教育技术与信息技术的区别
教育技术与信息技术的关系
教育技术与信息技术的关系教育技术与信息技术是紧密相连的两个领域，二者相互渗透、相互促进。
教育技术以信息技术为基础，为教育提供了新的方式和工具，而信息技术则通过应用于教育领域，推动了教育的发展和创新。
本文将从教育技术和信息技术的定义、教育技术与信息技术的融合以及其对教育的影响等方面进行探讨。
一、教育技术与信息技术的定义教育技术是指将教育理论、教学方法与工程技术相结合，以达到教育目标的一门综合性学科。
它研究教育的设计、开发和应用，致力于运用各种技术手段改进教学过程和提高教学效果。
信息技术则是一门研究信息的获取、处理、传输和利用的学科，它包括计算机技术、通信技术和网络技术。
信息技术的发展为教育提供了新的工具和方法，促进了教育改革的进程。
二、教育技术与信息技术的融合教育技术与信息技术之间存在着紧密的联系和相互影响，二者的融合有助于提升教育水平和教学效果。
1. 教育技术与信息技术的融合方式教育技术与信息技术的融合可以通过多种方式实现。
一方面，教育技术可以借助信息技术的手段进行开发和应用，如使用多媒体教学软件、远程教育平台等。
另一方面，信息技术也可以应用于教育过程中，为教学提供数字化、网络化的环境，如电子教室、在线学习等。
2. 教育技术与信息技术融合的意义教育技术与信息技术的融合可以提升教学效果，拓宽学习方式，并促进教育创新。
通过教育技术与信息技术的有机结合，可以实现教学内容的个性化和差异化，满足学生的需求，提高学生的学习积极性和主动性。
同时，教育技术与信息技术的融合也为教师提供了更多的教学工具和资源，在教学过程中起到辅助和支持的作用。
三、教育技术与信息技术对教育的影响教育技术与信息技术的发展对教育产生了深远的影响，推动了教育方式的变革和教学模式的创新。
1. 提升教育效果教育技术与信息技术的应用可以提升教育效果。
通过使用教育技术和信息技术的工具和方法，教师可以更加直观、生动地向学生传递知识，激发学生的学习兴趣和积极性。
信息技术与教育技术
本章学习建议
理解教育技术的发展历史，特别是结合我国的具体实践，有 助于人们更完整地理解、理解教育技术和在实际教学活动中有效 地应用教育技术。教育技术学形成的3条主线、教育技术的定义 和教育技术的理论基础是本章学习的主线，学习过程中，能够在 教师以及各种资源的支持下，把本章中一些关键知识点串联在这 样一条主线索上。学习理论和教学理论的内容比较抽象，应该预 先复习教育心理学和教育学的相关课程内容。同时建议：在通读 和理解本章知识的基础上，归纳主要的概念和内容，写出读书笔 记。查询电大在线的网上辅导及相关内容，认真完成作业。展开 小组讨论、协作学习的活动，交流学习体会。本章知识比较抽象， 有些需要在理解的前提下实行专门的记忆。建议在有条件的地区， 组织实行教学参观，理解教育技术的使用情况，并作一篇调查报 告。
教学技术是关于学习过程与学习资源的设计、 开发、利用、管理和评价的理论与实践。
设计
教学系统设计 讯息设计 教学策略 学习者特征
评价
问题分析 标准参照测量 形成性评价 总结性评价
开发
印刷技术 视听技术 基于计算机的技术 整合技术
关于学习过程 和学习资源
理论与实践
教育技术的定义
利用
媒体利用 革新推广 实施和制度化 政策和规定
信息技术与教育技术
第一章我国的教育技术 第三节 教育技术学的理论基
础
第一节 教育技术的发展和概念形成
国外教育技 术的发展
视听教育传播技术 系统方法的教育应用 程序教学及个别化教学 1994年教学技术定义
教育技术
教育技术形成与发展的三个方面
系统科学方法（系统方法、系统方法 教育应用）
传播理论 （传播模式、传播要素）
学习理论
建构主义学习 理论
如何理解信息技术与教育技术的关系
如何理解信息技术与教育技术的关系
信息技术与教育技术的关系是越来越密切的。
信息技术（IT）是一种
技术，它定义了计算机、网络技术和多媒体软件等相关的一系列技术，这
种技术可以帮助人们获取有用的信息。
而教育技术（ET）则是一种应用科学、设计研究和其他有关的技术，这些技术的目的是帮助教师和学生实现
全面的教育发展。
两者之间的关系可以分为三个层次：两者的基础关系;
二者的应用关系;他们之间的互动关系。
首先，IT的发展为教育技术提供了基础。
IT将网络技术与多媒体软
件等相结合，使得在网络教学和多媒体教学中探索全新的可能性成为可能，这一点在教育技术发展过程中发挥了重要作用。
特别是，网络技术的发展
使得传统的面对面教学模式被替代成了跨时空的虚拟教室，它让教学走出
了实验室，真正去实现多媒体、多地域协同教学。
在这种情况下，教育技
术用来实现这一可能性，从而提升了教学效果，这也成为了IT与教育技
术之间基础关系的一个体现。
其次，IT技术的发展也是教育技术发展的推动力。
IT技术比现有技
术具有更高的效率和灵活性，其极大的存储能力也使得它能够在教学中发
挥更大的作用。
教育技术与信息技术的区别
教育技术与信息技术的区别在当今数字化时代，教育技术和信息技术在教育领域扮演着重要角色。
虽然二者都与技术和教育有关，但它们之间存在着明显的区别。
本文将探讨教育技术和信息技术之间的区别，揭示它们在教育中的作用和应用。
教育技术是指利用各种工具和媒体，通过设计和开发教育教学资源，促进学习和教学的过程。
教育技术的目标是通过使用科技工具和教育资源，提高教学效果并增强学生的学习成果。
它以学习为中心，为教师和学生提供了新的教学和学习方式。
教育技术可以包括多种形式，如教学软件、多媒体工具、在线课程和电子图书等。
教育技术的使用可以使学生更加主动参与学习，提供个性化的学习经验。
例如，通过使用在线课程平台，学生可以按照自己的节奏学习，并通过与教师和其他同学的互动获得反馈。
教育技术还可以提供更多的资源和材料，帮助学生更好地理解和掌握知识。
与此相反，信息技术是广泛应用于获取、存储、处理和传输信息的技术。
信息技术的目标是改善信息处理和传输的效率，以及提供更方便的信息访问和分享方式。
信息技术通常与硬件和软件的开发和应用相关，它可以应用于各种领域，包括教育。
在教育领域中，信息技术的应用可以改变教学和学习的方式。
例如，学校可以使用电子学生管理系统，以便更高效地管理学生信息和课程安排。
教师可以使用电子白板和多媒体投影仪展示课程内容，使课堂更加生动有趣。
学生可以使用电子设备和互联网资源进行研究和学习。
信息技术的应用为教育带来了便利和创新。
然而，尽管教育技术和信息技术在教育中都起着重要作用，它们的关注焦点有所不同。
教育技术更加专注于课程设计、教学方法和学习资源的开发和应用。
它着重于如何利用科技工具提高学习效果，培养学生的创造思维和解决问题的能力。
相比之下，信息技术更加关注技术本身的开发和应用。
它注重信息的获取、处理和传递，以及技术工具的功能和性能。
信息技术的发展使得教育变得更加便捷和高效，但并不一定能够提供最佳的教学体验和学习成果。
综上所述，教育技术和信息技术在教育中的应用虽然有所重叠，但它们的关注点和目标有所不同。
教育技术与信息技术的区别
教育技术与信息技术的区别初接触教育技术，容易将教育技术误认为是信息技术，将全国中小学教师教育技术水平建设计划误认为是信息技术培训，或者更严重地误认为是计算机培训。
实际上，教育技术与信息技术有联系又有区别。
在参加教育技术水平建设计划的培训时，特别要搞清二者的区别。
具体地说，区别如下：1 学科、对象、研究范畴的区别信息技术属于技术学科，其研究对象是信息，研究范畴是对信息的获取、存储、分析、加工、变换、传输与评价教育技术则属于教育学科，其研究对象是有适宜技术支持的教学过程与教学资源，研究范畴则是对有适宜技术支持的教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理与评价（所谓适宜技术，包括现代技术、传统技术、有形的物化技术和无形的智能技术。
当前多指信息技术，但不能仅理解为信息技术）2 目标的区别信息技术培训是要使被培训者具有信息技术素养，即具有利用信息技术的意识、水平与道德。
其中，利用信息技术的水平是指获取、存储、分析、加工、变换、传输与评价信息的水平教育技术水平培训则是要使被培训者具有教育技术素养，即具有使用教育技术的意识、水平与道德。
其中，使用教育技术的水平是指对有适宜技术支持的教学过程与教学资源实行设计、开发、利用、管理与评价的水平，也就是在有适宜技术支持的教学环境下实行教学设计并有效地组织与实施教学的水平3 内容体系的区别信息技术培训教材围绕各种信息处理技术而展开，即使信息技术培训中也涉及教学资源开发、教学软件利用和教学自动测评等教学应用的内容，但目的是通过这类教学应用作案例去验证相关的信息技术的实用性与有效性教育技术水平培训教材则是围绕教学设计和教学实施的各个环节展开。
教育技术水平培训涉及信息技术的内容，但目的是利用这类技术优化教学过程以提升学习的质量与效率简单地说,信息技术培训的主要内容是计算机操作及办公\课件制作软件使用,教育技术培训的主要内容是教学设计和资源编辑4 结论以教学设计和资源处理为核心的教育技术培训与信息技术培训有一定的联系，但根本不同教育技术培训的基础是信息技术培训信息技术培训的下一步是教育技术培训教育技术培训的目的是形成具有技术含量的教学水平。
幼儿教师的教育技术与信息化
幼儿教师的教育技术与信息化随着社会的发展和科技的进步，信息化已经在各行各业中起到了越来越重要的作用，教育领域也不例外。
作为幼儿教师，掌握教育技术与信息化已成为一项必备的能力。
本文将就幼儿教师的教育技术与信息化进行探讨，包括教育技术的定义与作用、幼儿教师在信息化背景下的角色转变以及有效运用教育技术与信息化的方法与策略。
一、教育技术的定义与作用教育技术是指运用现代科技手段或设备，以及成熟的教育原理和教学方法来促进教育教学活动的进行和发展的一门学科。
它既是教育实践的工具，也是教育改革的动力。
教育技术的作用主要体现在以下几个方面：1. 提高教学效果：通过利用多媒体教学、网络教学等现代教育技术手段，可以丰富教学内容，增强学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 个性化教育：教育技术可以根据幼儿的不同学习特点和需求，进行个性化教育，提供个性化学习资源和辅助教学工具，帮助幼儿更好地理解和掌握知识。
3. 培养创新思维：在信息化背景下，利用教育技术可以培养幼儿的创新思维能力，激发他们的创造力和想象力，培养他们解决问题的能力。
二、幼儿教师在信息化背景下的角色转变在信息化背景下，幼儿教师的角色也发生了一定的变化。
传统的幼儿教师主要扮演知识传授者和管理者的角色，而在信息化时代，幼儿教师还需要承担以下几个方面的职责：1. 教育技术应用专家：幼儿教师需要掌握教育技术的基本知识和技能，熟练使用各种教育软件和设备，能够灵活运用教育技术辅助教学，提高教学效果。
2. 学习资源的设计者和管理者：幼儿教师需要根据幼儿的学习情况和需求，设计和选择适合的学习资源，管理并更新学习软件和硬件设备，确保教学资源的有效利用。
3. 学生学习过程的指导者：幼儿教师需要引导幼儿正确使用教育技术，培养他们的信息素养和学习能力，帮助他们主动参与到信息化学习环境中。
三、有效运用教育技术与信息化的方法与策略有效运用教育技术与信息化是提高教学效果和促进幼儿全面发展的关键。
2024年信息技术培训总结（5篇）
2024年信息技术培训总结在____年____月____日至____月____日，本人有幸参与了毕节市举办的信息技术骨干教师培训班。
这段为期____天的培训经历，对个人而言是一次宝贵的学习和提升机会，不仅在理论知识上有所收获，实际操作能力也得到了显著增强，对信息技术的理解和认识有了全新的提升。
以下，我愿将培训所学心得与大家交流分享。
一、本次培训使我明确了教育技术与信息技术的概念区别。
教育技术以信息技术为基础，但二者并非等同。
教育技术涵盖有形与无形技术，其中，有形技术是基础，无形技术则是核心。
教育技术的精髓在于，在先进教育理念指导下，合理选择并有效整合有形技术，以服务于实际教学活动。
信息技术则是扩展人类器官功能的各类技术。
在日常教学中，我们应合理运用现代教学技术，丰富课堂教学，为提高教学质量奠定坚实基础。
二、培训期间，我对信息技术的应用有了质的飞跃，摒弃了以往“多媒体辅助教学可有可无”的落后观念。
通过积极整合信息技术与各学科教学，已初步显现成效，感受到了信息化教学的甜头。
信息化教学质量的提升，为课堂教学注入了新的活力。
信息化教学已发展多年，信息技术辅助教学的技巧与方法仍需我们在今后的教学实践中不断学习、积累和发展，以充分发挥教育信息化的优势，提升教学质量。
三、教师应具备良好的信息素养，这是终身学习和自我完善的必然要求。
在信息社会，高素质教师应具备现代化教育理念、教学方法与手段，并能熟练运用信息工具对信息资源进行有效管理。
这要求教师必须不断学习，以适应现代教学需求，信息素养已成为终身学习的关键素质之一。
四、教师的信息素养也是教育系统发展的需要。
在信息社会中，信息已成为各领域中最活跃、最具决定性的因素。
教育系统中，教育信息是连接各要素的核心主线，教育者负责将教育信息传递给受教育者。
教师作为教育信息的主要来源和传递者，在信息的整理、加工和传播中发挥着至关重要的作用。
因此，教育系统对教师的信息素养提出了要求。
现代教育技术
一、名词解释1，学习需要：指学习者学习方面的当前状况与被期望达到的状况之间的差距，或者说，是学习者已经具备的水平与期望学习者达到的水平之间的差距。
2，学习风格：1955年谭顶良先生对学习风格下的定义是指学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。
3，网络课程：是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。
4，评价量规：评分量规是一种等级量化的评价工具，主要由教师或评价专业人员开发，事先详细地规定了学生所要达到的学习目标的标准，用来评价学生的复杂表现或作品。
5，多媒体技术：是指计算机综合处理多种媒体信息，包括文本、图形、图像、声音、视频等，使多种信息简历逻辑连接，集成问一个具有交互性的系统。
集成型、交互性和控制性是多媒体技术的三个最基本的特征。
6，授导型教学：是指在课堂教学中以讲解、演示、操练及练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等方法综合运用的课堂教学形式。
7，教学策略：教学策略是教学中为有效的达到特定的额教学目标，综合选择或采用的教学活动程序、教学方法、教学组织形式以及教学媒体等的总体方案。
制定教学策略是教学设计的核心环节，是有效实现教学的重要步骤。
8，先行组织者：是指教师在教授新教材之前，先给学生一种引导性的材料，它要比新教材更加抽象、概括和综合，并能清晰地反映认识结构中原有的观念和新的学习任务的联系。
二、简答题、分析、设计1，教育技术abct‘94定义、04定义及内涵。
答：（1）94定义，教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
（2）04定义，教育技术是通过创造、使用、管理适当的实际过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。
（3）内涵：两个研究对象（学习过程和学习资源），五个研究领域（设计、开发、利用、管理与评价），两种研究形态（理论和实践）。
我所理解的教育技术ppt
五、我所理解的教育技术
教育技术就是运用现代教育理论和先进的视听教 育手段，进行教育活动，通过对教与学的过程和教 与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实 现优化教学的理论与实践。它具有形声化和表现手 法多样化的特点，可以使模糊的、抽象的事物变的 清晰、具体，让学生亲耳倾听、亲眼目睹、亲身感 受，充分调动起学生学习的积极性。 利用教育技术能够激发学生学习的兴趣。使学生 在轻松愉快中获取知识，低时高效地进行教学，达 到优化教学过程的目的。为课程的设计、开发和实 施提供新的观念、方法和技术。为新课程改革提供 新的教学环境和工作平台。
学习资源：是学习过程中所要利用的环境和条件， 主要涉及的是“物”。 学习过程：是学习者学习新知识和掌握新技能的认 知过程，主要涉及的是“人”（学习者）。
教育技术的标准定义
《标准》定义：运用各种理论及技术，通过对教 与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和 评价，实现教育教学优化的理论与实践。
开 发
对信息技术的认识
信息技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、 存储和呈现的一类技术。 应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音 像技术、卫 星电视广播技术、多媒体计算机技 术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和 虚拟现实技术等。
信息技术与课程整合的理念
把信息技术有机地融入到各学科教 学中； 使多种教学媒体相结合； 利用信息技术手段积极改变课堂教学模 式和学生的学习方式； 利用信息技术手段设计、开发和管理各 种教学资源，创建信息化教学环境； 使学生在学科教学中学习信息技术，培 养学生的信息能力与信息素养。
理论
实践
图2-1 AECT94定义下的教育技术概念框架
二、教育技术的发展历程
教育技术作为一种教育手段，是随着社会科技 的进步应运而生的。先后经历了教育技术、教学技 术、学习技术等不同的名称。在我国，也曾经出现 过电影教育、电化教育、教育技术等不同的名称。
电化教育、信息化教育、教育技术、现代教育技术、信息技术教育应
电化教育、信息化教育、教育技术、现代教育技术、信息技术教育应电化教育在现代教育思想和理论的指导下，合理的使用现代教育技术进行教学活动。
他重点关注的是媒体应用的效果，准确的说有点“媒体观“的味道。
信息化教育是在现代教育思想和理论的指导下合理的使用信息技术，同时强调其重要目标是培养和提高学生的信息素养。
他将技术至于社会这个大的系统之中，注重教育的社会功能。
教育技术是利用系统方法从技术角度研究并解决教育问题的过程。
在这个定义强调了教育技术中技术的重要性，但是技术的应用时建立在系统方法的指导下。
现代教育技术在教育技术的基础上强调技术层面上是使用信息技术并且采用现代教学理念。
电化教育是指在教育教学过程中，运用投影、幻灯、录音、录像、广播、电影、电视、计算机等现代教育技术，传递教育信息，并对这一过程进行设计、研究和管理的一种教育形式。
是促进学校教育教学改革、提高教育教学质量的有效途径和方法。
是实现教育现代化的重要内容。
（百度百科，2010,9,24晚）电化教育：运用现代化教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，传递教育信息，以实现教育最优化。
（南国农，1985）电化教育：在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代教育技术进行教育活动，以实现教育过程的最优化。
（南国农，李运林，1998）信息化教育，就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。
（百度百科，2010年9，24晚）信息化教育（即电化教育），就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。
（南国农等，2004）教育技术学是应用技术学的概念、观点、方法以及方法论，研究教育、教学过程及其管理过程的优化的技术手段、操作方法和方法论的一门学科，其目的是为了获得更有效的教学。
（尹俊华，《教育技术学导论》，1996）教育技术学是一门运用系统方法来诊断教育教学问题、设计解决方案、实施及评价解决方案的技术学层次的教育学科。
教育技术和信息技术
教育技术和信息技术教育技术和信息技术这两个概念，有时候容易被人们混淆，因为这两者之间关系密切，既有联系又有区别。
①联系：教育技术，有时候人们也称现代教育技术，是以信息技术作为基础。
②区别：信息技术和教育技术二者虽有较密切的联系，但却属于不同的学科，并有各自不同的研究对象和研究范畴。
信息技术属于技术学科，其研究对象是与信息相关的技术，研究范畴是对信息的获取、存储、加工、传输与呈现；教育技术则属于教育学科，顾名思义，它关注技术在教育中的作用，其研究对象是教学过程与教学资源，研究范畴则是教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理与评价。
即教育技术关注的是应用于教育教学过程或作为教学资源的技术。
教育技术是解决教学中问题的，信息技术是教育技术解决问题的一种手段和方法。
当然现在教育技术中很多研究是与信息技术相关的，所以也造成了信息技术与教育技术的概念的混乱。
在教育技术中关注的信息技术现在主要包括：广播卫星电视技术，多媒体，计算机网络通讯，人工智能和虚拟仿真等方面内容。
主要是利用这些技术如何解决教学中的问题，所以这只是教育技术研究中媒体应用的一个层面，此外教育技术核心是教学设计，不应把信息技术等同于教育技术，教育技术更不是只关注信息技术的。
如果你关注教育技术，可以看看这个网站活动3 探究教育技术与信息技术的区别与联系[时间]30分钟[目标]理解教育技术与信息技术区别和联系[任务]学员填写“教育技术与信息技术的区别”表格[说明]学员应注意一些教育工作者对教育技术理解的误区。
第1步回顾教育技术和信息技术的定义《中小学教师教育技术能力标准》中关于教育技术的定义是：运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。
《中小学教师教育技术能力标准》中关于信息技术的定义是：信息技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。
其中，应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术。
教育技术与信息技术的关系是什么？
“教育技术与信息技术的关系是什么？”徐州市云龙区培智学校盛淑琴通过看书学习，结合自己的多年来教学实践，我认为教育一、两者的概念教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
信息教育是指一切能够扩展人类有关器官功能的技术，主要指与信息的产生、获取、表征、传输、变换、识别和应用有关的科学技术。
二、两者的区分1．从概念上来看：教育技术和信息技术这两个概念有着天然的渊源，教育技术必须以信息技术为基础，但却并不同与信息技术。
2．从两者包含的内容来：教育技术包括有形的“物化技术”和无形的“智能技术”（观念形态）两大类。
教育技术内涵要比信息技术广。
有形技术主要指现代技术和传统的技术。
现代技术才是信息技术的在教育技术中的运用，比如：视听、数字、音像、卫星电视广播、多媒体、网络、虚拟等。
3．教育技术和信息技术的目的是不同的。
信息技术从本身来说关注的是技术本身的发展，而教育技术不关注技术本身，关注的是如何利用各种技术(包括信息技术)来为教育服务，提高教育的质量和效率。
教育技术中的“技术”，有其特殊的含义，不能单纯理解为狭义的科学技术。
例如：我在做培智学校低年级数学校本教材时，就使用了很多信息技术：用数码相机对物体进行拍照，然后将其输入电脑，通过图片处理程序对图片进行处理；又根据学生的生理和心理特点：制作了教学使用的课件。
在使用信息技术的同时，我还学习了很多先进的特殊教育思想、理论，分析了我校学生的特点，在教材中体现了层次教学，照顾个体。
因而，我认为作为一名教育工作者首先要能正确掌握教育技术的本质，能使用信息技术中的部分科学技术，只有两者很好的融合，才能有效的提高教育的质量和效率。
教育技术能做什么
吉林省吉林市第二实验小学 尚建梅
1、什么是教育技术 2、教育技术与信息技术的区别 3、教育技术能做什么 4、对教育技术未来的展望 5、我快乐的学习时光
什么是教育技术呢？
教育技术是关于学习资源和学 习过程的设计、开发、使用、管 理和评价的理论和实践过程。
教育技术与信息技术的区别
首先信息技术与教育技术是分 属于不同的学科，这是一个大的门 类上就不同。 其实这两种培训的内容是不同 的。信息技术强调物化技术的应用 而教育技术关注的是在信息技术环 境下的教学设计能力。
本次学习，我既快乐着，又有了不小的收获：
1、通过培训，使我认识到怎样从学生的角度，将自己的课设计 好和上好，并且很大程度的弥补了我的计算机知识缺陷。 2、 经过培训学习，我基本掌握了如何利用Photoshop制作合 成图片，如何利用Cool Edit Pro软件，截取mp3中的音频文件， 制作配乐音频文件。 3、互相帮助，合作学习，在学习的过程中，取长补短，集思广 益，共同进步。利用网络优势学员相互之间就学习方法、内容、资 源等进行交流、切磋、帮助。每个学员都可以根据需要参考其他学 员的学习成果，使用其他学员的支持材料以及搜寻到的资源，实现 资源共享。 4、我学会了如何用电子邮箱收、发文件及复制粘贴，如何申请 博客，如何在博客上发表日志，感觉自己的视野一下子扩充了好多， 仿佛我一下子拥有了整个世界。通过与同行和朋友的学习交流，无 论是教育还是教学，我都能取长补短，大大提升了自我。 5、学会了利用搜索引挚进行网上搜索图文。充分利用网络资源， 针对课程内搜索并下载相关图文作为教学时的辅助课件，再加上采 用适当的教学组织形式与教学技术，学生的负担就会有所减轻，学 习的兴趣也会发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习 动机。 2．能创设有利于学生对所学知识进行意义建构 的情境 。 3．能在可能的条件下组织协作学习 。 4．能提供多种多样的学习资源，并进行正确的 引导与帮助 。
信息化教育概论
信息化教育概论总结整理第一章1.信息化教育的含义：信息化教育，就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。
2.信息化教育与教育技术是两个不同的概念，主要区别为：（1）“教育技术（education technology）”一词，是20世纪70年代末由美国引进的；“信息化教育”一词，是21世纪初随着教育信息化建设的开展、网络教育的兴起，在我国出现的。
（2）教育技术的研究对象是学习过程和学习资料的设计、开发、利用、管理与评价；信息化教育的研究对象，是在现代信息技术媒体和现代媒传教学法作用下的学习过程，而不是一般的学习过程；是与信息化教育资源自然地交织在一起的那些学习资源，而不是一切学习资料的设计、开发、利用、管理与评价。
（3）信息化教育要求必须运用现代信息技术媒体和现代媒传教学法，必须进行教学系统设计；而教育技术没有这个要求。
（4）信息化教育要求必须在现代教育思想和理论的指导下进行，而教育技术则没有这个要求。
3.信息化教育的基本特征大致可归纳为五化三性：（1）五化①教育信息显示多媒化。
②教育信息处理数字化。
③教育信息存储光盘化。
④教育信息传输网络化。
⑤教育信息管理智能化。
（2）三性①开放性。
他能超越时空，使教育向所有需要和愿意学习的人开放，并实现资源共享。
②非线性。
他的学习内容和方式，都打破了传统的线性条框，在电子课本和网上教材中，知识间的连接不再是线性的，而是网状的、发散性的、板块的，可以有多种组合和检索方式，他是一个因人施教的系统，照顾着每一个学习者的需求。
③交互性。
他能实现人——机之间的双向沟通和人——人之间的远距离交互学习，促进教师与学生、学生与学生、学生与其他人之间的多向交流。
4.我国信息化教育的发展阶段：20世纪80~90年代，是信息化教育萌芽起步阶段，也可以说是从视听教育到信息化教育的过渡阶段。
信息技术与教育技术
三、教学系统方法 指系统地设计、开发、实施、管理和 评价教与学全过程的总方法。 核心在于教学设计。如：如何引入教 学内容，如何选择教学媒体，如何确定教 学目标，采用何种教学方法，学习效果的 检测，教学效果的反馈与评价等等。
教育技术的形成与发展
一、视听教学—— 促进了各类学习资源在教 学中的应用。 二、程序教学 —— 促进了以学习者为中心的 个性化教学技术的形成。 三、教学系统方法—— 促进了教学设计学科 的诞生。
我国的教育技术建设与发展
发展经验： 1、从实际出发，因地制宜发展教育技术。 2、不仅发展装备与规模，更要提高教学质量 和效益。 3、发展的重点是现代教学媒体教材的建设。 4、全体教师要参与现代教育技术。 5、要不断进行专门的教育技术的理论与实践 的探索。
教育技术学的理论基础 一、学习理论
教育技术必须按照人们学习的心理过程， 遵循人们学习的规律。 1、刺激——反应学习理论 2、认知信息加工学习理论 人类学习掌握信息的过程类似于计算机 对信息的加工处理过程 3、人本主义学习理论 4、现代建构主义学习理论
二、传播理论
教育传播指教育信息的传播活动。是有 计划、有目的、有组织、有特定对象的传 递各种知识和能力的过程。传播有单向和 双向两种。 传播活动的要素：1、传播者 2、信息 3、媒体 4、接受者 5、效果
三、教学理论
关于罗杰斯的教学论： 1、构建真实的问题情境 2、提供学习的资源 3、使用合约（类似于学分制，成绩制定） 4、利用社区（在实践中去学习） 5、同伴教学（配对帮扶教学） 6、分组学习（分学习小组） 7、探究训练（类似于实验研究） 8、程序教学 9、交朋友小组 10、自我评价
我国的教育技术
一、电化教育与现代教育技术 我们讲的电化教育就是在现代教育思 想、理论的指导下，主要运用现代教育技 术进行教育活动，以实现教育过程的最优 化。 现代教育技术包括：卫星通讯技术、 电视技术，计算机技术、网络技术、虚拟 技术、系统技术等等现代化信息技术手段。
教育技术(考研常考题目)
一、选择题1.教育技术和信息技术都包含“技术”一词，虽然所属学科不同，但研究范畴基本相同。
2.教育技术的主要目的是将最新研发的前沿技术应用到教育领域。
（）3.现代教育技术的理论基础是学习理论、传播理论、媒体理论。
（）4.行为主义学习理论强调刺激与反应的联结，重知识技能的学习。
（）5.把学习过程看做是对信息进行心理加工的过程，持这一观点的学习理论流派是人本主义。
（）6.布卢姆把认知领域的教学目标分为6类：知道、领会、运用、分析、综合和评价。
（）7.在教学传播中，信源编码是将符号转换为信息，信道编码是将信息转化为符号。
（）8.教学媒体具有传播和获取信息的功能。
这是因为媒体是与传播相伴而生的，离开了传播，也就无所谓媒体。
（）9.学习需要分析不属于教学设计前段分析的范畴。
（）10.网络资源的教育性是指资源符合新课程标准，有利于激发学生的学习动机和提高学习兴趣，有利于促进学生的全面发展。
（）11.在网络探究学习任务的设计中，学习任务应该具有开放性和层次性，使学生能根据自己的兴趣和能力进行选择。
（）12.测验、调查、教学形式、教学媒体是教学设计构成的四个基本要素。
（）13.与传统教学组织形式相比，网络教学组织形式具有资源丰富、内容表现形式多样、突破时空限制、交互方便等优点。
（）14.远程教育区别于传统教育最本质的特征体现在远程教育是利用各种媒体进行教学。
（）15.移动学习是一种在移动设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。
（）16.信息技术与课程整合并不是一个复杂的过程，存在着某些特定的模式，教师需要掌握这个模式，才能在教学中应用自如。
（）17.教学设计是对某一节课中教与学活动的设计，而教学系统设计是对课程、教学方案、教学软件或教学资源等的设计。
（）18.教学评价注重价值判断，评价活动只能在教学结束后开展。
（）19.电子档案袋是基于过程评价的一种手段，是以数字化的形式记录的学生学习档案。
教育技术与信息技术的区别
教育技术与信息技术的区别教育技术和信息技术是当前教育领域中常用的两个概念，两者在实践中起到了不可或缺的作用。
然而，教育技术和信息技术虽然有相似之处，但也存在一些明显的区别。
本文将分析并比较教育技术和信息技术的特点、应用领域以及对教育的影响，以便更好地理解它们之间的区别。
1. 特点比较教育技术和信息技术都是技术的范畴，但具有不同的特点。
教育技术主要侧重于教学目标的实现和教育教学过程的提升，它包括了各种教学方法、教学媒体和教学工具等，旨在帮助教育者更好地进行教育教学工作。
教育技术注重教学内容的组织和教学方法的设计，以促进学生的学习效果和教学效率的提高。
相比之下，信息技术则更侧重于信息的获取、处理和传递等方面。
信息技术包含了计算机技术、网络技术和多媒体技术等，它主要用于信息的存储、检索、传播和应用。
信息技术着重于技术运用的层面，通过利用计算机等科技手段来实现信息的处理和利用，从而提高信息的可获取性、可处理性和共享性。
2. 应用领域比较教育技术和信息技术在应用领域上也有所不同。
教育技术主要应用于教育教学过程中，目的是改善教育教学的质量和效果。
教育技术可以包括但不限于多媒体教学、远程教育、虚拟现实等。
通过运用教育技术，教育者可以更好地传递知识和技能，提高学生的学习参与度和学习成果。
信息技术广泛应用于各行各业，包括教育领域。
信息技术在教育领域的应用主要体现在信息处理和管理、在线学习平台、教育数据分析等方面。
信息技术的应用可以提供更加便捷和高效的学习方式，例如在线课程、在线作业提交和学习资源分享等，从而促进教育的时效性和效果性。
3. 对教育的影响比较教育技术和信息技术对于教育都有着积极的影响，然而这种影响的侧重点也有所不同。
教育技术通过创新的教学方法和教学媒体，可以提供更加个性化和有趣的学习方式，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
教育技术的发展也为教育者提供了更多的教学资源和工具，使教学工作更加高效和便捷。
信息技术的发展对教育的影响主要体现在教育模式的转变和教育管理的改进方面。
现代教育技术理论
现代教育技术理论一、教育技术的概念1、什么是教育技术教育技术是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。
这里所说的“技术既包括有形（物化形态）的技术也包括无形（智能形态）的技术；既包括现代技术，也包括传统的技术。
2、AECT1994 教育技术定义1994年，美国教育传播与技术协会（Association for Educational Communication and Technology，简称AECT ）对教育技术作了定义：教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践。
对定义的理解这一定义明确地指明了两个研究对象（学习过程、学习资源）五个研究内容（设计、开发、运用、管理、评价）、两种研究形态（理论、实践）。
结构图（1）、设计设计是指运用系统科学方法和相关的学与教的理论，分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，并对方案进行试行、评价和修正的过程。
设计范畴包括教学系统设计、讯息设计、教学策略和学习者特征设计四个子范畴。
（2）、开发开发是设计方案“产品化”的过程。
以技术发展历程为依据，可以将开发范畴分为印刷技术、视听技术、基于计算机的技术和整合技术四个子范畴。
（3）、利用利用是对新兴技术、各相关学科的最新研究成果和各种信息资源的利用和传播，并注意加以制度化、法规化，支持教育技术的不断革新。
“利用”具体包括媒体利用、革新推广、实施并制度化、政策和法规四个子范畴。
（4）、管理管理是对所有学习资源和学习过程进行计划、组织、协调和监督，具体包括项目管理、资源管理、传送系统管理和信息管理四个子范畴。
（5）、评价评价是对计划、产品、项目、过程、目标或课程的质量、有效性或价值的正式确定，包括问题分析、标准参照测量、形成性评价和总结性评价四个子范畴。
3、教育技术的内涵根据 AECT'1994 定义可以看出教育技术的内涵包括以下几个方面。
教育技术是一门理论与实践并重的学科学习过程是教育技术研究和实践的对象学习资源是优化学习过程的必要条件图给出了教育技术 AECT'1994定义中的研究形态、内容与对象以及它们之间的关系。
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教育技术与信息技术的区别
初接触教育技术，容易将教育技术误认为是信息技术，将全国中小学教师教育技术能力建设计划误认为是信息技术培训，或者更严重地误认为是计算机培训。
实际上，教育技术与信息技术有联系又有区别。
在参加教育技术能力建设计划的培训时，特别要搞清二者的区别。
具体地说，区别如下：
1 学科、对象、研究范畴的区别
信息技术属于技术学科，其研究对象是信息，研究范畴是对信息的获取、存储、分析、加工、变换、传输与评价
教育技术则属于教育学科，其研究对象是有合适技术支持的教学过程与教学资源，研究范畴则是对有合适技术支持的教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理与评价
（所谓合适技术，包括现代技术、传统技术、有形的物化技术和无形的智能技术。
目前多指信息技术，但不能仅理解为信息技术）
2 目标的区别
信息技术培训是要使被培训者具有信息技术素养，即具有利用信息技术的意识、能力与道德。
其中，利用信息技术的能力是指获取、存储、分析、加工、变换、传输与评价信息的能力
教育技术能力培训则是要使被培训者具有教育技术素养，即具有运用教育技术的意识、能力与道德。
其中，运用教育技术的能力是指对有合适技术支持的教学过程与教学资源进行设计、开发、利用、管理与评价的能力，也就是在有合适技术支持的教学环境下进行教学设计并有效地组织与实施教学的能力
3 内容体系的区别
信息技术培训教材围绕各种信息处理技术而展开，尽管信息技术培训中也涉及教学资源开发、教学软件利用和教学自动测评等教学应用的内容，但目的是通过这类教学应用作案例去验证相关的信息技术的实用性与有效性
教育技术能力培训教材则是围绕教学设计和教学实施的各个环节展开。
教育技术能力培训涉及信息技术的内容，但目的是利用这类技术优化教学过程以提高学习的质量与效率
简单地说,信息技术培训的主要内容是计算机操作及办公\课件制作软件使用,教育技术培训的主要内容是教学设计和资源编辑
4 结论
以教学设计和资源处理为核心的教育技术培训与信息技术培训有一定的联系，但根本不同
教育技术培训的基础是信息技术培训
信息技术培训的下一步是教育技术培训
教育技术培训的目的是形成具有技术含量的教学能力。