《搭石》微课设计

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搭石公开课教案(优秀5篇)

搭石公开课教案(优秀5篇)

搭石公开课教案(优秀5篇)搭石公开课教案篇一【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵优美的句段“每当……”。

2.运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活等方法,理解“协调有序”等重点词句,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。

3.学习作者仔细观察身边平凡的事物,表达真实情感。

教学过程:一、母语三分钟师:一些普通的事物,在艺术家的眼里就有了思想,有了灵魂。

不仅图画如此,请看:1.诵读《山》“山很有风度,站得脚酸了,都不说一句话。

”2.《诗经·小雅·采薇》:昔我往矣,杨柳依依。

今我来思,雨雪霏霏。

行道迟迟,载渴载饥。

我心伤悲,莫知我哀!师:婀娜的杨柳,漫天的大雪都引起作者对故乡的思恋。

一块普通的石头上又有着怎样的故事呢?这节课我们以《搭石》一课为例接着学习第七单元——学习关爱。

二、引导质疑──体验美1.默读课文,寻找美丽风景。

(依据学情,重点感悟)师:上节课,刘老师带领大家统读了本单元的课文,还布置大家按课后第二题的要求去寻找那些藏在字里行间的看得见的和看不见的美。

完成了吗?现在咱们交流一下?(精心摆放搭石;老人调整石块;一行人走搭石;同时过溪,招手礼让;偶遇老人,背负过溪。

)(依据学情,重点感悟)预设一:摆搭石,助人美“上了点年岁的人,无论……才肯离去。

”(1)了解什么是搭石。

老人在干什么?(2)朗读体会美。

师:你能通过朗读表现出自己体会到的美吗?你想象出那幅画面了吗?(3)复述提升美。

提示:“无论……只要……一定……再……直到”;看图复述。

师:急着赶路的老人,只要发现搭石不稳,就会停下匆匆的脚步调整搭石,他一心为他人着想,助人,构成了家乡的一道风景。

预设二:走搭石,和协美。

“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

”主要的学习方法与步骤:(1)学习“协调有序”。

《搭石》优秀教学设计(精选11篇)

《搭石》优秀教学设计(精选11篇)

《搭石》优秀教学设计《搭石》优秀教学设计(精选11篇)在教学工作者实际的教学活动中,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。

我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编收集整理的《搭石》优秀教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《搭石》优秀教学设计篇1课文内容简析:《搭石》这篇课文描绘了一幅幅乡间人筑就和谐、动人的画面:秋凉在即,人们精心挑选岸边方正的石头摆放在小溪中,几番精心踩踏;急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意了才肯离去;一行人走搭石,动作协调有序,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情两画意;如果两个人同时过溪,招手礼让,闲话家常;若是偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪……课文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。

乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着学生的心,激发他们善良的人性美,使他们充满为他人奉献的热望。

这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

在学生们的齐声呼唤中,在听课老师热情的掌声中,王玲湘老师结束了她四十分钟的讲课──《搭石》。

听完课后,留在我心头的热乎却远远没有因为欢呼、掌声的渐行远去而消逝,她已深深地印在我一个年青老师的心底。

对王老师这一堂课的评价,人民出版社网站的论坛上已经有很多了,我先没去看,就想让自己先想想自己对这堂的解读,之后写出的东西也算是对王老师的敬畏。

对这堂课,就让我先冒昧地改用课堂上王老师统领全课堂的“文眼词句”谈谈我对课的整体感觉,那真可谓是──《搭石》,构建了新课程背景下的和谐课堂。

一、如“小溪,顺流而下”景一师:(出示图片,配乐)文章的作者刘章爷爷,在很长一段时间里都没回过家乡。

但当他静心闲坐,回想起自己小时候在家乡的一幕幕,浮现出的不仅是家乡那优美的风景──连绵起伏的山峦,郁郁葱葱的树木,一条清澈见底、潺潺而流的小溪,以及散落在小溪边的风情民居,但让作者觉得最美的还是家乡的搭石。

《搭石》教案优秀6篇

《搭石》教案优秀6篇

《搭石》教案优秀6篇搭石教学设计篇一一、教学内容:人教版第七册《21 搭石》二、教学目标:1、认识7个生字,会写11个生字。

正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,从中受到感染和熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

三、教学重、难点:体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

四、教学流程:第一课时(一)情境导入,揭示课题:师:同学们,这就是作者刘章爷爷的家乡,那里有连绵起伏的群山,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪,但每每回忆起家乡,作者觉得最美的还是家乡的搭石。

这节课我们来学习第21课《搭石》(板书课题)。

师:看到这个题目,听到这个陌生的名字,你有没有什么问题要问?生1:什么是搭石?生2:搭石搭在哪?生3:搭石是干什么用的?师:那就让我们带着这些问题来读书,相信书中总会有大家需要的答案。

(二)初读课文,整体感知:1、自由读课文,读准字音,读通课文,遇到不好读的词语或句子就多读几遍,争取在最短的时间内把课文读通顺。

2、反馈字词:谴责懒惰协调有序清波漾漾人影绰绰溪水猛涨脱鞋绾裤理所当然俩人师:课文里的生字词都读准确了吗?那我可要考考你。

(出示词语)同桌互读有需要提醒同学注意的词语吗?生1:“俩”念liǎ。

生2:“脱鞋绾裤”的“绾”师:“绾”是什么意思?生3:把裤子卷起来。

师:那就是说,如果小溪里没有搭石,人们出工就必须生:脱鞋绾裤师:人们收工就必须——生:脱鞋绾裤师:人们赶集就必须——生:脱鞋绾裤师:人们访友就必须——生:脱鞋绾裤。

师:一句话,人们来来往往都必须——生齐:脱鞋绾裤师:一次又一次的脱鞋绾裤啊,你体会到了什么?生1:我觉得总要脱鞋绾裤,家乡的人过小溪就很不方便。

生2:我认为会很辛苦。

生3:还会很麻烦。

师:不便、麻烦甚至是辛苦,那还大多是在夏天啊,到了秋天,天气变凉呢?生:就会着凉感冒。

《搭石》教案优秀8篇

《搭石》教案优秀8篇

《搭石》教案优秀8篇搭石教学设计篇一【设计理念】萨特说过:“阅读就是自由的梦想”。

说明阅读是一种生命活动,是一种感悟,一种体验。

整节课紧扣文中所流淌的“美”,引导学生读书——想象——感悟,努力实现在充分的朗读中培养语感。

通过学生、教师、文本之间的对话,使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。

突出语文课程工具性和人文性的基本特点。

【教学目标】1.认识7个生字,会写11个生字。

正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波荡漾、理所当然、联结”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

【教学重、难点】从平凡的事例中感受到人性美。

【教学准备】1.学生预习课文。

2.小黑板。

【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、围绕主题,导入新课。

1、谈话导入。

2、板书课题,读课题。

二、检查预习,培养能力。

1、生字词学习情况。

(点拨学法)2、理解课题“搭石”的意思,并了解其特点。

三、读通课文,整体感知。

1、轻声读课文,想一想:课文围绕搭石写了乡亲们的哪些事?2、交流。

相机点拨并板书:摆走四、品读体验,感受美。

(一)、默读课文,寻找美。

默读课文2—5自然段,并画出自己感受到“美”的语句。

(二)、交流感受,感悟美。

根据学生的汇报进行教学:△语段一:“上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。

”(1)、当你读着这句话时,你仿佛看到了什么样的画面?根据学生回答,引导学生通过抓关键词语进行体验。

(2)、当这位上了年岁的人踩到不稳的搭石时,会怎样想?当他满意离去时,又会怎样想?(3)小结:从这位上了点年岁的人身上,我们感受到了(板书)“为人着想”。

让你从心底里油然而生出什么感觉?(预设:学生可能会回答“佩服他!赞美他!……)(4)、师引导用相应的感觉品读。

小学语文课文《搭石》的教学设计(精选9篇)

小学语文课文《搭石》的教学设计(精选9篇)

小学语文课文《搭石》的教学设计(精选9篇)小学语文课文《搭石》的教学设计篇1教材分析:《搭石》一课是本第六单元中的第二篇课文。

这篇散文,是作者刘章以家乡小溪中普普通通的搭石为素材,运用质朴的语言为读者展现出家乡人摆搭石、走搭石的优美画面,向人们传递着家乡人淳朴的民风和为他人无私奉献、敬重老人的美好情感。

学习本课不但要使学生通过一幅幅美的画面,体会其中蕴含的人性美,还要引导学生学习作者在平凡的事物中发现美、表现美的方法。

教学重难点:1、让学生从家乡人们摆搭石、走搭石的场景中,感受“搭石,构成了家乡的一道风景”。

体会其中的人性美。

2、体会作者是怎么样通过平凡的事物中发现美、感受美、表现美的。

教学目标:1、会认7个生字,会写11个生字。

正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、人影绰绰、理所当然、联结”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,初步理解课文内容,理清脉络。

3、创设情境理解“什么是搭石,搭石对家乡的人们有什么作用?”。

教学准备:1、师生查阅的本文的写作背景资料及作者刘章的资料。

2、为本课制作的PPT课件。

教学过程:第一课时一、新课导入:1、这是作家刘章爷爷的家乡,他的家乡是个美丽的地方,那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树,还有一条清澈见底潺潺而流的小溪。

可是作者每每回忆起自己的家乡风景,觉得最美的还是家乡的搭石。

最让我们一起去欣赏平凡而美的搭石。

(结合PPT配乐引入情境,板书课题,学生齐读)2、检查预习,介绍作者刘章。

二、初读课文,整体感知(一)、初读课文,让学生思考:我们这篇课文围绕搭石,写了哪些内容?(第一段讲)什么是搭石;(第二段述) X摆搭石;(第三、四段写) X走搭石;(最后一段议)以石喻人。

通过学生的回答来帮助学生了解大意,整体把握。

(二)学习生字词,多音字。

1、学生自由读课文,要求注意读准字音,读通句子。

2、多媒体出示课文第一自然段找学生读,并在课文中标出“山洪暴发、溪水猛涨、挽裤、间隔”边读边学习生字词;3、出示第二自然段学习“谴责、懒惰、平稳”;4、出示第三自然段学习“俗语、平衡、协调有序、清波漾漾、人影绰绰”结合实际理解“俗语”就是(紧走搭石慢过桥)5、出示第四自然段学习“伏下、联结、理所当然”;6、学习多音字“涨(zhǎngzhàng)行(xíngháng)间(jiànjiān)调(tiáodiào)”(二)再读感知课文1、学习第一自然段,边读边思考“什么是搭石?如果没有搭石会怎么样呢?”(训练学生默读,要求略读)用“ ”在课文中画出相关句子。

《搭石》教案(6篇)

《搭石》教案(6篇)

《搭石》教案(6篇)作为一名优秀的教育工作者,可能需要进行教案编写工作,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。

那么应当如何写教案呢?以下是作者给大家分享的6篇《搭石》教案,希望能够让您对于搭石的写作有一定的思路。

《搭石》教学设计篇一教学目标1、正确书写惰、稳、俗、衡、序、伏六个生字。

2、正确、流利、有感情地读文,体会乡亲们像搭石一样默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染和熏陶。

3、领悟作者细心观察、生动描写的方法。

教学重点理解像搭石一样的乡亲们无私奉献、默默无闻、相亲相敬的美。

教学难点体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。

教学过程一、诗意导入,引出搭石(一)(出示情境图)同学们看——这个美丽的小山村就是作家刘章爷爷的家乡。

(轻音乐起)那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底的小溪。

但刘章爷爷每每忆起家乡,觉得较美的还是家乡的搭石。

(二)这节课,就让我们一起去村头小溪感受那平凡而美丽的《搭石》(出示课题),感受那浓浓的乡情。

(看老师写课题,齐读课题)二、整体感知,初识搭石1、检查预习效果。

(出示两组词语)这篇课文同学们都已经预习过了,预习效果如何呢?现在老师就来检查一下⑴、谴责、懒惰、平衡、伏下(找出谴责的近义词,懒惰的反义词)。

⑴、多音字:间隔、暴涨、一行人、相背而行。

2、生自由地朗读课文。

师:南宋有名教育家朱熹曾说过:“凡读书,须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字。

”你们能做到字字读得响亮吗?看来大家都很自信,为了加大难度,老师还有下面两个要求,要求:⑴、读准字音,读通课文,感兴趣的段落可以多读几遍。

⑴、课文围绕“搭石”写了哪些方面的内容。

3、理清脉络。

同桌合作用小标题概括课文内容。

课文围绕“搭石”写了哪些方面的内容呢?别急,和你的同桌交换一下自己的意见。

争取能用几个小标题来概括,看看我们班的较佳拍档是哪两个?4、总结梳理板书。

三、研读搭石,感受重要1、课文围绕搭石写了摆、调、走、让、过搭石,那到底什么是搭石呢?请同学们仔细读读课文第1自然段。

课文《搭石》教学设计模板(精选5篇)

课文《搭石》教学设计模板(精选5篇)

课文《搭石》教学设计模板(精选5篇)课文《搭石》教学设计1【教学目标】1、以随文识字为主要方式认识本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解“协调有序”等重点词句,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。

【教学过程】一、文本导入,引出搭石1、从课文情境入手,引出课题。

2、板书课题,齐读课题。

二、整体感知,初识搭石1、自读课文:搭石给你留下了怎样的印象?2、交流学习“什么是搭石”。

3、交流搭石给人留下的印象。

三、引导质疑,自主寻美1、根据学生对搭石的初步印象,引导学生质疑。

2、默读2~4自然段,寻找美丽风景。

3、交流所寻风景,相机板书:整走让背……过……四、深入体会,品味搭石(依据学情,重点感悟。

)1、一行人“走”石图:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

主要的学习方法与步骤:⑴读通句子,正音。

⑵引导学生用、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”,小结学法。

⑶学生运用抓住重点词语想像画面的方法,尝试学习,体会“走石图”的美。

⑷反复创设真实情境,深入体会画面的美,相机指导朗读。

⑸变换文字的排列,读出诗的韵味。

⑹补充作者的生活体验,配乐情境引读。

⑺解疑,回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。

”2、背老人“过”石图:假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。

主要的学习方法与步骤:⑴指名读:正音:伏。

⑵自主练读,抓住重点词语想像画面。

⑶指导朗读,运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语,体会画面的美。

⑷再次回扣“搭石,构成了家乡的一道风景”,引读。

五、激发想象,训练表达1、展开想象,试着用“假如,总是,人们把这看成理所当然的事”写一句话。

《搭石》教案(5篇模版)

《搭石》教案(5篇模版)

《搭石》教案(5篇模版)第一篇:《搭石》教案《搭石》教学设计山西省运城市临猗县崇相西小学文江霞教学目标:1.紧扣中心句,理解重点词。

想象画面,熟知课文,寻找由搭石构筑的风景,让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,发现美,感受美。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到情感的熏陶。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,并能进行简单的仿写。

教学重难点:体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

课前准备:多媒体课件。

教学流程:一、入题导课,展现家乡风景美1、【板书:搭石】师激情导入:同学们,相信大家读了课文,已知道什么是搭石?谁来说说?【出示:搭石图】还有更深的了解吗?2、是呀,很平凡的事物,却体现着一种自然美,更是一种人性的美。

你们感受到了吗?课文中那句话直接描写了“搭石”的“美”?【板书:美】“搭石,构成了家乡的一道风景”。

【出示:中心句】(抽读、齐读)3.【出示:我会读】默读课文,画出你认为“美”的语句或段落,试着将一幅幅生动的画面浮现在脑海中,并在旁边简要地写上自己的感受(想说的话)。

二、交流展示,洋溢搭石人性美过渡:刚才我看到同学们都在非常认真的阅读,在书上勾画出了许多表现“美”的段落(句子),不少同学写下了自己的感受。

并主动地和同学交流,边交流边体会也是学习的一种好方法。

谁能说说你认为最“美”的句子或段落。

1.交流预设一:采访,体会为人着想美第2自然:……上了点岁数的人,无论怎样急着赶路,只要发现那块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。

(1)生展示:【出示段落】抽一生读。

(2)师采访:那么你现在就是那位上了点年岁的人了,老师想采访采访你,怎么样?师:老人家,您在干什么呢?师:是啊,当您踩到了不稳的搭石时,心里是怎样想的?师:当您满意离去时,心理感到怎么样?师:我代表乡亲们谢谢您啦!(3)练说话:老人是这样想的,更是这样做的:【出示:想象说话】他首先,接着,然后,他深情地望着,仿佛看到,这才满意地。

《搭石》的教学设计(通用5篇)

《搭石》的教学设计(通用5篇)

关于《搭石》的教学设计(通用5篇)关于《搭石》的教学设计(通用5篇)《搭石》的教学设计1 【教学内容】人教版四年级上册第六组元第21课搭石。

【教材分析】每一个作家都有自己不同的写作风格,课堂教学时应该把握好作者的风格,才能事半功倍地引领学生领略文本,提高他们的语文素养。

正因为《搭石》一文的作者刘章是当代著名的诗人,所以他才能用那样质朴的语言为我们营造了秀美的意境,字里行间洋溢着浓郁的生活气息,乡亲们无么奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着读者的心,激发读者善良的人性美。

那一方方小小的搭石,就那样精心踩踏;急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意才肯离去;一行人走搭石,动作协调有致,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意;如果两个人同时过溪,招手礼让,闲话家常;若是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪一幅幅画面,质朴生动,让人感动。

《搭石》是人教版四年级上册第六组的第二篇课文,本组的阅读主题是人间真情,前面已经学习了《古诗二首》(《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》),对于人间的离愁别绪有了初步感触,在这个基础上可以学习《搭石》,体会到其中的人性美,同时学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

【教学理念】学生是学习的主体,教学中应尽可能引导学生直接与文本对话,在读中感悟,在读中积累,在读中迁移运用。

【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然的意思,能正确、美观地书写惰。

2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解课文,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感。

3、学习作者的表达方式和写作方法,并能进行简单的仿写。

【教学重点】运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解课文,体会搭石上蕴含的美。

【教学难点】学习作者的表达方式和写作方法,并能进行简单的仿写。

【课时安排】2课时。

《搭石》优秀教案设计(通用10篇)

《搭石》优秀教案设计(通用10篇)

《搭石》优秀教案设计《搭石》优秀教案设计(通用10篇)作为一名老师,时常要开展教案准备工作,借助教案可以更好地组织教学活动。

教案应该怎么写才好呢?下面是小编为大家收集的《搭石》优秀教案设计范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《搭石》优秀教案设计篇1【设计理念】突出语文课程工具性和人文性的基本特点,紧扣文中所流淌的美,引导学生感悟。

在自主探究的过程中,通过学生、教师、文本之间的对话,使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。

【设计特色】以“美”作为全文的主线,以自读自悟贯穿课堂始终。

引导学生自读时想象画面,自悟时体会情味,交流时畅所欲言。

通过多种形式的读书活动加深对语言文字的感悟。

使学生在感受美、欣赏美、发现美的过程中获得情感的升华。

【设计流程】一、激情导入──感知美(估计用时2分钟。

)1、点击课件,伴着轻松明快的音乐,眼前出现一幅幅乡村美景图。

2、教师配以深情的语言:我的家乡在一个小山村,那儿流水潺潺,炊烟袅袅;那儿的人们善良淳朴,互敬互爱。

最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石,静静地躺在溪水中,为我们带来了多少方便,多少欢乐。

3、瞧!这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。

板书课题,读题。

(课堂伊始,一曲明快轻松的乐曲萦绕于教室之间,为整堂课奠定了“和谐”的基调;抬起头,几块形态不一的石头平整地跨过小溪──简笔画摆放在黑板上,不仅唤起学生对“搭石”的感知,也帮助他们理解“搭石”的含义。

)二、初步感知──寻找美(估计用时4分钟。

)1、这些小小的搭石,构成了家乡一道亮丽的风景。

让我们一起走进它,睁大双眼去发现美,欣赏美。

2、细细地读读课文。

要求:一边读一边体会,你感到课文中都流淌着怎样的美呢?3、说说你仿佛见到了哪些美丽的画面。

课件随机出示相应的画面:精心摆放搭石,老人调整石块,一行人走搭石,同时过溪,招手礼让,偶遇老人,背负过溪。

学生每寻到一处美,就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。

2024版公开课《搭石》优秀教学设计

2024版公开课《搭石》优秀教学设计
实践活动
组织学生进行搭石实践活动,如搭建小型搭石、体验搭石过河等,让学生在实 践中感受搭石的魅力和作用。
课堂小结
回顾总结
教师引导学生回顾本课所学内容,总结搭石的特点、作用和文化 内涵。
思考作业
布置与课文内容相关的思考题和作业,引导学生进一步思考和探 究。
课堂表现
对学生的课堂表现进行评价和反馈,鼓励学生继续保持学习热情 和积极性。
针对所选择的评价方式,设计相应的评价工具,如试题、评分标准、 观察记录表等。
实施课堂评价
课堂观察
通过观察学生的表现, 了解他们的学习状态、 参与度、合作情况等方 面。
提问与回答
通过提问和回答的方式, 检验学生对知识点的掌 握情况,鼓励他们主动 思考和表达。
小组讨论
组织学生进行小组讨论, 观察他们的合作和交流 能力,以及对待问题的 态度。
公开课《搭石》优秀教学设计
contents
目录
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程设计 • 学生活动设计 • 教学评价与反馈 • 教学反思与改进
01 课程背景与目标
《搭石》课程背景
01
02
03
学科背景
本课程属于自然科学领域, 旨在通过搭石活动培养学 生动手实践、观察思考的 能力。
04 学生活动设计
小组探究活动
分组阅读课文
学生分组阅读《搭石》课文,了解搭石的基本概 念和搭建方法。
讨论与分享
小组成员之间讨论各自对搭石的理解,分享搭建 过程中的经验和技巧。
小组实践
在教师的指导下,小组内成员合作进行搭石实践, 培养动手能力和团队协作精神。
个性化展示活动
创意搭建
学生发挥想象力,使用不同材料和方法搭建具有创意的搭石作品。

《搭石》优秀教案优秀4篇

《搭石》优秀教案优秀4篇

《搭石》优秀教案优秀4篇关于《搭石》的教案篇一【教学目标】1、认识7个生字,会写11个生字。

正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。

【教学重难点】【教学过程】一、揭题、检查预习昨天同学们预习了这篇文章,现在老师来检查同学们的预习情况。

问:你们知道什么是搭石?请找出文中的句子来告诉大家。

媒体出示句子:进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头。

按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。

1、齐读这句话。

师评:你们大家预习得很好。

2、检查词语:出示:协调有序清波漾漾人影绰绰师:这三个都是课文第三自然段中描写一行人走搭石的词语,谁试着读好它们。

个别读,齐读。

再出示:招手示意相背而行理所当然这三个词是文中第四自然段描写乡亲们让走搭石的词语,你也一定能读好它们。

个别读。

齐读。

出示:紧走搭石慢过桥问:谁能说说这句俗语的意思?(生答)师解释什么师俗语:俗语师民间流传的通俗语句,有时也简洁、形象,用在文中使文章更美了。

齐读。

最后出示:构成一道风景线,给人画一般的美感。

3、请你选择上面这些词用这个句式来说说课文的大概内容。

二、感受课文精彩之处过渡:在这美丽的小山村,搭石构成了一道亮丽的风景,给人画一般的美感。

在搭石前你看到了几幅感人的画面?让我们再仔细地去读读课文品味这感人的场景。

读了以后再请你把有关的句子划下来。

随机板书:摆搭石走搭石让搭石师:从这一幅幅的画面我们能体会到什么情感,找到刚才划的描写摆搭石的句子来读一读。

1、摆搭石:上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。

⑴刚才老师发现:无论只要几个词读得比较好,像这样的词还有,你找到了吗?⑵让我们自己去读读,你从这句话、这些词中体会到了什么?随机板书:为人着想学生说了感受后,教师:谁愿意带着这样的感受来读读这句话。

《搭石》教学设计(精选21篇)

《搭石》教学设计(精选21篇)

《搭石》教学设计《搭石》教学设计(精选21篇)作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

那要怎么写好教学设计呢?以下是小编为大家收集的《搭石》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《搭石》教学设计篇1教学目标:(1)认识7个生字,会写11个生字。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并使学生从中受到感染、熏陶。

(3)学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受身边事物的习惯。

教学重、难点:教学重点是理解课文内容,体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。

教学难点则是通过对“搭石,构成了家乡的一道风景。

”展开教学活动,理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。

教学过程:一、揭题导入:1、同学们,今天,我们一起来学习一篇新课文。

(板书课题),齐读。

当你看到这陌生的名称,你的脑海里会出现什么问题?(什么?怎么样?作用?)2、相信只要大家认真读课文,这些问题就能在课文中得到解决,请同学们读课文,注意读准字音,读通句子。

3、检查。

这些词语会读了吗?(谁来读?谁还想读?一起读。

)4、读了课文,刚才的问题你已读懂了哪些?(最好用自己的语言。

)(生:什么是搭石?该怎么搭?引导说。

师:仔细读,你会发现这句话还告诉我们搭石的作用。

)(出示:进入秋天)二、研读课文,感受美。

导语:虽然搭石与桥有着一样的作用,但比起雄伟、美观的桥来,它实在是(怎么样?引导学生说:普通、不起眼、简陋)对呀,它只不过是摆在小溪里的几块石头而已,可是作者没去描绘古老的桥梁,没去赞美雄伟壮丽的大桥,而想象起家乡小河里的那些不起眼的石头,它们有什么吸引人的地方呢?作者是这样说的。

(出示课文第二节的第一句。

)一起读,这是一道怎样的风景?(先引入文本,找出,再读。

)(根据学生回答,板书:美)现在,就让我们一起去寻找美,欣赏美吧,默读课文二至四小节。

《搭石》教学设计(精选5篇)

《搭石》教学设计(精选5篇)

《搭石》教学设计(精选5篇)《搭石》教学设计1[教学过程]一、情境导入,揭示课题:1、点课件,出示刘章爷爷的家乡。

2、师:这是作家刘章爷爷的家乡(板书:刘章)。

它是一个美丽的小山村,那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有清澈见底、潺潺而流的小溪。

但刘章爷爷每每回忆起自己的家乡,觉得最美的还是小溪中的搭石(板书:搭石)3、师:这节课就让我们走近这平凡而又美丽的搭石。

(读题)二、初读课文,学习生字词。

1、学生自由朗读课文。

(要求把字音读准确,课文读通顺)2、检查生字词(点课件,出示生字词)(1)先自由练读(2)指名一人读一行,纠错。

(3)去掉拼音读。

(4)相机指导“暴、序、惰”的书写(5)师:大家来看看这些词语的意思你都懂吗?(随机解决学生不懂的词义)3、指名分节朗读课文。

师:现在老师来检查一下同学们有没有把课文读通顺,请五位同学分节读课文,其他同学一边仔细听,一边思考什么是搭石,搭石给你留下了什么印象?(相机结合教学多音字“行”的读法,因为“一行人”既可读成“yixingren”,也可以读成“yihangren”,要根据语言环境而定,所以在读文结合教学)三、整体感知,初识搭石:(一)1、师:明白什么是搭石了吗?2、谁用课文中的句子来说说。

(齐读这句话)点课件:(随图出示句子:进入秋天,天气变凉————这就是搭石)3、看图:这就是搭石,铺在小溪里,可以让人们从上面踏过。

4、如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?(也从文中找出有关语句读读)点课件:(出示句子:山洪过后,人们出工、收工——————必须脱鞋绾裤。

)A、师:“绾”什么意思?做做绾袖子的动作,“绾裤”就是——,那“脱鞋绾裤”就是(脱掉鞋子,卷起裤脚)B、这句话就是说,如果没有搭石,山洪过后,人们出工,必须——,收工必须——,赶集必须——,访友必须——,一句话,人们来来往往都必须C、师:这一次又一次的脱鞋绾裤,让你体会到什么?(麻烦、天冷了着凉……)5、师生接读(师:所以进入秋天,天气变凉)(二)1、师:对呀!这就是搭石,了解了什么是搭石。

语文课文《搭石》教案(7篇)

语文课文《搭石》教案(7篇)

语文课文《搭石》教案〔7篇〕教学目标:1、生疏7个生字,正确读准“间隔、懒散、俗语、清波漾漾”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,觉察美、赏识美,感受乡亲们奇特的情感、纯朴的民风,体会乡亲们静静无闻、无私奉献的精神和难忘的乡情。

3、学习认真观看、生动描写的方法,培育留心观看、认真感受的习惯。

教学重点:1、正确、流利、有感情地朗读课文,觉察美、赏识美,感受乡亲们奇特的情感、纯朴的民风,体会乡亲们静静无闻、无私奉献的精神和难忘的乡情。

2、学习认真观看、生动描写的方法,培育留心观看、认真感受的习惯。

教学难点:感受乡亲们纯朴、奇特的情感,体会人与人之间相互关爱带来的温存和欢快,并使学生从平凡的事物中觉察美。

教学预备:拍摄搭石图片,制作多媒体课件。

课时:两课时教学流程:一、渲染情境,揭开文本之面纱。

1、看大屏幕:同学们请看,这就是作家刘章爷爷的家乡,他的家乡是个秀丽的地方,那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清亮见底、潺潺而流的小溪,特别秀丽。

可是每每回忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石,这节课让我们一起去感受平凡而秀丽的搭石。

看教师写课题〔板书课题:21搭石〕,齐读课题。

请同学翻开课文103页,自由读课文留意读准字音读通句子,再想一想什么是搭石?搭石给你留下了什么印象?〔生读课文〕2分钟左右二、初读文本,相约便民之搭石。

1、自由阅读课文,要求:留意读准字音,读通句子。

划出文中写搭石的句子。

2、组织沟通。

〔1〕师:同学读书都特别的认真,知道什么是搭石了吗?谁用文中的句子来说说。

〔请一生说〕你找的很准确。

〔2〕、师质疑:假设没有搭石,家乡的人们又是怎样过小溪呢?谁也能用文中的句子来说一说。

生:山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必需脱鞋绾裤。

大屏幕出示:“挽”。

“挽wǎn”是个生字,什么意思呢?〔生:卷起来的意思。

〕那脱鞋挽裤呢?〔生:脱掉鞋子卷起裤子。

〕师:那就是说,假设小溪里没有搭石,人们出工就必需——脱鞋挽裤人们收工就必需——脱鞋挽裤人们赶集就必需——脱鞋挽裤人们访友就必需——脱鞋挽裤。

公开课《搭石》优秀教学设计3篇

公开课《搭石》优秀教学设计3篇

公开课《搭石》优秀教学设计篇1教学目标1.认识7个生字,会写8个生字,能正确读写“山洪暴发”、“间隔”、“俗语”、“平衡”、“清波漾漾”5个词语,并理解“绾”、“协调有序”、“人影绰绰”等词语。

2.重点通过第一和第三自然段的学习,知道搭石的作用,感受乡亲们走搭石的音乐美和画面美,从中积累语言。

3.正确、流利、有感情地朗读课文,体会农村生活的美好。

教学过程一、导入,揭题同学们,我们都生活在农村,作家刘章爷爷的家乡也在农村。

请看屏幕!(幻灯片)那里有清澈见底潺潺而流的小溪,有绿意葱茏的树林,有连绵起伏的山峦。

可是每每他回忆起家乡,还是觉得家乡的搭石最美。

那就让我们随着刘章爷爷一起走进这平凡而美丽的(板书课题)——《搭石》。

二、检查课文预习情况1.检查字词(1)读词:课件出示重点词语,自由读,指名读,齐读。

(2)写字:学生找容易写错的字,老师板书指导。

(序、暴)2.检查课文朗读小组开火车分段读课文。

三、学习课文,落实重点(一)第一自然段1.在大家读的时候我找到了这样一句话:“搭石,构成了家乡的一道风景”。

(板书。

)2.诵读中心句——搭石,构成了家乡的一道风景。

3.理解“搭石”。

可是读了这么长时间,我还没有明白“搭石”到底是什么呢?生回答。

(师预设表扬:你真会读书!原来答案就在书上。

)(第一自然段幻灯片)大家一起再告诉我一遍。

(预设表扬:你们很热心。

谢谢你们!你们的回答让我明白了什么叫“搭石”。

)4.学写生字。

(点击幻灯片3出现第一自然段的前一部分,再点生字变色)这里有五个字请大家仔细观察,然后,说一说你觉得写的时候哪个字的哪个地方要提醒大家的?)师示范书写“暴”。

学生用食指跟着我写一遍。

(再点三个词语变色)读词。

5.句子训练,感受搭石的重要。

同学们,如果没有搭石,村中的人们会怎样过小溪的?(点击幻灯片,出现句子训练:如果没有搭石,人们出工,就必须脱鞋绾裤。

如果没有搭石,人们,就必须。

(写4个))想一想还有谁要做什么,用这样的句子说一说。

搭石微课教案模板范文

搭石微课教案模板范文

## 一、教学目标1. 知识与技能目标:- 理解课文《搭石》的内容,掌握生字词的读音和书写。

- 通过阅读课文,感受乡亲们之间相互帮助、团结友爱的美好情感。

2. 过程与方法目标:- 通过小组讨论、角色扮演等方式,提高学生的合作能力和表达能力。

- 培养学生阅读理解能力,学会从文中提炼信息。

3. 情感态度与价值观目标:- 体会乡亲们之间相互帮助、无私奉献的精神,树立团结友爱的价值观。

- 激发学生关爱他人、乐于助人的情感。

## 二、教学重难点1. 重点:理解课文内容,感受乡亲们的美好情感。

2. 难点:体会课文中的关键词语,理解人物心理。

## 三、教学准备1. 多媒体课件2. 课文朗读录音3. 生字卡片4. 教学评价表## 四、教学过程### 第一课时#### 1. 导入新课- 教师简要介绍课文背景,引导学生思考课文题目“搭石”的含义。

#### 2. 预习课文- 学生自主阅读课文,勾画出生字词,查找不懂的词语。

- 教师检查学生的预习情况,解答学生的疑问。

#### 3. 学习生字词- 教师出示生字卡片,引导学生认读生字词,掌握字音和字形。

- 学生分组进行生字词竞赛,巩固学习成果。

#### 4. 理解课文内容- 教师引导学生朗读课文,注意节奏和停顿。

- 学生分角色朗读课文,感受人物情感。

#### 5. 体会美好情感- 教师引导学生讨论:课文中的乡亲们有哪些美好情感?- 学生分享自己的感受,教师总结归纳。

#### 6. 小结- 教师总结本节课的学习内容,布置课后作业。

### 第二课时#### 1. 复习导入- 教师提问:上节课我们学习了什么内容?有哪些收获?- 学生回答,教师点评。

#### 2. 角色扮演- 学生分组,每组选择一个场景进行角色扮演,体会乡亲们的美好情感。

#### 3. 小组讨论- 教师提出问题:如果你是课文中的一个人,你会怎么做?- 学生分组讨论,分享自己的观点。

#### 4. 交流分享- 各小组派代表分享讨论成果,教师点评。

搭石微课教学设计

搭石微课教学设计

《搭石》微课教学设计一、教学目标:1.正确读写“间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,从中感受乡亲们纯朴、美好的情感,体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐。

3.学习作者从平凡的事物中发现美、感受美。

二、教学重、难点:体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

三、教学设计思路:这篇课文截取了农村生活中几个非常平凡的镜头,语言质朴,意境秀美,但字里行间却洋溢着浓郁的生活气息。

捧读课文,一幅幅生动的画面映入眼帘:秋凉在即,人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中;急着赶路的老人,发现搭石不平稳,及时调整;一行人走搭石,动作协调有序,充满了诗情画意文中有看得见的具体的“美”,也有看不见的心灵的“美”,教学时我采用自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅所欲言的教学思路进行。

结合电教媒体,我在课堂上为学生创设走搭石的情景,缩短学生与文本之间的距离。

根据教学内容,我还设计了扩充文本的说话训练,从而诱发学生的想像,实现情感的升华。

四、教学过程:(一)读议“美”。

作者发现了家乡的“美”,你是否也能感受到这种美呢?请你自由朗读二至四自然段,画出能体现“美”的句子,并在旁边写一写你的感受。

学生汇报,教师相机出示有关句子,并指导品读。

上了点年岁的人...直到满意了才肯离去。

1、如果老人踩到了一块不平稳的搭石,他心里会想些什么呢?2、哪些词语最能体现心灵美?3、指导朗读。

自由读,个别读。

每当上工、下工,给人画一般的美感。

1、理解家乡的俗语-紧走搭石慢过桥。

2、听读:你仿佛听到了什么,看到了什么?3、谁能把这种美感读出来呢?个别读,配乐齐读。

4、这样一幅美丽的画卷,你会为它起一个怎样的名字呢?如果有两个人...人们把这看成理所当然的事。

1、从这段话中,你能体会到什么?为什么说这是理所当然的事呢?2、补充段落:假如碰见小孩来走搭石,大人们会...假如有人挑着重担来走搭石,没拿东西的人肯定会...假如...(二)感悟“美”。

微课教案《搭石》.doc

微课教案《搭石》.doc

《搭石》微课教案哈尔滨市香坊区朝阳中心校王艳荣一、理解协调有序、人影绰绰等词语,品味搭石(一)一行人走搭石。

每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序! 前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

1•读通句子。

相机正音:行xing2.品析“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”蕴含的声音美、画面美、意境美。

学习词语“协调有序”(1)查字典理解“协调有序”。

协调:配合得适当;“序”生字,掌握音形义;协调有序:配合得适当,很秩序。

(2)联系上下文,创设真实情境理解词语“协调有序”。

作者写得如此生动,使我们如同身临其境,现在让我们走到那一行人当中去吧,通过朗读把画面展现在大家的面前。

师生合作读。

用击掌的方法来感受音乐般的美。

(3)你彷佛看到什么?(协调有序)听到什么?(踏踏的声音)(设计意图:词语教学应该是有层次的。

让学生查字典理解“协调有序”字意,再做动作理解词义。

通过创设情境,一次一次朗读,带领学生走进文本;再通过拍击节奏,帮助学生想像画面,同时,也让学生深入体会到了画面的美。

)二、学习新词“清波漾漾、人影绰绰”(1)联系语境、想象画面理解“清波漾漾”。

(2)查字典、想象画面等方法理解“人影绰绰”。

“绰”字是什么意思?(绰约:柔美。

)读叠词,在文中描绘的是怎样的画面?把词语读出韵味,把词语读成画面。

因为搭石上有情,有爱,有美,所以……(生齐读)“搭石,构成了家乡的一道风景。

”(设计意图:三个画面,有主次地教学,做到“以学定教,顺学而导”, 并且通过三次吟诵中心句,每次都有不同体会和感悟,层层深入,步步递进,一咏三叹,不露痕迹的理解人文内涵。

)三、想象拓展,升华情感:1.小小的搭石,给作者留下了那么多的回忆,搭石上发生的故事又何止这此,还会有谁从搭石上走过,还会有怎样的故事给我们留下美好的画面呢?你能不能仿照课文中的句子,写几句话。

2.课件出示:假如遇到____________ , _________ 总要___________ ,人们把这看成理所当然的事。

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《搭石》读写结合微课环节设计
一、教学目标:
1.正确读写“间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,从中感受乡亲们纯朴、美好的情感,体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐。

3.学习作者从平凡的事物中发现美、感受美。

二、教学重、难点:
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

三、教学设计思路:
这篇课文截取了农村生活中几个非常平凡的镜头,语言质朴,意境秀美,但字里行间却洋溢着浓郁的生活气息。

捧读课文,一幅幅生动的画面映入眼帘:秋凉在即,人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中;急着赶路的老人,发现搭石不平稳,及时调整;一行人走搭石,动作协调有序,充满了诗情画意……文中有看得见的具体的“美”,也有看不见的心灵的“美”,教学时我采用自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅所欲言的教学思路进行。

结合电教媒体,我在课堂上为学生创设走搭石的情景,缩短学生与文本之间的距离。

根据教学内容,我还设计了扩充文本的说话训练,从而诱发学生的想像,实现情感的升华。

四、教学过程:
(一)读议“美”。

作者发现了家乡的“美”,你是否也能感受到这种美呢?请你自由朗读二至四自然段,画出能体现“美”的句子,并在旁边写一写你的感受。

学生汇报,教师相机出示有关句子,并指导品读。

▲上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。

1、如果老人踩到了一块不平稳的搭石,他心里会想些什么呢?
2、哪些词语最能体现心灵美?
3、指导朗读。

自由读,个别读。

▲每当上工、下工……给人画一般的美感。

1、理解家乡的俗语——紧走搭石慢过桥。

2、听读:你仿佛听到了什么,看到了什么?
3、谁能把这种美感读出来呢?个别读,配乐齐读。

4、这样一幅美丽的画卷,你会为它起一个怎样的名字呢?
▲如果有两个人……人们把这看成理所当然的事。

1、从这段话中,你能体会到什么?为什么说这是理所当然的
事呢?
2、补充段落:假如碰见小孩来走搭石,大人们会……假如有
人挑着重担来走搭石,没拿东西的人肯定会……假如……
(二)感悟“美”。

导入:课文许多地方都使我们感受到“美”,有看得见的具体的“美”,也有看不见的心灵的“美”。

正如作者所说的:(出示最后一段)这一排排搭石,联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。

1、自由读,讨论:这任人走,任人踏的搭石,实际上是代表着乡
亲们怎样的精神呢?
2、作者为什么能从这平凡的搭石中发现美?
(三)升华“美”。

1、练笔:有个作家说过:生活不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。

作者从不起眼的事物中发现了美,其实我们的生活中处处都有美的存在。

你能发现吗?请你写一写。

2、如果人人都能奉献一份爱心,那么我们随时都能感受到美的存在。

请看,美就在我们的身边。

(播放课件)。

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