基于目标管理理论高职院校学生学习管理

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基于目标管理理论的高职院校学生社团管理模式研究

制松散，内部较为混乱，多社团重复成立，很特别是在娱乐和实践方面的社团。同时也出现了很多空壳社团，只招新，开展活动，某种不在
自我管理和自我控制并努力完成工作目标。德鲁克认为，不是有了并工作才有目标，而是相反，了目标才能确定每个人的工作，以企有所业的使命和任务．须转化为目标，必如果一个领域没有目标，个领这域的工作必然被忽视。因此管理者应该通过目标对下级进行管理，目标管理的关键不是 “ 目标 ” 而是 “ 管理 ” 。
都热衷于加入娱乐兴趣型社团，对于政治理论类、愿服务类社团而志较为淡漠：次表现在社团成员构成不平衡。职院校一年级学生占其高
目标管理被称作 “ 理中的管理 ” 与传统管理相比，有以下特管，它
点：一．视人的因素。目标管理是一种参与的、第重民主的、自我控制的管理制度，是一种把个人需求与组织目标结合起来的管理制度。也在这一制度下，级与下级的关系是平等、重、上尊依赖、持，级在支下承诺目标和被授权之后是自觉、自主和自治的。第二，建立目标锁链与目标体系。目标管理通过专门设计的过程，组织的整体目标逐级将分解，换为各单位、员工的分目标。转各从组织目标到经营单位目标，

基于目标管理视角的高职院校二级管理体制改革若干问题的思考

理监督机制等问题。通过深入探索目标管理下的集权与分权、制度管理和二级单位考核等措施，
为当前高职院校规范化二级管理运行提供参考。关键词：目标管理；二级管理；目标考核体系中图分类号：Ｇ７１７文献标识码：Ａ文章编号：１６７４ —９１５４（２０１３）Ｏ４ —０Ｏ０４ —０３
校职能部门管理失控。学院内部出现小集团利益，无
设置理论提出目标激励方案。动机激发理论认为：人
的积极性应与需要关联，积极性是由动机所推进的。
动机产生于人们的需要，但又支配着人们的行动。目标管理即根据人的需要设置目标，激发动机，以引导人
出了一些新的问题，如集权与分权如何把握 “ 集” 与 “ 分” 的度；二级管理的制度尚不健全，实施并不规范；
移和管理权限的下放，更在于构建学校和二级学院目标总系统和子系统，形成上下一致的目标体系。过度
地放权和重心下移，而忽略有效的目标管理和制度规范，往往会引发二级学院权力增强后的诸多问题。因
们的行为，去完成目标，最终完成整体的组织目标。德
法形成合力，甚至出现办学定位、专业发展方向与市场发展偏离现象，影响教育教学质量。
（二）二级学院管理规范化、制度化不足
鲁克认为，企业的目的和任务必须转化为目标，目标的实现者同时也是目标的制定者，通过一起确定总目标，分解总目标，指导各级部门制定自己的目标，下放实现

目标管理在高职院校学生管理中的应用研究

目标管理在高职院校学生管理中的应用研究一、目标管理的概念目标管理是指通过制定目标、评估目标实现情况并采取相应的措施，来确保组织和员工能够实现其目标的管理方法。

目标管理具有可操作性强、实施过程清晰、便于评估和反馈等特点。

在高职院校学生管理中，目标管理可以被看作是制定和实现学生个人和学校整体发展目标的工具和方法。

1. 设定学生个人目标目标管理可以帮助学校管理人员在学生入学以前就设定学生个人目标，包括专业成绩、学科竞赛成绩、社团活动表现等方面。

这些目标的实现可以通过定期的评估以及给予奖励来促进学生的发展。

同时，通过目标管理的实施，可以让学生们更加明确自己的学习方向和努力的方向，增强了学习动力。

2. 确定学校整体发展目标通过目标管理，高职院校管理人员可以确定学校整体发展目标，制定明确的发展计划和措施。

例如，制定未来三年内学校毕业生就业率达到多少的目标，并制定具体的毕业生就业计划和措施来实现这个目标。

同时，各个部门也能够设定自己的目标，并根据学校整体发展目标进行调整和优化。

3. 监控学生的学习情况通过目标管理，可以对每一位学生的学习情况进行监控。

学校可以设定每学期、每学年的考试成绩等目标，并定期对学生的学习情况进行评估。

对于超出目标的学生，可以给予奖励和表彰，鼓励他们保持学习的动力和积极性。

对于未达成目标的学生，可以进行针对性的帮助和辅导，帮助他们提高学习能力和水平。

4. 效果评估和反馈目标管理的最终目的是通过评估和反馈来促进学生和学校的发展。

通过定期的评估和反馈，学校可以了解到学习情况的进展和存在的问题，及时进行调整和优化。

同时，学生们也能够了解到自己的学习水平和进步情况，以此来激发自己的学习热情。

三、结论目标管理在高职院校学生管理中的应用越来越广泛。

通过目标管理，学校可以制定明确的发展目标和计划，并通过评估和反馈来促进学生和学校的发展。

同时，学生们也可以明确自己的学习方向和努力方向，提高学习动力和积极性。

浅谈目标管理理论在高校学生管理中的应用

浅谈目标管理理论在高校学生管理中的应用引言目标管理理论是一种基于目标设定、监控和调整的管理方法，对于高校学生管理具有重要的意义。

随着高校学生数量的增加和管理任务的复杂化，如何有效地管理高校学生成为一项紧迫的任务。

本文将探讨目标管理理论在高校学生管理中的应用，并分析其优势和局限性。

1. 目标管理理论概述目标管理理论是一种被广泛应用于组织管理中的管理方法。

它强调将管理的重点放在目标的设定和实现上，通过明确的目标来驱动个人或团队的行动，并实时监控目标的完成情况，及时进行调整和改进。

在高校学生管理中，目标管理理论可以帮助学校制定明确的管理目标，提升学生管理的效果。

例如，学校可以以提高学生学习成绩、培养学生综合素质等为目标，通过制定相应的计划和措施来实现这些目标。

2. 目标管理理论在高校学生管理中的应用目标管理理论在高校学生管理中有着广泛的应用。

以下是一些例子：2.1 设定明确的学习目标目标管理理论可以帮助学生设定明确的学习目标，并制定相应的学习计划。

学校可以引导学生定期自我评估学习目标的实现情况，并提供相应的培训和指导，帮助学生提升学习效果。

2.2 建立学生综合素质评价体系目标管理理论可以帮助学校建立科学的学生综合素质评价体系。

学校可以根据学生的目标和努力程度，对学生进行全面评价，并通过评价结果激励学生不断提升自己。

这样的评价体系可以促进学生的全面发展，并提高学生管理的针对性和科学性。

2.3 设计个性化的发展计划目标管理理论可以帮助学校为每个学生设计个性化的发展计划。

学校可以根据学生的兴趣、能力和目标，为其提供相应的发展机会和资源，并通过目标管理方法监控学生发展的情况，及时调整计划，确保学生的个性化发展。

3. 目标管理理论的优势和局限性3.1 优势目标管理理论在高校学生管理中具有以下优势：•明确目标：通过设定明确的目标，帮助学生明确学习和发展方向，提高学习主动性和积极性。

•监控与调整：通过实时监控目标的执行情况，帮助学生及时调整学习计划和策略，提高学习效果。

目标管理在高职院校学生管理中的应用研究

目标管理在高职院校学生管理中的应用研究
目标管理是现代企业管理中广泛应用的管理方法之一，它以目标为导向，通过制定具体的目标，组织、分配和管理资源，使组织在更高效、更有效地运作过程中达到目标。

在高职院校学生管理中，目标管理使学生的行为和活动更加明确，能够更好地激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果和学习成绩。

首先，目标管理可以帮助高职院校对学生进行全面的规划和管理。

学生是高职院校的主要客户和用户，学生的需求和要求成为高职院校教学质量的重要衡量标准。

通过制定具体的学习目标，高职院校可以清楚地了解学生的需求和要求，为学生提供更为具体、个性化的教育服务。

此外，通过分析学生的学习情况，高职院校可以根据学生的实际情况，制定更为合理、科学的教学计划，更好地满足学生的学习需求。

最后，目标管理可以帮助高职院校提高学生的综合素质和竞争力。

在目标管理的指导下，高职院校可以更加注重学生的综合素质和竞争力的提高。

通过制定全面的学习目标和计划，高职院校可以帮助学生全面、系统地提高自身素质和技能，增强自身的竞争力。

同时，高职院校还可以通过制定比较严格和科学的考核标准，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的积极性和自信心，为学生今后的发展奠定坚实基础。

总之，目标管理在高职院校学生管理中的应用有着广泛的意义和价值。

通过制定具体的学习目标和计划，高职院校可以更好地管理学生，提高教学质量和学生素质，增强学生的竞争力，助力高职院校的可持续发展。

因此，高职院校的管理者们应该认真研究目标管理的相关理论和实践方法，创新学生管理的思路和方式，全力以赴地推进学生管理工作的不断完善和升级，为高职院校的教育事业和学生的个人发展作出更大的贡献。

浅析目标管理在高职院校班级管理中的应用

浅析目标管理在高职院校班级管理中的应用做高职院校的班级管理工作，对高技能人才的培养有着至关重要的作用。

从目标管理的角度来探索高职院校的班级管理工作，是班级管理的一个重要的突破，首先对目标管理进行简单的论述，说明沉么是目标管理，其次分析了目标管理对高职院校班级管理的作用，再次设定了高职院校班级目标管理，最后从做好班级学生的入学教育、采取严格考勤制度、建立健全的激励机制、做好班级学生职业生涯规划教育与指导四个方面来实现高职院校班级目标管理。

标签：高职院校目标管理班级管理随着经济的发展，国家对职业技能人才的需求，以及近几年来，在国家一系列的政策大力支持下，高职院校进入了跨跃式的发展，其数量已占据了中国高等院校的半壁江山，并且这个趋势也将持续，但是，由于近年来高校的扩招，以及我国高职教育的历史和高职院校发展的历史等原因，正因为这样使得高职院校在管理与教学的过程中存在很过尚未解决的问题。

比如：班级集体功能弱化、学生心理健康问题、学生的就业问题、学生的行为习惯养成问题以及学生的综合素质培养问题等等。

因此，为解决学生班级管理问题，发挥其培养高技能人才的重要作用，本文从目标管理的角度来探索高职院校的班级管理工作。

一、目标管理的概述目标管理是运用目标充分发挥所有人员的潜力，汇集组织内所有人员的力量为实现组织目标而努力。

其运作不外乎是实施前的准备、目标的设置、目标的执行与绩效评估等。

在现实情况中采用的主要模式是让员工根据自己的实际情况制定一个计划，把一段时间内需要完成的重要工作作为自己的目标，并且就自己设定的预期目标与相关的上下级商议，最终制定一个目标。

目标设定之后由委交本人全权去完成。

过程中定期向上级汇报，期末自己评定完成目标程度并与上级协商，上级把员工的目标完成程度与考核结合起来，在满意的基础上再设定下一个目标，由此体现以人为本，最大化的发挥人的主观能动性的作用，把员工从现代的“重设备而轻人”中解放出来。

二、目标管理对高职院校班级管理的作用目前，目标管理已经广泛运用在公司企业管理，以及学校的管理中来，它符合人的动机、行为规律和期望心理。

目标管理在高职院校学生管理中的应用研究

目标管理在高职院校学生管理中的应用研究目标管理是一种有效的管理方法，可以帮助学生更好地规划和实现他们的目标。

在高职院校学生管理中，目标管理可以为学校提供更具体、可操作的方案，以确保学生在学习和生活中能够取得成功。

本文将探讨目标管理在高职院校学生管理中的应用研究。

一、目标管理的基本概念目标管理是将管理工作中心转向目标设置和实现的管理模式。

它是建立在目标导向的基础上，以实际结果为导向，通过对目标制定、监测和控制，达到组织目标的最佳实现。

目标管理包括五个基本阶段：目标制定、任务分解、计划制定、执行控制和修正完善。

1、制定目标：通过制定明确的学习目标，可以让学生有明确的方向，明确自己应该怎样学习和行动。

高职院校学生的学习目标可以包括成绩目标、职业目标、个人成长目标等。

2、任务分解：将学习目标分解成具体的步骤和任务，让学生知道自己需要做什么，如何做，以及需要达到的时间表。

在任务分解的过程中，还可以评估学生的现有技能和知识水平，并确定需要提高的方面，为后续的学习提供帮助。

3、计划制定：通过制定学习计划来助力学生实现学习目标。

学习计划可以包括时间表、学习资料、学习方法等内容。

学校可以通过推荐学习资料或者授课老师的指导，帮助学生制定学习计划。

4、执行控制：执行控制是目标管理的一个重要环节，用于监控学生实施计划的过程，并检查学生的进度。

在执行控制过程中，要及时发现学生学习过程中出现的问题，并进行解决。

如果学生出现了困难，可以及时向学校或老师求助，以便及时纠正学习方向。

5、修正完善：需要对过去的学习结果进行评估和反思，随着学生学习进度的发展，需要不断地修正学习计划，完善学习方法，确保目标的实现。

1、个性化目标制定：由于不同学生的能力和兴趣差异较大，因此学校需要针对不同学生的特点进行个性化的目标制定，以满足他们的学习需求。

2、激发学生学习积极性：制定合理的学习目标和计划，可以激发学生的学习积极性，增强学生自主学习的能力。

浅谈高职院校学生组织的目标管理

目标管理对于高校学生组织的适用性（符合高校学生组织成长的内在要求一）高校学生组织建立的根本目的是为了促进学生的全面健康发展，但这个目标不是一下子就能实现的，它需要通过长期的实践，通过组织成员的共同努力才能达到，现这一目标本身，实就是一个由低级到高级、由局部到整体的目标层次向上发展和全面推进的过程。学生组织的管理效果如何最终要看预定目标是否实现。（有利于学生组织管理的科学化和规范化二）以促进学生组织的长远发展为基本目标，用目标管理方法，运根据不同学生组织的特点为其制定预期发展分目标，围绕这一目采取多标种措施，有针对性地开展工作，不仅有利于目标的实现，而且有利于学生组织＿作的有序开展和进一步科学化、丁＝规范化。（）利于激发学生组织成员积极性和主动性三有美国社会心理学家马斯洛的需要层次理论认为，的需要是分层人次的，较低层次的需要实现和满足了，就会有更高层次的需要，这种需要正是人的行为的主要驱动力。组织成员的行为被一个又一个的目标需要所驱使，同阶段的目标追求和实现成为组织成员成长的内在对不
息
浅谈离职皖校学生组织的目标管理
广东食品药品职业学院詹琮琚
［摘要］目标是指一定的时问内，组织或个人通过努力所要达到的某种状态或结果。目标管理则是五十年代以后发展起来的一种管理方法，以组织的总目标为中心，它运用系统方法建立分层的目标体系，通过分权调动被管理者的能动性，而有效地完成组织任从务。运用目标管理的方法，对高校学生组织的管理实践尝试进行分析，具有现实意义。［关键词］目标管理目标

目标管理在高职院校学生管理中的应用研究

目标管理在高职院校学生管理中的应用研究1. 引言1.1 研究背景目前，虽然有一些研究探讨了目标管理在企业管理中的应用，但对于其在高职院校学生管理中的具体应用情况以及效果尚未有系统研究。

有必要对目标管理在高职院校学生管理中的应用进行深入研究，以期为高职院校提供更科学的管理方法和策略，促进学生的全面发展。

【2000字】1.2 研究目的研究目的是通过分析目标管理在高职院校学生管理中的应用研究，探讨如何有效地运用目标管理理论来提升学生管理质量和水平。

具体目的包括：一是深入探讨目标管理理论的基本概念和原理，揭示其在高职院校学生管理中的重要作用；二是分析目标管理在高职院校学生管理中的必要性，探讨其带来的益处和改进之处；三是总结目标管理的具体应用方法，为高职院校学生管理工作提供实用指导；四是探讨目标管理对高职院校学生管理的影响，分析其对学生综合素质提升和学校管理效率的促进作用；五是探讨目标管理在高职院校学生管理中存在的问题与挑战，为进一步改进和优化学生管理工作提供参考和建议。

通过本研究，旨在为高职院校提升学生管理水平和质量，促进学校健康发展提供理论支持和实践指导。

1.3 研究意义目标管理在高职院校学生管理中的应用研究具有重要的理论指导和实践价值。

首先, 通过对目标管理在高职院校学生管理中的应用研究, 可以深入探讨目标管理理论在实际操作中的有效性和可行性, 有效提升高职院校学生管理水平和质量。

其次, 研究目标管理在高职院校学生管理中的应用, 可以为高职院校相关教育管理工作者提供有效的管理方法和策略, 从而有助于高职院校提高学生管理工作的效率和效果。

再次, 通过研究目标管理在高职院校学生管理中的应用, 可以促进高校学生的目标意识和学习动力, 帮助他们更好地明确自己的目标和规划未来发展方向。

总之, 研究目标管理在高职院校学生管理中的应用, 对提高高职院校学生管理水平和培养学生成才的综合素质, 具有深远的现实意义和重要的实践价值。

基于目标管理的高职院校教学质量保障机制研究

提出来的，随后在欧美及日本的企业产生反响，这种
全新的管理思想很快被应用到企业、业，生了巨行产
大的经济效益和社会效益。２Ｏ世纪８Ｏ年代中后
期，目标管理在我国引起广泛的关注，并有学者提出引入学校的管理… 。近年来，随着我国高等教育体制改革的深化，不少高校也在进行目标管理的积极尝试，但仍然存在一些问题，是目前高校目标管理一只是处在探索阶段，理论上还缺少相应的系统研在究，在实践中也缺少比较成熟的经验做法；二是一些高校对目标管理的核心思想缺乏准确的理解和把握；三是由于各高校的办学实际各不相同，学校管理面临的内外部环境差异较大，些高校在目标管理一
・
３・０
状况和地域等因素的差异，目标管理的内容也不其
尽相同。
３目标管理与考核应注意的问题
目标管理的实施有助于高职院校发展目标的实现，但是由于各学校发展的状况和环境不同，所处的行业和地域的不同，发展极不平衡，目标管理的内容和要求也有很大的差异，实施目标管理的过程中在
魏胜宏
（镇江高等专科学校督导室，江苏镇江２２０）１０３
摘
要：根据目标管理的基本思想，高职院校目标管理分解为基本教学保障和教学内涵提升两个目标管理层次。将

基于目标管理理论的高职院校学生社团管理模式研究

· 244 ·《长江丛刊·理论研究》2016.11【摘　要】目标管理理论是在行为管理理论基础上产生的新型理论，对高职院校学生社团管理工作的进展具有意义。

本文主要结合高职院校学生社团管理特点，分析了目标管理理论在实际应用中存在的问题，并针对性提出一些措施，希望可以提高管理水平，促进高职院校学生社团管理模式的发展。

【关键词】目标管理理论　学生社团　管理工作基于目标管理理论的高职院校学生社团管理模式研究王菊秋一、概述目标管理理论是在科学管理行为和管理理论基础上产生的管理制度，该种制度可以加强组织成员间的控制，确定了组织中个人的任务，具有较强的操作性。

此种管理方法主要具有以下几个特点[1]：第一，重视人为因素，是一种民主、自由、共同治理过程。

第二，构建目标连锁体系，可以将组织大目标划分为若干个小目标，促进组织目标的完成。

第三，比较重视个人成果。

目标管理可以结合目标完成情况对个人实施考核，监督力度较强。

在高职院校中应用，促进了学生社团管理目标的实现。

二、当前高职院校学生社团管理中出现的问题（一）管理体系不完善第一，很多高职院校还没有修订并制定符合学生社团发展的制度，缺少体系约束，不能建立长效的发展机制。

一旦学生社团管理出现问题，无证可查、无据可依，社团管理放任自由。

另外，社团自身缺少规章制度。

很多社团没有制度约束，内部较紊乱，不能积极纳新或开展活动，社团成员责任和义务不清晰，活动规范性不强，阻碍了学生社团的发展。

（二）社团激励机制和体制不健全学生社团是高校教育中较重要的部分，只有结合实际工作需求，建立科学规范的制度，才能加强管理，促进学生管理系统的发展。

但是，目前很多高职院校只在年度末对表现突出的成员表扬鼓励，缺少规范评价制度和标准，掺和的个人情感因素较多。

同时指导学生社团是高校教师的主要职责，也是促进教育教学发展的主要方法，但是由于很多教师不能从思想上认识到自身的职责和义务，影响了社团工作的实施。

目标管理在高职教务管理中的应用

横向体现得是部门的目标，而纵向则体现了层次性的目标。部门在管理目标中的作
行结合。在高职教务管理中想要实施目标管用是不相同而且互相都是无法替代的。要我们可以将理，第一要根据自己学校的实际情况来建立想最终实现教务管理的目标，个完善的体系来支持目标管理，通过这个目标进行横向的分解，分别是师资、设备、体系来为各个级别来设定不同的目标，对不教材、教学管理目标等等相关的部ｆ１目标。
管理管理。详细些的解释就是将成果作为理的体系，每个人都要实行相关的制度，各进行实施的时候，教务领导要给予下属科出发点和重点，实施的手段是组织和制定个级别的相关负责人都应该去认真地履行室一些必要的指导，对于下级提出的困难自己的职责，以确保完成目标；在整个体系领导要提供帮助给予必要的支持，同时，做下级给上级好思想上的工作；领导对下属执行自己的员为将单位目标按照既定计划来实现的一当中要建立良好的沟通系统，种管理方式。其中一共有以下的几层的具的反馈是解决为题实行目标非常好的一个目标工作时有必要建立一套体系来对目标

目标管理理论在高校学生管理中的应用

目标管理理论在高校学生管理中的应用高等教育的改革和发展对高校学生工作提出了新的要求。

如何在新形势下做好学生工作，并把它提到一个新的水平，使其顺应时代的要求，做到与时俱进是每一位学生工作者必须面临和解决的问题。

教育目的的实现，必须以一定的科学管理为保证，而科学有效的管理必须立足于调动每一个被管理者的积极性。

实践证明，把目标管理理论与高校学生工作有机结合是一种尝试、一种创新，也是新时期学生工作迈上新台阶的有力手段。

一、目标管理理论目标管理简称MBO，是20世纪50年代美国专家杜拉克创立的一种新的管理制度。

杜拉克认为，企事业本身必须明确目标，而企事业的目标必须为每个领域制定努力的方向。

同时他又指出，企事业的各项目标能否完成，完全取决于经营管理者如何进行管理。

企事业的目的和任务必须转化为目标，企事业管理人员应该通过目标对下级进行领导，以保证总目标的实现。

而每个管理人员和职工的分目标就是企事业总目标对他们的要求，完成这些分目标就是他们对总目标的责任和贡献。

各级管理人员要根据分目标对下级进行考核，最后根据目标完成情况和取得成绩的大小进行评价和奖励。

这种科学的管理方法，一方面把工作与人综合起来，通过自我控制去实现各自的目标，保证了总目标的实现，使“工作”与“人性”得到较好的统一和协调；另一方面，它通过目标分解、层层落实，实现了组织内部相互协调和综合。

目标管理被称作“管理中的管理”与传统管理相比，有下列特点：第一，重视人的因素。

目标管理是一种参与的、民主的、自我控制的管理制度。

上下级都参与目标的制定，强调自我控制，即员工在控制自我行为中带有主动性，而不是被迫或者压制着去控制，因而也更具有创造性和工作激情。

第二，建立目标体系。

当组织的最高层管理者确立了总目标后，必须对其进行有效分解，把目标变成各个部门以及个人的分目标，从而建立以组织总目标为中心的、上下左右紧密衔接和协调一致的目标体系。

第三，注重结果。

目标管理是一种以工作成果来评价员工的管理模式。

目标管理在高职院校学生管理中的应用研究

目标管理在高职院校学生管理中的应用研究随着社会的不断发展，高职院校教学管理已经越来越重视对学生的目标管理。

目标管理是高职院校对学生进行有效培养和管理的必要手段。

本文将分析目标管理在高职院校学生管理中的应用及其在提高学生综合素质的作用。

1.指导学生制定目标高职院校的学生需要有一个明确的目标，只有明确的目标才会有方向感，才会更容易实现自己的意愿。

目标管理是通过指导学生制定明确目标的方法，鼓励学生在学习、生活、工作等方面都能够做出自己的规划，并追求更高的目标。

通过制定目标，学生可以更好的规划自己的未来，充分发挥自己的意愿。

2.提高学生的责任心在学生制定目标后，他们需要在一定的周期内，按照一定的规划方法去实现目标，这就需要高职院校通过目标管理，及时跟进学生的行动，并督促学生完成自己的目标。

通过这种方法，可以让学生提高自己的责任心，并锻炼自己的自制力和自律意识。

3.提高学生的自我管理能力目标管理可以让学生学会如何进行有效的自我管理。

学生需要通过制定目标，找到自己的方向，并利用各种资源去达到自己的目标。

在这个过程中，学生需要学会计划、组织、控制和调整，提高自身自我管理的能力，从而更加独立自主地完成自己的学习和生活。

4.促进学生综合素质的发展目标管理是通过不断提高学生的专业知识、技能、文化素质、健康素质等来增强学生的综合素质。

学生在制定目标的过程中，不仅要考虑自己的专业知识，还要涉及到生活和社会等方面的综合素质。

只有通过综合素质的提高，学生才能更好地适应未来的发展需求。

二、目标管理在提高学生综合素质的作用高职院校的学生在学习生产技能时，需要通过动手实践来掌握和提高技能。

通过目标管理，学生可以制定实现自己技能提升的目标，按照目标的要求，通过不断地实践，提高自己的动手能力，及可实践技能的应用。

3.提高学生的学术素养高职院校的学生需要在学习基础理论知识的同时，掌握科学研究方法和探究学术问题的能力。

通过目标管理，学生可以锻炼自己的探究意识，通过不断地涉猎学术前沿，提高自己的学术素养，锻炼自己的思维能力和批判性思维能力。

高职学生学习目标管理与实施方案设计

高职学生学习目标管理与实施方案设计随着我国经济的发展，高等教育的规模不断扩大，高职教育逐渐成为就业市场的主要来源。

高职学生的学习目标管理是高职教育中至关重要的一环。

一个完善的学习目标管理和实施方案设计有利于高职学生更好地发展自我、拓展视野、提高综合素质。

本文旨在探讨高职学生学习目标管理与实施方案设计的策略和方法。

一、学习目标管理学习目标是指学生所期望达到的知识、技能、态度和价值等方面的目标。

学习目标管理是制定、实施和监测学生学习目标达成情况的一系列策略和方法。

1.明确学习目标高职学生应该明确自己的学习目标，包括长期目标和短期目标。

长期目标是指学生未来几年的职业规划和发展方向，短期目标是指每学期的学习计划和目标。

学生应该根据自己的专业情况和个人特点，制定切实可行的学习目标。

2.衡量学习目标制定学习目标后，需要对目标进行量化和衡量。

量化学习目标可以帮助学生更好地了解自己的学习状态和进度，根据量化指标适时做出调整。

学生可以通过制定学习计划、制定考试目标和时间安排等方式完成对学习目标的衡量。

3.制定学习计划学生应该根据量化学习目标，制定切实可行的学习计划。

学习计划应该考虑到每日学习时间、作业时间、考试时间等因素。

为了达到学习目标，学生应该按计划进行学习，并时常检查学习计划的完成情况。

二、实施方案设计学习目标的实施需要制定切实可行的实施方案。

实施方案是指将学习目标分解成具体步骤、制定具体行动方案和执行措施的一系列策略和方法。

1.具体分解学习目标学生要将学习目标分解成具体步骤，包括知识点和技能点的学习，文献阅读和实践环节等。

分解后，学生应该结合自己的实际情况，制定可行的学习计划和时间规划。

2.制定具体行动方案学生应该根据具体学习目标和步骤，制定具体的学习行动方案。

具体行动方案应该包括学习材料和资源的准备、固定的学习时间和地点、针对不同知识点的不同学习方式等。

3.执行措施实施方案的执行措施是实现学习目标的关键。

目标管理在高职院校的应用分析

目标管理在高职院校的应用分析随着国家对职业教育的重视和扶持力度的加大，高职院校面临着越来越多的发展机遇。

然而，如何提高人才培养质量，增强学生的就业竞争力，是高职院校必须面对的挑战。

本文将探讨目标管理在高职院校的应用，以期为提高高职院校管理水平提供有益的参考。

当前，高职院校普遍存在人才培养目标不明确、教学管理松散、学生职业规划缺失等问题。

这些问题导致了教学质量不高、学生就业率低等后果。

因此，引入目标管理理念和方法，对于改进高职院校管理具有重要意义。

目标管理在高职院校的应用具有显著优势。

明确的目标有助于学生找到努力的方向，增强学习动力。

目标管理有助于提高教学质量，通过制定明确的教学目标，教师可以有针对性地改进教学方法和手段。

目标管理有助于提升学生的就业竞争力，通过制定职业发展目标，学生可以更好地规划自己的职业生涯。

在具体实践方面，目标管理可以采取以下步骤：制定总体目标：学校应依据国家政策导向、市场需求和学校实际情况，制定人才培养的总体目标。

分解目标：将总体目标分解为具体的教学目标、学生管理目标等，确保各项工作的开展都紧紧围绕总体目标。

建立考核机制：制定科学的考核办法，对各项目标的完成情况进行定期考核，确保目标的实现。

及时调整：根据考核结果和学生反馈，及时调整教学目标和管理措施，以适应市场需求和学校实际情况的变化。

然而，目标管理在高职院校的应用也存在一些问题和挑战。

例如，有些学校过于注重量化指标，导致教学目标出现偏差；有些学校缺乏有效的沟通机制，导致目标执行困难。

针对这些问题，应采取以下措施：强调综合目标：除了量化指标，还要学生的综合素质、创新能力和社会责任感等方面的培养。

这些方面很难用数字来衡量，但却对人才的未来发展具有重要意义。

加强沟通协调：学校应建立有效的沟通机制，确保各部门的协调配合。

通过定期召开部门间会议、分享经验和教训，共同解决目标执行过程中遇到的问题。

强化教师培训：加强对教师的培训和指导，帮助他们更好地理解和实施教学目标。

目标管理在高职教务管理中的应用

键词】目标管理
中图分类号：７Ｇ１
教务管理
应用
义章编号：０９９４（０９０（）０２－２１０ — １Ｘ２０）６ｂ一２５０
文献标识码：Ａ
目标管理方法是当今世界流行的一种成功的管理方法。它是美国著名管理学家德鲁克于１５年提出的。由于该目标管理方法简便实用，９４易于操作，能大大提高管理的效益和水平，以，理论一经提出，所该就被广泛应用于企业、院、医学校和政府机构等部门中，别是应用在对管理人员进行管理的活动中。近年来，特目标管理也被引进到学校管理中来，已被实践证明是行之有效的。
三、目标管理在高职教务管理中的具体实旌１目标的确立。目标是管理对象在某一阶段最终应该达到的状态、。对．标准
于学校来说，包括教育目标和管理目标。教育目标是学校的大目标，它管理目标是为教育目标服务的，它有很多层次，包括教务管理目标、勤管理目标、研管后科理目标、政管理目标、生管理目标等等。党卫而学校是以教学工作为主的，学校中
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目标管理的内涵ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ和特点
ｌ内涵：＿概括地说，目标管理就是管理者通过目标对所属的组织及组织成员所进行的管理。更详尽地说，就是以重视成果为出发点，以层层制定和组织实施目标为手段，员所有组织成员共同实现组织目标的管理方式。动它包括以下三层含义：）（组织目标是共同商定的，１而不是上级下指示，级提保证。２根据组织的下（）总目标决定每个部门及每个人承担什么任务、任以及应达到的分目标。３以这责（）些总目标和分目标作为组织管理和个人活动的依据。一切活动都是围绕达到这些目标，将履行职责变为达到目标，人和单位考核也以目标为依据。个２特点：）．（目标管理是面向未来的管理。目标管理是领导者引导被领导者共１同努力追求未来新成果的组织行为，具有未来指向性。它是发展型和创业型管理而不是守业型管理。在管理工作中应用目标管理方式，利于我们工作的创新和有发展，不是墨守成规。（目标管理是系统的和整体的管理。由于目标管理方式而２）把目标放在全部组织活动的中心环节，目标指导和安排工作，以并通过目标的确定和分解，总目标和分目标、分目标之间相互配合，调一致，而形成目标使各协从体系。因而，可使全体人员明确共同目标，增强整体观念，保证了整体目标的实现。３目标管理是重视成果的管理。（）目标管理将总体目标层层下分给每个组织成员，它检查的是组织成员为整个组织做了多少贡献，实现整体目标作出了多少为成绩，不是表面过程。因此，而该方式有助于克服“ 做表面文章的虚假风气 ” 也有，助于克服“ 干好干坏一个样，干多干少都～样 ” 大锅饭 ’ ‘ 的“ ，和懒汉作风。４目标管（）理是重视人的管理。由于该管理方式强调在管理过程中组织成员的民主参与和自我管理，建立一种平等、尊重、相互依赖的和谐的人际关系，使被管理者在工作中享受到满足感和成就感，而把组织目标和个人需求结合起来，从有利于调动组织成员的积极性。