珍珠鸟获奖教学设计共10篇
语文教案《珍珠鸟》(优秀10篇)

语文教案《珍珠鸟》(优秀10篇)珍珠鸟教案篇一一、教学目标1.正确认读13个生字,能有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。
领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物,善待生命的情感。
3.继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。
二、教学重点:体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
三、教学难点:理解“信赖,往往创造出美好的境界。
”四、教学准备:查找和鸟有关的诗词,查找冯骥才的资料五、教学过程:一、诗歌导入1、同学们,你们喜欢鸟儿吗?林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿,也是人类的亲密朋友,古人就有很多描写有关鸟的诗句,下面让我们一起来欣赏几句与鸟有关的诗句吧。
(“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。
(白居易)/两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
(杜甫)/天高任鸟飞,海阔凭鱼跃。
/明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。
/争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。
/蝉躁林愈静,鸟鸣山更幽。
/独怜幽草涧边生,上有黄鹂深树鸣。
(韦应物)/鸟向檐上飞,云从窗里出。
(吴均)/春去花还在,人来鸟不惊(孟浩然))同学们,欣赏完这些诗句你们有什么感受吗?2、学生自由交谈感受3、师小结:诗人笔下的小鸟,活像自家顽皮的儿童,人类的朋友,人鸟之间是多么和谐、多么信任啊!人的存在,使鸟儿有了依托;鸟的存在,给人的生活平添了不少情趣。
试想每天的清晨,都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起,一天的开始是多么的美好!当代作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟,那鸟所带来的生活乐趣,你们想了解吗?下面就让我们一起来学习欣赏吧。
板书课题珍珠鸟4、交流作者冯骥才的资料二、初读课文,感受“情意”。
1、学生自由朗读课文,感知课文主要内容2、再请学生快速阅读课文,说说通过读课文,你感受到了什么?(作者对珍珠鸟的爱)三、细读课文,理解“真爱”。
(1)你发现这对珍珠鸟的雏儿,长得什么样呀?而“我”为鸟儿做了哪些事?(重新为它们加工鸟笼;按时添食加水;按捺住好奇心不轻易打扰)(2)我这样做小鸟儿对“我”有怎样的反应?从哪些句子可以看出珍珠鸟与我的关系有了变化。
《珍珠鸟》教学设计(精选20篇)

《珍珠鸟》教学设计《珍珠鸟》教学设计(精选20篇)作为一名教学工作者,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编整理的《珍珠鸟》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《珍珠鸟》教学设计篇1【教学目标】1.学会9个生字(其中1个多音字“挨”)以及新词。
2.想象人和小鸟友好相处的情景,体会作者是怎样写的。
3.联系课文内容和生活实际理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的意思。
4.有感情地朗读课文。
5.了解原本怕人的小鸟竟然在“我”肩头睡着了原因,并能和同学交流,能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互依赖建立的,产生喜欢小鸟的思想感情。
【教学重点】了解原本怕人的小鸟竟然在“我”肩头睡着了原因,并能和同学交流,能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信赖建立的,产生喜欢小鸟的思想感情。
【教学难点】联系课文内容和生活实际理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的意思。
【学情分析】学生对鸟类应该是比较熟悉的,但是对珍珠鸟没有见到过,《珍珠鸟》一课,学生初读后似乎没有什么不懂,但作品借助语言、结构、手法等形式因素表现出来的思想内容却是极为复杂和微妙的,不易被读者真正把握到。
在阅读教学中,教师要引导学生剥开各种表面形态看到它们的精神实质,其方法便是“感受、理解、欣赏、评价”。
在感受中有所理解,在理解中加以欣赏,在欣赏中进行评价,会使阅读活动的内容更加丰富多彩。
【教学方法】作者以充满爱意的笔触,为我们精心勾勒了可爱的珍珠鸟的形象,谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌。
文章按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近到相依相伴的关系变化过程。
其间,小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人,最后简直与人融为一体,整个过程在作者笔下显得如此细腻、动情。
不仅如此,作者更于此中开掘出朴素而深刻的哲理:“信赖,往往创造出美好的境界。
”显示出作者对自然、人生的挚爱,给读者以丰富的启迪,堪为当代散文中的精品。
《珍珠鸟》教案12篇

《珍珠鸟》教案12篇(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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珍珠鸟教案一等奖

珍珠鸟教案一等奖篇一:珍珠鸟教学设计意图(共11篇)篇一:珍珠鸟教学设计《珍珠鸟》教学设计一、指导思想与理论依据1、《语文课程标准》指出:“阅读教学是教师、学生与文本之间对话的过程”,对话是师生以课堂为载体、以课文为依托,实现共同成长、相互造就的创造性活动,是语文教学的本质和魅力所在,它需要教师与学生全身心的投入。
对话的深刻性与高质量应是课堂教学的价值追求。
(1)设计开放的预案。
(2)营造民主的氛围。
(3)适时准确的引领。
阅读是一种被引导的创造。
二、教学背景分析1、教学内容分析《珍珠鸟》是人教版六年制第九册教材中的一篇略读课文。
作者冯骥才以细腻亲切的语言,为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下,由害怕人到亲近人的变化过程。
全文自始至终贯穿了人性化的语言和笔调,亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情,信赖、尊重、和谐的人文之举,洋溢于字里行间。
根据本文特点,结合新的课程理念,本课在教学时要注重以人为本,以读为本。
3、教师情况分析本人具有12年教龄,对语文教学有一定经验,表达清楚,重视学生思维、语言训练,注重学生自主学习能力的培养。
师生关系比较融洽,在课堂上努力体现务实、求效的教学风格。
课堂上抓住重点内容引导学生读书、体会、感悟。
三、教学目标设置及达成途径:教学目标:教学重点、难点:教学方法:在赏读中对话,在感悟中升华,实现阅读教学中的“深刻对话”。
四、教学流程1、激趣导入:同学们,今天老师给大家带来了一个新朋友,想认识吗?(出示31.再读课文,自主探究动笔读书:划出文中描写珍珠鸟活动变化的句子,读一读,说说为什么珍珠鸟的抓住文中许多吸引人的描写处,用多种形式品读,想象感悟,假如你现在就是作者,看到可爱的小珍珠鸟,你会怎么做?(三)鉴赏课文,品味体会。
小珍珠鸟现在就落在你的肩头,你有怎五、板书设计:信赖珍珠鸟爱美好的境界“我”六、学习效果评价以练习卷的形式进行检测七、教学流程图附:推荐阅读文章不经意的背弃作者:屈华有一个小男孩非常喜欢鸽子。
《珍珠鸟》教案(11篇)

《珍珠鸟》教案(11篇)《珍珠鸟》语文教案篇1教学目标:1、有感情的朗读课文,体会作者的思想感情。
2、理解细致生动的神态、动作描写的作用。
3、培养学生关爱动物、善待生命的思想感情。
教学重点:学习细致生动的神态、动作的描写,体会作者的思想感情。
教学难点:培养学生关爱动物、善待生命的思想感情。
课前准备:教师:查找有关资料,制作多媒体课件。
学生:有感情的朗读课文,通过查字典解决生字词,搜集“珍珠鸟”图片及人与动物间的感人故事。
课时安排:一课时教学一、导入新课地球是我们人类和动物共同的家园,在这个家园里,除了人和人之间发生着许多故事之外,人和动物之间也发生着许多令我们兴奋、令我们感动的故事,哪位同学能为大家讲述一个你听到的或经历过的人和动物之间的故事?(学生讲述)教师小结学生发言后:冯骥才的《珍珠鸟》也谱写了一曲人与动物间的爱的颂歌,下面就让我们一起欣赏一下《珍珠鸟》,体会其中浓浓的情意。
二、出示学习目标三、检查预习巢瞅雏呷垂蔓眼睑眸子流泻斑斑驳驳生意葱茏四、整体感知教师配乐范读,学生思考并交流。
1、本文讲述了作者与小鸟之间怎样的一个故事?2、文中洋溢着作者对小鸟怎样的情感?3、小鸟对作者的感情发生了怎样的变化?教师小结:由于作者对小鸟的喜爱与关心,使得小鸟对作者的感情也发生了变化,由开始的“怕人”到后来的“亲近”人到最终的“信赖”人。
那么作者为什么要特别强调小鸟的怕人呢?五、研读赏析学生有感情朗读课文,注意朗读的技巧。
教师出示问题组。
1、从哪些动作、神态的描写可以看出小鸟的怕人?2、为什么文章开头要强调珍珠鸟是一种怕人的鸟?3、作者是如何赢得小鸟的信赖的?作者的哪些举动最能体现作者的关爱?4、小鸟在作者面前又表现怎样呢?在对小鸟神态、动作的描写中哪些语句最能打动你?为什么?明确:在研读赏析时,教师注意指导朗读,尤其是小鸟的动作、神态描写,要反复朗读。
同时,精心研读文章的最后一段,引导学生想象一下:一个自然界的小鸟舒适、安心的伏在人的肩头,带给人怎样的感受?甚至可以给这幅画起个名字,让它永留记忆的长河,如“小鸟依人”“信赖”等。
《珍珠鸟》教学设计(通用15篇)

《珍珠鸟》教学设计1一、教学目标:1、读中体会鸟与人之间的亲密关系,感受到“相互信赖,和谐相处”的美好。
2、有感情地朗读、背诵课文。
3、学习课文第四自然段的写法,运用“居然、不由自主”写一段话。
二、教学重点仿写课文第四自然段,利用课文中的语言进行说话、写话训练。
三、教学准备小黑板(一)复习导入通过上节课的学习,大家知道了什么?自由说。
(二)学习新课。
(读中感悟)1、听读课文第四自然段。
指名朗读,教师评价。
2、教师出示课文,指导感悟:比如文中的这个“只”字,你能从中读出点什么意思来?(仅仅,说明珍珠鸟的活动范围很小,它很害怕人,很胆小。
)再看这个“竟然”?(出乎我的意料,说明珍珠鸟胆子大了,不大怕我了。
)“索性”?(干脆,说明珍珠鸟胆子越来越大,对我完全放心了,不再害怕我了。
)“反而”?(跟我预料的相反,说明珍珠鸟对我完全信任了,一点都不怕了。
)将这些词语连起来,你又有什么体会?(珍珠鸟的胆子越来越大,对我越来越信任,我也越来越喜欢珍珠鸟。
)如果读课文的时候注意这些词语,就能读出味来。
3、教师出示课文:如果你再细腻一点,你还可以从这些词语当中体会到新的意思“笼子周围----屋里----小桌上----杯子上----笔尖----手指”?(离我越来越近,与我越来越亲近)当然,你还可以从其他词句当中去体会。
4、现在,你再来练习读一读,就会有新的感受。
学生自由朗读后,教师指名朗读,并作积极的评价。
板书:渐渐地亲近我。
(段意)5、学生自己朗读5——6自然段,自读感悟。
注意课文中的词语、句子,用心体会一下。
(1)学生交流自己的体会。
“再三”,表示珍珠鸟对我的留恋;“扭动、挤开、钻进去”,体现我对珍珠鸟的喜爱;“居然”“竟”,体现珍珠鸟已经完全信任我,没有一点防备。
(2)现在,让我们再来朗读课文5、6小节,看谁能将课文中的“味”读出来?(3)学生比赛朗读。
6、读到这里,老师有个小问题:这三小节写的都是“珍珠鸟对我越来越信任,与我越来越亲近”,那么到底哪一段更能体现我与珍珠鸟之间的亲近呢?要用事实说话。
《珍珠鸟》教案(14篇)

《珍珠鸟》教案《珍珠鸟》教案(14篇)《珍珠鸟》教案篇1学情分析:四年级学生对有关小动物的文章非常感兴趣。
所以在教学中,他们能够抓住重点词语理解文章内容,感知珍珠鸟的可爱、活泼。
所以学习文章的语言并不难。
但孩子们理解“信赖,往往创造出美好的境界。
”这句话有一定难度。
所以要引导学生层层深入,自主感悟,最终升华感悟。
内容分析:《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和关爱,让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人,最后到与人融为一体的经过。
从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌,并由衷地发出了“信赖,往往发明出美好的境界”的感慨。
文章从对“人与鸟”的关系的叙述中,启发学生在“人与动物”协调共存方面作深入思考。
第一课时一、谈话导入,激发兴趣师:你们平时在家养过宠物吗?谁来和我们分享一下?生自由交流,师相机评价师:是啊,他们是我们贴心的朋友,给我们带来快乐!我们天津的作家冯骥才也给咱们带来了他的一对小宠物。
它们是谁呢?瞧,谁来介绍它?(出示珍珠鸟简介,生读)师:是的,珍珠鸟因为原本生活在热带雨林里,所以它特别胆小、机敏,易受惊吓。
你瞧!它们来了!(播放珍珠鸟视频,师相机语言渲染)师:对于初次见面的珍珠鸟,你有什么话想送给它们?生:可爱、小巧玲珑……师:你的这个词说得特别好,请你带领全班同学读一遍。
(生领读)师:那请你们带着你们对小鸟的喜爱,齐读课题。
二、初读课文1、师:这么可爱的鸟儿,在我们作家冯骥才笔下又是什么样子的呢?请你们自由大声地朗读课文,读准字音,认清字形,遇到不理解的词语,多读几遍。
画出描写珍珠鸟外形的语句。
(生自由读课文)2.同学们刚刚用你们认真的朗读表达了你们对珍珠鸟的喜爱。
可我们珍珠鸟说了,想要见到它们,还要通过它们的考验。
你们愿意接受吗?(出示生字词)同桌合作朗读师:谁来迎接挑战,读一读第一行?(指读)老师发现你这个字音读准确了。
我们一起来看看,(出示“蔓”多音字),并解释。
这样下面的顺蔓摸瓜、蔓延也肯定难不倒你们。
《珍珠鸟》教学设计(15篇)

《珍珠鸟》教学设计(15篇)作为一位杰出的老师,时常需要用到教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教学设计要怎么写呢?以下是整理的《珍珠鸟》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《珍珠鸟》教学设计1一、教学目标【知识与能力】学会本课10个生字,认识6个生字;正确流利有感情地朗读课文,背诵最后四个自然段;了解珍珠鸟的形象特点。
【过程与方法】学生通过朗读感悟、合作探究等方法,品读文章的语言,理解文末“信赖,往往创造出美好境界”的含义。
【情感态度与价值观】体会作者和珍珠鸟之间充满爱和信赖的美好境界,领悟人与自然应该和谐相处的道理。
二、教学重难点【重点】品味文章的优美语言,理解文末关键词句的含义。
【难点】体会人与自然和谐相处的道理。
三、教学过程(一)创设情境,导入新课在导入部分,在PPT上展示各种鸟儿的图片,最后落脚到珍珠鸟的图片上,让同学们仔细观察其外形,感受它的可爱、讨喜。
强调在自然界之中,鸟儿是人类的朋友,我们同在一片天地下,鸟儿的存在给人类的生活平添了许多乐趣。
引入课文主题,带领同学们今天来学习著名作家冯骥才的这篇描写鸟儿的散文——《珍珠鸟》。
(板书标题)(二)初读课文,整体感知1。
初读课文,解决生字词。
(屏幕出示生字词,指名学生读,教师范读,为同学正音)2。
学生朗读课文思考:珍珠鸟是一种什么样的鸟?用自己的话总结一下。
明确:外表上——红嘴红脚,灰蓝色的毛,绒毛细腻;性格上——怕人。
3。
为什么作者在文章开头的部分用单独的一段来强调珍珠鸟的怕人的个性?明确:通过强调珍珠鸟怕人的本性,为后面个性的变化做铺垫,更突出了作者和珍珠鸟关系的亲密,进一步展现人与自然的和谐相处。
(三)抓住重点,理解道理1。
同学分组朗读,总结珍珠鸟在“我”的照顾下发生了什么变化?明确:胆小——渐渐胆大——亲近——完全相信2。
作者为什么安排小珍珠鸟啄大文豪名字这一情节?明确:小珍珠鸟和大文豪形成了鲜明的对比,通过小鸟啄名字这一情节,展现出小珍珠鸟可爱俏皮的形象,珍珠鸟并不知道大文豪,它只是自发地亲近,这个情节在侧面烘托出人与自然之间和谐相处的气氛。
五年级《珍珠鸟》教学设计(优秀15篇)

五年级《珍珠鸟》教学设计(优秀15篇)《珍珠鸟》教学设计篇一《珍珠鸟》教案设计龙泉中学姚家军●教学目标:1.理解课文内容,把握文章叙事线索,理解文章中蕴涵的哲理;2.品味文章的语言,学习文章细致生动的描写;3.培养学生自主、合作、探究的学习方式;4.激发学生关爱动物,善待生命的情感。
●教学重点:1.人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。
2.品味文章的语言。
●教学难点:培养学生自学课文的能力,提高对课文的感知、感悟能力。
●教学准备:1.学生:熟读课文;自学生字;思考课后一、二题。
●教学过程:一、导入:同学们,我们先来听一首歌《一个真实的故事》,请大家结合歌词仔细听,看它讲了一个什么故事(播放歌曲和歌词)。
这首歌曲讲述了一个真实的故事,一位女大学生毕业后,自愿去喂养丹顶鹤,最后为了救出丹顶鹤滑进了沼泽地而献出了年轻的生命,谱写了一曲“人与鸟的爱的颂歌”。
不仅如此,一些著名的作家也非常爱鸟,在他们眼中,鸟就是他们亲密的朋友,是他们可爱的儿女。
著名作家冯骥才就是这样一个人。
今天,我们就来一起学习他的文章《珍珠鸟》。
二、播放图片,了解珍珠鸟。
三、整体感知听读课文朗读录音,思考并回答下列问题:1.课文写了几只鸟?它们是什么关系?(三只;两只大鸟生了一只可爱的小珍珠鸟。
)2.哪些自然段写大鸟?哪些自然段写小鸟?(第1-5自然段写大鸟,第6-14自然段写小鸟。
)3.课文主要写了哪两方面的内容?请简要概括。
(①大鸟和“我”由怕人到熟悉的过程。
②雏鸟和“我”由疏远到亲近的过程。
)4.请用一句话概括课文的内容。
(“我”与珍珠鸟一家三口由陌生、害怕到完全信任的过程。
)四、研讨与赏析请大家自读课文,请就课文内容方面提出有价值的问题。
(旨在发挥学生的主体地位。
教师梳理问题,共同探讨。
)理解这篇课文的内容,我们主要从以下三个问题入手:1.“我”为珍珠鸟做了哪些事情?2.珍珠鸟对“我”的这些举动有什么反应?3.通过"我"与珍珠鸟的接触,"我"的感受是什么?启发:1.自读课文2-5自然段,思考回答:①朋友送"我"一对珍珠鸟后,"我"是怎样对待它们的?请找出相应语句。
《珍珠鸟》的优秀教案15篇

《珍珠鸟》的优秀教案15篇《珍珠鸟》的优秀教案15篇作为一名优秀的教育工作者,通常会被要求编写教案,借助教案可以让教学工作更科学化。
那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家收集的《珍珠鸟》的优秀教案,欢迎大家分享。
《珍珠鸟》的优秀教案1教学目标:1、有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。
2、继续练习快速默读课文。
教学重点:认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。
教学难点:理解含义深刻的句子。
教学时间:一课时课前准备:预习课文自学生字、词教学过程:一、导语:信赖,往往能创造出美好的境界,人和动物是完全能和谐相处的。
二、以读为主,读中探究1、自主读书要求:(1)要把课文读通读顺,难懂的句子多读几遍。
生字、新词可利用工具书解决。
(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流(1)以学习小组为单位交流学习情况。
如:你读懂了哪些内容?(2)提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
(个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂,或询问、或指导、或鼓励。
)三、自主性练习设计(以下四题任做三题)1、课文讲了一件什么事?2、“我”是怎样照料、呵护珍珠鸟的?3、小鸟为什么会信赖主人呢?4、作者写这篇文章想告诉我们什么呢?四、课文内容的拓展1、搜集有关珍珠鸟的资料。
2、谈谈你对“信赖,往往能创造出美好的境界”的理解。
《珍珠鸟》的优秀教案2【研究目标】通过小组合作学习,使小组成员之间相互配合形成一种积极互赖的关系,并形成小组共同的学习成果,从而知道小组合作的成果是合作学习的共同成果,每个成员必须付出,也要得到每个成员的认可。
【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,着重理解信赖,不就能创出美好的境界吗?这句话的深刻含义。
体会作者对鸟的喜爱之情。
3、养学生发现问题、解决问题的能力。
【教学重点、难点】理解信赖,不就能创出美好的境界吗?这句话的深刻含义。
珍珠鸟教学设计意图(共11篇)

篇一:珍珠鸟教学设计《珍珠鸟》教学设计一、指导思想与理论依据1、《语文课程标准》指出:“阅读教学是教师、学生与文本之间对话的过程”,对话是师生以课堂为载体、以课文为依托,实现共同成长、相互造就的创造性活动,是语文教学的本质和魅力所在,它需要教师与学生全身心的投入。
对话的深刻性与高质量应是课堂教学的价值追求。
(1)设计开放的预案。
(2)营造民主的氛围。
(3)适时准确的引领。
阅读是一种被引导的创造。
二、教学背景分析1、教学内容分析《珍珠鸟》是人教版六年制第九册教材中的一篇略读课文。
作者冯骥才以细腻亲切的语言,为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下,由害怕人到亲近人的变化过程。
全文自始至终贯穿了人性化的语言和笔调,亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情,信赖、尊重、和谐的人文之举,洋溢于字里行间。
根据本文特点,结合新的课程理念,本课在教学时要注重以人为本,以读为本。
3、教师情况分析本人具有12年教龄,对语文教学有一定经验,表达清楚,重视学生思维、语言训练,注重学生自主学习能力的培养。
师生关系比较融洽,在课堂上努力体现务实、求效的教学风格。
课堂上抓住重点内容引导学生读书、体会、感悟。
三、教学目标设置及达成途径:教学目标:教学重点、难点:教学方法:在赏读中对话,在感悟中升华,实现阅读教学中的“深刻对话”。
四、教学流程1、激趣导入:同学们,今天老师给大家带来了一个新朋友,想认识吗?(出示31.再读课文,自主探究动笔读书:划出文中描写珍珠鸟活动变化的句子,读一读,说说为什么珍珠鸟的抓住文中许多吸引人的描写处,用多种形式品读,想象感悟,假如你现在就是作者,看到可爱的小珍珠鸟,你会怎么做?(三)鉴赏课文,品味体会。
小珍珠鸟现在就落在你的肩头,你有怎五、板书设计:信赖珍珠鸟爱美好的境界“我”六、学习效果评价以练习卷的形式进行检测七、教学流程图附:推荐阅读文章不经意的背弃作者:屈华有一个小男孩非常喜欢鸽子。
珍珠鸟优秀教案优秀10篇

珍珠鸟优秀教案优秀10篇语文教案《珍珠鸟》篇一教学目标:1、知识与能力:了解珍珠鸟的样子和特点,理解课文内容。
2、过程与方法:有感情的朗读课文,读中感悟、体会,读中学写,继续练习用比较快的速度默读课文。
3、情感态度与价值观:体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人和动物是完全能和谐相处的。
教学重难点:教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法,难点是理解“信赖,往往创造出美好的境界。
”教具准备:准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。
教学过程:一、初读课文,整体感知1、激趣导入:老师想先问问大家,你们愿意和动物交朋友吗?老师想知道你和什么动物交过朋友?2、探求新知:今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟,它就是珍珠鸟。
请大家看老师写课题(板书:25珍珠鸟)3、略读课文我们该怎么学习?评:让学生看老师板书,虽然简单,但不是形式,它对学生书写习惯的影响是潜移默化的。
另外,把学习的权利交给学生,略读课文应突出的更充分。
而且应在略读课文中体现学生运用前面已有的方法来学习,所以怎么学的方法,也应该逐步建构。
4、自读课文,整体感知:第一遍读课文,请学生大家朗读课文,读准字音,读通课文内容。
第二遍读课文,请学生快速阅读课文,说说通过读课文,你知道了什么?(课文主要写了什么?珍珠鸟长什么样儿?珍珠鸟的习性。
)(板书:怕人----亲近)评:学生并不是一个知识积淀为零的容器,我们应充分考虑学生已有能力水平,促其主动求知。
所以学生初读课文后会有自己的理解,而且有的还会很深刻。
另外,我们常常提倡学生自由读书,弘扬主体精神,但学生读一遍书应有一遍的收获,不能盲目而漫无目的,教师应适当引导、点拨,让学生体验成功的快乐。
二、质疑问难,探究学习1、对文章的某个句子的理解、文章内容等等,你还有什么不懂的问题吗?2、疏理学生质疑,布置学习活动:请你探究:①动笔读书:找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子,画上横线”,读一读,说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化?②真情播音员:文中有许多吸引人的描写,请你找出你觉得好的地方,把你的感受写在旁边。
《珍珠鸟》公开课优秀教案模板(精选10篇)

《珍珠鸟》公开课优秀教案模板(精选10篇)《珍珠鸟》公开课优秀教案模板(精选10篇)在教学工作者实际的教学活动中,往往需要进行教案编写工作,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。
如何把教案做到重点突出呢?下面是小编精心整理的《珍珠鸟》公开课优秀教案模板,希望能够帮助到大家!《珍珠鸟》公开课优秀教案篇1教学目标:1、引导学生把握文章内容,领悟文章中人和动物之间充满的爱和信赖的理想境界和深刻的哲理2、品味语言,学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。
教学重难点:1、唤醒学生内心的爱的情感,引导他们联系自己生活实际,思考人和动物之间的关系。
2、文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理教学过程:导入,并了解文章大意师:同学们肯定都希望和小朋友成为朋友,但要想和动物亲密无间是不太容易的,今天,我们来看看作家冯骥才是怎样和珍珠鸟交上朋友的,一、回忆:作者养的珍珠鸟前后最大的变化是什么?(开始:怕人最后:趴在肩上)板书:怕人肩上睡着二、明晰我和珍珠鸟亲近的过程师:看来“我”真得很了不起,居然让这样一种“害怕人”的鸟,趴在肩头睡着了,那“我”是怎么做的呢?默读课文,画出文中交代“我”的举动的语句,并思考“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。
生:默读课文(6分钟)师:“我”为珍珠鸟做了些什么?能让它最后趴在我的肩头睡着了。
生:讨论回答怕人挂在、蒙盖——轻松自在少扒开—伸出、瞅不掀开—探出脑袋不管它—不飞出去谈到8段出示:一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着跳到画框上去了。
(说明什么?)小鸟肯定感受到了主人对它的宠爱,它才会这样淘气,甚至是有点肆无忌惮。
不伤害、微笑——喝茶、蹦来蹦去不动声色、抚——啄笔尖、手指(每个环节学生谈看法,读)如果作者用相反的方法去对待小鸟,会出现什么结果呢?师:小鸟就是这样越来越亲近我,信赖我,以至于有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。
《珍珠鸟》教案(集合15篇)

《珍珠鸟》教案《珍珠鸟》教案(集合15篇)《珍珠鸟》教案1设计思路:作者以细腻亲切的语言为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。
告诉我们:信赖,往往能创造出美好的境界。
教学本课,要体会作者是怎样仔细观察,怎样真实地表达人与珍珠鸟之间的感情的。
设计上主要体现以下几点:1.注重引导学生在读中质疑,读中感悟,读中积累,让学生学会读书;让学生读议结合,给学生提供充足的表达机会,让学生学会表达。
2.以情入文,让学生在与文本的对话中了解珍珠鸟是怎样一步步和作者建立关系的,感受珍珠鸟的可爱,感受作者对鸟儿的喜爱。
3.注重品味语言、积累语言。
教学目标:1.指导学生有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2.理解珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下逐渐从害怕到亲近到信赖;揣摩课文的表达方法。
3.培养喜爱小动物的情感,体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
教学重点:理解珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下逐渐从害怕到亲近到信赖;揣摩课文的表达方法。
教学难点:体会“信赖,往往创造出美好的境界”这句话表达了作者怎样的思想感情。
一、激趣导入,了解珍珠鸟的外形特点我们了解许多人与动物和谐相处的故事,像性格古怪的猫,在老舍先生的眼里就是顽皮的孩子,那么珍珠鸟呢?它为冯骥才先生的生活带来那些情趣?这节课我们来继续学习《珍珠鸟》一课。
1.课文一开篇就说(引读):真好!朋友就送“我”一对珍珠鸟。
(板书)这是一个感叹号,应该怎么读?2.复习:珍珠鸟给你留下怎样的印象?指名背诵第七自然段。
3.感受珍珠鸟的动作特点。
(1)你刚才把描写珍珠鸟的动作的词读得特别响亮,你想告诉我们——(珍珠鸟活泼可爱)(2)这些活动作者用了一个词语将它们联系起来,是什么词语?从三个“一会儿”看出什么?(从三个“一会儿”可以看出珍珠鸟非常活泼、可爱、淘气,一会儿这样,一会儿那样,像小孩子似的调皮)用这句话中的一个成语来说就是——“神气十足”。
珍珠鸟的教学设计(优秀13篇)

珍珠鸟的教学设计(优秀13篇)《珍珠鸟》教学设计篇一[设计理念]:辛弃疾有诗云“一松一竹皆朋友,山鸟山花好兄弟。
”正是对本文诗意美的真实写照。
如何探讨本文意境,引领学生品味语言,咀嚼本文哲理呢?我觉得可用梁启超的“三步读书法”,即鸟瞰(整体把握),解剖(捕捉品味、细细探究),会通(融会贯通、探究成因)。
而且,设置情景,引导体会。
主要是三个环节:捕捉动情点——感受作家之心,寻找精妙处——想象小鸟之心,咀嚼哲理处——体验自我之心。
[教学设计]一、动画导入课题,名言明确方向以介绍珍珠鸟的动画导入,“今天,我们就一起来学习冯骥才的《珍珠鸟》”。
作者到底与珍珠鸟是如何建立情感的呢?珍珠鸟与作者关系如何?这又蕴涵着什么深刻的哲理呢?整篇文章极富诗意美、情理美,语言耐人寻味。
这美可用海明威的一句话来形容:“冰山在海里移动很是庄严宏伟,这是因为它只有八分之一露在水面上。
”“今天,就让我们一起来感悟吧。
”二、整体感知,概括内容要求:学生快速阅读课文,概括文章主要内容。
由学生自由回答,教师点拨,引导学生从事情或情感方面概括,最后,教师激发一位学生以“我终于取得了珍珠鸟的信任”为题,以我的情感为线索概括全文。
过渡:我之所以能取得珍珠鸟的信任,是因为我对珍珠鸟的关爱。
那么,文中哪些语言能体现作者喜爱小珍珠鸟的情感呢?下面就让我们捕捉动情点——感受作家之心。
三、深入品味,融会贯通1、捕捉动情点——感受作家之心听课文录音,边听边划边思考:哪些语言特别能体现作者喜爱小珍珠鸟的情感?教师示范,动情点之一:决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。
“不惊动”写出了我按捺住自己的好奇心不去打扰小鸟的生活的心理,“决不”突出了态度的坚决,表现了我对小鸟的喜欢。
学生句读相关语段,并进行赏析点评。
过渡:作者对珍珠鸟如此的细心,关爱有加,小鸟又有什么感受呢?请同学们寻找精妙处——想象小鸟之心。
2、寻找精妙处——想象小鸟之心自由朗读课文中描写小珍珠鸟的语句,把自己当成文中的小鸟,追寻小珍珠鸟从怕“我”到亲近“我”的心路历程。
《珍珠鸟》优秀教学设计

《珍珠鸟》优秀教学设计《珍珠鸟》优秀教学设计(通用10篇)作为一无名无私奉献的教育工作者,就不得不需要编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。
那要怎么写好教学设计呢?下面是店铺帮大家整理的《珍珠鸟》优秀教学设计,欢迎大家分享。
《珍珠鸟》优秀教学设计篇1教学目标:1.知识与能力:了解珍珠鸟的样子和特点,理解课文主要内容。
2.过程与方法:有感情地朗读课文,抓住关键词句,体会这些词句的含义及表达效果。
继续练习用比较快的速度默读课文。
3.情感态度与价值观:体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人和动物是完全能和谐相处的。
教学重难点:教学重点是熟悉珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法,难点是理解“信赖,往往创造出美好的境界。
”课前谈话——交流与鸟有关的诗句师:同学们,诵读经典是我们501班同学的强项,离上课还有几分钟时间,咱们一二两组和三四两组来个诗歌大比拼如何?我来当考官。
今天我们上的课文与鸟有关,那就来背背与鸟有关的诗句,获胜的小组可以得到领导雁标志。
教学过程:一、开门见山,引入课题1.课前板书课题。
2.看图读课题。
师:同学们,课前我们背了许多与鸟有关的诗句,今天的课堂,陈老师特地带来几位小鸟朋友,看——(出示图片),她红嘴红脚,灰蓝色的毛,后背还生有珍珠似的圆圆的白点,听——他笛儿般又细又亮的叫声。
它的名字叫珍珠鸟!谁来亲切地叫叫它!当代作家冯骥才把自己和这个小朋友相处的生活情景写成了一篇动人的文章——读课题。
二、整体感知(体会珍珠鸟之可爱)(一)自由朗读课文,读准生字词,读通课文,思考:珍珠鸟是一种的鸟。
(二)感受珍珠鸟“小巧玲珑”和“胆小”之中蕴含的可爱。
师:读了课文,在你印象里,珍珠鸟是一种怎样的鸟?谁来结合课文中的描写,用自己的话描述一下?猜测可能出现的答案:(学生上黑板来板书)生1:珍珠鸟是一种胆小怕人的鸟,课文说“这是一种怕人的鸟”。
《珍珠鸟》教学设计(通用12篇)

《珍珠鸟》教学设计《珍珠鸟》教学设计(通用12篇)作为一名教师,总不可避免地需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
教学设计应该怎么写呢?以下是小编为大家收集的《珍珠鸟》教学设计,欢迎大家分享!《珍珠鸟》教学设计篇1教学目标:1、体会文章的意蕴,激发学生珍视生命、关爱动物的情感。
2、从把握叙事线索、赏析精彩词句等方面来训练学生的阅读理解能力。
教学重难点:1、通过朗读、揣摩、理清线索等方面的训练来引导学生理解作品中所蕴涵的丰富、细腻的情感,培养学生爱护生命、善待动物的观念。
2、激发学生联系自己的生活和写作经历,理解作者如何在对小鸟的描写中融入自己的喜爱之情。
教学时数:一课时教学过程:一、导入课题,设疑激趣现代社会,人们崇尚回归自然,亲近自然。
在这一过程中,人们惊奇地发现一种现象:当美丽的天鹅在翩翩起舞时,人们总想靠近一点去观赏,可每到离天鹅一定的距离时,天鹅就飞走了。
经过多次的试验,人们终于发现:原来鸟与人类是有一定距离的,是可望不可及的。
那是什么原因让人和鸟之间横隔着一段距离呢?让我们一起走进冯骥才的散文《珍珠鸟》,或许大家会得到某种启示。
二、整体感知,训练学生听读课文,把握大意,提炼表达的能力。
1、教师范读,要求学生准备用:“真好!”的句子形式来表达自己的感受或从中所获得的启示。
2、提问,探讨,教师相机点拨。
参考:真好!人鸟相亲。
真好!自由的小鸟。
真好!可爱的珍珠鸟,善良的作家。
真好!鸟儿在作家肩头做梦。
真好,信赖创造出的美好境界。
真好!读到这样美的文章!真好!大鸟爱小鸟。
三、赏读与积累精彩句子。
1、教师导入:可见,《珍珠鸟》这篇文章写出了小鸟的可爱、作家的善良和人鸟相亲的美好画面。
我们要通过朗读课文,赏析佳句去体会和感受作者的情感。
2、朗读与赏析积累:学生选择课文中的精彩段落自由朗读,要求读出其中所蕴涵的细腻情感,然后集体交流,教师在指导的过程中要相机对学生进行朗读技巧和词句赏析方面的指导,力求让学生理解作者在对小鸟的神态外形与动作描写之中融入了自己的爱心,所以才写得动人。
珍珠鸟教案一等奖云南

珍珠鸟教案一等奖云南【篇一:4珍珠鸟教学设计(公开课)】16、珍珠鸟教学目标:1.读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。
领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,要爱护动物、善待生命。
2.练习快速默读课文,提高学生的阅读能力。
教学重点:了解珍珠鸟由“怕人”到“亲近”的变化过程,并探寻其变化的原因。
教学难点:理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。
教学过程一、导入1.播放小鸟的叫声,出示图片。
这种声音好听吗?是谁发出来的?师:课前老师布置大家回家查找了珍珠鸟的资料,那现在有哪个同学愿意给大家介绍一下珍珠鸟呢?(学习方法渗透:看样子同学的预习作业做得很不错哦!提前预习并查找有关资料可是一个不错的学习方法哦!)今天我们和作者冯骥才一起走近珍珠鸟,看看它和作者之间发生了怎样的故事!(出示课题,读课题)2、课前预习时,文中出现了这些新生字,你能读准吗?(学习方法渗透:同学们的课前功课做得真扎实!)二、整体感知1、快速默读一遍全文,思考如下问题?(①简要概括文章的主要内容。
②作者冯骥才收到朋友送的珍珠鸟,心情怎么样?③圈出最令你心动的句子或段落。
)(点名回答)(看来,我们班的孩子都特别善于阅读,都有了一定的阅读方法。
) 2. 我们从文中得知,这可是一种怕人的鸟,可就是这样一种怕人的鸟胆子越来越大了,俗话说“本性难移”,自然“鸟性难移”,从怕人到胆大,怎么会有这么大的变化呢?(点名回答)3.作者是怎样照料和呵护这一对珍珠鸟的呢?(给他们布置舒适而又安全的生活环境。
)三、深入探求“信赖”1. 在“我”的照料和呵护下,三个月后,听!2. 快看,它钻出了笼子,你看到了吗?3. 再读这个句子,把这种惊喜告诉大家!(“我”不仅给它们的笼子装扮成家的模样,还要对这珍珠鸟客客气气的,当作家里的小孩子、小朋友、小宝贝,真好!)四、感悟“依赖”1.在我们的印象中,鸟对人总是心存戒备,可这只小鸟竟在冯骥才的肩头睡着了!冯骥才可是1米90多的大个子呀!老师想知道,小鸟是一下子就到了作者的肩头吗?让我们再次回到课文中,一起找找这个小家伙是怎样一步一步亲近我的?2.你能用第一人称,从珍珠鸟的角度简述这个过程吗?(生读,师可范读)3.看图片,谈体会!(1)我们不禁要问:是什么原因促成了小鸟发生如此大的变化呢?请你浏览全文,画出文中交代“我”的举动的语句。
五年级语文上册《珍珠鸟》教案一等奖

五年级语文上册《珍珠鸟》教案一等奖《五年级语文上册《珍珠鸟》教案一等奖》这是优秀的教案文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!1、五年级语文上册《珍珠鸟》教案一等奖教案的设计要调动学生学习的积极性,面向大多数学生,同时注意培养优秀生和提高后进生,使全体学生都得到发展。
下面是小编为大家收集的五年级语文上册珍珠鸟教案,供大家参考。
教学目标1、自主学习本课字词,并正确理解“垂蔓、幽深、信赖”等词语在文中的意思。
2、积累文中描写珍珠鸟外貌、神态、动作的句子。
3、有感情地朗读课文,了解珍珠鸟逐步信赖“我”的过程,并能简单复述。
4、理解“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”这句话的含义,领悟人和动物之间充满爱与信任的美好境界。
教学重难点有感情地朗读课文,了解珍珠鸟逐步信赖“我”的过程。
理解“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”这句话的含义,领悟人和动物之间充满爱与信任的美好境界。
教学工具教学课件教学过程一、欣赏图片,导入新课1、师:今天,老师给大家带来了一位鸟儿朋友。
2、出示图片和简介(指名朗读)3、师:瞧,这只鸟儿红嘴红脚,灰蓝色的毛,后背生着珍珠似的小白点。
这是一种观赏鸟,但它十分怕人。
(要强调怕人的鸟),这种鸟的名字叫——珍珠鸟。
(板书课题,齐读)4、介绍作者:(1)师:这篇课文的作者是冯骥才,他是我国当代著名的作家和画家。
(2)他非常喜欢小动物。
因此,当朋友送他一对珍珠鸟时,冯骥才说——“真好!朋友送我一对珍珠鸟。
”(3)出示第一节第一句话。
①这里有个感叹号,谁能读好这句话?②从你的朗读中老师感到作者是非常喜欢珍珠鸟的——生齐读二、初读课文,整体感知1、师:课前,同学们已经做了预习,谁能说说课文写了几只珍珠鸟?其中重点描写了哪一只呢?2、这篇课文讲的就是“我”和珍珠鸟相处的.情景。
(板书:鸟——“我”)3、作者着重描写的是珍珠鸟,因此课文要以“珍珠鸟”为题。
4、打开课本,快速阅读,找一找,哪几小节写了我照顾大鸟?哪几小节写了我和小鸟共处?1——2节:“我”照顾大鸟3——6节:“我”与小年共处。
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篇一:珍珠鸟优秀教案珍珠鸟优秀教案冯骥才教学目的:2.体验“人与动物共存”的美好情愫,领悟“信赖,往往创造出美好境界”3.激发学生内心爱的情感,激发他们爱护动物,善待生命的情感教学重点、难点:教学过程:一.创设情境,导入新课(1分)(配以多媒体画面)二.配乐朗读,整体感知1.学生听配乐朗诵,思考:(5分)文章写了件什么事?抒发了作者怎样的感情?三.精读课文,品味语言(8+2分)现在请大家用自己喜欢的方式朗读课文,圈划出文中你喜欢的句子,美美的读一读。
我喜欢文章的第14节,是因为作者在这节文字中写到:“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”“它没醒,睡得好熟!还呷呷嘴,难道在做梦?”这句中运(1)我喜欢第8节,是因为作者在这节文字中写到:“起先??跟着跳到画框上去了。
(2)我喜欢第7 节,是因为作者在这节文字中写到:“红嘴红脚、灰蓝色的毛。
”“它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。
(3)我喜欢第11节,是因为作者在这节文字中写到:“它先是离我较远,??发出‘嚓嚓’响。
(4)我喜欢第4节,是因为作者在这节文字中写到:“却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。
(5)我喜欢第6节,是因为作者在这节文字中写到:“忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。
小结:作者正是从小珍珠鸟的外形、动作、神态来展示它的可爱的,字里行间洋溢着作者的喜爱之情。
四.理清思路,把握主旨(4+4+3+2分)思考:(4)发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。
我猜到,是它们有了雏儿。
我呢?决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。
(5)“我不管它”,“我不去伤害它,我只是微微一笑,依旧写东西”,小鸟“俯下头来喝茶”“它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。
”“我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意。
“有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。
作者运用了一系列动词:飞——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡??细致入微地把小鸟对“我”由远及近、由担心到放心、由亲近到信赖的进程,表现得淋漓尽致、惟妙惟肖。
3.从哪里可以领悟到人鸟相处的美好境界?一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。
我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。
看,小鸟睡得好熟,大概在做梦,梦见了什么呢?它也许梦见了喝茶,梦见了啄笔尖,梦见了啄“我”的手指,梦见了“我”的抚摩或者父母的疼爱??正是因为“我”对小鸟充满喜爱之情,小鸟才对“我”充满信赖之感!五.探究研讨,课堂延伸(2分)1、下面,请大家看下面一段文字,看完后,你有什么感悟?辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女,五年前(1999年)她用准备买蔬菜种子和大棚薄膜的300块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。
她和丈夫精心治好大雁的伤,大雁不愿离开他们,就呆在了他们家里。
他们给它取了个名――雁宝(自己的儿子叫忠宝),还买来大白鹅和它做伴。
从此雁宝成了他们家庭的正式成员,并且和那六只大白鹅日久生情,生下了许多小雁。
2、再来看看下面一则材料,你发现了什么?3、作为新世纪的我们,应该如何保护动物呢?请大家写下一句标语,来表达你的心声吧!(学生进行写作)机动研讨:“信赖,能在人与动物之间创造出美好的境界”,其实,“信赖”的意义又何止只限于人与动物之间呢?关于“信赖”的意义,你还会有哪些联想?六.全文小结:(2分)七.作业布置:(1)温暖舒适的巢(2)可爱的小红嘴(3)人鸟相依图附:板书设计??? 在屋里飞??小鸟 ?爱喝茶水???珍珠鸟??信赖创造出美好的境界啄笔尖?????????? ??????????肩头睡???赵冬梅篇二:珍珠鸟优质课教学设计《珍珠鸟》教案设计篇三:论文《教学中的奖励与惩罚》《珍珠鸟》教案与反思(邹怡)浅谈教学中的奖励与惩罚松桃县第一完小教师:邹怡作为教师都有这样一种感觉,各班总有几个学生既不勤奋上进,又不惹事生非,对班级一切活动既不反对抗议,又不踊跃参加;虽然学业平平,却不名落孙山。
当然,孩子在探索中学习与成长,“缺点”或“错误”伴随着孩子成长、成熟的全过程,成人往往对孩子知之过少,因此要慎用奖励或惩罚;必须使用时,所选择的具体方式应具有意义和效果。
我班的龙服同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。
很长时间,我几乎没注意到他的存在。
直到有一天,一件微不足道的小事改变了我对他的看法,好象也改变了他自己。
那是一个中午,我站在班级门口,看着走廊里来回走动的学生,无意中发现走廊里不知是谁身体不舒服呕吐了一些饭菜,许多同学说着笑着绕着而过,好象没有注意到地上所撒的饭菜。
这时,龙服同学走了过来,告诉大家不要踩了,然后急忙跑回教室拿来清扫工具,将饭菜扫净,又用拖布拖了几遍。
此后,我又从几件小事里发现陈远强、田程性格中闪光的地方,并及时给予表扬,使真善美的精神得以激发和升华。
渐渐地我发现他变了,上课特别认真,作业完成得尤其好,学习成绩也有了很大的提高,还被同学们选为班级卫生委员。
这件事给我启示颇深,在班主任工作中,我开始注重以人为本,面向全体,细心观察,捕捉他们身上的每一个闪光点,及时把赞美送给每一个学生,使之发扬光大。
实践使我懂得,教师一句激励的话语,一个赞美的眼神,一个鼓励的手势??往往能给我们带来意想不到的收获。
教师对学生小小的成功,点滴的优点给予赞美,可以强化其获得成功的情绪体验,满足其成就感,进而激发学习动力,培养自信心,促进良好心理品质的形成和发展,有助于建立和谐的师生关系,营造一个奋发向上的班集体氛围。
请多给学生一点赞美吧,因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
一、.惩罚要温和。
三、惩罚要明理。
让孩子知道受罚的原因和应有的正确行为,说理要浅显具体,要就事论事,针对受罚行为,不要联系孩子过去发生的行为算总帐。
只要有一点成功,就一定记得给他们一些鼓励。
由此可见,奖励和惩罚孩子是门艺术,是门学问,家长一定要谨慎应用。
哲学家詹姆士精辟地指出:“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。
一。
16*《珍珠鸟》的教学设计教学目标:教学时间:1课时课前准备:1.查找相关资料,了解珍珠鸟的生活习性.2.有关珍珠鸟的挂图和课件.教学过程一、谈话导入:今天,我们将结识一个新的小伙伴——珍珠鸟.它娇小、可爱,就是特别怕人.作家冯骥才用他的笔、他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事.二、初读课文:1、请大家打开书,自由读读课文,看看文中“哪些画面”给你留下的印象最深刻?2、这一幅幅画面描绘出“我”与珍珠鸟一家和睦相处的情景.你们能不能从中选取三、四幅印象最深的画面,连起来展示“我”与珍珠鸟“日渐亲近”的情谊?三、细读品味:(一)学习第一个画面内容.1、我们先进入展现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面”.自己轻声读读课文与这幅图关联的内容,请学生谈谈感受.(学生自由朗读3~5自然段.)2、当学生品味到“我为珍珠鸟创设了一个安全、自在的生活环境”时,引导学生想象:如果你就是生活其中的珍珠鸟,你有什么感受?3、教师小结:是关爱、理解与尊重,使他们与我熟悉起来.(二)学习第二个画面内容.1、这幅图展现了小珍珠鸟“远远观望”的画面,引导学生根据课文6~9自然段内容,用不同的画面展现“人与鸟的关系”.2、引导学生回到文本:文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图?(指名朗读.)3、让学生体会“小家伙神气十足地站在书架上”的情景,引导学生想象:“神气十足的小家伙”什么样?让我们欣赏一下吧.(指名朗读相关文字.)4、教师小结:小家伙生活得多么快乐,虽然还在远远地观望,但离“我”越来越近了.(三)学习第三个画面内容.1、“我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意.,’说一说这份“亲近的情意”是什么?(引导学生朗读10~11自然段.)2、在这看似不动声色中,流露出“我”对小家伙深深的情意,让我们也来分享分享吧.同座位两个人,一个人是小家伙,一个人是大作家,亲近地交流一下吧.(学生互读这两段.)3、指名朗读,并让学生谈谈自己的感受.4、教师小结:小家伙感受到这份情意,更信任“我”;“我”也感受到这份信任,获得无限享受.(再指名读这句话.)(四)学习第四幅画面.1、有了这份信任,有一天,小家伙竞在我身上睡着了.这是多么温馨的画面!让我们静静地欣赏,读读书中描写这一画面的语句.(加背景音乐.)2、谁来把你的感受分享给大家?(指名朗读.)四、教师总结:1、这是信赖创造的美好的境界,能谈谈你对作者笔下感受的理解吗?五、板书设计:16 *、珍珠鸟胆小—渐渐胆大—开始亲近我—完全相信我人细心呵护小鸟----真好鸟和人的关系:和谐、平等、融洽,真好16 *、《珍珠鸟》的课后反思课文写得生动活泼,妙趣横生,很能引起学生的阅读兴趣。
根据本文的特点,我的设计思路是引导学生走进本文,抓住重点句让学生进行理解,从中受到启发和教育。
教学时,我主要分以下五个环节进行:1.通读课文,想想课文主要讲什么,作者写这篇文章的目的是什么;2.作者是怎样细心呵护和照料珍珠鸟的;3.珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下与作者一步步亲近的;4.引导学生理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的含义;语文教学不但要对学生进行语言文字的教学,还要充分利用课文内容,对学生进行思想教育,培养良好的思想品德,在本课教学中,在学生充分理解了课文内容及中心思想后,引导学生扩展延伸:作者仅仅是想表明生活中人与鸟之间需要信赖吗?他还要告诉我们什么呢?让学生讨论交流后明白人与人之间更需要信赖,并让学生联系生活实际谈谈自己的感受。
篇四:珍珠鸟教学设计《珍珠鸟》教学设计一教学目标:1、引导学生思考人与动物的关系,激发学生关爱动物,善待生命的情感;2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式;3、品味文章的语言,学习文章细致生动的描写;二教学重点:三教学难点:四、教学过程:我们中华民族有着优秀文化传统,诚信是其中一个重要的课题。
什么是诚信呢?就是互相忠诚、互相信赖。
其实不单是人与人的交往需要它,就是与动物交往也需要如此。
下面先请欣赏一组配乐的画面:百花盛开,百鸟争鸣。
这是一个鸟语花香的世界,也是人类追求的美好的生态环境。
人的存在,使鸟儿有了依托,鸟的存在,给人平添了多少情趣!鸟类是人类的朋友,它为我们的生活带来色彩和情趣。
尤其在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友,简直就是疼爱有加的儿女。
2、欣赏珍珠鸟的图画3、释题:珍珠鸟是动物,写动物,一般抓住动物的哪些方面来写?(请学生回答)看课文如何写?4、作家简介:5、学课文前,先学习课文中的生字:(用幻灯显示生字和注音) chao man bó chóu chu ni mou xia jian巢蔓驳瞅雏腻眸呷睑指明学生来读7、根据课文选词填空8、分析课文:(一)(1)课文写珍珠鸟,写了几只珍珠鸟?三只(2)这三只鸟之间是什么关系?(两只大鸟,生了一只小珍珠鸟)(3)课文哪些自然段写大鸟?(2—5)哪些自然段写小珍珠鸟(6—14)(二)朋友送给我珍珠鸟以后,我对珍珠鸟怎么样呢?看课文对待大鸟这部分,齐读课文(2—5)段,找出我对待珍珠鸟的句子:(请学生回答)教师归纳:(用幻灯显示)设置环境挂鸟笼盖垂蔓不加干扰很少扒开叶蔓去惊动它们(三)归纳“我”为鸟儿做了哪些事?重新为它们加工鸟笼;按时添食加水;按捺住好奇心不轻易打扰(四)我对珍珠鸟关心爱护,珍珠鸟跟我的关系也发生了很大的变化,起先如何,后来又怎样呢?(从课文中找出语句)教师归纳(用幻灯显示)先怕人→熟悉(五)体现这一变化过程的动词有哪些呢?(幻灯显示)躲——伸出小嘴——伸出小脑袋瞅(六)由于我的关心爱护,两只大鸟在三个月后,生了一只更可爱更漂亮的小鸟,课文哪些句子写它的漂亮,找出来?课文中句子:①红嘴红脚??蓬松的球儿②这些句子运用了什么修辞?(比喻)蓬松的球儿写出了小鸟什么样的身子特点?(写出珍珠鸟毛茸茸,又肥又圆的特点)③这些句子是什么描写?外貌描写()对这个漂亮的小尤物,我自然更是关心爱护,请学生从(6—14)不管——我不管它,仍然打开窗子不赶——我只是微微一笑,依旧写东西我不动声色地写,用手抚一抚它细腻的绒毛(七)小鸟在我“不看、不管、不赶、不写”的爱护下,小鸟和我之间的关系也发生了变化,找出小鸟哪些方面变化?胆小—渐渐胆大—开始亲近我—完全信赖我(八)“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?(九)出示罗丹的名句-----欣赏图画感受生活的美(十)七嘴八舌:1 谁能快速的唱出两句与鸟有关的歌词?2 谁能快速的给“鸟”字加偏旁部首,让它变成三个新的字?3 谁知道人们常常用什么鸟来比喻一对夫妻?4 谁能快速的说出”一箭双雕”的近义词?5 谁能快速的说出关于鸟的成语例如:鸟语花香、惊弓之鸟、鸟尽弓藏、百鸟争鸣6 谁能快速的说出关于鸟的诗句例如:(十一布置作业:一、教材分析《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。