教育技术学PPT课件
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教育技术学研究方法ppt课件
4
网站
1、 （中国教育和科研计算机网） 2、 （教育技术通讯） 3、 （中国教育技术网） 4、 （中小学信息技术教育网） 5、（spss中文网站）
5
课程知识架构
① 确定的研究对象 ② 形成理论体系 ③ 具有能推进学科
科学、社会科学两大知识系统（也有自
发展的研究方法
然、社会、人文之三分说）内知识子系
统的集合概念，学科是分化的科学领域， 是自然科学、社会科学概念的下位概念。
研究方法是 学科的重要
• 第二种含义指高校教学、科研等的功能单
组成部分
位，是对高校人才培养、教师教学、科研
+97+98+99+100=？高斯想了想，很 快给出了答案。他的思考方法就是 利用完全归纳的推理方法。
1+100=101 2+99 =101 …… 101X50=5050 50+51=101
50个101，即
第一部分 第一章
2-5
12
经验与经验科学的五个步骤Mouly（1978）
经验：这是最初级的科学活动的起点。 分类：对各种难以理解的庞杂的物料进行形式上的系
第一部分 第一章
7
19
评价与研究
在研究与评价之间有许多的相似性。两者互有重叠，但是又有 重要的差别。研究的一个分支就叫评价研究或应用研究。但却 有不同。
MacDonald（1987）认为，评价本身就是一项政治事业。他将 评价分为三类：专制的、科层的和民主的；他注意到，“教育 研究正变得越来越具有评价的特征了”。
样本容量：研究中所选择（多大的）样本，即为样本容量。 样本容量取决于研究中运用的分析方法。
抽样策略：概率样本（简单随机抽样、系统抽样、分层抽 样、整群抽样、阶段抽样、多阶段抽样）；非概率样本 （方便抽样、配额抽样、目的抽样、维度抽样、滚雪球抽 样、志愿抽样、理论抽样）
教育技术学何克抗编著-资料.ppt
1.3教育技术学
技术与技术学不是一回事，就像符号和符号学、信息与信息学一样，教育技术是
教育技术学的研究对象。就其发展的实际来看，教育技术学是在教育技术发展到一定 阶段后才形成的学科。所以“教育技术学”与“教育技术”（教育中的技术）是有明 显区别的。教育技术是教育中所应用的技术手段和方法的总称；教育技术学是关于教 育中应用教育技术的理论。当指的是运用与教育中的各种技术（如媒体技术、系统技 术等）时，一般采用教育技术这个词；当指一个新兴学科的专门术语时，则用教育技 术学
美国教育传播与技术协会（Association for Educational Communications and Technology，简称AECT）的前身为美国 视听教育协会。1970年6月25日，美国视听教育协会经过大会表 决，决定改名为教育传播和技术协会（AECT），并与1971年5 月正式启用新名称。19到了许多西方国家的追随。
自20世纪视觉教学运动开展至今，教育技术学得到了迅 猛的发展。这期间，AECT提出了多个教育技术学的定义，其 中于1963年、1970年、1972年、1977年和1994年提出的定 义是官方所认可的。
第二节 教育技术概念的演化
AECT 1963年的定义 教学技术委员会1970年的定义 西尔伯（Silber）1970年的定义 麦肯齐（Mac Kenzie）和厄劳特(Eraut)1971年的定义 AECT1972年的定义 AECT1977年的定义 AECT1994年的定义
教育实践证明，仅仅有形技术的介入并不能使教育发生根本性的变 化。教育技术的发展需要两种意义上的技术紧密配合、精心设计。由于观 念形态的技术在教育技术发展的过程中曾一度被忽视，所以教育技术史权 威塞特勒在他的最新的教育技术史专著中提出：“技术的重点在于工作技 能的提高和工作的组织，而不是工具和机器。
现代教育技术演示课件.ppt
1、教育技术是一门理论与实践并重的学科 2、学习过程是教育研究和实践的对象 3、学习资源是优化学习过程的必要条件
vjghkjh
7
教育技术的共同特征
1、教育技术支持和优化教学，最终促进学 习者的学习
2、教育技术围绕教学过程和教学资源展开 理论研究和实践
3、教育技术的基本要素包括方法、工具、 技能
教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开
发、运用、管理和评价的理论与实践。
——此定义的特点：
教育技术的研究对象：“学习过程”和“学习资源”;
教育技术的研究内容： “学习过程”和“学习资源”的 “设计”、“开发”、“利用”、“管理”和“评价”;
教育技术的研究要同时注重“理论”和“实践”的研究。
RM)等。
vjghkjh
14
认知主义学习理论的基本观点：
学习是知觉的重新组织，而不是刺激与反 应的联结。
学习过程不是渐进的尝试错误的过程，而 是突然顿悟的。
实验基础：基于苛勒在黑猩猩身上所做 的实验(让关在笼里的黑猩猩取笼外的香蕉)。
vjghkjh
15
（3）建构主义学习理论
建构主义学习理论是在认知主义学习
理论的基础上进一步发展起来的一系列现代
教育心理学理论和学说，其基本观点是：
学习是学习者在原有知识层次上，利用学习 环境和学习条件，发挥自身的经验、能力和 信念，接收和感受信息，构建更新、更高的 知识层次。
提倡教师为指导，以学生为中心的学习。
教师应为学生营造更好的学习环境，提供更
好的学习资源和媒体教学条件，激发学生学 习兴趣，推进以学生为主体的教学过程。
vjghkjh
vjghkjh
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教育技术的共同特征
1、教育技术支持和优化教学，最终促进学 习者的学习
2、教育技术围绕教学过程和教学资源展开 理论研究和实践
3、教育技术的基本要素包括方法、工具、 技能
教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开
发、运用、管理和评价的理论与实践。
——此定义的特点：
教育技术的研究对象：“学习过程”和“学习资源”;
教育技术的研究内容： “学习过程”和“学习资源”的 “设计”、“开发”、“利用”、“管理”和“评价”;
教育技术的研究要同时注重“理论”和“实践”的研究。
RM)等。
vjghkjh
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认知主义学习理论的基本观点：
学习是知觉的重新组织，而不是刺激与反 应的联结。
学习过程不是渐进的尝试错误的过程，而 是突然顿悟的。
实验基础：基于苛勒在黑猩猩身上所做 的实验(让关在笼里的黑猩猩取笼外的香蕉)。
vjghkjh
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（3）建构主义学习理论
建构主义学习理论是在认知主义学习
理论的基础上进一步发展起来的一系列现代
教育心理学理论和学说，其基本观点是：
学习是学习者在原有知识层次上，利用学习 环境和学习条件，发挥自身的经验、能力和 信念，接收和感受信息，构建更新、更高的 知识层次。
提倡教师为指导，以学生为中心的学习。
教师应为学生营造更好的学习环境，提供更
好的学习资源和媒体教学条件，激发学生学 习兴趣，推进以学生为主体的教学过程。
vjghkjh
第讲教育技术学的基本理论共47页PPT
按媒体的物理性质分类 光学投影教学媒体：幻灯机和幻灯片、投影器和投影片、电影机和电影片等 电声教学媒体：电唱机、扩音机、收音机、语言实验室以及唱片、录音带等 电视教学媒体：电视机、录放像机、影碟机、录像带、视盘、学校闭路电视 系统和微格教学训练系统等 计算机教学媒体：计算机、计算机课件、计算机网络教室、计算机校园网等
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⑷ 戴尔的经验 之塔理论
美国视听教育家 戴尔1946年写了 一本书《视听教 学法》，其中提 出了“经验之塔” 的理论，对经验 的由来，即经验 是怎样得来的这 个问题，认为经 验有的是由直接 方式得来的，有 的是由间接方式 得来的。各种经 验大致可以依据 它的抽象程度， 分为三大类十个 层次。
11
2. 媒体的本质
教学媒体直接介入教学活动，是教学过程中传输 信息的大。
教科书的产生、直观教具的使用、音像材料的涌 现，是教学媒体的三次重大发展，从而使教师能 用多种媒体传递教学信息，使学生能通过广泛的 渠道获得更大范围的学习经验。
一般的媒体发展成为教学媒体应具备两个基本要素： 媒体用于储存与传递以教学为目的的信息时，才可称为教学媒体。 媒体能用于教与学活动的过程时，才能发展为教学媒体。
硬件的改造 软件的编制
10
⑶ 教学媒体的分类
按媒体发展先后分类 传统教学媒体，如黑板、粉笔、挂图、标本、模型等； 现代教学媒体：即电子传播媒体，如幻灯、投影、广播、录音、电影、电视、 录像、电子计算机等； 教学媒体系统，如语言实验室、多媒体综合教室、计算机网络教室、视听阅 览室、微格教学训练系统、闭路电视系统、校园计算机网络系统等。
第讲教育技术学的基本理论
时间反复无常，鼓着翅膀飞逝
第12讲 教育技术学的基本理论
北京师范大学教育技术学院 黄荣怀
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⑷ 戴尔的经验 之塔理论
美国视听教育家 戴尔1946年写了 一本书《视听教 学法》，其中提 出了“经验之塔” 的理论，对经验 的由来，即经验 是怎样得来的这 个问题，认为经 验有的是由直接 方式得来的，有 的是由间接方式 得来的。各种经 验大致可以依据 它的抽象程度， 分为三大类十个 层次。
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2. 媒体的本质
教学媒体直接介入教学活动，是教学过程中传输 信息的大。
教科书的产生、直观教具的使用、音像材料的涌 现，是教学媒体的三次重大发展，从而使教师能 用多种媒体传递教学信息，使学生能通过广泛的 渠道获得更大范围的学习经验。
一般的媒体发展成为教学媒体应具备两个基本要素： 媒体用于储存与传递以教学为目的的信息时，才可称为教学媒体。 媒体能用于教与学活动的过程时，才能发展为教学媒体。
硬件的改造 软件的编制
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⑶ 教学媒体的分类
按媒体发展先后分类 传统教学媒体，如黑板、粉笔、挂图、标本、模型等； 现代教学媒体：即电子传播媒体，如幻灯、投影、广播、录音、电影、电视、 录像、电子计算机等； 教学媒体系统，如语言实验室、多媒体综合教室、计算机网络教室、视听阅 览室、微格教学训练系统、闭路电视系统、校园计算机网络系统等。
第讲教育技术学的基本理论
时间反复无常，鼓着翅膀飞逝
第12讲 教育技术学的基本理论
北京师范大学教育技术学院 黄荣怀
教育技术学导论PPT课件
b、提出了视听教材分类的理论依据，即应 以其所能提供的学习经验的确具体或抽象程度作 为分类依据，这对后来进行的教学媒体的分类及 教学媒体的选择奠定了基础。
c、视听教材必须与课程相结合。这一基本 思想在教育技术理论研究中得致函发展与深化。
.
10
视听传播
20世纪50年代后，西方学校中视听 设备和资料剧增，教育电视由实验阶段进 入实用阶段，程序教学和教学机器风靡一 时，计算机辅助教育开始了实验研究。这 些新的媒体手段的开发和推广使用给视听 教育注入了新的血液。同时，由拉斯韦尔 等人创立的传播学开始向相关领域渗透， 有人将教学过程作为信息传播的过程加以 研究。
1894－1994
第一章 什么是教育技术学
教育技术学是现代教育科学 发展的重要成果，教育技术参与 教育过程，改变了整个教育过程 的模式，改变了教育过程的组织 序列，改变了分析和处理教育、 教学问题的思路。
.
4
视觉教育
17-18世纪，夸美纽斯和裴 斯泰洛奇等人倡导的直观教学主 要采用图片、实物、模型的直观 教具来辅助教学。
.Hale Waihona Puke 14研究任务研究形态
理论 实践
设计 开发 利用 管理 评价
研究对象
学习资源
媒
体 学习过程
.
15
电化教育的由来
电化教育是我国特有的名词，它 出现于20世纪30年代，1936年，我国教 育界人士在讨论为当时推行的电影、播 音教育的定名问题时，提出并确定了 “电化教育”这个名词。同年，南京教 育部委托金陵大学举办“电化教育人员 训练班”，第一次正式使用了这个名词。 以后，“电化教育”这个名词便逐渐被 引用开来，一直到现在。
.
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教育技术
c、视听教材必须与课程相结合。这一基本 思想在教育技术理论研究中得致函发展与深化。
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视听传播
20世纪50年代后，西方学校中视听 设备和资料剧增，教育电视由实验阶段进 入实用阶段，程序教学和教学机器风靡一 时，计算机辅助教育开始了实验研究。这 些新的媒体手段的开发和推广使用给视听 教育注入了新的血液。同时，由拉斯韦尔 等人创立的传播学开始向相关领域渗透， 有人将教学过程作为信息传播的过程加以 研究。
1894－1994
第一章 什么是教育技术学
教育技术学是现代教育科学 发展的重要成果，教育技术参与 教育过程，改变了整个教育过程 的模式，改变了教育过程的组织 序列，改变了分析和处理教育、 教学问题的思路。
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视觉教育
17-18世纪，夸美纽斯和裴 斯泰洛奇等人倡导的直观教学主 要采用图片、实物、模型的直观 教具来辅助教学。
.Hale Waihona Puke 14研究任务研究形态
理论 实践
设计 开发 利用 管理 评价
研究对象
学习资源
媒
体 学习过程
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电化教育的由来
电化教育是我国特有的名词，它 出现于20世纪30年代，1936年，我国教 育界人士在讨论为当时推行的电影、播 音教育的定名问题时，提出并确定了 “电化教育”这个名词。同年，南京教 育部委托金陵大学举办“电化教育人员 训练班”，第一次正式使用了这个名词。 以后，“电化教育”这个名词便逐渐被 引用开来，一直到现在。
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教育技术
教育技术学详解 PPT
教育技术人的信念：新的技术的应用将促进 教育的革命性变化
教育技术定义
• 美国AECT协会1994年教育技术定义 • 关于学习过程和学习资源的设计、开
发、利用、管理和评价的理论与实践 • AECT协会2005年教育技术定义
– 通过创建、运用和管理适当的技术过程 和资源来促进学习和提升绩效的研究和 符合职业道德规范的实践。
突破口
Title 认识教育技术 .
Title 教育技术和教育改革.
Title 在线教育
教育技术
教育技术的发展体现了积极引入技术到教育 领域的过程
随着科技手段的引入和有关理论，如传播理论、 系统理论、学习理论的影响，形成了以对教学 过程的设计、评价的技术，教学媒体的开发和 利用的技术为基本内容的教育技术
现代教与学理论现代教与学理论现代信息技术现代信息技术优化教与学的优化教与学的和和课课堂堂教教学学学学习习学学习习远远学学习习现代教育理论现代信现代信息技术息技术设计设计开发开发应用应用评价评价管理管理优化优化教学教学过程过程优化优化教学教学资源资源创新创新人才人才基础基础对象对象目标目标范畴范畴应用教育技术的理论和方法解决教育教学问题以视听技术为基础的集体教学以计算机为基础的个别化教学以网络技术为基础的远程教学模式教育实践领域的一个分支探讨教育理论研究的总体规律研究教育教学活动的内在关系和规如何分析解决具体的教育教学问增强it应用的动机发展原有的认知结构提高教师对it的积极性和自我概教师变量教师的态度教师胜任it的能力教改意识和教学理论方法环境变量社会环境学校环境包括教室课程与教学软学生变量学习动机一般学业基础能力学习方式对it的态度兴趣使用计算机的能力其他年龄性别it应用效果通过it学习掌握的情况对所学内容的认知加工及态度技术仅仅是其中一个比较重要的因素谋求系统的变革主张应用成熟的技术而主张应用成熟的技术而不不是最新的技术是最新的技术
教育技术定义
• 美国AECT协会1994年教育技术定义 • 关于学习过程和学习资源的设计、开
发、利用、管理和评价的理论与实践 • AECT协会2005年教育技术定义
– 通过创建、运用和管理适当的技术过程 和资源来促进学习和提升绩效的研究和 符合职业道德规范的实践。
突破口
Title 认识教育技术 .
Title 教育技术和教育改革.
Title 在线教育
教育技术
教育技术的发展体现了积极引入技术到教育 领域的过程
随着科技手段的引入和有关理论，如传播理论、 系统理论、学习理论的影响，形成了以对教学 过程的设计、评价的技术，教学媒体的开发和 利用的技术为基本内容的教育技术
现代教与学理论现代教与学理论现代信息技术现代信息技术优化教与学的优化教与学的和和课课堂堂教教学学学学习习学学习习远远学学习习现代教育理论现代信现代信息技术息技术设计设计开发开发应用应用评价评价管理管理优化优化教学教学过程过程优化优化教学教学资源资源创新创新人才人才基础基础对象对象目标目标范畴范畴应用教育技术的理论和方法解决教育教学问题以视听技术为基础的集体教学以计算机为基础的个别化教学以网络技术为基础的远程教学模式教育实践领域的一个分支探讨教育理论研究的总体规律研究教育教学活动的内在关系和规如何分析解决具体的教育教学问增强it应用的动机发展原有的认知结构提高教师对it的积极性和自我概教师变量教师的态度教师胜任it的能力教改意识和教学理论方法环境变量社会环境学校环境包括教室课程与教学软学生变量学习动机一般学业基础能力学习方式对it的态度兴趣使用计算机的能力其他年龄性别it应用效果通过it学习掌握的情况对所学内容的认知加工及态度技术仅仅是其中一个比较重要的因素谋求系统的变革主张应用成熟的技术而主张应用成熟的技术而不不是最新的技术是最新的技术
现代教育技术PPT
教学策略优化
根据反思和分析结果，调整教学策略 和方法，优化教学过程，提升教学质
量。
03
04
持续更新与改进
关注教育技术和教学理念的发展动态 ，持续更新教学内容和方式，以适应 不断变化的教育需求。
LOGO
技术概述
现代教育
设计优化
开发利用
EDUCATION EDUCATION EDUCATION
第五部分
面临挑战
数据安全与隐私保护、信息 化系统的整合与互通、教师 信息技术应用能力等是当前 面临的主要挑战。
信息化教育管理系统建设与应用
系统规划
根据教育机构实际需求，制定全面 的信息化教育管理系统建设规划，
明确目标与任务。
功能模块
涵盖教学管理、学生管理、教职工 管理、资产管理等多个功能模块，
实现全流程信息化管理。
知识与技能共享
小组成员通过交流、讨论，分享各自的知识与技能，实现 共同进步。
培养团队协作能力
协作学习不仅提高学习者的学术成绩，还有助于培养团队 协作、沟通等社会技能。
现代教育评价理论
多元评价
现代教育评价强调评价主体的多元化，包括教师评价、 同伴评价、自我评价等。
过程与结果并重
评价不仅关注学习结果，还重视学习过程、学习方法和 学习态度等方面。
多媒体教学能够整合文本、图像、音频、视频等多种形式的教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。教师 可以根据学科特点和学生需求，灵活选择和组合不同的媒体元素。
个性化学习支持
借助多媒体技术，教师可以针对学生的不同学习风格和需求，提供个性化的学习支持。例如，利用智能教学 系统分析学生的学习数据，为每个学生定制合适的学习路径和资源。
网络教学平台应用案例分析
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息学1一.3教技样育术，技与教术技育学术技学术不是是教一育回技事术，学就的像研符究号对和象符。号就学其、发信展息的与实信际 来看，教育技术学是在教育技术发展到一定阶段后才形成的学科。 所以“教育技术学”与“教育技术”（教育中的技术）是有明显 区别的。教育技术是教育中所应用的技术手段和方法的总称；教 育技术学是关于教育中应用教育技术的理论。当指的是运用与教 育中的各种技术（如媒体技术、系统技术等）时，一般采用教育 技术这个词；当指一个新兴学科的专门术语时，则用教育技术学
其实自践2的0世领纪视域觉定教名学运为动教开育展至技今术，，教育这技一术举学得动到很了快迅 得 到猛了的发许展多。西这期方间国，家AE的CT追提出随了。多个教育技术学的定义，其
中于1963年、1970年、1972年、1977年和1994年提出的定 义是官方所认可的。
第二节 教育技术概念的演化
AECT 1963年的定义 教学技术委员会1970年的定义 西尔伯（Silber）1970年的定义 麦肯齐（Mac Kenzie）和厄劳特
教育技术的应用研究。 • 3．教学系统与现代媒体的设计与开发。 • 4．远程教育中学习资源、网络课程的开发与建设。 • 5．企业事业单位人力资源开发和绩效的提高。 • 6.广播电视系统、信息广告公司中广播电视节目
和网上栏目的创意、策划和编制。
•教育技术学的基本概念、性质及范畴
本章教学内容的重点是教育技术的定义与指导思想，难点在于 对AECT1994年定义的理解。目前教育技术学的研究与实践都是基 于AECT1994年定义精神的，因此这部分内容应安排一次讨论或者 布置小论文，以观点、方法以及方法论，研究 教育教学过程及其管理过程的优化手段、操作方法和方法 论的一门学科，其目的是为了获得更有效的教学。它以教 授理论、学习理论、传播理论和系统理论为基础，依据教 育过程的客观性、可测量性、可再现性和可操作性，应用 科学教授的研究成果和技术学研究方法，在确定的教育目 的下探索提高教育、教学效果的技术手段、操作方法和优 化教育、教学过程的理论与方法。其基本内容包括：1.媒 体传播教学的理论与技术；2.个别化教学的理论与技术 （计算机辅助教学技术）；3.教育系统设计的理论与技术； 4.教育技术的基本概念、定义、指导思想、理论基础、学 科性质；5.教育技术、教育技术学的发展历史；6.教育技 术的管理（包括计算机管理教学在内）；7.教育技术学的 研究方法；8.教育传播新技术、新方法等八个部分。
《教育技术学》 何克抗编著
教育技术是什么 教育技术能干什么
• 本专业培养具有一定信息素养、媒体制作 和教学设计实践能力的，能够承担中小学 信息技术课程教学和相关机构的教育媒体 设计、开发、利用、管理与评价工作的教 育技术应用型专门人才。
今后去向
• 1.各级师范院校和中等学校教育技术课程的教学 • 2．各级学校和各级电教机构的教育信息化和教育
美国教育传播与技术协会（Association for Educational Communications and Technology， 简称AECT）的前身为美国视听教育协会。1970 年6月25日，美国视听教育协会经过大会表决， 决定改名为教育传播和技术协会（AECT），并 与1971年5月正式启用新名称。1972年该协会将
第一节 教育技术的基本概念 技术 教育技术 教育技术学
1.1技术 在信息社会，技术是人类在生产活动、社会发展 和科学实验过程中，为了达到预期的目的而根据客观规 律对自然、社会进行认识、调控和改造的物质工具、方 法技能和知识经验等的综合体。该定义包含两方面的内 容，即有形的物质设备、工具手段和无形的、非物质的、 观念形态的方法和技能。显然，对“技术”一词内涵的 上述界教定育更实加践深证刻明、，全仅面仅。有形技术的介入并不能使教 育发生根本性的变化。教育技术的发展需要两种意义上 的技术紧密配合、精心设计。由于观念形态的技术在教 育技术发展的过程中曾一度被忽视，所以教育技术史权 威塞特勒在他的最新的教育技术史专著中提出：“技术 的重点在于工作技能的提高和工作的组织，而不是工具 和机器。
1.2教育技术
可以从广义和狭义两个方面来理解。从广义上来 说，教育技术指的就是“教育中的技术”，指人类在教 育活动中所采取的一切技术手段和方法的总和。它分为 有形（物化形态）和无形（智能形态）两大类。物化形 态的技术指的是凝固和体现在有形的物体中的科学知识， 它包括从黑板、粉笔等传统的教具到计算机、卫星通讯 等一切可以用于教育的器材、设备、设施等及相应的软 件；智能形态的技术指的是那些以抽象形式表现出来， 以功能形式作用于教育实践的科学知识，如系统方法等。 从狭义上来说，教育技术指的是在解决教育、教学问题 中所运用的媒体技术和系统技术。
messag1e9w6h3i年ch的co定ntr义ol t：he“lea视rn听ing传pr播oc是ess教, i育t un理de论rta与ke实s:(践a)t的he study o一f th个e u分ni支que，a它nd主re要lati对ve学str习en过gth程s a的nd信w息ea进kne行ss设es计o和f both pic使to用rial的an研d n究on。re包pre括se：nta（tio1n）al 在me有ss目age的s 的wh学ich习m过ay程be employ中ed，in 图th 像e le信ar息nin和g p非ro表ce征ss 性for信an息y r有ea独son特;a的nd和(b相) th对e 的 sintsrutrcutmur优einng缺tsain点nda；snyse（tdeu2mc）aattii在zoinn教agl oe育fnmv环ireos境msae中gnet，,sThb利eysm用eeu人nnda员enrdt和ak设on备g include将pla信nn息ing结,p构rod化uc、tio系n,s统ele化cti。on这,m些ana任ge务m包ent括,an对d 整util个iza教tion of both学co系mp统on及en其ts a组nd成e部ntir分e i的nst计ruc划tio、na制l sy作st、em选,Its择p、rac管tic理al goal is 和the应ef用fice。nt它ut的iliz目atio标n 是of e：ve有ry效me地th使od用an每d m一e种diu传m 播of 方 commu法nic和ati媒on体wh，ich以c开an发co学ntr习ibu者te 的to t全he部de潜ve力lop。m”ent of the learner`s ful这l p个ote定nti义al.与早期定位于媒体的定义不同：第
(Eraut)1971年的定义 AECT1972年的定义 AECT1977年的定义
1、1963年：关注学习过程
“ Audio visual communications is that branch of educational theory and practice primarily concerned with the design and use of