新人教版历史必修三第一单元第3课《宋明理学》教案
人教版必修三第3课《宋明理学》教学设计
3.简要介绍宋明理学的主要代表人物，如朱熹、程颢、程颐等，让学生对这一学派有初步的了解。
（二）讲授新知
在导入新课的基础上，我将详细讲解以下内容：
1.宋明理学的基本观念，如“格物致知”、“存天理，灭人欲”等，结合具体案例进行分析，使学生深入理解其内涵。
人教版必修三第3课《宋明理学》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解宋明理学的起源、发展过程及其主要代表人物；
2.掌握宋明理学的基本思想，如“格物致知”、“诚实守信”、“存天理，灭人欲”等；
3.能够分析宋明理学在我国历史上的地位和影响，以及其对现代社会的作用；
4.能够运用所学知识，对现实生活中的人际关系、道德伦理等问题进行理性思考和探讨。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，检验学生对宋明理学的理解程度，以及激发学生对后续学习的兴趣，特布置以下作业：
1.必做题：
-请学生结合课堂学习，撰写一篇关于宋明理学核心思想的小论文，字数在800字左右，要求观点明确，论述合理，能够体现对宋明理学的深刻理解。
-完成课后练习册中与本节课相关的习题，包括选择题、判断题和简答题，以此来巩固对宋明理学知识点的记忆。
-教学设想：通过引入具体的历史事件和人物故事，以及与现代社会的联系，帮助学生形象地理解宋明理学的思想内涵。
2.重难点二：文言文阅读与理解
-学生在阅读宋明理学经典著作时，可能会遇到文言文的障碍，难以准确把握文意。
-教学设想：采用逐句解读、关键词解释、现代汉语翻译等方法，降低学生的阅读难度，并指导学生掌握文言文阅读技巧。
人教版历史必修三第3课《宋明理学》教学设计
3.教师挑选部分学生的作业进行展示和讲解，强化学生对知识点的理解和运用。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结宋明理学的核心理论和现实意义。
2.学生分享学习收获，教师给予肯定和鼓励，强调传统文化在个人成长和社会发展中的重要作用。
3.教师布置课后作业，要求学生结合所学知识，反思现实生活中的道德伦理问题，实现知行合一。
3.学生在团队合作中，可能存在依赖心理，导致部分学生参与度不高。教师应关注学生的个体差异，激发学生的主动性和积极性，使每个学生都能在课堂中发挥自己的优势。
4.学生对于传统文化在现代社会的作用和价值有一定的认识，但可能缺乏深入思考。教学中，教师应引导学生结合现实生活，反思传统文化在个人成长和社会发展中的意义。
在教学过程中，要注重理论与实践相结合，引导学生运用所学知识分析现实问题，培养学生的思辨能力和实践能力。同时，关注学生的情感体验，使学生在学习过程中感受到历史的生动与鲜活，激发学生的学习兴趣。总之，本节课旨在提高学生的历史学科素养，培养学生的道德品质和民族精神。
二、学情分析
本节课的对象是高中学生，经过之前的学习，他们已经具备了一定的历史知识储备和思维能力。在此基础上，学生对宋明理学这一章节的学习，有以下特点：
（二）讲授新知
知”、“诚信为本”、“中和之道”等，结合具体案例和历史背景，使学生深入理解其内涵。
2.分析宋明理学与先秦儒家、道家、佛家等思想的异同，引导学生运用历史比较法，形成自己的见解。
3.讲解宋明理学在当时的现实意义，如对社会风气、政治制度的影响等，使学生认识到传统文化在历史发展中的重要价值。
1.学生对儒家思想有一定的了解，但宋明理学作为儒家思想的一个重要阶段，其深度和复杂性可能让学生感到困惑。因此，教学中需要关注学生的认知水平，以通俗易懂的方式讲解理学概念。
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（3）综合素质评价：关注学生在团队合作、问题解决、批判性思维等方面的表现。
4.教学拓展：
（1）组织学生参观与宋明理学相关的历史遗址，加深他们对理学的理解；
（2）开展课堂外的学术讲座，邀请专家学者讲解理学在现代社会的应用；
（3）鼓励学生进行跨学科研究，如哲学、文学、艺术等，提高他们的综合素质。
（五）总结归纳（500字）
在总结归纳环节，教师将带领学生回顾本节课的主要内容：
1.教师引导学生回顾宋明理学的起源、发展过程、主要思想及影响。
2.总结学生在讨论、练习中遇到的问题，给予解答和指导。
3.强调宋明理学在我国历史发展中的重要地位，以及它对后世的影响，激发学生的民族自豪感。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习成果，检验学生对宋明理学知识的掌握程度，特布置以下作业：
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：宋明理学的主要思想、代表人物及其影响；理解宋明理学在我国历史发展中的地位。
2.难点：宋明理学的抽象概念，如“天理”、“人性”等；分析宋明理学对后世政治、文化、ห้องสมุดไป่ตู้育等领域的影响。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究，培养他们的思考能力；
1.请学生撰写一篇关于宋明理学的简短论文，要求包括以下内容：宋明理学的起源、发展过程、主要思想及其历史影响。字数在800字左右，要求观点明确、论据充分。
2.结合所学知识，分析宋明理学在当代社会的价值，以“宋明理学对现代社会的启示”为主题，撰写一篇短文。要求：观点明确，论述合理，字数600字左右。
3.制作一份关于宋明理学代表人物的手抄报，要求包括人物简介、主要思想、影响等内容，图文并茂，版面设计美观。
最新人教版必修3高中历史第3课《宋明理学》教学设计
第3课宋明教目标知识与能力：列举程朱的代表人物，说明宋明时期儒的发展状况过程与方法：结合宋明代表人物的经历和浅显的文字材料，帮助生弄清的内涵。
情感态度与价值观：援引一些对宋明评价的材料，引导生结合自己的生活实际，谈一谈宋明的精神取向及其现实启迪重点与难点重点：掌握程朱基本内容。
难点：解和心的思想内涵；正确评价程朱和王阳明心的历史地位。
教方法：材料分析法、对比法教手段：多媒体课件教过程设计：引入：回顾归纳从春秋战国到北宋之前儒的发展过程。
形成——发展为大宗——“焚书坑儒”——复苏——“罢黜百家、独尊儒术”；一、三教合一（提问式一带而过）魏晋南北朝时：儒的地位受到严重挑战；隋唐时：儒、佛、道三足鼎立教师：北宋时，儒家者展开了复兴儒，抨击佛道的活动二、程朱教师：通过生阅读课本，就的一些重要概念进行归纳简析：生：代表：程颢、程颐、朱熹含义：以佛道思想解释儒家义，形成以“”为核心的新儒体系。
主要内涵：1、天是宇宙万物的本原，万物只有一个天。
先而后物。
2、“人伦者，天也”。
3、天就是道德规范的三纲五常4、“存天，灭人欲“5、“格物致知”评价：适应了统治阶级的政治需要，成为南宋以后长期居于统治地位的官方哲，有力地维护了封建专制统治。
朱熹《四书章句集注》成为后世举考试的教书。
朱熹的术思想对我国封建社会后世影响深远，甚至外传，在日韩形成“朱子”。
程朱有和不两面，应正确对待。
教师：就的评价结合知识延伸趁热打铁进行分析：进行一场课堂讨论，谈谈对宋明的评价。
作为一种流传几百年的传统文，它有什么可取的地方？有哪些内容是不和不正确的？《宋明的利弊》）（1）或可取的一面：①宋明具有和谐意识。
和平发展离不开人与自然的和谐，小到家庭，大到民族、国家、人类都需要和谐的意识。
②宋明具有忧患意识。
这种忧患意识对历代仁人志士胸怀天下，奋发进取，为想不懈追求传统的形成产生了十分积极的影响，今天人们依然能从中得到启示。
③宋明崇尚道德，充分意识到道德对于社会和人生的重要性，崇尚道德可以促进文明的进步。
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第3课《宋明》【教案】【三维目】1、知识与能力（1）魏晋南北朝隋唐时期，佛、道盛行，儒面临挑战，儒家提出“三教合一”主张。
同时，统治者奉行三教并行的政策，使儒在融合中得到发展。
（2）儒在两宋时期汲取了佛、道教义有益的内容，形成，完成了论、思辨的过程，进入发展的新阶段，这其中“二程一朱”起了决定作用。
（3）儒到明朝中期最终发展为心，它受佛教禅宗影响较大，变的客观唯心主义而为主观唯心主义。
2、过程与方法1、过程：把探究习引入课堂，根据生认知规律，发现问题→探究式解决问题→拓展问题，促进生积极思考，从而培养生的创新意识和历史思维能力，提高生历史素养。
2、方法：①布置生分组探究，通过图书馆、阅览室、互联在课下完成课本背景知识的认知，内容包括：佛、道教的兴起、二程、朱熹、陆九渊和王阳明等人的生平及主张。
②课堂设置启发性思考题，鼓励生讨论、争鸣，在探究中加深认识与感悟。
③提取宋明代表人物的诗词、名言，通过比较、分析、综合、归纳，进一步使生认识思想发展的规律。
④教师驾驭课堂，积极引导，并为生提供背景知识介绍，名词解释等服务。
3、情感态度与价值观（1）通过对儒发展演变的分析，培养生的社会责任感和历史使命意识，关注社会进步，培养坚强意志，树立、敢于质疑、勇于创新和不断追求真的精神。
（2）三教合一的局面出现，反映了不同文之间可以相互补充，说明中国文具有很强的包容性，也说明不管外文还是中国文，都必须与中国国情结合才能生根成长。
（3）宋明以明心见性之空言扼杀知识分子的自然欲求，但它对中国人的个性、道德的形成也有积极影响。
【重点难点】1、重点：掌握并分析程朱和陆王心的主要思想。
2、难点：解与心的主要内涵，辨析其精华与糟粕。
评价其历史影响。
【教过程】导入新课：用两张好像风马牛不相及的图片：明治天皇、王阳明，及梁启超的一句话：“日本维新之治，心之为用也”。
生十分好奇。
材料：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
高中历史 第一单元 第3课“宋明理学”教案 新人教版必修3
第3课“宋明理学”课标要求列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。
教学目标1.阅读教材，识记宋明时期“两程”、朱熹、“陆王”等理学家及其主要思想主张。
2.依据教材及导学案中的材料，通过生生共议、师生互议、学生质疑，以魏晋南北朝时期儒学受到挑战为切入点，分析理学产生的原因；理解“理学”的实质内涵；归纳比较“二程”和朱熹的主要思想主张、陆九渊和王阳明的主要思想主张、程朱理学和陆王心学的相同点和不同之处；说明宋明“理学”对儒学的发展；辩证地认识宋明理学对我国历史的影响。
学法指导1.本课的历史概念比较繁杂，如“理学”、“格物致知”、“致良知”、“知行合一”等等，建议查阅相关的历史材料，掌握这些历史概念的实质内涵。
2.推荐书目：钱穆：《宋明理学概述》、余英时：《宋明理学与政治文化》重点难点1.重点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其代表人物的主要思想。
2.难点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其对程朱理学和陆王心学的理解。
课时安排1课时。
教学设备多媒体教学设备；自制“导学案”。
教学方法以“四导一评”教学模式为主，辅以其它教学方法。
教学过程设计【有机引入】通过上节课的学习，我们知道，汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”，确立了儒学在政治上的统治地位和在中国传统文化中的主流地位，从此儒学便深入中国人的骨髓与血液，影响着一代代的中国人。
历史的长河滚滚而流，历史的车轮不断前进，儒学的权威会不会受到挑战呢？答案是肯定的！儒学的信徒们是如何应对挑战的呢？儒学又如何保持它的主流地位呢？儒学之所以能够保持它在中国文化中的主流地位，一个重要的原因就是儒学是一个与时俱进，不断创新，发展和完善自己的学说！宋明时期，儒学发展到了一个新的阶段——宋明理学阶段。
【自主学习】带着下列问题，阅读教材P12-15，在书上进行圈、勾、划，对知识点进行记忆与思考。
1.阅读教材第一目“三教合一”（联系“前言”、“历史纵横”等部分)A(1)：简述魏晋南北朝时期儒学受到挑战的原因，魏晋至隋唐儒学是如何应对挑战的？【6组学生板演预测】原因：佛教盛行；道教在民间的广泛传播；儒学本身的缺陷和问题（如理论上的缺陷）应对：①从内容上看，儒学吸收了佛教和道教的精神；②从传播的范围看，北方各少数民族建立的政权大力崇儒兴教，儒学不仅成为汉族的正统思想，也成为了中华民族共同的文化主流思想。
第3课,宋明理学教案
第3课,宋明理学教案篇一：历史必修三第3课：宋明理学教学案第3课宋明理学【课程标准】列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的开展。
【教学重点】掌握程朱理学和陆王心学的根本内容和特点。
【教学难点】理解理学和心学的思想内涵；正确评价程朱理学和陆王心学的历史地位。
★知识点一：三教合一【自主学习】1．西汉：汉武帝以后，_儒学_在统治者的大力提倡下呈现繁盛之势。
2．魏晋南北朝时期：佛教盛行，道教也在民间广为传播。
3．隋朝：儒学家提出“三教合归儒〞的主张，又称“。
4．唐朝：统治者奉行三教并行的政策，挑战儒学的正统地位，儒学大师率先提出复兴儒学。
【合作探究1】试分析魏晋南北朝时期儒学受到挑战的原因？要点提示：佛教盛行；道教在民间的广泛传播；儒学本身的缺陷和问题〔如理论上的缺陷〕【难点突破1】如何理解魏晋南北朝时期儒学有了新开展？要点提示：①从内容上看，儒学吸收了佛教和道教的精神；②从传播的范围看，北方各少数民族建立的政权大力崇儒兴教；③从影响上看，儒学不仅成为汉族的正统思想，也成为了中华民族共同的文化主流思想。
★知识点二：程朱理学【自主学习】1．代表人物：北宋时期的程颢、程颐兄弟和南宋时期的。
2．主要思想：〔1〕程颢、程颐，①世界观：认为天理是宇宙万物的本原。
万物只有一个天理，主张先有理而后有物。
②伦理观：把天理和伦理道德直接联系起来，认为“人伦者，天理也〞，“父子君臣，天下之定理〞。
③认识论：“二程〞提出“致知〞的认识论。
认为“物皆有理〞，只有深刻探究万物，才能真正得到其中的“理〞。
〔2〕朱熹是理学集大成者。
①世界观：强调理之源在于天理，而天理就是作为道德标准的三纲五常。
②伦理观：它是人性的最高境界，强调“存天理，灭人性〞。
③认识论：，“物〞，指天理、人伦、圣言、世故。
“格物致知〞的目的在于_明道德之善___，而不是求科学之真。
3．评价：程朱理学适应了统治阶级的政治需要，备受推崇，成为___南宋__以后长期居于统治地位的哲学，有力地维护了封建专制统治。
第3课宋明理学-人教版必修3历史教案
第3课宋明理学-人教版必修3历史教案一、基本信息•学科：历史•年级：高中必修3•副题目：宋明理学•授课时间：2小时•教学内容：宋明理学的基本概念、思想体系、人物及其代表作等内容。
二、教学目标1.掌握宋明理学的基本概念和思想体系；2.了解宋明理学代表人物及其代表作；3.分析宋明理学的理论内涵并发表个人观点；4.运用宋明理学的思想理论解释实际问题。
三、教学重点和难点重点1.了解宋明理学的基本概念；2.掌握宋明理学的思想体系。
难点1.分析宋明理学的理论内涵并发表个人观点；2.运用宋明理学的思想理论解释实际问题。
四、教学准备教学素材•人教版《必修三》历史教材；•相关历史书籍以及文献资料。
教学工具•电子白板；•多媒体投影仪；•计算机及音响设备。
五、教学过程导入（10分钟）•介绍宋明理学的基本概念和思想体系；•大致讲解相关历史背景和历史人物。
讲解（80分钟）1.宋明理学的基本概念（30分钟）•对宋明理学的基本概念进行讲解，如道、理、气、鬼神、象数等概念；•讲解宋明理学的起源、发展及其与先秦、汉代以及唐宋时期其他哲学思潮的关系。
2.宋明理学的思想体系（50分钟）•对宋明理学的思想体系进行讲解，如心学、理学、气学等思想；•讲解宋明理学在中国古代哲学史上的地位及其在中国文化传统中的重要意义。
互动（20分钟）•让同学们就宋明理学发表个人观点及看法；•小组互动，讨论宋明理学在当今社会的现实意义。
总结（10分钟）•总结讲解内容；•进一步强调学生的参与和交流。
六、教学反思通过这节历史课的教学，学生清楚地认识到宋明理学的基本概念、思想体系及其在中国古代哲学史上的地位。
此外，通过小组活动的教学方法，学生们也获得了更多的思考和交流机会。
人教版历史必修三第3课《宋明理学》配套教学设计
-组织小组讨论，鼓励学生表达观点，学会倾听、交流、合作。
2.采用问题导向的学习方法，激发学生的思考与探究。
-设计具有挑战性的问题，如“宋明理学如何影响了中国传统文化？”等，促进学生的批判性思维。
-引导学生通过对比、分析、综合等方法，形成对历史事件的深刻理解。
2.培养学生的批判性思维和独立思考能力。
-鼓励学生对历史问题提出自己的见解，不盲从权威。
-培养学生勇于探究真理、敢于质疑的精神。
3.引导学生从历史中汲取智慧，为现实生活提供借鉴。
-让学生理解理学中关于道德修养、社会责任等方面的教导，将其运用于个人修养和日常生活。
-培养学生的社会责任感，激发他们为构建和谐社会贡献力量的意愿。
人教版历史必修三第3课《宋明理学》配套教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解宋明理学的背景、主要代表人物及其思想体系。
-理解宋明时期社会、政治、经济发展的特点，以及这些特点对理学形成的影响。
-掌握周敦颐、程颢、程颐、朱熹、陆九渊等主要理学家的生平及其主要思想。
2.理解宋明理学的基本观念及其对后世的影响。
3.借助多媒体教育技术，丰富教学手段，提高教学效果。
-使用PPT、视频资料等辅助教学，增强学生对历史情境的感知。
-创设虚拟历史场景，通过角色扮演等活动，让学生“身临其境”地体验历史。
（三）情感态度与价值观
1.树立正确的历史观和价值观。
-培养学生对中华优秀传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。
-帮助学生认识到历史上的思想成果对现代社会的重要意义。
-掌握“格物致知”、“诚实中正”、“存天理，灭人欲”等理学核心理念。
人教版历史高中必修三第3课宋明理学优秀教学案例
2.通过小组讨论、角色扮演等多样化的教学活动，让学生在互动中深入理解宋明理学的要义，提高课堂参与度。
3.利用多媒体教学手段，如课件、视频等，为学生提供丰富的学习资源，增强他们对宋明理学的直观感受。
4.鼓励学生开展课外阅读，拓展知识面，通过撰写读书笔记、心得体会等方式，提高他们的写作能力和表达能力。
2.培养学生对中国古代哲学思想的认知和分析能力，能运用所学知识对宋明理学的主要观点进行阐述和评价。
3.通过对比不同时期的儒家思想，使学生认识到中华优秀传统文化的传承与发展，提高他们的历史素养。
4.培养学生运用文献资料、课堂讨论等方法，对宋明理学进行深入研究，提高他们的自主学习能力和合作精神。
（二）过程与方法
2.同伴评价：组织学生开展同伴评价，相互指出优点和不足，促进他们的共同成长。
3.教师评价：教师对学生的学习过程和成果进行全面评价，以鼓励性评价为主，关注学生的个体差异，提高他们的自信心。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示宋代社会背景的图片和视频资料，引导学生了解宋代的历史背景，为学生学习宋明理学奠定基础。
2.提问：“同学们，你们知道宋代是中国历史上一个怎样的时期吗？请大家谈谈自己的看法。”
3.学生回答问题，教师总结并引出本节课的主题——宋明理学。
（二）讲授新知
1.朱熹的理学思想
a.教师简要介绍朱熹的生平事迹，突出其在宋明理学中的地位。
b.讲解朱熹的理学核心观念，如“格物致知”、“诚信为本”等。
c.通过实例分析，阐述朱熹理学思想在现实生活中的应用。
此外，本案例注重实用性，教师将引导学生关注宋明理学在当代社会的现实意义，如诚信、道德、修养等方面，激发学生对传统文化的兴趣，培养他们的人文素养。在此基础上，运用教育专业用词，以人性化的语言进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中感受历史学科的魅力。
人教版 必修三 第3课《宋明理学》教学设计
人教版高中历史必修三第一单元第3课《宋明理学》教案一、课程标准列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。
二、教学目标知识与能力1、了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点。
2、分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响。
3、培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。
过程与方法1、结合教材内容的学习，在教师的指导下搜集相关资料，加深对宋明儒学发展过程的认识。
2、主动参与课堂讨论，分析宋明理学与传统儒学的异同，要注重同他人合作学习和交流。
3、学会用观察法、比较法、阅读法等学习相关问题。
情感态度与价值观1、通过对宋明理学相关知识的学习，进一步加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。
2、通过对宋明理学相关知识的学习，初步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为社会主义现代化建设做贡献的人生理想。
三、教材分析宋明理学是对儒家思想的发展和继承，在宋明时期成为封建社会的官方哲学，对后世产生了深远的影响。
重点：宋明理学的产生与发展各阶段的特征及其代表人物的主要思想。
难点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其对程朱理学和陆王心学的理解。
四、学情分析学生在文化史的基础比较薄弱，本课教学过程中要注意准确把握朱熹、王阳明的思想内涵，重点放在理学产生的背景和社会影响方面。
解释清楚基本概念：如“理”，“格物致知”，“心学”等。
对理学的评价可引导学生进行讨论。
五、教学过程【新课导入】展示中国四大书院嵩阳书院、应天书院、岳麓书院、白鹿洞书院的图片，激发学生的兴趣进入宋明理学的学习。
【讲授新课】一、宋明理学兴起的背景：三教合一1、儒学“独尊”地位的动摇让学生仔细阅读教材第一段小字，认识佛教、道教迅速传播原因，了解当时佛、道兴盛的表现，加深对教材正文“儒学的发展出现了危机”这一结论的理解。
社会的动荡不安，尤其是魏晋南北朝时期政治腐败,王朝更革代起,军阀割据,战争频兴,“君君、臣臣、父父、子子”等观念也开始受到怀疑。
历史：第3课《宋明理学》教案(人教版必修三)
第3课宋明理学一、教学目标二、教材分析和教学建议1.知识结构2.教材分析与建议课时安排1课时。
重点掌握程朱理学和王阳明心学的基本内容。
难点理解理学和心学的思想内涵；正确评价程朱理学和王阳明心学的历史地位。
教材内容分析与建议本课教材主要从三个方面向学生介绍了中国封建社会中后期儒家思想的发展和变化：魏晋隋唐时期儒学的发展；宋朝的程朱理学；王阳明的心学。
中国封建社会中后期儒家思想发展到“理学”和“心学”，一方面反映了作为中国传统文化主流思想的儒学，也有一种自我调节、适应时代的本能，随着中国封建社会的发展和衰落，不断发展完善和走向极端化；另一方面也说明了意识形态作为上层建筑中的一个主要组成部分，在社会发展中起着重要的促进或阻碍作用。
中学生对了解掌握历史上各种文化思想，有比较大的难度，因此教师在教学中必须要充分准备，精心设计，生动形象，深入浅出，努力提高教学效益。
本课引言是由图片与文字两部分组成的。
图片是一幅庐山白鹿洞书院的照片。
文字内容重点指出，南宋时的大儒朱熹与其主要论敌陆九渊800多年前在此的一场学术报告会，这是中国儒学史上的一次盛会，由此引出中国封建社会中后期儒学的新发展──“理学”新体系的出现和形成。
第一目“魏晋隋唐时期儒学的发展”。
教材阐释了进入封建社会中期以来，儒学与佛教、道教的相互影响和融合，出现了“三教合一”的局面。
教材首先概要介绍了魏晋南北朝时期儒学面临的严重挑战，但中国儒学以它顽强的生命力，兼收并蓄，开创了新局面。
接着，教材重点叙述了隋唐时期我国儒学进入了一个更加辉煌的时期。
（1）魏晋南北朝时期儒学的发展建议教学教师先请学生回答儒学在魏晋南北朝时期面临严重挑战的原因，然后对以上问题进行归纳概括，接着介绍儒、佛、道三家的相互影响和融合情况。
儒学在魏晋南北朝时期面临严重挑战的原因。
①佛教盛行。
魏晋南北朝时期，封建统治阶级大力支持和扶持佛教，同时，当时南北对峙，王朝更迭频繁，兵戈不息，剥削残酷，压迫深重，人民要寻求精神上的寄托，佛教宣扬的来生幸福迎合了这种需要，加上当时寺院占有大量土地，僧尼不入国家户籍，可以逃避赋役，破产农民大量投身寺院，寺院形成了独立的经济力量；加上佛教为了适应中国的国情，在自身传统方面作了自我改造，给处于不平等地位的各种人，提供了一种精神上机会均等的满足。
人教版高中历史必修三第3课宋明理学教学设计1
（3）设计课堂小结环节，让学生自主总结所学知识，巩固课堂内容。
3.教学评价：
（1）注重过程性评价，关注学生在课堂讨论、小组合作等方面的表现，全面评估学生的学习效果。
（2）采用多元化的评价方式，如口头报告、论文撰写等，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
2.学生分享学习收获，教师点评并进行情感态度与价值观的引导。
3.教师布置课后作业，要求学生结合所学内容，思考宋明理学在现代社会中的价值，培养学生的理论联系实际能力。
五、作业布置
1.请同学们结合本节课所学内容，撰写一篇关于程朱理学与陆王心学异同点的分析文章，要求观点明确、论据充分，字数不少于800字。
4.培养学生勇于质疑、敢于探索的精神，激发学生对历史学科的热爱。
二、学情分析
本章节的教学对象为高中学生，他们在之前的课程中已经学习了古代中国的哲学思想，具备了一定的历史知识基础和哲学素养。在此基础上，学生对但对于宋明理学的核心思想和内涵认识不足，需要教师在教学过程中进行引导和深入讲解。
人教版高中历史必修三第3课宋明理学教学设计1
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解宋明理学的历史背景，掌握程朱理学和陆王心学的核心思想，如“格物致知”、“诚信为本”等，理解其对后世的影响。
2.学会比较和分析不同学派之间的异同，如程朱理学与陆王心学的区别与联系，提高学生的思辨能力和历史素养。
3.掌握宋明理学在中国历史上的地位，了解其对我国政治、经济、文化、教育等方面的影响，培养学生对中国传统文化的认识。
（1）简述程朱理学和陆王心学的核心思想。
（2）分析宋明理学在政治、经济、文化、教育等方面的影响。
2.学生独立完成练习题，巩固所学知识。
人教版历史必修三第3课《宋明理学》优秀教学案例
4.反思与评价，提高学生自我认知能力：在课堂最后，我引导学生回顾学习内容，进行自我反思和评价。通过课堂小结和课后作业，让学生总结宋明理学的主要观点、历史地位和影响，提高他们的总结和概括能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.以一段生动的历史故事或历史事件为主线，引出本节课的主题——宋明理学。
2.通过展示宋代和明代的历史图片、文献资料和视频片段，为学生提供一个丰富直观的学习背景。
3.提出问题，引导学生思考：为什么宋明时期会出现理学这一哲学流派？它对我国历史产生了怎样的影响？
（二）讲授新知
1.介绍宋明理学的起源、发展历程及其主要观点，包括太极、阴阳、五行等宇宙观，以及仁、义、礼、智、信等道德伦理观。
2.通过讲解宋明时期的主要理学家及其代表作品，让学生了解理学在各个阶段的发展变化。
3.分析宋明理学对我国古代政治、经济、文化等方面的影响，如科举制度、家族制度、社会风气等。
（三）学生小组讨论
4.设置课后作业，引导学生深入研究宋明理学相关的历史资料，提高学生的自主学习能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对我国古代哲学思想的尊重和热爱，提高他们对民族文化的认同感。
2.培养学生对历史知识的兴趣和好奇心，激发他们学习历史的热情。
3.引导学生正确理解宋明理学的历史地位和价值，认识其在我国哲学史、文化史上的重要影响。
（四）反思与评价
1.引导学生回顾本节课的学习内容，反思自己在学习过程中的思考和理解，提高他们的自我认知能力。
2.组织课堂小结，让学生总结宋明理学的主要观点、历史地位和影响，培养他们的总结和概括能力。
【精品】人教版高中历史必修三第3课 宋明理学 教学设计
新人教版高中历史必修三第一单元第3课《宋明理学》教学设计【教学目标】通过对本课的学习,了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点.分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响。
培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。
学生结合教材内容的学习，在教师的指导下搜集相关资料，加深对宋明时期儒学发展的认识。
主动参与课堂讨论，分析宋明理学与传统儒学的异同，主动探究问题的答案，并且要注重同他人，龙其是具有不同见解的人合作学习和交流。
【教学重点、难点】宋明理学发展的各个阶段的特征及其代表人物的主要思想既是本课重点又是难点【教学方法】讲述法、比较法【课时安排】1【教学过程】【导入新课】提问：“北宋五子”是哪几位？为理学的建立开辟道路的是谁？对理学的创立贡献巨大的是谁？确定了理学的最高范畴“天理”的是谁？通过第三课共同学习。
【讲述新课】一、三教合一：（课件3、4）提问：学生看书然后回答三教合一的必要性、可能性？老师总结（一）必要性：1、佛、道冲击，儒学独尊地位的动摇。
2、北宋尖锐的阶级矛盾需要强化君权意识。
（二）可能性：1、文化：“三教合一”，为儒学的新发展奠定基础。
2、社会：政治开明，经济繁荣。
宋代相对宽松的文化政策。
宋代加强专制主义中央集权，重文轻武，对学术文化干涉较少，学术活跃。
3、具体：书院教育的发展，使其成为理学发源地(三)目的直接：抗衡——-----，巩固——----根本：维护----老师讲述理学的含义：（四）“理学”的含义：理学是一种既贯通宇宙自然和人生命运，又继承孔孟正宗，并能治理国家的新儒学。
老师讲述理学发展过程：二、理学发展过程：•先声：韩愈李翱•（一）创立：北宋五子•（二）集成：南宋朱熹•（三）发展：陆王心学•（四）衰落：明末清初二：程朱理学：学生看书总结二程的思想：老师最后概括为：理学的宇宙观“理”是世界的本原其实质是客观唯心主义，即认为世界统一于人的意识之外的精神存在物如绝对精神、上帝的意志。
人教版历史必修三+第3课《宋明理学》配套教学设计
《宋明理学》教学设计【教材分析】一、教材地位和作用本课是岳麓版必修三第一单元第四课的内容，儒家思想是中国传统文化的主流思想，在中国思想史上地位以及影响都很重要，而宋明理学又是儒家体系中的一个重要发展阶段，它将儒家思想推进到了哲学的高度，同时又成为了第五课明清思想家批判的对象，本课承上启下，在教材中具有突出地位。
二、教学目标1、知识与能力分析宋明理学的形成背景；列举程朱、陆王等宋明理学的代表人物及主要观点；领悟理学的历史影响。
2、过程与方法结合教材内容的学习，通过问题引领、情景再现、，材料拓展、联系实际等方式方法，启发学生主动参与课堂探究，加深对宋明理学的认识。
3、情感态度与价值观认识宋明理学对儒学发展的重大贡献，感受理学中无私无畏，大智大勇，襟怀磊落的精神价值。
进一步加深对中华民族传统文化的理解和认识，增强民族自信心和自豪感。
三、课程标准列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。
四、重点、难点1、重点：宋明理学的代表人物和主要观点。
确定理由：掌握宋明理学的代表人物和主要观点，是体现理学对儒学继承与发展的重要依托，也是落实课程标准要求、实现知识能力目标的保证。
突破策略：利用课前的自主学习和课堂上教师的设问、引领、讲解，借助补充资料帮助学生掌握。
2、难点：宋明理学的影响和评价。
确定理由：对于中国古代传统思想文化的理解，需要全方位、多角度的分析，所以需要学生很强的综合分析能力，考虑到学生的实际水平，这方面的理解还是有一定的难度，故定为难点。
突破策略：教师提供大量的资料，设计有针对性的问题，引导学生多角度地思考，自由发言，互相补充，并由教师做总结归纳，体现生生合作，师生合作的互动探究。
【教学方法】由于本课内容枯燥难懂，学生初中阶段没有接触过，对学生的接受能力是一种挑战。
另外，宋明理学带有哲学层面丰富的内涵，学生在学这一课的时候，还没有学习到政治的哲学方面的内容，理解起来有一定困难。
所以我主要采用多媒体课件配合教师讲授，利用情景再现，师生互动，同时为了培养学生分析、比较、归纳、概括等多元思维的能力，我还在授课过程中配合以比较发现式教学法、启发诱导式教学法等。
【精品】人教版高中历史必修三第3课宋明理学教学设计
新人教版高中历史必修三第一单元第3课《宋明理学》教学设计【教学目标】通过对本课的学习,了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点.分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响。
培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。
学生结合教材内容的学习，在教师的指导下搜集相关资料，加深对宋明时期儒学发展的认识。
主动参与课堂讨论，分析宋明理学与传统儒学的异同，主动探究问题的答案，并且要注重同他人，龙其是具有不同见解的人合作学习和交流。
【教学重点、难点】宋明理学发展的各个阶段的特征及其代表人物的主要思想既是本课重点又是难点【教学方法】讲述法、比较法【课时安排】1【教学过程】【导入新课】提问：“北宋五子”是哪几位？为理学的建立开辟道路的是谁？对理学的创立贡献巨大的是谁？确定了理学的最高范畴“天理”的是谁？通过第三课共同学习。
【讲述新课】一、三教合一：（课件3、4）提问：学生看书然后回答三教合一的必要性、可能性？老师总结（一）必要性：1、佛、道冲击，儒学独尊地位的动摇。
2、北宋尖锐的阶级矛盾需要强化君权意识。
（二）可能性：1、文化：“三教合一”，为儒学的新发展奠定基础。
2、社会：政治开明，经济繁荣。
宋代相对宽松的文化政策。
宋代加强专制主义中央集权，重文轻武，对学术文化干涉较少，学术活跃。
3、具体：书院教育的发展，使其成为理学发源地(三)目的直接：抗衡——-----，巩固——----根本：维护----老师讲述理学的含义：（四）“理学”的含义：理学是一种既贯通宇宙自然和人生命运，又继承孔孟正宗，并能治理国家的新儒学。
老师讲述理学发展过程：二、理学发展过程：?先声：韩愈李翱?（一）创立：北宋五子?（二）集成：南宋朱熹?（三）发展：陆王心学?（四）衰落：明末清初二：程朱理学：学生看书总结二程的思想：老师最后概括为：理学的宇宙观“理”是世界的本原其实质是客观唯心主义，即认为世界统一于人的意识之外的精神存在物如绝对精神、上帝的意志。
人教版历史高中必修三第3课宋明理学教学设计
2.教学过程：
（1）导入：通过讲述与宋明理学相关的故事或背景，激发学生的学习兴趣；
（2）自主学习：让学生阅读教材，了解宋明理学的基本概念、代表人物及其理论体系；
（3）课堂讲解：教师针对重点、难点进行讲解，帮助学生深入理解；
（四）课堂练习，500字
1.教师设计一些关于宋明理学的选择题、简答题，检验学生对知识点的掌握程度。
2.学生独立完成练习，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.对学生的练习进行批改，及时反馈，针对错误较多的地方进行讲解。
（五）总结归纳500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结宋明理学的核心观点和理论体系。
（4）课堂讨论：引导学生针对特定问题进行小组讨论，培养学生的思辨能力和团队协作能力；
（5）实践应用：设计相关实践活动，让学生将所学知识运用到实际生活中；
（6）总结与反思：教师与学生共同总结课堂内容，引导学生反思所学知识，形成自己的认识。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的参与度、思考问题和解决问题的能力；
4.能够运用所学知识，对宋明理学的发展脉络进行梳理，形成自己的认识。
（二）过程与方法
在本节课的教学过程中，学生将通过以下过程与方法提升自己的能力：
1.通过自主学习、合作探究的方式，培养学生的独立思考和团队协作能力；
2.通过对历史文献、图片等资料的阅读与分析，提高学生的史料实证能力；
3.通过课堂讨论、观点分享等环节，激发学生的思辨能力和批判性思维；
4.通过撰写学习心得、小论文等，提升学生的书面表达和逻辑思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.认识到宋明理学在中国传统文化中的地位，增强民族自豪感；
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第3课《宋明理学》教案一、课标要求列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。
二、教学目标1．知识与能力：知道“三教合一”、宋明理学出现的社会历史背景；说出宋明理学各代表人物、思想主张及其历史地位。
2．过程与方法：从课本提取信息，探究历史问题；通过比较综合归纳，探究历史规律。
3．情感态度与价值观：感受不同文化的互补可以促进思想文化的发展；一定的文化体现着一定的政治经济；中国传统文化博大精深，批判继承。
三、教学重点难点重点：程朱理学和陆王心学的主要内容和特点。
难点：理解理学与心学的异同；正确评价理学和心学的历史地位。
四、学情分析：授课对象为高二5班学生，该班学生思维活跃，但历史知识薄弱，参与性不强，教师在注意掌控课堂纪律的同时，积极引导学生回答问题，鼓励学生分享自己的见解。
五、教学方法和手段采用讲授法、引导讨论法、问题探究式等教学方法，通过教师讲授与学生互动相结合的教学手段，帮助学生理解和分析问题。
六、课时安排本节课共需要45分钟，导入和第一字目10分钟，第二字目15分钟，第三字目需要15分钟，小结5分钟。
七、教学设计导入：问题导入师：同学们，通过上一课的学习，我们知道儒学在汉朝的时候确立了正统地位，可是这是否意味着儒学的统治地位就是一劳永逸呢？同学们现在先用1分钟的时间看一下导言的内容，待会老师请同学概括一下导言的主要内容。
生：（阅读导言，1分钟）师：有哪位同学想跟大家说说，导言主要讲了什么内容？生：······师：恩，不错。
在魏晋南北朝时期，佛教兴起，连皇帝都多次遁入佛门，其影响力可想而知，而且在这个时候，不仅是佛教兴起，道教也在民间广为传播。
可是，大家都知道，儒学在汉朝经过董仲舒和汉武帝之手，已经成为了封建统治的正统思想。
面对这样的情况，儒学怎么办呢？是将自己的正统地位拱手相让还是积极适应形势的发展，对自身进行创新发展呢？生：······第一子目师：是的，儒学家当然不肯轻易走下历史舞台，现在同学们用3分钟的时间看一下第一子目“三教合一”的内容，并在看书的过程中，思考3个问题：1.魏晋南北朝时期，儒学除了面对佛、道两家的挑战外，还有没有其他挑战？2.面对挑战，儒家学派提出怎样的主张？3.根据历史纵横的材料介绍和自己的理解，想一想为什么少数民族政权也崇尚儒学？师：好了，时间到，有没有同学主动回答这些问题？生：······师：感谢你的回答，老师想问问大家，“三教合一”是不是只局限于儒、道、佛三教合于儒教呢？生：······师：其实，“三教合一”是一个历史概念，它也包括佛、道两家融合其他学派有益思想，不是单指儒家吸收其他学派的行动。
而“三教合一”这一历史进程是不是也正好体现了“不同文化之间的互补可以有效促进思想文化的发展”，所以我们应坚持怎么样的文化政策呀？生：“百家争鸣，百家齐放”的文化政策。
师：至于少数民族政权大兴儒学的原因，也很简单，那就是有利于维护封建统治。
第二子目师：儒学经过魏晋、唐时期，不断融合其他学派的有益成分，并对自身进行改造，到了宋代，逐渐形成了理学。
那么理学出现的社会背景是什么？书本没有明确的答案，同学们可以根据以前必修一和必修二的内容进行思考，同时也结合本课第一子目的内容，从政治、经济、文化这三个方面入手。
前后四位同学进行讨论，时间为3分钟。
······师：好了，时间到，哪一组想跟大家分享一下？生：······师：感谢你们小组的回答。
首先政治上，隋唐五代长期分裂和混乱，纲常名教遭到很大破坏，理学适应重建伦理纲常的需要；经济上，宋代农业、手工业发展迅速，科学文化的进步尤为突出，理学是宋代经济文化发展的必然结果；思想上，面对佛道两家挑战，儒家需要进行自我创新，为理学产生提供了一个相对宽松的思想环境。
（《名师》第7页有相关答案）正是由于这样的社会经济背景，理学的产生就理所当然了。
一定的文化体现着一定的政治经济形态。
师：好，同学们了解了理学产生的背景后，现在来看一下理学的代表人物及其思想主张。
同学们现在根据书本的内容完成《名师》第8页有关程朱理学部分的填空题，时间为3分钟。
同学们在填写的过程中，思考一下，什么是“天理”？程朱理学有什么样的地位和影响？（教师提醒，在填写过程中，注意观察课文正文中的标点符号和连接词，因为这些往往就是答案的提示标志。
）······师：好，时间到。
同学们一起朗读一下刚才填空的内容。
生：······师：同学们读得很好，对于这些名词概念，同学们有哪些不了解的吗？例如什么叫“格物致知”？生：······师：回来我们刚才提出的问题，我们平常遇到不公平或不如意的事情时，经常会说“没天理呀！”，那么究竟什么是天理呢？有没有同学知道？生：······师：谢谢你的回答。
理，就是自然的普遍法则；人类社会的当然原则。
而在理学家看来，天理主要是指封建道德规范和等级秩序。
师：经过二程和朱熹等人的努力，理学走向成熟，并对中国乃至外国产生了重要的影响。
根据课本，说说程朱理学有什么样的地位和影响？生：······师：很好没错。
同学们把它画下来，作为重点记忆。
程朱等人，理学成就如此之大，其中肯定有过人之处，大家用3分钟阅读学思之窗的内容，思考旁边的问题，看看能不能学点什么？生：······师：大家知道中山大学的校训是什么吗？生：······师：没错啦，就是“博学、审问、慎思、明辨、笃行”。
老师想再问多大家一个问题，知道“格物致知”与“实践出真知”之间的区别吗？小组讨论一下，2分钟后，告诉老师你们的讨论结果。
生：······师：“格物致知”的思想前提是：“理”是在人们心中先天存在的，要把握“理”，就需要通过接触世间万事万物，在体会到各种知识的基础上加强对先天存在的“理”的体验。
实践出真知，是在实践的基础上去认识，去探求事物发生、发展的规律。
根据这一理论，规律、真知是通过实践而发现、认识的，而不是人们思想中先天存在的。
两者的区别主要在于：人们思想中是否有先天存在的“理”（或“真知”）。
由此看出，这两者之间是有本质的区别。
师：随着社会政治经济的发展，理学逐渐发展成为“心学”，大家先用2分钟的时间把《名师》第8页有关“陆王心学”的填空做好。
做好的同学，看看资料回放的内容，看看明不明白其中的意思。
生：······师：同学们齐声朗读一下刚才的填空。
生：·····师：对于这些名词概念，同学们有哪些不了解的吗？例如什么叫“致良知”？···生：······师：感谢同学的提问。
“心学”的产生肯定是有一定的原因的，在书本中，大家找到是什么原因吗？生：······师：对了，没错，把这句话画下来。
师：说到王阳明的“心学”，老师有两个小故事想跟大家分享一下。
（风动、幡动还是心动？悬崖的故事？）大家觉得这种观点对不对？生：·····师：截至现在，我们已经把宋明理学的相关内容学习完，大家还有没有什么不懂的问题？生：······师：可是不知道大家会不会有这么一个疑问，既然“程朱理学”“陆明心学”同属于“理学”的范畴，那么它们两者之间究竟有什么区别呢？还有，宋明理学同属于唯心主义哲学范畴，都是为了维护封建统治的秩序，我们是不是一概否定呢？宋明理学是不是一无可取呢？我们应该如何评价它？老师将这两个问题留下来，作为同学们的课后作业，科代表明早收齐交给我。
师：好，最后，我们总结一下本课学习的内容。
通过本课对《宋明理学》的学习，我们更进一步了解了儒学在汉武帝时期确立正统地位后发展演变过程：①魏晋南北朝时期——面临严重挑战，依然有所发展；②隋唐时期——进入更辉煌的时期；③宋朝时期，程朱理学兴起，儒学思想走向成熟；④明朝理学发展新阶段——“心学”的产生。
尤其是对宋明理学兴起的历史背景、典型代表、思想精髓、思想特点和“理学”与“心学”的比较等作了粗浅分析。
那么接下来，儒学发展又将走向一个怎样的阶段呢？下节课，我们将学习《明清之际活跃的儒家思想》。
板书设计：第3课宋明理学一、三教合一问题探究：1.魏晋南北朝时期，儒学除了面对佛、道两家的挑战外，还有没有其他挑战？2.面对挑战，儒家学派提出怎样的主张？3.根据历史纵横的材料介绍和自己的理解，想一想为什么少数民族政权也崇尚儒学？二、程朱理学问题探究：1.理学主要代表人物是谁？有什么样的思想主张？（完成《名师》第8页的填空题）2.什么是“天理”？3.程朱理学有什么样的地位和影响？4.“格物致知”与“实践出真知”有什么区别？三、陆王心学1.“心学”的主要代表人物和主张是什么？（完成《名师》第8页的填空题）2.王阳明“心学”产生的背景是什么？3.程朱理学与陆王心学有什么异同？（作业）4.如何评价宋明理学？（作业）。