六年级语文下册 第九单元45《孙悟空棒打白骨精》 上海五四制版
六年级语文下册 第45课《孙悟空棒打白骨精》教案 上海版五四制 教案
孙悟空棒打白骨精教案教学目标1、检查研究性学习评价人物的初步成果，明确情节对表现人物性格的关系。
2、通过分角色朗读，感受孙悟空重情重义又顽强勇敢的精神魅力，讨论矛盾冲突中人物性格的多样性。
3、通过质疑，进一步体会人物性格多样性的统一，了解人物性格形象对全书主旨表现的重要作用。
说明：本课宜放于学生已阅读大半，研究人物性格小组已有了较丰富的材料，并初步感受到人物性格的多样性，教师抓住此契机，以“三打白骨精〞这一矛盾冲突剧烈的片断为精读文本，通过朗读、质疑、讨论等形式把握人物性格多样而统一的魅力。
在矛盾冲突中体验情义的无价，并推进理解人物性格形象对全书主旨表现的作用，使研究人物性格的学习更进一步。
重点难点1、体会不同人物在矛盾冲突中的不同心理，以与思想性格，感受传统文化中情义的独到价值是学习的重点。
2、理解人物性格多样统一性以与性格象征意义对全书主旨表现的作用是学生较难把握的。
说明：本课矛盾冲突剧烈，人物性格在前面一系列情节推进中展现尤为鲜明，是学生感受传统民族文化中情义价值的范本；同时本课亦表达了人物性格看似矛盾实那么统一的多面性，有利于推进学生把握性格象征意义与主旨的关系，当然这一难点可根据学生感受情况点到为止，促进学生进一步思考。
教学过程教学环节教师活动预览学生活动预设设计意图初谈人物性格熟悉相关情节引发投入新课1、请各大组分别说说孙悟空、唐僧、猪八戒在你心目中怎样形象，注意要有理有据，特别是“三打白骨精〞中前面“打〞的表现。
先说说优点，再谈谈缺乏。
2、适时补充孙悟空的缺乏：猪八戒的优点：憨厚、乐观，也有聪明、硬气、勇敢的时候。
唐僧：矢志不渝、忠诚信仰、1、学生按研究孙悟空、唐僧、猪八戒、其它四大组坐好，根据阅读笔记交流自己看法。
如孙悟空：〔1〕勇敢顽强〔2〕追求自由，敢作敢为。
〔3〕忠诚。
缺乏：〔1〕顽皮捣蛋〔2〕缺乏耐心〔3〕心高气傲。
猪八戒：懒馋、色、自私等；唐僧：胆小激发学生畅所欲言，在言说中初步实践有理有据地评说人物。
六年级下册三打白骨精的课文原文
六年级下册三打白骨精的课文原文《三打白骨精》选自我国著名古典小说《西游记》,课文通过写孙悟空三次怒打白骨精的故事,表现了孙悟空机智、勇敢、坚定不移、本领高强的特点。
接下来店铺搜集了六年级下册三打白骨精的课文原文，欢迎查看，希望帮助到大家。
六年级下册三打白骨精的课文原文篇1一天，唐僧师徒四人来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠。
走了一天的路，唐僧感觉饥饿，就让孙悟空去找些吃的。
悟空跳上云端，四处观看，见南山有熟透的山桃，便要摘些来给师父充饥。
悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发现了。
白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。
今天机会来了！”它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的.。
唐僧一再推辞，八戒嘴谗，夺过罐子就要动口。
正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。
唐僧连忙扯住悟空。
悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。
”说着，就朝妖精劈脸一棒。
妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。
唐僧责怪悟空无故伤人性命。
悟空打开罐子，从里面跳出来几只青蛙、癞蛤蟆，根本没有什么斋饭。
唐僧这才有些相信那村姑是妖怪。
师徒们吃了桃子继续赶路。
山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。
悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。
白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了具假尸首在路上。
唐僧一见，惊得从马上摔下来，坐在地上，不由分说，一口气念了二十遍紧箍咒。
悟空头痛难忍，连忙哀告。
唐僧喝道：“你为何不听劝说，把人打死一个，又打死一个？”“它是妖精！”唐僧非常生气：“胡说！哪有那么多妖精！你无心向善，有意作恶，你去吧！”悟空说：“师父若真不要我，就请退下我头上的金箍儿！”唐僧大惊：“我只学过紧箍咒，却没有什么松箍咒儿！”悟空说：“若无松箍咒，你还带我走吧。
”唐僧无奈：“我再饶你这一次，但不可再行凶了。
沪教小学语文六年级下册《45孙悟空棒打白骨精》PPT课件 (5)
2019/5/20
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在第6节中，找出关于孙行者的描写
• 凄凄惨惨、忍气含悲、腮边泪坠…… • 《西游记》中孙悟空的形象最深入人心，家喻户晓，究竟
是什么在吸引着百年来人们的心呢？ • 孙悟空的顽强斗志、智勇双全、重情重义、不计个人得失
• 奸诈狡猾、贪婪
• 猪八戒是如何评论这老公公的出现的？读一读。从他的话 中，你得出了什么信息？从中可以看出猪八戒是一个怎样 的形象？
• 爱挑唆、搬弄是非
2019/5/20
3
阅读第2小节，思考下列问题：
• 孙行者是否相信老公公那套寻找女儿和老伴的说辞？从文 中找出依据。孙行者的形象是怎样的？
• 明察善恶 • 从这一节中，我们还能看出孙行者有哪些性格品质是值得
的高尚品格。
2019/5/20
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我们赞赏的？找出依据 • 智勇双全、重情重义。
2019/5/20
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阅读3~5小节，思考下列问题：
• 在第3节中，唐僧表现出一个怎样的形象？请同学们找出依据 • 胆小怕事、不明是非、毫无主见 • 孙行者面对师父的责难，他是如何表现的？ • 伤情凄惨 动之以情，晓之以理 • 孙行者临走前做了哪些事儿？唐僧是怎么说和/5/20
1
《西游记》第27回的原题：
• 尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王 “尸魔”是谁？
“三戏”是指哪三次戏弄？
能否简单地讲述本文的故事？
2019/5/20
2
阅读第1节，思考下列问题：
• 白骨精多次变身迷惑唐僧师徒的理由是什么？请找依据。 对于突然出现的老公公，唐僧是何反应？可以看出，白骨 精是一个怎样的妖精？
(五四制)沪教版语文六下《孙悟空棒打白骨精》课件
• 对人物个性化的行为、动作进行描写，称之 为行动描写。
• 行动描写是刻画人物的手法之一，是塑造人 物的主要手段。行动是人物思想性格的直接 表现，因此，人物的行动描写就要善于抓住 人物具有特征性的动作，从而展示人物的精 神面貌，不仅反映人物的性格特征，而且还 要塑造出个性鲜明的人物形象。
启发
• 告诉人们不要被表面现象、虚情假 意、伪善的一面蒙骗。特别在如今 社会里，有人表面是虚伪的，内心 是阴暗的，利用各种卑鄙手段，达 到自己不可告人的目的。
补充：三打白骨精情节
• 一打
• 山野里出现一位年轻村姑，悟空 说：“它是个妖精，是来骗你 的。”说着，就朝妖精劈脸一棒。 打死了妖精。
二打
• 山坡上闪出一个年满八旬的老妇人， 手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着 走来。（拄着拐杖，颤颤巍巍）这 样的伤心可以说是肝肠寸断、悲痛 欲绝、痛不欲生。悟空见又是那妖 精变的，也不说话，当头就是一棒。
三打
• 悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着 妖精，笑道：“你瞒得了别人，瞒不 过我！我认得你这个妖精。”悟空抽 出金箍棒，怕师父念咒语，没有立刻 动手，暗中叫来众神，吩咐道：“这 妖精三番两次来蒙骗我师父，这一次 定要打死它。你们在半空中作证。” 众神都在云端看着。悟空抡起金箍棒， 一棒打死了妖精。
孙悟空棒打白骨精
吴承恩
• 白骨精这次为什么要变作一个 老翁?
• 因为白骨精之前变的村姑和老 婆婆都被苏悟空识破，这次她 又要行骗，只能接着上两次的 骗局继续行骗。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
•孙悟空在打死老翁前，为什 么要经过思量一番？
• 写出了孙悟空的心理变化，让 我们看到了孙悟空在贪生怕死 和英勇救主间选择了后者。
知识卡片
六年级语文孙悟空棒打白骨精
六年级语文孙悟空棒打白骨精
第45 课孙悟空棒打白骨精
教学目标
1. 检查研究性学习评价人物的初步成果，明确情节对表现人物性格的关系。
2. 通过分角色朗读，感受孙悟空重情重义又顽强勇敢的精神魅力，讨论矛盾冲突中人物性格的多样性。
3. 通过质疑，进一步体会人物性格多样性的统一，了解人物性格形象对全书主旨表现的重要作用。
重点难点
1. 体会不同人物在矛盾冲突中的不同心理，以及思想性格，感受传统文化中情义的独到价值是学习的重点。
2. 理解人物性格多样统一性以及性格象征意义对全书主旨表现的作用是学生较难把握的。
【词语积累】
摇身一变顿口无言巧言花语嘴伶舌便战战兢兢口不能言不见其长，日有所增
不见其损，日有所亏不知好歹谗言冷语事不过三无耻之徒手下无人千辛万苦
鸟尽弓藏，兔死狗烹半途而废唧唧哝哝三番两复转意回心凄凄惨惨
【课文分析】
本文选自《西游记》第二十七回，原题是：尸魔三戏唐三藏，圣僧恨。
巧妙设计节奏,增进学生理解：《孙悟空棒打白骨精》教案
设计教案是任何一位老师的必修课程。
而对于任何一门学科而言，教学节奏的掌握是至关重要的。
特别是对于语言类学科而言，节奏的掌握甚至可以说是关系到学生听力、理解与口语的重要素养。
怎样巧妙地设计节奏，增进学生的理解呢？本文将以《孙悟空棒打白骨精》教案为例，为大家分享一些教学心得。
一、教材分析教材是教学活动的核心组成部分，对于任何一名老师而言，必须对教材有充分的了解，才能够巧妙地设计节奏，增进学生的理解。
《孙悟空棒打白骨精》是一篇优秀的民间故事，其故事情节生动有趣，人物形象鲜明。
在教学过程中，我们能够通过这篇故事，帮助学生更好地理解中国传统文化，培养学生的审美情趣，提高学生的语言水平。
《孙悟空棒打白骨精》故事情节简单直白，但是内容相对较多。
故事主要讲述了孙悟空打败白骨精的过程。
从整个故事中不难发现，故事的节奏分为四个部分：开头、中间、高潮和结束。
在这四个部分中，高潮显然是最为重要的一环节，它是整个故事的亮点，极具吸引力。
二、节奏掌控1、针对故事的不同部分，设计不同的节奏在讲述开头部分时，我们可以用相对较慢、柔和的语调，来轻柔地讲述故事的背景。
在语速上，我们也可以尽可能地放慢语速，让学生自然地进入故事情境。
在讲述中间部分时，我们需要适当地加快语速，让语调更加生动有力，这样才能更好地吸引学生的注意力，让学生逐渐进入故事主线。
在讲述高潮部分时，我们可以加重语调，大声讲述，强调情节高潮，让学生更加明白故事重点，激发学生的学习热情。
在讲述结束部分时，我们可以适当放缓语速，淡化情节，让学生反思整个故事，巩固知识点，体会故事情感。
2、音乐的运用对于语言类学科而言，音乐的运用是非常重要的，它能够帮助学生更好地进入语言情境，提高学习效率。
在设计节奏时，音乐的运用是不可或缺的。
在讲述孙悟空打败白骨精的过程时，我们可以适当地运用戏曲音乐，或者是用传统的琴、笛、鼓等音乐，来帮助学生更好地理解故事，加深对传统文化的了解。
3、语言的反复运用在教学过程中，语言是我们的工具，反复使用同样的语言，不仅可以帮助学生更好地记忆知识点，同时也可以巩固学生的理解。
六年级下册语文讲义-小升初复习阅读专题：名著阅读《西游记》(下)全国通用
名著阅读《西游记》（下）名著阅读《西游记》之孙悟空棒打白骨精火焰山宝扇灭火焰吴承恩孙悟空棒打白骨精基础知识摇身一变顿口无言巧言花语嘴伶舌便战战兢兢口不能言不知好歹谗言冷语事不过三无耻之徒手下无人千辛万苦鸟尽弓藏兔死狗烹半途而废唧唧哝哝三番两复转意回心凄凄惨惨文章阅读孙悟空棒打白骨精1却说那妖精在半空中，夸奖不尽道：“好个猴王，着实有眼！我那般变了去，他也还认得我。
这些和尚，他去得快，若过此山，西下四十里，就不伏我所管了。
若是被别处妖魔捞了去，好道就笑破他人口，使碎自家心。
我还下去戏他一戏。
”好妖怪，按耸阴风，在山坡下摇身一变，变做一个老公公。
唐僧在马上见了，心中欢喜道：“阿弥陀佛！西方真是福地！那公公路也走不上来，逼法的还念经哩。
”八戒道：“师父，你且莫要夸奖。
那个是祸的根哩。
”唐僧道：“怎么是祸根？”八戒道：“行者打杀他的女儿，又打杀他的婆子，这个正是他的老儿寻将来了。
我们若撞在他的怀里呵，师父，你便偿命，该个死罪；把老猪为从，问个充军；沙僧喝令，问个摆站；那行者使个遁法走了，却不苦了我们三个顶缸？”2行者听见道：“这个呆根，这等胡说，可不唬了师父？等老孙再去看看。
”他把棍藏在身边，走上前，迎着怪物，叫声：“老官儿，往那里去？怎么又走路，又念经？”那妖精错认了定盘星，把孙大圣也当做个等闲的，遂答道：“长老啊，我老汉祖居此地，一生好善斋僧，看经念佛。
命里无儿，止生得一个小女，招了个女婿。
今早送饭下田，想是遭逢虎口。
老妻先来找寻，也不见回去。
全然不知下落，老汉特来寻看。
果然是伤残他命，也没奈何，将他骸骨收拾回去，安葬茔中。
” 行者笑道：“我是个做【齿可女】qiā虎的祖宗，你怎么袖子里笼了个鬼儿来哄我？你瞒了诸人，瞒不过我！我认得你是个妖精！”那妖精唬得顿口无言。
行者掣出棒来，自忖思道：“若要不打他，显得他倒弄个风儿；若要打他，又怕师父念那话儿咒语。
”又思量道：“不打杀他，他一时间抄空把师父捞了去，却不又费心劳力去救他？……还打的是！就一棍打杀他，师父念起那咒，常言道：‘虎毒不吃儿。
小学六年级下学期语文《三打白骨精》PPT课件
第三次遇见白骨精：
唐僧：
唐僧又是如何做的呢？文中并没 有介绍，哪位同学知道呀，大胆地说 一说自己的观点吧！
文中孙悟空打白骨精的三次写法 各不相同，这样写有什么好处?
充分揭露白骨精的诡计多端，表现孙悟空 善于识破妖精的诡计、勇敢机智的斗争精神， 反映出唐僧人妖不分，善恶不辨的弱点，同时 这样写避免了语句的重复，把故事推向高潮。
3全班交流。 4文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是 为了一时之 利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你 是怎么体会的 ？
5从这个成语故事中，你得到什么启发？ 6回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系 到长久之计 ，也需要长远规划？
第五组 教材分析（闫军华整理打印） 本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一 篇是鲁 迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的， 这样就使得鲁迅这 一人物形象显得更加真实、丰满、生动 。《少年闰土》是一篇经典课 文，生动刻画了一个活泼可 爱、聪明能干的农村少年形象；周晔的《我 的伯父鲁迅先 生》通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读 来 使人历历在目。阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写 十分传神， 字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。三篇 文章之后，教材安排了 臧克家的诗歌《有的人》。四篇课 文都是引导学生潜心研读、感受人 物形象的极好范本。“ 口语交际·习作”中的口语交际，让学生交流 “留在心里 的印象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是 写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一 个故事。 “回顾·拓展五”中的“交流平台”一是交流学 生心目中的鲁迅形 象；二是交流理解含义深刻的句子的方 法。“日积月累”安排读背鲁 迅先生的名言警句。“趣味 语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的 故事。 在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资 料，如， 鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的 事情》、周海婴写的《父 亲的写作》、萧红写的《回忆鲁 迅先生》，都可以在课堂内外引导学生 读读，让鲁迅这一 人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。
小学六年级语文《孙悟空棒打白骨精》优选教案范文三篇
小学六年级语文《孙悟空棒打白骨精》优选教案范文三篇有关三打白骨精的故事是人们耳熟能详的，有关的影像资料也较为丰富，下面就是给大家带来的小学六年级语文《孙悟空棒打白骨精》优选教案范文，欢迎大家阅读!小学六年级语文《孙悟空棒打白骨精》优选教案范文一教学目标：1、在朗读中疏通文意，把握字词的正确读音2、通过阅读，学会复述课文主要内容3、培养学生阅读《西游记》的兴趣二教学重点难点学会复述课文主要内容第一课时教学过程：一、导入孙悟空大闹天宫被压五指山下500年，幸得唐僧搭救方得逃脱。
遂拜唐僧为师，护其西天取经，这一路上又先后收猪八戒、沙僧一干人等同去，这一路上历经坎坷，到底是如何艰难?今天就让我们一起走进那深山老林去看看。
二、初读感知1、全班齐读2、纠正读音骸骨茔擎忖思骷髅战战兢兢唆嘴脊梁唧唧哝哝3、请同学讲述*的主要内容孙悟空三打白骨精，在挑拨是非的猪八戒的教唆下，不明是非的唐僧绝情的赶走了孙悟空。
4、*主要描写了哪些人物? 猪八戒孙悟空唐僧★再读感知★你最喜欢谁?不喜欢谁?为什么?不喜欢猪八戒：搬弄是非1、好挑事：第1节：八戒道：“师父，他要和你分行李哩。
跟着你做了这几年和尚，不成空着手回去?你把那包袱里的甚么旧褊衫，破帽子，分两件与他罢。
”2、煽风点火、鼓动教唆：第2节唐僧闻说，倒也信了;怎禁那八戒旁边唆嘴道：“师父，他的手重棍凶，把人打死，只怕你念那话儿，故意变化这个模样，掩你的眼泪哩!”五、作业布置完成课后积累第二课时教学目标：1、在朗读中把握文中三个主要人物的性格特点2、培养学生阅读《西游记》的兴趣二教学重点难点把握孙悟空、猪八戒、唐僧的性格特点教学过程：一、导入唐僧听信猪八戒的谗言赶走了忠心耿耿的孙悟空，这究竟是怎么回事，今天就让我们一起去看看。
二、再读品味从文中看，你最喜欢谁?不喜欢谁?为什么?喜欢：孙悟空：明察善恶、勇敢无畏、忠心耿耿★火眼金金第2段行者笑道：“我是个做?虎的祖宗，你怎么袖子里笼了个鬼儿来哄我?你瞒了诸人，瞒不过我。
8.2孙悟空棒打白骨 教案1(语文上海版(五四学制)六年级下册)
《孙悟空棒打白骨》教学设计核心素养1、学习课文运用语言描写来刻画人物性格的写法，在反复阅读中理解人物形象。
2、体会中国古代章回小说故事情节一波三折的写作特点。
二、教学重点与难点重点：抓住文中的重点词句，在阅读中体会人物的性格特点，从而理解人物形象。
难点：理解孙悟空性格的多样性教学内容和步骤：一、组织教学：（板书课题。
）读一读课题：孙悟空棒打白骨精二、学习探究：切入询问：能否把课题换成“孙悟空三打白骨精”（示意：写作忌题文不对应。
）把标题中的“白骨精”换作“老公公”好不好？（示意：容易误解,认为行者不尊老。
原文题应明了。
）问：白骨精为何要变成“老公公”？——情节的延续。
联系之前的两变——村姑、老婆婆，都是为了迷惑唐僧、猪八戒。
2、深入文本涵咏▲孙悟空为什么要打她？学生可能答：“害人”、“吃唐僧”“除害”等，是要求学生找孙悟空自己的原话：“……三番来戏弄我师父……”有何依据证明白骨精要害人？①节。
白骨精的自言自语：“好个猴王……若是被别处妖魔捞了去，好道就笑破他人口，使碎自家心……”②节。
“长老啊……安葬茔中。
”总结：白骨精奸诈、狡猾。
要求学生模仿白骨精朗读有关语句。
想不想给她一个忠告？——（害人之心不可有、搬起石头砸自己的脚、若要人不知，除非己莫为……）白骨精的蒙骗有效果吗？①蒙住了唐僧：一节中的语言独白：“那公公路也走不上来……”念紧箍咒惩罚行者、驱赶行者，钻进离间计圈套。
②骗住了猪八戒：一节中的语言：A.“师傅，你且莫要……”B.“行者打杀……”三小节的语言：A.“好行者！疯发了！……”B.“师傅，他的手重棍凶……”③但骗不了孙悟空：这叫“魔高一尺，道高一丈。
”要求一个学生读出：行者笑道：“我是个……你瞒得了诸人，瞒不过我！我认得你是个妖精！”阐述：妖精要骗人、吃人、害人，可谓罪大恶极，孙悟空识破诡计，为民除害，那是天经地义。
判处死刑，立即执行吗？▲孙悟空怎样打白骨精的？学生读出文中相关语句：“行者掣出……才断了灵光。
第45课《孙悟空棒打白骨精》教案(沪教版五四制六年级下)
第45课《孙悟空棒打白骨精》教案（沪教版五四制六年级下）教学目标1、检查研究性学习评判人物的初步成果，明确情节对表现人物性格的关系。
2、通过分角色朗读，感受孙悟空重情重义又坚强勇敢的精神魅力，讨论矛盾冲突中人物性格的多样性。
3、通过质疑，进一步体会人物性格多样性的统一，了解人物性格形象对全书主旨表现的重要作用。
讲明：本课宜放于学生已阅读大半，研究人物性格小组已有了较丰富的材料，并初步感受到人物性格的多样性，教师抓住此契机，以〝三打白骨精〞这一矛盾冲突猛烈的片断为精读文本，通过朗读、质疑、讨论等形式把握人物性格多样而统一的魅力。
在矛盾冲突中体验情义的无价，并推进明白得人物性格形象对全书主旨表现的作用，使研究人物性格的学习更进一步。
重点难点1、体会不同人物在矛盾冲突中的不同心理，以及思想性格，感受传统文化中情义的独到价值是学习的重点。
2、明白得人物性格多样统一性以及性格象征意义对全书主旨表现的作用是学生较难把握的。
讲明：本课矛盾冲突猛烈，人物性格在前面一系列情节推进中展现尤为鲜亮，是学生感受传统民族文化中情义价值的范本；同时本课亦表达了人物性格看似矛盾实那么统一的多面性，有利于推进学生把握性格象征意义与主旨的关系，因此这一难点可依照学生感受情形点到为止，促进学生进一步摸索。
思路点拨本课也可依照班级情形，仅从孙悟空的性格是否统一动身，朗读体会后，谈谈孙悟空性格统一之处，看似不同之处，最后联系小讲其他情节从大闹天宫到西天取经转变讨论交流孙悟空性格统一的缘故，明确评判人物的性格形象的作用。
将其他人物评判作为作业。
如此可使难点留有更多时刻讨论。
练习举隅1、抄录本课运用的成语俗语，各选择一个造句。
2、从原书标题〔〝尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王〞来看，唐三藏的心理也是〝有情可原〞的？请从情节动身简析唐僧心理意义。
3、〝白骨精〞先后变成〝美女〞〝老妇人〞〝老翁〞，假如白骨精换一种顺序变，你觉得唐僧、猪八戒、孙悟空心理会发生如何样的变化，还会发生〝狠逐美猴王〞的故事吗？什么缘故？教学反思四五课以人物评判，体验人物多样又统一的性格，感受孙悟空身上忍辱负重，重情重义的精神为教学的重点难点。
2019(五四制)沪教版语文六下《孙悟空棒打白骨精》word教案
2019(五四制)沪教版语文六下《孙悟空棒打白骨精》word教案【教学目标】一、学习课文运用语言描写来刻画人物性格的写法，感受中国古代章回小说故事情节一波三折的写作特点。
二、在多种形式阅读中理解人物形象，体会不同人物在矛盾冲突中的不同思想性格。
三、感受中国传统文化中情义的独到价值。
【教学重点与难点】一、重点：抓住文中的重点词句，在阅读中体会人物的性格特点，从而理解人物形象。
二、难点：理解孙悟空性格的多样性。
【教学课时】1课时【教学准备】学生预习课文，PPT附送：2019(五四制)沪教版语文六下《春》word学案主备：罗睿审核：孙茂清一、课前先学1．给加点的字注音水涨．( )起来了他涨．( )红了脸应和．( ) 和．( )面捉迷藏．( ) 宝藏．( ) 散．( )在草丛里散．( )会黄晕．( )的光日晕．( ) 晕．( )头转向酝酿．．( ) 巢．( ) 蓑．( ) 薄．（）烟2．你还有哪些不认识的字或不理解的词3．了解作者精读探究1．文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。
2.学习第一段：迎春（１）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？“盼望着，盼望着”。
为什么要连用两个呢？（２）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。
2.学习第二段：绘春。
（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。
“一切”说明什么？（２）朗读第２节。
总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？《春》导学案第二课时主备：罗睿审核：孙茂清一、课前先学1.《春》是一篇（体裁）作者，字。
现代散文家、、他的散文，清醒而真挚，被称为，散文代表作有、、。
2.作者按照盼春、绘春、颂春的顺序描绘春天，在描绘中，依次描绘了五幅美丽的图画，分别是、、、、。
运用比喻，突出了春天、、的特征，抒发了作者的感情。
精读探究1．继续学习第二段：绘春。
（1）第３节写小草，写得很细。
春沪教版语文六下《孙悟空棒打白骨精》精品课件
正音
zhuó
着实
dùn
遁法
háiBiblioteka hǔ骸骨 唬cǔn
suō
忖思 唆嘴
guō
chè
聒耳 掣
jīng
chán
gū
战战兢兢 谗言冷语 紧箍儿咒
zhān
yíng
詀言詀语 茔
浏览课文，并思考：
• 课文中出现了哪些人物？ • 他们之间发生什么事情？ • 这个故事中存在几组矛盾冲突？
跳读课文，说一说：
• 你最讨厌哪个人物？为什么？
孙悟空棒打白骨精
[明] 吴承恩
序言
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六年级下册语文《三打白骨精》课文
六年级下册语文《三打白骨精》课文（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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六年级语文下册 第45课《孙悟空棒打白骨精》课件 上海版五四制
• 二、激疑引发朗读感受人物性格的复杂 多样
• 1. 激疑引发（1）孙悟空在课文中表现 是否与他向往自由、缺乏耐心的性格矛 盾？“不如不作此意”中“此意”是指 什么？（2）唐僧、猪八戒当时到底怎样 的心理？
• 四、小结全课布置作业
• 1. 小结：评价人物性格重视多样性的统 一及意义。
• 2. 评价本课中一主要人物，写成短文， 继续阅读，补充新的素材，更深入理解。
【思维训练】
• １．“棒打白骨精”的孙悟空是个怎样的形象？ • 在一场场与妖魔的殊死搏斗中，孙悟空不仅表现出顽
强的斗志、无畏的精神、超群的智慧，还表现出忍辱 负重、除恶务尽、不计较个人恩怨得失的高尚品质， 还有忠心耿耿，斗志不衰的美德。 • ２．“孙悟空棒打白骨精”中的唐僧是个怎样的形象？ • 唐僧人妖不辨，轻信他人，动辄念紧箍咒惩罚孙悟空， 甚至把他赶走。 • ３．“孙悟空棒打白骨精”中的猪八戒是个怎样的形 象？ • 猪八戒在这场戏中扮演了一个令人厌恶的角色。关键 时刻总是他的“挑唆”促使唐僧相信了“事实”。一 个善于“挑”的猪八戒，一个善于“恼”的唐僧。这 一“唱”一“和”，给“孙悟空棒打白骨精”设置了 重重障碍，使妖怪一次次逃脱惩罚。
的段落之一。
•
这个故事有两组冲突：一是尸魔与孙悟空的矛盾，一是
唐僧、猪八戒与孙悟空的矛盾。尸魔先变成美女，挑起与取
经人的第一次冲突，结果被孙悟空一棒打下，留下假尸逃走。
于是引发了唐僧、猪八戒、沙僧与孙悟空的冲突。因为八戒
的挑唆，唐僧念起“紧箍儿咒”，孙悟空无奈之下保证决不
重犯，第一场冲突暂时平息。第二次尸魔变成老妇逃走。他与唐僧等的矛
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的段落之一。
•
这个故事有两组冲突：一是尸魔与孙悟空的矛盾，一是
唐僧、猪八戒与孙悟空的矛盾。尸魔先变成美女，挑起与取
经人的第一次冲突，结果被孙悟空一棒打下，留下假尸逃走。
于是引发了唐僧、猪八戒、沙僧与孙悟空的冲突。因为八戒
的挑唆，唐僧念起“紧箍儿咒”，孙悟空无奈之下保证决不
重犯，第一场冲突暂时平息。第二次尸魔变成老妇人，又被
所增
• 不见其损，日有所亏 不知好歹 谗言冷 语 事不过三 无耻之徒 手下无人 千辛万
苦
• 鸟尽弓藏，兔死狗烹 半途而废 唧唧哝 哝 三番两复 转意回心 凄凄惨惨
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• 【课文分析】
•
本文选自《西游记》第二十七回，原题是：尸魔三戏唐
三藏，圣僧恨逐美猴王。“尸魔”即“白骨夫人”，所以这
个故事又称“三打白骨精”。这是《西游记》中最脍炙人口
• 2. 说说猪八戒到底为什么这样？唐僧为 什么会如此？
• 3. 请列举你感受到孙悟空与以前大闹天 宫时的性格看似不一致的地方？
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• 三、重设疑，再思考，人物性格复杂的意 义
• 1. 那么为什么现在孙悟空会如此忍辱负 重，甚至委曲求全呢？与小说前面的性格 如何统一的？
• 2. 又如何评价唐僧、猪八戒呢？为什么 唐僧始终是取经略上令人信服的领导者， 而猪八戒为何缺点很多，有时甚至可恶， 却依然为人所喜爱？
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• 四、小结全课布置作业 • 1. 小结：评价人物性格重视多样性的统
一及意义。 • 2. 评价本课中一主要人物，写成短文，
继续阅读，补充新的素材，更深入理解。
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【思维训练】
• １．“棒打白骨精”的孙悟空是个怎样的形象？ • 在一场场与妖魔的殊死搏斗中，孙悟空不仅表现出顽强的
斗志、无畏的精神、超群的智慧，还表现出忍辱负重、除 恶务尽、不计较个人恩怨得失的高尚品质，还有忠心耿耿， 斗志不衰的美德。 • ２．“孙悟空棒打白骨精”中的唐僧是个怎样的形象？ • 唐僧人妖不辨，轻信他人，动辄念紧箍咒惩罚孙悟空，甚 至把他赶走。 • ３．“孙悟空棒打白骨精”中的猪八戒是个怎样的形象？ • 猪八戒在这场戏中扮演了一个令人厌恶的角色。关键时刻 总是他的“挑唆”促使唐僧相信了“事实”。一个善于 “挑”的猪八戒，一个善于“恼”的唐僧。这一“唱”一 “和”，给“孙悟空棒打白骨精”设置了重重障碍，使妖 怪一次次逃脱惩罚。
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孙悟空识破，尸魔只得再次留下假尸逃走。他与唐僧等的矛
盾再次激化。唐僧狠很地把“紧箍儿咒”颠倒念了二十遍。
孙悟空无奈答应不再“行凶”。第三次尸魔变成老翁，这次
孙悟空经过一番思量：“不打杀他，他一时间抄空儿把师傅
捞了去，却又费劳力去救他？……还打的是！”这体现了悟
空除恶务尽的斗争精神，其结果是悟空打死了尸魔。悟空经
第45课 孙悟空棒打白骨精
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• 教学目标 • 1. 检查研究性学习评价人物的初步成果，
明确情节对表现人物性格的关系。 • 2. 通过分角色朗读，感受孙悟空重情重义
又顽强勇敢的精神魅力，讨论矛盾冲突中 人物性格的多样性。 • 3. 通过质疑，进一步体会人物性格多样 性的统一，了解人物性格形象对全书主旨 表现的重要作用。
• 2. 适时补充孙悟空的不足：猪八戒的优点：憨 厚、乐观，也有聪明、硬气、勇敢的时候。唐僧： 矢志不渝、忠诚信仰、善良、领导才能。
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• 二、激疑引发朗读感受人物性格的复杂多 样
• 1. 激疑引发（1）孙悟空在课文中表现 是否与他向往自由、缺乏耐心的性格矛盾？ “不如不作此意”中“此意”是指什么？ （2）唐僧、猪八戒当时到底怎样的心理？
过与尸魔的三次冲突，终于消灭了妖怪，但这导致了他与唐
僧冲突的激化——唐僧赶走了悟空。
•
课文节选的是“三打”实用中文的档 最后“一打”。
教学过程
• 一、初谈人物性格、熟悉相关情节、引发投入新 课
• 1. 请各大组分别说说孙悟空、唐僧、猪八戒在 你心目中怎样形象，注意要有理有据，特别是 “三打白骨精”中前面“打”的表现。先说说优 点，再谈谈不足。
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• 重点难点 • 1. 体会不同人物在矛盾冲突中的不同心
理，以及思想性格，感受传统文化中情义 的独到价值是学习的重点。 • 2. 理解人物性格多样统一性以及性格象 征意义对全书主旨表现的作用是学生较难 把握的。
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• 【词语积累】 • 摇身一变 顿口无言 巧言花语 嘴伶舌
便 战战兢兢 口不能言 不见其长，日有