中学语文教学设计分析

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说明文：（与议论文的思路很相似） 抓观点（事物特征、事理）和材料，弄清材料 和观点的关系（说明方法）。 事物的特征（事理）→说明顺序和说明方法→ 说明的语言→应用 以苏州园林为例，根据说明文知识点可以制定 简案如下：
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教学目标：
1．领会课文怎样抓住特征来介绍苏州园林；
2．理清说明顺序和结构；
秃秃的一堵墙
❖ 2．靠近窗户的病人为什么给同伴描述并不存在的窗 外景色？
❖ 3．文中画线句“刚一离开”表现了这位病人怎样的 心态？
❖ 4．小说以“窗”为题有哪些作用。 ❖ 5．当文中的“他”发现窗外是一堵光秃秃的墙时，
内心会怎么想？
❖ 我们可以据此快速拟定简案：
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二、教学内容的设计（备课）
❖1．教学目标（学习目标）的设定 ❖(1)根据课文在本单元、本年段、本学
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2．梳理出中考阅读题的考点 对这些考点做到心中有数。这样
我们在拿到一篇课文备课，确定教学 目标和内容时，就能做到胸有成竹， 不至于过深或过浅。
可以说，一篇文章可命题处同时 也是教学中可讲之处。
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❖ 以苏教版课文《窗》为例：
❖ 考试题：
❖ 1．根据两个病人之间的关系梳理情节。 ❖ 关系融洽→____________→____________→光
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☆3．说目标（教学目标） 教师要把本节课的教学目标阐述
清楚，这里包括：知识与能力、过程 与方法、情感态度与价值观三维目标。
前面三个方面可以合并为一个方 面“说目标”，说教材和说学情都是 制定教学目标的依据。
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4．说教具和学具 教师要把本节课所需要的教具和 学具进行说明，包括：图片资料、 音像资料、演示和实验器材、多 媒体课件等等。 ☆5．说重点和难点 根据本节课的内容，教师要准确 找出教学的重点和难点。
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叙事类（小说、叙事散文）： 梳理情节→分析事件和人物 →环境描写及作用→探究主 题→拓展延伸（中间要贯穿 写法、语言赏析） 以《窗》为例
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抒情类（抒情散文）
梳理脉络线索→把握形象特点及 意义→分析写作手法及作用→赏 析语言
以《白杨礼赞》为例
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创新设计
❖ (1)找准一个切入点，采用一个主问题来领起 全课。
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(2)板块式设计 比如余映潮老师的《荷叶 母亲》教学设 计：
活动一：术语点评法 活动二：课文集美法 活动三：妙点揣摩法 三个活动全部结束，教师再做全文总结： 全篇：术语点评 局部：课文集美 细部：妙点揣摩
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4．关注学生的学：要有学生的活动。 5．作业的布置 6．板书的设计
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三、上课
❖ 对新教师上课提几点建议：
❖ 1．一定要有师生双边活动。 ❖ 2．既要有“预设”，也要有“生成”。 ❖ 3．教学内容设计要有一定的弹性，便于调控
时间。
❖ 4．要把握好课堂教学节奏，不能一味求快， 重点的地方要放慢节奏，寻求突破，出现亮 点。
❖ 5．不要一味讲授知识，要有指导学法、培养 能力的意识。
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四、说课
❖什么是说课？说课就是教师口头表 述具体课题的教学设想及其理论依 据，也就是授课教师在备课的基础 上，面对同行或教研人员，讲述自 己的教学设计，然后由听者评说， 达到互相交流，共同提高目的的一 种教学研究和师资培训的活动。
❖1．网上收集中考分类阅读题和答案边做边总 结规律
这样做有两个好处：一是应对笔试；二是 有助于快速备课。
中考现代文阅读题一般4～6题，每题涉及 一个考点，这些考点基本上也就是初中语文教 学的要点。题目的排பைடு நூலகம்一般也是考虑到学生阅 读的规律，与课堂教学的程序也基本吻合。
分析答案，可以了解答题思路、要点、规 律，便于备课时简略写出要点。
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说课一般包括七个方面：
❖ 1．说教材（教材分析） ❖ 说明教材在课程标准、整册教材和本单元中的地位、
作用、意义及分担的教学任务。 ❖ 2．说学生（学情分析） ❖ 学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生。
对学生做出准确无误的分析，这是教学得以正确开 展的基础。说学生包括下面几个方面情况： ❖ (1)学生旧知识基础和生活经验。 ❖ (2)起点能力分析。分析学生掌握教学内容所必须具 备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌 握的技能和态度。 ❖ 这一部分作为新教师招聘可以简略，因为你没有学 生，只能假设。
段的地位来确定 ❖(2)要考虑三维目标：
❖ ①知识与能力； ❖ ②过程与方法； ❖ ③情感、态度与价值观。
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❖2．教学内容的选定 ❖一篇课文可讲的东西太多，从字词
到朗读，从作家作品到写作背景， 从思想内容到写作方法，从语言赏 析到拓展延伸……但教学时间有限， 必须要对教学内容作出取舍。取舍 主要应该依据教学目标来确定。
中学语文教学设计分析
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一、要具备文本解读能力
❖ 这是一个语文教师必须具备的专业知识能力， 却长期被忽视。至今很多语文老师离开教参 就不能上课。
❖ 从以往经验看，一般备课、说课、上课提供 的课文从文体上看分以下几类：
❖ 实用文体：说明文、议论文 ❖ 文学体裁：叙事类、抒情类（戏剧、诗歌涉
及较少）
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应试建议
3．分析常用说明方法及作用；
4．体会说明文准确、周密的语言。
教学步骤：
一、导入
二、检查预习，解决字词
三、初读课文，归纳苏州园林特征（相当于找中心论点）
四、再读课文，筛选信息，归纳要点，理清说明结构和顺
序
五、三读课文，细致分析。
抓住几个关键段，着重分析说明方法及作用，同时关注语
言赏析。
六、拓展延伸
附：板书设计
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3．教学过程的安排
(1)不要碎尸万段，要保持整体感。
(2)要符合学生阅读认知过程。
教师不要迷信他人乃至名师的教学思路， 最好回想自己解读此文的最佳步骤，依 次来制定教学过程定无大碍。一般可以 按照“写了什么→怎么写的→为什么这 样写”的思路来安排。
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各种文体教学的常规模式： 议论文： 找出论点和论据，分析两者之间的逻辑关系 （论证） 中心论点→论证过程→论据及论证方法→语 言 以《谈骨气》《论友谊》为例
❖ 如黄厚江老师在“全国第二届初中语文名师 精品课堂”上执教了鲁迅的经典名篇《孔乙 己》。他从孔乙己的“手”这个全新的角度 切入，调动学生找“手”，圈 “手”，“画”
手，“论”手，由这双“手”一路牵引，个 性化解读了孔乙己的悲剧命运。整堂课由浅 入深，如行云流水，其独特而新鲜的创意赢 得了满堂喝彩。黄老师用他的课堂告诉我们： 再经典的文本，也可以常读常新。即便是 《孔乙己》，也可以是永远的新故事。