社戏2第二课时教案
《社戏》教案设计2
《社戏》优秀教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解《社戏》的背景知识，包括作者鲁迅及其文学地位。
（2）掌握《社戏》的主要情节、人物形象和主题思想。
（3）分析《社戏》中的修辞手法和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）运用分析、综合、比较等方法，欣赏《社戏》的艺术特色。
（3）学会批判性思维，对作品进行合理的评价和解读。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重。
（2）感受作者对民间艺术的热爱和对美好生活的向往。
（3）提高学生的人文素养，培养审美情趣。
二、教学重点：1. 掌握《社戏》的主要情节、人物形象和主题思想。
2. 分析《社戏》中的修辞手法和表现手法。
三、教学难点：1. 理解《社戏》中的人物心理和情感变化。
2. 深入剖析《社戏》所表现出的社会现象和民间风俗。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文背景、人物关系、故事情节等。
2. 互动法：分组讨论、问答、表演等形式，激发学生兴趣。
3. 案例分析法：分析《社戏》中的典型人物和事件，引导学生思考。
4. 比较法：将《社戏》与其他相关作品进行比较，拓展学生视野。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍鲁迅及其文学地位，引导学生关注《社戏》这一作品。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解故事情节，勾画出感兴趣的部分。
3. 合作探讨：分组讨论，分析人物形象、主题思想和艺术特色。
4. 课堂讲解：针对学生讨论中的重点、难点问题进行讲解，梳理课文内容。
5. 案例分析：选取具有代表性的段落，分析《社戏》中的修辞手法和表现手法。
6. 互动环节：问答、表演等形式，检验学生对课文的理解和掌握程度。
7. 拓展延伸：比较《社戏》与其他相关作品，引导学生关注民间艺术和传统文化。
六、教学评价：1. 形成性评价：通过课堂提问、讨论、表演等形式，及时了解学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 终结性评价：通过课后作业、读后感、期中期末考试等方式，评估学生对《社戏》的全面理解。
初中下册社戏教案
初中下册社戏教案年级：八年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：了解《社戏》的作者鲁迅及其文学地位；掌握课文中的生字词，并能正确运用；理解课文内容，把握人物形象和故事情节；分析课文中的修辞手法和表现手法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文；运用比较、分析的方法，探讨课文中的主题思想；培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：感受作者对童年生活的怀念和对故乡的眷恋之情；理解社戏文化在中国传统文化中的地位和价值；培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
教学重点：1. 课文内容的理解与分析；2. 人物形象、故事情节的把握；3. 课文中的修辞手法和表现手法的鉴赏。
教学难点：1. 课文中所蕴含的深刻主题思想的领会；2. 学生文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
教学过程：第一课时：一、导入新课1. 介绍作者鲁迅及其文学地位；2. 引导学生关注课文标题，激发学习兴趣。
二、自主学习1. 学生自读课文，解决生字词；2. 学生分享对课文的理解和感悟。
三、合作探讨1. 分析课文故事情节，把握人物形象；2. 探讨课文中的修辞手法和表现手法；3. 学生分组讨论，分享讨论成果。
四、课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点。
第二课时：一、复习导入1. 回顾上节课的学习内容；2. 引导学生深入探讨课文主题思想。
二、课堂讲解1. 讲解课文中所蕴含的深刻主题思想；2. 分析课文中的社戏文化内涵及其价值；3. 引导学生理解作者对童年生活的怀念和对故乡的眷恋之情。
三、课堂实践1. 学生进行文学鉴赏，分析课文中的优美语句；2. 学生结合自己的生活体验，谈谈对社戏文化的认识；3. 学生进行课堂练笔，抒发自己对故乡的情感。
四、课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词；2. 撰写一篇关于社戏文化的短文；3. 推荐一篇鲁迅的其他作品进行阅读。
教学评价：1. 学生对课文内容的理解和掌握程度；2. 学生对人物形象、故事情节的把握；3. 学生对课文中的修辞手法和表现手法的鉴赏能力；4. 学生对社戏文化及其价值的认识和理解。
《社戏》教案 两课时
社戏教学目标：1、整理文章内容并进行概括。
2、分析并掌握文中所运用的表达方式。
3、体味作者的情感，着重对“好豆”和“好戏”进行分析。
教学重、难点：1、分析并掌握文中所运用的表达方式。
2、体味作者的情感，着重对“好豆”和“好戏”进行分析。
教学方法：探究法、设问法课时安排：两课时教学过程：第一课时一、导入同学们，在我们的家乡每年都有哪些民俗活动呢？哪位同学能给大家介绍一下。
（同学们畅所欲言）在浙江绍兴的鲁镇每年的春秋也有属于他们所特有的民俗活动，大家知道是什么吗？（社戏）用ppt展示社戏的图片，引入文本。
我们都知道浙江绍兴是鲁迅的家乡，今天我们就一起来进入鲁迅写的《社戏》，来看看这是怎样的一种民俗？又为何让他印象深刻、念念不忘？二、作者简介鲁迅（1881~1936），中国现代文学的奠基者。
原名周树人，字豫山、豫亭，后改名为豫才，浙江绍兴人。
1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；文学论著《中国小说史略》；散文诗集《野草》；杂文集《坟》、《热风集》、《华盖集》等18部。
毛泽东主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，也被称为“民族魂”。
三、了解社戏社戏是为祭社而演的戏。
绍兴旧时习惯，每年春秋两季要祭社。
春祭叫"春社"，秋祭叫"秋社"。
祭社之日叫"社日"。
社戏一般在庙台、草台、河台、街台等场所演出。
戏台搭在祠庙里，就叫庙台;搭在路口或空旷处，就叫草台;搭在河岸边，就叫河台;搭在临街，就叫街台。
社戏的兴盛，成就了绍兴的古戏台。
鲁迅外婆家皇甫庄村头濒河的包公殿前的戏台，三面临河，一面朝岸。
其时，人们摇着各种船只，聚集台前，也有坐在船上看戏的，别有情趣。
清光绪十九年(1893年)秋，幼年鲁迅因祖父周福清科场案发，一度居皇甫庄避难，经常与村里的孩子一起观看河台社戏。
初中语文《社戏》第2课时 教案
1．这篇小说人物众多，谁是贯穿始终的人物？谁是本文的主要人物？你最喜欢谁？
明确：贯穿始终的人物：“我”；主要人物：双喜。
2、揣摩心理描写，感受我的童真童趣（20分钟）
本文的语言生动、简练、幽默，处处蕴含着童真童趣，仔细揣摩文中相关语句段落，体会作者表达的情感。
(1)总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
（描写）景色美
[左右都是碧绿的豆田，河流，淡黑的起伏的远山，朦胧在水气里的月色，水面前“仙山楼阁”般的戏台，“大白鱼”似的航船，无不给人以生命的鲜活，给人以美好的向往。]
1、请朗读水平较好的学生朗读“月夜行船，月下归航”的语段，速度稍慢。其他学生闭目静听，想象其意境，体会其语言的流畅和表现的自然美。
明确：“是”加重语气，三个“了”表达了“我”无可奈何的心情。想象听到锣鼓声，更加突出“我”对看社戏的渴望心情。
(2)我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
明确：“轻松”“舒展”与上文的沮丧、失望形成鲜明对比，从而突出了“我”欢喜轻快的心情。
(3)我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。
明确：“支撑”真实地写出了“我”的困倦，但“我”却“仍然看”，反映了“我”既觉得无趣，又不甘心就此回去的心理。
“我”：念过书，不会从事乡间劳动，喜爱乡间生活，充满童真童趣。
3．结合双喜的言行分析其性格特点。
明确：(1)当“我”看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议——表现双喜聪明。(2)当外祖母担心都是孩子时，双喜大声打包票——表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。(3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因——表现双喜聪明、细心。(4)归航偷豆时征求豆主人阿发的意见——表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，阿发的娘知道是要哭骂的——表现双喜考虑周到；吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策——表现双喜考虑事情周到。(5)双喜送“我”回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”——表现双喜做事有始有终。(6)双喜回答六一公公的问话——表现双喜反应灵敏。
《社戏》教案2
《社戏》优秀教案精选一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《社戏》的作者鲁迅及其文学地位。
（2）掌握《社戏》的基本情节和人物形象。
（3）分析《社戏》中表现出的封建礼教对人性的束缚。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《社戏》。
（2）学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。
（3）学会从不同角度分析文学作品，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对人性的关怀，对封建礼教的批判。
（2）培养学生热爱文学，关注社会现实的意识。
（3）树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握《社戏》的基本情节和人物形象。
（2）分析《社戏》中表现出的封建礼教对人性的束缚。
（3）理解鲁迅先生对人性的关怀，对封建礼教的批判。
2. 教学难点：（1）如何深入解读《社戏》中的象征手法和暗示。
（2）如何从不同角度分析《社戏》中的人物形象和情节。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍鲁迅及其文学地位。
（2）简介《社戏》的背景和基本情况。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《社戏》，了解基本情节和人物形象。
（2）让学生结合时代背景，分析作品中的封建礼教对人性的束缚。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的象征手法和暗示。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生感受鲁迅先生对人性的关怀，对封建礼教的批判。
（2）引导学生从作品中汲取人生智慧，树立正确的人生观、价值观。
四、课后作业1. 结合《社戏》，写一篇关于鲁迅先生对封建礼教批判的短文。
2. 选择一部鲁迅先生的作品进行深入阅读，分析其主题和艺术特色。
五、教学反思1. 学生对《社戏》的基本情节和人物形象的掌握程度。
2. 学生在合作探讨中的参与度和思考深度。
3. 学生对鲁迅先生对封建礼教批判的理解和感悟。
4. 针对教学过程中的不足，提出改进措施。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养学生的创新意识和批判性思维。
《社戏》教案(第二课时)
《社戏》教案（第二课时）（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如教案大全、教学设计、教学反思、教学点评、教学实录、主题班会、作文大全、说课稿、评课稿、其他资料等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as lesson plans, teaching design, teaching reflection, teaching comments, teaching records, theme class meetings, composition essays, lecture notes, lecture notes, other materials, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!《社戏》教案（第二课时）第二课时进一步研读课文，体会文中思想感情，学习文章的选材技巧和结构技巧。
《社戏》第二课时教案
《社戏》第二课时教案第一篇：《社戏》第二课时教案社戏第二课时教学目标：1、品读课文，赏析文中的景物描写2、细读课文，分析人物形象3、感受文中浓浓的景物美、人情美。
教学重难点：理清文章的脉络，培养理清复杂结构的能力。
教学重点1、学习小说通过语言行动刻画人物性格的方法。
2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
教学难点本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。
教学过程：文章结尾写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了！”那夜的豆并不好吃，戏也普通，那么难忘的是什么呢？小组讨论，明确：难忘人美、景美、生活美、人情美。
（一）赏析景物描写。
1、去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？讨论归纳：嗅觉：（清香、水气）视觉：（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）听觉：（似乎听到了歌吹）想象：（……几点火，料想便是戏台）2、这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？表现了“我”什么样的心情？作者借助“我”，一路上领略了江南水乡的夜景。
这段描写，从各种感官入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。
写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。
这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。
同时也表现了我急欲看到社戏的急切心情。
3、明确下列几个问题：（1）“朦胧”在句子里作什么词用？“朦胧”原来是形容词，现在作动词。
（下文中“模糊”也是这种用法。
）（2）为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去？这样写既形象真切，又突出了船行的快。
4、至于“深夜归航”的描写又怎样呢？为什么说“航船”像条“大白鱼”呢？要求同学与上面的写景比较，讨论明确：从赵庄回平桥村途中的描写以仙境再拟社戏，“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
《社戏》第二课时说课稿
《社戏》
第二课时说课稿
尊敬的各位专家、评委
你们好！我是号考生，今天我要和大家分享的说课题目是《社戏》，在说课的过程中希望得到专家的批评和指导：
一、说教材：
本文是一篇小说。
本文以社戏为线索，表达作者对童年的怀念，对故乡的怀念，同时也表现了劳动人民的无私、质朴、和善的优良品质。
整篇文章语言生动有趣、富有个性，读后让人难忘。
二、说学生：
我们的学生聪明、独立、有个性，他们在学习语文的过程中，渴望得到更多的自由发挥的空间。
所以，老师在讲述这一课的时候，要充分发挥学生自主学习的积极性，引导学生采用主动参与，乐于探究、勤于动手的新学习方式参与课堂活动，让他们在主动学习的过程中获得知识，接受教育。
三、说教学目标：
知识目标：能有感情的、熟练的朗读课文；
技能目标：能准确的理解本文的主旨；。
第2课时 社戏 教案设计(部编版)
第2课时社戏1、分析文中的人物形象，感知淳朴、和睦、善良的民风民俗。
2、把握小说的主旨，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。
一、引出新课问：上学期，我们学过鲁迅哪篇文章？这篇文章主要表现了什么内容？答：上学期学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》。
这篇文章写了百草园中生活的趣味、欢乐和在三味书屋读书的枯燥。
通过鲜明的对比，表现了对大自然，对自由生活的热爱，对束缚儿童思想的封建教育的批判。
教师：《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。
那么，鲁迅先生想通过《社戏》这篇小说，表现怎样的思想内容呢？二、学法指导1、知人论世阅读文学作品时把握作者本人思想、经历等问题，可以帮助读者正确理解文学作品的思想内容。
2、人物分析人物形象是小说三要素之一。
小说往往通过人物的语言、行动等来刻画人物的性格特征。
在分析人物形象时，我们要先划出关于这个人物的相关语句，然后再结合全文的内容和背景环境，分析人物的内心世界和精神品质。
三、写作背景《社戏》是鲁迅写于1922年的短篇小说，这篇小说以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴乡村看社戏。
课文节选的是看社戏部分。
当时是辛亥革命前十年左右，社会黑暗，农民痛苦，灾难深重的中华民族正处在水深火热之中，鲁迅一直在努力寻找救国救民的道路。
十月革命给正在沉思，探索的鲁迅以强烈的震动，使他看到了“新世纪的曙光”和人民革命的希望。
“五四”爱国运动暴发，使鲁迅的革命精神更加振奋，于是用笔起来无情地揭露封建制度和孔孟之道的吃人本质，发出“救救孩子”和推翻封建“铁屋子”的号召。
他从此“一发而不可收”，以彻底的反封建的思想向敌人接连投去匕首和机枪，表现了鲜明的革命者的立场。
四、人物分析1、阅读本文，你最喜欢其中的哪个人物？请根据他们的言行谈谈自己的看法？2、讨论、回答、明确：以双喜为例：（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议——表现双喜聪明。
课文《社戏》教案设计
课文《社戏》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：通过学习课文《社戏》，使学生了解中国传统文化中的社戏习俗，掌握课文中的关键词汇和句子结构。
1.2 过程与方法：通过讨论、小组合作等方式，培养学生对传统文化的认识和尊重，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱，增强学生的民族自豪感，培养学生合作、分享的良好品质。
第二章：教学内容2.1 课文简介：介绍课文《社戏》的背景和内容，使学生对课文有整体的认识。
2.2 生字词学习：学习课文中的生字词，帮助学生理解课文内容。
2.3 课文解析：分析课文中的句子结构和修辞手法，帮助学生深入理解课文内容。
第三章：教学过程3.1 导入：通过图片或视频引入社戏的话题，激发学生的兴趣。
3.2 自主学习：让学生自主阅读课文，标记出生字词和不懂的句子。
3.3 课堂讲解：讲解生字词和课文内容，解答学生的疑问。
3.4 小组讨论：分组讨论课文中的重点句子和段落，分享学习心得。
3.5 口语表达：让学生进行角色扮演，模拟社戏表演的情景，提高口语表达能力。
第四章：教学评价通过课堂问答、小组讨论、角色扮演等方式，评价学生的学习效果。
第五章：教学拓展5.1 课后作业：布置相关的课后作业，巩固所学知识。
5.2 课外阅读：推荐相关的课外阅读材料，拓展学生的知识面。
5.3 社会实践：组织学生参加社戏表演活动，让学生亲身体验传统文化的魅力。
第六章：教学资源6.1 教材：《社戏》文本及相关注释6.2 辅助材料：社戏图片、视频资料、相关文章6.3 教具：多媒体设备、黑板、粉笔第七章：教学方法7.1 讲授法：讲解生字词、课文内容、背景知识7.2 讨论法：分组讨论、分享学习心得7.3 情境教学法：角色扮演、模拟社戏表演7.4 互动式教学法：问答、小组合作第八章：教学步骤8.1 自主学习：学生自主阅读课文，标记生字词和不懂的句子8.2 课堂讲解：讲解生字词、课文内容，解答学生疑问8.3 小组讨论：分组讨论课文重点句子和段落，分享学习心得8.4 角色扮演：学生进行角色扮演，模拟社戏表演情景8.5 口语表达：学生进行口语表达，分享学习体会第九章：教学反思9.1 教学效果评价：通过课堂问答、小组讨论、角色扮演等方式，评价学生的学习效果9.2 教学方法调整：根据学生反馈，调整教学方法，提高教学效果9.3 学生学习反馈：听取学生意见，改进教学内容和方法第十章：教学计划10.1 第一课时：介绍课文背景，学习生字词，初读课文10.2 第二课时：分析课文内容，讲解重点句子，小组讨论10.3 第三课时：角色扮演，模拟社戏表演，口语表达10.4 第四课时：总结课文内容，布置课后作业10.5 第五课时：课外阅读推荐，社会实践安排重点和难点解析一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解课文《社戏》的内容，掌握关键词汇和句子结构。
《社戏》第二课时教学设计
《社戏》（第二课时）空中课堂听课笔记一、回顾核心问题为何直到现在，“我”都念念不忘那夜的好豆、好戏？▲过渡：上节课从“戏后偷豆”这一情节展开，提出一个设想：如果停船靠岸时靠近的不是阿发家的地，而是任意的另一个小伙伴家的，他的反应会是怎样的？我们已从4—9段寻找依据并印证了推断结果，其实依据不仅在4—9段，文章开头就有。
二、分析1—3段，初步感受平桥村的风土人情（一）阅读文章第1段，思考：平桥村是个怎样的地方？“我”在平桥村的生活感受是什么？那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。
但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
▲明确：平桥村人烟稀少、生活单调枯燥。
“我”应该无聊乏味，而后文却以一个“但”直接引出我对平桥村的评价——乐土。
▲过渡：为什么偏僻的平桥村是“我”的乐土？（二）阅读文章第2段，思考：“我”和这群小伙伴们平日里都做些什么？“我们”相处得怎么样？▲明确：放下工作伴我游戏、即使打了太公也不会说出犯上之类的词。
从中可看出我们相处融洽。
▲追问：仅仅是这样吗？（三）圈画出句子中的连词，思考：这些连词所衔接的句子表现了平桥村人们怎样的特点。
和我一同玩的是许多小朋友，因为有了远客，他们也都从父母那里得了减少工作的许可，伴我来游戏。
在小村里，一家的客，几乎也就是公共的。
我们年纪都相仿，但论起行辈来，却至少是叔子，有几个还是太公，因为他们合村都同姓，是本家。
然而我们是朋友，即使偶尔吵闹起来，打了太公，一村的老老少少，也决没有一个会想出“犯上”这两个字来，而他们也百分之九十九不识字。
▲明确：不仅写了“我”和小伙伴融洽的相处，还有平桥村人好客纯真、不讲究繁文缛节的特点。
（四）圈画出第3段两层内容间的分隔标志，思考：每一层主要讲什么？两层所讲的侧重分别在哪里？每一层中有哪些词语需要作重点圈划？▲明确：1.分隔标志是“其次”。
《社戏》的教案设计
一、教案基本信息教案名称：《社戏》优秀教案设计学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《社戏》的故事情节、人物形象和主题思想。
（2）能够分析小说中的景物描写、人物刻画和语言特色。
（3）能够运用文学鉴赏方法，欣赏小说的艺术魅力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解小说的情节和人物。
（2）通过分析小说中的景物描写，体会作者的表达技巧。
（3）通过朗读、表演等形式，感受小说的艺术魅力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和热爱。
（2）培养学生欣赏文学作品的兴趣，提高审美情趣。
（3）引导学生从小说中汲取人生智慧，树立正确的价值观。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《社戏》的故事情节、人物形象和主题思想。
（2）分析小说中的景物描写、人物刻画和语言特色。
（3）运用文学鉴赏方法，欣赏小说的艺术魅力。
2. 教学难点：（1）深入理解小说中的人物内心世界。
（2）分析小说中的象征手法和寓意。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍《社戏》的作者鲁迅及其文学地位。
（2）引导学生关注小说，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主阅读小说，了解故事情节。
（2）学生分析小说中的人物形象，总结人物特点。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析小说中的景物描写对情节的推动作用。
（2）学生代表分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调小说的情节、人物和景物描写等方面的特点。
第二课时1. 复习导入教师带领学生回顾上节课的学习内容，引导学生深入理解小说的人物形象。
2. 课堂讲解（1）教师分析小说中的人物刻画方法，如外貌、语言、动作、心理等。
（2）教师讲解小说中的象征手法和寓意，如“社戏”的象征意义。
3. 实践活动（1）学生分组朗读小说，体会语言魅力。
（2）学生进行角色扮演，表演小说情节。
初中八年级语文《社戏》第二课时教案
《社戏》第二课时教学设计教学目标：1.跳读课文，找到本文的文眼。
2.通过寻章摘句的方式，品味文中的人美、情谊美、景美、习俗美。
3.深入理解文中的关键语句，体悟作者在本文中所蕴含的丰富情感。
4.联系生活实际，通过写作练习，深化理解本文的主旨。
教学重点：运用寻章摘句的读书方法，感受文中蕴含的美点。
教学难点：深入理解本文所蕴含的丰富情感。
教学课时：1课时教学过程：一、导入：同学们，大家好，今天请跟随我的步伐，踏上一段寻美之旅。
我们今天上课的内容是《社戏》第二课时。
经过了第一课时的洗礼，想必大家对《社戏》里的诸多人物、生动情节、优美环境留下了深刻印象。
那么，今天，让我们再次走进《社戏》，去细细品味受里面的把戏美好！二、整体感知，找文眼师：有一种美好，叫做曾经，宛如醇酒，愈久弥香。
正如元稹说过：曾经沧海难为水，除却巫山不是云。
也许人类的经历并不相同，但感情莫不相通。
在《社戏》里，你是否也读出了这种情感？思考1：请大家从文中找出这样的语句，并划下来，再大声朗读一遍。
答案：“其实，那夜的豆并不一定有六一公公送的好吃，那夜看的戏也确实很无聊。
为什么我还会觉得再也没有吃过那样的好豆，再没有看过那夜的好戏？〞思考2：也许正如三毛所说：童年，只有在回忆中显现时才成就了那么完美。
或许，也是因为那一夜里蕴含着让人久久难忘的特殊东西。
也许不仅仅是那夜，还有那天，甚至是在平桥村生活的每天每夜吧。
这种特殊的东西到底是什么呢？也许文中开头第一段给了我们提示，同学们找出了是哪个词吗？答案：“乐土〞。
思考3：从中我们获得读书方法是什么？答案：读书要会要抓住文眼——即表达文章主旨的关键语句和词汇。
三、研读课文——美点寻踪，悟读美文〔一〕美点寻踪师：其实平桥村很偏僻，人烟稀少，经济落后，可是在我眼里，它却是乐土，因为除了可以免读“秩秩斯干幽幽南山〞，还有哪些原因呢？其实我们读者今天读来，也觉得这篇文章处处有美的身影。
思考：让我们用智慧的双眼，看看这篇文章中到底有哪些美，以至于文中的“我〞和现实生活中的我们都觉得它是“乐土〞呢？答案：人美、情谊美、景美、习俗美。
初中语文八年级下册 社戏(第二课时)教学案
新授课教学设计授课内容社戏授课教师授课时间学习目标朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节。
学生在熟悉课文内容的基础上，体会文中景物描写对表现主题的作用；体会人物描写对烘托主题的作用。
认识农家小友高尚、淳朴的优秀品质，体会文中所表现的对劳动人民的真挚而深厚的感情。
重、难点学生在熟悉课文内容的基础上，体会文中景物描写对表现主题的作用；体会人物描写对烘托主题的作用。
课前准备多媒体1、课堂环节设置预习检测或展示作者简介及作家作品。
字词的读音及意思。
方式全班交流教学内容（导学交流展示）教师活动学生活动一、导入在江南戏台这种建筑司空见惯，但唯有这座戏台与众不同，它因中国一代文豪鲁迅的一部作品《社戏》而闻名。
这座戏台上到底上演了一出怎样的社戏呢？鲁迅又生发了怎样的感时情怀呢?二、自读课文，思考：1本文的线索是什么?根据线索划分课文结构。
2从故事情节来看课文写了几件事，哪些事详写?哪些事略写?3为什么有的情节详写，有的情节略写？三、精读课文（一）请同学朗读第一部分，思考1、第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。
2、这一部分与写看社戏有什么关系?（二）、默读课文第二部分，思考：1、第二部分是写赵庄看社戏的全过程。
主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。
2、“文似看山不喜平”。
作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。
譬如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。
请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。
3、易忽略的精彩处：表现“我”心情变化的词句：4、一切问题都解决之后，小伙伴们自然要急急忙忙赶往赵庄看戏。
作者抓住哪些内容进行详细的描写以突出小伙伴看戏途中的心情? 听同学朗读，同学们作思考。
（10—13）5、第10自然段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词，进行传神的描绘。
请将动词找出来，并体会其作用。
本文的线索是到赵庄看戏。
初一语文《社戏》教案【优秀7篇】
初一语文《社戏》教案【优秀7篇】作为一位无私奉献的人民老师，总归要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
我们该怎么去写教案呢？下面是白话文整理的初一语文《社戏》教案【优秀7篇】，希望能够赐予您一些参考与帮助。
篇一：初一语文《社戏》教案篇一一、教学目标1、学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。
2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3、感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
二、教学重点、难点重点：1、引导学生体会景物描写对表达中心的作用。
2、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。
难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。
三、本课创新设计的"设想及理论依据《社戏》是鲁迅小说中的美文，又是一篇四千余字的长文。
《新课程标准》在“教学建议”中指出“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索”，“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力”。
本课旨在简化头绪，长文短教，摆正学生在课堂中的主体地位和老师的主导地位，摒弃繁琐的分析、提问和板书，优化课堂结构，还给学生阅读时间，借助多媒体课件激发学生的阅读爱好，让他们以自主、合作、探究的学习方式主动阅读，使每一个学生有发言的机会，提高课堂学习效益，受到美的熏陶，驾驭阅读小说的方法。
四、课前打算多媒体课件（包括《童年》MTV、轻缓的乐曲、越剧片段、江南水乡月夜画面、江浙一带月夜航船、看戏画面等）五、课堂教学实录（一）创设情境导入多媒体播放《童年》MTV师：一首轻松活泼的歌曲，把我们带到了天真烂漫的童年，童年有许多美妙的回忆，透过鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》可以领会到鲁迅童年的生活，今日我们再学习一篇他写的小说《社戏》，小说写的人与事不肯定都是真人真事，但也能从中看出鲁迅对童年美妙生活的回忆和留恋的心情。
公开课《社戏》第二课时教案
《社戏》第二课时教学目标：1、人物形象分析2、景物描写的分析教学重难点：人物形象分析导入：1、我们说平桥村是迅哥儿的乐土，那么在这片乐土上，迅哥儿和小伙伴们都经历了哪些事情呢？平桥村趣事去看戏戏前波折看戏途中看风景归程偷豆是的，这是我们上次课梳理的情节，在小说中，情节的描写可用于辅助人物形象的塑造，这次课我们要像一个侦探一样，结合情节来分析人物形象。
2、你们觉得哪个情节最有趣？生：偷豆那个情节师：你觉得这个情节哪里让你觉得有趣？（情节是用于塑造人物形象的，你觉得在这个情节里，哪个人物特别突出，他有什么样的特点？你是怎么看出来的？）生：阿发说“偷我们的罢，我们的大得多呢”师：要抓住“大”这个字，请客就用大的豆来请客，好客的体现，而“偷我们的”体现了他的大方无私，请客就用好的东西请，自己家的好就用自己家的来请客，从这里也看出了农村少年的一种好客，淳朴和热情。
（不计较，很朴实）在这里作者是通过哪些人物描写方法来体现阿发的特点的？人物描写方法有：语言动作外貌心理神态（板书右）生：语言描写师：有没有动作描写？这个动作体现了他的什么特点？他于是往来摸了一回师：是啊，他仔仔细细的摸了一回，细心的衡量最终才决定用好的大的豆来待客，其实也是体现了他什么特点？生：待客好，好客，淳朴师：很好，所以在分析人物形象的时候要结合情节分析人物的语言动作等的描写。
板书：人物形象分析：描写方法+“生动形象的体现”+人物特点、形象阿发：无私可爱大方语言、动作3、除了阿发以外还有谁参与了这个偷豆事件呢？明确：双喜我桂生4、师：在这几个人物当中，作者描写谁用的笔墨最多？生：双喜5、作者用了那么多的笔墨来写双喜，那说明双喜肯定有很多吸引人的地方，你觉得他是个什么样的人，为什么？生：双喜大悟似的提议说：八叔的船不是回来了么？从这里可以看出他聪明、反应灵敏。
师：抓住“忽然间”一词，忽然，很快的，灵光一闪，而且，当时大家都还在表示同情和叹息的时候，他忽然间反应过来了，说明反应快，记忆力好啊。
社戏教案《社戏》教案优秀9篇
社戏教案《社戏》教案优秀9篇作为一名老师，时常需要用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
来参考自己需要的教案吧！以下是细致的小编为大家整编的9篇《社戏》教案，仅供参考，希望可以帮助到有需要的朋友。
《社戏》教案篇一[教学目的]一、简单了解小说的三要素。
二、理清课文的结构，领会作者的思想感情。
[教学内容及步骤]一、导入新课同学们好！今天，咱们的旅行是到农村去看戏，请翻开书第86页《社戏》。
(大屏幕显示)二、简介作者及课文相关资料鲁迅(1881--1936)，原名周树人，我国现代文学家、思想家、革命家。
他出生于浙江绍兴，外婆家在农村，少年鲁迅常随母亲探省，所以能和农民及孩子亲近，对农民有着深厚的感情。
在他的作品中有不少是关于农村和农民的，今天，我们要学习的《社戏》就是一篇，这是作者41岁时写的一篇小说。
小说是一种虚构的作品，但它却有生活的真实性，饱含作者的思想感情。
小说有三大要素：人物、情节和环境。
(大屏幕显示)三、复述课文概括复述课文，交代清楚时间、地点、人物、情节。
四、研习课文1.理清课文结构(1)这篇小说人物众多，谁是贯穿始终的人物？小说再现了他什么时候的生活情形？明确：贯穿始终的人物是“我”——迅哥儿。
小说再现了他少年时候在平桥村的生活情形。
(2)“我”在平桥村“一盼望的”事情是什么？除此之外，文中还写了什么活动或事情？试据此梳理课文结构。
(大屏幕显示)明确：“我” 在平桥村“一盼望的”事情是“看社戏”。
文章在写“看社戏”之前还写了“我” 在平桥村的生活，之后又写了六一公公送豆。
据此可知课文结构是这样的：看戏前——看社戏——看戏后。
2.理解课文内容，了解人物性格(1) 平桥村在“我”心中的地位如何？“我”为什么会有这种感觉？明确：平桥村是“我”的“乐土”，因为在这里“我”可以得到优待，免于念书，还可以跟小朋友一起玩，如钓鱼、放牛。
换句话说，在平桥村，“我”可以自由自在的生活。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
上课时
间
2014-10- 上课人课时编号课题社戏第二课时
教学目标1. 研读课文第二部分看戏的全过程。
2. 朗读并体味看戏途中的景物描写，明确其作用。
3.感受作者对儿时岁月
的诚挚情感，体会农家少年的淳朴善良，理解课文热爱劳动人民、向往自由生活的思想感情。
教学重
点
研读课文第二部分看戏的全过程。
教学难
点
朗读并体味看戏途中的景物描写，明确其作用。
教学用
具
多媒体
教学方
法
阅读法讨论法
教学过程学生活动修改意见
一、再述乐事，导入看戏。
（生活乐事的叙述将激发学生的阅读兴趣，使学生对看戏部分产生浓厚的探究欲望。
）二、默读看戏，梳理过程。
默读第二部分看社戏的全过程。
并思考：围绕社戏主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。
三、合作探究，互动释疑。
（让学生在合作学习中感受语文美，在探究中发现语文的思想美，在诵读中体验语文的情感美。
）
1、看戏之前遇到了什么波折，后来是如何解决1.讨论明确：一层(4—9段)：看社戏前的波折；二层(10—13段)：去看社戏途中的见闻感受，三层(14—21段)：在赵庄看社戏；四层(22—30段)：看社戏后深夜归航。
2.出示几个问题，让学生在读中思考。