第六章 教育制度

小学者学其事；大学 者，学其小学所学之 事所以。 ——朱熹
源自文库
“设为庠、序、学、 校以教之。庠者，养 也。校者，教也。序 者，射也。夏曰校， 殷曰序，周曰庠，学 则三代共之，皆所以 明人伦也。” ——《孟子· 滕文公》
近代新式学校的建立
京师同文馆、京师大学堂、北洋大学 经正女学、南阳公学
现代学制的厘定
补充资料：美国的中等教育
美国中等教育有三三制、六年制和四年制三类。 三三制中学是指初中和高中各3年，这类中学高中阶段 设有为升学做准备的学术课程、为就业做准备的职业课 程和学习基础知识的普通课程。 六年制中学把初中和高中合二为一，一般前3年实施普 通教育，后3年实施分科教育，即学生分别选修学术课 程、职业课程或普通课程。 四年制中学意味着该学区小学实行的是八年制，这类中 学既有实施普通教育的普通中学，也有实施专科教育的 专科学校和实施持殊教育的特殊学校。 中学教师是分科授课的，一般一名教师负责2－ 3个班 同一科目的教学工作。在美国，中小学无论采用何种学 制，都必须保证学生有12年的义务教育时间。美国人习 惯称大学前的这种学制为K12学制。
第六章 教育制度
第一节 教育制度概述
案例：《陈丹青出走清华》分析教育制度性质 一、概念 教育制度：一个国家各级各类教育机构与组织 的体系及其管理规则。 特点： 客观性、规范性、历史性、强制性
学校教育制度：简称学制 指一个国家各级各类学校的系统及其管 理规则，它规定着各级各类学校的性质、 任务、入学条件、修业年限以及它们之 间的关系。
四、现代学校教育制度的类型
四、现代学校教育制度的类型
（一）双轨学制 代表国家：西欧各国 结构：在双轨学制中，一轨是为贵族设立的学校，实行的是学 术性课程的精英教育，培养学术和管理精英。自上而下， 其结构是——大学(由古典大学发展而来)和其他高等学 校、中学(包括中学预备班)、家庭教育。另一轨是为下 层劳动阶级设立的，实行的是基础教育文化与职业性课 程的大众教育。自下而上，其结构是小学（后来是小学 和初中）、职业学校(先是初等职业教育，后发展为中等 职业教育)。 优点：学术性的一轨具有较高水平，尤其是高等教育水准，有 利于培养社会高层次人才。 缺点：阶级对立性十分明显；不利于教育逐级普及
与小学一样，中学也没有全国统一的课程设置和 教材。但各州及各校的课程都必须能够使学生保 持身心健康，掌握学习的基本技能，成为家庭中 的有效成员，养成就业的知识和技能，胜任公民 职责，善于利用闲暇时间，培养一定的道德品质。 美国初中课程以综合基础课为主，高中课程则具 有较高助学术性。 初中课程一般包括必修的语文、数学、自然科学、 社会科学、卫生和体育、美术音乐、家政与技术 等，还有部分学时的选修课：外语、职业等。每 一课程并不单指某一学科，例如：语文就包括语 言、文学、语法、修辞、新闻学、戏剧学等多种 内容，而文学有美国文学、英国文学；世界文学、 比较文学等之分；数学通常设有普通数学、混合 数学、代数、几何、三角、经济数学、商业数学 等科目。
(二)单轨学制 代表国家：美国 结构：自下而上，结构是小学、中学、大学。 其特点是一个起点、一个系列、多种分段。 优点：有利于教育逐级普及，能够体现社会 公平和教育机会均等原则。 缺点：同级教育质量参差不齐，不同级别之 间易发生失衡。
（三）分支型学制 代表国家：前苏联 结构：特点是前段（小学、初中阶段）是单轨，后段分 叉（双轨）。即起点不分轨，所有的孩子都进入公 立幼儿园，然后进入初等教育机构，到了中学阶段 便开始分流。 优点：在教育的起点上是公平的，没有阶级、阶层歧视。 从中等教育开始分流，有利于教育的逐级普及。另 外，学术性一轨保持了较高的质量。 缺点：国家对学校教育的管理体制过于集中、统一，具 体表现形式为教学计划、教学大纲、学时过多，课 程过多等。
壬寅学制：中国近代正式颁布的第一个现代学制 癸卯学制：我国正式实施的第一个现代学制 壬戌学制：“六三三制” 建国后：
1910年小学地理课本
二、我国现行学校教育制度的现状
幼儿教育——初等教育——中等教育——高等教育 学制结构：六三三四
三、我国现行学校教育制度的改革措施 1、适度发展学前教育 2、切实普及义务教育 3、继续调整中等教育结构 4、大力发展高等教育
二、制约教育制度的社会因素
1.政治 2.经济 3.文化
三、现代学校的发展和现代学制的形成
（一）大学和高等学校 （二）中学 （三）小学 （四）初级中学 （五）职业学校 （六）高级中学 （七）短期大学 （八）幼儿教育机构 （九）研究生教育机构 （十）成人教育机构
高中课程中必修课和选修课之间的界限更加明显。1983 年“全国高质量教育委员会”提出了高中基本必修的建 议：4年语文、3年数学、3年自然科学、3年社会科学、 半年电脑和二年外语。其它必修课因校而异。另外为了 应付许多社会问题，高中常增设一些应急课程，如性教 育、安全教育、消费者教育、吸毒教育、全球教育等。
五、当代学制的发展趋势
（一）双轨学制在向分支制、单轨学制方向发展 （二）各阶段教育协调发展、整体衔接 （三）阶段性教育向终身教育发展 终身教育：是人一生各阶段当中所受各种教育的总 合，是人所受不同类型教育的综合。
第二节 我国现行学校教育制度
一、我国现行学校教育制度的演变 鸦片战争之前