非软弱——故隐忍就功名，非烈丈夫孰能至此哉？—《史记*伍子胥列传赞》2嫉恶如仇，敢做敢当，恩怨分明——愤怒是人的正常情感之一，没有愤怒的人生，是一种残缺。
初中名著《水浒传》阅读教案
初中名着：《水浒传》阅读教案教学目的：1、读《水浒传》，了解本书的主要内容，激发学生阅读的兴趣和对中国文学的热爱。
2、通过对《水浒传》的课外阅读交流，促进学生有效地进行课外阅读。
教学重点让学生进一步认识《水浒传》，激发课外阅读的欲望。
教学难点探究阅读方法，进行有效阅读。
课前准备1、《水浒传》电视剧的主题歌。
2、准备好《水浒传》导读过程：一、导入，激发阅读兴趣。
1、播放《好汉歌》，进行气氛渲染。
2、它这是哪部电视剧的主题曲？我们曾学过哪篇课文也选自《水浒传》？谁来讲一讲这个故事？3、现在，大家基本读完这本书了，《水浒传》里有许多这样精彩的故事。
现在再次走进《水浒传》中，去充分感受中国四大名着之一的魅力。
二、了解《水浒传》的地位1、《水浒传》曾是我国解放后印数最大的一部古典着作，几乎每户人家都有此书，不管老的少的都喜欢，甚至你们的爸爸妈妈小时候就从广播，或者从爷爷那里听过这个故事，它为什么会得到人们的如此厚爱？2、根据你收集的资料，谈谈《水浒传》在文学史上的地位。
3、是谁创作了这本杰作？齐读书名与作者三、简介作者施耐庵1、要读好一本名着，首先要了解作者。
你了解作者多少呢？2、简介施耐庵。
施耐庵，元末明初人。
关于其生平，至今尚无确切的资料，据说他生于元成宗元贞二年(1296年)，卒于明太祖洪武三年(1370年)。
原名耳，又名子安，祖籍苏州，曾出仕钱塘，又传他曾参加张士诚军。
但这些都还待证实。
3、一本书如果没有介绍作者，我们可以通过什么方式去知道？关于施耐庵的故事很多，传奇更多。
他与水浒传之间有许多鲜为人知的事呢，你们想不想知道？如果你想更多地了解施耐庵，请运用上网、查课外书、询问等方法去获得信息。
点击：上网、查课外书、询问等四、出示：走近文本1、请同学们拿出《水浒传》，当我们要读一本书时，首先要对这本书的内容有一个大致的了解，有什么方法很快知道这本书的大致内容吗？出示“阅读前言、序言、说明等等”，出示“浏览目录”。
《水浒传》阅读推荐课指导课欣赏课汇报课教案
《水浒传》阅读推荐课指导课欣赏课汇报课教案XXX《水浒传》读书推荐课教案教学目的：1、通过对《水浒传》的课外阅读指导，让学生学会课外阅读的方法。
2、读《水浒传》，了解作者写作背景，帮助学生理清楚书中脉络，激发学生阅读的兴趣和对中国文学的热爱。
课前准备：1、《水浒传》的阅读指导课件。
2、准备好《水浒传》。
教学设计：一、歌曲激趣，导入文本。
同学们，你们现在听到这首歌是电视连续剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》，听着这激昂的旋律，真叫人心潮澎湃，我们随着歌声仿佛跨越了千年时空，梁山好汉的铮铮铁骨好像在眼前，天罡地煞的英雄壮举仿佛就在身边，今天，就让我们一起走进这部伟大的著作，去感受那些侠义之士的精神气概吧。
二、简介作者XXX和写作背景1、要读好一本名著，首先要了解作者。
作家作品补充引见：（多媒体显示。
）XXX，元末明初人，一般认为是长篇小说《水浒传》最早的创作者。
祖籍苏州。
19岁中秀才，29岁中举人，35岁中进士。
曾在钱塘一带做过几年官，其余时间一直以教书为业，著名小说家XXX，即为他的门生。
2、写作背景：（多媒体显示。
）《水浒传》的故事发生在北宋末年。
当时的社会非常的黑暗，在位皇帝XXX只知道吃喝玩乐，终日不理朝政。
XXX、XXX、XXX、XXX等奸臣把持朝政，他们与地方官吏勾结、狼狈为奸，贪污受贿、横征暴敛，再加上地主恶霸与豪强劣绅的无法无天、横行霸道，广大人民生活在水深火热之中，被迫起来进行武装反抗。
因此，整个北宋时期的农民起义此起彼伏，接连不断。
小说中描写的XXX、方腊等起义，就是以北宋末年的农民起义为依据的。
举荐来由：《水浒传》是一部以农民起义为题材的长篇小说。
它先写个人复仇和小股暴动，末了开展陋模好大的农民起义，解释了农民起义发生的根本缘故原由是“官逼民反”，揭发了封建社会的腐败和黑暗。
本书偏重塑造了一些如1XXX、XXX、XXX等堆积江湖、仗义行侠的绿林英雄形象。
三、借助前言和目录，理清全书脉络当我们要读一本书时，首先要对这本书的内容有一个大致的了解，前言和目录可以帮助我们快速了解书本主要内容。
名著推荐与阅读水浒传教案
林冲发配沧州以后，仍是安分守己。然而，高俅父子仍不放过他。林冲从小二口中得到信，买了尖刀去寻仇人，但没有找到，刚刚产生的怒火也就平息了。接着派他守大军草料场，他还想找泥瓦匠修房子，随遇而安。他的反抗因素仍没有产生质的飞跃，仇恨的怒火没有达到着火点。
④复仇反叛的林冲。
林冲一忍再忍，性格没发生质变。当他守大军草料场时，陆虞侯想烧死他。是大雪救了他的命。当他在庙里听到奸贼的密谋后，被逼到山穷水尽的林冲，仇恨的怒火熊熊燃烧起来，他杀了仇人，雪夜奔上梁山，走上了复仇反叛的道路。可以说，“风雪山神庙”是他性格由隐忍含屈到复仇反叛的转折点。
二、考考你
你能说出以下人物的绰号吗？
杨志：吴用：张顺：李逵：
宋江：徐宁：林冲：扈三娘：
花荣：武松：鲁达：史进：
燕青：孙二娘：刘唐：戴宗：
课后Leabharlann 作业课后反思课
题
名着推荐《水浒传》
第三课时（人物品评1）
授课时间
教
学
目
标
1、对比主要人物个性差异。
2、从小说人物塑造去追溯《水浒传》的艺术特色。
3、环境描写对小说人物塑造的作用
课
题
名着推荐《水浒传》
第一课时
授课时间
教
学
目
标
1、了解水浒传成书过程以及作者写作意图。
2、基本了解全书大致主要情节。
教
学
仪
器
多媒体
重点
了解水浒传成书过程以及作者写作意图。
难点
理清小说主要故事情节
教学过程与设计
设计目的
导入：播放《好汉歌》，如此雄壮的歌声是否也激起你满怀的热情呢？《水浒传》里的故事家喻户晓，你大约已经看过以《水浒传》中的故事为题材的连环画、电视剧，甚至玩过以它为题材的游戏。那你是否读过这部小说；有没有从头至尾的读完？有没有认真看？能记住多少人物、故事？?今天我们将以校本课程为一个平台，向大家推荐这部着名的作品，当然，短短六节课时间我们不可能面面俱到，只能以点盖面的拨开水浒神秘的面纱，希望抛砖引玉，引导大家喜欢上这部名着。
《水浒传》教案5篇
《水浒传》教案《水浒传》教案5篇作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心整理的《水浒传》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《水浒传》教案1教学目标：知识技能1.会写10个生字。
正确读写词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
学会默读课文。
3.理解课文内容，体会作者对《水浒传》的喜爱。
4.学习作者通过具体情节、事例描写来反映人物内心情感的方法。
过程与方法1.查阅工具书，理解字词。
2.通过朗读、默读、了解课文大致内容。
3.通过默读、感悟作者童年时对水浒传的喜爱之情。
4.通过品读具体情节、事例、感悟作者的表达方法。
情感态度价值观激发学生阅读古典名著的兴趣，培养学生热爱读书的习惯。
教学重点：理解课文内容，感悟作者童年时对《水浒传》的喜爱之情。
教学难点：领悟作者的表达方法。
教具准备：录音、灯片。
教学方法：引导学生朗读、默读，适当点拨，在读中体会、领悟、理解。
教学流程：一、揭题导入二、初读感知1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，理解生字新词。
2.同桌互读课文，检查。
3.全班交流，指名分段读。
4.用较快的速度再次默读全文，想一想课文主要写了几件事?三、合作探究1.作者在文中表达了自己怎样的.思想感情?2.默读课文，画出足以表达作者思想感情的语句，在旁边做上简单的批注。
3.自己读一读所画的句子。
4.与小组内的同学交流自己的读书感受。
四、熟读课文五、课堂小结第二课时教学流程：一、交流读书感受1.作者在文中表达了自己怎样的思想感情。
2.你从哪些语句中感受、体会到作者喜欢读《水浒传》?(1)学生交流。
(2)出示重点语段。
“九岁时，我读四年级了，……我迫不及待地读了起来。
”“迫不及待”是什么意思?从中体会到了什么?“尽管有些字还不认识，……看下去。
”“津津有味”是什么意思?从“尽管…仍然…”这两个分句中体会到了什么?“早上在晨曦中……看个没完。
名著导读《水浒传》教案设计
名著导读《水浒传》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《水浒传》的作者、成书背景、主要人物和故事情节；（2）分析《水浒传》的艺术特色，如人物形象、情节结构、语言风格等；（3）掌握名著阅读的方法和技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《水浒传》；（2）学会欣赏名著，提高自己的文学素养；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣；（2）培养学生尊重传统文化、传承优秀文学的精神；（3）引导学生树立正确的价值观，崇尚正义、勇敢，厌恶邪恶、腐败。
二、教学内容1. 《水浒传》的作者、成书背景简介；2. 主要人物及其性格特点；3. 经典故事情节解析；4. 艺术特色分析；5. 阅读方法指导。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）了解《水浒传》的基本情况；（2）分析人物形象和故事情节；（3）掌握名著阅读方法。
2. 教学难点：（1）艺术特色的鉴赏；（2）阅读方法的运用。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《水浒传》的作者、成书背景；（2）激发学生阅读名著的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读名著，了解主要人物和故事情节；（2）引导学生关注人物性格特点和故事情节的演变。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析名著的艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 鉴赏指导：（1）教师示范鉴赏名著片段；（2）学生跟随教师鉴赏，培养鉴赏能力。
5. 阅读方法指导：（1）介绍名著阅读的方法和技巧；（2）学生实践运用，提高阅读效果。
五、课后作业1. 总结《水浒传》的主要人物和故事情节；2. 分析《水浒传》的艺术特色，并结合实例进行阐述；教学评价：1. 学生对《水浒传》的了解程度；2. 学生对名著艺术特色的分析能力；3. 学生运用阅读方法自主阅读的能力。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，提高学生的参与度。
名著导读《水浒传》教案设计
名著导读《水浒传》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《水浒传》的背景、作者及主要人物。
（2）能够把握《水浒传》的基本情节和主题思想。
（3）能够分析《水浒传》中的典型人物形象及其性格特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《水浒传》。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学鉴赏能力。
（3）学会批判性思考，对作品内容进行合理分析与评价。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
（2）培养学生尊重、理解多元文化的态度。
（3）培养学生勇敢面对困难、追求正义的品质。
二、教学内容1. 第一课时：《水浒传》的背景与作者（1）介绍《水浒传》的成书背景。
（2）介绍作者施耐庵的生平和创作意图。
2. 第二课时：《水浒传》的基本情节（1）概述《水浒传》的故事梗概。
（2）分析梁山好汉起义的原因和过程。
3. 第三课时：《水浒传》的主题思想（1）探讨《水浒传》中表现出的忠诚、正义、勇敢等品质。
（2）分析作品对社会现实的批判和反思。
4. 第四课时：典型人物形象分析（一）（1）林冲的形象分析。
（2）鲁智深的形象分析。
5. 第五课时：典型人物形象分析（二）（1）武松的形象分析。
（2）李逵的形象分析。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《水浒传》的背景、作者、基本情节等。
2. 自主学习法：学生自主阅读原著，深入了解人物形象和主题思想。
3. 合作探讨法：分组讨论，分享对人物形象和故事情节的理解和感悟。
4. 批判性思考法：鼓励学生对作品内容进行合理分析与评价。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
2. 作业评价：检查学生完成的阅读笔记、心得体会等。
3. 综合评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况，对学生在名著阅读方面的兴趣、理解和分析能力进行评价。
五、教学资源1. 教材：《水浒传》原著。
2. 参考资料：相关论文、评论、解读等。
3. 多媒体设备：用于展示图片、视频等教学资源。
《水浒传》阅读课教案
《水浒传》阅读课教案(经典版)编制人： __________________审核人： __________________审批人： __________________编制学校： __________________编制时间： ____年____月____ 日叙言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希翼大家下载后，能够匡助大家解决实际问题。
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名著导读《水浒传》教学案
名著导读《水浒传》教学案教学内容：本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级下册第六单元的《水浒传》章节。
本章节主要介绍了《水浒传》这部名著的作者施耐庵，以及小说中的主要人物和故事情节。
教学内容包括林冲误入白虎堂、风雪山神庙、梁山好汉集结等经典故事。
教学目标：1. 让学生了解《水浒传》的作者施耐庵及其创作背景。
2. 通过学习本节课，学生能够掌握小说中的主要人物和故事情节。
3. 培养学生对名著的阅读兴趣，提高学生的文学素养。
教学难点与重点：重点：让学生熟悉《水浒传》的主要人物和故事情节。
难点：让学生理解小说中的英雄主义精神和反抗封建社会的精神内涵。
教具与学具准备：1. PPT课件2. 《水浒传》原著或相关资料3. 笔记本和文具教学过程：一、导入（5分钟）教师通过向学生介绍《水浒传》的作者施耐庵及其创作背景，引发学生对名著的兴趣。
二、自主学习（10分钟）学生自主阅读教材，了解《水浒传》的主要人物和故事情节。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
三、课堂讲解（10分钟）教师通过PPT课件，详细讲解《水浒传》中的经典故事，如林冲误入白虎堂、风雪山神庙、梁山好汉集结等。
引导学生理解小说中的英雄主义精神和反抗封建社会的精神内涵。
四、互动讨论（5分钟）五、随堂练习（5分钟）学生完成教材后的练习题，巩固所学知识。
教师及时批改，给予反馈。
六、板书设计（5分钟）教师根据课堂讲解内容，设计板书，突出《水浒传》的主要人物和故事情节。
七、作业设计（课后）1. 请学生简要介绍《水浒传》的作者施耐庵及其创作背景。
2. 请学生列举《水浒传》中的三位主要人物，并简要描述他们的特点。
3. 请学生讲述《水浒传》中的一个经典故事，并说明故事中所体现的英雄主义精神和反抗封建社会的精神内涵。
作业答案：1. 施耐庵是明朝作家，他创作的《水浒传》是我国古代四大名著之一，讲述了梁山好汉反抗封建统治的故事。
2. 《水浒传》中的三位主要人物分别是宋江、林冲、武松。
名著导读《水浒传》教案设计
名著导读《水浒传》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《水浒传》的作者、成书背景、人物关系等基本知识。
（2）分析《水浒传》中的人物形象、故事情节，把握作品的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作探讨，深入解读《水浒传》。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化，增强民族自豪感。
（2）学会辨别是非，树立正确的价值观。
二、教学重点1. 《水浒传》的基本知识。
2. 人物形象分析。
3. 作品的主题思想。
三、教学难点1. 古典文学作品的鉴赏方法。
2. 人物形象与主题思想的深入理解。
四、教学方法1. 自主阅读：让学生独立阅读《水浒传》相关章节，感受作品魅力。
2. 合作探讨：分组讨论，分析人物形象、故事情节，挖掘作品主题。
3. 讲授法：教师讲解《水浒传》的基本知识，引导students 深入理解作品。
五、教学过程1. 课前准备：布置学生预习《水浒传》相关章节，了解作品的基本知识。
2. 课堂导入：介绍《水浒传》的作者、成书背景，激发学生的学习兴趣。
3. 自主阅读：让学生分享预习心得，交流阅读体会。
4. 合作探讨：分组讨论，分析人物形象、故事情节，挖掘作品主题。
5. 课堂总结：教师总结本节课的学习内容，强调作品的价值观念。
6. 课后作业：布置相关练习，巩固所学知识。
六、教学拓展1. 对比阅读：《水浒传》与其他名著的比较，如《三国演义》、《西游记》等，分析各自的特点和风格。
2. 影视作品欣赏：组织学生观看《水浒传》的影视剧版本，引导学生从视觉角度感受作品，并与原著进行对比。
七、课堂互动1. 角色扮演：学生分组扮演《水浒传》中的人物，进行情景再现，增强对人物性格和故事情节的理解。
2. 讨论交流：组织学生围绕作品中的热点问题展开讨论，如“宋江为什么能够成为梁山泊的首领？”“武松打虎的故事对现实社会的启示等。
八、文学鉴赏1. 分析《水浒传》中的诗词、曲子，理解其在作品中的作用和意义。
名著推荐与阅读《水浒传》教案
名著推荐与阅读《水浒传》教案学习目标：1、了解并交流全书内容，熟悉精彩片段；2、能简单说说小说的结构特点。
课前学习：通读全书。
课堂学习：第一块：了解并交流全书内容教学步骤教师活动学生活动备注1导入《水浒传》里的故事家喻户晓，你大约已经看过以《水浒传》中的故事为题材的连环画、电视剧，甚至玩过以它为题材的游戏。
那你是否读过这部小说；有没有从头至尾的读完？有没有认真看？能记住多少人物、故事？2活动指导：请以“人物绰号”、“人物形象”、“故事情节”为核心，以4人小组为单位，出一份8～10题的小练习，考察一下同学们对这本书的了解有多少。
（练习以选择、判断题型为主，可适当有1～2题简答。
）以4人小组为单位，出一份8～10题的小练习。
组织小组交换练习，答题，评价。
答题评价回答的质量如果学生对其中一问题产生分歧，可提出在全班进行讨论，明确答案。
教学反思第二块：探究小说结构特点教学步骤教师活动学生活动备注1探究：七年级时，我们读过同为四大名著之一的《西游记》。
你认为在结构安排上，《水浒传》与它有怎样的差异？独立思考后尝试写下思考结果。
组织全班交流。
讨论、交流。
帮助学生明确：因为人物的丰富、小说成书过程的复杂等，《水浒传》在结构上与《西游记》有很大不同：前70回以人物为中心，纵向推进；70回后以事件为中心推进。
教学反思课后学习：阅读书本上推荐的两个精读篇章，尝试独立回答文后问题。
第二课时学习目标：赏析小说刻画人物形象、叙述故事情节的艺术手法；课堂学习：第一块：熟悉精彩片段教学步骤教师活动学生活动备注1播放根据名著《水浒传》改编的电视连续据片段《武松打虎》《扬志卖刀》《燕青打擂》《大闹野猪林》等片段，请学生辨认，要求用简洁的语言概述情节。
（每片段用时约三分钟，严格把握时间）观看电视剧片段，独立思考后写下思考结果。
组织全班交流。
交流、评价评价中注重：情节辨认的准确性；情节概述时语言表达的准确、简洁。
教学反思第二块：探究小说艺术特点教学步骤教师活动学生活动备注1检查课前学习情况。
名著导读水浒传教案(含板书及反思)
名著导读水浒传教案(含板书及反思)教案内容：一、教学内容本节课的教学内容选自人教版《语文》五年级上册第六单元第一课时，名著导读《水浒传》。
本节课的主要内容是让学生通过阅读《水浒传》的故事，了解故事情节，理解人物形象，感受作品的艺术魅力。
二、教学目标1. 让学生了解《水浒传》的基本情节，把握主要人物形象。
2. 通过阅读，培养学生对名著的阅读兴趣，提高学生的文学素养。
3. 引导学生理解作品中所表现的社会现实，培养学生正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点重点：了解《水浒传》的基本情节，把握主要人物形象。
难点：理解作品中所表现的社会现实，培养学生正确的人生观和价值观。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景导入（5分钟）教师通过播放《水浒传》的片段，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习（10分钟）学生自主阅读《水浒传》的故事，了解故事情节，把握人物形象。
3. 合作交流（10分钟）学生分组讨论，分享自己阅读的心得，讨论作品中的社会现实和人物形象。
4. 课堂讲解（10分钟）教师根据学生的讨论，进行讲解，引导学生理解作品中的社会现实，培养学生正确的人生观和价值观。
5. 随堂练习（5分钟）学生完成练习题，巩固所学知识。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：《水浒传》故事情节人物形象社会现实人生观和价值观七、作业设计1. 请简述《水浒传》的故事情节。
2. 请描述一位《水浒传》中的人物形象，并说明其体现的社会现实。
3. 请结合自己的生活经验，谈谈阅读《水浒传》的感悟。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过引导学生阅读《水浒传》，让学生了解了故事情节，把握了人物形象，理解了作品中的社会现实。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃，达到了预期的教学效果。
但同时，也发现部分学生在阅读理解方面还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强阅读理解的训练。
名著导读水浒传教案(含板书及反思)
名著导读《水浒传》【教学目标】1、积累作家及其作品相关的文学常识。
2、了解作品中的人物，感受个性鲜明的人物形象和主要故事情节。
3、初步评价作品的内涵和思想感情倾向。
4、了解我国古典名著的辉煌成就，激发阅读古典名著的兴趣与热情。
【教学重点、难点】1.了解作品中的人物，感受个性鲜明的人物形象和主要故事情节。
2.初步评价作品的内涵和思想感情倾向。
【课时安排】一课时【教学过程】一．整体感知1.《水浒传》的作者施耐庵,朝代：元末明初。
2.它是我国小说史上的第一部以农民起义为题材的小说。
3.《水浒传》描写了108梁山好汉，他们有着爱打抱不平，重友情，讲义气的共同特征，小说记叙了他们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，真实地反映了封建社会的腐朽、黑暗，揭示了官逼民反主题。
4.好汉们大都有着自己的辛酸史，他们是被逼无奈才铤而走险、“犯上作乱”的，这恰好印证了“哪里有压迫哪里就有反抗”的真理。
在梁山，不论是富豪将吏，还是贫贱子弟，都一般儿哥弟称呼，不分贵贱高低，表达了人们对平等与人人互爱的理想社会的向往。
也正因为这个原因，美国女作家赛珍珠在将它翻译成英文时就定名为“四海之内皆兄弟”．二．人物篇（一）读名著片段，识水浒英雄：人物绰号及时雨—宋江智多星－吴用花和尚－鲁智深拚命三郎－石秀一丈青－扈三娘母夜叉－孙二娘鼓上蚤－时迁黑旋风－李逵行者－武松青面兽－杨志豹子头－林冲母大虫－顾大嫂神行太保－戴宗浪里白跳－张顺浪子－燕青圣手书生－萧让活阎罗－阮小七立地太岁－阮小二玉麒麟－卢俊义入云龙－公孙胜霹雳火－秦明（二）人物性格及故事如何分析人物性格特点？1.通过外貌、动作、语言、心理、神态等方面的描写分析人物性格特点。
2.把人物放在特定故事情节中分析性格特点。
A绰号：及时雨性格：仗义疏财、济弱扶贫、善于用人、浓厚的正统观念与忠君思想。
故事情节：怒杀阎婆惜、三打祝家庄B绰号：智多星性格：机巧聪明故事情节:智取生辰纲三打祝家庄C绰号：豹子头性格：逆来顺受、忍辱负重故事情节:误入白虎堂、雪夜上梁山、刀并王伦D绰号：花和尚性格：嫉恶如仇、侠肝义胆、脾气火暴、粗中有细、豁达明理故事情节:拳打镇关西、大闹野猪林、倒拔垂杨柳、大闹五台山E 绰号：行者性格：崇尚忠义、有仇必复、有恩必报、武艺高强、仗义豪爽故事情节:景阳岗打虎、斗杀西门庆、醉打蒋门神、血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭F绰号：黑旋风性格：仗义豪爽、嫉恶如仇、侠肝义胆、直爽率真、脾气火暴、头脑简单故事情节:怒杀四虎、真假李逵3．牛刀小试以比较的方法分析英雄性格的异同，加深理解。
初中语文《水浒传》课外阅读 教案教学设计
初中语文《水浒传》课外阅读教案教学设计一、教学目标：1. 通过阅读《水浒传》，使学生了解小说的背景、作者及主要人物，培养学生对古典文学的兴趣。
2. 引导学生掌握《水浒传》中的重要情节、经典片段和人物形象，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 帮助学生理解小说所反映的社会现实和人物的性格特点，培养学生正确的人生观和价值观。
4. 鼓励学生在阅读过程中进行思考和讨论，提高学生的口头表达能力和团队协作能力。
二、教学内容：1. 第一课时：介绍《水浒传》的背景、作者及主要人物，激发学生的阅读兴趣。
2. 第二课时：分析《水浒传》中的人物形象，引导学生掌握重要情节和经典片段。
3. 第三课时：讨论《水浒传》所反映的社会现实，培养学生正确的人生观和价值观。
4. 第四课时：学生进行阅读交流，分享自己的阅读心得和感悟。
5. 第五课时：总结整个阅读过程，对学生的阅读效果进行评价。
三、教学方法：1. 讲授法：教师在课堂上对《水浒传》的背景、人物、情节等进行讲解，为学生提供全面的理解。
2. 讨论法：学生在教师的引导下，对小说中的情节、人物、主题等进行讨论，提高学生的思考和表达能力。
3. 分享法：学生在阅读过程中，将自己的心得和感悟分享给其他同学，培养学生的团队协作能力。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的积极参与程度。
2. 阅读笔记：检查学生对《水浒传》的阅读笔记，了解学生的阅读理解和思考深度。
3. 分享报告：评价学生在分享过程中的表达能力和逻辑思维能力。
五、教学资源：1. 《水浒传》原著：为学生提供原著书籍，方便学生进行阅读。
2. 教学课件：教师制作的教学课件，用于辅助课堂教学。
3. 阅读笔记模板：为学生提供阅读笔记的模板，引导学生进行系统的阅读记录。
4. 讨论话题：教师为学生准备的一系列讨论话题，引导学生进行深入的思考和讨论。
六、教学步骤：1. 导入新课：回顾上一课的内容，引导学生进入本节课的学习。
小学课外阅读书目《水浒传》阅读指导课教案
小学课外阅读书目《水浒传》阅读指导课教案XXX《水浒传》阅读指导课教案教学目标：1.知道《水浒传》在中国文学史上的重要地位，了解本书的主要内容，激发学生的阅读兴趣和对中国文学的热爱。
2.通过对《水浒传》的课外指导，让学生深刻感知个性鲜明、栩栩如生的人物形象是通过具体的事例刻画出来的。
3.潜移默化地进行读书方法的指导，促进学生有效地进行课外阅读。
导读重点：让学生进一步认识《水浒传》，激发深层的阅读欲望。
教学重难点：探究阅读方法，进行有效阅读。
课前准备：1.学生准备好纸条。
2.《水浒传》的课件。
教学时间：两课时教学过程：教学目标：1.浏览全书，复述水浒故事。
（使学生了解《水浒传》的主要故事）2.精读片段，分析人物形象。
（通过片段的引导研究，教给学生阅读赏析的方法）3.回读全书，了解艺术特征。
（整体了解《水浒传》撒布至今的缘故原由）4.研究英雄，拥有英雄气概。
（《水浒传》在揭露社会黑暗的同时，赞扬了梁山英雄身上所具有的共性即“义”，这与我们今天所倡导的见义勇为的风尚是一致的。
通过阅读，教育学生在遵纪守法的前提下，见义勇为。
）教学重点：1.浏览全书，复述水浒故事。
2.精读片段，分析人物形象。
教学难点：1.回读全书，了解艺术特色。
2.进修英雄，具有英雄气概。
教学进程：第一课时一、导入新课，激发阅读乐趣同学们，听过“少不看《三国》，老不看《水浒》”这样的说法吗？你能说说其中的原因吗？（生发表自己的看法）《水浒传》不但流传至今，且成为人们津津乐道的话题，它到底有多大的魅力呢？为什么有如此之大的魅力呢？今天我们将一起走上《水浒传》探索之旅，导入新课（激趣法）二、简介作者，了解背景、作品内容你知道《水浒传》的作者是谁吗？产生的年代吗？你知道《水浒传》写的是什么内容吗？你知道《水浒传》的主题吗？学生介绍，投影补充相干知识介绍。
简介《水浒传》（提问法、点评法）三、泛读全书，复述水浒故事。
让学生展现自己准备的故事，凸起主要人物，并通过练检查牢固。
阅读教案水浒传
阅读教案水浒传教案标题：《水浒传》阅读教案教学目标：1. 通过阅读《水浒传》，学生能够理解小说的情节、主要人物以及其中蕴含的价值观和思想。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高他们的阅读水平和文学素养。
3. 培养学生的批判性思维，使他们能够分析和评价小说中的人物形象、情节发展和主题。
教学重点：1. 理解小说《水浒传》的情节和主要人物。
2. 分析小说中的主题和价值观。
3. 运用阅读策略和技巧，提高阅读理解能力。
教学准备：1. 《水浒传》的文本或摘录。
2. 教学课件或投影仪。
3. 学生阅读材料和练习题。
4. 讨论和分组活动的材料。
教学过程：导入：1. 利用图片、视频或相关背景知识，激发学生对《水浒传》的兴趣。
2. 介绍《水浒传》的作者、背景和主要内容。
阅读活动：1. 分段阅读：将《水浒传》分成若干段落或章节，每次给学生分配一段进行阅读，并要求他们理解和总结该段的主要情节和人物。
2. 阅读理解问题：根据学生的阅读进度，提供一些与情节、人物或主题相关的问题，以促使学生思考和回答。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论和分享自己的阅读体验、观点和理解。
4. 文学分析：引导学生分析小说中的人物形象、情节发展和主题，让他们思考作者的意图和作品的价值。
拓展活动：1. 角色扮演：让学生选择自己喜欢的角色，进行角色扮演，以更深入地理解和感受小说中的人物。
2. 创作任务：要求学生根据小说中的情节或人物，创作自己的故事或角色。
3. 作品评价：让学生撰写关于《水浒传》的书评或读后感，分享自己对作品的理解和评价。
总结：1. 回顾本节课的学习内容和主要收获。
2. 引导学生思考《水浒传》对他们的启示和影响。
3. 鼓励学生继续阅读和探索其他经典文学作品。
教学评估：1. 阅读理解测试：提供一些与《水浒传》相关的阅读理解题目，评估学生对故事情节、人物和主题的理解程度。
2. 小组讨论和个人表达：观察学生在小组讨论和个人表达中对《水浒传》的理解和思考能力。
名著导读《水浒传》教案设计
名著导读《水浒传》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《水浒传》的作者、成书背景及主要人物。
（2）掌握《水浒传》的基本情节和结构特点。
（3）分析《水浒传》中的人物形象和性格特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《水浒传》。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高阅读理解能力。
（3）学会批判性思考，对作品进行合理的评价和分析。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱和传承意识。
（2）培养学生关注社会、关注人生的情怀。
（3）引导学生树立正确的价值观，辨析善恶美丑。
二、教学内容1. 第一课时：作者及成书背景介绍（1）介绍施耐庵及其生平事迹。
（2）介绍《水浒传》的成书背景及创作过程。
2. 第二课时：情节梳理与结构特点（1）梳理《水浒传》的基本情节。
（2）分析《水浒传》的结构特点。
3. 第三课时：人物形象分析（一）（1）分析主要人物宋江的形象特点。
（2）分析其他重要人物如林冲、武松等形象特点。
4. 第四课时：人物形象分析（二）（1）分析人物形象的性格特点。
（2）探讨人物形象的社会意义。
5. 第五课时：作品主题探讨（1）分析《水浒传》的主题思想。
（2）探讨作品的历史价值和文化内涵。
三、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《水浒传》的相关内容。
2. 运用案例分析法，深入剖析人物形象和作品主题。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的见解和看法。
4. 利用多媒体手段，展示《水浒传》的相关资料和图片，增强课堂教学的趣味性。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对课堂内容的掌握程度。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、分析评价等方面。
五、教学资源1. 《水浒传》原著或改编作品。
2. 相关人物形象插图或海报。
3. 教学课件和多媒体素材。
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名著推荐与阅读《水浒传》教案5（表格式）课题名著推荐《水浒传》第一课时授课时间教学目标1、了解水浒传成书过程以及作者写作意图。
2、基本了解全书大致主要情节。
教学仪器多媒体重点了解水浒传成书过程以及作者写作意图。
难点理清小说主要故事情节教学过程与设计设计目的导入：播放《好汉歌》，如此雄壮的歌声是否也激起你满怀的热情呢？《水浒传》里的故事家喻户晓，你大约已经看过以《水浒传》中的故事为题材的连环画、电视剧，甚至玩过以它为题材的游戏。
那你是否读过这部小说；有没有从头至尾的读完？有没有认真看？能记住多少人物、故事？今天我们将以校本课程为一个平台，向大家推荐这部著名的作品，当然，短短六节课时间我们不可能面面俱到，只能以点盖面的拨开水浒神秘的面纱，希望抛砖引玉，引导大家喜欢上这部名著。
本课主要以讲授为主。
一、《水浒传》概貌定性：《水浒传》是我国第一部长篇白话小说。
1、《水浒》的成书及作者《水浒传》全名为《忠义水浒传》，成书于元末明初，几乎是和《三国》同时产生的。
它的成书经历了三个阶段。
A、人民大众的口头传说阶段。
《水浒》反映的是北宋末年宋江起义的故事，到南宋已成为街谈巷议的民间故事。
南宋画家李嵩画了《三十六人画赞》，元初画家龚开并为之写序，歌颂水浒英雄。
B、民间艺人讲述和记录阶段。
从南宋到元代，水浒的故事已在说书人中传开，水浒的故事已具备雏形。
但这些故事都是单个的传记，没有连缀成篇。
《大宋宣和遗事》已汇集了各种讲史话本，水浒的故事已搬上舞台。
元杂剧的水浒戏有二十多种。
如高文秀《黑旋风双献功》、康进之《李逵负荆》、无名氏《鲁智深大闹野猪林》、《争报恩三虎下山》等。
C、作家加工成书阶段。
关于水浒的作者，历来都有好几种说法：一说是施耐庵创作，罗贯中编辑而成。
一说是施耐庵一人创作。
还有一说认为是罗贯中一人创作。
这三种说法，大多数人认为第一种较可信。
施耐庵比罗贯中岁数大，他是水浒的重要作者是不可怀疑的。
二、《水浒传》的版本A、一百回本。
没有宋江征田虎、王庆的故事。
一般都是以此为底本的。
B、一百二十回本。
增加了征田虎、王庆的故事。
C、七十回本。
清初金圣叹腰斩《水浒传》，成为《第五才子书》。
三、《水浒传》的思想内容《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。
《水浒传》是明代长篇小说，它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说是一部描写农民战争的宏伟史诗，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。
全书前半部写官逼民反，好汉林冲、鲁智深等一个个被逼上梁山，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。
它反映农民起义发生发展的规律。
起义英雄的行动，是由小到大，由个人反抗到集体行动，由无组织到有组织，最后汇成一股浩浩荡荡的起义大军。
作者对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌，特别是对一些出身下层社会的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他们受剥削压迫最深重，反抗性也最强，为了正义事业，赴汤蹈火在所不辞。
这些朝廷的叛逆，所谓不赦的罪人，个个可敬可爱，光辉动人。
对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露，从最基层的郑屠、西门庆等，到上层的梁中书、高廉之流，以及他们的靠山蔡京、高俅，将他们写得丑恶不堪，和梁山英雄形成鲜明的对比。
本书结构严整，以官逼民反、替天行道为主线，每一个故事如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回，又具有相对的独立性。
语言以口语为基础，明快，洗练，准确，生动。
叙事绘声绘色，极为传神。
总的说来全书的艺术水平是不平衡的，后半部不如前半部。
四、小说的层次：序幕：第一回，写108个魔头出世，给作品蒙上一层浪漫主义色彩。
开端：第二回，写高俅“乱自上起”，引出王进和九纹龙的故事。
发展：1、第三回到四十六回，写“官逼民反”。
梁山英雄各个不同的经历和道路以及义军小规模的联合。
2、第四十七回到七十回，写梁山义军由小联合到大规模进攻：三打祝家庄，大破连环马，攻打曾头市，智取大名府，弃粮擒壮士。
至此，梁山108位英雄完全会齐。
高潮：七十一回到八十回：写梁山义军震慑朝廷，英雄排座次，两败童贯，三败高俅。
继续发展和结局：第八十一回到完。
写梁山义军受招安。
最后征田虎，讨王庆，打方腊。
封官受爵，最后各个瓦解。
总结：小说在广阔的历史背景中形象生动细致地描绘了众多英雄逼上梁山的不同道路，展现了农民起义发生、发展、直至失败的全过程。
“官逼民反”—→零碎的个人复仇—→小规模的联合反抗—→强大的义军队伍—→招安—→为统治者效劳—→化整为零—→义军失败。
如图所示：个人复仇—→小规模—→强大义军—→招安—→化整为零—→义军失败（零碎的个人复仇如：林冲雪夜杀陆虞侯、武松斗杀西门庆、花荣大闹清风寨、石秀智杀裴如海，李逵怒杀假李逵等。
小规模的联合反抗如：少华山群雄聚义、七星智取生辰纲、梁山好汉劫法场、白龙庙英雄小聚义等。
）课后作业课后反思课题名著推荐《水浒传》第二课时授课时间教学目标1、赏析小说刻画人物形象、叙述故事情节的艺术手法。
2、能说出小说中主要人物的绰号和精彩故事。
3、熟悉精彩片段，主要人物个性探讨。
教学仪器多媒体重点能说出小说中主要人物的绰号和精彩故事。
难点熟悉精彩片段，主要人物个性探讨。
教学过程与设计设计目的导入：《水浒传》是我国最优秀的英雄传奇小说。
英雄传奇与历史演义都属于历史题材的小说，只是历史演义以描写历史事件的演变为主，重在叙事，以事件为中心，因事以写人；而英雄传奇则是以描写历史人物为重点，以人物为中心，因人而运事，它比历史演义小说有更多虚构，富有传奇色彩，可以写某一历史时期的一个人，也可以写几个人或一群人。
《水浒传》就是这样一篇塑造一群个性鲜明的英雄的传奇小说。
一、熟悉精彩情节：播放根据名著《水浒传》改编的电视连续据片段《武松打虎》《扬志卖刀》《燕青打擂》等片段，请学生辨认，要求用简洁的语言概述情节。
（每片段用时约三分钟，严格把握时间）观看电视剧片段，独立思考后写下思考结果。
组织全班交流。
交流、评价评价中注重：情节辨认的准确性；情节概述时语言表达的准确、简洁。
二、考考你你能说出以下人物的绰号吗？杨志：吴用：张顺：李逵：宋江：徐宁：林冲：扈三娘：花荣：武松：鲁达：史进：燕青：孙二娘：刘唐：戴宗：课后作业课后反思课题名著推荐《水浒传》第三课时（人物品评1）授课时间教学目标1、对比主要人物个性差异。
2、从小说人物塑造去追溯《水浒传》的艺术特色。
3、环境描写对小说人物塑造的作用教学仪器多媒体重点对比主要人物个性差异。
难点从小说人物塑造去追溯《水浒传》的艺术特色。
教学过程与设计设计目的一、人物评述（一）你说我说大家说：水浒人物故事大比拼。
要求简明扼要的在小组中交流自己喜欢的水浒人物故事，然后小组代表向全班同学汇报，限时1分钟。
（整体时间控制在5分钟。
）刚才我们大家交流了自己喜欢的人物故事，说得都非常的好。
事实上《水浒》这部小说塑造的人物有很多，仅梁山就有108好汉。
这些好汉当然会赢得我们的喜爱。
阅读《水浒传》，扑面而来的是一种阳刚之气，粗犷之美。
原因就在于作者塑造了一批个性鲜明的人物形象。
一部《水浒》就是一部人物性格发展史，人物形象达到高度典型化，达到典型环境中的典型人物和典型性格的要求。
尽管108将不是个个性格鲜明，但也有三十多个个性鲜明的人物。
一、人物评述（二）作者以批判的笔锋描绘了一系列“官逼民反”、“乱自上起”的社会事件，深刻揭露了封建统治阶级的罪恶，挖掘了农民起义的社会根源。
如开篇写高俅发迹，目的在于表现“乱自上起”；而林冲的遭遇集中体现了“官逼民反”的思想。
1、林冲林冲的故事集中反映了全书的主旨，即“官逼民反”的思想。
林冲的故事也是他的性格发展史。
从第七回到十一回。
在四个回目中，作者对林冲作了较详细的描写，写出了他的性格发展的历史。
可分四个阶段。
①安分守己的林冲。
林冲在小说第七回后半部才出场，是由鲁智深演武引出来的。
他原来是东京八十万禁军教头，地位不低，待遇丰厚，有漂亮的妻子，美满的家庭。
他当然只求安分守己，安于现状。
但他出身武林，豪爽大度，正直狭义，疾恶如仇，这是他的性格基调，这种基调表明，他的安分守己中隐藏着反抗的因素。
②隐忍负屈的林冲。
在封建时代人欲横流的社会里，要想安分守己是很难办到的。
首先是高衙内调戏林冲的妻子，他怒冲冲地赶去要动拳头时，一看是自己上司的公子，只得放下拳头，隐忍负屈，空有一身本事，敢怒不敢言。
高俅父子不罢休，设计陷害林冲，误入白虎堂，加以谋刺的罪名，刺配沧州；又派董超、薛霸在野猪林谋害他，被鲁智深救下。
鲁智深要杀公差，林冲一忍再忍，为他们放行，还没有产生反抗的念头，希望刑满后回家过宁静的生活。
③逆来顺受，随遇而安的林冲。
林冲发配沧州以后，仍是安分守己。
然而，高俅父子仍不放过他。
林冲从小二口中得到信，买了尖刀去寻仇人，但没有找到，刚刚产生的怒火也就平息了。
接着派他守大军草料场，他还想找泥瓦匠修房子，随遇而安。
他的反抗因素仍没有产生质的飞跃，仇恨的怒火没有达到着火点。
④复仇反叛的林冲。
林冲一忍再忍，性格没发生质变。
当他守大军草料场时，陆虞侯想烧死他。
是大雪救了他的命。
当他在庙里听到奸贼的密谋后，被逼到山穷水尽的林冲，仇恨的怒火熊熊燃烧起来，他杀了仇人，雪夜奔上梁山，走上了复仇反叛的道路。
可以说，“风雪山神庙”是他性格由隐忍含屈到复仇反叛的转折点。
作者细腻于“忍”，泼墨于“逼”，细致形象地描绘了林冲性格发展的全过程，充分体现了“官逼民反”这个主题。
课后作业研究宋江的性格比较几个鲁莽的人物形象。
课后反思课题名著推荐《水浒传》第四课时（人物品评2）授课时间教学目标1、对比主要人物个性差异。
2、从小说人物塑造去追溯《水浒传》的艺术特色。
3、环境描写对小说人物塑造的作用教学仪器多媒体重点难点教学过程与设计设计目的人物品评二2、宋江宋江是贯穿全书的主要人物，也是核心人物。
他是梁山义军的领袖。
对这个人物，历代评论家有争议。
明·李卓吾曰：宋江“身居水浒，心在朝廷”。
金圣叹认为，宋江“倡聚群仇，祸连朝廷”。
他的性格具有两重性：一方面他具有仗义任侠，干练才略的一面。
他号称“及时雨”，政治上提出“劫富济贫”的口号，接济穷困之人。
他具有爱护人才，招贤纳士的统帅风度；待人谦恭，为救晁盖通风报信，得罪朝廷，受到株连。
他是刀笔吏出身，具有军事指挥才能，带兵攻州夺县，带领梁山英雄“替天行道”，两拜童贯，三拜高俅。
梁山因为有了他，四方豪杰才闻风而来，梁山事业才兴旺发达。
另一方面，他是封建地主阶级的忠诚孝子。
如他听说晁盖要去梁山落草，他反对说：“那是灭九族的勾当，于法度上饶不得。
”在江州浔阳楼题反诗后，他并不上梁山，而是委曲求全。
最突出的表现是他被梁山好汉救上山后，他想招安的投降路线，首先将“聚义厅”改为“忠义堂”，一字之改，表现了他的思想实质，由于他的投降路线，最后使梁山事业毁于一旦。