沪教版(上海)物理九年级第二学期8.1.电功率------测定小灯泡电功率教案

《测定小灯泡电功率》教学设计

教师不做点评，直接说“眼见为实”开始实验。

教师向全班展示两只白炽灯的规格，也就是铭牌为“220V 100W”和“220V 60W”的白炽灯，让学生观察比较两只灯泡并联或串联在220V电压下的亮度情况。第一次实验将60W的白炽灯和100W的白炽灯并联在电路中，学生看到100W的白炽灯更亮；第二次实验将60W的白炽灯和100W的白炽灯串联在电路中，学生看到60W的白炽灯更亮。

根据实验现象教师提问：为什么在串联电路中，60W的白炽灯反而比100W 的白炽灯更亮呢？

从而复习并强调额定功率和实际功率的概念，教师提问：能否用实验方法测出小灯泡的额定功率和实际功率呢?

二、测量小灯泡的额定功率和实际功率

【活动一】设计实验方案

让学生阅读教材125页思考并回答下列问题：

（1）为了测定小灯泡的电功率，有哪些方法？

（2）需要测哪些相关的物理量？测量这些物理量需要哪些实验器材？

（3）实验器材怎样组成电路？（要求画出实验电路图）（4）总结并补充

【活动二】实验的注意事项

教师提问：（针对活动一学生设计的电路图）电路中除了测量电功率需要的电源、开关、电流表和电压表，还多了什么实验器材？

学生回答：滑动变阻器

教师追问：滑动变阻器的作用是什么?

学生回答：保护电路和调节小灯泡的电流和电压

教师继续追问：滑动变阻器在使用时应该注意什么问题？（暂时不让学生回答）学生观察实验现象学生定性解释现象

组员先自学再互学，最后小组展示成果。组员先独立应用相关知识思考问题，然后组长主持大家提出本人在自学过程中存在的问题并讨论解决问题的思路和方法。组长记录互学成果，为小组展学做好准备。

学生快速回答

学生回答并补充

教师展示演示用的电源、电流表、电压表、滑动变阻器、开关、灯座、小灯泡，将以上器材贴在黑板上。请一个学生在黑板上用导线将器材按照电路图连接，并请其他同学点评，指出问题和注意事项。

学生连接电路图可能会出现滑动变阻器没有调到最大值接入电路，电表的量程选择有误，实验前开关闭合等问题。

为了让学生目的明确、操作简单、针对性强，将全班学生分成两部分完成分组实验，一部分小组测量额定电压2.5V 小灯泡的电功率，另一部分小组测量额定电压3.8V 小灯泡的电功率，小灯泡电阻约10Ω左右。

学生边做实验边回答下列问题：

（1）按照电路图将实物连成电路时，开关应___________（填“断开”或“闭合”），滑动变阻器的滑片应滑至_______ _____的位置（填“电阻值最大”、“电阻值最小”）。

（2）测量额定电压2.5V 的小灯泡的电功率，电压表量程应选择 V(填

3v或15v),电流表量程应选择

A(填0.6A或3A)。测量额定电压

3.8V 的小灯泡的电功率，电压表

量程应选择 V(填3v或

15v)，电流表量程应选择

A(填0.6A或3A)。

【活动三】进行实验和收集数据(请参照教材126页的内容进行实验并完成下列表格) 一个学生在黑板上连接电路

发现并指出同学连接电路中的问题，并总结实验的注意事项。

学生回答量程选择结果，并解释选择的依据。

（1）请一组同学汇报实验成果。小组成员分工合作，在投影仪上展示小组的

实验数据，由三位同学先后汇报当U

实=U

额

、U

实

>U

额

、U

实

额

的实验情况（包

括测量的数据电压、电流，计算的电功率结果，以及灯泡的亮度情况）。

最后由组长总结实验现象及规律并向其他小组提出补充或质疑。

实验结论：

①U实=U额 , P实=P额U实＜U额 , P实＜P额U实＞U额 , P实＞P额

②不同电压下，小灯泡的实际功率不同；

实际电压越大，小灯泡的实际功率越大，小灯泡亮度越亮。

三、课堂总结：

教师提问：请同学们说说学了这节课有哪些收获和疑问？

课堂小结

实验目的:测定小灯泡的额定功率和实际功率。

实验原理:P=UI

实验器材:电源、电压表、电流表、滑动变阻器、开关、小灯泡、小灯座、导线

实验步骤: 略

实验结论：

①U实=U额 , P实=P额U实＜U额 , P实＜P额U实＞U额 , P实＞P额

小组展示学习成果。

②不同电压下，小灯泡的实际功率不同；

师生共同交流讨论。

实际电压越大，小灯泡的实际功率越大，小灯泡亮度越亮。

教学反思：

本节是初中物理教学中的重点，涉及到电压、电流、额定电功率、实际电功率等知识，通过实验的方式进一步巩固和加深了对电功率的理解。本节课的目的就是要测量出小灯泡的额定功率和实际功率，重难点是如何设计出实验方案。本节课采用了问题导学和小组合作学习的方式，让学生在自学思考中发现问题，在互学交流中解决问题，在展学分享中总结提升。在说明实验注意事项的环节，不是由教师给学生指出问题，而是让学生通过可见度很大的磁性演示器材，在黑板上操作连接电路图，其他同学很容易发现问题和错误，通过点评、交流、补充，很轻松的让学生了解了实验的注意事项。学生在分组实验时，选择电表量程可能出现分歧，通过讨论交流学生复习了量程选择的依据和方法，对自己的问题会有很及时和正确的认识。