商是一位数的笔算除法教案 (2)

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人教版四年级数学上册第六单元第3课时商是一位数的笔算除法(二)——“四舍”法试商(教案)

第3课时商是一位数的笔算除法（二）——“四舍”法试商（教案）教学内容教材P76例3。

教学目标 1.使学生在具体的情境中经历试商的过程，学会用“四舍”法试商。

2.掌握试商的方法。

3.能正确计算除数是两位数的除法并能解决简单的实际问题。

4.让学生在探索计算方法和解决问题的过程中增强自主探索的意识，培养合作能力。

教学重点学会用“四舍”法试商，并能熟练地应用这种方法进行有关的计算。

教学难点掌握并归纳调商的方法。

教学方法知识迁移、讲练结合、自主探究。

教学准备多媒体课件。

教学过程一、复习导入1.（）里最大能填几？20×（）＜85 60×（）＜206 40×（）＜31690×（）＜643 70×（）＜165 30×（）＜2822.口算。

40÷40= 50÷50= 100÷20= 810÷90=540÷60= 280÷40= 640÷80= 560÷70=请你说一说你的方法。

3.在日常生活中，我们经常会遇到除数不是整十数的除法计算，应怎样试商呢？这就是这节课咱们要研究的问题。

（板书课题）设计意图由于知识之间是有联系的，通过复习让学生会运用知识迁移的方法，自己探究学习本节课的内容，为后面的学习作好铺垫。

二、探究新知探究点用“四舍”法把除数看作与它接近的整十数的试商方法1.教学教材P76例3（1）小题。

①出示例3（1）小题：一个笔袋21 元，84 元可以买多少个？师：怎样列式？生：84÷21=师：你能用竖式计算出84÷21 等于多少吗？是怎样想的？和同桌讨论一下。

生：21≈20 84÷20≈4 21×4=84 84÷21=4②探讨如何进行试商。

引导学生口述：除数21接近整十数20，把21看作20来试商，这样把84÷21转化成84÷20，试商4。

四年级数学《商是一位数的笔算除法(除数接近整十数)》教案设计

商是一位数的笔算除法（除数接近整十数）教学目标：1、掌握除数是接近整十数的两位数，商是一位数的笔算除法的计算方法。

2、初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用试商法进行有关的笔算。

3、养成认真计算的好习惯。

教学重点：掌握用“四舍”“五入”的试商方法并能正确地进行计算。

教学难点：试商方法和调商的方法。

教学准备及设计意图：ppt课件、白板课件、堂清题（围绕重难点） 2课时通过独立探索及合作交流等数学活动，提高学生的合作意识，增强学习数学的自信心以及感悟到数学探究的乐趣教学过程：一、回顾复习1、口算下面各题。

（出示PPT）20×4 60×3 40×7 90×7 70×2 30×8 50×8 80×62、写出与下面各数接近的整十数。

31 49 52 63 87 21 78二、探究新知。

1、提出问题。

（白板出示）（1）、一个笔袋21元，84元可以买多少个？教师谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样想商呢？（1）学生独立计算。

（2）组织交流。

学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看做20来想商。

此时应肯定学生正确完成了计算。

接着，由谈话引出试商：要想算84里面有几个21，既要看十位，又看个位。

这道题中84、21都比较小，同学们一眼就看出商4。

如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。

下面咱们就用84÷21尝试一下。

（3）师生共同经历试商过程。

请学生说应把21看作几十试商。

之后，试除…… 在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。

“初商”是否合适，必须进行检验。

（4）完成例3下面“做一做”的第1题。

先让学生独立做。

订正时提问：“谁能说一说你是把除数看成什么试商的？是怎样想的？”“观察一下例题和做一做中的题目，除数个位上的数分别是几？这3道题都是用什么方法试商的？”教师根据学生的回答，概括说明：除数的个位数为1、2、3、4的两位数，一般情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。

三年级数学下册2《除数是一位数的除法》笔算除法例2教学设计新人教版

例2教学目标：1、通过动手操作，使学生在理解算理的基础上初步掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算除法，明确十位上有余数要和个位上的数合起来再去除。

2、正确掌握两位数除以一位数笔算除法的竖式写法。

3、渗透生活中处处有数学，通过解决实际问题，体会生活与数学的联系。

教学重点和难点：理解并掌握“让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位数连在一起继续除的道理。

”。

教学过程：一、口算。

2、板演。

269384说一说，笔算一位数除两位数的除法，应先算什么，再算什么。

二、情境引入：出示主题图，提问：四年级平均每班种多少棵？三、自主探究1、板书算式：52÷2=（1）动手操作，理解算理。

问：52能不能平均分成两份呢？自己动手分一分。

学生汇报分的结果。

52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。

先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以 52÷2=26问：这道题在分小棍时与例l有什么不同？（2）让学生独立试算52÷2，有困难的，可以提问。

（3）质疑：当第一步50÷2除完后，你发现了什么问题？（十位上的数不能被2除尽）被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？指商个位上的“6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。

(4)我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程）三、精讲点拨1、讨论计算过程，引导学生进一步明确：笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起被除数十位上的5表示5个十，5个十平均分成2分，每份最多能分2个十，也就表示商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。

用除数2去乘2个十，积是4个十。

把4写在十位的下面。

5减4得1，表示十位上还剩1个十没有分。

也就是5捆小棒分掉4捆，还剩l捆，就把剩下的1个十与个位上的2合并。

人教版数学四年级上册《商是一位数的笔算除法--用整十数除》教案

人教版数学四年级上册《商是一位数的笔算除法–用整十数除》
教案
一、教学目标
1.能够掌握整十数除法的计算方法；
2.能够运用整十数除法进行简单的算术练习；
3.培养学生耐心细心地进行笔算计算的能力。

二、教学重点
整十数除法的计算方法和应用。

三、教学难点
整十数除法的复杂算术练习。

四、教学准备
1.班级课桌椅整齐摆放；
2.教师准备好黑板、粉笔等教学工具；
3.学生准备好铅笔、橡皮和教科书。

五、教学过程
第一步：导入
1.引导学生回顾上节课学习内容，并复习整十数的概念和计算方法。

第二步：讲解整十数除法
1.教师通过黑板上的示范演示，详细讲解整十数除法的步骤和技巧；
2.强调应用整十数除法时的注意事项，如数字对齐、逐位计算等。

第三步：练习
1.给学生几个示例题目进行练习，让学生尝试使用整十数除法进行计算；
2.师生互动，纠正学生可能存在的错误，引导学生独立思考问题。

第四步：巩固
1.给学生发放练习册，让学生在课后进行更多的练习，巩固所学知识；
2.鼓励学生勤加练习，提高计算的准确性和速度。

六、教学结束
1.完成教学内容后，进行小结，强调整十数除法的重要性和应用；
2.鼓励学生积极思考，勤加练习，提高数学能力。

以上为本节课的教学大纲，希望学生能够在学习中取得进步，充分掌握整十数除法的计算方法和应用。

小学数学《商是一位数笔算除法》教学设计

《商是一位数笔算除法》微课教学设计
师：同学们，是不是正好分给3个班呢？请拿出学习单，老师将92本连环画用小棒和第纳斯方块来代替了，请选择你喜欢的图形，动手圈一圈、分一分吧！
引导学生操作画图表示结果。

师：分小棒和分小方块的方法可以很直观地展现分的过程和结果。

虽然选择的图形不同，但是大家的分法都一样，都是每份分30本，看92里面有几个30。

（设计意图：在自主尝试这一环节，无论是引导学生进行估算，还是引导学生借助小棒图或迪纳斯方块图直观展示结果，都是为了学生能对商中“3”的位置进行定位，使学生不断加深对算理的认识，为知识的迁移夯实基础。

）
3.竖式计算，理解算理
师：92÷30，用竖式计算怎么书写呢？动手试试看！
组织学生尝试解决，教师板演。

边回顾分小棒的过程，边用竖式记录分的过程。

师：谁能结合小棒图，说一说为什么把3写在个位呢？
师：计算完毕，别忘了检验哦！怎样检验呢？每个班30本，分给3个班，一共分掉了90本，再加上余下的2本，一共是92本，我们算对啦！
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。

《商是一位数笔算除法》教案

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调数位的对齐和余数的处理这两个重点。对于难点部分，我会通过具体例题和步骤分解来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与商是一位数笔算除法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，使用小物品进行分组，让学生实际操作如何平均分配。
学生小组讨论时，大家普遍能够围绕主题展开讨论，但我也发现一些学生在提出观点时缺乏自信，这可能是因为他们对知识的掌握还不够牢固。在今后的教学中，我需要更多地鼓励这些学生，帮助他们建立自信。
最后，总结回顾环节，我感到学生对商是一位数笔算除法的理解有所提升，但在实际运用上仍需加强。我计划在接下来的课程中，设计更多与实际生活相结合的练习题，让学生在解决实际问题中深化对除法的理解。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解商是一位数笔算除法的基本概念。这是指当我们进行除法运算时，商的位数少于被除数的位数。它是数学运算的基础，帮助我们解决生活中的实际问题。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，32÷3，我们会从被除数的最高位开始，一位一位地进行除法运算。这个案例展示了笔算除法在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
（3）解决实际生活中的除法问题：学生需学会将现实问题转化为数学除法问题，并运用所学知识解决问题。
举例：如果有18个苹果，要平均分给3个小朋友，每人能分到几个苹果？
2.教学难点
（1）对齐数位：学生在进行除法运算时，容易忽视数位的对齐，导致计算错误。
举例：在计算32÷3时，将十位数3与个位数2对齐，而非将3与十位数3对齐。
（2）处理余数：学生在处理余数时，容易将其直接舍去或处理不当，导致计算结果错误。

人教版数学四年级上册深度学习教案之商是一位数的笔算除法(二

(考查知识点:商是一位数的笔算除法;能力要求:能灵活运用所学知识解决实际问题)
尝试独立解答,把想法跟大家说一说。
生:我们已知台灯的单价是62元,问题是430元可以买几个台灯,还剩多少元。就是看430里面有几个62,用除法计算,列式为430÷62。
生:在笔算的时候,我们可以把62看作60,这样60乘7的积接近430又小于430;而实际计算的时候62×7=434,结果大于430,说明我们初次试商的数比实际商大了,所以应该商6,余数是58。
深度学习教案
课题
商是一位数的笔算除法（二）
执教人
学习目标：
1.初步掌握用“四舍五入”法试商的方法,学会这两种试商法进行有关的笔算。
2.在学习活动中感觉数学与生活的密切联系。
达成评价：
初步掌握用“四舍五入”法试商的方法,学会这两种试商法进行有关的笔算。
学习重难点
重点:掌握试商的方法,并能正确的运用于计算。
问题2：:一个笔袋21元,84元可以买多少个?该怎样计算呢?能说说你们的想法吗?
问题3：
独立地解答下面的问题吗?[课件出示:教材第76页例3(2)题]
问题4:课件出示例4,引导学生分析题意后,放手让学生独立尝试解答.
问题5：结合刚才的计算,讨论一下怎样试商比较合理?
活动1：学看图,了解图中商品的单价信息。
迁移运用
礼堂里一共要展出198幅同学们的剪纸作品,每块展板上可以贴21幅剪纸。一共需要多少块展板?
(考查知识点:商是一位数的笔算除法;能力要求:能运用所学知识解决生活中的实际问题)
成果集成：
通过本节课的学习，学生初步掌握了用“四舍五入”法试商的方法,学会了这两种试商法进行有关的笔算
作业设计：
用3、4、5、6、7这五个数字,组成一个三位数除以两位数,商是一位数(可以有余数)的算式。

大荔县四小三年级数学下册2除数是一位数的除法2笔算除法第5课时商中间或末尾有0的除法2教案新人教版

第5课时商中间或末尾有0的除法（2）【教学内容】商中间或末尾有0的除法（教材第25例7和“做一做”，第27页练习五第5~6题）。

【教学目标】1.使学生掌握除法计算中，当不够商1时写0占位的计算方法，并能熟练地进行商中间有零或末尾有零的除法，解决笔算除法的难点。

2.培养和提高学生的计算能力。

3.能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题，感受数学与生活的联系。

【重点难点】能熟练地进行商中间有零或末尾有零的除法计算。

【复习导入】1.课件出示：306÷3= 816÷4=组织学生独立算一算，并用乘法进行验算，小组中相互交流计算方法和过程。

师：当除到被除数的某一位上是0时，怎么办？为什么？2.教师揭示课题。

板书课题：商中间或末尾有0的除法（2）【新课讲授】教学新知：（1）课件出示教材第25页例7（1）情景画面和应用题。

①教师引导学生列出算式并板书：650÷5=②组织学生试算，遇到什么问题，在小组中交流、讨论。

让学生提出在试算过程中遇到的问题，并谈一谈解决的办法。

教师根据学生的发言分别把计算过程板书在黑板上，可能会出现以下几种情况：③用计数器帮助理解算理。

请一名同学在计数器上把650平均分成5份，并说一说分的过程。

学生试拨，在百位上拨一颗珠，还余1，与十位上的5一起组成15个一，所以十位上拨了就正好除尽，个位上的0怎么办？学生讨论商个位不写0行不行？④对照刚才的拨珠子的过程想一想，黑板上的几种算法中，哪些是正确的？哪些方法简便些？⑤教师边板书计算过程，边讲计算方法。

当被除数的个位上是0时，就在它个位上占位。

（2）完成教材第25页“做一做”前两小题。

做完的同学可以在小组中互相检查，交流计算过程和方法。

然后师生共同订正。

（3）课件出示教材第25页例7第（2）题。

①组织学生在小组中解答计算，共同讨论计算过程中的问题。

②教师指名到黑板上板演。

245÷8=（根）……（元）个位还余5，为什么商的个位上写0？生：被除数的个位上不够商1，就商0。

数学四上《商是一位数笔算除法》优质课教学设计人教版

课题：2、课题：除数是整十数的笔算除法教材类型：人教版所属学科：数学>>四年级上册所属学期：2016-2017学年第一学期授课教师：授课时间：-------------------------------------------2、课题：除数是整十数的笔算除法教学内容：教材第73页例1、例2教学目标：1.掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。

2.经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。

3.在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。

教学重点：使学生掌握除数是两位数的试商的方法。

教学难点：确定商的正确书写位置。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入，揭示课题。

1. （）里最大能填几？20×（）＜81 50×（）＜180 40×（）＜9830×（）＜96 70×（）＜412 60×（）＜488你是怎样想的？2、口算：60÷30＝ 70÷10＝ 80÷20＝ 280÷40＝480÷60＝ 160÷80＝ 300÷50＝ 630÷90＝你是怎样想的？3、笔算： 72÷3 = 220÷3 =怎样计算除数是一位数的除法？二、探究新知，理解归纳。

（一）引入新知1.课件出示书本主题图，收集信息.2.根据条件提出问题。

3.要求可以分给几个班，应怎样列式。

（二）探索计算92÷30的方法。

1．探索计算92÷30的方法。

（1）你能用我们已有的方法计算这道题吗？试试看，请把你的方法写在练习本上。

（2）学生在练习本上写方法。

（3）展示学生的多种算法:①估算②分小棒：圈一圈③用竖式计算。

在展示学生的竖式时议一议：商应写在什么位置上？说说你的理由。

帮助老师解除疑惑：商是2，不是也可以吗？余下的数能你30大吗？为什么？那为什么不想成是4？（三）独立探究178÷30的计算方法。

《商是一位数,除数接近整十数的笔算除法》(教案)2023-2024学年数学四年级上册

《商是一位数，除数接近整十数的笔算除法》（教案）20232024学年数学四年级上册在今天的数学课上，我们要学习的是《商是一位数，除数接近整十数的笔算除法》。

通过本节课的学习，希望学生们能够掌握笔算除法的基本技巧，特别是当除数接近整十数时如何快速准确地进行计算。

我们的教学内容主要集中在四年级上册的数学教材中，具体包括第四章第二节“除数是两位数的除法”以及第四章第三节“除数接近整十数的除法”。

在课堂上，我会详细讲解如何通过试商法，也就是估算法，来快速确定商的位数，以及如何利用乘法口诀来准确计算出每一位的商。

本节课的教学目标是希望学生们能够掌握除数接近整十数时的笔算除法方法，提高他们的计算速度和准确性。

同时，我也希望学生们能够通过实际的操作练习，增强他们的动手能力和解决问题的能力。

在教学过程中，我会先通过一个实际的情景引入，比如说是计算买东西时找零的问题，来让学生们感受到除法在生活中的实际应用。

然后，我会详细讲解试商法和乘法口诀的使用方法，并通过具体的例题来进行演示。

在讲解完一个例子后，我会让学生们进行随堂练习，以加深他们对知识点的理解和记忆。

为了帮助学生们更好地理解和记忆，我会在课堂上设计一些直观的教具和学具，比如说是除法计算器和小卡片，让学生们可以通过实际的操作来加深对知识点的理解。

在板书设计上，我会将每一步的计算方法和步骤都清晰地展示出来，让学生们可以直观地看到整个计算过程。

对于作业设计，我会布置一些相关的练习题，让学生们可以在课后进行巩固练习。

这些练习题会涵盖我们今天课堂上所学的所有知识点，并且会有一道综合性的题目，让学生们可以将所学的知识点综合运用起来。

课后，我会进行反思和拓展延伸。

我会思考学生们在课堂上的表现，哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。

同时，我也会思考如何将所学的知识点进行拓展，让学生们能够更好地理解和运用。

这就是我对于《商是一位数，除数接近整十数的笔算除法》的教案设计。

希望通过我的教学，学生们能够掌握除法的基本技巧，提高他们的计算能力。

商是一位数的笔算除法教学设计

商是一位数的笔算除法一、教学内容《义务教育教科书数学》（人教版)四年级上册第76页例3、做一做及相关练习题。

在已经学习了除数是整十数的笔算除法的基础上，本节课教学用“四舍”法把除数看作整十数来试商。

教材结合购物情景,先教学不需要调商的情况，侧重对试商过程的理解;然后教学需要调商的情况，迁移所学知识,让学生主动探索，重点理解调商的道理，最后通过让学生独立完成竖式计算，加深理解.二、教学目标1.通过估算、自主探索、展示汇报，能正确列出84÷21的竖式，在教师的引导下，经历试商的过程，初步体验试商方法。

2.通过独立探索430÷62的计算过程、讨论交流,理解调商的方法和道理.会用四舍法正确计算除数是两位数的除法.3.通过练习，提升运算能力和类推能力。

三、重点理解算理，掌握用四舍法试商、调商的方法.四、难点正确理解调商的道理。

五、教学过程：(一）复习导入1、课件出示：( ）里最大能填几？20×（）＜85 60×（）＜20640×（）＜316 90×（）＜643学生说一说自己的判断方法。

2、笔算(课件出示)84÷20= 430÷60=3、教师导入本课，板书课题:商是一位数的笔算除法(四舍法）4、课件出示目标,默读.（二）、探究新知1、教学例3（1）小题。

课件出示例3主题图及第(1）小题题目:一个笔袋21元，84元可以买多少个?师：该怎么计算呢？学生分析题意，列出算式。

师：和上节课学习的除法题有什么不同?比较例题和练习题。

【设计意图：通过练习1，为准确试商奠定坚实的基础，然后结合情景引出今天的学习内容。

】2。

问题探究（1）84÷21的笔算①估一估，确定范围师：估一估，商大概是多少?你是怎么想的？出示：师：准确答案是多少呢？请同学们试着算一算.学生试做，指名板演。

汇报计算过程，教师加以补充。

②小组交流，展示汇报预设：方法一：用口算的方法。

人教版数学四年级上册《商是一位数笔算除法》优质课教案

人教版数学四年级上册《商是一位数笔算除法》优质课教案一. 教材分析人教版数学四年级上册《商是一位数笔算除法》这一章节主要让学生掌握除数是一位数的笔算除法方法，能够正确进行计算，并理解除法运算的基本原理。

通过本节课的学习，学生能够进一步巩固一位数的乘法和减法运算，为后续的除数是两位数的除法运算打下基础。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的加减乘除运算，对于一位数的乘法和减法运算已经有了一定的理解和运用能力。

但是，学生在进行除法运算时，可能会出现计算错误，对于除法运算的基本原理理解不够深入。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作，理解除法运算的原理，提高计算的准确性。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握除数是一位数的笔算除法方法，能够正确进行计算。

2.过程与方法：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生解决问题的能力和团队协作精神。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。

四. 教学重难点1.重点：使学生掌握除数是一位数的笔算除法方法。

2.难点：理解除法运算的基本原理，能够准确进行计算。

五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等多种教学方法，引导学生通过实际操作，理解除法运算的原理，提高计算的准确性。

六. 教学准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体设备。

2.学具：练习本、铅笔、橡皮。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，引入除法运算的概念，激发学生的学习兴趣。

示例：小明有12个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个苹果？2.呈现（10分钟）通过PPT展示除数是一位数的笔算除法方法，引导学生观察和思考，发现除法运算的规律。

示例：12 ÷ 4 = 33.操练（10分钟）让学生进行自主练习，解决一些类似的除法问题，巩固所学知识。

示例：15 ÷ 3 = 5，20 ÷ 4 = 54.巩固（10分钟）通过一些实际的例子，让学生进行除法运算，检查他们的掌握情况。

小学三年级数学教案：《商一位数》(二)三年级数学商是几位数教案

小学三年级数学教案：《商一位数》（二）三年级
数学商是几位数教案
教学目标：
1. 能够理解商的概念，知道商是除法中的结果。

2. 能够计算商一位数的除法运算。

3. 能够应用商的概念解决实际问题。

教学重点：
1. 商的概念。

2. 计算商一位数的除法运算。

教学准备：
1. 教学课件及教具。

2. 练习册。

3. 黑板、白板。

教学过程：
一、导入
1. 复习上节课内容，复习除法的概念和符号。

二、新知讲解
1. 引入商的概念，告诉学生商是除法中的结果。

例如：我们现在有3个苹果要平均分给2个小朋友，每个小朋友可以分到几个苹果？这个结果就叫商。

2. 讲解商一位数的计算方法。

例如：4除以2等于多少？我们可以让4个苹果平均分给2个小朋友，每个小朋友可以分到几个苹果？答案是2，所以商是2。

3. 通过示例和练习，让学生掌握商一位数的计算方法。

三、操练演练
1. 让学生上台做题，完成商一位数的除法计算。

2. 分组比赛，进行商一位数的计算竞赛。

四、拓展运用
1. 让学生应用商的概念解决实际问题，例如：小明有12个苹果，要给3个小朋友平均分，每个小朋友可以分到几个苹果？
2. 分组讨论，让学生自己出题，并互相计算商一位数的结果。

五、总结反思
1. 总结商的概念和计算方法。

2. 回顾学生在本节课中的表现和进步。

人教版数学四年级上册：商是一位数的笔算除法教学教案

商是一位数的笔算除法教学教案例1 （1）一个笔袋21元，84元可以买多少个笔袋？（2）一个台灯62元，430元可以买几个台灯？还剩下多少元？例2 （）里最大能填几？20 ×（）< 88 50 ×（）< 37680 ×（）< 327 90 ×（）< 462例3 笔算：（1）90÷18 （2）694÷72例4 学校举行运动会，参加跑步的有162人，参加跳绳的有18人。

参加跑步的人数是参加跳绳的几倍?归纳总结（1）在除数是两位数的除法中，一般按照“四舍五入”法把除数看作和它接近的整十数来试商。

（2）用“四舍”法把除数看作整十数来试商，商易偏大；用“五入”法把除数看作整十数来试商，商易偏小，所以用“四舍五入”法试商时，要根据余数和除数的大小关系灵活调商。

考点题库一1.（）里最大能填几？70 ×（）< 220 30 ×（）< 21940 ×（）< 365 60 ×（）< 5482.算一算： 1 8 5 3 7 6 1 3 7 53.改正下面各题中的错误。

8 改正： 8 改正：3 8 345 3 2 2 4 73 04 25 64 1 14.在下面的算式中，要使商是一位数，并且没有余数，被除数和商可能是多少？4÷76=（）5.同学们做操，原来每行站18人，正好站成26行，如果现在站成50行，那么每行站多少人？还剩多少人？6.丽丽在计算有余数的除法时，把被除数171错写成了117，结果商比原来少3，而余数恰好相同。

这道题的除数和余数各是多少？【知识点二】除数不接近整十数的试商方法例1 用竖式计算：240÷26 117÷13例2 （）里最大能填几？25 ×（）< 180 15 ×（）< 13042 ×（）< 218 45 ×（）< 200例3 在下面的（）里填上合适的数。

笔算除法一商一位数参考教案二

笔算除法——商一位数参考教案二一、教学目标1.知识与技能让学生掌握除数是两位数，商是一位数的笔算除法法则。

能够运用法则正确计算除法算式，并能解决实际问题。

2.过程与方法通过探究活动，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

培养学生独立思考、合作交流的能力。

3.情感态度与价值观激发学生学习数学的兴趣，提高学习积极性。

二、教学重难点1.教学重点：掌握除数是两位数，商是一位数的笔算除法法则。

2.教学难点：灵活运用法则解决实际问题。

三、教学过程（一）导入新课1.利用课件展示一幅美丽的农场图片，引导学生观察并提问：你们能在图片中找到与数学有关的内容吗？（二）探究新知1.教师出示题目：36÷25，引导学生尝试用竖式计算。

2.学生尝试计算，教师巡回指导，观察学生的计算过程。

3.教师邀请一位学生到黑板上展示计算过程，并讲解自己的思路。

5.教师出示几道类似的题目，让学生独立完成，巩固新知。

（三）巩固练习1.教师出示练习题，要求学生独立完成。

2.学生完成后，教师选取几道题目进行讲解，纠正学生的错误。

3.再次出示几道练习题，要求学生合作完成，互相检查。

（四）拓展延伸1.教师出示一道实际问题：小华有50元钱，他想买一本书，每本书的价格是18元，他最多能买几本书？2.学生尝试解决问题，教师巡回指导。

（五）课堂小结2.学生分享自己的收获和感受。

（六）课后作业（课后自主完成）1.完成课后练习题。

2.家长签字确认。

四、教学反思1.本节课通过图片导入，激发了学生的学习兴趣。

2.学生在探究新知过程中，积极参与，课堂气氛活跃。

3.教师在巩固练习环节，注重了学生的个体差异，给予不同学生不同的关注。

4.拓展延伸环节，让学生将所学知识应用于实际问题，提高了学生的解决问题的能力。

5.课后作业布置合理，有助于学生巩固所学知识。

五、教学评价1.课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、积极性、合作意识等。

2.作业评价：检查学生的作业完成情况，评价学生的计算能力和思维能力。

商是一位数的笔算除法教案

商是一位数的笔算除法（除数不接近整十数）【教学内容】教科书第81页的例5。

【教材分析】本节课是整数除法的相关知识，它是在学生学习了口算除法和除法竖式；也是在学生学习了多位数乘一位数，及学习了三年级除数是一位数的笔算除法以及学习本章本节例1例2除数是整十数及除数接近整十数的笔算除法的基础上进行教学的，这为学生掌握除法、学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。

教材编排旨在通过学习，让学生在活动中理解除数是两位数但不接近整十数的笔算除法的算理，探索用不接近整十数除商一位数灵活的试商方法。

教科书安排了例题3，例3是用不接近整十数除商一位数的笔算除法的试商问题。

本节课内容，对学生进一步学习笔算除法试商方法有着非常重要的作用。

【素养挖掘】1、数据分析观念：掌握把接近15、25的除数看作15、25来试商的方法。

2、运算能力：掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。

3、推理能力：经历试商的全过程，能灵活地试商。

【活动目标】1、掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。

2、使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。

3、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

【活动重点】掌握把接近25的除数看作25来试商的方法。

【活动难点】掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。

【活动准备】课件【活动过程】一、复习导入、问题质疑（5分钟）1.口算:15×2= 15×3= 25×4= 15×4=15×5= 25×8= 45×2= 2×95=8×35= 9×25= 50÷2= 40÷4=2.笔算:326÷81= 294÷58= 721÷83=3.除数用几十试商合适。

127÷36≈457÷49≈278÷92≈781÷81≈139÷73≈283÷64≈921÷38≈942÷47≈4.各小组筛选问题。

2023秋人教版四年级数学上册《商是一位数的笔算除法(五入法试商)》(教案)

教学设计【设计意图】通过迁移“四舍”法试商的过程，放手让学生自主探索，激发学生的学习兴趣。

通过讨论关键问题，使学生明白“五入”法试商和调商的过程。

三、对比提升师：同学们，我们刚刚计算了两道题目，对比一下他们试商、调商的过程，你有什么发现？生2：我发现他们都将除数看作离它接近的整十数来试商，还需要调商。

生1：我发现“四舍”法试商，把除数看小了，商易偏大，所以要调小；“五入”法试商，把除数看大了，商易偏小，所以要调大。

【设计意图】通过对比两种方法的异同，深化理解“四舍五入”法试商的方法。

四、巩固练习师：同学们都学会了吗？我们一起巩固下一吧！观察下面各题，每道题中商容易大还是容易小？先思考再回答。

（停5秒）1、观察下面各题，每道题中商容易大还是容易小？189÷34 = 189÷31= 353÷58 =生1：189除以34，我看到除数是34，就感觉商容易大，因为除数34看作整十数30去试商，把除数看小了，商就容易大。

生2：189除以31，我看到除数是31，就感觉商容易大，因为除数31看作整十数30去试商，把除数看小了，商就容易大。

生3：353除以58，我看到除数是58，就感觉商容易小，因为除数58看作整十数60去试商，把除数看大了，商就容易小。

2、笔算下面各题师：笔算下面各题，边计算边思考怎样试商、调商的。

同学们，试试吧！（停5秒）生汇报。

五、小结提升总结除数是两位数除法试商、调商方法。

师：学习要勤于思考总结，我们一起回顾一下，除数是两位数的除法我们是怎样计算的？生1：最关键的一步，我们是把除数是两位数看作除数是整十数来试商，一般是借助四舍五入法把除数估成接近的整十数试商。

一、基础达标二、巩固提升把不对的改正过来。

改正：改正：二、拓展训练同学们做操，原来每行站18人，正好站成25行，如果现在48人站一行，那么可以站几行？还剩多少人？。

2.《商是一位数笔算除法》(教案)2023-2024学年数学四年级上册

2.《商是一位数笔算除法》（教案）20232024学年数学四年级上册在今天的数学课堂上，我们将一起学习《商是一位数笔算除法》。

通过这节课的学习，希望大家能够掌握一位数除以两位数的笔算方法，并能够熟练地进行计算。

一、教学内容我们使用的教材是四年级上册的数学课本，今天我们将学习第54页至55页的内容，主要包括一位数除以两位数的笔算方法。

二、教学目标1. 掌握一位数除以两位数的笔算方法。

2. 能够正确、快速地进行一位数除以两位数的计算。

3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点重点：一位数除以两位数的笔算方法。

难点：如何确定商的位数以及笔算过程中的细节处理。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 导入：通过一个实际情景引入，例如“小明有36个糖果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个糖果？”让学生思考并解答。

2. 新课讲解：在黑板上展示一个一位数除以两位数的例子，如24÷3，通过步骤讲解笔算方法，解释商的位数是如何确定的。

3. 练习：让学生在练习本上完成几个类似的除法题目，如25÷5、32÷4等，并在课堂上进行解答和讨论。

六、板书设计板书设计如下：一位数除以两位数确定商的位数：如果一位数小于两位数，商的位数是一位数如果一位数大于等于两位数，商的位数是两位数笔算方法：1. 将两位数写在上方，一位数写在下方2. 从左到右，用一位数去试除两位数的前一位数3. 如果试除成功，写下商的位数，并将一位数乘以商的位数，减去两位数的前一位数4. 将得到的差写在下方的下一行，并从差的个位数开始继续试除5. 重复上述步骤，直到除完为止七、作业设计1. 完成练习本上的第15题。

答案：1. 24÷3=82. 25÷5=53. 32÷4=84. 45÷9=55. 56÷7=8八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生应该已经掌握了一位数除以两位数的笔算方法。