小学一年级数学：认识平面图形教学设计

新修订小学阶段原创精品配套教材认识平面图形教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改

Recognize flat graphics

教师：风老师

风顺第二小学

编订：FoonShion教育

认识平面图形

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册第四单元的教学内容（教材34——37页）。

教材分析：

《认识平面图形》它通过立体图形和平面图形的关系引入教学，让学生感知两者之间的关系，进一步了解立体图形各个表面的特征；再从众多不同的平面图形中分类、概括、抽象出不同的平面图形的一般特征，并能辩认、拼组。

学生情况：

学生对立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）已有初步认识，形成了一定的空间观念；同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。在参与一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能：能够根据老师的具体要求进行有目的的尝试，有一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等。

设计思路:

我们面对的是一群6、7岁的孩子，他们好动、爱玩，注意力不集中，为了更好地吸引他们，我用统一动漫形象“神侦探柯南”串起本节课的三大环节，帮助柯南破案，参加柯南侦探训练营等活动，充分地调动学生的学习积极性和探索欲，让学生乐学、愿学、玩中学。

同时，在设计时，我遵循了学生认识图形的规律,从立体到平面,利用长方体、正方体、圆柱和三棱柱这四种立体图形，通过摸一摸、找一找、描一描、分一分等操作活动，让学生充分地感知认识平面图形，以及平面图形和立体图形的区别，让学生在有趣的情境中，观察、操作、思考、再创造，培养学生的动手操作能力和创新意识，发展学生的空间观念。

教学目标：

1、知识与技能：认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些常见图形的名称，并能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用；让学生在动手操作等学习活动中，体会“面在体上”。

2、过程与方法：在多种形式的学习活动中，培养学生初步的空间观念，以及多种方法解决问题的意识和能力。

3、情感态度与价值观：初步认识数学与人类生活的密切联系，激发学习兴趣。在小组合作开放型的学习环境中，培养学生积极参与数学学习的态度，学会合作交流，自主探究

的学习方式，敢于创新的意识。

教学重点：认识长方形、正方形、三角形和圆。（能说出名称、能正确地分辨、直观感知其特征）

突破方法：通过实物感知，认识长方形、正方形、三角形和圆。

教学难点：体会“面在体上”。

突破方法：通过课件演示和实物感知，使学生建立平面图形的观念。

教学准备：

教具：四种平面图形、课件。

学具：四种立体图形、四种平面图形、剪刀、墨水、纸。

教学过程：

一、质疑激情。

1、介绍柯南

师：今天，老师请来了一位大家熟悉的小伙伴，他是谁呢？（演示课件）他可是个大名鼎鼎的侦探，你们愿意同他一起去破案吗？

2、寻找线索

师：今天图形王国里同时发生了四件抢劫案，柯南寻找到了两条相当重要的线索。

线索一：罪犯是图形王国里同一家族的成员。

线索二：它们都只是、、、的一个平面。

（设计意图：激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。将学生喜闻乐见并感兴趣的漫画人物——“神侦探柯南”引入课堂，可以调动学生积极学习的心向。）

二、解决问题，学习新知。

1、分析线索

画外音(柯南说)：为了分析案情，我给大家带来了以上的立体图形，请你们从中挑选自己最喜欢的拿到手里，谁来告诉大家，你手里拿的物体是什么形状的？

生1：我拿的是长方体。

生2：我拿的是正方体。

生3：我拿的是圆柱。

生4：我拿的是三棱柱。

师：你连三棱柱也认识了，真是了不起！

师：请你摸摸这些物体的表面，有什么感觉？跟小组的成员说说。

全班交流：

生1：摸起来硬硬的。

生2：摸起来滑滑的。

生3：摸起来弯弯的。

生4：摸起来平平的。

师分别拿起圆柱和正方体：对呀，像这样弯弯的面，数学上称它为曲面；而这样平平的面，称为平面。

2、寻找罪犯

师：（课件出示长方体），第一个罪犯就住在长方体里，你能将它找出来吗？它是什么图形？

生：从长方体上找到了长方形。

师：摸一摸这个长方形，有什么感觉？

生：平平的、滑滑的。

师：你还能从哪个物体上找到长方形呢？

生：从三棱柱上也能找到长方形。

师：从长方体和三棱柱上找到了长方形，那么你能在这些立体图形中找到其它的图形吗？请四人小组，找找看。

学生活动，通过观察、探索、合作、交流，从其它物体上找出不同的平面图形，结合小组汇报的结果，进行课件演示：

（1）从正方体上分离出正方形，揭示名称。

（2）从圆柱上分离出圆，揭示名称。

（3）从三棱柱上分离出三角形，揭示名称。

一起出示四种图形，让学生分别说出它们的名称并板书。

师：小朋友，你们觉得哪些图形会是罪犯？

生：长方形、正方形、三角形和圆。

3、验证结果

（1）描一描

师：小朋友真能干，已经在立体图形上找到了平面图形

这个犯罪团伙，而且也找到了具体的罪犯。为了验证我们分析的结果，请你将这些图形从立体图形中搬到纸上，你有什么好办法？

小组的成员互相讨论。

全班交流

生1：可以把这个面按在纸上，然后用笔沿着边缘描下来。

生2：可以把这个面按在纸上，然后沿着边缘折起来。

生3：可以在这个面上沾些墨水，再印在纸上。

生4：可以把这个面贴在纸上，然后沿着边缘剪下来。

……

师：你们真爱动脑，想了这么多的好方法。现在请你选择自己喜欢的一种方法，挑选自己喜欢的一个图形，把它搬到纸上，然后将它剪下来。

学生动手操作。

师：你们说剪下的图形和我们上节课学习的立体图形一样吗？有什么不同？

生1：不一样。

生2：立体图形不只一个面，这些图形只有一个平平的面。

生3：立体图形能站立，平面图形不能站立。

生4：这些平平的面都是立体图形的一部分。