集体备课的形式与策略(优选)

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集体备课的组织形式
集体备课的组织形式按年级分学科进行，学校同 年级同学科教师如果超过两人，可以组织校内集 体备课。集体备课原则上按教材编写顺序每单元 组织一次。
集体备课的要求是：六备，四定，五统一。 （一）六备 l．备教材：认真学习课程标准．明确教学要求
和目标；分析教材所处的地位及前后联系,确定教 学的三维目标；分析教学的重点，难点和关键。 （三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态 度、价值观）
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保障集体备课质量的有效策略
必须坚持的“三性”原则
1、统一性原则。
集体备课的实质是同步教学，具体实施中教学目标、
教学进度、作业训练、资 料使用、检测评估等必须统一。
特别是教学进度和目标检测，一旦失去了统一，就不能在
集体讨论中获得正确的信息，及时矫正教学实践。
2、超前性原则
分配撰写备课提纲的任务和提供备课提纲要有一定的
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2. 备学生：了解学生学习的全面情况，对 症下药，讨论现阶段教学方案 。
3．备教学方法：根据教学内容, 结合学生 认知特点 ，精心设计教法和学法 。
4．备教学过程：主要备问题情境的创设、 探索性课堂活动和实验操作的教学设计。
5．备训练设计：训练设计应具有针对性、 层次性，面向全体与因材施教有机结合 。
利用集体备课平台教师可以在线备课，所有 教案默认为共享状态，轻松构建学校特色的教案 库！每个人都可以对教案库中的教案进行推荐、 收藏、评论，方便教师之间的资源共享和交流。
集体备课平台保留备课过程中的修改痕迹， 可以区别每位教师在集体备课中的状态，解决了 集体备课流于形式的问题。
利用集体备课平台开展集体备课可以将个人
(三)五统一 各备课组要确保本组内各教师在教学过程
中的五统一，即统一进度、统一要求、统 一内容、统一作业、统一考查。
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备课的形式
(一)个人初备——集体研讨——修正教案——课 堂跟踪——课后交流。
针对年轻教师的成长和薄弱教师的提高：首先 由教师个人根据自己的理解自行设计某课时的教 案，然后以说课的形式提交学校集体备课组审议， 教师们共同探讨，相互补充，使教案内容更加充 实和完善，然后由集体备课组成员进行跟踪听课， 课后进行交流，对教师的教学进行评价，肯定其 优点，指出其不避，促进教师教学水平逐步提高。
1、正确处理好个人钻研与集体讨论的关系。
集体备课，不仅仅是集中讨论，一般采取集 中讨论与个人钻研相结合的形式。如果仅仅依靠 听中心发言人的说课，讨论是不能成功的。要发 动全组成员认真钻研大纲和教材，讨论的时候才 可能各抒己见，百花齐放。所以，个人钻研是前 提。这大概就是“功夫在诗外”。集中讨论时，
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（二）集体研讨—— 分工备课——集体完善—— 形成个案
交流反思：教师间相互协作、实现脑力资源
共享。首先由备课组对某段教学内容进行集体研 讨，划分课时，确定课时教学目标和基本的教学 思路。然后由备课组成员分工备课，每个人承担 部分课时的教学方案，再进行逐课时的集体研究， 完善设计，并将成形的教学方案发放至每位任课 教师手中，任课教师可根据自身特点和所教班级 学生情况进行交流和补充，逐步提高备课水平。
3. 定教法学法：每节课都不同方法，组员应认 真讨论制定适合本班级学生的讲授方法，使学生 乐学并会学。
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4．定主讲人：确定每次备课组括动的主讲 人，每次活动前，人人都提前做好准备。 主讲教师应该先做充分准备，并打印教案， 做主讲发言。其他教师简单说明自己的备 课情况，然后相互讨论。取长补短，达成 共识。最后，个人必须对所教班级的具体 情况，对教案进行修改补充。
超前性，任课教师的提纲准备任务在制定学期教学计划时
一并分配，便于教师早作准备，收集资料，钻研大纲和教 材。备课提纲的讨论一般要超前一周。
3、完整性原则
划定备课任务应考虑到教材内容的内在联系，保持其
内容的完整性。一般依据教材的单元或章节来划分比较合
适，切忌人为地将教材割裂开来。
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正确处理好“三个关系”
集体备课的形式与策略
主讲：叶 涛
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什么是集体备课
概念：集体备课是指教师以教师团队为纽 带，既有分工，又有合作，设计出既凸显 教学共性与个性特色，又达到资源共享的 生态教育理念的文案。集体备课是在个人 备课的基础上，同年级或不同年级（班数 较少的学校）同学科老师坐下来，对某一 教学内容进行讨论研究，从多角度、多方 面去想学生之所想，疑学生之所疑，共同 解决教学中遇到的各种困惑的一种校本教 研活动。

3、正确处理好骨干领路与培养新教师的关系。
集体备课的中心发言人一般挑选本组骨干。一来有把
握，二来组长也省心。备课是贯穿于每学期的全过程，从
培养新教师的角度出发，也应给新同志压压担子，让新同
志来当“中心发言人”，同时采取“青蓝结对”的方法， 然后逐步放手。这样可以一举数得。
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集体备课平台
集体备课平台提供了个人备课、集体备课、 网络硬盘、教案积累、教案评选、检查、推荐等 教案管理功能。同时提供丰富的教学案例、备课 模版、教学素材等辅助功能，极大的方便学校开 展网络环境下的集体备课。
3、管理方便：备课组长通过平台可以按照学 科、按照备课组、部门进行教案检查，可以统计 每个人创建、参与、推荐、收藏的教案，也可以 统计每个人的修改痕迹。
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6．备板书设计：简明扼要，科学规范。
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(二)四定
1．定时间：各备课组要有活动计划，具体安 排活动时间，在课程安排允许的情况下，在周二 下午进行集体活动，地点可在集体办公室。在组 织活动时可同时安排观摩、评课及其他教研活动。
2．定课题：每次备课组集体活动结束后，应拟 定下一次讨论课题，确定哪个单元，该单元重点 准备哪一节及其他活动内容 。
智慧转化为集体优势，即保证教学进度的统一，
也能保障教学质量的整体提高。
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集体备课平台特色
1、海纳百川：一滴水只有融入大海才不会干 涸！
建立学校自己的教案库既是教学资源库的一 种积累，能够让学校的优秀资源充分利用，也是 是教育信息化发展趋势，可以让优秀的教育理念 能够代代传承、发扬光大。
2、备课痕迹保留：记录了教师备课的思维过 程，集体备课的参与情况，解决电脑备课过程中 的抄袭、应付的问题．
组长要善于引导，把大家的积极性都调动起 来。还要善于总结，概括大家的长处，指 导中心发言人整理备课提纲。
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2、正确处理好备课与试讲的关系。
备课是讲课的基础，讲课以备课提纲为指导。集体备 课之后，由一人或几人进行试教，每次教后及时组织评课。 执教者发挥自己的特长，上出自己的风格。备的内容统一， 教的风格可以百花齐放，方法可以各有不同。概括地说， 备课要统一，上课在不离开备课提纲的情况下，可以百花 齐放。千万不能出现“千人一面”的局面。