克和千克的认识教案
克和千克的认识小学数学二年级下册教案
克和千克的认识小学数学二年级下册教案一、教学目标1.让学生认识克和千克这两个质量单位，知道它们之间的进率是1000。
2.能运用克和千克进行简单的换算。
3.培养学生动手操作、观察、比较的能力。
二、教学重难点重点：认识克和千克，掌握它们之间的换算关系。
难点：通过实际操作，理解克和千克的概念。
三、教学准备1.克和千克的模型或图片。
2.学生分组实验材料：苹果、香蕉、橘子、剪刀、电子秤等。
3.投影片或黑板，用于展示克和千克的概念。
四、教学过程1.导入教师出示一袋糖果，问：你们知道这袋糖果有多重吗？引导学生回答。
教师拿出电子秤，称出糖果的重量，告诉学生这是克。
2.认识克教师展示克和千克的模型或图片，引导学生观察并说出它们的特点。
教师解释克的含义，即1克是1立方厘米的水的质量。
学生分组实验：每人拿一个苹果，用剪刀剪下一小块，称出其重量，感受克的实际意义。
3.认识千克教师展示千克的概念，即1千克是1000克。
学生分组实验：每人拿一个香蕉，称出其重量，感受千克的实际意义。
4.换算练习教师出示一些物品的重量，让学生进行克和千克的换算。
学生独立完成练习，教师巡回指导。
5.拓展活动教师出示一些生活中的物品，让学生估计它们的重量，并说出估计的依据。
教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固克和千克的概念。
学生提问，教师解答。
7.课后作业请学生回家后，观察家中的物品，找出克和千克的例子，并记录下来。
五、教学反思本节课通过引导学生观察、实验、换算等活动，让学生深刻理解了克和千克的概念，并能运用这两个单位进行简单的换算。
在教学过程中，教师注重启发式教学，充分调动学生的积极性，培养了学生的动手操作和观察能力。
但在课后作业的布置上，可以适当增加一些实际生活中的例子，让学生更好地将所学知识运用到实际生活中。
重难点补充：克和千克的概念理解：通过实际称重，让学生感受到克和千克的实际重量差异，理解1千克=1000克的关系。
教学过程补充：1.导入教师出示一袋糖果，问：“小朋友们，你们知道这袋糖果有多重吗？”学生可能会回答：“不知道。
克和千克教学设计
【篇一】克和千克教学设计克与千克教学设计教案教学准备1. 教学目标知识与技能：感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量概念，知道1千克=1000克；认识天平和几种以千克位单位的秤；牢固掌握克和千克之间的关系并能运用克和千克的知识解决简单的实际问题。
过程与方法：通过掂一掂、估一估、称一称的活动，使学生感受数学与生活实际密切相关，能根据物品实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流，培养学生动手操作能力。
情感态度与价值观：感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测物体质量的意识。
2. 教学重点/难点教学重点:认识认识质量单位克和千克，熟练掌握1千克=1000克，运用知识解决问题。
教学难点:感知1克和1千克物体的质量，掌握估计物体质量的方法。
3. 教学用具多媒体课件，盘秤、天平、黄豆、二分硬币、水果、500克食盐等4. 标签教学过程一、复习导入1. 谈话导入教师：同学们，准备好我们手中的铅笔盒和数学课本，大家掂一掂，然后把你的感受说一说。
学生1：这两件物品一点都不重。
学生2：我感觉数学课本比铅笔盒重一些（或铅笔盒比数学课本重一些）。
学生3：我感觉这两件物品差不多重，判断不出谁轻谁重。
……通过学生回答，教师问：同学们回忆一下刚才大家的发言，你们发现用的最多的词语是什么？学生：轻和重。
教师适时展示几件超市购买的物品。
2.引导观察导入新课教师：同学们认真观察这些物品的包装，你能发现什么？学生：我发现这些包装上都写着净重多少？教师：观察的真仔细，那么你知道净重是什么意思吗？学生讨论并回答：净重就是指物品有多重。
进而引导学生知道，物品有多重，就是指它的质量是多少。
如，方便面净重100克，就是说它的质量是100克。
展示100页主题图，教师：同学们，看看他们在超市都买了什么？分别是多重呢？学生：洗衣液5千克，饼干110克，阿姨买的苹果，售货员用秤称的质量是1千克。
教师：真了不起，同学们知道这么多，都认识克和千克。
《克和千克的认识》教学设计一等奖4篇
4、《克和千克的认识》教案一等奖教学内容：人教版《义务教育课程规范实验教科书数学》二年级下册“克和千克的认识”。
教学目标：1、在具体的生活情景中，使同学感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克＝1000克。
2、使同学知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。
3、在建立质量观念的基础上，培养同学估量物体的意识。
教学重点：建立克和千克的质量观念。
教学准备：天平、弹簧秤、小蜗牛、盐、多媒体课件等。
教材分析：同学在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。
为了让同学了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让同学看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加同学对“克”和“千克”的感性认识，协助同学形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使同学的猜测得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。
在整个新知识的教学中，同学始终怀着丰满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。
教学过程：（一）在生活情境中探究师：前几天，同学们随家长去超市购买了一些物品，还收集调查了—些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗？生1：我妈妈买的牙膏是30克。
生2：我买的蛋卷7 5克。
生3：火腿肠一根是45克。
生4：我的体重是31千克。
生5：一袋茶叶450克。
生6：一袋大米是25千克。
师：同学们说了那么多，你有什么发现吗？生1：有的后面带“克”，有的是“千克”。
生2：比较轻的都用“克”作单位。
比较重的用“千克”作单位。
师：同学们说得非常好，今天我们就一起来研究“克和千克”。
师：要知道我们购买物品的轻重，可以用什么方法？生：用秤称。
师，我们一起来认识一下几种常用的秤（多媒体课件展示）。
师；你们在什么地方见过这些秤？生1：在超市买东西用过电子秤。
生2；我跟妈妈买菜时，见过杆秤、盘子秤。
生3：我舅舅卖米用的是磅秤。
小学二年级数学教案 克和千克的认识9篇
小学二年级数学教案克和千克的认识9篇克和千克的认识 1教学内容：人教版实验教材《数学》二年级下册《克和千克》。
设计思路：克和千克对于二年级学生来说是个全新的重量概念，在教学时，注意以学生已有经验为基础，结合小学生心理特点和年龄特点，给学生提供测量实际物品的机会，通过猜、掂、比、称等实践活动，帮助学生建立1克和1千克的表象，知道1千克=1000克。
并让学生在估测中不断修正自己的估测结果，在课前调查与课后实践中充分体现了数学的应用性。
教具准备：1.一架天平；2、电脑，多媒体课件；3、将全班分成6个小组，每组准备一台盘秤，6个2分硬币，一些苹果，一些鸡蛋，2袋盐，6个乒乓球，100克、300克的大米各一袋。
教学过程：一、认识重量单位“克”和“千克”。
1.教师拿一包糖和一包盐，让学生肉眼观察并判断哪个重。
2.让学生亲自动手掂一掂判断哪个重。
3.启发学生说出要知道糖和盐的准确重量有两种办法：一是用秤称，二是看包装袋上净含量。
4.让学生汇报课前调查多种物品净含量情况。
5.揭示并板书课题“克和千克”。
二、认识秤：1.创设情境，提出问题。
2.课件展示并介绍生活中常见的秤。
3.介绍盘秤的使用办法。
4.让学生称出一个苹果和一本数学课本的重量，初步学会认秤。
三、建立“千克”的概念。
1.让学生称出1千克的苹果和1千克的盐。
2.提出问题，使学生知道因为苹果的大小不一样，因此每组称得的1千克的苹果的个数也不一样，而1千克的盐都是2袋的道理。
3.让学生感受1千克的重量。
4.让学生互抱对方感受比1千克重的重量。
四、建立“克”的概念。
1.提出问题，使学生在动手实践中发现比较轻的物品（比如豆子）用盘秤称不出来，引出天平。
2.课件介绍天平的使用方法及生活中用天平称的物品。
3.教师拿天平演示称2分硬币的方法。
4.让学生每人把一个2分硬币掂一掂，并在小组内谈感受。
5.让学生通过掂、比、称，感受100克、300克、500克、1000克的重量，为后面的巩固练习提供丰富的表象。
《千克、克的认识》的教案
《千克、克的认识》的教案《千克、克的认识》的教案作为一名老师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是作者整理的《千克、克的认识》的教案，希望能够帮助到大家。
《千克、克的认识》的教案1（一）教学目标：1、结合具体生活情景，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克、1克的实际质量，建立千克和克的质量观念。
2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的单位间的换算。
3、体验数学与生活的联系，感受数学就在身边。
4在建立质量观念的基础上培养学生估测物体质量的意识。
（二）教学重点：建立千克和克的质量观念，掌握1千克=1000克。
（三）教学难点：联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位表示物体的轻重。
（四）教学准备：课件、台秤、天平、2分硬币、小食品、六袋重1千克的物品、味精、弹簧秤等。
（五）教学过程：一、激趣引入1、游戏：背一背。
指一名同学分别背起一胖一瘦两位学生。
2、汇报调查情况。
你所看到的物品的净含量。
3、揭示课题。
板书课题：千克，克二、探究新知1、生活中常见的秤。
（1）说一说。
你认识哪些秤。
（2）认一认。
课件出示几种秤，介绍弹簧秤的用法。
认识几种常见的秤。
2、认识千克，感受1千克（1）猜一猜。
猜老师讲桌上的物品谁轻谁重。
（2）称一称，掂一掂。
每组领取一袋物品称一称，用手掂一掂，谈感受。
（3）说一说。
生活中哪些物品大约重1千克。
（4）估一估。
估计同学的'体重并验证。
（5）称一称。
称盆子里任意一件物品。
3、认识克，感受1克。
（1）称一称，掂一掂。
教师用天平称出10个2分硬币，引出1个2分硬币重1克，学生用手掂一掂，谈感受。
（2）比一比。
两手分别掂量1克和1千克，比较谈感受。
（3）找一找，说一说。
生活中哪些物品大约重1克。
（4）感受10克、100克、先猜再看。
4、了解千克和克的关系。
（1）算一算，称一称，想一想。
2024年《克和千克的认识》教案
《克和千克的认识》教案《克和千克的认识》教案1教材分析：教材设计了一些让学生感受质量单位、比较物体轻重的活动，并结合活动渗透了一些统计的初步知识。
通过这些活动，一方面在克和千克的初步认识的基础上，让学生再次体验常见的物体的重量，逐步建起质量单位的正确观念，并且明确要比较物体的重量，不能光靠眼睛观察，必须要用秤称一称，切实感受生活中的数学，学会用数学的眼光观察事物。
另一方面通过记录同学们的休重，学习收集、整理数据的方法，通过使用不同的秤，认识测量质量的工具，初步学习用数学解决问题，提高应用数学的意识。
学情分析：教师根据实际情况准备测量工具，对质量单位的感受，不只限于对千克的感受也可以是克。
在活动形式上，除了参考教材上提供的内容外，还可以从本地学生的日常生活中选取素材。
教学目标：1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。
2、掌握“1千克=1000克”并能进行简单的换算。
3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
教学重点：建立1千克和1克的观念，培养学生估量物体质量的能力。
设计理念：1、为学生创设有趣的情境，使学生的注意力马上集中起来，激发学生的求知。
2、充分利用学生的原有经验，创设自主探索的空间。
3、让学生动手操作，亲自体验，亲自感知，学生学的轻松、愉快，多次实践又帮助学生突破了难点，同时也让学生再次感悟到数学就在身边，生活离不开数学。
教具准备：多媒体课件、体重计、台秤或弹簧秤、天平、两袋盐等物品。
学具准备：各种物品。
教学过程：一、创设情境、感知轻重。
1、游戏导入：请两位跑得快的同学到台前做“背人跑步比赛”的游戏（被背的两人轻重对比明显）。
让大家估计谁最有可能赢？为什么？小结：人是有轻重的。
2、实践体验：再请学生掂一掂桌上带来的物体，感受物体的轻重，相互说一说。
3、学生汇报自己的感受，教师引出课题。
二、实践体验，建立概念（一）称学生的体重1、师：要想知道某个人到底有多重，可以怎么办呢？2、让学生观察带来的体重计，观察一下，上面有什么？怎么称物体的质量呢？想好了和小组里的同学交流一下。
《克和千克的认识》教案
《克和千克的认识》教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作、比较等活动，建立克和千克的概念，知道1千克等于1000克。
2.能够运用克和千克进行物品质量的计量，会进行单位间的换算。
3.培养学生的动手操作能力、观察能力以及合作交流能力。
二、教学重难点重点：建立克和千克的概念，知道1千克等于1000克。
难点：理解克和千克的意义，会进行单位间的换算。
三、教学过程1.导入新课（1）教师展示一包糖果，提问：谁知道这包糖果有多重？（2）学生回答后，教师继续提问：你们知道克和千克吗？它们有什么关系呢？2.探索克和千克的概念（1）教师分发不同质量的物品，如1克、10克、100克、1千克的砝码，让学生感受不同质量的大小。
3.实践操作（1）教师分发不同质量的物品，如苹果、橘子、书本等，让学生用克和千克进行计量。
（2）学生分组进行操作，记录所测物品的质量。
（3）教师选取部分学生的记录进行展示，引导学生发现：不同物品的质量可以用克和千克来计量。
4.拓展活动（1）教师展示一些生活中的物品，如自行车、电脑、冰箱等，让学生估计它们的质量，并用克和千克表示。
（2）学生分组讨论，分享自己的估计方法。
（3）教师公布物品的实际质量，让学生比较自己的估计与实际质量的差距。
（2）学生分享自己的学习心得，如：如何建立克和千克的概念，如何进行单位间的换算等。
四、课后作业1.请同学们回家后，找一找家里的物品，用克和千克进行计量，记录下来。
2.下一节课，我们将进行克和千克的知识竞赛，请大家做好准备。
五、教学反思本节课通过实践操作、讨论交流等方式，让学生建立了克和千克的概念，知道了1千克等于1000克。
学生在操作过程中，积极参与，乐于探究，对克和千克有了更深刻的理解。
但在教学过程中，部分学生对于单位间的换算仍存在困难，需要在今后的教学中加以引导和训练。
重难点补充：1.教学重点：在实践操作环节，教师可以设计如下对话来引导学生：教师：“同学们，我们现在手里有这些砝码，你们能告诉我每个砝码是多少克吗？”学生回答后，教师继续引导：“那如果我把这些砝码加起来，会是多少千克呢？我们一起来数一数，加一加。
克和千克的认识教案
克和千克的认识教案克和千克的认识教案1第4单元千克、克和分数的初步认识复习教学内容：教材第100-102页的内容。
教学目标：1、使学生进一步感受单位质量千克和克之间的进率，能比较熟练第进行简单的换算。
进一步认识分数的含义，能用分数表示一个图形或物体的几分之几，能比较分数大小，能计算简单的分数加、减法。
2、使学生进一步体验物体质量，能说明相应分数的含义，深化对简单分数的认识；体会发现简单规律的思维过程，发展探究能力。
教学重点：千克、克和分数含义教学过程：一、揭示课题谈话：今天，我们复习千克、克和分数的初步认识。
（板书课题）二、复习千克和克1、回顾千克和克你能举例说说哪些物体的重大约是1千克吗？1克呢？千克和克之间有什么关系？（板书：1千克=1000克）2、估计体验。
你知道下面物体的重大约是多少吗？自己估一估、说一说。
（1）1个鸡蛋（2）30个鸡蛋（3）小朋友装了书的书包（4）1个乒乓球学生交流，教师指导校正。
3、做期末复习第19题.让学生独立完成填空。
交流：你是怎么填的，是怎么想的？4、做期末复习第20题。
呈现第20题，让学生填空，并交流结果，说说你是怎么想的？复习分数的初步认识5、做期末复习第22题。
口答。
（1）5/9里有5个（）/( )；（2）7/10里有（）个1/（）；（3）4个1/5是（）/（）．6、做期末复习第23题。
出示题里的表格。
引导：请小朋友仔细观察每次折的结果，能发现什么？同桌讨论一下。
7、比较分数大小。
（1）在○里填写“＞”或“＜”。
1/4○1/5 1/9○1/36/7○4/7 3/8○5/8（2）下面分数哪个最大，哪个最小？4/5 1/6 1/68、口答期末复习第24题。
提问：上衣的布是怎样表示的？为什么这样表示？三、课堂总结这节课你有哪些收获？板书设计：19. (1)千克(2)千克(3)克(4)千克20. 3000 9 8000 221. 20+20+50=90(克) 90÷2=45(克)23.对折的'次数1 2 3 4 5 6平均分成的份数2 4 8 16 32 64发现对折的次数越多，平均分成的份数越多，每份各占这张纸的几分之几越小。
千克和克的认识教案
千克和克的认识教案千克和克的认识教案千克和克的认识教案1本单元教育目标是：1.在具体的生活情境中，认识质量单位克和千克，结合自己的经验，感知1千克和1克的质量，知道1千克=1000克。
2.知道用秤称量物体质量的方法，会选择适当的单位表示常见物品的质量。
培养估计的意识。
3.在测量、比较物品质量的过程中进行简单地、有条理地思考，初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
4.对身边的事物有好奇心，能够积极参与有趣的比较活动，并获得成功的体验，增强学好数学的信心。
感受数学在日常生活中的作用。
本课教学教学目标：1结合具体事物经历感受并认识质量单位克和千克的过程,初步建立1克和1千克的观念.2掌握用秤称物品质量的方法,会选择适当的单位表示常见物品的质量.知道1千克=1000克.3在测量和解决身边数学问题的过程中,感受质量单位与生活的密切关系,能用所学知识解决实际问题,增强学好数学的信心.教学准备: 以克为单位的电子秤一台, 以千克为单位的台秤一台,西瓜一个(整千克的),苹果一个,盐两袋,西红柿每组1千克,糖每组1千克,硬币1个.课前调查表一、认识千克和克（一）生活了解1、你调查了哪些物品的质量？（指名回答）2、老师也调查了一些。
（展示）3、指导：我们调查的克和千克都是质量单位。
国际上用g来表示克，用kg来表示千克。
（二）认识秤1、说一说：拿出西瓜和梨？谁轻谁重？（学生根据生活经验）2、到底有多重，生活中人们用什么来称它们的质量？你们在哪见过什么样的秤。
（指名回答）3、认识各种秤（课件展示）（二）称西瓜和苹果1、（出示以克为单位的电子秤一台, 以千克为单位的台秤一台）这是什么秤？猜一猜西瓜大约有多重？苹果有多重？2、放在天平中称出西瓜和苹果质量。
（重点指导怎样看台秤）西瓜有多重？你们同意吗？（你是怎么知道的？）苹果有多重？你们同意吗？（你是怎么知道的？）二、秤食盐（认识1千克等于1000克）1、拿出一包500克的食盐，先看看上面的标示的质量，然后称一称。
2024年小学数学教案：克与千克
盘子里还有一些用克作单位的物品，10克重的板蓝根冲剂，100克重的肥皂。分别掂一掂，感受一下。
感受完了保管员收盘子。
4、克与千克的关系
这里还有一袋盐，也是用克作单位的，请你读多少克？（500克）
一袋盐500克，两袋盐合起来多少克？（1000克）板书1000克
我们用秤来称称看。大家还记得这盘秤是用什么作单位的吗？（千克作单位）
教学过程
一、铺垫孕伏
教师：前面我们学了重量单位克，你们都会用了吗？可有一位小朋友因为上课没听讲，不会做下面的题目，正在打电话求助呢，你们能帮帮他吗？（演示课件千克的初步认识下载）
一只乒乓球约重3（ ）一杯牛奶重300（ ）
一个西红柿重250（ ）一个鸭蛋约重60（ ）
二、探究新知
（一）导入新课：
1.教师：那位小朋友在大家的帮助下已经学会了怎么用克这个单位，可他又遇到了一些问题（出示下面的题目）
增加一个4千克问：刚才都是多少克，这次怎么是多少千克呢？你是怎么知道的？（这个盘秤是用千克作单位的）
看来我们在认秤时不光要看清数还要看清单位。
（2）你知道他们的体重吗？书88页练习十八第2题
（3）填单位：书89页练习十八第4题
2、你知道吗？
看到同学们学得这么好，数学小精灵要送给大家一个有趣的小知识。
世界上最小的鸟是蜂鸟，约有2克重。2克重，相当于什么呀？（两枚2分的硬币）那得多轻呀。
世界上最大的鸟是鸵鸟，约重100千克。100千克相当什么呢？（100袋1千克的洗衣粉）它的一个蛋就约重1500克。1500克相当于什么呢？（三袋500克的盐）可真重呀。
3、课后调查：
克和千克在我们的生活中有着很大的用处，老师给同学们留下了一个课后小调查。就在书88页练习十八第3题。
《认识克和千克》教案
《认识克和千克》教案教学目标1.通过掂一掂、估一估、称一称等活动，使学生认识质量单位克。
2.使学生初步了解质量测量工具：天平。
教学内容教学重点：通过体验活动，建立“1克有多重”的观念。
教学难点：通过体验活动，建立“1克有多重”的观念。
教学过程一、创设情境，激发兴趣（一）设置情境、调动经验出示商品标签上的信息：1桶洗衣液重5千克1袋饼干重IlO克白砂糖每袋重500克问题：同学们有什么发现吗？引导学生发现：这些数的后面都有一个单位：“克”或“千克”。
师：我们身边的物品都有轻有重，“克”和“千克”就是人们常用的表示物体轻重的质量单位。
（二）提出问题，激发兴趣师：大家都知道哪些关于“克”的知识呢？预设：计量生活中比较轻的物品可以用“克”作单位。
“克”还可以用字母g来表示。
二、心中有秤，建立标准（一）认识天平，建立“1克”的观念1 .认识天平。
介绍天平的主要构成。
介绍天平的使用方法（称量一枚2分硬币）。
通过称量发现：1克大约有一枚2分硬币那么重。
2 .建立“1克”的观念。
同学们，请你把一枚2分硬币放在手中，闭上眼睛用心感受一下，1克大约有多重？预设：我感觉1克重的物体很轻。
放在手心里，感觉轻飘飘的。
反复体会一枚2分硬币放在手中的感觉，寻找生活中质量接近的物品。
同学们自己试一试吧！交流汇报，预设：两枚曲别针；三根小棒；两粒花生米；五粒黄豆。
再次掂一掂这些物品，记住1克重带给我们的感受。
3 .练习。
估计一下一根羽毛、一包纸手帕、一个卷笔刀和一个曲别针，哪些比1克轻。
方法总结：以2枚曲别针的质量做标准，进行比较。
(二)认识“10克”1 .估一估1包纸手帕有多重。
称一称进行验证。
得到结果：1包纸手帕重10克。
2 .寻找生活中的“10克”。
活动建议：(1)找一找、称一称：生活中哪些物品大约重10克。
(2)掂一掂，把这种感觉记在心里。
预设：1小包山楂片；1袋花椒粉；1袋酵母粉。
掂一掂这些物品，记住10克重带给我们的感觉。
克和千克的认识教案及反思大全
克和千克的认识教案及反思大全一、教学目标1.让学生通过实际操作，理解克和千克的概念，建立质量观念。
2.培养学生使用天平、砝码等工具进行质量测量的技能。
3.提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1.克和千克的概念2.质量单位换算3.质量测量方法三、教学重点与难点1.重点：克和千克的概念，质量单位换算。
2.难点：质量测量方法的掌握。
四、教学过程第一课时：克和千克的概念1.导入新课（1）让学生观察教室里的物品，提问：你们知道这些物品有多重吗？（2）引导学生思考：我们用什么方法来测量物品的重量？2.探索克和千克的概念（1）让学生分组，每组发一个天平和一套砝码。
（2）引导学生通过实际操作，感受克和千克的概念。
3.活动一：猜一猜（1）教师展示一些物品，让学生猜测它们的重量。
（2）学生通过实际测量，验证猜测的准确性。
4.活动二：称一称（1）学生分组，每组发一些物品和天平。
（2）学生用天平称量物品，记录重量。
第二课时：质量单位换算1.导入新课（1）复习克和千克的概念。
（2）提问：1千克等于多少克？1克等于多少千克？2.学习质量单位换算（1）教师引导学生通过观察、讨论，发现质量单位之间的换算关系。
3.活动一：换算练习（1）学生独立完成换算练习题。
（2）教师批改，讲解答案。
4.活动二：生活应用（1）教师展示一些生活场景，如购物、烹饪等。
（2）学生分组讨论，如何运用质量单位换算解决实际问题。
第三课时：质量测量方法1.导入新课（1）复习克和千克的概念及质量单位换算。
（2）提问：我们如何测量物品的重量？2.学习质量测量方法（1）教师引导学生通过观察、讨论，发现质量测量的方法。
3.活动一：测量练习（1）学生分组，每组发一些物品和天平。
（2）学生用天平测量物品的重量，记录数据。
4.活动二：误差分析（1）教师引导学生讨论：为什么测量结果会有误差？五、教学反思1.本节课通过实际操作，让学生深刻理解了克和千克的概念，建立了质量观念。
《克和千克的认识》教案
-能够运用质量单位解决实际生活中的问题，如比较物体质量大小、行质量换算等。
举例解释：
-通过实物展示或图片，让学生直观感受1克和1千克的质量差异，强调1千克是1000克的概念。
-演示使用天平的正确方法，如如何放置物体、如何调整平衡等，确保学生能够掌握测量技能。
教学内容与课本紧密关联，注重实践操作和解决问题的能力培养，符合教学实际需求。
二、核心素养目标
《克和千克的认识》核心素养目标：
1.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强数学应用意识。
2.通过对质量单位的认识，提高学生的量感和度量意识，培养精确测量和估量的技能。
3.增强学生的数据分析和推理能力，学会从测量数据中提取有用信息，进行合理判断。
-设计实际情景题，如比较两个水果的质量，计算一包糖果的总质量等，让学生应用所学知识解决问题。
2.教学难点
-理解质量的抽象概念，将质量单位克和千克与实际物体联系起来。
-在进行质量换算时，正确应用换算关系，避免混淆。
-在实际操作中，准确读取天平的测量结果，特别是小数点的使用。
举例解释：
-通过实际操作活动，如让学生触摸、比较不同质量的物体，帮助他们形成对质量的具体感知。
其次，在实践活动环节，学生们使用天平测量物品质量时，有些同学对如何读取数值感到困惑，尤其是小数点的使用。针对这个问题，我在课堂上进行了个别指导，并提醒他们注意观察天平的刻度。在今后的教学中，我应加强这一部分的讲解和练习，确保学生们能够熟练掌握天平的使用方法。
此外，小组讨论环节，我发现学生们积极参与，能够主动提出自己的观点。但在分享讨论成果时，有些同学表达不够清晰。为了提高学生们的表达能力，我计划在接下来的课程中，多设置一些课堂展示和分享环节，鼓励他们大胆地表达自己的观点，同时培养他们的倾听和总结能力。
小学三年级数学《有多重(认识千克和克)》教案范例五篇
小学三年级数学《有多重(认识千克和克)》教案范例五篇小学三年级数学《有多重(认识千克和克)》教案范例一教学目标：(一)知识技能目标1、结合具体生活情景，认识质量单位千克和克;了解1千克和1克的实际质量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。
(二)过程性目标：经历千克、克这两个质量单位的建立过程，体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
(三)情感态度价值观目标：培养应用意识和提高解决问题的能力。
学情分析：学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的、模糊的质量观念，会用观察、掂的方法比较两个物体的轻重，但由于学生在日常生活中对千克和克这两个质量单位直接接触得很少，不了解千克、克代表的实际质量，没有千克、克的概念;而且质量单位不象长度单位那样直观具体，不能靠观察得到，所以对认识克和千克有一定的难度。
在以前的教学中，学生在质量单位的使用上错用、乱用的现象多次出现但纠正之后仍频频出现，症结即在于此。
教学重点：了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的观念。
教学难点：灵活运用千克、克这两个质量单位，正确估计生活中一些常见物品的质量。
教法学法：针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用了合作学习法、讲解法、演示法、操作探究等教学方法。
这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。
根据学生的知识基础及认知规律，本节课主要采用实践法，并把所学知识与生活中熟悉物品的质量建立联系，这样的学习方法，让学生在操作中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。
教学过程：一、创设情境，感知轻重。
(约2分左右)好的开始是成功的一半，一节课开始时学生的状态就为本节课定下了基调。
因此，我创设学生熟悉的去超市购买水果的情景，激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与生活的密切联系。
进而引发要知道物体有多重，就需要用人们共同知道的质量单位，自然而然的引出质量单位千克和克。
开门见山点出本节课的学习内容。
《克和千克的认识》教案
《克和千克的认识》教案一、教学目标：1. 让学生掌握克和千克的概念，理解它们之间的换算关系。
2. 培养学生运用克和千克进行质量计量和换算的能力。
3. 培养学生联系生活实际，运用克和千克解决问题的习惯。
二、教学内容：1. 克和千克的概念及换算关系。
2. 运用克和千克进行质量计量和换算。
3. 结合生活实际，运用克和千克解决问题。
三、教学重点与难点：1. 重点：克和千克的概念，换算关系，以及运用克和千克进行质量计量和换算。
2. 难点：灵活运用克和千克解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地感受克和千克的概念。
2. 采用分组讨论法，引导学生主动探究克和千克之间的换算关系。
3. 采用情境教学法，让学生在生活情境中运用克和千克进行质量计量和换算。
五、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 实物（如水果、蔬菜等）。
3. 克和千克标识的物品（如称重仪器、重量标签等）。
4. 练习题及答案。
六、教学过程：1. 导入新课：通过展示实物，引导学生关注质量单位，激发学习兴趣。
2. 讲解克和千克的概念：讲解克和千克的概念，并通过实物演示让学生直观感受。
3. 讲解换算关系：引导学生分组讨论，探究克和千克之间的换算关系。
4. 练习换算：布置练习题，让学生运用克和千克进行换算。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调克和千克的重要性和应用。
七、课后作业：1. 请学生运用克和千克的知识，测量并记录家中的物品质量。
2. 请学生结合生活实际，思考如何运用克和千克解决问题。
八、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的情况等。
2. 练习结果：检查学生完成的练习题，评估其对克和千克的认识和运用能力。
3. 课后作业：评估学生在家中的实际操作和应用情况。
九、教学拓展：1. 组织学生进行实物称重比赛，提高学生的实践操作能力。
2. 邀请家长参与，让家长了解学校教学内容，鼓励学生在家庭中运用克和千克。
3. 结合其他学科，如数学，让学生运用克和千克进行质量计算和数据分析。
克与千克教案(通用6篇)
克与千克教案（通用6篇）克与千克教案第1篇教学内容：有多重(认识千克、克)教学目标：1. 结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。
2. 掌握“1千克=1010克”，并能进行简单的换算。
3. 体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。
教学重、难点：1. 建立1千克、1克的概念。
2. 估算一些物品的重量。
教学过程：(一)创设情境，感知轻重1.师：同学们，上节课有两个同学表现得非常好，老师要和他们热烈拥抱。
老师抱一个特别瘦的学生一下就抱起来了，而抱一个胖的学生怎么抱也抱不起来。
师：通过刚才老师抱这两个学生你有什么发现?师：真的吗?(让一个学生再来抱抱试试)2.师让学生从桌上任拿2个物品掂一掂，说一说谁比较轻，谁比较重。
(二)探索新知1.汇报交流课前收集的资料。
师：刚才我们通过抱一抱和掂一掂都可以大体比较出两个物品的轻重，那么要知道物品到底有多重，该怎么办?(看物品包装袋上所标示的净含量。
用秤来称。
)师：这两个方法都不错!如果物品的包装上标有质量，我们就可以知道一些物品的质量。
昨天老师布置同学们到商店任选5件自己喜欢吃的食品调查它们的净含量，谁来汇报一下?学生汇报。
师：同学们收集的资料非常好!同学们刚才说到的克和千克就是国际上统一使用的质量单位，用来表示物品的质量，今天我们就来认识克和千克!(教师板书课题“克和千克”)2.认识秤。
师：直接看物品包装袋上所标示的净含量可以知道物品的质量，但是很多物品没有包装。
比如：刚才两个同学的体重、桌上摆的鸡蛋、苹果等物品，要想知道它们的质量该怎么办?(用秤来称。
)师：对，要想知道物品的准确质量可以用秤来称，在生活中你见过哪些秤?在什么地方见过?生汇报：盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤、健康秤等等。
用课件介绍各种秤的简单使用。
台秤：把物品放入盘内，指针会告诉我们物品的质量。
电子秤：把物品放入盘内，会自动显示物品的质量。
认识千克和克教案8篇
认识千克和克教案8篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《克和千克》教学设计（通用17篇）
《克和千克》教学设计（通用17篇）《克和千克》教学设计（通用17篇）作为一名教学工作者，总归要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编收集整理的《克和千克》教学设计，希望对大家有所帮助。
《克和千克》教学设计篇1教学内容：课题：克和千克教学目标：1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。
2、使学生知道用秤称物体的方法。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
教学重点、难点：建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。
教具准备：一个蜗牛（重1克）、盐（500克）两袋、多媒体课件、天平、砝码、2分硬币、弹簧秤、实物投影。
学具准备：小天平、2分硬币、大米、石子、弹簧秤、各种物品。
教学过程一、创设情境师：同学们，我听说咱班有两名同学跑的很快！他们是谁啊？生：是“杜鹏程”和“牛一凡”。
师：今天让他们举行一场比赛怎么样？师：今天的比赛要增加难度，让他们每人背一个同学来比怎么样？（学生活动）师采访冠军：你为什么要选“王盟”，不选“马烨炫”呢？生：因为“王盟”很轻，“马烨炫”很重。
师：“王盟”多重？“马烨炫”呢？除了“斤”以外，你还知道哪些表示物体质量的单位？师小结：“斤、两”是我们国家常用的单位，你知道国际上通用的质量单位是什么吗？这节课我们来研究国际上通用的质量单位“克和千克”（板书）二、探究新知1、交流汇报。
师：前几天老师让同学们广泛收集、调查我们日常生活中常见的物品的质量现在交流一下好吗？生1：我妈妈买的牙膏是30克。
生2：火腿肠一根40克生3：前几天测体重我是34千克。
生4：一袋茶叶400克。
生5：一袋面粉25千克……师小结：同学们说了那么多，你有什么发现吗？生6：有的用“千克”作单位，有的用“克”作单位。
生7：比较轻的东西用“克”作单位，比较重的东西用“千克”作单位。
二年级下册数学《克和千克》教案（五篇）
二年级下册数学《克和千克》教案教学目标：1、在实际操作的活动中，初步认识质量单位克和千克，2、初步建立克和千克的质量观念，知道1千克=1000克3、发展学生分析、比较、抽象、概括能力，激发学生的学习兴趣。
4、培养学生观察能力、动手操作能力及合作学习的能力。
5、引导学生关心生活，在生活中学习和运用数学。
教学重点：1、初步认识质量单位克和千克，知道1千克(kg)=1000克(g)。
2、了解用秤称物体质量的方法。
教学难点：培养学生的估测意识。
教具准备：各种秤、各种实物教学过程：(一) 趣味引入、初步感知1、同学们，你们最喜欢吃爸爸妈妈做的什么菜?老师最喜欢吃糖醋排骨，你们喜欢吃吗?老师刚才从一位有名的厨师那得到了做糖醋排骨的配料表，他说这样做肉香味美，你们想不想看看他到底是怎样配料的?2、你们从配料表中得到了什么信息，谁愿意来说一说?3、对呀!克与千克都是用来表示物体轻重的单位，我们把它叫做质量单位。
今天我们就来认识这两个质量单位：克与千克(揭示课题)4、其实，生活中还有很多物体的质量是用克和千克作单位的，谁愿意把你收集的信息和大家说一说。
(二) 充分感受、自主探究A、感知1克的重量(1)看来同学们对克与千克了解得可真不少，那么下面你们来猜一猜你们桌面上的哪个物体大约是1克呢?我们怎样才能知道它大约就是1克呢?对了，我们可以来称一称。
(2)下面让我们一起来认识几种常见的秤?(出示盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤。
)师：你在哪见过这些秤?师：同学们都没见过天平，下面我们来一起认识一下天平。
(介绍天平的组成、用法)指名拿1克的物体来天平上称一称(师边帮助边讲解称的方法)同学们你们每个人都有一枚2分硬币，把它拿在手中掂一掂，说说感觉怎么样?(很轻)称比较轻的物体的时候，我们通常用“克”作单位。
(3)操作实践：小组合作拿出5枚2分硬币，轮流用手掂一掂体会重量。
(4)想一想：生活中还有哪些物体大约重1克?(5)拿一袋盐和一袋薯片，用眼睛看，哪个重一些?不许用秤称，用手来掂一掂感觉一下你判断的正确吗 ?B、感知1千克的重量(1)同学们，是不是所有的物体都用克来表示吗?对了，还有千克，下面请小组内用手来掂一掂，快速地找出桌面上重1千克的物体。
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克与千克教案
教案内容
克和千克的认识教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、师生谈话，了解起点
2、提出问题，导入新课
课件呈现超市购物情境图，引导学生观察，提出问题：这些物品有多重？分别用什么
做单位呢？
3、揭示课题
今天我们就一起来认识两个国际上通用的质量单位“克和千克”，揭示课题。
二、实践体验，建立观念
（一）感知 1 克的质量
1、猜一猜
通过一袋牛奶糖 18 克，内装 6 颗，得知 1 颗奶糖是 3 克。
每位学生拿出 1 颗掂一掂，感受 3 克牛奶糖有多重。
在另一只手上放一枚 2 分硬币，与一颗牛奶糖的轻重比较，猜一猜这枚 2 分硬币可能有几克。
（师：是不是一克呢？用秤来称验证）
认识各种秤，指出可根据自己的需要选择不同的秤。
2、称一称。
（1）简单介绍电子秤，并引导克用字母 g 表示。
（2）用电子秤称一枚 2 分硬币，得知电子秤屏幕上显示还是“ 0”设疑激发学生思考，能用什么方法得到一枚 2 分硬币的质量；称两枚硬币，称出“ 2 克”由此得出 2 分硬币重 1 克。
3、掂一掂
闭眼感受一枚 2 分硬币（ 1 克）的轻重，交流感受。
4、找一找
把硬币作为 1 克的标准，找还有哪些物品的质量大约也是 1 克？学生在物品盘中找一找并汇报。
（如：一个钮扣、 6 个黄豆、2 个花生米、两个回形针等）让学生介绍找到 1 克物
品的方法，老师适时进行小结。
为什么 1 克的黄豆个数多？而 1 克的花生米个数少呢？
5、小结
（二）感知比 1 克重的物品质量
1 、盘子里除了有 1 克的物品，还有哪些物品呢？让学生估三种物品的质量，根据自己估计的质量，按从轻到重的顺序进行排列，再用电子秤分别称，验证估的结果，若有误修正排列情况，直到正确。
（一个果冻、一个面包、一包茶叶）
2、掂一掂
从三种物品中，找到最重的物品（ 100 克）组内轮流掂一掂，感受 100 克有多重
（三）发现 1 千克和 1000 克的关系
1
一个物品 100 克。
再逐个递增，计算出 10 个 100 克的总质量是 1000 克。
（一起数到1000 克）
2、称一称
指名学生拎一拎，再放在台秤上称，问：怎么台秤上显示的是数字“ 1”呢？启发学生发现台秤上的 1 指的是 1 千克。
（简单介绍台秤）顺势介绍千克可用字母 kg 表示。
3、设疑激思
同样的 10 个物品数出来是 1000 克，而放在台秤上显示的是 1 千克，想一想： 1 千克和 1000 克有什么关系？它们可以用什么符号连接起来。
4、读一读
让学生在读的过程中进一步体会、理解千克和克之间的进率关系。
（四）感知 1 千克物品的质量
1、小组活动
找大约 1 千克的物品：把找到的物品放到台秤上称；再轮流拎一拎感受 1 千克有多重
2、代表汇报
介绍并展示本组找到的 1 千克物品是什么，说说自己拎 1 千克的感受。
（例： 2 袋盐、5 个苹果、一袋洗衣粉、一桶面条等）
3、拓展思维
1 千克面条和装 1 千克的食品相比，哪个重些？通过议一议，称一称得出结论：它们质量一样。
由此说明：比较物体的轻重时，不能只看形状和大小。
4、说一说说出生活中质量可用千克作单位的物品。
5、小结生活中，一般物品的质量用千克作单位，较轻的物品质量用克作单位。
三、巩固新知，实际应用
1、练习一、读出各种秤上显示的物品质量
2、练习二、选择合适的质量单位
3、练习三、判断
4、练习四、看图提问题
5、练习五，小组合作，估计出各组所给物品的质量，比一比，哪一组估计得最准？（指名
学生上台展示结果并汇报）
四、全课总结，拓展延伸大家一起分享学习的收获。
介绍数学小信息，进行思想渗透，并
适度延伸。
板书：
克和千克的认识
质量单位：克（g）、千克（kg）
1000 克=1 千克
1000g = 1kg
教学反思：
学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。
为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。
在整个新知识的教学中，学生始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。
一、在生活情景中发现知识
为了让学生能比较好地掌握“克和千克”这部分知识，并能在生活中运用，课前，让学生深入社会生活到商店、市场、超市等一些场所调查采集关于“克和千克”方面的信息。
通过实践，学生了解了很多商品上都标有质量，如 50 克、 100 克、450 克、 500 克、 1000 克等，知道了克和千克之间的进率，还知道了轻的东西是用克来做单位的 , 重的东西是用千克来作单位的。
所以本节课的一开始，我就从了解学生的知识基础出发“关于克和千克你已经知道了哪些知识”，让学生回忆熟悉的生活情景，从而抓住数学教材中新知识的切入点。
二、在动手体验中感受知识
瑞士心理学家皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧从动手开始。
”学生最能理解的是自己动手实践感受过的东西。
克与千克这两个质量单位虽然学生在生活中都直接或间接地接触过，但它不像长度单位那样直观，具体，不能靠观察得到。
为此，本节课重点也就是建立 1 克、 1 千克概念过程，我主要立足于让学生动手体验感受，让他们亲身经历知识的发生，发展全过程。
在建立 1 克的概念时，让学生掂一掂一个 2 分的硬币，充分感受 1 克的重量，并例举了生活中许多大约重1 克的物品，加深了对克的印象。
在建立 1 千克的概念时，我把内容分层细化，让学生亲手
掂一掂 100 克、 500 克、两个 500 克（ 1000 克）的具体物品。
通过掂一掂、比一比、说一说系列活动，充分感受 100 克、 500 克、两个 500 克（ 1000 克）的实际重量。
再利用盘秤验证出 1 千克就是 1000
克。
让学生在动手体验中，准确建立概念。
三、在实践操作中升华知识
学生们对克和千克的认识如果仅仅停留在“ 1 个 2 分硬币重 1 克”、“两袋盐重1 千克”的认识上，是远远不够的。
为了有机地把教学内容与生活中物品的质量建立联系，把抽象的质量单位更形象具体化。
我让学生将自己熟悉的书包、数学书、铅笔盒，先估一估有多重，再用秤称一称验证估计的是否正确。
学生通过这些操作，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。
学生由最初的表象“克很轻”、“1 千克有点重”逐步发展到用弹簧称称物品、估测物品、认识物品的质量，并渐渐形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。
在这堂课中，学生的主体地位凸现了，真正亲历知识形成的全过程。
在自主学习、自主活动的乐趣中升华了对克和千克的理解。
学生学得主动、学得开心，真正成为了学习的主人。
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