小学二年级语文《纸船和风筝》教学反思
2023年部编版语文二年级上册纸船和风筝教学反思(推荐3篇)
部编版语文二年级上册纸船和风筝教学反思（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册纸船和风筝教学反思第【1】篇〗上周五，我在学校多媒体教室上了一堂公开课。
课题是《纸船和风筝》，这是一篇优美的童话故事。
它讲述的是发生在小熊和松鼠之间的动人友谊，小小的纸船和风筝是是它们友谊联结的纽带。
为了上好这堂课，我提前一个星期备课制作课件，但是上完之后，还是有颇多遗憾之处，反思如下：一、发挥音乐作用，创设课文情境这节课最大的亮点在于学生的朗读，不论是个人朗读还是集体朗读，那童稚而又充满感情的书声令我欣慰也让听课的老师惊讶。
这得意于平时的朗读训练，也与课堂上音乐的作用分不开。
教师选到合适的曲子，让音乐领着孩子们用心去感受课文，用情来表达自己。
整堂课，老师和学生就在悠悠低回的乐声中如痴如醉。
二、有待改进的地方：1、教学流程没有烂熟于心首先我得承认，这篇教案的底稿不是我设计的，而是网上下载的，尽管后来做了一些修改，但毕竟不是自己孕育出来，因而它在我脑子中的印象并不是十分清晰。
课堂上我因此而紧张，过渡语说得不够自然连贯。
2、课件制作过于简陋抽象课件我是用最简单的powerpoint做的，只有文字音乐和少量图片。
在课的结尾如果有一幅表示小熊和松鼠和好的生动画面出现在大屏幕上，学生看着画面会说得更精彩。
那样的话，结尾将掀起一个小高潮，使这堂圆满结束。
〖部编版语文二年级上册纸船和风筝教学反思第【2】篇〗在本课中，我将识字、巩固识字和指导书写作为重点。
初读课文时借助汉语拼音来识记生字，通过4个重点句子，认识本课所要认的字，指导学生读句子的同时也就巩固了识字。
小组合作学习让学生以编儿歌、用熟字学新字、形生字等多种方式来识字并进行交流，识字之后安排了巩固练习，在摘果子的游戏中来指导孩子们巩固认字，同时还引导学生发现带提手旁的字一般和动作有关系，这样就进一步让学生领悟了形生字，形旁表义的特点。
在指导朗读上，我做到了读整篇课文和读重点段落相结合。
纸船和风筝教学反思
纸船和风筝教学反思纸船和风筝教学反思3篇身为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编帮大家整理的纸船和风筝教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
纸船和风筝教学反思1纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。
而故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的.失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。
教学生字词时，我重点指导学生学习“风筝”，读好轻声。
在指导学生学习其他生字时，我先让学生自己把生字读一读，不会的请教同桌或老师，然后通过开火车读生字词的形式，了解学生的掌握情况，最后，我再把“抓住、幸福、扎风筝、愿意”当做重点，以多种形式反复地读，例如：1.开火车读，读对了大家跟着读；2.男女同学比赛读3.指名读。
经过强化记忆，学生掌握得比较好。
当然，这篇课文在教学时依然有很多不足，比如，由于教师朗读水平有限，在指导学生朗读时比较吃力，要通过联系实际生活，反复朗读，才能引导学生读出自己的感悟。
纸船和风筝教学反思2《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。
松鼠折的纸船和小熊扎的风筝带着亲切的问候，带着美好的祝福，带着真诚的谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚之间架起了一座友谊长桥。
纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，更是维系、发展它们友谊的纽带。
本节课讲授的是《纸船和风筝》的第二课时，以体会松鼠和小熊的友谊之路的变化，理解、辨别并运用“飘”和“漂”字为主要目标。
导入环节趣味十足。
我先向学生们展示了我折的纸船和剪好的风筝图片，这样引入课题，能吸引学生注意力；紧接着，我就问学生们“纸船、风筝联系在一起，给我们带来一个怎样的故事呢？”带动学生的学习兴趣，将他们带入文本之中。
因为本节课是第二课时，所以我在识字写字教学安排上设计的内容较少。
先是开火车读“我会读”中的词语，接着带领学生理解“祝福”及其中单个字的意思，并指导“祝”和“福”的书写。
《纸船和风筝》教学反思10篇
《纸船和风筝》教学反思10篇人教版二年级语文上册（2024年新编）教学反思一：在教授《纸船和风筝》时，我尝试通过角色扮演和情景再现的方式，让学生深入体会松鼠和小熊之间的友谊。
课堂上，学生们被故事中真挚的情感所打动，表现出了强烈的情感共鸣。
然而，我也注意到，部分学生在理解故事深层含义上仍显吃力，如“友谊的珍贵”和“宽容与和解”等主题。
未来，我将更加注重引导学生深入挖掘文本背后的情感与价值观。
教学反思二：通过朗读、复述和创意写作等活动，我鼓励学生们用自己的语言来表达对故事的理解和感受。
这些活动不仅提高了学生的语言表达能力，还激发了他们的想象力和创造力。
但我也发现，部分学生在复述故事时，缺乏细节和情感的融入，这提示我在今后的教学中，需要更多地引导学生关注文本中的细节描写和情感表达。
教学反思三：《纸船和风筝》虽然是一个中国故事，但其中蕴含的友谊和沟通的主题具有普遍性。
我尝试将跨文化元素融入课堂，如介绍其他文化中的友谊象征和沟通方式。
学生们对这些内容表现出浓厚兴趣，这启示我在今后的教学中，可以更多地引入全球视野，拓宽学生的国际认知。
教学反思四：通过小组合作、角色扮演等活动，学生们学会了如何与他人合作，共同完成任务。
这些活动不仅提高了学生的团队协作能力，还让他们在实践中学会了倾听、理解和尊重他人。
但我也注意到，在小组合作中，部分学生的参与度不高，这提示我需要设计更多包容性强的活动，确保每位学生都能积极参与。
教学反思五：为了帮助学生更好地理解故事，我尝试将视觉艺术融入教学，如绘制纸船和风筝的图案，以及创作与故事主题相关的画作。
这些活动不仅提高了学生的艺术素养，还让他们以更加直观的方式理解了故事中的情感和主题。
然而，我也发现，部分学生在艺术创作上缺乏自信，这提示我需要更多地鼓励他们发挥创意，勇于表达。
教学反思六：为了全面评估学生的学习效果，我采用了口头提问、书面作业、小组汇报等多种评价方式。
但我也意识到，这些评价方式可能未能充分反映学生的真实水平，尤其是对于那些在语言表达上不太擅长的学生。
纸船和风筝教学反思4篇
纸船和风筝教学反思4篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《纸船和风筝》教学反思【6篇】
《纸船和风筝》教学反思【6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文二年级上册纸船和风筝教学反思(推荐3篇)
部编版语文二年级上册纸船和风筝教学反思（推荐３篇）部编版语文二年级上册纸船和风筝教学反思【第1篇】《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第20课。
课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。
纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。
在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候，祝福，谅解和浓情，真正成了维系，发展他们友谊的桥梁和纽带。
教学中我紧抓小熊和松鼠感情变化这条线，让学生在朗读中悟情理，品情味。
一节课给我留下深刻印象是的以下几点：1．以读为本，努力提高学生的语文素养。
读是理解文字，体会情感的纽带。
把"读"贯穿始终，读中感悟，以悟促读。
抓住了文中的几句重点句：（1）小熊拿起纸船一看，乐坏了……（2）"山顶上再也看不见飘荡的风筝……"（3）"如果你愿意和好……"引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象，情感，语言三者融为一体。
2．走进孩子，肯定成长在动态生成的课堂教学中，师生都是以平等生命体的身份出现，自由地交流着自己的感受与意见，相互理解，相互欣赏，共同推进课堂教学的进行，一起让生命共同成长。
教师时时对孩子由衷的评价，激发了学生的阅读兴趣。
同时，教师及时捕捉学生星星点点的智慧火花，不失时机地采用鲁迅的"拿来主义"，为课堂所用，让学生体验到成功的快乐。
这节课中还有很多地方不太理想，引起了我的思考：1．朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。
在指导朗读上应再下功夫，应该让学生多读多体会，不应将自己的体会强加于学生的身上。
2．课堂教学设计得太满。
可能出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得学生的感悟有些只停留在表面，认识有些肤浅。
《纸船和风筝》教学反思优秀8篇
《纸船和风筝》教学反思优秀8篇《纸船和风筝》教学反思篇一《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第20课。
课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。
纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。
我上的这节课是这篇课文的第二课时，主要以读为本，努力提高学生的语文素养。
读是理解文字、体会情感的纽带。
“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。
”1、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。
在教学中我抓住了文中的几个重点句，让学生反复去读、去感悟、去体会松鼠和小熊之间的友谊之情。
另外，课文中又出现了“漂、飘”一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。
在识字中抓住这两个音同意异的字进行文字训练。
出示了两个句子后，我让学生自己去发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，这样引起学生对祖国文字的好奇和热爱2、教学中抓住矛盾，体验情境。
如抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
同时结合具体的语境，体会了“不好意思”的含义。
另外，多读是感悟的`基本方法，又是发展语言的一个重要手段，我在教学中将读贯穿教学始终，采用了自读、男女读、读中思考、读中体会等方法，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界，取得了较好的效果。
3、教学中，学生有较强的自我组织与管理能力，能够按照老师的要求，完成每一个问题的解决。
教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，问题的设计还是能引起孩子的学习兴趣，促使他们深入研读的。
我也有很多不足之处。
1、语文工具性的细节体现不够。
除了一些说话想象练习外，为了使学生能对语言有更深层次的理解，也可以进行仿说练习，如：“还是……却……”句式的学习中，就可以让学生用它说几句话，指导朗读会水到渠成。
《纸船和风筝》教学反思范文（精选10篇）
《纸船和风筝》教学反思范文（精选10篇）《纸船和风筝》教学反思范文（精选10篇）教学反思是一种有益的思维活动与再学习方式，是教师与学生成长和提高的有效手段。
以下是小编整理的人教版《纸船和风筝》教学反思，欢迎阅读参考，希望您喜欢！《纸船和风筝》教学反思篇1《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册第20课。
课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。
纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。
在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候，祝福，谅解和浓情，真正成了维系，发展他们友谊的桥梁和纽带。
教学中我紧抓小熊和松鼠感情变化这条线，让学生在朗读中悟情理，品情味。
一节课给我留下深刻印象是的以下几点:1，以读为本，努力提高学生的语文素养。
读是理解文字，体会情感的纽带。
把"读"贯穿始终，读中感悟，以悟促读。
抓住了文中的几句重点句：(1)小熊拿起纸船一看，乐坏了……(2)"山顶上再也看不见飘荡的风筝……"(3)"如果你愿意和好……"引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象，情感，语言三者融为一体。
2，走进孩子，肯定成长在动态生成的课堂教学中，师生都是以平等生命体的身份出现，自由地交流着自己的感受与意见，相互理解，相互欣赏，共同推进课堂教学的进行，一起让生命共同成长。
教师时时对孩子由衷的评价，激发了学生的阅读兴趣。
同时，教师及时捕捉学生星星点点的智慧火花，不失时机地采用鲁迅的"拿来主义"，为课堂所用，让学生体验到成功的快乐。
这节课中还有很多地方不太理想，引起了我的思考。
1，朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。
在指导朗读上应再下功夫，应该让学生多读多体会，不应将自己的体会强加于学生的身上。
纸船和风筝的教学反思（精选8篇）
纸船和风筝的教学反思（精选8篇）纸船和风筝的教学反思（精选8篇）身为一名到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的纸船和风筝的教学反思，希望对大家有所帮助。
纸船和风筝的教学反思篇1《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。
文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事。
纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。
反思这节课的成败，成功之处在以下几点：1、重视识字写字教学，扎实地落实新课标。
新课标明确指出“识字教学应注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”在教学中教者采用多种形式，有效地突出了教学重点。
如：借助拼音读词语——开火车读生字——交流识字方法——认识多音字巩固认字——揭示（提手旁字）的特点，引导学生理解字义——引导书写，互相评价等，这些活动环环相扣，整个教学活动充满了生动活泼，扎实有效。
2、以读为本，努力提高学生的语文素养。
读是理解文字、体会情感的纽带。
“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。
”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。
教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生运用自读、引读、指名读、加动作读等方法，充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。
3、注重语文基本功训练，培养学生的语文能力在教学中，我非常注重语言文字训练。
课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。
我抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。
最新-纸船和风筝教学反思纸船和风筝教学反思【优秀14篇】不成器文库
纸船和风筝教学反思纸船和风筝教学反思【优秀14篇】身为一名到岗不久的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么你有了解过教学反思吗？纸船和风筝1教学目标：1、会认“筝、鼠”等12个生字；正确书写“折、纸”等8个生字，会写“纸船、松果”等9个词语。
2、综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。
3、继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。
教学重点：1、综合运用多种方法认字，读懂故事内容。
2、继续学习默读，对如何交朋友有所感悟。
教学准备：课件、房子、风筝、纸船教学过程一、猜读生字，导入新课1、Ppt出示图片：纸船，猜一猜，读什么？指导书写：纸2、ppt出示图片：风筝，猜一猜，读什么？你怎么猜出来的？“筝”读轻声，怎么记住筝？3、出示课文图片：风筝高高飘扬在蓝天上，纸船悠闲地漂流在水中，多么美的一幅画面呀！他们之间还发生了一个动人的故事呢！4、今天我们就来学习23、纸船和风筝，一起书写题目，齐读题目。
二、初步感知，识记生字1、第一遍默读：试着不出声，默读课文，一边读一边标出自然段，并想一想，课文主要写了一件什么事？2、第二遍默读课文：一边读一边思考一边画出，松鼠和小熊分别住在哪儿？他们是怎� （松鼠和小熊）出示图片。
简笔画：老师边板画边描述：松鼠和小熊住在这美丽的山林里，这里有蓝蓝的天，高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿，这是松鼠和小熊的家，谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？2、贴房子。
你是怎么知道的？（课文第一段）3、你真会读书。
你来读读第一段：松鼠和小熊住在一座山上。
松鼠住在山顶，小熊住在山脚。
山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。
4、看图猜读“鼠”，并组词。
（二）学习第二至六自然段。
1、（教师手指板画）松鼠住在山顶，小熊住在山脚，虽然距离很遥远，但是他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家默读二至六自然段，到课文中去找找答案吧！2、谁知道他们俩是怎� 纸船漂哇漂，漂到了小熊的家门口。
《纸船和风筝》教学反思（精选15篇）
《纸船和风筝》教学反思《纸船和风筝》教学反思（精选15篇）身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的《纸船和风筝》教学反思，希望对大家有所帮助。
《纸船和风筝》教学反思篇1《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。
文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事。
纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。
反思这节课的成败，成功之处在以下几点：1、重视识字写字教学，扎实地落实新课标。
新课标明确指出“识字教学应注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象，直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”在教学中教者采用多种形式，有效地突出了教学重点。
如：借助拼音读词语——开火车读生字——交流识字方法——认识多音字巩固认字——揭示（提手旁字）的特点，引导学生理解字义——引导书写，互相评价等，这些活动环环相扣，整个教学活动充满了生动活泼，扎实有效。
2、以读为本，努力提高学生的语文素养。
读是理解文字、体会情感的纽带。
“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。
”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。
教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生运用自读、引读、指名读、加动作读等方法，充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。
3、注重语文基本功训练，培养学生的语文能力。
在教学中，我非常注重语言文字训练。
课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。
我抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。
部编版语文二年级上册纸船和风筝教学反思(精选3篇)
部编版语文二年级上册纸船和风筝教学反思（精选３篇）〖部编版语文二年级上册纸船和风筝教学反思第【1】篇〗《纸船和风筝》教学反思范文《纸船和风筝》是一篇童话故事，以生动的语言讲述了松鼠和小熊通过纸船和风筝建起了深厚的友谊。
故事贴近孩子的生活实际，趣味性强。
通过理解课文内容感受友谊的珍贵，懂得与人友好相处，是本课的重点。
而引导学生通过有感情地朗读课文，感受得到友谊的快乐和失去友谊的痛苦，体会松鼠和小熊的情感变化，则是本课教学的难点。
教学中，杜老师准备充分，精心备课，以新的教学理念为指导，创造性地使用教材，巧妙的创设情境，指导学生多种形式的感情朗读课文，让学生在自读自悟中感悟课文内容，从而突出本课重点，突破难点。
总之，这篇课文的教学，既有令人欣慰的成功，亦有让人遗憾的不足，简单归纳为以下几点：一、教师注重情境的.创设，给学生以情感上的熏陶。
教师以简笔画的形式把学生带到童话世界，当学生陶醉在小熊与松鼠建立友谊的快乐之中时，教师又播放低沉委婉的音乐，又把学生带到失去友谊的痛苦之中。
纸船动起来了，风筝飘起来，这一动感的板书又使学生感受到小动物重获友谊的幸福与感动，教师紧紧围绕小动物们的情感变化创设情境。
二、教师注重学法的指导，通过自读课文，小组内读文体会课文内容，培养学生自读自悟理解课文内容。
三、教师注重朗读的指导，读文贯穿始终。
利用多种形式对学生进行感情朗读指导，开火车读，自由读，指名读，合作读，使课堂上充满琅琅书声。
读中感悟，以悟促读。
尤其抓住了文中的几句重点句子：“乐坏了”、“乐坏了”、“祝你幸福”、“如果你愿意和好就放一只风筝吧”等等引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，读出了松鼠和小熊对友谊的追求和向往之情，读出了松鼠和小熊相好时的快乐，闹别扭时的难过、失落以及云开雾散时的兴奋、激动。
使学生读出了意，读出了情，也读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者溶为一体。
二上纸船和风筝教学反思5篇
二上纸船和风筝教学反思5篇二上纸船和风筝教学反思篇1纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。
文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事。
纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。
反思这节课的成败，我想，无论是在实践新的教学理念，还是在注重语文训练，我都做出了一些有益的尝试，成功之处在以下几点：1、符合低段教学要求，字词学习落实到位。
识字教学是小学低年级教学中一个比较重要的教学环节。
传统的教学方法比较枯燥、单调，而且，当学生遇到形近字、同音字时更是容易被搅得一塌糊涂，经常出现张冠李戴的现象。
我在教学“飘”和“漂”时，这两个字虽是同音字，但字义却不同。
我将区分这两个字的主动权交给学生，孩子们因为有了前面知识的积累，马上发现了这两个字的不同，有的说：我发现“飘”和“漂”这两个字都有一个“票”字。
有的说：我发现第一个“漂”和水有关，第二个“飘”和风有关。
于是我随机结合具体的语境，出示句子：体会了“飘与漂”的不同含义，还有的说：“漂”是多音字，我也随机出示课前设想好的这个多音字，像这样的随文在具体的语境中感受词语，还有很多，我不再举例说明。
2、充分利用简笔画，学生更深入地理解了课文。
在教学《纸船和风筝》这课时，孩子们自读课文第一自然段后，为了更好地让孩子理解山脚和山顶，我便在黑板上简单勾画出他们的位置。
孩子们兴趣高涨，学得主动，效果很好。
3、设置感人情境，学生情感得到熏陶。
我在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。
教学一开始就通过精美的课件创设出了美丽的童话世界，引起了学生的兴趣，增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
音乐的运用也是本课教学的一个特点，课文七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受，是情绪忧郁的部分，课件播放较为悠伤的乐曲，课文最后小熊和松鼠重归和好，是情绪欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进行渲染，使学生充分感受友谊给他们带来的快乐。
纸船和风筝教学反思(精选11篇)
纸船和风筝教学反思（精选11篇）纸船和风筝教学反思篇一低年级学生口语方面的普遍现象是语言零碎，不完整，不规范，不连贯。
如在回答老师、同学提出的问题时，往往只用一两个词代替，意思表达不清楚。
为让学生有交流的依据，教师可结合课文内容，在学生初读课文的基础上，以质疑的形式让学生进行口语交际。
如教《纸船和风筝》一文，通过各种形式的朗读，在学生的情感得到一定渲染的基础上，可让学生做小记者，带着问题去采访小熊和松鼠：小熊，你们不是吵架了吗，为什么还要每天扎一只风筝？松鼠，看见风筝你为什么哭了？小熊、松鼠，你们想把什么样的祝福送给大家？抓住阅读教学中的问题展开交流，学生不仅理解了课文，而且进行了口语交际的训练，长此以往，学生的理解能力，口语交际能力都会得到充分的发展。
纸船和风筝教学反思篇二《纸船和风筝》以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。
纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。
在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。
教学一开始就通过精美的课件创设出了美丽的童话世界，引起了学生的兴趣，增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
在教学中把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。
抓住了文中的几句重点句引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。
引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣是低段孩子不太容易做到的。
我在教学中抓住情境体验。
如抓住“乐坏了，祝你幸福”等语句，通过问题“你在什么时候感到幸福，你吵架后有什么心情”让学生体验情境，理解文中主人公的思想和心情。
在小熊和松鼠吵架的时候我还配上了音乐，让学生体会好朋友吵架时难过悲伤的心情，范读后再指导学生读得慢一些，悲伤一些，学生读的感情效果就会好很多。
从而感悟朋友之间真挚的友情，使学生学会容忍和谅解别人。
纸船和风筝教学反思(通用5篇)
纸船和风筝教学反思(通用 5 篇)作为一位到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是帮大家的纸船和风筝教学反思(通用 5 篇)，仅供参考，希翼能够匡助到大家。
《纸船和风筝》以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。
纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，在清清的溪水和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，纸船和风筝成为维系开展他们友谊的桥梁和纽带。
反思这节课的成败，我感觉无论是在实践新的教学理念，还是在注重语文根抵训练，我都做了有益的尝试。
利用简笔划，创设情景。
新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应该成为一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。
教学开始，我根据课文第一自然段的内容，利用简笔划的形式，引入故事中两个可爱的小动物，并让学生找到小松鼠和小熊的家，引起了学生的兴趣。
黑板上寥寥几笔勾画丰富了教学内容，也为后面学生理解课文内容做好了铺垫。
以读为主，注重语言文字训练，努力提高学生的语文素质。
低年级的朗读训练是重点，要利用多种形式对学生发展感情朗读指导，并在朗读中发展语言文字的训练。
教学中我以小熊和小松鼠的情感变化为主线，抓住“乐坏了”、“很难过”、“再也受不了了”“快乐得哭了”等重点词句，让孩子在朗读中体味小熊和小松鼠的情感变化。
让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
读是理解文字、体味情感的纽带。
“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的根抵上。
”本节课堂教学充分地表达了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点局部有机结合起来，指导到位，重点突出。
教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
同时结全详细的语境，体味了“飘与漂”的不同含义，并仿写句子。
纸船和风筝反思(四篇)
纸船和风筝反思低年级的朗读训练是重点, 要利用多种形式对学生进行感情朗读指导, 并在朗读中进行语言文字的训练。
教学中我以小熊和小松鼠的情感变化为主线, 抓住“乐坏了”、“很难过”、“再也受不了了”“高兴得哭了”等重点词句和语句, 让孩子在朗读中体味小熊和小松鼠的情感变化。
让学生在读中有所感悟, 在读中培养语感, 在读中受到情感的熏陶这节课中还有很多不足的地方, 以下几点: 课堂上我对孩子们激励性的评价语言不多。
要知道孩子们是特别喜欢老师给予他成绩的肯定。
激励性的语言更能激发孩子们的学习热情。
在课堂上我出现了打击孩子的现象, 这样的事情我以后还要多加注意。
在讲课文的时候有一点没讲到: 松鼠和小熊吵架了很难过, 可为什么每天还是这纸船和放风筝呢?因为他们还想做朋友, 可是为什么不把纸船和风筝放出去呢?因为他们没勇气不好意思。
我原本把教案背的很熟了当时不知道什么原因这一点没讲到。
讲过之后想了想可能是太紧张了吧!出示一张房子的图片在课堂上没起到作用。
评价语和过渡语不是很准确。
纸船和风筝反思（二）课文以生动的语言, 向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。
纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。
在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候, 祝福, 谅解和浓情, 真正成了维系, 发展他们友谊的桥梁和纽带。
教学中我紧抓小熊和松鼠感情变化这条线, 让学生在朗读中悟情理, 品情味。
一节课给我留下深刻印象是的以下几点:1, 以读为本, 努力提高学生的语文素养。
读是理解文字, 体会情感的纽带。
把"读"贯穿始终, 读中感悟, 以悟促读。
抓住了文中的几句重点句(1)小熊拿起纸船一看, 乐坏了……(2)"山顶上再也看不见飘荡的风筝……"(3)"如果你愿意和好……"引导学生揣摩人物的心理, 引起学生情感上的共鸣, 再通过读强化学生的内心体验, 使学生读出了意, 读出了形, 读出了情, 读出了味, 把课文的人物形象, 情感, 语言三者融为一体。
2023年部编版语文二年级上册纸船和风筝反思(精选3篇)
部编版语文二年级上册纸船和风筝反思（精选３篇）〖部编版语文二年级上册纸船和风筝反思第【1】篇〗一、创设情境，体现童趣。
学生是语文学习的主人，读书是语文学习的`根本。
我在阅读教学中还学生以真正“读者”的地位，让学生在自主阅读，直接阅读的基础上，经历感知，思考，质疑，探究，发现、交流等多种学习过程，从而让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验，进而有所感悟和生成。
在语文教学中，我合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。
于是在教学活动中我努力将学生带入一个富有色彩的童话故事，让他们与文中的小动物打招呼、和小动物们进行心灵交流。
通过这些活动，学生们的学习兴趣盎然，还结合情境理解文中的词语，引发学生的潜在智慧得以体现。
二、诵读悟情，体现发展。
以读为本，努力提高学生的语文素养。
读是理解文字、体会情感的纽带。
“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。
”本节课的教学充分围绕由读通到读出感情的训练过程为主，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合，加以指导，重点突出。
我在教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。
另外，多读是感悟的基本方法，又是发展语言的一个重要**，我在教学中将读贯穿教学始终，采用了自读、范读、跟读、读中思考、读中体会等方法，在如何读出感情方面还进行了有效地**和尝试，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界，取得了较好的效果。
三、识字教学情境化。
《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注重运用多种形象直观的教学**，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。
”我在识字教学中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
纸船与风筝教学反思【必备12篇】
纸船与风筝教学反思【必备12篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文二年级上册纸船和风筝教学反思(优选3篇)
部编版语文二年级上册纸船和风筝教学反思（优选3篇）【部编版语文二年级上册纸船和风筝教学反思第1篇】上周五，我在学校多媒体教室上了一堂公开课。
课题是〈纸船和风筝〉，这是一篇优美的童话故事。
它讲述的是发生在小熊和松鼠之间的动人友谊，小小的纸船和风筝是是它们友谊联结的纽带。
为了上好这堂课，我提前一个星期备课制作课件，但是上完之后，还是有颇多遗憾之处，反思如下：一、发挥音乐作用，创设课文情境这节课最大的亮点在于学生的朗读，不论是个人朗读还是集体朗读，那童稚而又充满感情的书声令我欣慰也让听课的老师惊讶。
这得意于平时的朗读训练，也与课堂上音乐的作用分不开。
教师选到合适的曲子，让音乐领着孩子们用心去感受课文，用情来表达自己。
整堂课，老师和学生就在悠悠低回的乐声中如痴如醉。
二、有待改进的地方：1、教学流程没有烂熟于心首先我得承认，这篇教案的底稿不是我设计的，而是网上下载的，尽管后来做了一些修改，但毕竟不是自己孕育出来，因而它在我脑子中的印象并不是十分清晰。
课堂上我因此而紧张，过渡语说得不够自然连贯。
2、课件制作过于简陋抽象课件我是用最简单的powerpoint做的，只有文字音乐和少量图片。
在课的结尾如果有一幅表示小熊和松鼠和好的生动画面出现在大屏幕上，学生看着画面会说得更精彩。
那样的话，结尾将掀起一个小高潮，使这堂圆满结束。
【部编版语文二年级上册纸船和风筝教学反思第2篇】《纸船和风筝》教学反思范文《纸船和风筝》是一篇童话故事，以生动的语言讲述了松鼠和小熊通过纸船和风筝建起了深厚的友谊。
故事贴近孩子的生活实际，趣味性强。
通过理解课文内容感受友谊的珍贵，懂得与人友好相处，是本课的重点。
而引导学生通过有感情地朗读课文，感受得到友谊的快乐和失去友谊的痛苦，体会松鼠和小熊的情感变化，则是本课教学的难点。
教学中，杜老师准备充分，精心备课，以新的教学理念为指导，创造性地使用教材，巧妙的创设情境，指导学生多种形式的感情朗读课文，让学生在自读自悟中感悟课文内容，从而突出本课重点，突破难点。
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小学二年级语文《纸船和风筝》教学反思【篇一】小学二年级语文《纸船和风筝》教学反思这节课总体来说还算是比较成功的。
紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶。
新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，我在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。
本课是一个小小的童话故事，老师在教学一开始就通过精美的板画创设出了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，更巧妙的是，老师让学生戴上自己做的头饰，来扮演这童话王国里的一个人物，使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
音乐的运用也是本课教学的一个突出特点，课文一至六自然段写了松鼠和小熊成为好朋友的经过，是情绪欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进行感情朗读，使学生充分理解友谊给人们带来的快乐。
七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受，是情绪忧郁的部分，欢快音乐戛然而止，代之以悠伤的乐曲，一下子感染了学生的情绪，在这种氛围中指导朗读理解课文，一切都水到渠成。
老师在学习课文的过程中，始终注意让学生有丰富充分
的情感体验，理解了友谊的重要，对怎样交朋友和维护友谊有了一定的感受。
【篇二】小学二年级语文《纸船和风筝》教学反思
《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第20课。
课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。
纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。
我上的这节课是这篇课文的第二课时，主要以读为本，努力提高学生的语文素养。
读是理解文字、体会情感的纽带。
“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。
”
1、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。
在教学中我抓住了文中的几个重点句，让学生反复去读、去感悟、去体会松鼠和小熊之间的友谊之情。
另外，课文中又出现了“漂、飘”一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。
在识字中抓住这两个音同意异的字进行文字训练。
出示了两个句子后，我让学生自己去发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，这样引起学生对祖国文字的好奇和热爱
2、教学中抓住矛盾，体验情境。
如抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
同时结合具体的’语境，体会了“不好意思”的含义。
另外，多读是感悟的基本方法，又是发展
语言的一个重要手段，我在教学中将读贯穿教学始终，采用了自读、男女读、读中思考、读中体会等方法，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界，取得了较好的效果。
3、教学中，学生有较强的自我组织与管理能力，能够按照老师的要求，完成每一个问题的解决。
教学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，问题的设计还是能引起孩子的学习兴趣，促使他们深入研读的。
我也有很多不足之处。
1、语文工具性的细节体现不够。
除了一些说话想象练习外，为了使学生能对语言有更深层次的理解，也可以进行仿说练习，如：“还是……却……”句式的学习中，就可以让学生用它说几句话，指导朗读会水到渠成。
2、是在指导朗读上应再下功夫，应该让学生多读多体会，教师不应将自己的体会强加于学生的身上。
【篇三】小学二年级语文《纸船和风筝》教学反思
《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第20课。
课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。
纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。
在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。
我在教学中紧抓小熊和松鼠“友谊带来快乐”这条线，放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的
理解，在朗读中悟情理、品情味。
主要体现在以下几点：
一、设置感人情境，给学生情感熏陶
教学一开始我就通过板画引起了学生的兴趣，感染了学生的情绪，增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
二、入“情”诵读，层层感悟
以读为本，努力提高学生的语文素养。
读是理解文字、体会情感的纽带。
“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。
”
1、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。
抓住了文中的第三和第五两个重点段。
引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。
2、教学中抓住情境体验。
如抓住“乐坏了……”等语句，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。
三、入“情”想象，深入探求文本内涵
本文中有些地方描述比较详细，而有些地方写得比较简约含蓄，给学生们的思维留下了想象的空间、延伸的空间，我充分利用这些“空白”点让学生想象，来开拓学生的思维，在人文感悟的同时进行有效的语言训练，提升学生的语文能力，同时，也使工具性和人文性有一个较好的体现。
四、识字教学情意化
《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的’愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。
”我在识字教学中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
让学生快快乐乐识字。
在教“幸福”二个字时，把他们放在词中理解，让学生找出这二个字中蕴藏的两个词语“幸福”，字书写完后，把它们放置在语境中，富生字以人文内涵，使生字教学更生动、更形象、更丰满！。