《体验汉语》教材分析
《体验汉语》教材分析
《体验汉语》教材分析作者：蔡美妮来源：《卷宗》2020年第09期摘要：本人在维索媞卡莎丽学校使用的汉语教材为《体验汉语》。
因此，本文研究拟选取本校实际使用的汉语教材《体验汉语》教材进行分析，通过对在学校使用这本教材的教师和学生进行问卷调查和统计结果，提出对泰国高中汉语教材的建议。
希望对泰国教师、学习者以及教材编写人员的工作有一定的帮助与启发，同时为教学提供参考。
关键词：体验汉语;分析;维索媞卡莎丽学校1 引言自2002年起，泰国教育部规定，各级中学必须将汉语作为一门必修课，并在入学考试语言考试科目中增加了汉语，这些政策使得汉语学习在泰国掀起了新的高潮。
截至目前，泰国有超过百万的人正在学习汉语，但他们大多数都在泰国学习，很少有人有机会去中国学习，学生无法身处目的语言环境中。
目前，泰国的汉语教学师资来源主要有两类：一是泰国本土教师;二是中国国家汉办每年派遣来泰国的汉语志愿者教师。
泰国的本土汉语教师无论是从教学能力，还是对中国文化的理解方面都有所欠缺;而汉语教师志愿者虽然在汉语能力方面没什么大问题，泰语水平却有限。
对于这两类汉语教师来说，找到一本适用的汉语教材的重要性都不言而喻。
2 维索媞卡莎丽学校基本情况本校是开设汉语专业班已经十多年了，一直以来有一位泰国教师管理，从2015年起接受中国国家汉办每年派遣来泰国的汉语志愿者教师。
因此，学生便有机会跟中国教师接触。
本校是中学，初中生学汉语有一百二个学生，高中专业班有一百十九个学生。
共有两百二十一个学生。
3 《体验汉语》教材分析现状本次研究使用的教材的名称为《体验汉语》高中系列教材。
本教材是在中国国家汉办推广和泰国教育部基础教育的指导与帮助，为泰国高中生编写的系列教材。
本教材共有十课，再增加两课是欢迎学习《体验汉语》。
在学习的开头教师必讲这两课，因为都是开门见山的内容。
如：语音课，本课的学习目标是使学生应该学会;1）汉语拼音的声母、韵母和声调;2）学生要认读汉语拼音。
《体验汉语》初中版第5课教案
第五课我的眼睛很大教案宋艳欣，女，2014年5月由广西省教育厅派出，任教于民办教育委员会的Udonthani府Donbosco School学校。
一、教材：《体验汉语》初中版第一册第五课我的眼睛很大。
二、教学目标：1、掌握身体部分的词语如，手、脚、头发、退、肩膀、眼睛、鼻子、耳朵、膝盖等的表达。
2、学会用一些形容词如高、大、长、白、漂亮等，描述一个人的特征。
3、掌握句式“身体部位+很+形容词。
”三、教学重点：身体部位的名称。
四、教学难点：句式“身体部位+很+形容词”的掌握。
五、教学对象：泰国初中一年级学了一个学期多的汉语六、教学课时：两课时（45分钟一节）七、教学方法：歌曲导入法，画图法，翻译法，任务法。
八、教学用具：MP3、板书九、教学步骤：第一课时一、热身，运用歌曲导入法。
（5分钟）①问候。
学生：起立，老师好！老师：同学们好，请坐。
②歌曲展示。
老师：今天我们来学习第五课，（板书题目）。
我给大家表演一个歌曲，好不好？“头，肩膀，膝盖，脚，膝盖，脚。
头，肩膀，膝盖，脚，膝盖，脚。
眼睛，耳朵，嘴巴和鼻子。
头，肩膀，膝盖，脚，膝盖，脚。
”同学们起立，我们一起做动作，一边跟老师唱。
（带着学生边做动作边唱两遍）二、新教授的内容，运用画图法。
（20分钟）①在黑板上画一个人形，表上歌曲中的生词“头，肩膀，膝盖，脚，膝盖，脚。
眼睛，耳朵，嘴巴，鼻子。
”写完一个带读一个，拼音和汉字一起。
②擦掉拼音，让学生读汉字。
③补充课本里的身体生词，“头发，肚子，手，各个。
”④形容词的学习：高，大，小，长，白。
板书在黑板的另一边，方便学生记忆。
⑤把一个大大的“很”字写在图片和形容词的中间，引导学生说句子“身体部位+很+形容词”，如头发很长，眼睛很大，皮肤很白等。
三、操作练习，运用翻译法。
（15分钟）①老师叫一个学生起立，大家用刚学的句子来形容他。
老师把听到的句子重复一遍。
②老师给一分钟时间互相形容同桌，然后抽查其中几对同桌展示句子。
《体验汉语》教材中的文化点分析研究论文
《体验汉语》教材中的文化点分析研究论文《体验汉语》不同阶段教材资料都主张起点强化功效，尽管话题内涵有所重复，但实际内容与难度却逐层推进，说明不同阶段的教材资料保留一定程度的独立性，同时又存在高度的关联延续性特征。
而现实研究过程中则是针对异质化教材结构中文化点分布规则予以科学统计、验证，之后结合各类实践经验进行教育语言关键点衔接，提出适应泰籍学生交际需求的兴趣引导方案。
一、汉语文化构成机理论述透过长期以来对外汉语教学经验分析，文化实际上便是社会成就与社会大众日常生活模式的结合体，两者共享深层价值观体系。
教学环节中，师生不可脱离政经文史进行跨越跟进，但课时毕竟有限，因此基础教学阶段中会自动朝着生活行为模式做出偏向处理。
在标准文化体系中，包括知识、信仰以及单位成员生活习惯等都被定义为文化要素，但外国人理解起来会有所偏差，所以这将顺利过渡成为对外汉语教学的关键点，确保他们与中国人打交道时能够主动规避一些不良话题与举动。
对外汉语文化教学等同于第二语言模式灌输，基本全面突破传统思想产物形态，一切课程基础都与汉语交流动机深切关联。
二、《体验汉语》教材资料格式架构研究单纯拿高中教材资料观察，其主要适用于泰国零起点高中生跟进，包括当地公立与私立中学在内的选秀汉语课程的学生，或者是年满!"周岁的学习主体。
在引导模式上主张体验式教学，尽量令课堂现场和谐氛围高涨，确保学生仿佛置身在现实生活情境之中，能够借用节目表演或者话题讨论锻炼基础交际潜质。
为了深切贯彻此类指标，编辑人员全面吸纳第二语言习得经验与任务型教学手段，坚持本地化外语沟通与文化宣传原则，使得泰国高中生在全汉语交际氛围中获得前所未有的精神体验。
(一)教材内部文化点分布规则《体验汉语》借助课文、对话、汉字书写以及图片审视等途径展现文化点内涵，保证内容衔接随着教学阶段过渡有着一定程度的难度变化，并且其中大部分内容都与中国、泰国文化内涵紧密关联。
高中阶段教材文化点设置基本遵照初中规范要领，保证在重复叙述基础上做出适当创新要素添加。
《体验汉语基础教秘系列教材分析
◆王 嘉 文
ห้องสมุดไป่ตู้
（ 黄河科技学 院
河南
郑州
４ ５ ０ ０ ６ ３ ）
从 具体 课 程 结 构 来 看 ， 本教 材 涉 及 内容 全 面 ， 练 习充 分 。本 教 生词、 课文、 注释 、 汉字 和活 动 。 编 写 者 在教 材 的 选 取 与 编 排 上 下 过 一 番 功 夫 ， 有独到之处。所以 ， 材 每 …课 都 包 括 五大 部 分 ， 生词。 本教材涵盖生词约 ５ ０ ０ 个， 每 一 课 生 词 都 有 一 定 量 的 控 对 对 外 汉语 教 材 的 选 编 情 况 进 行 研 究是 极 为 重 要 和 有 意 义 的 工 此外 ， 每课还 安排 了“ 词语扩 展’ 栏 目， 以体现教材 的弹性特点 。 作 。《 体 验 汉语 基础 教 程 》 教 材 编 者 为初 级 汉语 教 材 建 设 做 出 了较 制 。 大贡 献 。 课文 。本教材课 文内容以学生最熟悉和需要 的学校 生活和相 关社会生活为主， 以帮 助 学 生 解 决 学 习 和 生 活 中 的 实 际 问题 。 【 关键 词 】 研 究 分析 教材
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往 的教材 ， 了解、 借鉴前人 的成果。
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教 材 简 介
《 体验汉语基础教程》 立体化系列教材 （ 编者 ： 魏新 红， 董政 ； 主 编： 姜丽萍） 在 认 真 总结 我 国 ５ Ｏ多年 来 对 外 教 学 经 验 ， 特 别 是 对 外 汉 语 教 材 的 编 写 经验 ， 结 合 自身 多年 从 事 对 外 汉 语 教 学 工 作 的经 历 和 对 不 同 层 次 来 华 留 学人 员调 研 的基 础 之 上 ，开 发 了这 套 适 合 于初学汉语的各类外国人员的 《 体 验汉 语基 础 教 程》 系 列 教 材 。此 充 说 明一 下 它 们 的 其 它 意 思 。 教 材 遵 循 汉 语 国际 推 广 的 理念 ， 注 重 教 材 的 普及 性 、 应 用 性 和 趣 味 六、 几点建议 性， 强调 体验 式 学 习理 念 。 （ 一） 丰富汉语课程 的教学资源 ， 提 供 教 师 灵 活 运 用 教 科 书 的 二、 教材 主要 特 点 条 件 《 体 验汉 语 基 础 教 程 》 立 体 化 系 列 教材 可 以 总 结 为 三 个 方 面 ： 教 学 资源 不 仅 是 教 材 ， 还包括 学生生活 、 学校社会 、 自然 中 所 汉语 听说读 写技 能和基本交际能力相结合 ， 结构与功能相结合， 语 有有利于课程 的实施、有利于达到课程 标准 和实现教育 目的的一 言 与文 化 相 结 合 。 切教育资源 。教材编写者应尽快把语篇知识和语篇训练项 目写进 教 材 以培 养 学 生 汉 语 听 说读 写基 本 技 能 和 基 本 交 际能 力 为培 教材 ， 或对 已有的语篇教学内容加 以丰 富和改进 。 养 目标 ， 同时 ， 注 重 培 养 学 生 学 习汉 语 的 兴 趣 和 方 法 ， 注 重 结 构 与 （ 二） 帮助教师树立正确的教材观， 引导 其 科 学 使 用 教 材 功 能 的 结合 。 针对 成人 学 习 的特 点 ， 采 用 了简 易 画 、 图片 、 照 片等 形 提升教师使用教材水平 ，重点是要改变不能越雷池一步 的教 式， 是 内容更加真实、 生动 。 本教材 的文化 内容暗含在课文之 中， 使 学观 ， 形 成 与 课 程 改 革 相适 应 的 教材 观 ， 在 教 材 过 程 中采 取 切 实可 学 生在 学 习课 文 的过 程 中 逐渐 加深 对 中 国文 化 习俗 的 了解 。本 教 行 的策 略 ， 主 动、 合 理、 创 造 性 调 整 教 学 内容 ， 科 学得、 创 造 性 的使 材 中所 有 的 词汇 和 语 法 点 均 与 汉 语 水平 考 试 大 纲 相 一 致 ，确 保 词 用 教材 。 语、 语 法 点 学 习 的 循序 渐 进 ， 尽 量避 免词 汇 和 语 法 点 的 超 纲 。 （ 三） 唤起 教 师 专 业 自主 发 展 意 识 ， 提 升 专 业 发 展 水 平 三、 教材 内容 教师 的专 业 自主 发 展 意 识 是 建 立 在 教 师 个 人 对 自己所 从 事职 作为基础教程 ，课文 内容都是与实际生活关 系十 分密 切的 日 常对 话 ， 对 学 生 口语 的应 用 场 景 把 握 的 很 清 晰 ， 对 学 生 融入 中 国 环 境， 适 应 生 活 等 方 面 有 直 接 的好 处 。如 第 十 五 课 《 我 换 人 民 币》 ， 这 些 是 每 一 个 在 中 国 生 活 的 留学 生 日常 生 活所 必 须 的 经 历 过 程 。课 文 内容 对 这 些 场 景进 行模 拟 ，使 学 生 的 汉 语 应 用 水 平 得 到 很 快 的 提高 。 业的正确认识基础上 ，为获得 自身专业发展而不断地 自主学 习和 自觉 调整 完善 自身教育教学理念与行为的意识 ，是教师对 自己实 践活动及教育观念的反思。 纵观我国汉语教材 发展 历史，不 同时期教材都努力 去满足当 时时代需要 ， 同时也体现 出一定 的教学法思想 ， 凝 聚着许多前辈 的
汉语短期初级口语教材分析——以《体验汉语(留学篇)》为例
２ Ｏ１ ５ ．１ ２
汉语 短 期 初 级 口语 教 材 分析
以 《 体验 汉语 （ 留学篇 ） 》 为例
文／ 张 若 愚
摘
要 ：近年 来 ，短 期 汉语 教 学发展 呈现愈 加 繁 荣 的趋 势 ，而这 方 面 的研 究 却相 对 较 少 ，尤其是 在 教 材 方
面 。本文 以 《 体验 汉语 （ 留学篇 ） 》 为 例 ，结合 自身教 学经 验 ，对 汉语 短期 初 级 口语 教 材进 行初 步分析 ，通过 对教 材文本 、任务 项 目等方 面的分 析 ，找 出其 优缺 点 ，并提 出相 关 建议 ，以期 抛砖 引 玉，为 今后 的 短期 汉 语教
对外 汉语 口语 教学 的特点 ，也 同样适 用 于汉 语 口语》 教材 简介
《 体 验汉语 》 （ 陈 作 宏 、 田艳 主编 ，高 等 教育 出版 社 ２ ０ １ １年 ６ 月 出版 ） 是 以短期 留学生 的生存 需 求 为依据 ，以实 用 的交 际任 务 为 主线编 写 的任务 型教材 ，注 重听说 ，淡 化 语法 。该 教 材 的一 大 特 色 在于教 材每 一课 的第一 部分 “ 目标 ” 中都 明确 了学 完本 课需 要 完 成
就是 运用 流利准 确 的第 二语 言表 达 。 目前 汉语短 期班 的人 数 较 多 ，他 们 大 多 数 是 以零 起 点 开 始 的 ，
学生 汉语 言专 业 的 １ ／ ３ ，学 历 生 的 ２— ３倍 ，其 涉 及 面 广 ，情 况 复
杂 ，潜 在 的学生 市场 巨大 。而对 于 “ 短期 ” 是 多长 时 间为 一个 教 学
习者 的学 习兴趣 。 二 、针对教 材进 行分 项具体 分析
（ 一 ）教 材文 本具体 分析 第一 ，从语 音部 分分 析 。教 材没 有将 语 音分 散 于 每课 之 中进 行
泰国中小学《体验汉语》教材分析
泰国中小学《体验汉语》教材分析作者：潘鹂来源：《科教导刊》2013年第26期摘要《体验汉语》泰国中小学系列全套教材针对泰国汉语教育的现状和特征，遵循本地化定制的编写原则和“体验式”教学的设计理念，为泰国基础教育阶段的汉语教学提供了立体化的整体解决方案。
本文从教材内容、教材结构、教材理念等方面对《体验汉语》进行了分析，以期能让使用本教材进行教学活动的师生对本教材有更好的理解和利用，从而丰富第二语言教学教材理论。
关键词泰国体验性汉语教材中图分类号：G424 文献标识码：A1 《体验汉语》的内容课文内容话题领先，结构配合。
以“我”为中心，由近及远，逐渐展开：从“我自己”到“我”的家庭、班级、学校，乃至社区、国家和世界等更大的范围，与结构结合形成每课的课文。
例如《体验汉语》第三册第七课的话题是“日常生活”。
课文中，“哥哥弟弟”商量要回家之前去买礼物，再由帽子的价钱引到中泰货币的汇率，最后对比商品在中泰两国的价钱，议论中国制造是造成在中国价钱便宜的原因。
课文第一部分是当课的重点，包含一段对话性课文和相关活动；第二部分为形式多样的练习活动；第三部分包含“图片汉字”、“体验中国”、“汉语社区”等内容。
每课的基本生词约为20个左右，第二部分提供5～10个扩展词汇。
汉字较为容易，顺应学生学习汉字的书写规律。
语法方面重视句式和结构的复现和训练，但在学生用书上不直接介绍语法知识，由教师根据情况灵活处理。
版式设计巧妙地融合了中泰文化元素，既有中国文化的特点，又能让泰国学生对教材有亲切感。
教材所涉及的中国文化知识简单有趣，每课都有介绍不同方面的中国文化。
例如《体验汉语》第一册第一课的话题是“我的名字”，文化部分就是“中国人的姓氏”；第四课的话题是“我喜欢的动物”，文化部分就是“中国的12生肖”。
这系列的教材以英语为第二语言教学教材为基础，参考了其他对外汉语教材的成功经验，以教材本地化为原则，遵循泰国外语教学大纲的“交际、文化、关联和社区”四个C原则，结合泰国学生学习汉语的条件和特点。
《体验汉语·基础教程(上)》教材分析
《体验汉语·基础教程（上）》教材分析作者：王文君来源：《现代交际》2017年第17期摘要：近年来，学习汉语在全球范围内掀起一股持久不衰的浪潮，学习汉语的人数每年都在不断增长。
然而教材却成为汉语国际推广中的一大瓶颈。
观念陈旧、数量不足、针对性不强是目前国际汉语教材最为普遍的问题。
由此可见，对对外汉语教材进行分析，进而提出建议以提高对外汉语教材的质量成为当务之急。
本文选择初级汉语综合课教材《体验汉语·基础教程（上）》进行教材分析。
根据《汉语水平词汇与汉字等级大纲》等教学大纲来分析教材的编写特点与大纲的匹配度，研究该教材的优点与不足，望进一步促进初级汉语综合课教材的编写工作，为汉语教学在初进入某一国家和地区的基础阶段教材编写提供一些思路。
关键词：汉语教材分析初级汉语综合课中图分类号：H195 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）17-0157-03一、对《体验汉语·基础教程（上）》教材的研究综述在对外汉语教材整体研究方面，李泉《近20年对外汉语教材评估编写与研究基本情况评述》总结了截止到2002年，对外汉语教材在数量、种类和理论研究方面的成就和不足。
倪明亮（2012）在《汉语综合课教材论·文册》阐述了综合课教材编写原则，对初中高级综合课教材进行了概述，并且对初中高级综合课教材进行了评估，同时也预估了汉语国际综合课教材基本发展趋向和汉语国际综合课教材构架发展趋向。
关于《体验汉语》系列教材的分析包括李晓丽（2014）在《任务型教学理念下的“体验汉语中级教程I”教材研究》中以任务型教学法为出发点对《体验汉语中级教程I》进行了教材研究，分析了该教材的任务选取、任务类型、任务编排与设计。
陈楚（2014）在《“体验汉语基础教程（泰语版）”针对性问题研究》中对于课文编写选择的针对性，语法项目的针对性，注释、翻译的针对性，生词、练习、文化点的针对性，教材形式设计和安排的针对性进行了研究。
《体验汉语·生活篇》教材使用分析
《体验汉语·生活篇》教材使用分析《体验汉语·生活篇》教材使用分析一、教材背景介绍《体验汉语·生活篇》是一本面向外国人学习汉语的教材，内容主要涵盖了日常生活的各个方面，包括生活习惯、交通工具、购物、饮食、居住、旅游等。
该教材由北京语言大学编写，经过多年的实践和改进，逐渐成为汉语教学中备受推崇的一本教材。
二、教材特点分析1. 口语化：《体验汉语·生活篇》注重培养学生的口语表达能力，教材内容简洁明了，注重实用性，重点训练学生的口语交际能力。
在每个单元的对话中，作者刻意模拟真实生活场景，包括日常交流、购物、点餐、问路等，让学生能够逐步融入到中国文化中。
2. 渐进式教学法：教材内容安排合理，由浅入深，符合学习者的认知规律。
每个单元的课文内容都从简单到复杂，逐渐增加难度。
针对不同层次的学生，教材还提供了丰富的扩展练习，帮助学生在巩固基础的同时提高语言运用能力。
3. 兼顾实用与文化：《体验汉语·生活篇》除了注重培养学生的实用汉语能力外，还兼顾了对中国文化的介绍。
教材中，除了教授汉语基本词汇和语法外，还穿插了相关的文化背景知识。
这样不仅使学习者能够更好地理解语言的背后含义，还培养了学习者对中国文化的兴趣和了解。
4. 多媒体辅助教学：为了提高学习效果，《体验汉语·生活篇》配备了丰富的多媒体资源，包括学生用书配套的MP3光盘、电子课件等。
学生不仅可以通过听录音、看课件等方式提高听力和口语能力，还可以在多媒体辅助下进行互动学习，更加灵活地掌握语言知识。
三、教材应用分析1. 针对初级学习者：《体验汉语·生活篇》适用于具有一定汉语基础的初级学习者。
教材内容简单易懂，语言通俗易懂，适合初学者快速入门，为后续的汉语学习打下坚实的基础。
2. 强调实际运用：教材中的对话场景鲜活生动，词汇和句型的选择都与学生的日常生活有关。
通过学习教材，学生能够很快应用所学知识进行实际交际，提高学习的积极性和自信心。
对外汉语-教材分析教案
教师教案2015.1.14课程名称：对外汉语教学概论任课教师：张捷《体验汉语》教材分析一、教学过程教学内容及要求1.教学内容：《体验汉语》教材所适用的教学类型、课程类型和教学对象；教材的目录及编写逻辑；每一课教学内容的重点及前后关联；教材内容的推进模式和根据评估原则对教材所进行的评价。
老师先介绍教材名称、教材封面图片、出版社、出版时间和版次，在多媒体幻灯片上演示说明相关的上述内容，老师讲解，学生听讲。
（1）老师先介绍本课所分析的教材是《体验汉语》，同时演示教材封面图片，说明《体验汉语》的出版社是高等教育出版社，出版时间和版次是2009年3月第一版。
（2）老师在多媒体幻灯片上演示说明《体验汉语》教材所适用的教学类型是体验式教学，课程类型是技能类课程，教学对象是公立与私立中学7-9选修汉语课的学生，或13-15岁的汉语学习者，也可用于其他相应水平的汉语教学，然后学生记笔记。
（3）老师在多媒体幻灯片上演示说明《体验汉语》教材的12篇课文的全文目录。
引入对外汉语教材的组织结构中的教材编写逻辑的六种类型,告知学生教材编写逻辑部分为本课重点。
并以课堂提问《体验汉语》教材的编写逻辑来进行检验，最后揭示这本教材的编写逻辑是以交际功能为纲。
在学习教材的目录及编写逻辑过程时，有两种方法交替进行，一种是笔记法，由记笔记加深记忆；一种是提问法，由提问并正确解答来加强理解。
（4）用列表法来展示每一课教学内容的重点及前后关联，以第二课为例进行详细介绍。
第二课的话题是年龄与身份，教学重点是询问和表达（年龄、身份)的交际功能。
与前一课的话题国籍与出生地以及后一课的话题食品与饮料之间的关联是属于个人基本情况的介绍，也都是属于交际功能中的询问与邀请这一范畴。
（5）老师引入教材内容的推进模式有直线式和螺旋式两个概念，并在多媒体幻灯片上详细地演示说明，以课堂提问《体验汉语》教材内容的推进模式来进行检验，最后揭示这本教材内容的推进模式是直线式，并根据《体验汉语》教材内容的推进模式对于课文内容进行由易到难的排列。
体验汉语基础教程教学参考书
《体验汉语基础教程教学参考书》是一本旨在帮助学习者全面、系统地学习汉语基础知识的教材。
本文将对这本教程书进行全面评估，从浅入深地探讨其内容和质量，并共享个人观点和理解。
1. 综述《体验汉语基础教程教学参考书》是一本由资深汉语教师和教育专家编写的教材，旨在帮助学习者建立起扎实的汉语基础。
教材内容涵盖了语音、词汇、语法、阅读和写作等多个方面，适合不同程度的汉语学习者使用。
2. 语音在学习汉语过程中，正确的语音发音是至关重要的。
《体验汉语基础教程教学参考书》从基础的声母、韵母开始讲解，通过大量的练习和示范，帮助学习者掌握准确的汉语发音。
3. 词汇教材中的词汇部分涵盖了日常生活中常用的词汇和表达方式，同时也包括了一些文化背景和习惯用语，帮助学习者更好地理解汉语。
词汇部分设计丰富，循序渐进，适合初学者日常学习和复习。
4. 语法《体验汉语基础教程教学参考书》的语法部分系统讲解了汉语的基本语法规则和句型结构。
通过丰富的例句和练习，学习者可以逐步掌握汉语语法的要领。
5. 阅读和写作除了语言基础知识的系统学习外，教材还包括了丰富的阅读和写作练习，帮助学习者提高汉语的实际运用能力。
通过阅读和写作的练习，学习者能更好地理解和运用所学的语言知识。
6. 个人观点和总结《体验汉语基础教程教学参考书》内容丰富，条理清晰，适合不同类型的学习者使用。
它通过系统的学习和练习，帮助学习者全面掌握汉语的基础知识，为后续的学习打下良好的基础。
对于学习者来说，需要在学习过程中勤加练习，加强语言的实际应用能力。
在撰写本文的过程中，我深刻体会到了《体验汉语基础教程教学参考书》对于汉语学习者的重要意义。
它不仅提供了系统的教学内容，还帮助学习者建立自信，提高语言能力。
希望本文的评估对于读者对这本教程书有更全面、深入的了解，也能够对学习者的汉语学习之路有所帮助。
以上就是我对《体验汉语基础教程教学参考书》的全面评估和个人观点，希望能对你有所帮助。
《体验汉语基础教程教学参考书》是一本非常全面的学习汉语基础知识的教材。
《体验汉语基础教程》教材分析
《体验汉语基础教程》教材分析随着全球汉语热的持续升温，越来越多的外国人开始和学习汉语。
在这个背景下，许多汉语教材应运而生。
《体验汉语基础教程》是其中颇具特色的一部教材，本文将对这部教材进行深入分析。
《体验汉语基础教程》是一部专为初学者设计的汉语教材，其亲少儿、成人和老年人等不同年龄段的外语学习者。
本教材注重实用性和趣味性，通过各种实际场景和语境，帮助学生更好地理解和掌握汉语。
本教材的内容丰富，包含了汉语拼音、词汇、语法、汉字等方面。
教材以生活为主题，分为8个单元，每个单元含有2-3课。
每课均包括课文、生词、注释、练习等环节，练习环节注重听说读写的综合训练，帮助学生全方位掌握汉语。
本教材的亮点在于其亲少儿和成人可以一起学习的独特设计。
通过亲子互动的方式，让孩子在家长的陪伴下轻松愉快地学习汉语。
本教材还注重跨文化交际，在介绍中国文化的同时，也兼顾西方文化的介绍，帮助学生更好地了解和适应目标语言环境。
然而，本教材也存在一些不足之处。
教材难度较为单一，没有明显的梯度变化，对于不同水平的学生难以提供针对性的指导。
教材的实用性有所欠缺，部分内容与现实生活有所脱节，不能很好地满足学生的实际需求。
教材的趣味性尚有待提高，部分练习和课文内容显得枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
增加难度梯度：在保持现有内容的基础上，可以增设不同难度的课文和练习，适应不同水平学生的学习需求，帮助他们在各自的基础上稳步提高。
加强实用性：教材应更加贴近生活，选择更多与现实生活相关的主题和内容，以便学生在实际生活中更好地应用所学知识。
提高趣味性：增加更多富有趣味性的元素，如漫画、故事、游戏等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
也可以增设一些音频和视频材料，为学生提供更加立体的学习体验。
注重文化差异：在介绍中国文化的同时，兼顾西方文化的介绍，并文化差异对语言学习的影响，帮助学生更好地了解和适应目标语言环境。
配备教师用书：可以配套编写一些教师用书或指导手册，为教师提供更多的教学资源和建议，以便他们更好地理解和运用教材内容。
体验汉语小学教案
体验汉语小学教案体验汉语小学教案1教材分析：在这一课里，我们将对前面学过的声母、韵母和整体认读音节进行全面复习。
在这里，我们要进行各种形式的比赛，看看谁能准确地记住声母和韵母，又快又准地直呼整体认读音节。
在这一部分里，我们还要认识13个生字，会写“左、右、男、女、多、少”6个生字，认识“ㄑ”这一个新笔画。
教学目标：1、深化看拼音识字方法，会认“东、西、南、北、前、后、左、右、男、女、多、少共13个字。
2、体验汉语拼音的工具性，增加运用拼音知识的体验。
3、会写“左、右、男、女、多、少”六个汉字，体验汉字书写规则。
4、培养学生动口、动脑以及相互合作的能力。
5、通过学习，渗透思想品德教育。
拓宽习题：一、在正确的读音后面“√”。
péng( )liǎng( )yiě( )shēn( )shǒu( )pén ( )niǎng( )yě( )shēng( )shuǒ( )二、比一比，再组个词语。
左( )去( )日( )中( )右( )云( )目( )种( )第一课时教具准备：多媒体课件、头饰、拼音卡片教学过程：一、游戏激趣，导入新课1、复习声、韵母师：小朋友们，在前面我们认识了许多拼音朋友，今天，我把它们中的一部分也请到了我们的课堂上，你们想见见它们吗?生：想!师：那就请你们大声叫出它们的名字，比比谁的读音准确、声音响亮。
(出示课件：iu er ftie sh ong r an ingin,生逐个回答。
)2、游戏：小小邮递员师：大家掌握得真不错!今天有这么多的拼音朋友跟我们一起上课，你们一定很高兴对吗?生：对!师：那我们邀请他们一起做个游戏，好吗?生(高兴)：好!好!师：还做我们常做的“小小邮递员”的游戏，可以吗?生：可以!师：我这儿有四封信，分别要送给niu shu ma xiong四个动物，谁愿意当我的邮递员?(生积极参与，师挑选四名)师：谁来收信呢?(师再挑选四名学生)师：其他的小朋友，你们为他们加油，好吗?生：好!(游戏)二、讲授新课1、拼读音节、识图师：大家表现得真棒!接下来，我想再为你们介绍几位动物朋友，你们想认识吗?生：想!师：不过，他给你们提了个小小的要求，只有你们拼读出他的名字，它才与你们见面、做朋友，可以吗?生：可以!(课件：先出示拼音，指名拼读，拼读正确后，出示此种动物的图像。
《体验汉语》调查评估研究
评估结论
综合来看，《大学体验英语》教材具有较高的质量，难度适宜，实用性较强。 教材内容丰富，涉及领域广泛，能够激发学生学习英语的兴趣。教材注重实用 性和可操作性，能够培养学生的英语应用能力。然而，教材也存在一定的不足 之处，
如部分内容与高中英语存在重复，部分活动设计不够新颖等。建议在未来的编 写中，适当增加一些新颖的内容和活动设计，同时加强与高中英语的衔接，提 高教材的整体水平。
然而，本教材也存在一些不足之处。首先，教材难度较为单一，没有明显的梯 度变化，对于不同水平的学生难以提供针对性的指导。其次，教材的实用性有 所欠缺，部分内容与现实生活有所脱节，不能很好地满足学生的实际需求。最 后，教材的趣味性
尚有待提高，部分练习和课文内容显得枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
针对以上不足，提出以下建议：
总之，《大学体验英语》教材是一部以学生为中心，突出语言交际能力培养的 优秀教材。它既有利于培养学生的综合素质，又能够满足学生未来的发展需求。 然而，需要进一步完善教材内容及设计，使其更加符合现代大学生的需求和时 代发展的要求。
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2、难度方面：《体验汉语》的难度相对较高，注重语法和词汇的讲解与练习， 适用于有一定汉语基础的学生。而《快乐汉语》则更注重情景对话，难度相对 较低，适用于初学者和低年级学生。
3、实用性方面：《体验汉语》注重培养学生的综合语言运用能力，更具有实 用性和针对性。而《快乐汉语》则更注重交际能力的培养，但在实际运用方面 略显不足。
2、在线练习：利用多媒体资源和学习平台，让学习者在课后进行自主学习和 在线交流。
3、社交活动：组织学习者参加社交活动，如语言角、交流会等，让他们在真 实的语境中练习汉语。
4、文化体验：组织学习者参观博物馆、剧院等文化场所，让他们在了解中国 文化的同时，提高汉语水平。
《体验汉语》教材分析
对外汉语教材研究《体验汉语》教材分析《体验汉语》这一套书,设有初中系列教材和高中系列教材.是中国国家汉语国际推广领导小组办公室和泰国教育部基础教育委员会的指导与帮助下,由国际语言研究与发展中心专门为泰国初中和高中学生编写的系列汉语教材.本系列教材为泰国零起点初中和高中学生编写,使用对象包括泰国公立和私立学校.初中部为初中一至初中三的学生使用,一共有六册.高中部为高中一至高中三的学生使用,一共有六册.根据我们所上的《对外汉语教材研究》课 ,我将从这本教材对第二语言教材编写的十项基本原则,进行分析《体验汉语》这套教材.因为《体验汉语》这套教材无论是初中或高中的教材我都正在使用.1.定向原则作者在《对外汉语教材研究》这一本书给定向定义为,所谓定向,就是要确定所编教材的基本定向,包括确定所编教材的性质---定性,找准所编教材的位置---定位,规定所编教材的容量---定量.从三个角度来分析这套教材,这套教材属于非学历教材,是长期学习者使用的教材,因为初中这一套是初一至初三使用,一般都是作为学生的选修课使用的教材.高中这一套是高一至高三的学生使用,定为学生必修课的教材.我觉得这套教材编写为技能类的教材,初中比较注重听和说的能力,培养学生的使用交际能力.而高中注重汉语听说读写,培养学生的基本技能和基本交际能力,很突出这套教材是给泰国为母语的学生使用,因为这套教材采用了以学生母语泰语为注释语言,这套分成两套初级阶段和高级阶段使用的教材.初级阶段一套六册,高级阶段一套六册.初级阶段每册编写八课,高级阶段每册编写十二课.是编系列配套的教材,设有课本,练习册,mp3 碟为了让学生练习听力的能力.2.目标原则本系列教材提倡体验式教学方法,创造快乐学习气氛,贴近学生真实生活,培养实用交际能力. 以培养泰国高中生汉语听说读写基本技能和基本交际能力为目标,以学生的实际生活为主要内容,注重培养学生学习汉语的兴趣,使学生具有持续学习汉语的愿望.虽然这套教材把培养泰国高中生汉语听说读写基本技能和基本交际能力为目标,但是并没有明确的指出要培养学生的基本能力和基本交际能力到什么程度才算是以达到目标,也没有明确的指出要怎样做才能提高学生的基本技能和基本交际能力.所以我觉得这套教材目标原则的缺点.3.特色原则我觉得这套教材在特色原则的优点是:1.从学习内容的角度来看.高中这一套分为“表达”部分和“扩展”部分以学生最熟悉和最重要的学校生活的实际问题.如高中第一册 ,第一课《学习用品》的表达部分.巴差:这是你的铅笔吗?刘云:是,这是我的铅笔.巴差:那是你的字典吗?刘云:不是,那时巴妮的字典.这一课就帮助学生解决了学习和生活中的实际问题.2.汉字学习.这一部分也是教材最重要的一部分 .而我觉得这套书在这方面的内容作的不够好,不够详细.这就变成了这套教材的缺点.一般学写汉字因该由浅入深,由简单到复杂.如第一课的“学写汉字”让学生学写了三个汉字一、上、十 .第十课的“学写汉字”同样让学生学写了三个汉字下、八、门 .我觉得教材设计这方面的内容太简单,因为学好一课学生只会写三个汉字.而第一课学生学的生词是你、好、我、叫 .但并没有设计让学生练习写课文上的生词. 到了第十课还是教学生练习写三个汉字小、心、水.设计的词太简单不能够提高学生“写”的水平.4.认知原则《体验汉语》是一本以实用性为主的教材，从生词的对译来看《体验汉语》这套教材采用了以学生母语泰语为注释语言,泰语与汉语词汇一一对释的释义模式.虽然说使用母语释义会造成对母语的依赖,但是在初级阶段不可能完全抛弃母语释义,如果直接采用目的语注释会产生较大的难度.5.时代原则我觉得时代原则是这套教材的优点.因为这套教材经过多次修改,所以内容上不会落时.如高中第一册,第十课《名人》,里面会谈到中国的著名演员成龙,中国著名歌手王力宏,泰国著名演员托尼.贾.一提到他们泰国学生一般都会认识的.词汇方面,跟着上时代.如“酷”这一词,在中国流行使用的语言,而在本国学汉语的学生也能接触到新词汇,也能跟着上时代.6.语体原则1.这套教材使用了中性语言.这套教材语体方面的优点在于,让学习者学会根据不同的交际内容,交际目的,交际对象,交际场合,来选择适当的语言和表达方式.如当你不认识对方,想知道他的姓名,或初次见面时使用的语言.如:孙丽:你好,我叫孙丽.你叫什么名字?巴妮:我叫巴妮.2.而在语体原则方面也有不足之处,那就是缺之生活基础,不太像中国人真实的交际语言,有些课文明显是人为特意编造出来的,是不符合中国人交际习惯,交际能力未能得到很好的体现.如:王飞飞: 你好,我叫飞飞,你叫什么?李明: 我姓李叫李明飞飞你姓什么？王飞飞：我姓王。
《体验汉语》教案(第二课)
学习必备欢迎下载课程总体设计教学对象初级阶段（零起点）汉语汉语语音教学课型学习者教材册课课题《汉语教程 <第一册 >》第二课《汉语不太难》课时两个课时教法跟读法、模仿法、练习法教具生词卡片、汉语拼音卡片、照片、小黑板教 1、采用领读、听读法让学生掌握有关鼻韵母 an en ang eng ong的发音要领。
学 2、学生能够准确听辨、认读声、韵母及词汇。
目 3、学习带轻声的词，掌握轻声的发音。
例如：爸爸、妈妈、哥哥等。
标 4、掌握并运用带“吗”的问句进行问候与询问。
例如：你忙吗？汉语难吗？重点： 1、鼻韵母 an en ang eng ong 的发音。
重、轻声的正确发音，例如：哥哥等。
2点、表达问候、询问两种功能的句子。
3与难点： 1、前后鼻韵母的听辨。
难2、轻声的发音。
点教学对泰国小学五年级学生，零起点初级汉语学习者，活泼好动。
象分析总教学时间100 分钟（ 80 分钟）第二课时 50 分钟（40 分钟）教第一课时 50 分钟（40 分钟）一、学习生词 10 分钟学一、组织教学和复习10 分钟二、课文学习及练习35 分钟时二、学习新课三、小结并布置作业 5 分钟间（一）学习鼻韵母10 分钟安（二）声韵拼合练习10 分钟排（三）学习本课生字、生词20 分钟第一课时教学步骤教学内容教学分析大家早上好！（ 10 分钟）一、组织教学和（依次跟同学问候）老师说：你好！复习要求同学回答：你好！复习上次课复习上次课学习的声母和韵母。
拿出标有声母和韵母所学内容同的卡片，让学生齐读，然后把声韵母进行拼合，让学时与学生增生单个进行拼读，并且用四种声调进行唱读。
例如：b加互动。
āb áb ǎb à点同学起来读上节课学的汉字。
二、学习新课引入新课。
大家对上节课学的内容掌握得很好，今天我们要继续总计 40 分钟学习韵母。
我们称鼻音韵母。
（一）学习鼻音韵母 an en ang eng ong （ 10 分钟）分三组板书板书三组韵母： an en增加区别ang eng感，让学生Ong再一开始就老师分组领读，夸张发音以及发音时的口型，利有意识的对用手势模拟口腔变化，便于学生模仿。
对外汉语初级综合教材对比研究——以《发展汉语》和《体验汉语》为例
对外汉语初级综合教材对比研究——以《发展汉语》和《体验汉语》为例随着中国在世界经济市场上的不断发展，国际商务活动中使用中文的需求也在不断增加，学习外国人使用汉语的日益突出，因此，外国人学习汉语的综合教材也成为人们关注的焦点。
为了满足学习者的需求，《发展汉语》和《体验汉语》共同发布了综合的外国学习汉语的初级教材。
两者都Cy推出了富有创意的几何形式，其核心语言结构77885eee以及其实践性教学活动。
以下是两者在教材特点、语言特点、实践性教学等方面进行的对比。
首先，教材特点有所不同。
《发展汉语》全书共20个单元，每单元通过开放的综合主题，以文化语言、表达目的和交际等因素为根基，让学生书写流畅，提高汉语表达能力，让学生更深入地接触到汉语文化中的特色。
《体验汉语》侧重于文化的学习，书中分成五大块，以文化为架构进行组织。
同时，它也强调了不同文化在汉语学习中的重要性。
其次，语言特点也是不同的。
《发展汉语》围绕四个主要模块，对汉语的用法进行了深入的剖析，帮助读者更深入地理解汉语中的文化传统概念，从而提高汉语水平。
而《体验汉语》的目的是使学生学习的更多的日常汉语用法，通过主题介绍、练习、交流以及其他实践活动，帮助学生更好地运用汉语表达，提高学生的汉语应用能力。
最后，实践性教学也有所不同。
《发展汉语》通过学习汉语的主题讨论，以及各种游戏项目，采用真实场景、熟悉汉语，让学生们真正地介入到汉语的学习中，为学生提供更多的实践机会，帮助他们掌握有效的场景对话对话技巧。
而《体验汉语》也着重于实践性的教学，书中的实践活动和练习，会以各种有可能遇到的真实场景为依据，为学生提供真实情境中汉语的真实形象和准确理解，有效提高学生的听说能力。
总而言之，《发展汉语》和《体验汉语》都是非常好的初级汉语综合教材，它们都拥有独特的特点和实际应用的优势。
学习者可以根据自己的学习需求，选择合适的教材，充分发挥教材的优势，提高汉语水平。
《体验汉语_生活篇》内容与使用的考察与分析
《体验汉语·生活篇》内容与使用的考察与分析
近年来,随着中国“一带一路”战略的开展,中国和越南在经济、外交等领域的合作越来越多,越南汉语学习者的人数也逐渐增加,为了满足学习者的不同需求,越南开设了不同类型的汉语课程,因此汉语教材的使用数量也逐渐增多。
汉语教材影响学生的汉语学习效果和教师的教学效率,作为汉语教学中的重要因素一
直是学者们关注的重点。
《体验汉语》系列教材作为国家汉办规划的汉语教材已经出版了不同国家的
版本,已有学者对《体验汉语·生活篇》在国外的使用情况进行过研究,但是目前还没有关于《体验汉语·生活篇》在越南使用情况的相关研究,为了进一步了解越南师生对该教材的满意度情况,本文选择《体验汉语·生活篇》作为研究对象,以使用该教材五年多的越南胡志明市华语培训中心为调查对象,运用文献研究法、问卷调查法和访谈法进行满意度研究。
本文首先对教材内容进行考察与分析,然后通过对教师和学生满意度的调查结果了解该教材满意度高的部分和满意度低
的部分,最后针对教材中满意度低的部分提出一些建议以供参考。
本研究对越南汉语教学和越南汉语教材的使用具有一定的意义。
本文一共分为四章,第一章是绪论部分,阐述本文的研究缘起、研究意义、研究目的、研究对象、研究方法,并对相关研究进行综述,对使用相关术语进行界定;第二章主要从话题、图片、文化、热身、语音、生词、课文、语法、练习、汉字十个部分对教
材内容进行考察与分析;第三章是通过访谈和问卷调查了解教师和学生对教材的
满意度;第四章是针对教材满意度低的部分提出一些参考建议。
评《体验汉语基础教程》系列教材
评《体验汉语基础教程》系列教材《体验汉语基础教程》是一部依据体验式学习理念编写的对外汉语基础教材。
本文对该系列教材的设计特点进行了评述。
标签：体验式学习理念实用性认写分流教材资源集成世界范围内的汉语学习者大多处于初学阶段,编写一套行之有效的基础汉语教材势在必行。
在这种情况下,2006年高等教育出版社策划出版的《体验汉语基础教程》系列教材(以下简称《基础教程》)应运而生,并在使用中受到了普遍欢迎。
赵金铭(2008)教授评价此套教材为“整部教材贯彻体验式学习理念,让学生在做中学,在用中学,在体验中学。
”此套教材之所以行之有效,在于它借鉴了诸多第二语言教学法的优点,如听说教学法中句型操练形式;交际法中注重功能与话题,让学生有话可说;还有任务型教学法的课堂活动模式,让学生带着真实的任务去练习语言。
北京语言大学副教授姜丽萍老师将自己认真总结并提炼的以上卓有成效的教学方法和自身十几年的对外汉语教学经验和研究成果一起倾注到了《基础教程》的编写中。
《基础教程》分上下、共48课和两个测验题,适合约200课时的教学使用,并配有两本练习册、教学参考书和电子教案,做到了全方位、立体化地服务于教学。
其具体特点如下:一、强化实用——基础类教材的根本原则学习语言是为了使用语言,实用性原则是编写语言教材的公认原则之一。
而基础类语言教材更要强化实用性,这是基于对学习者学习需求分析的结果。
首先,实用性原则体现在围绕学习者的需求选择和安排话题方面。
对于初学者来说,贴近生活的话题可以使他们有话可说,用直接的亲身经历作为基础去理解新语言,可以帮助他们勇敢地走出教室,使用新语言。
与学习者需求息息相关的话题能引起学习者的兴趣,吸引他们对学习内容的关注。
《基础教程》安排了48个实用性话题,涵盖了问候、询问、购物、兴趣、邀请、婉拒、计划、旅行、帮助、抱歉、推测、建议、赞美、送别等34项功能。
在这些功能下面还包括了一些子功能,如“询问”功能中涵盖了问姓名、问国籍、问住址、问家庭、问日期、问时间、问路等7项子功能。
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对外汉语教材研究
《体验汉语》教材分析
《体验汉语》这一套书,设有初中系列教材和高中系列教材.是中国国家汉语国际推广领导小组办公室和泰国教育部基础教育委员会的指导与帮助下,由国际语言研究与发展中心专门为泰国初中和高中学生编写的系列汉语教材.
本系列教材为泰国零起点初中和高中学生编写,使用对象包括泰国公立和私立学校.初中部为初中一至初中三的学生使用,一共有六册.高中部为高中一至高中三的学生使用,一共有六册.
根据我们所上的《对外汉语教材研究》课 ,我将从这本教材对第二语言教材编写的十项基本原则,进行分析《体验汉语》这套教材.因为《体验汉语》这套教材无论是初中或高中的教材我都正在使用.
1.定向原则
作者在《对外汉语教材研究》这一本书给定向定义为,所谓定向,就是要确定所编教材的基本定向,包括确定所编教材的性质---定性,找准所编教材的位置---定位,规定所编教材的容量---定量.
从三个角度来分析这套教材,这套教材属于非学历教材,是长期学习者使用的教材,因为初中这一套是初一至初三使用,一般都是作为学生的选修课使用的教材.高中这一套是高一至高三的学生使用,定为学生必修课的教材.我觉得这套教材编写为技能类的教材,初中比较注重听和说的能力,培养学生的使用交际能力.而高中注重汉语听说读写,培养学生的基本技能和基本交际能力,很突出这套教材是给泰国为母语的学生使用,因为这套教材采用了以学生母语泰语为注释语言,这套分成两套初级阶段和高级阶段使用的教材.初级阶段一套六册,高级阶
段一套六册.初级阶段每册编写八课,高级阶段每册编写十二课.是编系列配套的教材,设有课本,练习册,mp3 碟为了让学生练习听力的能力.
2.目标原则
本系列教材提倡体验式教学方法,创造快乐学习气氛,贴近学生真实生活,培养实用交际能力. 以培养泰国高中生汉语听说读写基本技能和基本交际能力为目标,以学生的实际生活为主要内容,注重培养学生学习汉语的兴趣,使学生具有持续学习汉语的愿望.
虽然这套教材把培养泰国高中生汉语听说读写基本技能和基本交际能力为目标,但是并没有明确的指出要培养学生的基本能力和基本交际能力到什么程度才算是以达到目标,也没有明确的指出要怎样做才能提高学生的基本技能和基本交际能力.所以我觉得这套教材目标原则的缺点.
3.特色原则
我觉得这套教材在特色原则的优点是:
1.从学习内容的角度来看.高中这一套分为“表达”部分和“扩展”
部分以学生最熟悉和最重要的学校生活的实际问题.如高中第一册 ,第
一课《学习用品》的表达部分.
巴差:这是你的铅笔吗?
刘云:是,这是我的铅笔.
巴差:那是你的字典吗?
刘云:不是,那时巴妮的字典.
这一课就帮助学生解决了学习和生活中的实际问题.
2.汉字学习.这一部分也是教材最重要的一部分 .而我觉得这套书在这方
面的内容作的不够好,不够详细.这就变成了这套教材的缺点.一般学写
汉字因该由浅入深,由简单到复杂.如第一课的“学写汉字”让学生
学写了三个汉字一、上、十 .第十课的“学写汉字”同样让学
生学写了三个汉字下、八、门 .我觉得教材设计这方面的内容太
简单,因为学好一课学生只会写三个汉字.而第一课学生学的生词是
你、好、我、叫 .但并没有设计让学生练习写课文上的生词. 到了
第十课还是教学生练习写三个汉字小、心、水.设计的词太简单不
能够提高学生“写”的水平.
4.认知原则
《体验汉语》是一本以实用性为主的教材，从生词的对译来看《体验汉语》这套教材采用了以学生母语泰语为注释语言,泰语与汉语词汇一一对释的释义模式.虽然说使用母语释义会造成对母语的依赖,但是在初级阶段不可能完全抛弃母语释义,如果直接采用目的语注释会产生较大的难度.
5.时代原则
我觉得时代原则是这套教材的优点.因为这套教材经过多次修改,所以内容上不会落时.如高中第一册,第十课《名人》,里面会谈到中国的著名演员成龙,中国著名歌手王力宏,泰国著名演员托尼.贾.一提到他们泰国学生一般都会认识的.
词汇方面,跟着上时代.如“酷”这一词,在中国流行使用的语言,而在本国学汉语的学生也能接触到新词汇,也能跟着上时代.
6.语体原则
1.这套教材使用了中性语言.这套教材语体方面的优点在于,让学习者学会
根据不同的交际内容,交际目的,交际对象,交际场合,来选择适当的语言和
表达方式.如当你不认识对方,想知道他的姓名,或初次见面时使用的语言.
如:
孙丽:你好,我叫孙丽.你叫什么名字?
巴妮:我叫巴妮.
2.而在语体原则方面也有不足之处,那就是缺之生活基础,不太像中国人真实
的交际语言,有些课文明显是人为特意编造出来的,是不符合中国人交际习惯,交际能力未能得到很好的体现.如:
王飞飞: 你好,我叫飞飞,你叫什么?
李明: 我姓李叫李明飞飞你姓什么？
王飞飞：我姓王。
我们可以对比一下，这两段话都是询问对方的姓名时使用。
第一段设计得简单，明确，是中国人习惯用的交际语言。
而第二段句子设计得很复杂，不符合中国人使用的交际语言。
这两种句子都出现在这套教材。
所以这就是这套教材的缺点之一。
7.文化原则
这套教材设计有泰国文化,中国文化和一些西方文化.
《问候》这一课,除了教学生会使用问候语的句子形式以外,还设计了泰国见面礼仪文化的图片.介绍泰国的泼水节,泰国的水灯节,印度的胡里节,西班牙的西红柿节,中国的春节等等 .从高中第三册以上设计了文化小贴士,是让学生更了解中国的文化.这样的教材学习者能成功的跨越两种文化,能认识两种文化的不同所造成的差异.学习者在跟外国朋友交际中可以避免文化差异所造成的交际障碍.
8.趣味原则
这套教材的版式设计生动活泼,图片并茂,采用了绘图和照片等形式,使内容更加真实,生动.教材的封面设有中国特色,封面颜色分明.如高中第一册封面设有黄色,高中第二册封面设有红色的.封面图片设有中国北京的天坛,2008年北京举办奥运会的象征等等.插图照片,设有卡通画和真实的照片,设有中国小孩和泰国小孩的图片也设有泰国见面“拜”的礼仪.
9.实用原则
我觉得这套教材满足学习者学习和生活的实际需要.如高中第一册第五课.
巴差:这是谁?
孙丽:这是我妹妹.
巴差:她叫什么名字?
孙丽:她叫孙娟.
巴差:她多大?
孙丽:她十一岁.
这些句子很明显是为学习者提供实际生活的要求,这些句子能在实际生活上使用.
10.立体原则
这套教材设计与编写包括教科书练习册教师用书光盘.
可是练习册的内容很单调,内容设计得很简单,教师用书高中使用这一套,只有高中第一册设有教师用书.
为第二语言学习者编写一套教材,要从很多角度来考虑.如文化背景风土人情宗教信仰实际运用等多方面.我觉得最重要的是,为了避免文化的冲突和差异编写一套教材要考虑到为那个国家的学习者使用,使用的对象是谁.
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