小学四年级语文上册 15《猫》教案设计

15 猫教学目标1.学会4个生字 掌握“稿纸”等词。

理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语，积累“生机勃勃”等词语。

2.读懂课文内容，了解猫的特点。

3.品味“说它......吧”,“蹭”,“踩、印几朵小梅花”,“生机勃勃”等词句,学习精彩的语言,培养学生遣词造句的能力。

4.体会作者对猫的喜爱之情,培养学生热爱小动物的感情,激发学生观察小动物的兴趣。

5.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点了解课文是怎样具体描写猫的特点的。

教学难点学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。

教学准备课件教学过程：一．导入1.师：猫是我们都很熟悉的动物，你眼中的猫是怎样的呢？2.师：猫是我们喜欢的动物，也有许多的文人墨客写下了一篇篇关于猫的文章，通过预习我们知道这篇课中都有哪几位作家写了猫呢？3.这节课我们就来学习老舍笔下的猫。

板书：15 猫二．初读课文1.自由读课文，读准字音读通句子。

读完之后想一想老舍笔下的猫给你留下了什么印象呢？2.认读词语3.找出多音字：折屏4.指导写字：凭踩5.说说老舍笔下的猫给你留下了什么印象？三．再读课文1.读读课文想想作者是从哪几方面介绍这只猫的并找出相应的段落。

2.指名回答，师板书。

古怪淘气和可爱3.古怪是围绕哪句话来写的？淘气可爱是围绕哪句话来写的？它们是什么句？（中心句也叫总起句）4.这节课我们就来学习描写猫性格古怪的段落（1---3自然段）三．学习（1-3自然段）1.你从哪儿体会到了猫的古怪，请读一读，再来说一说。

2.在你读的句子中有这样一句话可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

（课件出示）师：读一读这句话，想一想从（任凭......也）体会到了什么？再用（任凭......也）来说一句话生：贪玩师：这只猫真的很贪玩呀。

板书：贪玩师：齐读这句话师：对这只猫老舍先生是什么态度呢？请在书上找出来画一画说一说。

生：说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么一天一夜不回家呢？（课件出示）师：老舍先生写这句话的时候用词有什么特点？（吧、呀、呢）你们来读一读看发现了什么？生：一连用了三个语气词（吧、呀、呢）师：如果把这些语气词去掉，两句话比较你能体会到什么？（课件出示两句话）生：能体会到老舍先生对猫的喜爱之情师：那带着你的喜爱之情来读一读吧。

师：这只猫出去好几天，终于回来了，老舍先生爱怜的抱起了猫，这时一位邻居来了，他对邻居说：“说它贪玩吧，...... ”一位朋友来家里做客了，老舍先生对朋友说：“”老舍先生对所有的读者说：“”（课件配乐情景朗读）师：这只猫总是这样贪玩吗？从哪儿体会到的？生：它还很尽职。

它屏息凝视，一连......（课件出示）师：“屏息凝视”是什么意思？师：同学们屏息凝视，一小时过去了猫在（生说：“屏息凝视”），两小时过去了猫在（），几个钟头过去了猫还在（ )。

师：你们体会到了什么？生：猫的尽职板书：尽职师：还从哪儿能体会到猫的尽职？（非不可）谁能用非不可来说一句话？师：读一读猫的尽职这只猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，这可真是一只古怪的猫呀。

这只猫古怪的地方还很多请你来找一找说一说。

生：它什么都怕的时候......师板书：胆小勇猛师：其实这些都是一副副美好的画面，请同学们再来看看这幅画面（课件出示第三自然段）说一说你体会到了什么？生：蹭、印师：是呀一个印字就把老舍先生对猫的喜爱之情表达出来了。

师：你还从哪儿体会到了老舍先生对猫的喜爱之情？生：猫的叫声长短不一......师：那么单调的猫叫声，在老舍先生听来却那么的悦耳动听，看来老舍先生真的喜爱这只猫呀。

再来读一读第二自然段体会老舍先生对猫的喜爱。

四．总结1.看来这只猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，他高兴时温柔客亲，老实的时候却一声不出，胆小的时候什么都怕，什么都不怕的时候又显得那么勇猛。

难怪老舍先生说是一只性格古怪的猫呀！2.那老舍先生家的这只猫小的时候是什么样子的呢？下节课我们来继续学习《猫》。

板书：15 猫老舍老实贪玩尽职古怪淘气和可爱温柔可亲一声不出胆小勇猛《猫》教案设计莫旗民族实验小学柳雅琴《猫》说课材料一、说教材分析老舍先生写的《猫》有许多独到之处，细细品来有以下几点：1.抓住猫的性格通过一个个事例来突出了小猫的性格古怪和淘气可爱的一幅幅鲜活的画面展现在我们的眼前。

2.老舍先生对猫的喜爱对生活的热爱至始至终贯穿于文章当中，我仿佛读出了人爱猫、猫亲人、人更爱猫的情感发展脉络，踏入涓涓细流陪我们走入了人和动物和谐相处的美好境界。

3.老舍先生语言平实，有时竟与我们面对面的话家常，全凭思想和情感牵着笔头，化技巧与无形。

自然地从心里流淌出来。

4.猫一课有着总分式的构段方式，结构严谨，学有特色。

另外，本组第一次提出了比较阅读，所以就猫这课而言，不谨要实现本课的三维目标，还要结合阅读链接落实本组的教学目标，我们之所以要落实这些特点，就是要清清楚楚的教，让学生在课堂上有效的学习。

二、说教学目标1、知识与技能：主要有两个：一是通过阅读引导学生理解课文内容；二是了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。

2、过程与方法：主要是：学习作者细致观察，抓住特点的方法，3、情感态度与价值观：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点是理解作者抓住猫的什么特点来描写的，而难点是学习作者并养成留心观察周围事物的好习惯，从描写中体会作者对猫的喜爱之情。

三、说教法1.以学定教，顺学而导语文教学要以学定教，顺学而导，我在备课设计当中试图找到一条更加符合学生的认知规律、学习思路。

首先我对学生进行了调查，让学生读读课文，说说你想怎么学，结果学生说出了许多建议，有的说能不能把家里的猫抱来学，有的说能不能配上音乐学，有的说要抓住中心句学......通过调查我似乎触摸到了教学中最有生命力的脉搏，我不断的改进设计，这节课我所呈现的就有许多采纳了学生的建议。

其次，我就挣了学生理解上的错误，他们认为猫是通过各种活动来表现古怪的，其实是通过猫性格的对立来表现猫的古怪的。

在这里我要感谢我的学生打开了我的教学思路，让我体会到了，以学定教，顺学而导的真正含义。

2.努力体现工具性与人文性的统一工具性与人文性的统一是长期困扰语文教师的难题，我也曾经对此苦恼困惑过。

而这次我要通过这一主题给我自己搭建平台，而在这节课上我也力求有所突破。

如：在学习“说它贪玩吧，......”一句时，借助语气词功过反复读来体会老舍先生朴实的口语化风格蕴藏在文字之后的对猫深深的喜爱之情。

再如以小梅花为切入点感受人与动物的和谐相处等等，我想这一个个有棱有角的方块点能在老舍先生笔下如此鲜活那作为语文教师也要让他在学生心中鲜活起来，充满情趣，只有将工具性和人文性和谐统一才能落实这一点，才能让学生真正体会到语文的内涵和魅力。

四、说学法加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。

因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握：读→思→议→读的学习方法，通过读（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读（个别读，接读，小组分句、段读）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣的效果。

五、说教学过程1、导入新课，激趣猫是孩子们都很熟悉的小动物，几乎每个同学都见过猫，还有很多同学家里养过猫，所以开头就问孩子们，“你印象中的猫是怎么样儿的？”孩子们当然都有自己的想法，这个问题不难，人人都能回答，所以就激起了全班同学的兴趣，而且差生或者内向的学生因为也能回答问题就增加了他们学习的兴趣，更增加了他们的自信。

2、让学生通过初读课文理清文章内容，给课文分段，锻炼整体把握课文主要内容的能力。

孩子们一般情况下能把段分好，这篇课文脉络十分清晰，所以在分段的时候没有费一点劲。

3、总体把握课文内容以后就接下来就是走进文本，细细咀嚼课文内容，学习第一部分：大猫的性格实在有些古怪。

这里提了一个开放性的问题：你从哪里看出大猫实在有些古怪的呢？根据学生的回答，学生说到哪里我们就学到哪里。

因为不同的学生感受能力是不一样的，有的可能喜欢第一自然段的描写，有的可能喜欢第二自然段的描写，还有的可能喜欢第三自然段的描写。

第一自然段主要抓住“老实，贪玩，尽职”这三个词来学习，从三个矛盾的性格统一在一只猫身上，可见实在是古怪，同时在学习的时候，要学生用“说它……的吧，的确是呀，可是……”来说话，意在让学生把握这段话的内容，更深刻体会古怪，同时也让学生体会了语言文字的精妙，把语言文字内化为自己的语言。

第二自然段主要是写猫高兴时和不高兴时的不同的表现，主要把握这两句（1）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。

（2）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几个小脚印。

让学生明白小梅花表现了老舍对猫无比喜爱之情。

猫的长短不一的叫声可采用让学生学着叫各种腔调的声音，然后再让学生读，这样学生学习的兴趣就高涨，教室里一定洋溢着欢乐的叫声。

第三自然段的主要是采用的对比手法，更显猫的勇猛。

主要让学生说说看到蛇以后有什么感觉，猫看到蛇以后却很勇敢，让学生更佩服猫。

这时候再读，就可以达到高潮了。

4、要求学生仿照本课的写作方法介绍自己喜欢的小动物，并运用本课抓住特点，真实进行描写的写作方法，介绍自己熟悉的小动物，注意要表达出你对它的喜爱之情。

六、说反思《猫》是老舍先生写的一篇描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，表达了作者对猫十分喜爱的感情。

我这节课主要是通过有感情地朗读，体会重点词句的意蕴，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的情感。

教学时，我引导学生抓住“老实”、“贪玩”、“尽职”等重点词，通过反复诵读，从而去体会猫的性格古怪。

同时，让学生通过反复朗读品味，体会老舍先生对猫的喜爱之情，以及“猫和人”的和谐情趣。

如学习第二节时，让学生联系上下文理解词语，并通过朗读并结合生活体验，深化对“蹭”的感受，体会“人和猫”的和谐情趣。

接下来朗读成了体会情感的主要手段，通过自由朗读第四节，让学生感受小猫满月时的“可爱”，体会作者对猫的喜爱之情，同时让学生了解到作者把猫当成自己的孩子来写，是一种拟人化的写法。

在这节教学过程中还是存在着一些缺陷：首先，教学语言不精炼，情绪也不够到位。

如果能尽量做到自然巧妙地过渡，学生兴趣被调动起来，课堂气氛会更活跃。

其次，读的还少。

应让学生充分地读，在读中感知、感悟，在读中培养语感、受到熏陶，朗读指导还需要加强。

《猫》说课材料民族实验小学柳雅琴。