汉语拼音·认识汉字
2024年汉语拼音·识字·听话说话教案范本
2024年汉语拼音·识字·听话说话教案范本一、教学内容1. 汉语拼音的构成及其重要性2. 声母、韵母、声调的基本概念与发音方法3. 学习20个常用汉字及其拼音二、教学目标1. 让学生掌握汉语拼音的基础知识，能正确拼读汉字。
2. 培养学生认识声母、韵母、声调，并能运用到实际拼读中。
3. 通过汉字识字，提高学生的汉语词汇量，培养学生的阅读兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：声母、韵母、声调的发音及运用；汉字的认读。
2. 教学重点：汉语拼音的基础知识；20个常用汉字的认读。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、拼音卡片、汉字卡片、黑板、粉笔。
2. 学具：学生用书、拼音卡片、汉字卡片、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于小动物找家的故事，引出本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
故事：在一个美丽的森林里，住着一群可爱的小动物。
有一天，小动物们要为自己的家起个名字，可是他们都不会写字。
于是，他们决定向森林里的智者请教。
智者告诉他们，要学会写字，要学习汉语拼音。
2. 基本知识讲解：（1）汉语拼音的构成及其重要性（2）声母、韵母、声调的基本概念与发音方法3. 实践情景引入：通过展示汉字卡片，让学生尝试拼读，教师给予指导和纠正。
4. 例题讲解：以汉字“妈”为例，讲解汉字的拼音、笔画和组词。
5. 随堂练习：让学生分组进行汉字拼读比赛，巩固所学知识。
七、作业设计1. 作业题目：（1）请写出本节课学习的20个汉字及其拼音。
（3）选择一个你喜欢的汉字，用拼音写出它的笔画和组词。
2. 答案：（1）略（2）mā ma dài wǒ qù gōng yuán wán。
（3）略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注学生在课堂上的表现，及时发现问题，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：（1）鼓励学生课后自主阅读，增加词汇量。
（2）开展汉字书写比赛，提高学生的汉字书写能力。
汉语拼音·识字·听话说话教案范本
汉语拼音·识字·听话说话教案范本教案范本：汉语拼音·识字·听话说话一、教学内容本节课选自《语文》一年级上册，第五单元第一课《动物儿歌》。
本课主要内容是通过儿歌的形式，让学生学习汉语拼音，认识动物字词，并能够听懂、会说儿歌内容。
二、教学目标1. 学生能够正确拼读儿歌中的生字词，掌握相应的汉语拼音。
2. 学生能够认识儿歌中提到的动物，理解字词含义。
3. 学生能够听懂、会说儿歌内容，提高听话说话能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生正确拼读儿歌中的生字词，掌握汉语拼音。
2. 教学重点：学生认识儿歌中提到的动物，理解字词含义。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、动物图片、字词卡片。
2. 学具：学生课本、练习本、文具用品。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师播放儿歌《动物儿歌》，让学生边听边模仿动物的叫声，引起学生对动物的兴趣。
2. 学习汉语拼音：教师引导学生跟读儿歌中的生字词，讲解生字词的汉语拼音，让学生正确拼读。
3. 认识动物字词：教师出示动物图片，引导学生说出图片中的动物名称，并用字词卡片展示相应的汉字，让学生认识动物字词。
4. 随堂练习：教师给出动物字词，让学生拼读并书写。
例如：猫（māo）、狗（gǒu）、鸭（yā）。
5. 听说法：教师播放儿歌，让学生听懂儿歌内容，并能够复述出来。
教师适时给予表扬和鼓励。
6. 说话练习：教师引导学生谈论自己喜欢的动物，让学生能够听懂、会说，提高听话说话能力。
六、板书设计板书设计如下：动物儿歌小猫māo小狗gǒu小鸭yā七、作业设计1. 作业题目：（1）拼读儿歌中的生字词，并书写。
（2）用自己的话复述儿歌内容。
2. 答案：（1）生字词：猫（māo）、狗（gǒu）、鸭（yā）。
（2）儿歌内容：小猫捉迷藏，小狗汪汪叫，小鸭水中游，动物朋友们真可爱。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对汉语拼音的学习兴趣浓厚，能够积极参与课堂活动。
汉语拼音是认识汉字
汉语拼音是认识汉字汉语拼音是认识汉字的一种工具，它在现代汉语学习和使用中起着重要的作用。
拼音是将汉字的音与形进行对应的一种方式，通过拼音，人们可以通过声音来认识和记忆汉字。
下面将从拼音的起源、发展以及在汉字学习中的应用等方面展开论述。
首先，我们来看一下拼音的起源和发展。
拼音作为一种汉字音译工具最早出现在明朝，当时为了方便外国人学习汉语，官方编纂了《汉语拼音方案》。
然而，直到1958年，中国人民政府才正式颁布并实施了现代汉语拼音方案。
这个方案在拼音字母的选择、读音规则等方面做了一系列的改进和完善，使拼音成为了一个较为系统和规范的文字拼读工具。
拼音在汉字学习中有着广泛的应用。
首先，对于汉字学习的初学者来说，拼音是他们认识和掌握汉字的第一步。
拼音能够将汉字的音与形进行对应，使初学者能够通过拼音的帮助来快速获取汉字的发音和意义。
在学习拼音的过程中，学生们往往会通过识别和朗读拼音来学习汉字的构造和含义。
这种用拼音来认识汉字的方法，能够提高学习者对汉字的兴趣和积极性，使他们更容易学习和掌握汉语。
其次，拼音在汉字学习中还可以帮助学生提高写字的准确性和速度。
拼音可以作为一种辅助工具，帮助学生快速找到和书写相应的汉字。
特别是对于一些多音字和生僻字来说，拼音的运用可以有效地避免学生因为不熟悉字形而出现的错误。
通过拼音的帮助，学生可以更加方便地书写汉字，提高写字的准确性和速度。
另外，拼音还在汉字输入和信息搜索中发挥着重要的作用。
在现代科技的发展下，我们经常需要使用电脑、手机等设备进行汉字的输入和信息搜索。
而拼音输入法则成为了一种常见的输入方式。
通过输入拼音来找到所需的字词，不仅方便快捷，而且避免了繁琐的键盘操作。
拼音输入法为广大用户提供了一种简单高效的汉字输入方式，使人们在信息检索和文字交流中更加便利。
总之，汉语拼音作为一种汉字认知工具，在汉字的学习和使用中扮演着至关重要的角色。
它在帮助学生掌握汉字的音与形、提高写字的准确性和速度、以及方便汉字的输入和信息搜索等方面起着重要作用。
汉语拼音·识字·听话说话 教案的教学设计
汉语拼音·识字·听话说话教案的教学设计一、教学目标：1. 学生能够正确拼读汉语拼音，掌握声母、韵母、声调的基本知识。
2. 学生能够认识并正确书写常用的汉字。
3. 学生能够听懂并能够用普通话进行简单的交流。
二、教学内容：1. 汉语拼音的基本知识，包括声母、韵母、声调的介绍及练习。
2. 常用汉字的学习，包括字音、字形、字义的讲解及练习。
3. 听话说话的练习，包括听力理解、口语表达的训练。
三、教学方法：1. 采用直观演示法，通过图片、实物等帮助学生形象记忆汉语拼音和汉字。
2. 采用游戏教学法，通过拼音游戏、汉字接龙等游戏活动，提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 采用情景教学法，设置日常生活中的情景，让学生在实际环境中练习听力和口语。
四、教学评估：1. 定期进行汉语拼音和汉字的测试，检查学生对知识的掌握程度。
2. 观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习进度和存在的问题。
3. 鼓励学生进行听说练习，评估学生的听力和口语能力。
五、教学计划：1. 第一周：汉语拼音的基本知识学习，声母、韵母、声调的练习。
2. 第二周：常用汉字的学习，字音、字形、字义的讲解及练习。
3. 第三周：听力理解训练，听故事、对话并回答问题。
4. 第四周：口语表达训练，角色扮演、情景对话。
5. 第五周：综合练习，拼音、汉字、听说的综合运用。
六、教学资源：1. 教学课件：制作汉语拼音和汉字的教学课件，内容包括声母、韵母、声调的图示和常用汉字的书写示例。
2. 教学卡片：制作声母、韵母、汉字的卡片，用于学生拼读和书写的练习。
3. 听力材料：准备一些简单的听力材料，如儿歌、故事等，用于听说训练。
4. 口语练习册：提供一些口语练习册，让学生模仿和练习标准的普通话发音。
七、教学环境：1. 教室布置：将教室布置成一个舒适、活泼的学习环境，墙上贴上汉语拼音和汉字的挂图，增强学生的学习氛围。
2. 学习小组：将学生分成小组，鼓励他们相互学习、交流，提高学习效果。
《汉语拼音·认识汉字》精品教案
《汉语拼音·认识汉字》精品教案一、教学内容本节课选自《汉语拼音》教材第一章，主要详细内容为认识汉字。
通过学习汉字的基本构成、拼音规则和简单的汉字词汇，使学生对汉字有一个初步的认识。
二、教学目标1. 知识目标：学生能掌握汉字的基本构成，认识并正确读写常用汉字。
2. 能力目标：培养学生运用拼音进行汉字学习的兴趣和能力。
3. 情感目标：激发学生对中华传统文化的热爱，增强民族自豪感。
三、教学难点与重点重点：汉字的基本构成和拼音规则。
难点：正确读写汉字，运用拼音进行汉字学习。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、卡片、挂图等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示一幅描绘古代汉字的图片，引发学生对汉字的思考，进而引入本节课的主题——认识汉字。
2. 新课内容展示（15分钟）：利用PPT展示汉字的基本构成、拼音规则以及常用汉字，同时结合黑板、卡片等教具进行讲解。
3. 例题讲解（10分钟）：讲解典型例题，引导学生运用拼音规则进行汉字学习。
4. 随堂练习（15分钟）：学生根据所学知识，进行随堂练习，教师巡回指导。
5. 互动环节（10分钟）：学生分组进行汉字接龙游戏，提高课堂氛围，巩固所学知识。
六、板书设计1. 汉语拼音·认识汉字2. 内容：（1）汉字的基本构成（2）拼音规则（3）常用汉字七、作业设计1. 作业题目：请同学们课后用拼音写一段自我介绍，并翻译成汉字。
2. 答案示例：（1）拼音版：wo de ming zi shi Zhang San，wo shi yi ge gao xing de xue sheng。
（2）汉字版：我的名字是，我是一个高兴的学生。
八、课后反思及拓展延伸1. 加强对学习困难学生的辅导，提高他们的学习兴趣和信心。
2. 注重拓展延伸，引导学生课下积累更多的汉字词汇。
3. 针对不同学生的学习需求，适当调整教学进度和教学方法。
拓展延伸：1. 课后组织学生参观汉字文化博物馆，深入了解汉字的历史演变。
《汉语拼音·认识汉字》教学案例教案教学设计
《汉语拼音·认识汉字》教学案例教案教学设计《汉语拼音·认识汉字》教学案例一、激趣导入，复习音节师：小朋友，这儿有许多可爱的动物，它们的后面藏着我们学过的音节，你选择其中一种动物，就会出现一个音节。
谁想当小老师拼读给大家听？如果读准了全班小朋友就跟道他读一遍。
生1：我选择小灰兔。
（师点击课件小灰兔后出示音节ｊｉà）生２：我来帮助他——ｊｉà。
生３：我可以读得更响亮些——ｊｉà。
全班齐读。
生１：我选择小毛驴——ｑí。
生２：老师我可以帮助他——ｑǐ。
（读得不是很到位）生３：我能读好它——ｑǐ。
生２：（自己站起来再读音节）ｑǐ。
生４：老师我愿意送给他一颗进步星。
（学生自己动手做的）……二、看图认识汉字师：今天，我们又要认识一些汉字朋友，这些汉字朋友在哪里？老师先带小朋友到一户人家家里去看看他们在干什么？你看到什么？你又想到什么？先自己看图说一说，再试着拼读图上的音节。
现在请小朋友打开语文书第１９页。
（学生自由读课文，自己看图说一说，并拼一拼图上的音节词）师：你看到什么？想到什么？生１：我看到两个叔叔在下棋，我还看到一位阿姨在洗衣服，还看到一个哥哥在搭积木，还看到一个女孩在喂小鸡。
师：在这句话中只需要在后面用一个“还看到”就可以了。
生２：我看到两个叔叔在下棋，一位阿姨在洗衣服，一个哥哥在搭积木，还看到一个小女孩在喂小鸡。
生３：（拼读音节）ｘｉàｑí。
（再读词语）下棋。
师：你在哪里见过这个“下”字？生１：地下室。
生２：录音机里听过这个“下”。
生３：下楼梯时看见墙壁上写着“上下楼梯靠右走”。
师：你观察很仔细。
生４：“厦师二附小”的“下”。
生５：“厦师二附小”的厦是厦门的“厦”。
师：放学的时候请你仔细看看校门口的牌子，“厦师二附小”到底是哪个“厦”。
生６：下车，下飞机，下楼梯。
（其余汉字教学同上）……师：小朋友真用心观察。
其实很多地方都可以见到我们学过的汉字，只要小朋友多留意我们身边的汉字，我们就可以很快和汉字交上朋友。
汉语拼音·识字·听话说话教案范本
汉语拼音·识字·听话说话教案范本第一章：汉语拼音基础1.1 学习目标：了解汉语拼音的基本概念和重要性。
掌握拼音的声母、韵母和声调。
1.2 教学内容：汉语拼音的定义和作用。
声母、韵母和声调的分类及特点。
拼音表的识记和练习。
1.3 教学活动：引入汉语拼音的概念，讲解其重要性。
讲解声母、韵母和声调的分类及特点。
发放拼音表，让学生进行识记和练习。
第二章：基础汉字学习2.1 学习目标：掌握一些常用的基础汉字。
学习汉字的结构和书写方法。
2.2 教学内容：一些常用的基础汉字。
汉字的结构和书写方法。
2.3 教学活动：讲解并展示一些常用的基础汉字。
讲解汉字的结构和书写方法。
让学生进行汉字书写练习。
第三章：听力训练3.1 学习目标：提高学生的听力理解能力。
培养学生的听觉注意力。
3.2 教学内容：听力材料的选取和处理。
听力理解的技巧和策略。
3.3 教学活动：选取适当的听力材料，进行播放和解读。
引导学生进行听力理解，培养听觉注意力。
进行听力练习，提高学生的听力理解能力。
第四章：口语表达训练4.1 学习目标：提高学生的口语表达能力。
培养学生的语言组织能力。
4.2 教学内容：口语表达的技巧和策略。
语言组织的原则和方法。
4.3 教学活动：讲解口语表达的技巧和策略。
讲解语言组织的原则和方法。
进行口语表达练习，提高学生的口语表达能力。
第五章：综合练习与复习5.1 学习目标：巩固所学的汉语拼音、汉字、听力和口语表达知识。
提高学生的综合语言运用能力。
5.2 教学内容：综合练习题目的设计和讲解。
复习所学的知识点和技巧。
5.3 教学活动：设计综合练习题目，进行讲解和解答。
复习所学的汉语拼音、汉字、听力和口语表达知识。
让学生进行综合练习，巩固所学的知识。
第六章：词语学习与运用6.1 学习目标：掌握一定数量的词语。
学会正确使用词语进行表达。
6.2 教学内容：常用词语的讲解和例句。
词语用法的练习和运用。
6.3 教学活动：讲解并展示常用词语，给出例句。
《汉语拼音·认识汉字》教案
《汉语拼音·认识汉字》教案一、教学内容本节课选自《汉语拼音》教材第一章“认识汉字”。
具体内容包括汉字的基本笔画、笔顺规则、汉字结构以及简单的汉字认读。
二、教学目标1. 让学生掌握汉字的基本笔画和笔顺规则，为后续汉字学习打下基础。
3. 让学生能够认识和读准简单的汉字，提高学生的汉语拼音水平。
三、教学难点与重点教学难点：汉字的基本笔画、笔顺规则和汉字结构的掌握。
教学重点：正确书写汉字，认识并读准简单的汉字。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学PPT。
学具：汉字练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示日常生活中常见的汉字，让学生感受到汉字的广泛应用，激发学习兴趣。
2. 知识讲解（10分钟）（1）讲解汉字的基本笔画，如横、竖、撇、捺等。
（2）讲解笔顺规则，如从左到右、从上到下等。
（3）讲解汉字结构，如左右结构、上下结构等。
3. 例题讲解（10分钟）选取几个简单的汉字，如“人”、“大”、“小”等，讲解其笔画、笔顺和结构，并示范正确书写。
4. 随堂练习（10分钟）让学生根据所学知识，在练习本上书写指定的汉字，教师巡回指导并纠正错误。
5. 汉字认读（10分钟）教师随机展示一些简单的汉字，让学生尝试认读，并给予表扬和鼓励。
六、板书设计1. 板书《汉语拼音·认识汉字》2. 内容：（1）汉字基本笔画：横、竖、撇、捺等。
（2）笔顺规则：从左到右、从上到下等。
（3）汉字结构：左右结构、上下结构等。
（4）简单汉字示例：人、大、小等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写指定的汉字，每个汉字写5遍。
（2）根据所学知识，自己找一个简单的汉字，书写并读准。
2. 答案：（1）略。
（2）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的学习情况，针对学生的掌握程度，调整教学方法和进度。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后多阅读、多书写，提高汉字水平。
同时，引导学生关注生活中的汉字，将所学知识运用到实际中。
《汉语拼音认识汉字》教学案例
学生反馈意见
收集学生对教学方法的评 价和建议，了解学生对教 学的满意度和改进需求。
学生成绩变化
分析学生的成绩变化，了 解教学方法对学生学习成 绩的影响。
改进措施与建议
教学方法改进
持续学习与发展
根据反思结果，调整或改进教学方法 ，提高教学效果。
复习旧知
回顾学生已经学过的拼音和汉字知识，为新知识的学习做好铺垫 。
讲解阶段
呈现新知
通过拼音卡片、汉字卡片等形式 ，向学生展示拼音和汉字的对应 关系，让学生初步了解汉字的构 造和发音规律。
讲解要点
详细解释汉字的笔画、结构、发 音等要点，帮助学生深入理解汉 字的构成和发音规则。
练习阶段
拼读练习
让学生通过拼读练习，巩固所学拼音 和汉字的对应关系，提高发音准确性 和拼读能力。
激发学生学习兴趣
通过生动有趣的教学活动和多样化的教学手段，激发学生的学习兴 趣和积极性，增强学生的学习动力。
强化实际应用能力
注重培养学生的实际应用能力，通过实践性的教学活动和练习，使 学生能够灵活运用所学知识解决实际问题。
对未来教学的启示
持续更新教学方法
随着教育理念和技术的不断更新 ，教师应不断探索新的教学方法 和手段，以提高教学效果和满足
详细描述
大部分学生能够按时完成作业，作业完成度高，且质量稳定，反映出学生对课 堂知识的掌握程度较高。
期末考试成绩分析
总结词
成绩优异，进步明显
详细描述
经过一个学期的学习，学生在期末考试中取得了优异的成绩，与入学时相比，进步明显，说明《汉语拼音认识汉 字》的教学效果显著。
05
汉语拼音是认识汉字
汉语拼音是认识汉字汉语拼音是认识汉字的有效工具汉字是中国独有的文字系统，是中华民族的文化瑰宝。
然而，汉字的复杂结构和众多的字形让很多人望而却步。
为了使汉字学习更加简化和普及化，1979年，中国国家教育委员会制定了《汉字拼音方案》，即汉语拼音。
汉语拼音是一种以拉丁字母为基础的文字书写系统，通过用拼音来标注汉字的声调和音节，使人们能够通过拼音来学习和认识汉字。
汉语拼音的产生和发展对汉字学习和汉语国际传播起到了重要的作用。
首先，汉语拼音作为一种声调和音节标注系统，为母语非汉语者学习汉字提供了方便。
尤其对于那些对汉字结构和发音不熟悉的人来说，通过拼音可以更快地掌握汉字的发音规律。
比如拼音“zh”可以帮助非母语者准确发音“中国”这个词，拼音“ch”可以帮助他们正确读出“出差”这个词。
同时，由于汉语拼音采用了拉丁字母，因此对于使用英语等拉丁字母为母语的人来说，学习汉字更加方便。
拼音的普及使得汉字学习变得更加简单、直观。
其次，汉语拼音对于儿童学习汉字也起到了重要的作用。
在儿童学习汉字的早期阶段，他们往往对汉字的字形不熟悉。
而汉语拼音的引入可以帮助他们通过拼音和发音的对应来辨认和理解汉字，从而加速汉字学习过程。
通过拼音，儿童可以轻松地掌握“pinyin拼音”的拼写，理解声调的用法，并逐渐学习而熟悉更多的汉字。
此外，拼音还为儿童编写汉字习字教材提供了参考和依据，帮助他们更好地掌握汉字书写。
此外，汉语拼音不仅对于汉字的学习和教育有益，还在汉语的国际传播中发挥了重要的作用。
随着中国经济的快速发展和中国文化的国际交流，越来越多的外国人对学习汉语产生了浓厚的兴趣。
汉语拼音作为一种简单易学的文字书写系统，已被广泛应用于对外汉语教学中。
通过拼音，外国人可以更快地学会汉字的发音和书写，为他们掌握汉语打下了坚实的基础。
此外，拼音还扮演着国际交流的桥梁，一些学术著作、旅游指南、菜单等汉字文本，通过拼音的加注，更好地为外国读者提供了方便。
《汉语拼音·认识汉字》教案
《汉语拼音·认识汉字》教案一、教学内容本节课选自《汉语拼音》教材的第一章“认识汉字”。
具体内容包括汉字的起源、汉字的基本笔画、汉字的结构以及常用的简单汉字。
通过学习，学生能够了解汉字的演变过程，掌握汉字的基本书写规则，并能识别和书写一些简单的汉字。
二、教学目标1. 让学生了解汉字的起源，理解汉字的演变过程，增强学生对汉字的热爱。
2. 使学生掌握汉字的基本笔画和结构，能够正确书写一些简单的汉字。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和创新能力，提高学生的语文素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：汉字的基本笔画和结构的掌握，正确书写汉字。
2. 教学重点：汉字的起源、演变过程，汉字的基本书写规则。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔、汉字卡片。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景，让学生观察一些生活中常见的汉字，引发学生对汉字的思考，激发学习兴趣。
（1）展示图片，引导学生观察。
（2）学生分享观察到的汉字。
2. 新课导入：（1）讲解汉字的起源和演变过程。
（2）介绍汉字的基本笔画和结构。
（3）示范书写一些简单的汉字。
3. 例题讲解：（1）出示例题，引导学生分析汉字的基本笔画和结构。
（2）讲解书写方法，强调书写规范。
（3）学生跟随教师一起书写，体会书写过程。
4. 随堂练习：（1）出示练习题，学生独立完成。
（2）教师巡回指导，纠正错误。
（3）学生互评，分享学习心得。
（1）回顾本节课所学内容。
（2）强调汉字书写的重要性。
（3）激发学生对汉字的热爱。
六、板书设计1. 板书《汉语拼音·认识汉字》2. 板书内容：（1）汉字的起源与演变（2）汉字的基本笔画与结构（3）简单汉字书写示例七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写本节课学过的汉字，每个字写5遍。
（2）用今天学到的汉字编写一句话。
2. 答案：（1）略。
（2）示例：我爱汉字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，教学过程中的不足之处。
汉语拼音·认识汉字（ChinesepinyinandChinesecharacters）
汉语拼音·认识汉字（Chinese pinyin and Chinese characters）Print collectionChinese pinyin and Chinese charactersA review and introduce interest, syllableTeacher: children, there are many lovely animals here. They hide the syllables we have learned. One of the animals you choose will have a syllable. Who wants to be a teacher read to everyone to listen? If you read the class, read it to him.Sheng 1: I choose little gray rabbit. (click the little gray rabbit division courseware produced after a syllable Ji)2: let me help him, ji.3: I can read louder -- ji.Read the whole class.1: I chose a small donkey - Q.2 Teacher: I can help him from Q. (not very well read)3: I can read it from Q.Sheng 2: (standing up and rereading syllables).Sheng 4: teacher, I would like to give him a star of progress. (students do it by themselves)Two. Understanding Chinese characters by picturesTeacher: today, we have to know some Chinese characters friends. Where are these Chinese characters friends? The teacher first took the children to a family's home to see what they were doing What do you see? What do you think of? First you look and say, try to spell the map. Now let the children open the nineteenth page of the Chinese book.(students read the text freely, look at the pictures and say the words, and spell the syllables on the jigsaw puzzle)Teacher: what do you see? What do you think?Sheng 1: I saw two uncles playing chess, I also saw an aunt in the laundry, but also saw a brother building blocks, but also saw a girl feeding chicks.Teacher: in this sentence, you only need to use a "see" in the back.Sheng 2: I saw two uncles playing chess, an aunt was washing clothes, an elder brother was building blocks, and also saw a little girl feeding chicks.3: (Xi, Q, syllable spelling). (rereading words) playing chess.Teacher: where have you seen this "down" word?Sheng 1: basement.Sheng 2: heard this on the tape recorder".3: under the stairs to see the writing on the wall "up and down the stairs on the right".Teacher: you look carefully.4: "Xiamen division two school" "".5: "Xiamen division two school" Xiamen Xiamen Xiamen "".School teacher: when you look at the school gate sign, "Xiamen division two school to" what "xiamen".Sheng 6: get off, get off the plane, down the stairs.(the rest of the Chinese characters are taught the same as above)Teacher: children really observe carefully. In fact, many places can see the characters we have learned, as long as the children pay more attention to the Chinese characters around us, we can quickly make friends with Chinese characters.Three. Consolidate Chinese charactersTeacher: please use the cards in your hand to play games with the children at the same table. Take the kids read card syllable syllable, take the kids out of the card Chinese characters corresponding to the card read the Chinese characters Chinesecharacters pronunciation, then Chinese characters on the syllable below.Let's read it and read it.1: read Xi, Q.2 reading chess".The teacher reads the cards and reads the whole class. (the rest of the syllables, Chinese characters review, consolidate the same)Teacher: now let's pick apples together. These apples are hidden behind the syllables and Chinese characters we learned today. Who read it correctly, and the teacher gave it to him. The students are enthusiastic and eager to compete. Both hands over his head, who also not resigned to playing second fiddle)Sheng 1: chicken.Student 2: costume.Teacher: when we read the word "Fu" and "clothes", what do we read in a single word?Sheng 3: read second voices.Teacher: there is a "single plank bridge" waiting for us! The bridge has a word, who can read the word and use this word to say a word, you can safely walk through the "single plankbridge"".Sheng 1: playing chess.Sheng 2: my father and uncle love playing chess.Sheng 3: playing chess, my father and I are playing Chinese chess.Student 4: teacher, let me give XX classmate a little suggestion.He didn't say "chess" together. It should be said that my father and I were playing chess, playing chess was fun.This is the courseware that cheers. "You're great!"Sheng 5: wash clothes, mother wash clothes very hard.Teacher: you know, mother is very hard to wash clothes, the teacher believes that you will speak hygiene.Four, read the nursery rhymeTeacher: look at this picture, what are these chicks doing? Please try to read their children songs, they will fight, will read a mark.(children's chant)Teacher: How did you learn this nursery rhyme?Sheng 1: I know some Chinese characters. If you don't understand it, you can use pinyin or listen to the recording.Teacher: that's very nice of you.After reading syllables and Chinese characters, all the students read children's songs with music. While reading than action, joy shows between the lines)[analysis] in the teaching, the teacher arranges various forms of activities, games, let all students move, brain, hands, a variety of sensory coordination activities, improve the efficiency of literacy. All students are masters of their activities. Therefore, students' mood is high in class. At the same time, attention should be paid to changing the way of presenting teaching content in a single form and presenting in various forms. Students' autonomous learning, strengthening cooperation, students' main body status is fully reflected. Students are active, active and enthusiastic in learning. Pay attention to each student's study. In the activities of the teacher as much as possible so that every student can participate in activities, the students' answers, both immediate and delayed evaluation, evaluation, try to let the students themselves to find and correct mistakes, or let the students help each other, to acquire knowledge, rather than directly with the teacher. In the face of students' wrong answers, enough patience is needed to pay attention and wait. (from Fujian education 2002/7)"A" a "a" a "a" a "a" a "a" a "a" a "a" a "a" a "a" a "aLecture notesToday, listening to 3 Pinyin classes, one of them, J Q x, makes me excited. A young teacher took the children to the kingdom of Pinyin for a happy trip.Into the classroom, on the blackboard a beautiful picture of the kingdom of Pinyin attracted me, two birds with "Pinyin kingdom" four characters, the following is a paved road of flowers, flowers from the hidden learned Pinyin Pinyin doll doll, is to live a lovely house, right the grass, J Q X in the happy dance. Next to the painted chicken, cut 2 knives of watermelon, a few colorful balloons. How attractive is this lovely kingdom of pinyin to the children?Do you remember the teacher said that the Pinyin Kingdom lived a lot of Pinyin dolls? We'll go there again today and make some new friends. (the teacher's voice is very sweet, sweet, the teacher's smile is natural, beautiful.)The Pinyin kingdom is coming, and the Pinyin dolls in the room are greeting us. Who will say hello to them? (boring review more interesting, create a communicative situation)Then we came to the big grassland in the kingdom of Pinyin, but it was so busy that three children sang songs...... The children's eyes widened and the sweet smile was revealed by the teacher's creation of children's songs. The teacher creatively dealt with the teaching material, and turned the three single pictures into a situation map. If you use this picture, let thechildren observe first, talk about it, and the teacher will sing again, and the role of the map may be better. Help to recognize Pinyin, and train the ability of observation and speakingThis is the three phonetic friend we have to recognize today. Who can read? Take into account the actual situation of the students, do not teach from zero, let the children fully displayA variety of forms of reading, train, when a small teacher to teach reading, teacher fan read...... (a small episode, a student teacher said, your pronunciation is wrong, the teacher is very kind, yes, I read again, right? Born nodding, right this time. How equal and harmonious atmosphere can be seen, the teacher-student relationship has always been like this, the children dare to correct the teacher's mistakeHow do you remember these friends? (students actively create children's songs, and proud to lead you to read. Balloon, balloon qqq; a big difference XXX; chicken, chicken JJJ; left upper semicircle qqq; watermelon cut into four petals is x...... Don't look down on the children, give them confidence, give them space, and they'll give you a surpriseCan you squeeze it out of the rubber on the table? See who pinches the best, pinch the most like. It's very hard for children to consolidate their shapes in the activities they are interested inJust as J Q x fun, small u also ran along for the ride. Just then a strange thing happened, see what strange things. Posted J Q X and u spelling syllable. (create a problem situation,guide students to discover, through the children's own discovery, break through difficulties)Teachers teach song strengthening difficulties, syllable spelling is difficult, the teacher designed a game to find a friend.The writing in the back is also a student to observe oneself first, write, write, the teacher reminds again.Children learn Pinyin in play, develop their ability and enjoy the fun of learning.。
汉语拼音·识字·听话说话的教案教学设计
汉语拼音·识字·听话说话的教案教学设计一、教学目标：1. 学生能够正确拼读汉语拼音，掌握声母、韵母、声调的基本知识。
2. 学生能够认识并正确书写常用汉字，理解字词含义。
3. 学生能够听懂并参与简单的课堂对话，提高听说能力。
二、教学内容：1. 第一课时：声母、韵母、声调的认识与练习教学重点：掌握声母、韵母、声调的分类及正确发音。
教学难点：声母、韵母、声调的组合与正确拼读。
2. 第二课时：拼音书写与练习教学重点：正确书写声母、韵母、声调。
教学难点：声母、韵母、声调的书写顺序与规范。
3. 第三课时：认识汉字教学重点：认识常用汉字，了解汉字的基本结构。
教学难点：汉字笔画的顺序与书写规范。
4. 第四课时：汉字书写练习教学重点：正确书写汉字，注意笔画的顺序与结构。
教学难点：生字的书写与记忆。
5. 第五课时：听话说话练习教学难点：学生能够积极参与课堂对话，表达自己的观点。
三、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、模仿，掌握拼音、汉字的书写方法。
2. 运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的听说能力。
3. 采用分组讨论法，培养学生的合作意识，提高学生的交流能力。
四、教学评价：1. 拼音、汉字书写测试：检查学生对拼音、汉字的掌握程度。
2. 课堂对话评价：评估学生在课堂对话中的听说能力。
3. 学习兴趣、合作意识评价：观察学生在学习过程中的积极性和合作情况。
五、教学资源：1. 教材：汉语拼音、识字、听话说话教材。
2. 教具：PPT、黑板、粉笔、汉字卡片、录音机、磁带等。
3. 教学辅助材料：作业本、练习册、课堂活动手册等。
六、教学步骤：1. 热身活动（5分钟）：引导学生进行简单的听说练习，如问候语、自我介绍等，以调动学生的学习积极性。
2. 声母、韵母、声调的认识与练习（15分钟）：通过PPT或黑板展示，讲解声母、韵母、声调的分类及正确发音。
引导学生进行分组练习，互相纠正发音。
3. 拼音书写与练习（15分钟）：讲解声母、韵母、声调的书写顺序与规范。
汉语拼音与识字教案
一、教案名称：汉语拼音与识字教案第一章：汉语拼音基础教学目标：1. 学生能够掌握汉语拼音的基本知识，包括声母、韵母、声调等。
2. 学生能够正确拼读汉字，并进行简单的拼音练习。
教学内容：1. 汉语拼音的概念和作用2. 声母、韵母、声调的分类和特点3. 拼音表的掌握4. 拼音练习教学步骤：1. 引入汉语拼音的概念，讲解其作用。
2. 讲解声母、韵母、声调的分类和特点，举例说明。
3. 引导学生掌握拼音表，进行拼音练习。
4. 进行小组讨论，让学生互相练习拼音，教师给予指导和纠正。
教学评价：1. 学生能够正确回答汉语拼音的基本知识问题。
2. 学生能够正确拼读汉字，进行简单的拼音练习。
二、教案名称：汉语拼音与识字教案第二章：常用汉字的认识与拼读教学目标：1. 学生能够认识并正确书写常用的汉字。
2. 学生能够根据汉字的拼音进行正确的读音。
教学内容：1. 常用汉字的选择与书写2. 汉字的拼音规则3. 汉字的读音练习教学步骤：1. 引导学生选择常用的汉字，并进行书写练习。
2. 讲解汉字的拼音规则，举例说明。
3. 根据汉字的拼音进行读音练习，教师给予指导和纠正。
教学评价：1. 学生能够正确书写常用的汉字。
2. 学生能够根据汉字的拼音进行正确的读音。
三、教案名称：汉语拼音与识字教案第三章：词语的认读与拼写教学目标：1. 学生能够正确认读词语，并掌握其拼写。
2. 学生能够根据词语的拼音进行正确的读音。
教学内容：1. 词语的选择与认读2. 词语的拼写规则3. 词语的读音练习教学步骤：1. 引导学生选择常用的词语，并进行认读练习。
2. 讲解词语的拼写规则，举例说明。
3. 根据词语的拼音进行读音练习，教师给予指导和纠正。
教学评价：1. 学生能够正确认读词语，并掌握其拼写。
2. 学生能够根据词语的拼音进行正确的读音。
四、教案名称：汉语拼音与识字教案第四章：简单句子的拼读与书写教学目标：1. 学生能够正确拼读并书写简单的句子。
2. 学生能够运用所学的汉语拼音知识进行句子练习。
《汉语拼音·识字·听话说话》教案
《汉语拼音·识字·听话说话》教案一、教学内容本课教材选自《汉语拼音·识字·听话说话》第一单元，主要内容包括：学习声母、韵母及音节，认识汉字，练习听说读写。
具体章节为：第一课时声母、韵母的学习；第二课时音节的拼读；第三课时汉字的认识；第四课时听说读写综合练习。
二、教学目标1. 学生能够正确拼读声母、韵母和音节，掌握基本的汉字书写规则。
2. 学生能够流利地进行听说读写练习，提高语言表达能力。
3. 培养学生热爱汉字，喜欢阅读的习惯。
三、教学难点与重点1. 教学难点：音节的拼读和汉字的书写。
2. 教学重点：声母、韵母、音节的正确拼读和汉字的基本书写规则。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔、教学卡片。
2. 学具：学生课本、练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过实物、图片等引导学生认识汉字，激发学生的学习兴趣。
2. 声母、韵母学习：教师通过多媒体展示声母、韵母的动画，引导学生跟读，反复练习。
3. 音节拼读：教师示范音节的拼读，学生跟读，并进行小组讨论，加深理解。
4. 汉字认识：教师展示汉字，讲解汉字的结构和书写规则，学生跟随书写。
5. 听说读写练习：教师设计不同难度的听说读写任务，学生分组完成，互相评价。
六、板书设计1. 板书声母、韵母、音节的拼读规则。
2. 板书汉字的基本书写规则。
七、作业设计1. 作业题目：请用所学的声母、韵母、音节拼读词语，并正确书写汉字。
2. 作业答案：学生根据自己的学习情况，正确拼读和书写所学的词语。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在生活中多接触汉字，提高汉字认读能力，培养阅读兴趣。
重点和难点解析一、教学难点与重点（一）教学难点：音节的拼读和汉字的书写。
1. 音节的拼读：对于学生来说，将声母、韵母和声调准确地拼读出来，形成完整的音节，是有一定难度的。
特别是对于一些特殊的声母、韵母和声调组合，学生容易读错。
《汉语拼音·认识汉字》教学案例 教案教学设计
《汉语拼音·认识汉字》教学案例教案教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握汉语拼音的基本知识，能够正确拼读音节和汉字。
2. 通过学习汉字的结构和笔顺，使学生能够正确书写汉字，提高学生的汉字书写能力。
3. 培养学生对汉语拼音和汉字学习的兴趣，激发学生的学习积极性。
二、教学内容：1. 汉语拼音的基本概念、音节、声韵调、声母、韵母等。
2. 汉字的基本结构、笔顺、笔画等。
3. 一些常用的汉字和词汇。
三、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物、图片、动画等形式，直观地展示汉语拼音和汉字的知识。
2. 采用情景教学法，创设各种生活情境，让学生在实际语境中学习和运用汉语拼音和汉字。
3. 采用分组合作法，让学生分组进行讨论和练习，提高学生的合作能力和团队精神。
四、教学步骤：1. 导入新课，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解汉语拼音的基本概念、音节、声韵调、声母、韵母等知识，让学生初步认识汉语拼音。
3. 讲解汉字的基本结构、笔顺、笔画等知识，让学生掌握正确的汉字书写方法。
4. 进行分组练习，让学生互相交流和讨论，巩固所学的汉语拼音和汉字知识。
五、作业布置：1. 请学生课后复习汉语拼音和汉字的知识，加强记忆。
2. 布置一些练习题，让学生进行自我检测，巩固所学的知识。
3. 鼓励学生进行汉字书写练习，提高学生的汉字书写能力。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等方面，评价学生在汉语拼音和汉字学习过程中的积极参与态度和合作精神。
2. 通过课后练习题的完成情况和汉字书写作品，评价学生对汉语拼音和汉字知识的掌握程度。
3. 结合学生的自我评价和同伴评价，全面了解学生的学习情况，为下一步教学提供参考。
七、教学资源：1. 教学PPT：包含汉语拼音和汉字的基本知识、实例展示、练习题等。
2. 实物模型：如拼音卡片、汉字书写模板等，用于直观展示汉语拼音和汉字知识。
3. 教学视频：关于汉语拼音和汉字的动画、教学视频等，用于增强学生的学习兴趣和理解力。
《汉语拼音·认识汉字》教学案例教案教学设计
《汉语拼音·认识汉字》教学案例教案教学设计一、教学目标1.让学生掌握汉语拼音的基础知识，能够正确拼读、书写声母、韵母和声调。
2.培养学生通过拼音认识汉字的能力，激发他们对汉字的兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：声母、韵母、声调的拼读和书写，通过拼音认识汉字。
2.教学难点：声母、韵母、声调的组合规律，汉字的结构特点。
三、教学过程1.导入（1）利用多媒体播放《汉语拼音歌》，让学生跟随歌曲一起演唱，活跃课堂氛围。
（2）邀请学生分享他们已知的汉语拼音知识，了解学生的学习情况。
2.基础知识讲解（1）讲解声母、韵母、声调的概念，通过示例让学生理解并掌握。
（2）展示声母、韵母、声调的书写规则，让学生跟随教师一起书写。
3.拼音练习（1）分组进行声母、韵母、声调的拼读练习，教师逐一指导。
（2）开展“拼音接龙”游戏，巩固学生的拼音知识。
4.通过拼音认识汉字（1）展示汉字与拼音的对应关系，让学生了解拼音在汉字学习中的作用。
（2）讲解汉字的结构特点，引导学生通过拼音认识汉字。
5.实践活动（1）分组进行汉字书写练习，教师逐一指导。
（2）开展“汉字猜谜”游戏，激发学生对汉字的兴趣。
（2）学生分享学习心得，教师给予评价和反馈。
四、课后作业1.书写声母、韵母、声调表，巩固拼音知识。
2.通过拼音认识5个汉字，了解它们的含义和书写方法。
五、教学反思1.本节课通过多媒体、游戏等多种形式，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习积极性。
2.在教学过程中，注重学生的参与和互动，培养了他们的自主学习能力。
3.针对不同学生的学习情况，教师进行了个别辅导，提高了教学效果。
4.课后作业的布置，有助于巩固课堂所学，培养学生的自主学习习惯。
六、教学评价1.学生对汉语拼音知识的掌握程度。
2.学生通过拼音认识汉字的数量和质量。
3.学生在课堂上的参与度和互动情况。
4.学生课后作业的完成情况。
七、教学拓展1.开展“汉字故事”活动，让学生了解汉字的起源和发展。
汉语拼音·认识汉字
师：今天，我们又要认识一些汉字朋友，这些汉字朋友在哪里？老师先带小朋友到一户人家家里去看看他们在干什么？你看到什么？你又想到什么？先自己看图说一说，再试着拼读图上的音节。现在请小朋友打开语文书第19页。
（学生自由读课文，自己看图说一说，并拼一拼图上的音节词）
师：两个叔叔在下棋，我还看到一位阿姨在洗衣服，还看到一个哥哥在搭积木，还看到一个女孩在喂小鸡。
四、读儿歌
师：小朋友看这幅图，这群小鸡在干什么呢？请小朋友自己试着拼读儿歌，自己会拼的、会读的做个记号。
（学生读儿歌）
师：你们是怎么学会这首儿歌的？
生1：我认识一些汉字，遇到不懂的就借助拼音，或者听录音。
师：你的办法真好。
（全体学生自读音节、汉字后伴随音乐读儿歌。边读边比动作，快乐之情溢于言表）
孩子们在玩中学会了拼音，发展了能力，享受了学习的乐趣。
[评析]在教学中，该教师安排多种形式的活动、游戏，让全体学生动口、动脑、动手，多种感官协同活动，提高识字效率。全体学生都是活动的主人。因此，课堂上学生情绪高涨。同时注意改变教学内容单一呈现的方式，以多种形式来呈现。学生自主学习，加强合作，学生的主体地位得到充分的体现。学生学得积极、主动，学习热情高涨。关注每个学生的学习。在活动中老师尽可能地让每个学生都能参与到活动中来，对学生的回答，既有即时评价，又有延时评价，尽量让学生自己去发现错误并及时改正，或者让学生互相帮助，获取知识，而非老师的直接灌输。面对学生的错误回答，用足够的耐心去关注与等待。（摘自《福建教育》2002/7）
生2：我来帮助他——jià。
生3：我可以读得更响亮些——jià。
全班齐读。
生1：我选择小毛驴——ｑí。
生2：老师我可以帮助他——qǐ。（读得不是很到位）
汉语拼音·识字·听话说话教案的教学设计
汉语拼音·识字·听话说话教案的教学设计一、教学内容本节课选自《小学语文》一年级上册，主要包括汉语拼音的学习、识字和听话说话能力培养。
具体章节为：汉语拼音第一课，内容涵盖了拼音字母表的认识，单韵母a、o、e的学习，以及简单的汉字识字和基本的听话说话练习。
二、教学目标1. 学生能够认识并正确书写拼音字母a、o、e，正确发出其标准音。
2. 学生能够通过学习，掌握一定量的生字，并能运用到日常对话中。
3. 培养学生倾听、理解、表达的能力，激发学生学习汉语的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：拼音发音的准确性，汉字书写的正确性。
教学重点：拼音字母a、o、e的学习，生字的识别和运用，听话说话能力的培养。
四、教具与学具准备教具：拼音卡片、生字卡片、教学挂图、录音机、磁带。
学具：学生练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过播放儿歌《小星星》，引导学生进入学习状态，引出本节课的学习内容——汉语拼音。
2. 拼音学习（15分钟）：a. 教师展示拼音字母表，引导学生认识拼音字母a、o、e。
b. 教师示范发音，学生跟读，确保发音准确。
c. 学生自主练习，教师巡回指导。
3. 识字（15分钟）：a. 教师展示生字卡片，引导学生认识并读出生字。
b. 学生在教师指导下，用生字进行组词练习。
c. 学生自主练习书写生字，教师巡回指导。
4. 听话说话（10分钟）：a. 教师创设生活场景，引导学生进行听话说话练习。
b. 学生分角色扮演，进行对话练习。
c. 教师点评，指导学生改进表达方式。
5. 随堂练习（5分钟）：教师发放练习题，学生独立完成，巩固所学知识。
六、板书设计1. 拼音字母a、o、e及其发音。
2. 生字及其组词。
3. 听话说话练习场景。
七、作业设计1. 作业题目：抄写拼音字母a、o、e，每个5遍；用生字组词，至少5个；根据所学对话，编写一段小对话。
2. 答案：见教师批改后的作业反馈。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过丰富的教学活动，使学生掌握了拼音字母a、o、e，认识了一定量的生字，并培养了听话说话能力。
《汉语拼音·识字·听话说话》教案
《汉语拼音·识字·听话说话》教案一、教学目标：1. 让学生掌握汉语拼音的基本知识，能够正确拼读音节，理解音节的组成。
2. 让学生学会认识基本的汉字，能够自主阅读简单的词语和句子。
二、教学内容：1. 汉语拼音的基本知识：声母、韵母、声调、音节。
2. 认识基本的汉字：生活中常见的名词、动词和形容词。
3. 简单的词语和句子：以所学的汉语拼音和汉字为基础，阅读简单的词语和句子。
三、教学重点与难点：1. 重点：汉语拼音的基本知识，汉字的基本读音和写法。
2. 难点：汉字的正确书写和拼音的准确拼读。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察教师的示范，掌握汉语拼音的书写和拼读。
2. 采用情景教学法，创设生活情境，让学生在实际语境中学习和运用汉字和词语。
3. 采用分组讨论法，引导学生相互交流、讨论，提高他们的听话和说话能力。
五、教学步骤：1. 导入新课，讲解汉语拼音的基本知识，让学生了解声母、韵母、声调和音节的概念。
2. 教授汉字的基本读音和写法，让学生通过观察和模仿，掌握汉字的正确书写。
3. 练习拼读音节，让学生通过读词语和句子，巩固汉语拼音的知识。
4. 学习简单的词语，让学生通过听、说、读、写的方式，掌握词语的意思和用法。
5. 创设生活情境，让学生在实际语境中运用所学的汉字和词语，提高他们的语言表达能力。
六、教学评价：1. 评价学生的汉语拼音知识掌握情况，通过拼音拼读比赛、音节拼写测试等方式进行。
2. 评价学生的汉字认知能力，通过汉字书写比赛、词语填空测试等方式进行。
3. 评价学生的听话和说话能力，通过课堂讨论、角色扮演、口头作文等方式进行。
七、教学资源：1. 教材：《汉语拼音·识字·听话说话》课本及配套练习册。
2. 教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备。
3. 教学素材：词语卡片、图片、故事书。
八、教学进度安排：1. 每周安排两节课，每节课45分钟。
2. 第一周：学习汉语拼音的基本知识。
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一、激趣导入，复习音节师：小朋友，这儿有许多可爱的动物，它们的后面藏着我们学过的音节，你选择其中的一种动物，就会出现一个音节。
谁想当小老师拼读给大家听？如果读准了全班小朋友就跟道他读一遍。
生1：我选择小灰兔。
（师点击课件小灰兔后出示音节jià）生2：我来帮助他jià。
生3：我可以读得更响亮些jià。
全班齐读。
生1：我选择小毛驴ｑí。
生2：老师我可以帮助他qǐ。
（读得不是很到位）生3：我能读好它qǐ。
生2：（自已站起来再读音节）。
生4：老师我愿意送给他一颗进步星。
（学生自己动手做的）二、看图认识汉字师：今天，我们又要认识一些汉字朋友，这些汉字朋友在哪里？老师先带小朋友到一户人家家里去看看他们在干什么？你看到什么？你又想到什么？先自己看图说一说，再试着拼读图上的音节。
现在请小朋友打开语文书第19页。
（学生自由读课文，自己看图说一说，并拼一拼图上的音节词）师：你看到什么？想到什么？生1：我看到两个叔叔在下棋，我还看到一位阿姨在洗衣服，还看到一个哥哥在搭积木，还看到一个女孩在喂小鸡。
师：在这句话中只需要在后面用一个还看到就可以了。
生2：我看到两个叔叔在下棋，一位阿姨在洗衣服，一个哥哥在搭积木，还看到一个小女孩在喂小鸡。
生3：（拼读音节）xiàqí。
（再读词语）下棋。
师：你在哪里见过这个下字？生1：地下室。
生2：录音机里听过这个下。
生3：下楼梯时看见墙壁上写着上下楼梯*右走。
师：你观察很仔细。
生4：厦师二附小的下。
生5：厦师二附小的厦是厦门的厦。
师：放学的时候请你仔细看看校门口的牌子，厦师二附小到底是哪个厦。
生6：下车，下飞机，下楼梯。
（其余汉字教学同上）师：小朋友真用心观察。
其实很多地方都可以见到我们学过的汉字，只要小朋友多留意我们身边的汉字，我们就可以很快和汉字交上朋友。
三、巩固汉字师：请大家用手中的卡片跟同桌小朋友一起做游戏。
拿音节卡片的小朋友读准音节，拿汉字卡片的小朋友拿出相应的汉字卡片读准汉字的字音，再将汉字放在音节下面。
学生动口读一读，动手摆一摆。
生1：读xiàqí。
生2读下棋。
师张贴卡片全班齐读。
（其余音节、汉字的复习巩固同上）师：现在我们一起来摘苹果。
这些苹果后面藏着我们今天学的音节、汉字，谁读准了，老师将苹果送给他。
（学生学习热情高涨，争先恐后。
一双双小手高举过头，谁也不甘示弱）生1：鸡。
生2：服。
师：这个字和衣组成词的时候读ｆｕ，单个字读什么？生3：读第二声。
师：还有独木桥等着我们呢！桥上有一个词语，谁能读准这个词并用这个词说一句话，就可以安全走过独木桥。
生1：下棋。
生2：我爸爸和叔叔爱下棋。
生3：下棋，我爸爸和我在下中国象棋。
生4：老师，我给ｘｘ同学提一个小小的建议。
他没有将下棋合在一起说。
应该说我和爸爸在下棋，下棋很好玩。
（这是课件发出欢呼声，你真棒！）生5：洗衣服，妈妈洗衣服很辛苦。
师：你理解妈妈洗衣服很辛苦，老师相信你一定会讲卫生。
四、读儿歌师：小朋友看这幅图，这群小鸡在干什么呢？请小朋友自己试着拼读儿歌，自己会拼的、会读的做个记号。
（学生读儿歌）师：你们是怎么学会这首儿歌的？生1：我认识一些汉字，遇到不懂的就借助拼音，或者听录音。
师：你的办法真好。
（全体学生自读音节、汉字后伴随音乐读儿歌。
边读边比动作，快乐之情溢于言表）[评析]在教学中，该教师安排多种形式的活动、游戏，让全体学生动口、动脑、动手，多种感官协同活动，提高识字效率。
全体学生都是活动的主人。
因此，课堂上学生情绪高涨。
同时注意改变教学内容单一呈现的方式，以多种形式来呈现。
学生自主学习，加强合作，学生的主体地位得到充分的体现。
学生学得积极、主动，学习热情高涨。
关注每个学生的学习。
在活动中老师尽可能地让每个学生都能参与到活动中来，对学生的回答，既有即时评价，又有延时评价，尽量让学生自己去发现错误并及时改正，或者让学生互相帮助，获取知识，而非老师的直接灌输。
面对学生的错误回答，用足够的耐心去关注与等待。