《短诗三首：繁星》名师教学设计及教后反思(部编本四年级下册)
部编四下《短诗三首》教学设计含反思
部编四下《短诗三首》教学设计含反思教学目标：知识与技能：1.认识“漫”、“涛”2个生字，会读“繁星”、“漫灭”2个词语。
2.通过反复诵读，读准字音，体会诗歌韵味。
3.引导学生朗读诗歌，合编诗集，摘录诗歌，形成属于自己的小诗集。
过程与方法：1.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味。
2.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。
按照母爱主题进行诗歌创作。
情感态度价值观：体会诗人的情感和诗歌的韵味，感受平凡事物中蕴涵着的浓浓母爱。
激发学生进行诗歌创作的兴趣。
教学重点：1.识记生字新词，掌握合编，摘录诗歌的方法，体会诗歌韵味。
为综合性学习做准备。
2.初步了解现代诗的特点，体会情感。
教学难点：1.通过诵读，体会诗歌传达的情感，进行补白生活中遭遇的困难。
2.按照主题进行诗歌创作。
3.合作编写，摘录小诗集。
教学准备：教师：制作多媒体课件，搜集现代诗的特点。
学生：熟读诗歌，初步体会其情感，搜集作者资料及写作背景。
教学课时：1课时教学过程：一、图片激趣，随心写诗师：同学们，上课。
生：起立，老师好！师：同学们好，请坐！师：大千世界，美无处不在。
把你看见的美，用笔写下来便是诗，诗其实就这么简单。
不信孩子们，我们共同来看一看，这是？（出示一朵花的图片）生：你说（随机指一个），一朵花。
师：这是？你说。
（出示蓝天图片）生：一片蓝天，蓝蓝的天空。
师：再看这张图片，他们在干什么？（出示孩子们在学校操场玩耍的图片）。
师：孩子们。
一朵花，一片天，一群孩子在笑声中长大。
这就是诗，诗就是如此简单，把你看到的想到的用真挚的情感写出来就是诗。
师：孩子们再看（出示一张桌子），指名说这是？生：一张桌子。
师：世界上从不缺少美，美就在我们身边，这是？你来说。
生：一把椅子。
师：这个孩子在干什么？这位小朋友来说一说。
生：在做题。
师：孩子们，“一张桌子，一把椅子，一个孩子在奋斗”。
这也是诗。
诗就是用手中的笔把心中的事写出来，孩子们诗简单吧？生：简单。
二、释义诗题，了解作者师：是的孩子们，世间万物都可以写到诗里。
四年级统编版语文《短诗三首(繁星(一五九)》教案
四年级统编版语文《短诗三首（繁星（一五九）》教案一、教学目标1.认识“躲”字，会写“繁、漫”等生字，正确读写“繁星、母亲”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌《繁星（一五九）》，体会诗歌的韵律美和情感美。
3.理解诗歌内容，感受诗人对母亲的深深眷恋和母爱的伟大。
4.学习诗歌中运用的修辞手法，如比喻、反问等，培养学生的诗歌鉴赏能力。
5.引导学生感悟亲情，培养学生感恩父母的情感。
二、教学重难点1.教学重点理解诗歌内容，体会诗歌所表达的情感。
学习诗歌中的修辞手法，感受诗歌的语言魅力。
2.教学难点理解诗歌中“心中的风雨来了，我只躲到你的怀里”这句话的深刻含义。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、感悟法。
四、教学过程1.导入新课播放一段关于母爱的视频或展示一些母与子的温馨图片，引出母爱的话题。
谈话导入：同学们，母爱是世界上最伟大的爱。
今天，我们就来学习冰心的一首短诗《繁星（一五九）》，一起感受诗人对母爱的深情赞颂。
板书课题：短诗三首（繁星（一五九））。
2.初读诗歌，整体感知学生自由朗读诗歌，圈出生字词，借助拼音多读几遍。
教师检查学生的自读情况，指名读生字词，正音。
再读诗歌，思考：这首诗歌主要写了什么内容？学生交流汇报，教师总结：诗歌通过对鸟儿归巢和孩子躲到母亲怀里的描写，表达了诗人对母爱的赞美和眷恋之情。
3.精读诗歌，理解内容学习诗歌的第一节。
指名读第一节，说说这一节主要写了什么？引导学生理解这一节主要写了鸟儿归巢的情景。
“母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里。
”诗人用鸟儿归巢来比喻孩子在遇到困难时寻求母亲的庇护。
学习诗歌的第二节。
默读第二节，思考这一节与第一节有什么关系？引导学生理解第二节进一步深化了对母爱的赞颂。
“心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
”这里的“心中的风雨”指的是生活中的挫折和困难，诗人在遇到困难时，只有母亲的怀抱是最温暖、最安全的港湾。
分析诗歌中的修辞手法。
引导学生找出诗歌中运用的修辞手法，并分析其作用。
《9短诗三首》繁星(一五九)(教案)部编版语文四年级下册
教案：《9短诗三首》繁星（一五九）教学目标：1. 知识与技能：通过学习《繁星》（一五九），使学生能够理解短诗的意义，体会作者对母爱的赞美之情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对母爱的尊重和感激之情，激发学生对诗歌的热爱。
教学内容：1. 学习《繁星》（一五九）短诗，理解短诗的意义。
2. 分析短诗的艺术特色，提高诗歌鉴赏能力。
3. 通过学习短诗，培养学生的情感态度和价值观。
教学重点与难点：1. 教学重点：理解《繁星》（一五九）短诗的意义，体会作者对母爱的赞美之情。
2. 教学难点：分析短诗的艺术特色，提高学生的诗歌鉴赏能力。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体设备、教学课件。
2. 学具：课本、练习本、文具。
教学过程：1. 导入新课1.1 引导学生回顾上节课学习的内容，激发学生的学习兴趣。
1.2 提问：你们对母爱有什么看法？2. 学习短诗2.1 展示《繁星》（一五九）短诗，让学生自读。
2.2 讲解短诗的意义，解释生僻词汇。
2.3 分析短诗的艺术特色，如韵律、意象等。
3. 合作探讨3.1 学生分组讨论，分析短诗中的母爱主题。
3.2 各组汇报讨论成果，进行分享。
4. 情感体验4.1 引导学生想象和体会母爱的伟大，表达自己对母爱的感激之情。
4.2 学生分享自己的感受和体验。
5. 课堂小结5.2 布置作业。
板书设计：1. 《繁星》（一五九）2. 母爱主题3. 诗歌艺术特色作业设计：1. 背诵《繁星》（一五九）。
2. 写一篇关于母爱的短文，表达自己的感激之情。
课后反思：通过本节课的教学，学生能够理解《繁星》（一五九）短诗的意义，体会到母爱的伟大。
同时，学生通过合作探讨和情感体验，提高了对诗歌的鉴赏能力，表达了对母爱的尊敬和感激之情。
在教学过程中，教师应注重引导学生的情感体验，激发学生对诗歌的热爱。
在今后的教学中，还需加强对学生诗歌鉴赏能力的培养，提高学生的文学素养。
部编版四年级下册《短诗三首》教学设计及反思
《短诗三首》教学设计核心素养目标：1.文化自信：感受现代诗歌的魅力，产生对现代诗的喜爱之情。
2.语言运用：在反复朗读的过程中，让学生想象画面，初步感受现代诗的语言特点。
3.思维能力：能理解关键词句的含义，体会诗歌韵味，熟读成诵。
4.审美创造：根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
教学目标：1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等8个字，会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。
2.通过反复朗读，体会诗歌的韵味。
背诵课文。
3.能理解关键词句的含义，体会诗歌表达的情感。
教学重点：通过反复朗读，体会诗歌韵味。
背诵课文。
教学难点：能理解关键词句的含义，体会诗歌表达的情感。
课前准备：多媒体课件课时安排：2课时第一课时课时目标：1.认识生字“漫”，会写“繁”字，会写词语“繁星”。
2.学习《繁星》（七一）（一五九），通过反复朗读体会诗歌韵味，能背诵诗歌。
3.理解两首短诗中关键词句的含义，体会诗歌表达的情感。
教学过程：一、情境导入（一）教师点拨，明确学习任务，这个单元是综合性学习单元，我们能读到许多现代诗歌，它真挚而优美。
下面就让我们一起跟随冰心老人的《繁星》，走入这美好而真挚的诗歌世界。
板书：繁星（二）出示星空组图，天上繁星点点，照耀着辽阔的大地，繁星如诗，生命如歌，让我们走进冰心的诗集《繁星》，走进她的内心世界吧！引入“繁星”。
（三）简介作者及诗集。
冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，诗人，儿童文学作家、翻译家。
笔名取自“一片冰心在玉壶”。
代表作：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》《春水》等。
（四）观察标题，明确括号中的序号的含义。
要点：序号表示诗在诗集中的位置。
（设计意图：由充满幻想、意境优美的星空导入，顺势介绍诗人创作《繁星》的由来，既为本课诗歌学习奠定了浪漫诗意的基调，又较好地激发了学生的阅读兴趣。
）二、引导学生初读感知课文（一）朗读小知识：结合语境，指导“啊”的字音变化。
要点：“啊”在“大海啊”中读yɑ；在“母亲啊”中的“啊”应该读作nɑ。
部编版四年级语文下册第三单元第9课《短诗三首：繁星》第二课时教案
部编版四年级语文下册第三单元第9课《短诗三首：繁星》第二课时教案一. 教材分析《短诗三首：繁星》是部编版四年级语文下册第三单元的第9课。
本课包括三首小诗：《繁星》（其一）、《繁星》（其二）、《繁星》（其三）。
这些诗篇以简洁的语言、生动的描绘，展现了繁星闪烁的美丽景象，表达了诗人对大自然的热爱和对美好生活的向往。
本课的教学内容旨在培养学生的朗读能力、理解能力和表达能力，同时陶冶学生的情操，提高他们对自然美的感受能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的朗读和理解能力，对诗歌有一定的认识。
但在朗读节奏、情感把握方面还有待提高。
此外，部分学生对诗中的自然景象可能缺乏直观的感受，需要在教学中进行引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解诗文内容，体会诗人对大自然的热爱。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的朗读能力和理解能力。
3.情感态度与价值观：感受诗歌的美，激发对自然美的热爱和向往。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解诗文内容，体会诗人情感。
2.难点：朗读节奏的把握，对诗中自然景象的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造生动的氛围，引导学生进入诗歌的世界。
2.朗读教学法：通过反复朗读，使学生感知诗歌的节奏和韵味。
3.讨论教学法：引导学生分组讨论，激发学生的思维和表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗歌文本、图片、音乐等。
2.教学资源：准备相关自然景象的图片或视频。
3.课前预习：让学生预习课文，了解诗歌内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示夜晚的星空，配以轻柔的音乐，引导学生欣赏繁星的美丽。
然后提问：“你们看到过繁星吗？它们给你留下了什么样的印象？”让学生分享自己的感受。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，注意指导学生的朗读节奏和情感把握。
朗读过程中，引导学生想象诗中的景象，感受诗歌的美。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析诗中的意象，理解诗人表达的情感。
人教版四年级语文下《短诗三首(繁星)》教学反思
《短诗三首（繁星）》教学反思一、教学目标的达成情况本节课的教学目标主要是引导学生理解诗歌内容，体会作者的情感，并能够有感情地朗读和背诵诗歌。
通过教学，我发现大部分学生都能够较好地理解诗歌内容，体会作者的情感，并能够有感情地朗读和背诵诗歌。
同时，我也发现了一些学生在朗读和背诵方面还存在一些问题，需要进一步加强训练。
二、教学内容的完成情况本节课的教学内容主要包括阅读理解、朗读训练和背诵积累三个方面。
通过教学，我发现大部分学生都能够较好地完成阅读理解任务，并能够通过朗读训练和背诵积累来加深对诗歌的理解和记忆。
同时，我也发现了一些学生在朗读和背诵方面还存在一些问题，需要进一步加强训练。
三、教学方法的运用情况本节课我主要采用了讲解、朗读、讨论、背诵等教学方法。
通过讲解，帮助学生理解诗歌的内容和情感；通过朗读，培养学生的语感和语调；通过讨论，引导学生深入思考和理解诗歌；通过背诵，巩固学生的记忆和理解。
同时，我也运用了一些现代化的教学手段，如PPT、视频等，来辅助教学，提高教学效果。
四、教学过程中的问题与不足在教学过程中，我发现了一些问题和不足。
首先，部分学生在朗读和背诵方面还存在一些问题，需要进一步加强训练。
其次，部分学生在理解诗歌内容时还存在一些困难，需要进一步引导和讲解。
最后，在教学过程中，我还需要更加注重学生的个体差异和个性化需求，更好地满足不同学生的学习需求。
五、改进措施与建议针对以上问题和不足，我将采取以下措施和建议：首先，加强学生的朗读和背诵训练，提高学生的语感和语调；其次，加强对学生的引导和讲解，帮助学生更好地理解诗歌的内容和情感；最后，更加注重学生的个体差异和个性化需求，更好地满足不同学生的学习需求。
同时，我也希望能够在今后的教学中不断探索和创新教学方法和手段，提高教学效果和质量。
9短诗三首(教学设计)2023-2024学年统编版语文四年级下册
6. 诗歌的文化背景：通过介绍诗歌的创作背景和文化内涵，帮助学生理解和感悟诗歌的文化美。
7. 诗歌的欣赏和创作：通过具体的例子，展示诗歌的欣赏和创作方法，引导学生提高自己的诗歌鉴赏能力和创作能力。
（2）诗歌的文化背景和创作背景：通过介绍和分析三首诗的文化背景和创作背景，帮助学生理解和感悟诗歌的文化美。
解决办法：
（1）采用多种教学手段，如朗读、讨论、分析等，引导学生主动参与和思考，提高学生的理解和欣赏能力。
（2）通过举例和比较，引导学生理解和感悟诗歌的思想内容和情感表达。
（3）通过介绍和分析三首诗的文化背景和创作背景，引导学生理解和感悟诗歌的文化美。
九．作业布置与反馈
1. 作业布置：
（1）诗歌朗诵：让学生选择一首自己喜欢的诗，进行朗诵练习，录制视频上传至班级群，同学和老师会进行评价和反馈。
（2）诗歌创作：让学生尝试创作一首诗，表达自己的情感和思考，提交诗歌文本，同学和老师会进行评价和反馈。
（3）诗歌鉴赏报告：让学生选择一首诗进行深入鉴赏，撰写鉴赏报告，包括诗歌的背景、内容、情感、艺术特色等方面，提交报告文本，同学和老师会进行评价和反馈。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用诗歌解决实际问题。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与诗歌相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
二、拓展建议
1. 组织诗歌朗诵比赛：鼓励学生参加诗歌朗诵比赛，通过朗诵自己的诗歌或他人的诗歌，提高自己的朗诵能力和表达能力。
部编人教版四年级语文下册教案-《短诗三首_繁星》教学设计
教学设计 一、复习检查，导入新课 1.检查，指名学生有节奏地朗诵三首短诗。 2.谈话导入新课：上节课我们领略了《繁星》蕴含的爱与真，这节课，我们将继 续跟随冰心先生走进诗歌的意境，去感受一下自然的美好，母爱的伟大。 【出示 课件 16 】
二、有声有色，读出想象 环节一 : 想象《繁星》 (七一 )【出示课件 17】 这些事 —— 是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。 1.延长顿逗 :教师示范朗读，学生展开想象。 2.补白想象 :指导破折号和 “中 ”下“”上“”停顿并增加音长，仿照朗读。想象月明的 园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么。 预设：作者漫步在月明的园中，走到了藤萝的叶下，趴在母亲的膝上，听母亲讲 美妙的故事。 3. “月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上 ”唤起了你怎样的感受？ （一种闲适、温馨、充满母爱的感受。） 4. 理解词语 :通过补白想象理解 “永不漫灭 ”的含义。 预设： “永不漫灭 ”是对美好童年的回忆永不漫灭，对母亲的依恋，对母爱的回忆 永不漫灭。 （板书：月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上） 5.情景朗诵 :教师引导学生，想象情景积累背诵。 环节二 : 想象《繁星》 (一五九 ) 【出示课件 18 】 母亲啊！ 天上的风雨来了，
四、课堂小结 【出示课件 12 】
这节课，我们学习了字词，读通了诗歌。初步了解了诗歌的一些特点。下节课我 们继续学习三首诗歌的内容及表达的情感。
第二课时教学设计
教学目标 1.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。 2.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。 3.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
授 “中国新文学 ”课程，于 1951 年返回中国。 1999 年 2 月 28 日 21 时 12 分冰心 在北京医院逝世，享年 99 岁，被称为 “世纪老人 ”。
9 短诗三首《繁星》教学反思 (3)
《9、短诗三首》教学反思《短诗三首》是四年级下册的第三单元诗歌单元第一课，这一课由冰心的三首小诗组成，表达了孩子对母亲深深的眷恋之情和对母爱的赞扬之情。
教学重点：朗读、背诵、品味诗歌语言。
教学难点：体会作者对母爱的赞扬。
一、教学效果围绕本课重点，我做到了以下几点：（一）歌曲导入,走进诗歌在上课时，我让同学们一起唱了一首《世上只有妈妈好》，唱完之后让同学们回忆与妈妈相处的情景，由母爱导入诗歌，激发了学生学习的热情。
（二）反复朗读品味诗歌语言，体会情感在课堂教学中，我通过不同形式的反复朗读、情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，通过探究学习，发现现代诗歌的特点：朗朗上口富有节奏，蕴含丰富想象，饱含真挚情感。
在评导中激发学生学习诗歌的热情，在赏读中感受诗歌的魅力，进而实现用“繁星”学习现代诗特点、用现代诗特点学习“繁星”诗意诗情的融合统一。
让学生在反复的朗读中品味诗歌的语言，并让学生边读边想象诗歌的意境，特别是对《繁星一五九》中两个“风雨”的理解，让学生结合现实生活中的风雨与困难理解诗句，并在体会中理解诗歌的情感。
二、成功之处这节课我觉得成功的地方有两个：（一）以歌曲导入，形式新颖，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。
（二）反复朗读，品味诗歌语言。
以往遇到诗歌课都是老师讲解诗歌，这次我让学生反复品读，发挥想象力，并结合现实生活的事件体会诗歌意境，让学生在阅读中理解诗歌意思，在阅读中品味作者对母爱的赞扬之情。
三、不足之处（一）一部分学困生学习这三首诗歌比较费劲，不能很好地理解诗歌的意思。
（二）只在朗读品味上下了功夫，没有在写作上下功夫，没有进行仿写和写作技巧的训练。
四、改进措施针对学困生学习诗歌费劲的问题，我下次准备上课时，先让他们说说平时感受到的母爱事件都有哪些，让他们联系生活品味诗歌，应该可以帮助他们理解诗歌的意思。
针对写作技巧没有训练的问题，我下次讲解时，除了让学生在朗读中品味诗歌内容，还会在写作技巧上引领学生学习这种想象和联想的写作手法，让学生大胆想象，并下笔自己来写一首小诗表达自己对母爱的赞美之情。
部编版四年级下册短诗三首繁星的教学设计与反思
部编版四年级下册短诗三首繁星的教学设计与反思1. 《短诗三首》教学设计之一【教学目标】知识与技能:1.会认“漫、涛”2个生字,会写“藤、躲”等8个字。
正确读写“繁星、藤萝、波涛”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.初步了解现代诗的特点,体会冰心的诗歌表达的情感。
过程与方法:诵读诗歌,体会冰心诗歌的语言美,进而理解诗歌的内涵美。
情感态度与价值观:想象画面,感受诗歌的意境美。
【教学重点】有感情地朗读课文,背诵课文。
【教学难点】初步了解现代诗的特点,体会冰心的诗歌表达的情感。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.会认“漫、涛”2个生字,会写“藤、躲”等8个字。
正确读写“繁星、藤萝、波涛”等词语。
2.有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
3.学习《繁星(七一)》《繁星(一三一)》,体会作者表达的情感。
【教学过程】一、谈话导入,揭示课题。
1.(出示《繁星》诗集)有没有同学读过这本书呢?2.让学生简要说说对《繁星》的了解。
《繁星》是一部诗集,由164首小诗组成。
冰心一生信奉“爱的哲学”,她认为“有了爱,便有了一切”。
在《繁星》里,她唱出了爱的赞歌。
冰心赞颂母爱,赞颂人类之爱,赞颂童心,同时她也赞颂大自然,尤其赞颂她在童年时代就很熟悉的大海。
3.作者简介:冰心,原名谢婉莹,现代著名作家、儿童文学作家。
著名的诗集有《繁星》《春水》,主要作品有《冰心小说散文集》《冰心散文集》《寄小读者》《小橘灯》等。
设计意图:谈话导入,揭示课题,简介作者。
二、初读诗歌,明白大意。
1.用自己喜欢的方式,自由地朗读诗歌,注意:读准字音,读通诗句,并想一想每首诗歌都写了什么内容。
2.指名分小节朗读,教师正音,引导学生认识生字。
3.汇报主要内容。
(1)《繁星(七一)》主要回忆作者儿时和母亲在一起时的情景。
(2)《繁星(一三一)》抒发了作者对大海的热爱之情。
(3)《繁星(一五九)》主要表达了作者对母爱的赞美与感激之情。
部编版语文四年级繁星教学反思精选3篇
部编版语文四年级繁星教学反思精选3篇【部编版语文四年级繁星教学反思第1篇】教学反思利用课件向学生展示美丽的星空，把学生带进一个新奇梦幻的世界。
接着，借助多媒体展示作者巴金的照片及资料，很好地填补了学生的知识空白，使学生对巴金的生平及作品留下较为深刻的印象。
学生能很好地理解作者热爱自然的情感，但受人生经验的影响，对追求光明的情感理解有限。
【部编版语文四年级繁星教学反思第2篇】通过这节课的教学，我有以下体会：一、注重创设情境，激发学习兴趣：情境教学能充分调动学生学习音乐的积极性，让学生充当教学活动的主角，使学生进入一种特殊环境，积极主动的参与课堂教学。
上课时我让孩子们走进事先创设好的情境中，告诉他们黄鹂鸟向他们发出了邀请，激发他们学习歌曲的兴趣。
二、注重体现学生的主体性：学生演唱、创作实际上是一种艺术再创作过程，没有自己的感受，没有自己对作品的理解是难以表现出真情实感的，只有激发学生自觉性、积极性和创造性的学习情绪，教学才会取得最佳效果。
【部编版语文四年级繁星教学反思第3篇】优点：整个活动中孩子们参与的氛围非常的好，对于老师的回应也非常的'强烈，说出了很多很好的答案。
在孩子们的创编过程中，说得也非常的不错，说到了小水滴、小草、小花。
不足之处：1．教具的准备：一个教学活动中，教具的准备是非常的重要的，能让孩子们有一个直观的感受，而这个活动中缺少了教具。
整个活动就光让孩子们说显得非常的空洞，所以导致大多数的孩子在最后还是没有把这么简单的诗歌学会。
2．没有把握重难点：在这首诗歌里有重点与难点“不管我到什么地方，您总是给我温暖”没有让孩子们正确的领略到太阳在任何地方都能找到，这里就涉及到了课。
就像诗歌中“让露珠晶莹”，孩子们对于晶莹这个词，孩子们理解了吗？而显然孩子们对于这首诗歌理解得还是特别的清楚。
像这样的词教师应该要拿出来让孩子们理解这个词。
人教版四年级语文下《短诗三首(繁星)》教案
《短诗三首（繁星）》教案
一、教学目标
1.认识本课的生字，理解词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解诗歌内容，体会作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。
二、教学重点
理解诗歌内容，体会作者的情感。
三、教学难点
通过朗读，感受诗歌的意境和韵味。
四、教学准备
教师准备与诗歌内容相关的图片或录像资料，以便帮助学生更好地理解诗歌内容。
五、教学过程
（一）导入新课
1.教师出示繁星图片，让学生描述图片中的景象。
2.教师介绍作者巴金，并引导学生了解巴金与繁星之间的联系。
3.教师引导学生阅读课文，并思考课文所表达的情感。
（二）初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.教师出示生字词，学生认读并理解词语的意思。
3.学生再读课文，概括每首诗的意思。
（三）细读课文，深入理解
1.学生分组朗读课文，教师引导学生体会诗歌的意境和韵味。
2.教师出示问题，学生讨论并回答。
问题：
（1）为什么说“我爱月夜，但我也爱星天”？
（2）“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。
”作者为什么会产生这样的想象？
（3）“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？
3.学生再读课文，体会作者的情感。
4.学生背诵课文。
5.教师引导学生总结本课所学内容。
（四）布置作业
1.背诵课文。
2.选择一首自己喜欢的短诗或散文，摘抄下来并体会其中的情感。
人教四年级语文下册《短诗三首繁星》教案
人教四年级语文下册《短诗三首繁星》教案一、教学目标学生应掌握三首短诗的基本内容和语言特点，能够准确流畅地朗读诗歌，并理解诗歌所表达的主要情感和意境。
学生应掌握一些基本的诗歌鉴赏方法，提高鉴赏能力。
通过学习和欣赏三首短诗，激发学生对诗歌的兴趣和热爱，培养学生对自然美、生活美、情感美的感知和鉴赏能力。
引导学生体会诗歌中蕴含的深刻情感和对生活的积极态度，培养学生积极向上、热爱生活、热爱自然的情感价值观。
结合语文学科的特点，引导学生将诗歌学习与美术、音乐等其他学科相融合，让学生从不同角度感受诗歌的美。
可以让学生尝试根据诗歌内容创作画作或创作诗歌配乐，培养学生的综合艺术素养和跨学科学习能力。
1. 理解课文内容，掌握《短诗三首》中的主题和情感。
在课文学习过程中，学生需要理解《短诗三首》中关于繁星的内容以及诗人背后的情感和创作意图。
本章节需要学生通过阅读理解每首诗的语境、情感表达和诗句间的深层含义。
其中要强调文字的描述力量与所表现的物象、情境的相互结合。
通过学习诗人的词汇运用技巧和对大自然美妙画面的捕捉，使学生能够从中感受作者的心情，从而对诗歌产生更深入的理解。
教师应引导学生从文字出发，进一步拓展思维，激发想象力和创造力。
在理解课文内容的基础上，学生需要掌握《短诗三首》中的主题和情感。
通过对三首短诗的整体把握和具体词句的分析，理解诗人们想要传达的深层次意义和情感倾向。
《繁星》主题之一是展现自然的宏大壮丽和人类情感的微小。
学生通过探究诗歌中对星空细致入微的描绘和诗人的情感体验，感受到大自然与人类的联系以及对生活的思考。
通过这一主题的学习，让学生更加关注身边的自然景色和自身的情感体验，尝试以诗歌的形式表达自己的情感和观察。
《短诗三首》中也包含着诗人对生活的热爱和对美好生活的向往等情感，教师应引导学生感悟并理解这些情感表达背后的深意。
在教学过程中，教师应鼓励学生积极参与讨论和分享，共同探究诗歌的主题和情感内涵。
通过学生的讨论和交流，增强学生对诗歌的理解和感悟能力。
《短诗三首：繁星》名师教学设计及教后反思(部编本四年级下册)
《短诗三首：繁星》名师教学设计及教后反思(部编本四年级下册)教学目标1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。
2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
4.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
教学重点体会诗歌的韵味。
教学难点展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。
根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
第一课时教学目标1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。
2.初读课文，读出节奏。
一、导入课题，释义诗题1.【出示课件2】《纸船》——寄母亲我从不肯妄弃了一张纸，总是留着一留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。
这是冰心先生的一首小诗。
让我们一起朗读欣赏。
诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
今天就让我们来学习冰心先生的三首短诗。
谈话导入，解释题目，介绍作品和作者背景，有助于理解课文，激发学习兴趣。
2.（板书课题：繁星）学生齐读课题“繁星”。
解释“繁星”，指导书写“繁”字，上下结构，注意下面的“绞丝底”写的宽一些，上面的部分写得扁一些。
【出示课件3]3.诗集介绍：【出示课件4】《繁星》：是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人1919年冬至1921年秋所写小诗164首，最初发于北京的《晨报》。
《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些〃零碎的思想”收集在一个集子里。
总的说来，它们大致包括三个方面的内容。
一是对母爱与童真的歌颂。
二是对大自然的崇拜和赞颂。
部编版四年级语文下册9.短诗三首《繁星》教学设计
9.短诗三首《繁星》教学目标1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等８个字，正确读写“繁星、藤萝”等3个词语。
2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
3.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。
教学重点体会诗歌的韵味。
教学难点1.展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。
2.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
教学策略1.字词教学本课生字不多，主要指导学生读准“啊、膝”等字的音变和易误读的字，指导“繁、藤”等笔画较多的字的书写，理解“永不漫灭、思潮”等词语的意思。
2.阅读理解课堂教学中通过不同形式的朗读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，进行探究式教学，引导学生发现现代诗歌的特点：朗朗上口、富有节奏、蕴含丰富想象、饱含真挚情感。
3.表达运用在引导中激发学生学习诗歌的热情，在赏读中感受诗歌的魅力，通过《繁星》学习现代诗的特点，根据现代诗的特点感受诗意诗情的融合统一。
教学准备多媒体课件。
教学课时2课时教学过程第一课时教学目标1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等８个字，正确读写“繁星、藤萝”等3个词语。
2.正确诵读诗歌，把握诗歌内容。
教学重点正确诵读诗歌，把握诗歌内容。
教学难点初读课文，读出节奏。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、导入课题，释义诗题。
1.【课件出示】《纸船》——寄母亲我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。
这是冰心先生的一首小诗。
让我们一起朗读欣赏。
诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
今天就让我们来学习冰心先生的三首短诗。
2.（板书课题：繁星）学生齐读课题“繁星”。
解释“繁星”，指导书写“繁”字，上下结构，注意下面的“绞丝底”写的宽一些，上面的部分写得扁一些。
四年级繁星教学反思（通用4篇）
四年级繁星教学反思（通用4篇）四年级繁星教学反思（通用4篇）身为一名到岗不久的老师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编为大家收集的四年级繁星教学反思（通用4篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级繁星教学反思1这篇课文是巴金先生的一篇优美的散文，描写了巴金先生在三个不同时期；不同地方所看到的繁星，表达了作者对自然及对生活的热爱之情。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1、《繁星》是现代著名作家巴金的早期作品。
文章语言流畅优美，情感洋溢，将叙事、写景和抒情融合在一起。
教学时比较准确地把握好文章的内容和内涵，教学时教师的范读必不可少，通过反复的练习以及平时积累的基础，在课堂上我的范读比较成功地引发了学生的情感、。
2、《繁星》所描写的内容是星空，所营造的氛围是温馨而又神奇的，全文的节奏较为舒缓，除了教师的范读，想象画面也是本单元需要掌握的语文要素，在学生阅读的基础上，引导学生把关键词画出来，比如“密密麻麻群星散布……”让学生想象画面，试着用自己的话说一说，再结合图片补充学生们的画面，引导他们借助关键词把画面说的更加完整。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：学生能够掌握课文结构和课文描写顺序；能够借助表格梳理课文主要内容：“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景；巩固了修辞手法的运用，养成了摘抄的好习惯。
通过总结让学生明白，要想写出美文，就要在生活中，留心观察、学会观察，在观察中学会思考，写下自己对生活的独特感悟。
三、不足之处在整个教学过程中，部分学生想象力不丰富，不能利用关键词把画面说清楚，说完整，需要在平时教学中多指导学生多读，多看，多思考。
教师可以收集几篇美文，练习抓关键词，借助关键词说画面，提升学生的感悟能力。
留给学生思考的余地，对文本有更好的理解。
课堂上多提问，多鼓励，让同学能大胆地说话，表达自己独到的见解。
部编版语文四年级下册9 短诗三首教案与反思
原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！举世不师，故道益离。
柳宗元第三单元教学设计教材分析本单元为诗歌单元，选编的几首诗歌是现代诗歌的典范之作，可从中了解一些现代诗歌的特点。
欣赏这几篇课文，从中既可以得到文学的滋养，又可得到审美的陶冶。
大自然的美景，从春到夏，从秋到冬，能在学生心中留下美好的印象，也能激发他们热爱美、热爱大自然的思想感情。
《短诗三首》中的三首诗都出自冰心的《繁星》。
《繁星》这部诗集由母爱、童真、自然三大思想构成，其正是冰心思想内核——爱的哲学的集中体现。
本课选取的冰心的这三首短诗，同样是母爱、童真、自然三大思想的体现。
《绿》是诗人艾青的作品。
他用轻灵的笔触描述了春天到处都是绿色，世界充满了绿的美丽景象。
借由绿是生命的颜色，是生命的象征，表达了诗人对大自然、对生命的无限热爱之情。
《白桦》是俄国诗人叶赛宁的作品。
诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写了它的美。
读这首诗，除了感受诗歌意境的美之外，还可以感受诗人对家乡和大自然的热爱之情。
《在天晴了的时候》是诗人戴望舒的作品。
这首小诗通过拟人化的手法，用动态化的表达方式，为我们描绘了一幅雨后放晴的乡村画卷。
配合本单元主题，安排了一个与诗歌有关的综合性学习，旨在让学生进一步了解诗歌，感受诗歌魅力。
“语文园地”重在拓展有关诗歌的内容，“交流平台”讨论了本单元诗歌的特点，“识字加油站”列举了一些古代文人的名字，旨在让学生正确识记，“词句段运用”旨在指导学生赏析描写颜色的句子，并能够仿写，“日积月累”列举了一些关于诗歌的名言，旨在提升学生的文学素养。
教学目标知识与能力1．学习并积累本单元中的重点字词，做到正确识音、辨字、析义。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《短诗三首》《绿》。
3．体会现代诗歌的基本特点。
过程与方法这一组课文都是诗歌，语言优美，易于朗读背诵。
引导学生在读的过程中想象诗歌的画面，理解诗歌中蕴含的感情。
情感、态度与价值观感受现代诗歌的特点，激发对诗歌的热爱之情。
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短诗三首：繁星》名师教学设计及教后反思（部编本四年级下册）教学目标1.认识“漫、涛” 2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8 个生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。
2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
4.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
教学重点体会诗歌的韵味。
教学难点展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。
根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
第一课时教学目标1.认识“漫、涛” 2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8 个生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。
2.初读课文，读出节奏。
一、导入课题，释义诗题1.【出示课件2】《纸船》——寄母亲我从不肯妄弃了一张纸，总是留着一留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。
这是冰心先生的一首小诗。
让我们一起朗读欣赏。
诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
今天就让我们来学习冰心先生的三首短诗。
谈话导入，解释题目，介绍作品和作者背景，有助于理解课文，激发学习兴趣。
2.（板书课题：繁星）学生齐读课题“繁星”。
解释“繁星”，指导书写“繁”字，上下结构，注意下面的“绞丝底”写的宽一些，上面的部分写得扁一些。
【出示课件3]3.诗集介绍：【出示课件4】《繁星》：是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人1919 年冬至1921 年秋所写小诗164 首，最初发于北京的《晨报》。
《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些〃零碎的思想”收集在一个集子里。
总的说来，它们大致包括三个方面的内容。
一是对母爱与童真的歌颂。
二是对大自然的崇拜和赞颂。
将母爱、童真、自然融为一体。
三是对人生的思考和感悟。
4.今天，我们就和作家冰心先生一起，体会呼爱、童真、自然的5. 简介作者以及写作背景【出示课件5】美好。
5. 简介作者以及写作背景【出示课件5】“冰心（1900年10月5日一1999年2月28H），原名谢婉莹，福建长乐人。
中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，散文家，社会活动家。
笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。
1919 年8 月的《晨报》上，冰心发表了第一篇散文《二十一日听审的感想》和第一篇小说《两个家庭》。
1923 年出国留学前后，开始陆续发表总名为《寄小读者》的通讯散文，成为中国儿童文学的奠基之作＜.1946 年在日本被东京大学聘为第一位外籍女教授，讲授“中国新文学”课程，于1951 年返回中国。
1999年2月28日21时12分冰心在北京医院逝世，享年99 岁，被称为“世纪老人”。
二、初文，自主识字词1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
2.检查学习效果，相机指导。
（1）读准字音【出示课件6：词语】鼓励学生自主学漫灭波涛繁星藤萝膝上躲到习理解词语，从字的自由读，指名读。
音、形、意入手，可师生共同指正读音：注意读准前鼻音“漫、繁”，后鼻音“藤”，读准易错音“膝二（2）指导书写【出示课件7】重点指导“藤膝二藤”上窄下宽，上面的草字头的一横要写长一些。
下面的部分是“滕”，不是“腾）“膝”左窄右宽，右边的部分，需要注意，上面是个“木”，撇捺要注意避让穿插，下而不是“水二（3）理解词语【出示课件8】，漫灭：磨灭，模糊不清。
回忆：想过去的事或指回想；反省。
藤萝：又名紫藤萝, 是优良的观花藤木植物，缠绕茎，羽状复叶，小叶长椭圆形。
总状花序，春季开花，花淡紫色，具有优美的姿态和迷人的风采。
思潮：某一时期内在社会上流行的思想倾向；脑海里涌现的念头。
清响：清脆的响声。
三、有板有眼，读出节奏环节一: 朗读《繁星》1.发现韵脚:发现“了”“里”，了解同字成韵。
2.读出节奏: 指导分句朗读，读出分句间的强弱对比, 感受现代诗高低起伏的节奏。
环节二: 朗读《繁星》（七一）1.发现特点: 发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。
韵味和节奏。
2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝-上一”读出节奏，引发思考。
环节三: 朗读《繁星》（一三一）【出示课件11】1.比较思考:现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵'2.读出节奏:感知“光”“香”“响”ang的韵脚, 了解同音成韵，关注问号的语气，读出节奏。
3.情境朗读:师生合作，接读“哪一⋯⋯？” 排比句式，理解“思潮气过渡: 读着读着，你不仅发现了现代诗的节奏，你还发现了现代诗的什么特点呢?预设：发现现代诗押韵的特点。
预设：我发现现代诗字数不要求相同的特点。
课堂小结或拓展延伸四、课堂小结【出示课件12】这节课，我们学习了字词，读通了诗歌。
初步了解了诗歌的一些特点。
下节课我们继续学习三首诗歌的内容及表达的情感。
第二课时教学目标1. 通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
2. 初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
3.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
一、复习检查，导入新课1. 检查，指名学生有节奏地朗诵三首短诗。
2. 谈话导入新课：上节课我们领略了《繁星》蕴含的爱与真，这节课，我们将继续跟随冰心先生走进诗歌的意境，去感受一下自然的美好，母爱的伟大。
二、有声有色，读出想象环节一: 想象《繁星》（七一）【出示课件17】这些事一是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。
1.延长顿逗:教师示范朗读，学生展开想象。
2.补白想象:指导破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长，仿照朗读。
想象月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么。
预设：作者漫步在月明的园中，走到了藤萝的叶下，趴在母亲的膝上，听母亲讲美妙的故事。
3.“月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上”4.理解词语:通过补白想象理解“永不漫灭”的含义。
预设：“永不漫灭”是对美好童年的回忆永不漫灭，对母亲的依恋，对母爱的回忆永不漫灭。
（板书：月明的园中藤萝的叶下母亲的膝上）5.情景朗诵:教师引导学生，想象情景积累背诵。
母亲啊！步探究发现现代诗的天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
1. 诗中两个“风雨”有什么不一样？环节一: 想象《繁星》（七一）【出示课件17】（1）“天上的风雨”是指什么？预设: 狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注引导学生朗读重音，分角色朗读，想象“风雨”景象。
（2）“心中的风雨”又是指的什么呢？（预设: 困难、挫折、痛苦⋯⋯）（板书：风雨：我风暴雨困难挫折痛苦）作者冰心此时“心中的风雨”又是指的什么？预设：学生课前搜集资料如下：【出示课件19】（1）1900 年出生的冰心，从小便体弱多病（2）1911 年，辛亥革命爆发，革命对于11 岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归⋯⋯2.过渡: 现代诗不仅蕴含着丰富的想象，你又发现了现代诗的什么特点？三、有情有思，读出情膊环节一: 悟情《繁星》（一五九）1. 品读“风雨" ：在补白想象的基础上，感受母亲怀抱中浓浓的母爱。
2. 体会情感: 结合作者经历，理解“心中风雨”的内涵，通过复沓朗读体会情感。
【出示课件20】（1）1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊⋯⋯（2）1911 年，辛亥革命爆发，革命对于11 岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归⋯⋯想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲（3）1921 年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集《繁星》，她把对母亲的爱写在这首诗中，母亲啊⋯⋯风雨是景象，是心情，更是对母亲怀抱的依恋。
（板书：心情、对母亲的依恋）环节二: 悟情《繁星》（一三一）1.情景朗读: 播放海浪声音，情景朗读体会作者对大海的挚爱之情。
2. 体会情感: 补充资料，体会大海对作者写作带来的灵感与思考。
【出示课件21】（1）“我的童年是在海边度过的。
我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关海的描写。
”一《冰心自传》（2）“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。
”一《往事》大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海眷恋、感激⋯⋯（板书：对大海的眷恋、感激）3.共同诵读:伴着海浪声，引导学生诵读诗歌，内化背诵。
环节三: 悟情《繁星》（七一）【出示课件22】这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。
1. 品悟月明：月是中国人心中的共同的情怀，举头望明月⋯⋯月明时分又寄托着作者怎样的情感？2.体会情感:母亲给予我们生命，养育我们长大,谁言寸草心⋯⋯母亲的膝上感受到什么呢？预设：是一种依恋的感觉。
预设：趴在母亲膝上是一种安全、温馨的感觉。
四、情动辞发，仿写《繁星》1. 仿写诗句，唤起自我感受。
出示“语文园地”词句段运用【出示课件23】◎读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。
这些事一这些事一是永不漫灭的回忆：是永不漫灭的回忆：月明的园中，（）的（），藤萝的叶下，（）的（），母亲的膝上。
（）的（）。
2. 教师巡视，相机评价。
3.朗读仿写，分享自创“繁星二4.朗读成诵，齐背三首《繁星》。
课堂小结及拓展延伸（）分钟五、课堂总结，布置作业【出示课件24】1.学习冰心先生的诗，被她浓浓的对母爱的赞美之情，对大自然的顶礼膜拜所打动。
2. 布置作业，拓展延伸。
朗读现代诗集《繁星8226; 春水》，摘录喜爱的现代诗写清作者和出处，和家人或朋友一起分享，开展班级诗歌朗诵会。
板书月明的园中藤萝的叶下母亲的膝上繁星，困难挫折痛苦之情、对母亲的依恋对大海的眷恋、感激教学反思成功之处：1. 注意朗读的教学。
通过有梯度、有层次地探究式学习，读出节奏，感受现代诗的音乐性; 读出想象，体会现代诗的艺术性; 读出情感，感受现代诗的人文性，在反复朗读中发现现代诗的特点。
2. 注意读写训练。
学习现代诗的特点，将习得的特点落实到笔端仿写现代诗，鼓励孩子大胆创作，激发对现代诗的喜爱之情，通过综合性学习摘录积累，分享交流将现代诗，融入到生活中。
不足之处，面对学生出色的表现，不能及时地找出更为合适的评价用语，有时候，明明知道学生表现很好，但却急于找不到合适的话语进行评价。
那些用惯了的“你真棒” " 好极了”等，在我看来一遍足以，如果反复使用则会变得枯燥无味，失去了表扬的意义。
在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力。
认真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。