美育与美术教育
美术教学与美育的关系
美术教学与美育的关系
美术教学和美育是密不可分的。
美术教学是推动美育实践的重要手段，而美育是美术教学的根本任务和理念。
美育的目的是培养学生的综合素质，其中包括审美素质，而美术教学则是重要的审美教育内容。
首先，美术教学有助于提高学生的审美能力。
审美能力是指判断和欣赏美的能力。
通过美术教学，学生可以学习到美术的基本知识和技能，了解不同的艺术风格和流派，认识到美术作品所包含的文化和历史内涵，从而提高自己的审美能力。
其次，美术教学有助于促进学生的创造力和想象力发展。
美术是一种富有创造性和想象力的艺术形式，通过美术教学，学生可以学习到各种绘画技巧和表现手法，从而提高自己的创造能力和想象力，使他们能够更好地表达自己的感受和想法。
第三，美术教学有助于促进学生的综合素质发展。
除了提高审美能力和创造力外，美术教学还可以促进学生的文化素质、思维能力、人际交往能力等方面的发展。
例如，在绘画过程中，学生需要思考作品所表达的主题和情感，需要分析和理解作品的构图和颜色运用，这些都可以培养学生的思维能力。
同时，美术作品的交流和欣赏，也需要学生与他人沟通和合作，从而提高他们的人际交往能力。
最后，美术教学也有助于增强学生的自信心和自尊心。
美术作品是学生创造的产物，通过美术教学，学生可以展示自己的才华和能力，获得他人的认可和肯定，从而增强自己的自信心和自尊心。
综上所述，美术教学和美育是相辅相成的。
美术教学可以帮助学生提高审美能力、创造力和综合素质，实现美育目标；而美育则是美术教学的根本任务和理念，为学生的全面发展提供了良好的平台。
幼儿园的美育与美术教育
幼儿园的美育与美术教育幼儿园是孩子们学习和成长的重要阶段，其中美育和美术教育扮演着至关重要的角色。
美育教育是指通过艺术、音乐、运动等形式培养孩子们对美的欣赏力和审美能力，而美术教育则致力于培养幼儿的创造力和艺术表达能力。
本文将探讨幼儿园中美育与美术教育的重要性以及如何有效实施。
第一部分：美育教育的重要性美育教育对幼儿的发展有着深远的影响。
首先，通过美育教育，幼儿可以培养自己的审美能力。
通过接触和欣赏不同形式的艺术作品，幼儿可以培养对美的敏感度，提高他们观察、思考和比较的能力，从而形成自己独特的审美感受。
其次，美育教育还可以激发幼儿的创造力和想象力。
艺术作品鼓励幼儿展现自己的创造力和想象力，通过画画、剪纸等活动，幼儿可以尽情地表达自己的内心世界，培养他们丰富多样的思维方式。
另外，美育教育还能帮助幼儿提高他们的情感表达能力。
艺术作品能唤起幼儿的情感共鸣，让他们通过表演、音乐或舞蹈等方式来表达自己的情感。
这不仅培养了幼儿的情感表达能力，也有助于他们更好地理解和处理自己的情绪。
第二部分：美术教育的重要性美术教育在幼儿园的实施中发挥着关键作用。
首先，美术教育可以帮助幼儿发展他们的观察力和细致入微的注意力。
通过绘画、手工制作等活动，幼儿可以学会仔细观察细节，培养他们的耐心和专注力。
其次，美术教育还可以促进幼儿的协调与运动能力的发展。
绘画、雕塑等活动可以锻炼幼儿的手眼协调能力和精细动作控制能力，同时也对幼儿的肌肉发展起到积极的促进作用。
另外，美术教育还有助于培养孩子们的自信心和合作意识。
通过参与各种艺术活动，幼儿可以激发他们表达自己的愿望和信心，同时也培养他们与他人合作、分享和倾听的能力。
第三部分：有效实施美育与美术教育的方法为了有效实施美育与美术教育，幼儿园可以采取以下方法：1. 提供丰富多样的材料和艺术品。
幼儿园应提供大量的绘画、工艺品、音乐等艺术作品，以激发幼儿的兴趣并为他们提供良好的创作环境。
2. 注重艺术作品的延伸。
美术教学与美育的关系
美术教学与美育的关系
美术教学与美育是密不可分的关系。
美术教学是通过一系列的课堂教学活动，传授给
学生美术知识、技能和能力的过程。
美育则是通过艺术的欣赏、创作和鉴赏，培养学生的
审美情感、创造力和文化素养的过程。
美术教学和美育相互支持、相互促进，共同为学生
的全面发展提供了重要支持。
美术教学是实施美育的重要手段。
在美术教学中，学生通过学习绘画、雕塑、摄影等
技巧，了解美术的基本知识和技能。
通过创作作品，学生可以表达个人的情感和想法，培
养自己的创造力和艺术才能。
在美术教学中，教师还可以引导学生观察、感知、理解和鉴
赏各种艺术作品，培养学生的艺术欣赏能力，提高他们的审美水平。
美育是美术教学的核心目标。
美育的目标是培养学生的审美情感、创造力和文化素养。
在美术教学中，教师应该注重培养学生的审美情感，引导他们对艺术作品产生共鸣和情感
上的认同。
通过创作作品，学生可以发挥自己的想象力和创造力，培养自己的创新精神和
独立思考能力。
美术教学也是学生了解和掌握优秀的艺术成果、培养对艺术文化的认识和
理解的重要途径。
美术教学和美育相互促进。
美术教学可以提供学生多样化的艺术体验，培养他们的审
美意识和审美能力。
通过欣赏和分析艺术作品，学生可以扩大自己的视野，提高对艺术的
理解和鉴赏能力。
而美育的培养又能够促使学生对美术教学更加感兴趣和投入，在美术学
习中获得更多的成就感和满足感。
美术教学和美育的相互作用，不仅可以提高学生的学习
动力和学习效果，也可以培养学生的艺术兴趣和爱好。
美术教育与美育的教案
美术教育是培养学生艺术水平的重要途径之一，而美育则是通过美术教育来实现的一种育人方式。
美术教育与美育是密切相关的，教师需要运用合理的教学方法和手段，使学生通过学习美术，培养出艺术素养和审美能力，从而发展学生的综合素质，达到美育的教育目的。
本篇文章将从美术教育与美育的概念、实施策略、教学形式等方面进行探究。
一、美术教育与美育的概念美术教育是一种培养学生艺术技能和知识的教育，其目的不仅是提高学生的绘画技巧，更重要的是要通过美术教育让学生了解和认识艺术，增强其艺术素养、审美能力和创新能力等综合素质。
美术教育应该是全面的，不仅包括绘画技巧的传授，还应该涉及到美的哲学、文化内涵、艺术史、艺术概念等基础知识的掌握。
美育则是通过对学生审美情趣、艺术素养和道德品质的培养，从实践中促进人的美好品质和人格的和谐发展。
美育的核心是让学生在美的环境中成长，接受多元文化洗礼，增强对美的感受和理解，培养健康的人格和追求美好人生的意识。
二、美术教育与美育的实施策略1.建立良好的美育环境学校应该注重营造美育环境，创造良好的美育氛围，让学生在美的环境中成长。
学校可以通过装饰校园、展示学生作品、举办艺术活动等方式来提升校园文化水平，满足学生多样化的艺术需求。
2.培养学生审美情趣学生应该在艺术教育中接受到良好的审美教育，学会鉴赏美的品质，感受和理解艺术。
为此，学校应该组织丰富多彩的文化活动，例如美术展览、文艺演出等，课堂教学中也要注重对美的鉴别教育，引导学生学会欣赏美，并加强学生对美的感受和理解。
3.注重发展学生的创造力和创新能力艺术教育重在培养学生的创造力和创新能力，教师应该建立鼓励学生表现自我、发扬个性的教育思想。
课堂教学中，引导学生从丰富的文化素材中学习和借鉴，进一步发挥想象力和创造力，能自主创作新颖、有创意的作品。
三、美术教育与美育的教学形式1.美术课程的设计合理设计美术课程，是实现艺术教育目标的重要途径。
课程设置应该贯穿学生艺术教育的多个方面，如基础绘画知识、人文艺术理论、审美情趣、文化美学、创意设计等内容。
美术教学与美育的关系
美术教学与美育的关系
美术教学与美育的关系是密不可分的，两者相互依存共同发展。
美术教学是指通过各
种艺术表达方式，培养学生对艺术的兴趣和创造力，提高审美素质和艺术修养的过程。
美
育则是通过美术教育的方式，将美的观念和审美情操融入到学生的日常生活中，培养和提
高学生的审美能力和美感享受，使其成为有品位、有素养的人。
美术教学与美育的关系还体现在教学内容上。
美术教学的内容包括绘画、雕塑、陶艺、版画等各种艺术表现形式的学习和实践，通过这些内容的学习，学生可以掌握不同的艺术
表达方式和技能。
而美育的内容则更注重培养学生对美的感知和理解能力，通过艺术欣赏、艺术鉴赏等活动，让学生更深入地了解艺术的内涵和美的意义。
美术教学与美育的关系还体现在教学方法上。
美术教学注重培养学生的实践能力和创
造力，采用的教学方法主要包括示范教学、实践操作和批评指导等。
而美育则注重培养学
生的审美能力和艺术鉴赏能力，采用的教学方法主要包括艺术欣赏、课堂讨论和艺术创作等。
通过这些方法的运用，可以提高学生的艺术素养和审美水平，培养他们的艺术表达和
欣赏能力。
美术教学与美育的关系还体现在课程设置上。
美术教学是学校教育的重要组成部分，
通常在学校的课程设置中有一定的学时和学分。
而美育则是全面培养学生的审美情操和审
美能力，可以通过各种形式的美育活动进行，例如美术展览、演出、比赛等。
通过这些活
动的开展，可以扩宽学生的艺术视野，丰富他们的艺术体验，达到美育的目的。
以美术教学为载体 有效渗透美育教育
以美术教学为载体有效渗透美育教育一、美术教学渗透美育教育的重要性1. 培养审美情趣美术教学是培养学生审美情趣的重要途径。
通过美术教学，学生可以学习到不同风格的艺术作品，了解到不同的艺术表现形式和艺术家的思想情感。
从而培养学生对美的理解和欣赏能力，提高他们的审美情趣，使他们能够更好地欣赏艺术作品，感受到美的魅力。
2. 培养创造力美术教学能够激发学生的创造力。
在美术课堂上，学生不仅仅是在模仿老师的作品，更多的是要发挥自己的想象力，创作出自己的作品。
这种创作过程可以培养学生的创造力和想象力，激发他们对艺术的热爱和追求。
3. 促进综合能力的发展美术教学还有助于促进学生的综合能力发展。
绘画过程需要学生在审美、想象、表达以及技术操作方面进行综合运用。
在这个过程中，学生需要不断地思考、实践，培养自己的逻辑思维能力和动手能力。
1. 关注情感教育美术教学可以通过学生的创作作品来表现他们的情感和心理状态。
老师可以引导学生通过绘画来表达自己的情感和情绪，从而促进学生情感的发展和成熟。
在美术教学中，老师可以给予学生更多的理解和关爱，让学生在创作中感受到情感的宣泄和表达。
2. 引导学生审美鉴赏3. 促进学生品格的培养美术教学可以渗透品格教育。
在创作过程中，学生需要注重观察、认真思考、细心操作，还需要通过排解自己的情感和表达自己的想法。
这种过程可以培养学生的责任感、耐心、细心和坚持不懈的毅力，从而促进学生品格的培养。
4. 培养学生的思维能力美术教学可以通过让学生进行审美情感体验，引导他们进行批判性思维，提高他们的逻辑思维能力。
培养学生对艺术作品的分析和理解能力，让他们能够善于发现问题、提出问题和解决问题，促进他们的创造思维和实际操作能力。
1. 重视学生的情感体验2. 引导学生进行艺术作品的鉴赏和分析3. 引导学生进行创作性思维在美术教学中，老师要引导学生进行创作性思维，让他们尝试不同的创作方式和表现手法，发挥自己的想象力和创造力。
美术教学与美育的关系
美术教学与美育的关系
美术教育是整个艺术教育中的重要组成部分，其主要功能是通过形式语言和视觉符号
来传达文化、价值观和情感。
而美育则是指通过艺术的方式来培养人们的心灵、智慧和审
美情感，以提高文化素养和个人素质。
美术教学和美育的关系密不可分，两者之间相互渗透、相互促进，对学生的人文素养和审美能力有着至关重要的作用。
首先，美术教育的目标有助于实现美育的目的。
美术教育的核心任务是培养学生的审
美能力和艺术表现能力，在这个过程中，学生不仅能够掌握艺术表现的基本技能，还能够
领悟到艺术背后的文化、历史、人文等意义。
这样的培养过程恰恰符合美育的目标，即通
过艺术的方式来提高学生的文化素养和审美情感。
其次，美育强调的审美情感有利于美术教育的实现。
美育强调的审美情感是一种理性的、深刻的、能够感知艺术作品的价值和文化内涵的情感。
美术教育也需要借助学生的审
美情感来实现教学目标，例如让学生能够领悟和表达艺术表现所包含的情感、思想和主题，才能真正理解和掌握艺术表现的技巧和组织方法。
最后，美术教学和美育关系密切是因为两者的目标都是培养学生的人文素养。
美术教
育注重培养学生对文化、历史和社会现象的感知和理解能力，而美育强调的也是人的文化
素质。
两者相辅相成，不仅可以使学生在审美方面有所提高，在认知和思考方面也有很大
的收获。
学校美育与美术教育指导手册
学校美育与美术教育指导手册美育作为学校教育的重要组成部分，对培养学生的审美情趣和创造力起着至关重要的作用。
其中，美术教育更是美育领域中一项重要而特殊的教育形式。
为了更好地推动学校美育及美术教育的发展，需要制定一套科学合理的教育指导手册，确保教育目标的达成。
1.美育与美术教育的意义美育作为一种特殊的教育形式，旨在培养学生的审美情趣、审美经验和审美能力，拓展学生的艺术素养和创造力。
而美术教育作为美育的重要形式，通过培养学生的绘画、雕塑等艺术技能，加强学生对艺术作品的理解和欣赏，使学生在艺术创作中找到自己的兴趣和特长。
2.美育与美术教育的融入课程美育与美术教育并非单独存在，而是应融入学校的各个课程中，与其他学科实现交叉融合。
通过将美育元素融入语文、数学等学科中，培养学生的审美能力和创造力，使学生在各个学科中都能体验到美的魅力。
3.培养学生的艺术素养美术教育旨在培养学生的艺术素养，其中包括艺术知识、艺术技能和艺术创作能力。
通过学习绘画、雕塑等艺术技能，了解绘画形式、艺术流派和艺术史，学生能够对艺术作品进行自主欣赏和评价，提高自身的艺术素养。
4.美术教育对学生的影响美术教育对学生的影响不仅局限于艺术领域，还会对学生成长和个人发展产生积极的影响。
通过参与艺术创作，学生能够表达自我、培养自信心，培养学生的细致观察力、独立思考能力和创新意识，为学生的学习和未来发展奠定坚实的基础。
5.美育与美术教育的教学方法美育与美术教育的教学方法应注重培养学生的主体意识和自主能力。
教师应根据学生的兴趣和特长，灵活运用多种教学手段，如示范教学、小组合作和艺术创造等，促使学生通过实践和探究来感受和理解艺术。
6.美育与美术教育的评价与反馈美育与美术教育的评价应注重发现学生的优势并给予相应的鼓励，同时倡导多元化评价，通过作品展览、艺术比赛等形式，展示学生的艺术成果，为学生提供更多的展示和交流的机会。
7.美育与美术教育的资源支持美育与美术教育需要得到充分的资源支持，包括艺术教学设备、专业教师队伍和艺术资源等。
谈美术教学与美育教育
谈美术教学与美育教育【摘要】美术课是义务教育在小学阶段的一门必修的艺术教育课程、是对学生进行美育、促进智力发展和思想教育的重要途径和手段：是教育方针的重要组成部分。
美术教育与教学方法密切相关，美术教育要依赖得当的教学方法去完成。
没有灵活多样的教学方法，就不能很好的完成教学任务，提高教学质量便是一句空话。
所以教师根据教材不同的内容采取不同的教学方法。
要研究方法，教者本身要有创造性思维，教者思路活跃、方法新颖，学生感到有兴趣，吸引学生的注意力，能引起学生积极思维取得预定的效果。
由此教学方法是完成美术教学任务的纽带。
【关键词】美术教学美育教育美术课是义务教育在小学阶段的一门必修的艺术教育课程、是对学生进行美育、促进智力发展和思想教育的重要途径和手段：是教育方针的重要组成部分。
它对于建设社会主义精神文明、陶冶情操、促进学生全面发展具有重要的作用。
美术课是一门思想性、艺术性极强的学科。
在教学中潜移默化地受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学的教育、培养学生良好的品格和美的情趣是每个教师应尽的义务。
我在多年的美术教学中，我认为教师本身除了不断提高美术素质以外，最重要的是不断的改进教学方法，上好美术课贵在得法。
方法好比船和桥，是达到目的完成任务的一种手段。
所以，美术教育与教学方法密切相关，美术教育要依赖得当的教学方法去完成。
没有灵活多样的教学方法，就不能很好的完成教学任务，提高教学质量便是一句空话。
所以教师根据教材不同的内容采取不同的教学方法。
要研究方法，教者本身要有创造性思维，教者思路活跃、方法新颖，学生感到有兴趣，吸引学生的注意力，能引起学生积极思维取得预定的效果。
由此教学方法是完成美术教学任务的纽带。
如：《树和鸟》一课、就是学生在老师讲解中、体会大自然的美、鸟和树是朋友、树和又都是人类的好朋友、让学生充分发挥想象展现自已的创作、学生作品可谓形式多样…..其中有一位学生画的作品中竟没一棵树、取而代之的是一个圈套一圈的大树桩、天空中飞着一些鸟、似乎在寻找着什么？由此可见、学生构思独特新颖、也反映了学生观察和想象力的丰富、学生的一句话、更令老师深思：“老师、树都砍光了、小鸟没有家了……”他用自已的作品对人类社会中一些不良现象大胆地给予揭示、向社会发出了呼吁——保护大自然！作品的独特、也反映了孩子对未来的幢憬和关注、对美的向往。
蔡元培美育思想对当代美术教育的意义
蔡元培美育思想对当代美术教育的意义
蔡元培美育思想对当代美术教育的意义
蔡元培是一位杰出的思想家和教育家，其美育思想为当代
美术教育的发展提供了引领和指导。
蔡元培认为，美育是在社会知识的基础上，依照特定的社
会客观体现的“美的观念和美的实现能力”来提高一个民族或
社会中的整体素质，使之达到“令人信服、精神安定、现实可行”的境界。
美育是为形成优秀美术教育思想观念而拓展自然
和社会素质的过程，其目的在于形成一个社会中所有层次群体
的新思想和新审美，从而激发个人的独特的气质活力，营造一
种文化和审美的社会结构，建构优秀人格。
蔡元培认为，美育是一种精神性活动，既有实践层面，也
有理论层面。
实践层面要求我们以身作则、把美育当作一种实践，用美育的行动来表明对美术教育的信仰、对生活本质追求
的理论。
以美术贯穿整个教育体系，汇聚文化，实现审美全面
发展。
美术教育应主攻优美感觉、能力、艺术质量三个属性，
强调发展创造力，倡导大众文化，以把握当代社会新的发展趋
势为准则。
美育思想对当代美术教育的意义远不止于此，它是美育理
论的实践指南，强调关注美育的实践，大力弘扬艺术、美育思想，旨在培养艺术热爱、审美观念、思维能力以及创新能力等，以提高一个朝气蓬勃的新社会所需要的人才、展现新一代青少
年美术素养的积极态度。
总之，蔡元培美育思想对当代美术教
育的意义，不仅在于其深厚的理论基础，更在于它能够促进整
个学生素养的有效发展。
美术教学与美育的关系
美术教学与美育的关系
美术教学与美育是密不可分的关系，美术教学旨在通过培养学生的美术技能和审美能力，提高他们的艺术素养和创作能力；而美育则更加强调通过艺术教育培养学生的人文情操、审美情趣和审美能力，使其能够积极参与到美的创造和欣赏过程中。
在美术教学和美育的融合中，可以进一步提高学生的综合素质和个性发展。
美术教学是美育的重要途径之一。
通过美术教学，学生可以学习绘画、造型、色彩等基本的美术技能，同时培养艺术创造的能力和审美能力。
美术教学中，学生不仅能够熟练掌握各类绘画工具的使用技巧，还可以通过创造性的表达实现自我情感的宣泄。
美术教学使学生在具体的艺术实践中培养了对美的敏感性和艺术判断力，同时也提高了学生的艺术修养和观察力。
美育强调的是人文情操和审美情趣的培养，通过艺术教育引导学生倾听内心的声音、触摸人性的温度。
美育注重培养学生的审美能力和创造力，让学生学会欣赏和理解艺术作品所传递的情感和意义。
美育的目的是通过培养学生的审美情趣和人文情操，使其能够积极参与到美的创造和欣赏过程中，更好地理解和感受艺术的魅力。
美育的实施需要借助于美术教学的力量，通过各种艺术形式和表现手法，使学生在创作和感受过程中形成自己独特的审美观点和情感体验。
美术教学与美育的关系不仅体现在课堂上，还可以延伸到生活中。
美术教学和美育的融合可以使学生的动手能力、创新能力和审美能力得到全面提升。
在生活中，学生可以根据自己的兴趣和审美情趣选择适合自己的艺术活动，如参观美术馆、欣赏艺术展览、参与绘画比赛等，通过参与各类艺术活动，学生可以培养自己的感知力和创造力，增强对美的感知和理解。
美育、艺术教育与美术教育教案
一、中西方美育思想的产生与发展。
（柏拉图以理念论为核心的美学思想包含完整的美学价值论框架。
他坚信理性能够获得真知，把追求“真”“善”“美”当作哲学探索和冥思的目的。
柏拉图在谈论客观和主观世界的真与善的同时，总是要和美感和美联系一起来谈论，真、善、美在柏拉图的恩想体系中是一体统一的。
柏拉图是真、善、美三位一体的创造者，它具有最高的人类价值和深远的美学意义。
关于美的议论，主要可大致归为两个类，一是美的本质问题，二是真善美的统一。
）（亚里士多德认为美是客观的，美自身就具有价值并给人以愉悦。
亚里士多德认为，同一事物不可能既美好又不美好，因而具有客观性。
）西方美育思想的产生，最早可以追溯到古希腊。
最具代表性的是柏拉图和亚里士多德的美育思想。
最旱把美育作为一个独立范畴提出来的是德国肩蒙运动时期的著名诗人、美学家席勒。
席勒用抽象人性论为基础,第一次提出了美育思想,认为通过审美教育,可以改变近代社会不和谐的状态能够重塑感性与理性统一的完美人性,并达到精神解放的目的。
获得ji真正意义上的自由 ,成为全面发展和谐的人从而也建立起更高水准的和谐社会。
今天所谈「美育」，是指西方美育概念。
这一「美育」概念自清末民初引入中国以来，到如今已逐渐由书斋走向大众。
在现代学科体制下，美学虽是专门之学，但自创立之初，美学家们就重视其在教育实践中对于人格的塑造和完善意义。
同时，由于美学进入中国之时正处国家忧患频仍之际，因此，各方对美育的重视历来又与改造国民性和振兴国家的宏大命题相关，美育在中国的发展，走过一段不平凡的历程。
中国美育思想的产生，最早可以追溯到西周那时的士大夫已经认识到乐、美的某些特点，认识到乐、美在教育中具有某些不可替代的作用。
而最具影响的是春秋末期孔子教育思想中的美育思想。
「美育」一词在中国的首次提出，源于 1906 年王国维《论教育之宗旨》一文。
在王国维看来，精神之能力，包含「真、善、美」三个层次，总称为心育，即德育、智育、美育三者协调发展，而美育不但可以促进德育、智育发展，且能促使人的情感「达完美之域」。
浅谈美育在美术教学中的作用
、
“ 生学 画 ， 学 以培 养 眼 的 鉴 赏 力 为 先 ， 手 的 描 绘 次 而 之 。因 画 者 总 是 先 有 鉴 赏 力 ， 有 创 造 力 ” 才 。基 础 美 术 教 学 通 过 对 绘 画 、 塑 、 艺 美 术 、 筑 等 鉴 赏 课 雕 工 建 的全面学习 ， 使学 生既接 受 民族 的 、 会的 、 社 阶级 的 审美标准 ， 又形成健康 而有 个性 的审美能力 ， 并通 过 对 不 同 艺 术 形 式 及 表 现 形 式 ， 同 艺 术 体 裁 及 风 格 不 特点等审美知识 的传授和艺术修养水平 的提 高来 培 养 学 生 的 鉴 赏 力 。培 养 学 生 的 鉴 赏 能 力 必 须 反 对 那 种过 分 强 调 对 与 错 ， 分 纠 缠 道 德 、 级 属 性 等 现 过 阶 象， 以避 免 审 美 活 动 所 必 需 的 心 理 自 由 的 丧 失 。通 过 美术 鉴 赏 可 以 达 到 ：一 ） 力 的 培 养 。审 美 能 力 （ 能 是 一个 人 综 合 能 力 的 一 个 方 面 ， 美 术 鉴 赏 的 有 组 而 织 、 指 导 的 活 动 方 式 可 以 使 审 美 活 动 进 入 自律 状 有 态 。通 过美 术 名 作 赏 析 ， 握 欣 赏 的 方法 、 领 及 规 掌 要 律 ， 而提高对艺术 的鉴 赏力 ， 美 丑 的分辨 力， 从 对 增 强对艺术 美 的感 受力 、 解 力。 （ ） 质 的提 高。 理 二 素 美术鉴 赏不仅 能提高 人的艺术 素养 ， 且在 审美愉 而 悦 中对 性 情 的 陶 冶 ， 感 的 丰 富 以 及 高 尚 的 趣 味 的 情 养 成都具 有其他课程无法起到 的作用 。（ 知识 的 三） 扩 充 。 鉴赏 课 涵 盖 面 广 ， 越 古 今 中 外 ， 及 美 术 的 跨 涉 各个 门类 ， 以使学生从 中学到美术 的基础知识 ， 可 领 略世 界 美 术 史 中 最 精 粹 的 文 明 成 果 ， 通 过 这 一 窗 并 口 ， 视 古 今 中外 的 自然 景 象 、 会 生 活 、 族 习 俗 透 社 民 以 及宗 教 神 话 中 的 虚 幻 世 界 ， 而 开 阔视 野 ， 富 知 从 丰 识 。这 三 种 作 用 都 是 通 过 一 种 认 识 美 、 价 美 为 其 评 主要 特 征 的教 育 方 式 来进 行 的 。 它 不 仅 有 助 于 端 正 人 的审 美 观 念 ， 养 人 的审 美 能 力 ， 且 潜 移 默 化 地 培 而 影 响着 整个 人 的 道 德 品 质 的 塑 造 。 三 、 美 术 教 学 中要 使 学 生 得 到 必 要 的训 练 。 在 具 有 一 定 的艺 术 表 现 力 和 创 造 力 ， 高 学 生 艺 术 实 践 提 方 面 的修 养 学 生 感 受 美 、 赏 美 、 造 美 的 能 力 的 形 成 必 须 鉴 创 通过实践 的训练 来逐步 提高 ， 因此 在美术 教学 中应 以实践 为主 。例 如 素描 、 色彩 的写 生 实践 训 练 ， 版 面 、 计制作的动手操作训练等 ， 设 能使学 生养成科 学 的观 察 方 法 ， 确 的 表 现 方 法 ， 正 养成 善 于 思 考 勤 于 实 践 、 于 创 新 的 品 格 和 耐 心 、 致 、 持 到 底 的工 作 勇 细 坚 作风 。要提高学生 的实践 能力 ， 就要 反对 那些仍 然 把 美 术 课 当成 图 画课 和 以 临 摹 代 替 写 生 的僵 化 的 美 术教学现象 ， 前者使美 术课 变成 了单 一 的纯技术 训 练， 后者则会使学生的审美能力 、 思维能力的发展受 到挫折 ， 致使惰性成 习 ， 阻碍 了学生智 力 的发展 ， 不 利 于 学 生 创 新 精 神 和 创 新 能 力 的 培 养 ， 是 必 须 引 这 起重视 的。 总之 ， 美育是开启素质教育 的一把钥匙 ， 基础美 术教育担负着形 式美育 到实质美 育 的双重 任务 ， 在 美 术 教 学 中 ， 须 紧 紧 抓 住 美 育 这 条 主线 ， 能 真 正 必 才 完 成 美 术 新 课 标 中 的 目标 任 务 。 （ 作者单位 ： 江苏省邳 州市铁富高级 中学）
美术教学与美育的关系
美术教学与美育的关系美术教学与美育是两个不同但又密切相关的概念，它们在美术教育中都扮演了重要角色。
美术教学是指通过教师传授艺术基础知识和技能，让学生学会绘画、设计和手工制作等技能。
这是美术教育中最直接的目标和内容，也是美术教学的基础。
美术教学不仅要让学生掌握技能，还要培养学生的创新能力、想象力、观察能力、鉴赏能力等。
只有这样，才能使学生在今后的艺术创作和生活中能够灵活运用所学知识和技能。
美育是指在美术教学的基础上，通过对美的感知、体验和理解，培养学生的审美情趣，促进学生全面发展的教育形式。
美育要求学生通过艺术作品的欣赏和解读，学会从中获取美、表达美、创造美。
在美育的过程中，学生不仅会获得美的感受和乐趣，还能够提高文化素养和认知水平，增强精神世界的丰富性和深度。
一、美育是美术教育的重要目标之一。
美术教育不仅要让学生学会绘画、设计和手工制作等技能，更要培养学生的审美情趣，让学生在欣赏艺术作品的过程中感受到美的魅力，从而能够在日常生活中快乐、优雅地生活。
美育是美术教育的重要内容之一，美育的过程可以促进学生的智力、情感、道德和身体等全面发展。
二、美育是美术教学的重要手段之一。
在美育的过程中，学生能够通过艺术作品的欣赏和解读，接受美的熏陶和影响，产生浓厚的情感体验和建立美的世界观，激发学生的创造性思维，创造出更具艺术价值的作品。
三、美术教学和美育之间具有双向性。
美术教学可以提高学生的创造力、想象力和审美能力，使学生更好地理解、欣赏和创造艺术作品。
而美育则是美术教育达成目标的重要途径之一，通过美育可以激发学生的学习兴趣、增强学生的热情，从而更好地将所学知识运用到实际生活中。
综上所述，美术教学和美育是紧密联系的，互相补充和促进的，两者缺一不可。
只有通过美术教学和美育的相互融合，才能培养出有艺术修养、具有创造性思维和审美能力的新一代艺术人才。
论美育在中学美术教育中的意义
论美育在中学美术教育中的意义一、美术教育对审美观的培养美术教育除了对智力发育有所帮助之外，对于审美观的形成也有重要的作用，它能够帮助学生更加迅速地形成审美观。
在学习美术过程中，学生会逐渐形成自己的观念，逐渐学会分辨什么是美和丑，从而加速形成自己独立的审美观和审美能力，并逐渐学会认知身边事物的价值与美感。
学生在审美观形成的过程中会逐渐发觉那些美的事物并且加以靠近和模仿，这就是所谓的“近朱者赤”。
学生对美丑、善恶越能分辨，就越有利于对于社会正能量的接纳和学习。
学生在早期的美术学习中所形成的审美观对于其未来发展起着重要的作用。
二、防止美术高考误入歧途美术高考是时下一个热门的话题，一些家长认为学习美术可以让孩子在文化成绩不好的情况下有第二条进入大学的路。
但事实并非如此。
从兴趣来看，一些学生其实本来不喜欢美术，仅仅把它当成上大学的跳板，在学习的过程中往往被动地接受知识。
这类学生往往在艺术之路上走不出多远，到头来只是得到了一张文凭。
真正的美术专业学生往往把美术这一学科以及它的延伸学科作为自己个人的追求，会主动地学习美术、思考美术。
这类学生注重自身的艺术修养，在专业上会得到长远的发展，在毕业后能够进一步学习或者在所学领域获得进步。
综上所述，没有深厚美术修养和创造性思维能力的学生毕业后往往找不到满意的工作。
所以教育工作者应重视美术高考中存在的问题，避免学生误入歧途。
当今的美术教育要实现对人的完善和创造性思维的培养。
美术教育革新在未来仍然任重道远，美术教育者应该为建立一种更符合艺术规律和适应新形势审美的美术教育体系而不懈努力。
第二篇：美术教育的审美创新能力美术学习的核心是让学生在美术课中体验轻松快乐，在轻松快乐中产生学习兴趣并获得知识。
美术教育是一门综合性很强的艺术学科，要通过看一看、做一做、画一画发展学生的观察能力、动手能力、绘画能力和表现活动的自由性等。
多给他们更多时间和空间欣赏美术作品，增强学生集体合作的意识与班级活动的自信心，潜移默化地提高视觉审美能力；能帮助学生掌握绘画技巧，理解并感悟生活中的自然美。
美术教学与美育的关系
美术教学与美育的关系
美术教学是指通过对美术知识、技能和技法的传授，培养学生的美术素养和审美能力的教学活动。
美育是指通过美术教学中的教育活动，培养学生的审美情感和审美态度的教育。
美术教学和美育之间存在着密切的关系，二者相辅相成，相互促进。
美术教学是实现美育目标的主要途径之一。
美术教学通过让学生掌握美术知识、技能和技法，培养学生的美术素养和审美能力，从而使学生在形象创作和感知表达过程中，进一步提高个体认知、情感表达和审美情感的能力。
通过美术教学，学生才能更好地领悟美的内涵，培养审美兴趣，提高审美能力。
美术教学不仅仅是传授技能，更重要的是引导学生去观察、理解、感受和表达美，培养学生的审美情感。
美术教学是美育的重要载体。
美术教学是传播美的一种方式，通过美术教学可以使学生接触到各种各样的美术作品，了解不同的艺术流派和风格，培养对美的认知和理解。
美术教学中的各种艺术活动和实践活动，包括绘画、雕塑、设计、装置等，都可以成为学生进行审美体验和情感交流的载体，使学生在实践活动中获得审美情感和审美体验。
在美术教学中，要注重培养学生的审美情感和审美能力，引导学生去感悟艺术、品味艺术、表达情感，使学生在审美和创作中获得乐趣和满足。
只有在对美术素养的培养和审美情感的培养上下功夫，美术教学才能更好地实现美育目标。
美术教学和美育之间的互为条件和保证，为美术教学者提出了更高的要求。
美术教学者不仅要具备扎实的专业知识和技能，更要注重培养学生的审美情感和审美能力，引导学生去感悟、品味和表达艺术。
美术教学者需要具备丰富的艺术修养和艺术鉴赏能力，以此来保证美术教学的质量和效果，实现美育的目标。
学校美育与美术教育发展方案
学校美育与美术教育发展方案美育作为学校教育的重要组成部分，对学生的综合素质发展起到了至关重要的作用。
而美术教育作为美育的重要内容之一，更是培养学生审美能力和创造力的关键途径。
本文将从多个角度探讨学校美育与美术教育发展的方案。
第一，美育的重要性美育是培养学生创造力、想像力、表达能力的重要途径。
通过学习美育，学生可以培养审美情趣，在审美的过程中提高自身的艺术修养。
同时，美育还能够提升学生的认知能力和表达能力，在学科学习中提供更全面的认知视角。
第二，美术教育在美育中的地位美术教育是美育中的重要内容之一，它不仅能够培养学生的审美能力，还可以锻炼学生的观察力和创造力。
通过美术教育，学生可以学习到绘画、雕塑、艺术设计等各个方面的知识和技能，提高自身的创作能力和表达能力。
美术教育还可以帮助学生更好地理解和表达自己的情感和思想，促进艺术与生活的结合。
第三，制定美育与美术教育的发展方案的必要性制定美育与美术教育的发展方案是为了更好地推动学校美育的发展，提高美术教育的质量和水平。
通过明确发展目标和途径，可以使学校美育与美术教育的工作有规划、有步骤地进行，进一步推动学生的艺术素养提升。
第四，优化教育资源配置要推动学校美育与美术教育的发展，首先要优化教育资源的配置。
学校应该提供完善的美术教育设施和资源，为学生提供良好的学习环境。
同时，还要组织专业的美术教师队伍，提高教师的教育水平和专业素养。
第五，丰富教学内容为了提高美术教育的效果，学校应该丰富美术教学内容。
不仅要注重基本技能的培养，还要关注培养学生的审美能力和创造力。
可以通过开展各种形式的美术活动，丰富学生的艺术修养，培养他们的艺术兴趣和创作能力。
第六，强化实践环节美术教育强调实践能力的培养，学校应加强实践环节的设置。
可以组织学生进行实地观摩和考察，提供学习机会和实践平台。
同时，可以鼓励学生参加艺术竞赛和展览，提高他们的实践经验和竞争能力。
第七，拓宽学科交叉为了促进学生的综合素质发展，学校应该拓宽学科交叉。
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《美学与美育》课程学习心得与体会
学员：广州执信中学汤仲伟
美育，又称审美教育获美感教育。
在学校里，大家都有这样的体会，上语文课，同学们为文学作品中的人物形象所感动，激发起向英雄人物学习的愿望；上音乐课，同学们屏息静听优美的歌曲，沉浸在梦幻般的音乐境界中，尽情地享受着美的愉悦；上美术课，同学们被各种绘画佳作所吸引，跃跃欲试；学校组织郊游，同学们面对着大自然的瑰丽景色，内心洋溢着热爱祖国锦绣河山的感情……这就是美育。
美育是按照一定的审美意识，借助各种各样的因素，向教育者施加审美引响，使他们获得内心的愉悦，从而达到陶冶性情，塑造心灵的目的。
美的事物在生活中处处都有，但并不是每个人都能感受和欣赏。
因此，人们认识美、发现美和鉴赏美的能力并非天生的，而是要通过学习和训练才能逐步得到、逐步增强的。
虽说爱美之心人皆有之，但各人对美的内涵的认识却大相径庭，审美的情趣和品位更因人而异，甚至相距千里。
要增强审美素养，就必须接受美的教育和熏陶，不断积累和升华对美的体验。
这种体验主要依靠教师在课堂上对学生加以引导而得来。
作为一名普通的美术教师，我觉得美育教学最重要的是培养学生的审美能力，力求能在平凡的生活中发掘出美来，进而能以审美之心来看待生活，这样才能培养其品性，完善其情操。
正如我国著名的艺术教育家丰子恺先生所说：“我教艺术科，主张不求直接效果，而注重间接效果；不求学生能作直接有用之画，单求涵养其爱美之心，能用作画的一般的心来处理生活，对付人生，则生活美化，人世和平。
此为艺术最大效用。
”
在具体的美术教学实践中，通过指导学生对自然、社会文化特别是美术作品的欣赏，帮助学生理解美的构思、构图及美的形象、色彩和情调等，可以使学生从中体会美术作品等审美对象的主题思想及其艺术性，并从观察、理解中感悟到美。
因此，我在教学中尤为地注意充分挖掘美育内涵，搜集、选择、自制一些与教材内容相关或更丰富于教材内容的图片、光盘、多媒体课件等资料，展示给学生，让学生欣赏和体会，为美而感动，并自然而然地将这些艺术形象铭刻于记忆，转变为审美实践。
如在指导学生欣赏梵高的作品时，通过火热的色彩体验大师对生活的执著和热爱，并鼓励学生利用色彩来表现自己的心情。
也就是说在观摩欣
赏的同时，必须引导学生挖掘审美对象与历史、科学、心理、哲学、宗教、民俗、体制、建筑等诸多方面的相互关系，以及由此积淀下来的美学因素，使他们逐步站在美学的高度审视自然与社会之美，从而获得更高层次的美学熏陶、获得情感与理性的飞跃。
2006-12-12
美育对人的重要意义
启迪智慧48.33%、提高生活品位59.47%、修身养性61.6%、提高审美能力61.69%、提高艺术修养66.37%。
此题重在考察对美育与人的发展的认识。
现代美育论在注重审美素质培养的同时，更注视美育的人文性功能。
认为，“美育作为一种独立的教育形态和内容，有其独特的性质、特征、功能、规律和方法，有自己独立的目的，这个目的就是培养完善的人。
（1）” 中外的美学家说过，“'美'是人类生活一要素，或者还是各种要素中之最重要者，倘若在生活全内容中把'美'的成分抽出，恐怕便活得不自在，甚至活不成”（梁启超）（2）。
“美是生活”（车尔尼雪夫斯基）。
审美需要是人的生命的需要，审美体验是人的生命的体验，因此，爱美就是爱生活、爱生命。
美育教人以审美的态度对待人生，成为“生活的艺术家”，所以这是一种着眼于生命的教育，它通过对生命中审美活动的激发与引导，使人加深对生命价值的理解，使之朝着健康、美好、高尚的方向发展，即最大限度地弘扬人的生命价值，并充分利用它创造新的社会价值，从而提高生活的品位和生命的质量。
美育与艺术教育的区别和联系
美育通过审美的方式感化人，艺术是实施美育的主要方式，而审美也是艺术教育的基本功能。
但两者又是有着区别的，美育不仅仅通过艺术进行，而且也通过自然和社会等方式进行。
艺术教育也不仅仅是为着审美教育，而且还为着培养专门的艺术人才，如音乐家、画家、舞蹈家、戏剧家等。
开展美育（含艺术教育）教师应具有的重要的素质
美育的特殊性决定了对教师素质的某些特殊要求。
从教师的回答来看，将“较强的审美能力”排了第一位（75.28%），以下依次是：丰富的情感（56.57%）、高尚的品德（54.79%）、拥有至少一种艺术表现技能（43.21%）。
上述结果值得作进一步分析。
美育的直接功能是提高人的审美素质，这必然要求美育教师具有较强的审美能力；美育的本质是一种情感教育、完人教育，因此要求教师要有丰富、真挚、高尚的情感，如爱祖国、爱真理、爱他人、爱生活、爱自然、爱自己；具有高尚的品德，如正直、真诚、善良、宽厚、自律等；总之，美育要求教师更具有审美示范性。
相比之下，对于多数非艺术学科教师来讲，是否具有一种艺术技能反而不是那么至关重要的（有，当然更好）。
从以上数据来看，有必要使更多的教师认同上述观点。