幼儿心理学(已整理)汇总

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幼儿教育心理学复习资料

幼儿教育心理学复习资料

幼儿教育心理学复习资料幼儿教育心理学是研究儿童(0-6岁)心理发展、教育与教学相关问题的学科,旨在帮助教育工作者深入了解幼儿的心理特点和发展规律,从而更好地实施幼儿教育。

以下是一些幼儿教育心理学的复习资料,供大家参考。

一、儿童心理发展阶段1. 儿童的感觉和运动发展婴儿期:触觉和听觉是初级感觉,视觉和嗅觉逐渐发展;幼儿期:感觉运动整合能力增强,动作逐渐精细;学龄前期:感觉运动能力进一步提高,手眼协调进一步发展。

2. 儿童的认知发展幼儿期:能进行简单的类比思维,但思维仍受限于具体情境;学龄前期:操作思维逐渐发展,开始具备逆向思维能力;早期学龄期:逐渐具备形成抽象概念的能力。

3. 儿童的情感发展婴儿期:主要表现为依恋行为和情感反应;幼儿期:开始形成自我概念和情感调节能力;学龄前期:情感表达更加成熟,开始体验到社会情感。

二、幼儿教育心理学理论1. 行为主义理论重点关注儿童的行为和环境的关系,以刺激和反应的连续性为基础,强调通过条件反射和塑造形成习惯行为。

2. 认知发展理论强调儿童主动构建知识的过程,关注儿童的思维发展和问题解决能力,提倡启发式教学和发现式学习。

3. 社会文化理论强调儿童学习和发展是在社会交往中进行的,注重社会情境对儿童认知和语言发展的影响。

4. 生态系统理论关注儿童与环境的互动关系及其对儿童发展的影响,强调家庭、学校和社区等不同环境对儿童发展的作用。

三、幼儿教育心理学的教育实践1. 情景教学法通过创设符合幼儿心理特点的情境,激发幼儿的主动性和参与性,提高学习效果。

2. 游戏教学法以幼儿喜欢的游戏形式进行教学活动,通过游戏培养幼儿的认知、情感和社交能力。

3. 启发式教学法通过提供引导性问题和材料,激发幼儿的思维,引导幼儿主动探索、发现问题的解决方法。

4. 亲子共读通过和家长一起阅读、讨论和互动,促进幼儿的语言、认知和情感发展,加强家庭教育与学校教育之间的衔接。

四、幼儿教育心理学的实践案例1. 游戏中的认知培养通过各种游戏活动,如堆积积木、穿珠子等,促进幼儿的手眼协调能力和问题解决能力的培养。

期末《儿童发展心理学》重点总结

期末《儿童发展心理学》重点总结

期末《儿童发展心理学》重点总结(总18页)--本页仅作为文档封面,使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《儿童发展心理学》重点总结第一章总论儿童发展心理学:是发展心理学的一门分支学科,是研究儿童心理发展规律的科学。

研究对象:从出生到青年前期,也就是出生到17、18岁这个年龄段;【习题】:1、广义的心理发展学:动物心理学(比较心理学)、民族心理学、个体发展心理学。

2、儿童发展心理学的研究内容有哪些?(一)生理发展身体和大脑的发育成长,感官能力、运动技能和健康的变化或稳定性。

(二)认知发展学习、注意、记忆、语言、思维、推理和创造力等心理能力的变化或稳定性。

(三)社会性发展情绪、意志及社会关系的变化和稳定性。

3、儿童发展心理学的研究任务有哪些?(1)描述儿童心理发展的普遍模式(what首要任务)(2)揭示儿心发展的原因和机制(why\how)(3)解释和测量个体差异(4)揭示不同环境对发展的影响(5)提出帮助和指导儿童发展的基本方法(描述,解释,预测,控制)【心理发展的基本性质(规律)】1.心理发展具有一定的方向性、顺序性和不可逆性这是指心理的发展总是从低级向高级,从简单向复杂,从不完善向完善发展,发展的总趋势是向上的。

且心理发展的具体过程具有不可逆性。

2.心理发展时间上的不平衡性指的是心理各机能的成熟并不是按相同的速度直线发展,而是呈现出多元化的模式。

总体来说,幼儿期出现第一个加速发展期,然后是儿童期的平稳发展,到了青春发育期又出现第二个加速期,然后平稳发展,到老年期开始下降。

3.心理发展的普遍性和差异性4.心理发展过程中增长和衰退的辩证统一5.心理发展在时间上稳定性与否的问题6.心理发展进程中发展的连续性和阶段性的问题7.发展具有年龄特征心理年龄特征指在发展的各个年龄阶段中形成的一般的、本质的、典型的心理特点。

国外和本教案的划分:(1)产前期(2)婴儿期(出生—3岁)(3)童年早期(3-6岁左右)(4)童年中期(6岁—11、12岁)(5)青少年期(11、12岁—17、18岁)(6)成年早期(17、18岁-35岁左右)8.心理发展关键期的问题发展关键期是指儿童在心理发展的某个时期对某些刺激最敏感因而也是发展某些机能、能力的最佳时期。

幼儿的心理知识点总结

幼儿的心理知识点总结

幼儿的心理知识点总结一、幼儿心理的发展特点1.个体差异明显幼儿的性格和才能的集成程度不同,差异明显。

这种差异主要表现为活跃度、适应性、注意力、情绪、维持注意能力和食欲等各方面。

因此,幼儿的个体差异显得特别明显。

2.形成特点幼儿在生理、智力、性情、良好习惯、社交、情感等方面都有明显的特征。

这种特征并不是孤立的,而是有机地联系在一起的。

因为幼儿的各种特征是互相联系和重要地影响的,所以要真正了解幼儿的特点,必须全面客观地对他们进行研究。

3.发展需要幼儿的体格、智力和社会环境都不断发生变化,他们的情绪、思维、道德和性格等方面都在不断变化和发展。

由于这一发展的动态变化,使得他们需要不断的适应社会、适应环境、适应社会角色和适应环境等。

4.动机和需要动机和需要是影响幼儿行为的基本因素。

幼儿的动机和需要,是指他们对外界事物的某些社会、生理、心理等要求。

这些要求通常通过思想、情感和行为来表现出来。

其中,动机是孩子发生行为的内在要求,而需要是一个孩子由于缺乏某种条件而感到不舒服。

5.善于模仿幼儿的模仿能力非常强,他们能够模仿大人的动作、言语和行为。

而且,在模仿一方面是为了学习,另一方面则是为了表现和满足心理上的某种需要。

所以,幼儿的模仿是一种自然而然的事情。

6.知觉和认知发展在幼儿身上,知觉和认知是一个密切相关的过程。

知觉是个体对外界事物的观察和感知,是获取信息和知识的基本手段。

而认知是个体对已知经验的再认识、重构和新的认知,是人的思维和智力手段。

二、幼儿心理的主要知识点1.幼儿的情感发展幼儿情感的发展是在学习、适应过程中,通过经验的积累、对他人情感的学习和经验所形成。

这种学习一方面说明是大量的情感产生和情感经验的积累。

另一方面,经验是形成情感的重要条件。

因此,心得和经验是一个人形成情感的基本手段。

2.幼儿的社会发展幼儿的社会发展是在他们处于一定的年龄和特定的社会环境中,形成他们的社会行为模式,对外界社会事件和社会角色的适应和理解是基本社会活动。

幼儿心理学复习重点

幼儿心理学复习重点

《儿童心理学》重点内容第一章绪论1.种系发展与个体心理发展的关系,最有代表性的是霍尔的复演说。

(常见题型:名词解释或简答题)。

2.儿童心理学的主要研究内容可以简单地称为“两个问题",即心理发展的规律或原理之类的理论问题,以及个体发展各年龄段的心理特征问题。

其基本原理是先天与后天、内因与外因、阶段性与连续性这三点.(常见题型:名词解释、简答题、论述题)第二章发展心理学理论3.各种主要流派的心理发展观:精神分析学派认为潜意识中的性本能是心理发展的基本动力,代表观点是弗洛伊德的性心理发展五阶段论以及艾里克森提出的强调社会和文化因素的心理发展观;行为主义强调环境在个体发展中的作用,诸如华生的环境决定论、斯金纳的操作性行为、班杜拉的观察学习;维果斯基的最近发展区观点、皮亚杰的发生认识论观点以及儿童思维发展的四个阶段:感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段以及形式运算阶段。

4.皮亚杰是一个结构主义的心理学家,他提出心理发展的结构问题。

他认为儿童心理结构的发展涉及图式(Scheme)、同化、顺应和平衡。

在这四个概念中,皮亚杰把图式作为一个核心的概念提出。

图式就是动作的结构或组织,这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移或概括。

图式最初来自先天遗传,如吮乳动作图式以及抓握、行走等,都是一些低级的动作图式;以后再适应环境的过程中,图式不断得到改变,不断丰富起来。

也就是说,低级的动作图式,经过同化、顺应、平衡而逐步结构出新的图式.同化和顺应是适应的两种形式。

而同化和顺应既是相互对立的,又是彼此联系的.皮亚杰认为,同化只是数量上的变化,不能引起图式的改变或创新;而顺应则是质量上的变化,促进创立新图式或调整原有图式。

平衡是指同化作用和顺应作用两种机能的平衡。

新的暂时的平衡,并不是绝对静止或终结,而是某一水平的平衡成为另一高水平的平衡运动的开始。

不断发展着的平衡状态,就是整个心理的发展过程.(常见题型:名词解释、简答题、论述题)第三章发展心理学研究方法5.主要的研究设计:(常见题型:名词解释)纵向研究:在相当长的时间内对心理发展进行系统追踪;横断研究:在同一时间内对某一年龄被试的心理发展水平进行比较;聚合交叉设计:在克服纵向研究不足的同时,又保持了横断研究的长处,是最为广泛使用的一种;6.研究报告的主要内容包括:标题、摘要、前言、方法、结果、讨论、结论和参考文献共八个部分.(常见题型:简答题)第四章胎儿的发展7.影响胎儿形成和发展的主要因素:母亲自身的条件,诸如年龄、体重、身高、孕史、营养、身体疾病、情绪状态以及所处的外界环境;药物、酒精和烟的影响作用(常见题型:简答题)。

儿童发展心理学核心知识点总结(详细全面)

儿童发展心理学核心知识点总结(详细全面)

儿童发展心理学核心知识点总结一、心理发展的生物基础:1、唐氏综合征:第21号常染色体的分离变异。

2、笨丙酮尿征:先天性代谢缺陷,早期检查和饮食干预可防止。

3、胎儿的发育过程:胚种期(0-2周)、胚胎期(2-8周、胚胎期是胎儿发育的关键阶段、胚胎期的发育展示了一个从内向外,从头到脚的发展模式。

)胎儿期4、影响胎儿发育的因素:(1)、关于畸胎形成的研究:畸胎形成物在任何时候都有可能伤害胎儿;(2)、母亲的自身因素对胎儿的影响;(3)、药物及烟和酒对胎儿的影响:酒精综合征(四)激素(五)母亲所处的环境对胎儿的影响。

5、儿童生理发展的基本原则:首尾原则、近远原则6、身体的发展:人体的生长发育呈波浪式,发展不等速,快慢交替进行。

7、儿童大脑和神经系统的发展:脑的发育是最优先的,神经纤维的髓鞘化,是脑内部结构成熟的重要标志,它保证神经冲动沿一定的通道迅速而准确地传导。

婴幼儿大脑皮层的发育按一定顺序(“O-T-P-F”)进行。

枕叶成熟最早,其次是颞叶、顶叶,额叶成熟最晚。

脑发育的加速度现象是间隔出现的。

大脑皮层抑制机能的发展是大脑机能发展的重要标志之一。

幼年儿童皮层主动抑制过程比兴奋过程弱。

两个加速期:5-6岁、13-14岁。

8、动作发展的规律:从上至下,由近及远,由大到小。

9、环境对大脑发展的影响:可塑性、修复性。

10、新生儿的无条件反射:生存反射:眨眼、呼吸、吞咽,原始反射:足趾反射(巴宾斯基反射),抓握反射(达尔文反射),惊跳反射(莫罗反射),游泳反射,行走反射11、独立行走对婴儿心理发展的意义主要表现在:(1)婴儿的躯体移动从被动转为主动,使活动具有一定的主动性;(2)主动行走可以扩大认知范围;(3)增加了与周围人的交往机会。

12、够摸动作:最先发展的精细动作。

13、手的抓握动作具有一定的灵活性和随意性,发展的重点是五指分化和手眼协调。

重要意义:(1)主动性:主动探索和认识周围事物;(2)逻辑思维:开始操作工具,使动作具有间接性;(3)经验丰富:使动觉、触觉、视觉等多种感觉协调活动,为知觉发展奠定基础。

幼儿园教资和考编必考心理学实验汇总

幼儿园教资和考编必考心理学实验汇总

重点记住人物—实验名称—实验结论即可,实验内容不需要掌握,当然了解实验内容可以加深对人物和实验结论的记忆。

1.三山实验-皮亚杰-自我中心
2.双生子爬楼梯试验-格赛尔-成熟机制决定人的发展
现在很多教育机构打出了“早教”的概念,一些经济条件较好的家庭会在孩子只有几个月大的时候就送到早教机构接受训练。

那么让孩子过早接触一些教育是否有必要呢?
美国心理学家格塞尔曾经做过一个著名的实验,和花小开一起来看一下~
格赛尔的双生子爬楼梯实验验证学习或教育的前提是生理成熟所提供的准备状态,所以过早接触一些教育是没有必要的哦!
3.视崖实验-沃克和吉布森-深度知觉
美国心理学家吉布森和沃克发明了“视崖”装置,来研究婴儿深度知觉的经典方法。

4.点红实验-阿姆斯特丹等人-自我意识-主客体分化
很多妈妈都知道,刚刚学会说话的孩子会有一个阶段分不清“你”和“我”,当他想要妈妈抱抱的时候,不说“我要抱抱”,而是“宝宝要抱抱”,这是孩子话说得不好?其实不是,而是这个阶段的孩子,他的世界里还没有“我”的概念。

5.波波玩偶实验-班杜拉-观察学习
6. 陌生情境实验-艾斯沃斯-依恋类型
7. 延迟满足实验-沃尔特·米歇尔-自我控制能力。

幼儿教师资格证(儿童心理学知识点)

幼儿教师资格证(儿童心理学知识点)

儿童心理学知识点《儿童心理》,作者:普莱尔科学儿童心理学奠基人。

著作1882出版,此书被公认是第一部科学的、系统的儿童心理学著作,因此,该书也成为近代儿童心理学诞生的标志。

包括三部分:儿童感知的发展;儿童意志的发展;儿童理智的发展。

1、名词解释发展心理学—研究的是个体从出生到成熟再到衰老的生命全程中各个年龄阶段上的心理发展特点和规律。

关键期—主要指一个系统在迅速形成阶段,对外界刺激特别敏感的时期。

最近发展区—儿童现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距,就称为最近发展区。

客体永久性—当客体在儿童眼前消失时,儿童依然认为他是存在的。

守恒---指物体从一种形态转变为另一种形态时,他的物质含量是不变的。

图式—是指动作结构和运算结构,后者是前者的内化,它们是人类认识事物的基础。

适应—其本质在于取得机体与环境的平衡,达到平衡的具体途径是同化和顺应。

同化—是指主体将其所遇到的外部信息直接纳入到现有的图式或认知结构中去的过程。

顺应---指主体通过调整自己的图式或认知结构,以使其与外界信息相适应的过程。

对偶故事法—是皮亚杰研究道德判断时采用的一种方法,即利用讲述故事向被试提出有关道德方面的难题,然后向儿童提问。

依恋—特指婴儿的依恋,指婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体联系的一种倾向。

积极词汇—指儿童既能理解又能正确使用的词汇。

消极词汇---指儿童不能理解或者有些理解,但不能正确使用的词汇。

记忆策略—是人们为有效完成记忆任务而采用的方法、手段,儿童的记忆策略是不断发展的。

心理理论—是指对别人和自己的心理状态和心理经验的认识。

亲社会行为—指对他人或社会有利的积极行为及倾向,亲社会行为也称利他行为,表现为分享、合作、帮助、救助等。

攻击性行为—是指针对他人的具有敌视性、伤害性或破坏性的行为,攻击行为也称侵犯行为,它表现为身体的侵犯,言语的攻击以及对他人权利的侵犯。

观点|角色采择—是指个人根据一定的信息对他人的内部心理状态的理解和判断。

幼儿心理学简答题及论述题总汇(2020)

幼儿心理学简答题及论述题总汇(2020)

幼儿心理学简答及论述题复习总汇一.心理的实质?(1)心理是人脑的机能(2)心理活动是对客观现实的反应(3)心理活动具有主观能动性二.影响幼儿心理发展的因素有哪些?(一)客观因素1.遗传和生理成熟(1)遗传遗传是指祖先的生物特性传递给后代的生物现象遗传对幼儿心理发展的作用主要表现在:(1)遗传为幼儿心理发展提供最基本的自然物质前提(2)遗传奠定了幼儿心理发展个别差异的最初基础(2)生理成熟生理成熟是指幼儿身体生长发育的程度或水平生理成熟在一定程度上对幼儿的心理发展起制约作用2.环境和教育环境对幼儿心理发展的影响作用主要体现在一下两个方面:(1)环境使遗传素质和生理成熟为幼儿心理发展提供的可能性变为现实(2)社会生活条件和教育是制约幼儿心理发展水平与方向的重要因素(二)主观因素幼儿自身的心理活、积极性和主动性等三.对幼儿影响比较多的具体环境有哪些?1.家庭2.幼儿园和社会托幼机构3.电视、手机等各种媒体四.学习幼儿心理学的现实意义1.学习幼儿心理学有助于了解幼儿心理的特点,走进童心世界2.学习幼儿心理学,有助于树立正确的儿童观3.掌握幼儿心理特点和规律,有助于做好幼儿教育工作4.学习幼儿心理学,有助于为幼儿心理发展提供更加适合的环境五.学习幼儿心理学的理论意义幼儿心理学为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据1.幼儿心理学有助于我们反思自己的心理活动2.幼儿心理学有助于丰富和充实心理学的一般理论六.幼儿心理发展有哪些一般特征?1.幼儿心理随年龄增长而逐渐发展2.幼儿的认识活动以具体形象性为主,开始向抽象逻辑性发展3.幼儿的心理活动以无意性为主,开始向有意性发展4.幼儿的情感由易变、外露开始向稳定和有意控制发展5.幼儿的个性开始形成,向稳定倾向性发展6.幼儿的社会性发展极其重要,是儿童健全人格发展的基础七.婴儿期的心理发展特征1.适应新生活,认识周围世界,开始与人交往2.动作不断发展3.心理活动的发生和发展八.幼儿前期心理发展特征1.动作逐渐发展完善2.出现新的心理活动3.独立性开始出现九.3-4岁幼儿的心理发展特征1.生活范围扩大2.认识依靠行动3.情绪影响大4.爱模仿十.4-5岁幼儿的心理发展特征1.活泼好动2.思维具体形象3.开始能够遵守规则4.开始自己组织游戏十一.5-6岁幼儿的心理发展特征1.好学好问2.抽象能力开始萌芽3.开始掌握认知方法4.个性初具雏形十二.3-6岁幼儿学习的主要方式1.观察模仿学习2.操作尝试学习3.语言理解学习4.综合性学习5.交往中学习6.游戏活动十三.3-6岁幼儿学习的主要特点1.容易被扼杀的学习主动性2.从兴趣出发的学习积极性3.学习的无意性和内隐性4.经验与体验作用的显著性5.语言指导下的直观形象性6.对环境的极大依赖性7.不容忽视的个别差异性十四.注意对幼儿心理活动和心理发展的意义1.注意对幼儿活动的意义(1)游戏是幼儿的主要活动形式,注意是幼儿游戏活动开展的保证(2)注意是幼儿学习活动的保证2.注意对幼儿心理发展的意义(1)注意能使幼儿从环境中接受大量信息,调整自己的行为(2)注意对幼儿认识过程的发展有重要意义(3)注意对幼儿坚持性发展具有重要的影响作用十五.幼儿注意发展的主要特征1.幼儿的无意注意占优势2.幼儿的有意注意初步发展十六.容易引起幼儿无意注意的诱因有哪些?1.刺激比较强烈,对比鲜明,新异和变化多动的事物2.与幼儿兴趣、需要和生活经验有关系的事物十七.幼儿有意注意产生的条件1.幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展2.幼儿对活动目的、活动任务的理解程度3.幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式4.言语指导和言语提示5.幼儿的性格与意志特点十八.如何引导幼儿注意选择活动的目标,应考虑到哪些规律?1.幼儿注意的选择性在很大程度上是由幼儿的兴趣和情绪引起的2.幼儿注意的选择性与幼儿的理解水平和幼儿的经验有密切关系3.幼儿注意的选择性受强化方式的影响十九.幼儿注意稳定性的特点1.幼儿注意的稳定性比较差2.活动中影响幼儿注意稳定性的因素3.幼儿注意的稳定性存在明显的年龄差异二十.注意广度受哪些因素的影响?1.注意对象的特点2.活动的任务和个人的知识经验二十一.教师在组织幼儿活动的过程中,要注意哪些方面?1.任务要少且要明确具体2.使用的教具不能太多3.应考虑对象的特点4.活动应是幼儿应是经验范围以内的二十二.引起幼儿注意分散的原因有哪些?1.连续进行的单调活动2.缺乏严格的作息制度3.无关刺激的干扰4.注意转移的能力差5.不能很好地进行两种注意的转换二十三.幼儿感知觉发展的主要特征1.视觉(1)视敏度(2)颜色视觉2.听觉(1)听觉感受性(2)言语听觉3.触觉(1)视触觉的协调(2)动觉4.空间知觉(1)方位知觉(2)距离知觉(3)形状知觉5.时间知觉二十四.幼儿颜色视觉的发展特点1.幼儿初期(3-4)已能初步辨认红、橙、黄、绿、蓝等基本色,但在辨认紫色等混合色和蓝与天蓝等近似色时往往比较困难,也难以说出颜色的正确名称。

幼儿心理学重点知识总结(重要)

幼儿心理学重点知识总结(重要)

《幼儿心理学》重点知识第一章绪论1.桑代克: “教育心理学之父”, 1903年出版《教育心理学》。

2.幼儿教育心理学:揭示幼儿是如何学习的, 即幼儿学习的特征、水平与规律;研究如何更科学、合理、有效地促进幼儿的学习, 即如何开展适宜的教学, 特别是要关注在教学环境和幼儿学习特征的交互作用下, 幼儿是如何学习与发展的, 以及研究教师如何进行有效的教学。

3.幼儿教育心理学涉及的三大变量: 幼儿学习者、幼儿教育者、环境与教学4.卢梭: 自然主义倡导者。

代表作《爱弥儿》被誉为“儿童宪章和儿童权利宣言”。

5.福禄贝尔: 最早研究幼儿游戏心理的先驱者之一, 是“幼儿园之父”。

设计了恩物, 确立“游戏是儿园教育活动的节本形式”。

6.蒙台梭利:1907年创办了“儿童之家”, 重视幼儿(3-7岁)的感官教育。

7.认知主义教育方案认为学前阶段儿童习得的基本概念, 必须通过概念形成与概念同化两个过程。

8.凯米和德芙里斯从皮亚杰的建构主义学习理论中延伸出三条主要原则:能动性、充实性、结构化原则。

9.对早期教育价值的新认知: 幼儿的学习与发展存在着关键期;个体发展的关键期又与脑发展的关键期有着密切联系, 在幼儿期, 脑的发展也最为快速而有效。

10.对幼儿学习特点的新发现:什么样的学习者, 幼儿是主动的学习者;学习的方式, 游戏是幼儿学习及发展情绪、认知与社会能力的重要方式;学习的条件, 幼儿处于安全的环境和受重视的群体中, 才能获得最佳的发展与学习;学习的环境, 幼儿在日常生活情境中, 通过体验与主动参与, 学习效果最佳;学习的个体差异, 幼儿的学习存在个体差异, 不同的幼儿有不同的认知与学习方式。

第二章学习理论1. 华生: 行为主义的创始人, 1913年作了题为《行为主义者心目中的心理学》, 标志着行为主义心理学的正式诞生。

2.斯金纳提出的两种类型的学习: 应答性反应与操作性反应3.强化: 凡是能够引起行为反应概率增加的活动就是强化。

幼儿心理学简答题及论述题总汇(2020)

幼儿心理学简答题及论述题总汇(2020)

幼儿心理学简答题及论述题总汇(2020)幼儿心理学简答及论述题复习总汇一.心理的实质?(1)心理是人脑的机能(2)心理活动是对客观现实的反应(3)心理活动具有主观能动性二.影响幼儿心理发展的因素有哪些?(一)客观因素1.遗传和生理成熟(1)遗传遗传是指祖先的生物特性传递给后代的生物现象遗传对幼儿心理发展的作用主要表现在:(1)遗传为幼儿心理发展提供最基本的自然物质前提(2)遗传奠定了幼儿心理发展个别差异的最初基础(2)生理成熟生理成熟是指幼儿身体生长发育的程度或水平生理成熟在一定程度上对幼儿的心理发展起制约作用2.环境和教育环境对幼儿心理发展的影响作用主要体现在一下两个方面:(1)环境使遗传素质和生理成熟为幼儿心理发展提供的可能性变为现实(2)社会生活条件和教育是制约幼儿心理发展水平与方向的重要因素(二)主观因素幼儿自身的心理活、积极性和主动性等三.对幼儿影响比较多的具体环境有哪些?1.家庭2.幼儿园和社会托幼机构3.电视、手机等各种媒体四.学习幼儿心理学的现实意义1.学习幼儿心理学有助于了解幼儿心理的特点,走进童心世界2.学习幼儿心理学,有助于树立正确的儿童观3.掌握幼儿心理特点和规律,有助于做好幼儿教育工作4.学习幼儿心理学,有助于为幼儿心理发展提供更加适合的环境五.学习幼儿心理学的理论意义幼儿心理学为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据1.幼儿心理学有助于我们反思自己的心理活动2.幼儿心理学有助于丰富和充实心理学的一般理论六.幼儿心理发展有哪些一般特征?1.幼儿心理随年龄增长而逐渐发展2.幼儿的认识活动以具体形象性为主,开始向抽象逻辑性发展3.幼儿的心理活动以无意性为主,开始向有意性发展4.幼儿的情感由易变、外露开始向稳定和有意控制发展5.幼儿的个性开始形成,向稳定倾向性发展6.幼儿的社会性发展极其重要,是儿童健全人格发展的基础七.婴儿期的心理发展特征1.适应新生活,认识周围世界,开始与人交往2.动作不断发展3.心理活动的发生和发展八.幼儿前期心理发展特征1.动作逐渐发展完善2.出现新的心理活动3.独立性开始出现九.3-4岁幼儿的心理发展特征1.生活范围扩大2.认识依靠行动3.情绪影响大4.爱模仿十.4-5岁幼儿的心理发展特征1.活泼好动2.思维具体形象3.开始能够遵守规则4.开始自己组织游戏十一.5-6岁幼儿的心理发展特征1.好学好问2.抽象能力开始萌芽3.开始掌握认知方法4.个性初具雏形十二.3-6岁幼儿学习的主要方式1.观察模仿学习2.操作尝试学习3.语言理解学习4.综合性学习5.交往中学习6.游戏活动十三.3-6岁幼儿学习的主要特点1.容易被扼杀的学习主动性2.从兴趣出发的学习积极性3.学习的无意性和内隐性4.经验与体验作用的显著性5.语言指导下的直观形象性6.对环境的极大依赖性7.不容忽视的个别差异性十四.注意对幼儿心理活动和心理发展的意义1.注意对幼儿活动的意义(1)游戏是幼儿的主要活动形式,注意是幼儿游戏活动开展的保证(2)注意是幼儿学习活动的保证2.注意对幼儿心理发展的意义(1)注意能使幼儿从环境中接受大量信息,调整自己的行为(2)注意对幼儿认识过程的发展有重要意义(3)注意对幼儿坚持性发展具有重要的影响作用十五.幼儿注意发展的主要特征1.幼儿的无意注意占优势2.幼儿的有意注意初步发展十六.容易引起幼儿无意注意的诱因有哪些?1.刺激比较强烈,对比鲜明,新异和变化多动的事物2.与幼儿兴趣、需要和生活经验有关系的事物十七.幼儿有意注意产生的条件1.幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展2.幼儿对活动目的、活动任务的理解程度3.幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式4.言语指导和言语提示5.幼儿的性格与意志特点十八.如何引导幼儿注意选择活动的目标,应考虑到哪些规律?1.幼儿注意的选择性在很大程度上是由幼儿的兴趣和情绪引起的2.幼儿注意的选择性与幼儿的理解水平和幼儿的经验有密切关系3.幼儿注意的选择性受强化方式的影响十九.幼儿注意稳定性的特点1.幼儿注意的稳定性比较差2.活动中影响幼儿注意稳定性的因素3.幼儿注意的稳定性存在明显的年龄差异二十.注意广度受哪些因素的影响?1.注意对象的特点2.活动的任务和个人的知识经验二十一.教师在组织幼儿活动的过程中,要注意哪些方面?1.任务要少且要明确具体2.使用的教具不能太多3.应考虑对象的特点4.活动应是幼儿应是经验范围以内的二十二.引起幼儿注意分散的原因有哪些?1.连续进行的单调活动2.缺乏严格的作息制度3.无关刺激的干扰4.注意转移的能力差5.不能很好地进行两种注意的转换二十三.幼儿感知觉发展的主要特征1.视觉(1)视敏度(2)颜色视觉2.听觉(1)听觉感受性(2)言语听觉3.触觉(1)视触觉的协调(2)动觉4.空间知觉(1)方位知觉(2)距离知觉(3)形状知觉5.时间知觉二十四.幼儿颜色视觉的发展特点1.幼儿初期(3-4)已能初步辨认红、橙、黄、绿、蓝等基本色,但在辨认紫色等混合色和蓝与天蓝等近似色时往往比较困难,也难以说出颜色的正确名称。

儿童发展心理学考点整理(word03版)

儿童发展心理学考点整理(word03版)

儿童发展心理学1.艾里克森是新精神分析学派的代表人物。

他强调儿童所处的心理社会环境对个体的发展影响的同时,也非常注重儿童自我的功能,因此他的理论也被成为“自我心理学”。

2.替代强化:看到他的一位同伴推倒了另一个同伴,并获得了想要的玩具,该儿童于是也可能在以后尝试使用这个方法。

自我强化:当自身的行为达到自己设定的标准时,儿童就会用自我肯定或自我否定的方法来对自己的行为做出反应,所以完成拼版游戏的幼儿会为自己拍手叫好。

3.实验室实验:其优点是对无关变量进行严格的控制,对自变量的精细操纵和对因变量的精确测量。

4.生活在同一个家庭中,每个家庭成员各自遭遇到的生活事件、情境及经验都不同,即家庭中非共享的环境是不同的。

非共享环境效应=1-r(同卵双胞胎的相关)5.受精卵经过不断的自我复制,经历了三个阶段的发展变化过程:胚种期、胚胎期、胎儿期。

6.早产的标准:通常把妊娠少于38周、出生时重量小于2500克的婴儿,称为早产儿。

7.足月产新生儿所表现出来的原始反射中,摩罗反射:巨大的声响或头部位置的突然变化导致婴儿向外甩胳膊,背成弓形,两只胳膊并拢,好像去抓什么东西。

8.大脑左半球控制着身体的右侧,包括语言中枢、听觉中枢、动作记忆中枢、言语加工中枢,积极情感表达中枢。

9.有两种严重的生长紊乱就源自于情绪压力与爱的缺失:非气质性发育不良,剥夺性矮小症。

10.儿童动作发展的动力系统理论把动作技能看作是婴儿在探索欲望和新的目标支配下对先前已掌握的能力的重新建构。

11.按照皮亚杰的理论,感知动作阶段的儿童在认知上有两大成就:模仿能力和客体永久性地形成。

12.对客体永久性的认识:皮亚杰认为,不足8-12个月大的婴儿是无法理解外部自然世界的重要规律的,也不具有客体永久性的知识。

但伦尼巴亚尔容在研究中发现,早在三个半月时婴儿就对客体永久性有所了解,这种知识是婴儿遗传基因的一部分,不必像皮亚杰所说的那样进行“建构”。

13.格赛尔发展顺序量表适用于:1个月-6岁婴幼儿(4周-6岁)贝利婴儿发展量表适用于:2-30个月的婴儿韦克斯勒儿童智力量表适用于:3-8岁的儿童斯坦福-比纳智力量表适用于:2岁-成人14.从1940年开始,每过10年,各个国家公民的智商平均增长了3分。

幼儿教育心理学(知识点)

幼儿教育心理学(知识点)

①幼儿学习者;②幼儿教育者;③环境与教学。

2.幼儿教育心理学的任务:①揭示幼儿学习特点与有效教学的规律;②形成有中国特色的幼儿教育心理学理论;③科学指导幼儿园教师的教学实践。

3.智力的本质:①智力是有机体适应周围环境的基本生命机能;②儿童的智力起源于他们的动作或行为;③智力的发展是认知失衡引起有机体主动建立新的认知结构以适应环境的结果.4.维果斯基对认知发展论的影响:①认知发展论发生于社会文化环境之中,社会文化影响认知发展的形成;②儿童的许多重要认知技能是在与父母、老师以及更有能力的同伴的社会交往中发展起来的;③最近发展区(维果斯基认为儿童有两种发展水平:儿童的现有水平;即将达到的水平。

这两种水平之间的差异就是最近发展区.)5.行为主义学习理论将学习过程看做是个体在外部刺激下的反应过程,研究刺激-反应之间联结的学习过程成为行为主义的最主要特征.行为主义学者认为幼儿语言能力的获得,是源于外部环境给予的强化作用,也就是说语言获得是经过一系列的刺激和反应联结而成。

6.无论是行为主义还是新行为主义,对学习均主张以下理论假设①客观主义;②还原主义;③决定论;④控制性。

7.斯金纳提出的两种类型的学习:①应答性反应;②操作性反应。

8.操作学习理论认为,如果在一种操作反应后—无论是前是否有引发这一行为的刺激—伴随着环境与教育的强化,那么,这种反应的频率就会增加,幼儿就逐渐习得了某种被强化的行为。

9.当在环境中增加某种刺激,个体某种反应概率增加,这种刺激就是正强化物;而当某种刺激(通常是令人感到厌恶的刺激)消退或消失时,个体反应概率增加,这种刺激就是负强化物。

10.负强化—反应概率增加;惩罚-反应概率降低。

多用强化,慎用惩罚。

11.班杜拉的认知行为主义的新理论模式:①观察是学习的一个主要来源(参考替代学习,替代强化)②观察榜样行为的结果可能产生不同的学习效应③观察学习是规律和创造性行为的主要来源12.行为主义的教学方法在促进幼儿学习中的运用A。

2024版《幼儿心理学》

2024版《幼儿心理学》

自我意识及自我评价
自我观察
幼儿通过观察自己的行 为和表现来了解自己的
特点和能力。
他人评价
幼儿通过听取他人对自 己的评价来了解自己的
优点和不足。
社会比较
幼儿通过与同龄伙伴的 比较来评估自己的能力
和价值。
自我体验
幼儿通过自己的情绪和 情感体验来了解自己的
内心世界和需求。
05
幼儿心理健康与教育策略
常见心理问题及成因分析
教育效果
该模式能够激发幼儿的学习兴趣,提高心理健康教育的效果。同时,通过游戏的方式,可以 帮助幼儿更好地理解和应用心理健康知识。
THANKS
感谢观看
学科意义与价值
揭示幼儿心理发展规律
促进幼儿健康成长
幼儿心理学通过科学研究,揭示幼儿心理发 展的普遍规律和个体差异,为幼儿教育和家 庭教育提供科学依据。
幼儿心理学关注幼儿心理健康和心理素质的 培养,有助于预防和解决幼儿心理问题,促 进幼儿全面和谐发展。
推动相关学科发展
提高幼儿教育质量
幼儿心理学与教育学、医学、社会学等多学 科交叉融合,推动相关学科的发展和创新。
焦虑与恐惧 幼儿在面对新环境、新事物或陌生人时,可能会产生焦虑 和恐惧情绪。成因可能包括缺乏安全感、过度保护或创伤 性事件等。
攻击性行为 部分幼儿可能会表现出攻击性行为,如打人、咬人、推搡 等。这可能与家庭环境、模仿行为或情绪调节困难有关。
自闭与孤独 一些幼儿可能会出现自闭症状,如沉默寡言、回避社交等。 这可能与遗传、环境或脑部发育异常有关。
《幼儿心理学》
目录
• 幼儿心理学概述 • 幼儿认知发展 • 幼儿情感与社会性发展 • 幼儿个性形成与发展 • 幼儿心理健康与教育策略 • 实践案例分析

教育其他分享幼儿心理学

教育其他分享幼儿心理学

口语表达能力提升策略
1 2
创设良好的语言环境
为幼儿提供丰富、多样的语言刺激,包括阅读图 书、讲故事、角色扮演等,鼓励他们多听、多说 、多练。
教授基本口语表达技巧
教育幼儿学习正确的发音、语调、语速等口语表 达基本要素,培养他们的语言表达能力。
3
提供实践机会
组织幼儿参与各种口语表达活动,如演讲、辩论 、表演等,让他们在实践中锻炼口语表达能力。
2024/1/25
压力缓解
教授幼儿简单的放松技巧 ,如深呼吸、渐进性肌肉 松弛等。
积极应对
鼓励幼儿面对压力时寻求 支持,培养解决问题的能 力和乐观态度。
25
积极心态塑造途径
感恩教育
引导幼儿学会感恩,珍惜身边的人和事物,培养 乐观心态。
挫折教育
通过适当的挫折体验,帮助幼儿理解挫折是成长 的一部分,培养坚韧品质。
2024/1/25
提供问题解决的实践机会
为幼儿提供实际的问题,让他们尝试运用所 学策略进行解决。
引导反思和总结
在活动结束后,引导幼儿反思自己的表现, 总结经验教训。
21
批判性思维在日常生活中的应用
01
02
03
04
分析信息来源
教育幼儿如何分辨信息的真伪 和来源的可靠性,培养他们的
信息筛选能力。
评估观点合理性
2024/1/25
5
重要意义与价值
01 02
促进儿童全面发展
幼儿心理学的研究有助于了解儿童心理发展的特点和规律,为家庭教育 和学校教育提供科学依据,促进儿童在认知、情感、社会性和身体等各 方面的全面发展。
预防和解决儿童心理问题
幼儿心理学的研究有助于发现和解决儿童心理问题,如自闭症、多动症 、学习困难等,提高儿童心理健康水平。

幼儿心理学复习重点

幼儿心理学复习重点

《儿童心理学》重点容第一章绪论1.种系发展与个体心理发展的关系,最有代表性的是霍尔的复演说。

(常见题型:名词解释或简答题)。

2.儿童心理学的主要研究容可以简单地称为“两个问题”,即心理发展的规律或原理之类的理论问题,以及个体发展各年龄段的心理特征问题。

其基本原理是先天与后天、因与外因、阶段性与连续性这三点。

(常见题型:名词解释、简答题、论述题)第二章发展心理学理论3.各种主要流派的心理发展观:精神分析学派认为潜意识中的性本能是心理发展的基本动力,代表观点是弗洛伊德的性心理发展五阶段论以及艾里克森提出的强调社会和文化因素的心理发展观;行为主义强调环境在个体发展中的作用,诸如华生的环境决定论、斯金纳的操作性行为、班杜拉的观察学习;维果斯基的最近发展区观点、皮亚杰的发生认识论观点以及儿童思维发展的四个阶段:感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段以及形式运算阶段。

4.皮亚杰是一个结构主义的心理学家,他提出心理发展的结构问题。

他认为儿童心理结构的发展涉及图式(Scheme)、同化、顺应和平衡。

在这四个概念中,皮亚杰把图式作为一个核心的概念提出。

图式就是动作的结构或组织,这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移或概括。

图式最初来自先天遗传,如吮乳动作图式以及抓握、行走等,都是一些低级的动作图式;以后再适应环境的过程中,图式不断得到改变,不断丰富起来。

也就是说,低级的动作图式,经过同化、顺应、平衡而逐步结构出新的图式。

同化和顺应是适应的两种形式。

而同化和顺应既是相互对立的,又是彼此联系的。

皮亚杰认为,同化只是数量上的变化,不能引起图式的改变或创新;而顺应则是质量上的变化,促进创立新图式或调整原有图式。

平衡是指同化作用和顺应作用两种机能的平衡。

新的暂时的平衡,并不是绝对静止或终结,而是某一水平的平衡成为另一高水平的平衡运动的开始。

不断发展着的平衡状态,就是整个心理的发展过程。

(常见题型:名词解释、简答题、论述题)第三章发展心理学研究方法5.主要的研究设计:(常见题型:名词解释)纵向研究:在相当长的时间对心理发展进行系统追踪;横断研究:在同一时间对某一年龄被试的心理发展水平进行比较;聚合交叉设计:在克服纵向研究不足的同时,又保持了横断研究的长处,是最为广泛使用的一种;6.研究报告的主要容包括:标题、摘要、前言、方法、结果、讨论、结论和参考文献共八个部分。

儿童发展心理学知识点总结

儿童发展心理学知识点总结

第一章儿童发展心理学的概述发展心理学把儿童定义为0—18岁的发展中的人广义的发展心理学是指从发展的角度研究心理产生和发展规律的心理科学,包括三个分支:儿童发展心理学只是个体发展心理学的一部分,但却是核心的部分.原因:由此年龄段在人发展中的重要性决定-—儿童期是人的一生中生理、心理发展速度最快,对人影响最大,可塑性最强的时期。

儿童发展的基本内容: 1、认知的发展2、情绪和意志的发展3、个性的发展4、生理和动作的发展通常把儿童认知发展分为两个方面:一是对自然现象的认知发展二是社会认知发展个性结构是多层次、多侧面的,是由复杂的心理特征的独特结合构成的整体,包括能力、气质、性格、动机、信念等。

儿童发展心理学研究内容:1、描述儿童心理发展的普遍模式2、揭示儿童心理发展的原因和机制3、解释和测量个别差异4、探究不同环境对发展的影响5、提出指导和帮助儿童发展的具体方法儿童发展心理学的研究意义:1、帮助人们正确了解儿童2、为教育工作提供理论依据3、为与儿童有关的其他工作提供指导4、丰富心理学的理论儿童心理发展的基本理论问题:(一)关于遗传和环境的争论(二)发展的连续性和阶段性(三)儿童的主动性与被动性(四)儿童心理发展的“关键期"问题关于遗传和环境的争论从中世纪开始,大致经历了三种模式.1、主要效应模式完全否定环境的作用(遗传决定论)高尔顿霍尔的复演说完全否定遗传的作用(环境决定论)华生2、相互作用模式皮亚杰心理图式通过同化与顺应的机制3、交互作用模式萨莫夫和山德勒发展的连续性和阶段性:连续论强调发展上的量变强调发展是由外部环境决定的.阶段论强调发展上的质变现在的发展心理学家认为儿童发展是量变、质变的统一体儿童的主动性与被动性:儿童生来就能积极地探索周围世界,主动与他人交往,认为发展的原动力来源于机体的内部。

儿童心理发展的关键期问题劳伦兹科学儿童心理学的产生,有两大因素起直接的推动作用:自然主义教育运动和进化论的影响. 捷克教育家夸美纽斯编写《世界图解》英国哲学家洛克提出“白板说”,法国思想家卢梭在《爱弥尔--论教育》进化论的影响达尔文《一个婴儿的传略》科学儿童心理学的产生,以1882年德国生理学家和心理学家普莱尔的《儿童心理》一书的出版为标志。

幼儿心理学已整理

幼儿心理学已整理

幼儿心理学1、学前儿童心理学是研究学前期〔0-6、7岁〕儿童心理开展规律和特点的科学。

P1〔定义〕2、一般认为,在幼儿主题和客体相互作用的过程中,社会和学校教育向幼儿提出的要求所引起的新的需要和幼儿原有的心理水平之间的矛盾,是其心理开展的动力。

游戏活动就是其心理开展的最重要根底。

P4〔填空〕3、在教育过程中,过高或过低的要求都不利于幼儿心理的开展,只有那些高于幼儿原有水平,经过教师指导和幼儿主观努力后可以到达的要求,才是最适合的要求,才能有效促进幼儿心理的开展。

P5〔辨析〕4、简答:遗传、环境和教育在幼儿心理开展中的作用?〔影响儿童心理开展的条件是什么?〕是幼儿心理开展的必要物质前提。

P5-10在一定条件下对幼儿心理开展起决定作用。

环境决定了儿童心理开展的内容、方向和水平。

是幼儿心理开展的重要条件,对幼儿心理开展起主导作用。

5、简答:教育为什么对幼儿心理开展起主导作用?P10第一,教育是一种有目的、有方案、有系统的对幼儿施加影响的过程。

第二,教育可以根据个体差异因材施教,因此更能充分发挥遗传和环境中的有利因素,克制其不利因素,促使幼儿心理更好地开展。

第三,幼儿进入幼儿园后,大局部时间在集体中承受教育。

6、儿童心理年龄特征是在一定社会和教育条件下,在儿童开展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。

各个阶段间既是互相连续的,又是有区别的。

P12〔填空〕7、简答:为什么儿童的心理年龄特征是稳定性与可变性的统一?P13一般说来,在一定社会和教育条件下,儿童心理年龄特征具有一定的稳定性。

1.儿童开展阶段的顺序,每一阶段的变化过程和速度,大体上都是稳定的、共同的。

2.由于社会和教育条件在每个儿童身上起作用的程度不尽一样,因此儿童心理开展过程和速度,彼此之间可能会有一定的差距,这就是所谓的可变性。

8、儿童心理开展的最正确年龄期〔关键期或敏感期〕是指某一特定的年龄时期,儿童对某种知识或行为十分敏感,学习起来非常容易。

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幼儿心理学1、学前儿童心理学是研究学前期(0-6、7岁)儿童心理发展规律和特点的科学。

P1(定义)2、一般认为,在幼儿主题和客体相互作用的过程中,社会和学校教育向幼儿提出的要求所引起的新的需要和幼儿原有的心理水平之间的矛盾,是其心理发展的动力。

游戏活动就是其心理发展的最重要基础。

P4(填空)3、在教育过程中,过高或过低的要求都不利于幼儿心理的发展,只有那些高于幼儿原有水平,经过教师指导和幼儿主观努力后可以达到的要求,才是最适合的要求,才能有效促进幼儿心理的发展。

P5(辨析)4、简答:遗传、环境和教育在幼儿心理发展中的作用?(影响儿童心理发展的条件是什么?)1.遗传是幼儿心理发展的必要物质前提。

P5-102.环境在一定条件下对幼儿心理发展起决定作用。

环境决定了儿童心理发展的内容、方向和水平。

3.教育是幼儿心理发展的重要条件,对幼儿心理发展起主导作用。

5、简答:教育为什么对幼儿心理发展起主导作用?P10第一,教育是一种有目的、有计划、有系统的对幼儿施加影响的过程。

第二,教育可以根据个体差异因材施教,因此更能充分发挥遗传和环境中的有利因素,克服其不利因素,促使幼儿心理更好地发展。

第三,幼儿进入幼儿园后,大部分时间在集体中接受教育。

6、儿童心理年龄特征是在一定社会和教育条件下,在儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。

各个阶段间既是互相连续的,又是有区别的。

P12(填空)7、简答:为什么儿童的心理年龄特征是稳定性与可变性的统一?P13一般说来,在一定社会和教育条件下,儿童心理年龄特征具有一定的稳定性。

1.儿童发展阶段的顺序,每一阶段的变化过程和速度,大体上都是稳定的、共同的。

2.由于社会和教育条件在每个儿童身上起作用的程度不尽相同,因此儿童心理发展过程和速度,彼此之间可能会有一定的差距,这就是所谓的可变性。

8、儿童心理发展的最佳年龄期(关键期或敏感期)是指某一特定的年龄时期,儿童对某种知识或行为十分敏感,学习起来非常容易。

错过了这个时期,学习起来就会发生困难,甚至影响终身。

9、简答:研究学前儿童心理的基本原则中,客观性原则包括哪两方面的含义:P16第一,必须考虑到幼儿生活的客观条件。

第二,任何结论都要以充分的事实材料为依据。

10、纵向研究是在比较长的时间内,对一个或几个幼儿的心理发展进行有系统的定期的研究,也叫做追踪研究。

横向研究是在同一时间内,对某一个或几个年龄阶段的幼儿的心理发展进行测查并加以比较。

P17(定义)11、观察法是有目的、有计划地观察幼儿的言语和行为,从而了解其心理活动的研究方法。

P1812、幼儿期语言发展的特点主要表现在语音、词汇、语法、口语表达能力及语用技能的发展。

13、3-4岁为语音发展的飞跃期,4岁以上幼儿一般能够掌握本民族语言的全部语音。

P74掌握词的类型不断扩大,由少至多,体现了一定的顺序,一般先掌握实词,再次是形容词和其他实词。

14、凡是儿童能够正确理解又能正确使用的词称为积极词汇。

有时幼儿虽然说出一些词,但并不理解,或虽然有些理解却不能正确使用的词称为消极词汇。

P8215、内部语言,是指不出声的语言,是语言的一种特殊形式,其特点是出声的自言自语,这是一种介于有声的外部言语和无声的内部言语的过渡形式。

它既有外部言语的特点——说出声,又有内部言语的特点——对自己说。

有两种形式:游戏语言和问题语言。

P92(填空)16、注意是心理活动对一定对象的指向和集中。

(注意本身并不是一种独立的心理过程,而是感觉、知觉、思维等心理过程的一种共同语言。

它对心理过程起着积极的维持和组织作用,可使心理过程处于一种积极状态。

)P100(定义)17、无意注意是指事先没有预定目的,也不需要作意志努力的注意。

P101(定义)(高度发展的无意注意占主导地位。

)18、有意注意指有预定目的,需要一定意志努力的注意。

(高度发展的无意注意占主导地位。

)P10119、简答:引起无意注意的两个原因:P101一是刺激物本身的特点;二是个体本身的状态。

20、简答:有利于孩子有意注意发展的条件:P1031.建立必要的制度和行为规则,提出明确、具体的要求,这是幼儿有意注意不断发展的主要条件。

2.游戏是主要形式,也是发展幼儿有意注意的良好手段。

3.语言,特别是内部语言对幼儿的有意注意发展起重要作用。

21、简答:注意的稳定性不断提高:P105注意的稳定性是指在同一对象或同一活动中注意所能持续的时间。

1.活动的方式适宜,对象新颖生动,幼儿注意保持的时间就能相对长一些。

2.在游戏条件下,幼儿注意稳定的时间可以更长,比一般条件下要长得多。

3.知识经验和性格等都影响幼儿注意的稳定性,如知识充实、性格内向的人,注意容易稳定。

22、注意的分散,即分心。

注意分散主要是无关刺激的干扰,或单调刺激长时间的作用引起的。

23、简答:注意范围与什么有关?P1091.注意目的是否明确单一。

2.知识经验的丰富。

3.刺激物排列是否集中有规律等密切相关。

24、注意范围也叫注意广度,是指在同一时间内能清楚地把握对象的数量。

P109(定义)25、注意的分配是指在同一时间内把注意指向于不同的对象与活动上。

幼儿的分配能力差,主要是由于知识经验不足,掌握的熟练动作少。

(定义)26、注意转移是根据任务主动、及时地从一个对象或一种活动转移到另一对象或另一种活动中去。

注意转移的快慢、难易,与原注意的强度、新刺激的性质有关,也与人的神经系统的灵活性有关。

注意的转移和注意分散不同,前者是主动的,后者则是被动的。

P110(定义)27、论述题1、论述幼儿注意和幼儿园教育活动P111答题要点:1.有2个以上观点,每个观点下要有2个小点(1.为什么 2.怎么做)答:(观点1)一、利用易于引起幼儿注意的外部因素,创设良好的教育环境。

(为什么)根据幼儿无意注意为主,注意的有意性、稳定性差这一特点,和无意注意的规律,在教育活动中注意利用外部因素的作用是非常重要的。

(怎么做)1.重视玩教具的制作和使用。

鲜明、生动、具体的形象和新异多变的刺激物,都能引起幼儿的注意。

2.教育、教学内容、方式和方法要新颖、多样、富于变化。

除使用生动有趣的直观教具外,还可把教学内容置于有趣的教学游戏中,效果更佳。

3.创设良好的教育环境,减少无关刺激的干扰。

幼儿注意的稳定性差,易受干扰,因此要尽量避免无关刺激的出现。

(观点2)二、充分运用注意的主观因素,保持幼儿注意的稳定。

(怎么做)1.帮助幼儿明确活动的目的和要求。

2.使幼儿处于积极的活动状态。

3.使幼儿对活动结果发生兴趣。

这有助于幼儿对活动过程保持注意。

(观点3)三、善于引导两种注意的转换。

(怎么做)1.恰当地引导幼儿两种注意的相互转换对维持注意,使幼儿能轻松、愉快地参与活动,顺利完成教育任务是很必要的。

2.不能单纯依赖无意注意的参加,也不能依赖单纯的有意注意。

教师必须善于引导幼儿两种注意的转换。

只有两种注意有节奏地交替进行,才能提高幼儿注意的稳定性,教育也才能收到良好的效果。

28、论述题2、幼儿注意的培养 P116答:(为什么)幼儿的注意是在成人的教育影响下逐步发展的。

我们应该通过日常生活的各个环节有意识地针对幼儿注意发展的不同水平给予培养和指导。

(怎么做)1.培养幼儿广泛的兴趣。

在有兴趣的活动中,幼儿注意容易集中,而且维持的时间也长。

2.丰富知识经验,形成熟练动作和技能。

凡是和已有知识经验有联系的新事物,容易引起兴趣。

3.针对个别差异,进行教育。

经常安排有趣的桌上游戏,有利于培养幼儿注意的稳定性,克服兴奋、好动。

4.培养幼儿注意力的游戏。

游戏有利于培养幼儿注意的稳定性。

29、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。

知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映。

P120(定义)30、听觉:纯音听觉、语音听觉。

语言比较复杂,幼儿有时仅仅感知到词的声音,还不一定能辨别语音。

P121(填空)31、整个学前期,幼儿的视觉敏度(视力)不断增长,6岁时达正常成人的视力范围。

P122填空32、幼儿感知觉能力的发展水平的过程:配对、指认、命名。

4岁时图形知觉的敏感期,因而这个年龄是学习识字的最佳年龄。

P126(填空)33、学前儿童空间定位能力的发展:3岁辨别上下方位、4岁辨别前后、5岁能以自身为中心辨别左右方位。

P127(方位知觉的发展趋势)(填空)34、儿童的时间知觉出现时空关系的混淆。

P129(填空)35、论述题3、幼儿感知觉规律与幼儿园教育活动P130(如何根据幼儿感知觉的规律组织幼儿园教育活动)答:幼儿教育活动中常用的感知觉规律有:一、适应分析器在刺激物的持续作用下所产生的感受性发生变化的现象,叫适应。

播放音乐给幼儿听不应过响,以免幼儿的听觉感受性下降,甚至损伤听力。

二、对比同一分析器接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象,叫感觉对比。

感觉对比有两种,一是先后对比,二是同时对比。

三、知觉的选择性从背景中分出知觉对象,要受主客观两方面条件的影响。

1.客观方面:对象与背景的差别、对象的活动性、刺激物本身的结构及组合形式。

2.主观方面:知觉的目的是否明确、态度是否认真、对知觉对象是否有兴趣、知觉者的情绪好坏等都会影响知觉对象和背景的区分。

四、知觉的理解性人总是根据以往的知识、经验来理解当前的知觉对象,这是知觉的理解性。

知觉的理解性有赖于过去的知识经验。

36、观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程,是知觉的高级形态。

(定义)观察受到系统的训练和培养,就逐渐形成稳定的、经常的个性品质——观察力。

(定义)P13637、简答:观察的五个特点:P136幼儿观察的发展,表现在观察的目的性、持续性、组织性、细致性及概括性的不断完善。

1.观察的目的性,从无意性向有意性发展。

2.观察的持续性,持续时间从短向长发展。

3.观察的组织性,从缺乏系统性、顺序性向有顺序的知觉发展。

4.观察的细致性,从笼统模糊的知觉向比较精确的知觉发展。

(幼儿观察事物,最初十分笼统、粗略,通常只看到事物的大概轮廓就提出结论,不再深入观察。

)5.观察的概括性,从知觉事物的表面特征向知觉事物的本质特征发展。

(观察的概括性意味着发现事物的内在联系)38、简答:简述儿童观察力的培养:P1451.保护幼儿的感官;2.培养幼儿观察的兴趣,使其养成爱观察的习惯;3.帮助幼儿确立观察的目的与任务;4.教给幼儿有效的观察方法;5.发挥语言的作用。

39、记忆是人脑对过去经验的反映,包括识记、保持、再认或再现三个基本环节。

P151(定义)40、简答:幼儿记忆在量方面的发展包括:P1521.记忆范围2.记忆广度3.记忆保持时间(1.幼儿期健忘:成年人缺乏回忆幼年期事物的能力描述为“幼儿期健忘”。

2.记忆恢复:记忆恢复现象指识记某种材料后经过若干时间测得的保持量,大于识记后即时测得的保持量。

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