在烈日与暴雨下
《在烈日和暴雨下》教案
《在烈日和暴雨下》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并分析小说《在烈日和暴雨下》的主题思想和情节结构；（2）能够运用文学手法，描绘人物形象和环境描写；（3）能够解读小说中的象征意义和社会背景。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，深入剖析小说的人物形象和情节发展；（2）通过小组合作，分析小说中的象征手法和社会意义；（3）通过写作练习，提升学生的文学创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高文学素养；（2）培养学生对劳动人民的同情心和责任感；（3）引导学生正确面对困难和挑战，培养坚持不懈的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）小说的人物形象和情节结构；（2）小说中的象征手法和社会背景；（3）学生的文学创作能力。
2. 教学难点：（1）小说深刻的主题思想和象征意义；（2）学生对劳动人民生活的理解和同情；（3）学生对困难和挑战的正面态度和坚持不懈的精神。
三、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍小说《在烈日和暴雨下》的作者和背景；（2）引导学生关注小说中的人物形象和情节发展。
2. 阅读与讨论：（1）学生自主阅读小说，理解情节和人物关系；（2）教师组织学生进行分组讨论，分享对人物形象和情节发展的理解；（3）教师引导小组代表进行汇报，总结小说的人物形象和情节特点。
3. 分析与解读：（1）教师引导学生分析小说中的象征手法和社会背景；（2）学生通过小组合作，探讨小说的主题思想和象征意义；（3）教师进行点评和指导，深化学生对小说主题的理解。
四、作业与评价1. 作业：（2）学生进行文学创作，尝试运用小说中的象征手法和描写技巧，创作一篇短篇小说。
2. 评价：（1）教师对学生的读后感进行评价，关注学生对小说主题的理解和感悟；（2）教师对学生的文学创作进行评价，关注学生对小说创作技巧的运用和创造性思维的发展。
五、教学反思教师在课后进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，提出改进措施，以提高教学效果。
老舍《在烈日和暴雨下》原文阅读
老舍《在烈日和暴雨下》原文阅读在烈日和暴雨下老舍六月十五那天，天热得发了狂。
太阳刚一出来，地上已经像下了火。
一些似云非云似雾非雾的灰气低低地浮在空中，使人觉得憋气。
一点风也没有。
祥子在院子里看了看那灰红的天，喝了瓢凉水就走出去。
街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。
马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。
便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。
处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。
狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。
街上非常寂静，只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的丁丁当当。
拉车的人们，只要今天还不至于挨饿，就懒得去张罗买卖：有的把车放在有些阴凉的地方，支起车棚，坐在车上打盹；有的钻进小茶馆去喝茶；有的根本没有拉出车来，只到街上看看有没有出车的可能。
那些拉着买卖的，即使是最漂亮的小伙子，也居然甘于丢脸，不敢再跑，只低着头慢慢地走。
每一口井都成了他们的救星，不管刚拉了几步，见井就奔过去，赶不上新⑦的水，就跟驴马同在水槽里灌一大气。
还有的，因为中了暑，或是发痧，走着走着，一头栽到地上，永不起来。
祥子有些胆怯了。
拉着空车走了几步，他觉出从脸到脚都被热气围着，连手背上都流了汗。
可是见了座儿他还想拉，以为跑起来也许倒能有点风。
他拉上了个买卖，把车拉起来，他才晓得天气的厉害已经到了不允许任何人工作的程度。
一跑，就喘不上气来，而且嘴唇发焦，明明心里不渴，也见水就想喝。
不跑呢，那毒花花的太阳把手和脊背都要晒裂。
好歹拉到了地方，他的裤褂全裹在了身上。
拿起芭蕉扇扇扇，没用，风是热。
他已经不知喝了几气凉水，可是又跑到茶馆去。
两壶热茶喝下去，他心里安静了些。
茶从嘴里进去，汗马上从身上出来，好像身子已经是空膛的，不会再储藏一点水分。
他不敢再动了。
在烈日和暴雨下老舍课件
“空中水往下倒”，“一个水的世界由”小到大、猛。
渲染雨之“暴”，突出祥子为了生计在暴雨 中“挣命”的悲惨遭遇。
1、写坐车人的反应有何作用？
几次写坐车人的形象和对祥子的反应，表明坐车 人多劳动者的苦难不幸冷若冰霜，极其自私，冷 酷无情。描写坐车人有两个目的：一是通过描写 坐车人的所作所为，写出祥子的不幸遭遇；一是 揭露这种人的自私冷酷，强横可恶，揭露旧社会 的冷酷，环境的恶劣，揭示了祥子苦难遭遇的社 会根源。 2、结尾写祥子回家后，抱着火烤却“哆嗦得像风 雨中的树叶”。你是如何理解这个结尾的？ 一语双关，既写出了祥子当时冷的状态，也暗示 了当时劳动人民的命运就像风雨中的树叶一样无 法自控。
没有第二条路可走。祥子不拉车，必将饿死，当时的社 会现实逼迫劳动人民如此。揭示了当时社会的黑暗。
在
烈 烈日酷热，祥子煎熬
日
生活痛苦
和 暴
暴雨凶猛，祥子拼命 社会黑暗
雨
下
主题
▪ 通过对祥子痛苦艰难的生存状 况的真实描写，反映了老北京 底层生活的小人物的悲惨命运， 揭露和控诉了社会的黑暗和残 酷，表达了作者对社会底层劳 动者的真挚同情和深刻理解。
排 比
▪整个老城像烧透 了的砖窑
比 喻
从触觉角度描写天气酷热
在白光里：
▪颜色刺目 视觉 ▪声响难听 听觉 ▪气味腥臭 嗅觉
渲染了天气的酷热，表现了烈日下拉 车的痛苦感受。
（1）总写与细写、直接和间接描写相结合。
▪先总写：“发了狂”、“下了火”“憋气” ， 再细写：街上的柳树、马路上、便道、狗、骡子、 小贩们、柏油路、拉车的，同时通过对天气的直 接描写和对人、物的间接描写突出渲染了天气的 酷 （热2）。修辞手法的运用。
九年级语文 上册课件 第7课《在烈日和暴雨下》两课时
腥臊（ sāo）
ng） 空膛（ tá
好歹（dǎi ）
腻烦（ nì）
n） n ） 攥（ zuà 慢腾腾（ tēng） 粘汗（ niá
粘在一块（ zhān ）
i） 往前拽（ zhuà
展示一：我会梳理情节
3、从题目可以明显将课文分为两个部分： 第一部分（第1~6段）写天气酷热，祥子在 烈日下拉车所受的煎熬。 第二部分（第7~16段）写祥子在暴雨中拉 车的拼命情况和痛苦感受。
展示一：分析对暴雨的描写及写作顺序
2、 （1）从写热到凉风的出现，过渡到对暴雨的 描写。 （2）俗语说：“风是雨头。”写雨正是从写 风入手的。“山雨欲来风满楼。”气势非凡。 （3）写风既写了静物，又写了人们找风。 （4）写风、云，再写风、土、闪电，终于写 到雨，在反复之中发展、推进。 （5）写雨先是写雨星、雨点、雨停；再写风， 风雨交加；最后写风过去，“一个水世界”。 狂风、暴雨、乌云、闪电、飞扬的尘土、狂 舞的柳条，混合出华北一带夏季暴雨的特点。
学习目标：
1、掌握重点字词，准确流畅地朗读 课文。 2、整体感知，把握小说故事情节。 3、学习作者精彩细腻的描写，体味 作者的语言魅力。
自学指导一： 速读课文，先独学，然后小组内讨论完成以下任 务。8分钟后比谁学得效果最好。 1、初读课文，发表自己的感受。 2、朗读课文，正字正音。 3、结合初读课文的感受与对课文内容的理解，把握小 说故事情节，试着来概括文章的主题。
学习指导二： 结合这两节课的学习分析，重点朗读课 文的第2段和第11段，顺着作者的思路和自己 的生活体验，用最短的时间将课文段落背诵 下来。 比一比，看谁能第一个背诵下来其中 的一个精彩段落。
《在烈日和暴雨下》教案
《在烈日和暴雨下》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，分析文中景物描写与人物形象的关系。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等方式，提高学生的审美鉴赏能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：引导学生感受劳动人民生活的艰辛，培养学生的同情心和责任感。
二、教学重点1.理解课文内容，分析景物描写与人物形象的关系。
2.培养学生的审美鉴赏能力和语言表达能力。
三、教学难点1.理解文中景物描写对表现人物性格的作用。
2.通过景物描写，体会劳动人民生活的艰辛。
四、教学过程第一课时一、导入1.请学生谈谈自己对烈日和暴雨的印象，引导学生回忆自己经历过的类似场景。
2.提问：你们觉得在烈日和暴雨下工作是一种怎样的体验？二、课文朗读1.学生齐读课文，感受文中描绘的烈日和暴雨场景。
2.教师挑选几名学生进行朗读，注意语气、情感的表达。
三、分析课文内容1.学生分组讨论，分析文中景物描写与人物形象的关系。
四、课堂小结a.文中的景物描写有哪些特点？b.你觉得文中的人物形象具有哪些特点？第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，引导学生回顾课文中的景物描写和人物形象。
2.提问：你们觉得课文中的景物描写对表现人物性格有什么作用？二、课堂讨论1.学生分组讨论，分析文中景物描写对表现人物性格的作用。
三、角色扮演1.学生分组，每组选择一个角色进行扮演，表现课文中的场景。
2.教师点评各组表现，强调景物描写与人物性格的关系。
四、课堂小结2.布置作业：写一篇关于烈日或暴雨的作文，要求运用景物描写表现人物性格。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的学习内容，引导学生回顾课文中的景物描写和人物形象。
2.提问：你们觉得课文中的景物描写对表现人物生活状态有什么作用？二、课堂讨论1.学生分组讨论，分析文中景物描写对表现人物生活状态的作用。
三、作文展示1.学生展示自己的作文，分享自己在作文中如何运用景物描写表现人物性格和生活状态。
2.教师点评学生的作文，给予鼓励和指导。
九年级语文上册课件：7《在烈日和暴雨下》 (共24张PPT)
整部小说以祥子买车的三起三落 为情节发展的中心线索，淋漓尽致地 表现了旧社会人力车夫的苦难生活， 艺术地概括了祥子从充满希望，到挣 扎苦斗，直到精神崩溃，走向堕落的 悲惨一生。热情歌颂了祥子原来具有 的善良朴实、热爱劳动的美好品质， 愤怒地揭露和声讨把祥子逼进堕落深 渊的黑暗社会，小说还有力地说明了 在旧社会仅凭个人奋斗发家，只不过 是一种幻想。反映了二十年代末三十 年代初旧中国个体劳动者的悲惨命运。
阳光：一阵强，一阵稍暗
变天
柳条：微动
飘洒的摇摆
随风狂舞
乌云：墨似的……遮黑了半边天 人们：争着往外跑 急着、忙着、慌手忙脚的、 卷走了
快
活动三 学习课文第二部分：在暴雨下 自学第二部分，思考： 1.文中是如何描写雨之“暴”的？ 2.文中这些景物描写有何作用?
风：利飕有劲 闪电：掀开……白亮亮的 暴雨 柳条：惊疑不定，横着飞 雨星：乱撞 雨： 雨点：砸 雨道：垂落 空中的水：往下倒 骤
在烈日和暴雨下 老 舍
【了解作者】 老舍（1899年 ~1966年）原名舒庆 春，字舍予。老舍 以讽刺幽默和诙谐 轻松的风格，赢得 了人民的喜爱， 1951年北京市人民 政府授予他“人民 艺术家”的光荣称
号。
【了解作家】
老舍一生勤奋笔耕，创作甚丰。20世纪30年代 就成为最有成就的作家之一，著有长篇小说《小坡 的生日》、《猫城记》、《离婚》、《牛天赐传》、 《骆驼祥子》等，短篇小说集《赶集》等。其《骆 驼祥子》问世后蜚声文坛，标志着老舍现实主义风 格的形成，达到了他小说创作的最高成就，是我国 现代文学史上最优秀的长篇小说之一，曾先后被译 成十几种外文。40年代的作品有：长篇小说《火 葬》、《四世同堂》等，中篇小说《我这一辈子》， 短篇小说集《贫血集》、《月牙集》，以及通俗文 艺作品集《三四一》等。中华人民共和国建立后的 作品，主要有长篇小说《正红旗下》，长篇报告文 学《无名高地有了名》，散文杂文集《福星集》， 剧本《龙须沟》、《茶馆》等。
骆驼祥子在烈日和暴雨下阅读答案
篇一：骆驼祥子在烈日和暴雨下阅读答案云还没铺满天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。
风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。
北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块，露出一大片血似的。
风小了，可是利飕有劲，使人颤抖。
一阵这样的风过去，一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。
又一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气。
几个大雨点砸在祥子的背上，他哆嗦了两下。
雨点停了，黑云铺满了天。
又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落；风，土，雨，混在一起，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。
风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯底地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。
几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。
（1 ）文中写了风雨中的几件事物，请依次写出。
（2）天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。
读完这句话你会为这句话作批注呢，请写下来（1 ）文中写了风雨中的几件事物，请依次写出。
云、大地、风、雨、柳树（2）天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。
读完这句话你会为这句话作批注呢，请写下来白亮亮：形容大雨瓢泼的样子水世界：形容雨下得很大、很急提问者评价谢谢!的写了祥子及周围人的苦苦煎熬。
主要讲三点。
第一点，本章主要讲的是烈日和暴雨。
写烈日的时候，先从大杂院写起，说这里的孩子们在六月里会干什么，大人们会干什么，然后慢慢聚焦到祥子身上。
当然这一过程也顺带把和其他人带出来了。
最后聚焦到在烈日下拉车的祥子。
写暴雨的时候倒过来，先聚焦到祥子身上，通过他的感受写出暴雨的淫威，等到祥子回到家后，就写雨后大杂院的忙碌。
《在烈日和暴雨下》课文分析
《在烈日和暴雨下》课文分析《在烈日和暴雨下》节选自老舍先生的长篇小说《骆驼祥子》。
祥子的故事，拍成过电影，改编成戏剧，传播甚广。
作品中主人公祥子和虎妞，几乎成了家喻户晓的人物。
祥子是个诚实淳朴的农村青年，由于农村破产，十八岁流落到北京，做了人力车夫。
他年轻力壮，正直好强，吃苦耐劳，一心想着有一辆自己的车。
他省吃俭用，第一次买的一辆车被反动军队连人带车抓走。
人逃回后，再存下血汗钱，想第二次买车，正当他幻想靠自己力气生活下去时，老婆虎妞怀了孕，他将挑起更加沉重的生活担子。
他忍受着巨大痛苦，在烈日和暴雨下挣扎拉车，挣钱糊口。
经过这场暴雨的浇淋，祥子的身体垮了。
他终于“明白了自己并不是铁打的”，再也强不起来了，而另外的打击，如虎妞的难产、祥子卖车、贴心人小福子被迫自杀，一件接一件接踵而来。
他痛切感到生活无聊、无望，最后完全绝望、堕落下去，正是从这场暴雨开始。
重点问题：1、作者是如何描写烈日下的景象的这些描写与下文有何关系？第1、2两段总写六月十五日那天，天气的概貌。
1段，如电影的远镜头，重点在天空，通过人的触觉感受，极写早晨已是暑热难当，可想而知中午该叫人怎么活2段写街上的景物。
人盼凉爽先盼风，于是极自然地先看树。
没有风也得出车，因此，次写马路，借助视觉，写太阳照射在马路上的“白光”，再写便道上的尘土飞扬，构成一种令人窒息的闷热气氛，又用个形象的比喻，“老城像烧透了的砖窑”。
砖窑烧起来已是极热了，更何况“烧透了”，岂不真是“热得发了狂”！以上如电影的中镜头，把树、马路、便道依次写来。
然后运用特写镜头，描绘狗、骡马、小贩们、柏油路和门面铜牌，在酷热下的各种情状，这一切又伴随着听觉感受一一“铜铁铺发出使人焦躁的单调的丁丁当当”，真有点火上烧油的劲头儿！作者写街头景物紧紧扣住热得“憋闷”这一特点展开。
然后写在这种奇热天气，别的车夫怎么办：“有的……打盹；有的……喝茶；有的……根本没出来”。
也有拉车的，居然渴得与驴马同槽饮水，甚至中了暑，“一跟头栽到地上，永不起来”，这就为下文写祥子冒死拉车，做了有力铺垫。
语文教案-在烈日和暴雨下在烈日和暴雨下教案
语文教案－在烈日和暴雨下一、教学目标1.理解文章的主题思想，感受祥子在烈日和暴雨下的艰辛生活。
2.分析祥子的性格特点，培养对人物形象的认识和理解。
3.领悟文章的写作手法，提高写作水平。
二、教学重点1.理解文章的主题思想。
2.分析祥子的性格特点。
三、教学难点1.文章的写作手法。
2.深入理解祥子的内心世界。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.提问：同学们，你们听说过祥子吗？他有什么样的故事？二、整体感知1.学生自主阅读文章，了解文章大意。
2.教师提问：文章主要讲述了什么内容？祥子在烈日和暴雨下经历了什么？三、分析祥子的性格特点1.学生分组讨论，找出文章中祥子的性格特点。
四、探讨主题思想1.学生思考：文章想要传达给我们什么主题思想？第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，提问：同学们，上节课我们学习了《在烈日和暴雨下》，祥子的性格特点是什么？二、分析写作手法1.教师引导学生分析文章的写作手法，如对比、细节描写等。
2.学生举例说明，教师点评。
三、深入理解祥子的内心世界1.学生思考：祥子在烈日和暴雨下，内心世界有哪些变化？四、课堂小结2.教师点评，强调重点。
第三课时一、导入新课1.提问：同学们，上一节课我们分析了祥子的性格特点和文章的写作手法，那么这篇文章给我们带来了什么启示？二、写作练习1.教师给出一个场景，如烈日下的工地，要求学生运用对比和细节描写的手法，描绘出一个人物的内心世界。
2.学生写作，教师点评。
三、课堂讨论1.学生讨论：如何在现实生活中，面对困难和挫折，保持乐观的心态，勇往直前？四、课堂小结2.教师点评，强调重点。
四、作业布置1.根据课堂讨论，写一篇关于面对困难的作文。
2.阅读老舍的其他作品，了解其写作风格。
通过本节课的学习，学生能够理解文章的主题思想，分析祥子的性格特点，领悟文章的写作手法，提高写作水平。
同时，培养学生面对困难，勇往直前的精神品质。
重难点补充：第一课时一、导入新课教师：同学们，你们有没有在炎热的夏日或者倾盆大雨中坚持做过某件事的经历？那是一种怎样的感受？学生：我曾在烈日下帮忙晒谷，感觉皮肤都要被烤焦了。
在烈日和暴雨下
在烈日和暴雨下老舍的《在烈日雨暴雨下》写了在烈日和暴雨下祥子及周围人的苦苦煎熬。
主要讲三点。
第一点，本章主要讲的是烈日和暴雨。
写烈日的时候，先从大杂院写起，说这里的孩子们在六月里会干什么，大人们会干什么，然后慢慢聚焦到祥子身上。
当然这一过程也顺带把虎妞和其他人带出来了。
最后聚焦到在烈日下拉车的祥子。
写暴雨的时候倒过来，先聚焦到祥子身上，通过他的感受写出暴雨的淫威，等到祥子回到家后，就写雨后大杂院的忙碌。
这样，实写大杂院的时候就是虚写祥子，实写祥子的时候就是虚写大杂院，受到了虚实相生的效果。
同时，本章以大杂院开始，以大杂院结束，形成一种锁闭结构，内部有一种平衡感，给人以平衡美。
第二点，在烈日和暴雨下的祥子，表面上是在与天搏击，实际上是在与自己搏斗。
（他坐着没事可干，“不，他不能服软”）他决定去跑一趟：“……假若拉完一趟而并不怎样呢，那就证明自己的身子并没坏……；但是有一处地方提到，祥子不记得有过这么热的天：是天气比往年热呢，还是自己的身体虚呢？他就想到是自己的身体不行了：祥子完了。
这就产生了一个问题。
许杰在《论〈骆驼祥子〉》中说：“如果不嫌吹求，我却觉得老舍在性生活的描写上，他的用力，似乎还过分了些。
”“人力车夫不能成家，已成家了负担就更加重，生活就更加苦，也是对的。
但是，这却不能完全落在性生活方面。
”“我们不晓得老舍这样强调性生活的描写，究竟是什么意思？”在烈日和暴雨下，老舍又把祥子的性的问题突出出来。
好像性的问题是祥子堕落的主要原因，其他问题只是来激化这一问题的。
在祥子西绪福斯式的挣扎中，把他击垮的就是性问题。
叔本华认为，生命是意志的客体化，一切复杂的意识活动，其基本课题总是满足需要，而需要是在健康上和身体的生存分不开。
他认为性器官可说是意志的真正焦点。
（我个人认为）可能这个东西跟生命联系得最紧密些吧。
第三点，老舍写极端化的自然用的词也是极端化的。
比如写热的时候，“都”“每一个”“每一种”来反复突出这种极端的效果。
初三上册语文《在烈日和暴雨下》
初三上册语文《在烈日和暴雨下》引言《在烈日和暴雨下》是初中语文教材上的一篇散文，通过真实的案例描写了中国波澜壮阔的社会进步与人民生活的巨大变化。
本文将以Markdown文本格式，详细分析和解读这篇散文的主题和寓意，带领读者深入了解其中的社会背景和人物命运。
主题和背景《在烈日和暴雨下》的主题是社会进步与人民生活的巨大变化。
这篇散文以作者亲身经历的浙江义乌市红领巾学校为背景，通过描述学校的变迁、老师的付出和学生的成长，展现了中国改革开放以来在教育领域所取得的巨大成就。
内容概述文章以作者在红领巾学校的亲身经历作为线索，通过对学校前后的对比，展示了中国在教育改革方面所取得的巨大成功。
散文开篇以文学手法巧妙地描绘了一幅烈日和暴雨交替的景象，寓意着中国的改革和发展过程并非一帆风顺，而是经历了艰难困苦和风雨洗礼。
接着，散文从红领巾学校的变迁和学生们的成长入手，逐渐展开了故事的主线。
散文中细腻地描绘了学校老师们的辛勤付出和爱心教育。
在作者眼中，那些教师不仅教书育人，更是用心灵和爱心滋润着每一位学生。
通过学生们的言谈举止和成长轨迹，读者可以感受到他们在红领巾学校的许多变化，更加深刻地体会到中国教育改革的巨大成就。
文章寓意和启示散文一方面展示了中国在教育领域取得的巨大成就，另一方面也让读者意识到这些成就是通过广大教师的辛勤付出才得以实现的。
作者通过散文向读者传递了一种希望，即只要我们用心去做，无论面对怎样的烈日和暴雨，都能在困难中迎难而上，迈向更加美好的未来。
散文中的学生朱书记则代表了中国数以百万计的新一代，他们在教育改革和社会进步的大潮中茁壮成长，将接过国家的接力棒，为中华民族的伟大复兴贡献力量。
这给予了年轻一代无限的希望和责任感，让他们明白只有通过努力学习和实际行动，才能成就自己的人生，并为社会的进步做出贡献。
结语《在烈日和暴雨下》这篇散文通过真实而感人的案例，以简洁有力的笔触，描绘了中国教育改革和社会进步的巨大变化。
骆驼祥子在烈日与暴雨下
骆驼祥子在烈日与暴雨下简介《骆驼祥子》是中国作家老舍创作的一部长篇小说。
小说以20世纪20年代的北京背景为背景，讲述了一个贫穷青年骆驼祥子为改变命运而奋斗的故事。
骆驼祥子在生活中经历了烈日和暴雨的考验，他的经历在一定程度上反映了当时社会的残酷与无奈。
烈日下的骆驼祥子在小说中，作者以烈日暴晒描述了骆驼祥子在高温天气下的痛苦。
在北京这座城市，夏季的高温与闷热使得人们生活在火炉一般的环境中。
骆驼祥子是一个搬运工，他每天背着沉重的货物在酷热的天气下辛苦劳作。
炙热的太阳让他无法逃避，他只能忍受着汗水湿透身体的痛苦。
在这样的环境下，骆驼祥子的身体逐渐变得虚弱，但他依然坚持工作，希望通过努力改变自己的命运。
暴雨中的骆驼祥子与烈日相比，暴雨给骆驼祥子带来了另一种考验。
在北京的夏季，暴雨来临时便激烈而急促。
骆驼祥子在工作中遇到了被雨水淋湿的困扰。
水淋湿了他的衣服，让他的身体变得冰凉。
在暴雨里，他不得不继续工作，忍受着寒冷和湿气的折磨。
与烈日下的辛苦相比，暴雨对骆驼祥子的体力和意志造成了更大的考验。
然而，他依旧坚持在恶劣的环境中努力工作。
骆驼祥子的坚持和反思通过描述烈日和暴雨下的骆驼祥子，作者呈现了他对生活和命运的顽强反抗。
在极端的环境中，骆驼祥子不退缩，而是努力奋斗，希望通过自己的努力改变生活。
这种坚持来源于他的内心力量和对美好未来的向往。
尽管他身处没有机会的社会底层，但他并没有放弃奋斗的希望。
烈日和暴雨成为了他在现实生活中的障碍，但也让他更加坚定了改变自己命运的决心。
然而，在骆驼祥子的坚持中也显露出了对社会现实的反思。
他可以忍受烈日和暴雨的折磨，但他却无法接受社会的不公和不平等。
在这个社会中，骆驼祥子只能做一个搬运工，无法通过努力获得更好的机会。
他所面对的不仅仅是自然环境的考验，还有社会结构的约束。
总结《骆驼祥子》通过描述骆驼祥子在烈日和暴雨下的奋斗和坚持，呈现了一个普通人如何面对生活的困难和挑战。
作者通过描写烈日和暴雨，强调了他对生活和命运的反抗精神。
《在烈日和暴雨下》-在烈日和暴雨下句子赏析
《在烈日和暴雨下》:在烈日和暴雨下句子赏析教学目的一、透过在烈日和暴雨下为生活而痛苦挣扎的形象，认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。
二、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描绘。
教学设想一、环境描写的学习重点放在“多角度”、“正面直接描写和侧面间接描写”上。
二、有条件的，组织观看电影《骆驼祥子》或录像片。
三、教时安排：三课时。
第一课时教学要点一、简要介绍作家及与选文有关的原著内容。
二、疏通文字，扫除理解障碍。
三、初读，理清行文脉络，划分层次。
教学步骤一、板书文题、作者。
二、介绍作家及与选文有关的原著情节。
如果课前已介绍过原著或改编的电影，后一部分工作可让学生畅谈，教者简要归结。
1.作者简介：老舍，原名舒庆春，字舍予。
中国现代著名作家。
生于1898年，满族人，住北京。
他“童年习饥饿，壮岁备酸辛”（老舍《毛主席给了我新的文艺生命》），深知“倘无共产党，荒野鬼为邻”（同上），他一生爱憎分明，用严肃的态度勤勉创作，深刻地反映了他所处的那个时代的社会生活。
主要作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》等。
2.介绍《骆驼祥子》中与选文相关的原著内容。
祥子原是农民，早年丧失父母，18岁时带着使不完的力气和希望来到北京谋生。
他是一个不甘受人摆布的强者，决心用自己的劳动去挣得一辆属于自己的1人力车。
然而他经过三年奋斗的血汗钱换来的第一辆车，才拉了半年就被匪兵夺去。
第二辆车的钱又被国民党的一个侦探敲榨一空，选文部分就是他两度失车后，满怀再挣一辆希望的情节的继续。
他为此忍受了诸多的苦难，我们今天要学的便是他受到的诸多苦难中的一个镜头。
以后的情节发展是：命运再次捉弄了祥子，他的第三辆车，因妻子虎妞的难产死去而被迫变卖。
从此，他孑然一身，万念俱灰，终于被旧社会的恶势力吞没，变成了一个消极混世。
屈从于命运摆布的没有职业的城市游民。
三、结合解题，粗读课文，理清层次。
1.编者为什么不把节选的这段文字用“在恶劣的天气里”做题目？（恶劣的天气特征不具体）2.“在烈日和暴雨下”这个短语能否概括祥子这一天生活的天气情况？让学生再浏览课文，有准备后回答。
在烈日和暴雨下赏析
在烈日和暴雨下赏析
1. 《在烈日和暴雨下》这篇文章真的太绝了！就像我们在极端天气里挣扎一样，祥子不也是在烈日和暴雨中拼命吗？比如那烈日仿佛要把人烤干，祥子不还是得拉车，这多不容易啊！
2. 哎呀，读这文章的时候，感觉自己都置身于烈日和暴雨中了！就好比我们在大太阳下走得汗流浃背的时候，祥子不也正受着这样的苦吗？那场景描写得太逼真了！
3. 你们想想，在烈日和暴雨下的那种艰难，祥子得多难熬啊！这文章把那种感觉写得淋漓尽致，就像我们自己经历过一样，真厉害啊！
4. 祥子在烈日和暴雨下的遭遇，真的让人心疼啊！这不就跟我们有时候遇到困难处境艰难一样吗？这文章真的能让人产生共鸣！
5. 《在烈日和暴雨下》写得也太好了吧！那烈日和暴雨就像是生活中的困难，祥子努力去对抗，我们不也应该这样吗？
6. 哇塞，这文章里的烈日和暴雨简直太可怕了！这不就跟我们遇到特别糟糕的情况差不多嘛，祥子可真坚强啊！
7. 读这文章，真的会为祥子在烈日和暴雨下的遭遇而感慨啊！就好像我们面对一些无奈的事情一样，能不触动吗？
8. 你们说，祥子在那样的烈日和暴雨下，得多辛苦啊！这文章把那种艰辛刻画得入木三分，就像我们自己体验过一样！
9. 哎呀呀，《在烈日和暴雨下》真的超棒的！那烈日烤着，暴雨淋着，祥子还在坚持，这精神多可贵啊，跟我们努力的时候不是很像吗？
10. 这文章写的在烈日和暴雨下的场景，真的太震撼了！就如同我们遇到极端情况时的无助，祥子真的太不容易了！
观点结论：《在烈日和暴雨下》通过生动的描写让我们深刻感受到了祥子的艰难与不易，也让我们从中得到很多启示。
九年级语文上册 第二单元 7《在烈日和暴雨下》课文解析 苏教版(通用)
老舍《在烈日和暴雨下》课文解析六月十五那天，天热得发了狂．．．．。
一些似云．．．。
太阳刚一出来，地上已经像下了火非云，似雾非雾的灰气低低地浮在空中，使人觉得憋气。
一点风也没有。
（①这一自然段在写祥子前为什么要写“六月十五那天，天热得发了狂……一点风也没有”这些话?)祥子在院子里看了看那灰红的天，喝了瓢凉水就走出去。
【段析】“喝了瓢凉水就走出去”，在这异样的天气中，祥子的行动一如既往，与下文其他车夫的行动相比，突出了他勤劳、不怕苦的品质。
第一部分(1)：交代故事发生的时间和环境，总写天气情况。
【品味】“发了狂”形容天气热得失去了控制。
“太阳刚一出来”点明故事开始的时间，也暗示这是一天中温度最低的时间，这时尚且“像下了火”，其他时间会热到何种程度也就可想而知了。
街上的柳树像病．了似的，叶子挂层灰土在枝上打卷；枝条一动也懒得动．．．．．，无精打采．．地低垂。
马路上一个水点也没有，干巴巴地发白光。
便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。
处处干燥，处处烫．手．，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖，使人喘不过气来。
狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路化开，甚至于铺户门前的铜牌好象也要被晒化。
街上异常的寂．静．，只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的叮叮当当。
拉车的人们，明知不活动便没有饭吃，也懒得去张罗买卖：有的．．把车放在有些阴凉的地方，支起车棚，坐在车上打盹；有的．．根本没拉出．．钻进小茶馆去喝茶；有的车来，只到街上看看有没有出车的可能。
那些拉买卖的，即使是最漂亮的小伙子，也居然甘于丢脸，不敢再跑，只低头慢慢地走。
每一口井都成了他们的救星，不管拉了几步，见井就奔．过去：赶不上新汲的水，就跟骡马同在水槽里灌．一大气。
还有的，因为中了暑，或是发痧，走走，一头栽．到地上，永不起来。
(②写烈日下街头的景象和街上“拉车的人们”的情景有什么作用?)【段析】从多方面反映天气的炎热。
【素材】《在烈日和暴雨下 》赏析(苏教)
《在烈日和暴雨下》赏析写作背景出身于平民家庭，家境贫苦，一岁时，父亲牺牲于的炮火之下，他就靠母亲和姐姐为人洗衣服维持生活，他是家中唯一识字的孩子，但常常饿着肚子去听课。
这样，他从小就和穷人打交道，了解下层人民的生活。
这样的身世和经历无疑对后来创作，提供了丰富而结实的生活基础。
但是，并不满足，在创作时还用了很长的时间去搜集了大量资料，他曾经请过许多友人为他定期或不定期地记叙北京的各种风俗习惯，不管有没有用通通留意收藏。
在老舍的笔下，祥子是个悲剧人物。
他号召千万个祥子团结起来，拧成一股劲。
段落大意如文题所言，本文由“在烈日下”与“在暴雨下”两部分组成。
第至段细致地描摹了月日这一天天气的酷热，祥子在烈日下拉车所受的煎熬及其心理活动。
文中以天“发了狂”为引线，从多方面描写天气的酷热，以及在这样天气里人们的种种表现，展示了一幅夏季北京街头的风情画。
而笔墨的重点则是，尤其是主人公祥子变化、矛盾的心态，使人具体地感受到他肉体上的痛苦与心头上的辛酸。
第二部分为第至段，作者十分有层次地描写了天气由烈日当空到暴雨骤降的变化过程，并详细描述了祥子在暴雨中苦苦挣扎的情景，进一步表现了在大自然的捉弄下所遭受的痛苦，以及在关系中所处的被动无力的地位，从另一角度反映了祥子悲苦命运。
第一部分（第一至第六段）写六月十五日天气的酷热和祥子在烈日下拉车所受的煎熬及其心理活动。
第二部分（第七至第十六段），写烈日到暴雨的天气变化过程和祥子在暴雨拉车的挣命情况和痛苦感受。
主题思想小说通过一个旧北京的祥子的生活，真实而深刻地反映了在帝国主义和军阀统治下，劳动人民的悲惨遭遇，表达了作者对挣扎在旧社会最底层的劳动人民的深切同情，和对吃人的制度的强烈抗议。
写作特点写景以突出主题。
写景是为了写人，写景是为了表达主题，这是本文写作上显著的特点。
文中以大量的篇幅描写太阳之“烈”、风之“狂”、雨之“暴”，而这一系列对、的描摹，都是为了表现人、人的感受与命运。
《在烈日和暴雨下》解读
2、“太阳刚一出来，地上已经像下了火”， 这一句写得生动传神，说说它的表达效果。
——一个“刚……就……”，生动地写出了当天 天气的不同寻常，并运用了夸张的手法，形象 地写出“奇热”的特点。
第2自然段
1、这一段是继第1段概括描写后更为具体的环 境描写，作者是通过什么描写来突出天气“热” 的特点的？
整体感知：
用自己喜欢的方式读课文。
1、边读边思考：将课题补充为一句完整的话。 2、文章以什么为顺序，以什么为线索？ 3、理清文章层次，用简洁的语言概括内容。
文章以时间为顺序。 以天气变化为线索。
第一部分(1-6段)写烈日下的祥子 第二部分(7-16段)写暴雨下的祥子
精妙的环境描写
二课文分析
第一部分：祥子在烈日下 备受煎熬
2、作者为什么这么细致地刻画祥子矛盾的心理？
——突出了祥子的苦难。为了养家糊口，祥子要 忍受常人不能忍受的痛苦，明知天气已经热到不 能拉车的地步，却又在生活的重压下勉力支撑。
3、这部分在写心理时也 穿插了景物描写，与上文 的描写有什么不同？
——此处将正面描写与侧面烘托相结合，直 接描写阳光的毒辣，又从人的视、听、嗅、 触觉多个感觉角度侧面烘托了天气的闷热难 耐。
1抓住景物特征，2多角度描写。
直接
（夸张）
天热得发了狂、太阳下
了火、像砖窑、（比喻）
正面描写
柳叶打卷、柳枝低垂、（拟人）
烈 盛夏街头 路发白光、便道飞沙、
具有特征 性的景物
（夸张） （拟人）
柏油路晒化、铜牌、狗、骡马、
结 合
日
寂静，只有丁丁当当 （听觉）（触觉）侧面描写憋气、干燥 烫手 憋闷、
老舍《在烈日和暴雨下》课文原文
老舍《在烈日和暴雨下》课文原文老舍《在烈日和暴雨下》课文原文在平平淡淡的日常中，大家最不陌生的就是文章了吧，文章根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。
相信许多人会觉得文章很难读吧，以下是小编精心整理的老舍《在烈日和暴雨下》课文原文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
在烈日和暴雨下老舍六月十五那天，天热得发了狂。
太阳刚一出来，地上已经像下了火。
一些似云非云似雾非雾的灰气低低地浮在空中，使人觉得憋气。
一点风也没有。
祥子在院子里看了看那灰红的天，喝了瓢凉水就走出去。
街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。
马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。
便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。
处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。
狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。
街上非常寂静，只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的丁丁当当。
拉车的人们，只要今天还不至于挨饿，就懒得去张罗买卖：有的把车放在有些阴凉的地方，支起车棚，坐在车上打盹；有的钻进小茶馆去喝茶；有的根本没有拉出车来，只到街上看看有没有出车的可能。
那些拉着买卖的，即使是最漂亮的小伙子，也居然甘于丢脸，不敢再跑，只低着头慢慢地走。
每一口井都成了他们的救星，不管刚拉了几步，见井就奔过去，赶不上新⑦的水，就跟驴马同在水槽里灌一大气。
还有的，因为中了暑，或是发痧，走着走着，一头栽到地上，永不起来。
祥子有些胆怯了。
拉着空车走了几步，他觉出从脸到脚都被热气围着，连手背上都流了汗。
可是见了座儿他还想拉，以为跑起来也许倒能有点风。
他拉上了个买卖，把车拉起来，他才晓得天气的厉害已经到了不允许任何人工作的程度。
一跑，就喘不上气来，而且嘴唇发焦，明明心里不渴，也见水就想喝。
不跑呢，那毒花花的太阳把手和脊背都要晒裂。
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课后反思
小说通过对祥子在烈日和暴雨 下拉车的痛苦生活的描写，反映了 旧社会劳动人民为了生活而受尽种 种折磨的悲惨遭遇，揭露和控诉了 旧社会的黑暗和残酷，表达了作者 对劳动人民的深切同情。
1.小说是怎样有层次地写暴雨到来的过程和暴 雨时的景象的？运用了哪些修辞手法？ 2.小说是怎样描写祥子在暴雨中挣命的形象
和心理活动以及难以忍受的感觉的？
文本精读
末句“他哆嗦的像风雨中的 树叶”有什么深刻含义？
暴雨中挣命的形象和心理活动
2.祥子在烈日和暴雨下拉车的痛苦 感受是否仅来自于自然界的烈日和暴雨？
在 烈 日 与 暴 雨老 下舍
走近作者
老舍（1899—1966），现当代作家。原 名舒庆春，字舍予。曾因创作优秀话剧 《龙须沟》被授予“人民艺术家”称号。
主要作品： 长篇小说：《老张的哲学》、《赵子曰》、《二马》、 《骆驼祥子》、《四世同堂》等； 中篇小说：《月牙儿》、《我这一辈子》； 剧本：《龙须沟》、《茶馆》。 作品有独特的幽默风格，浓郁的民族色彩。
相关链接
教材选自《骆驼祥子》第十八章。 此时祥子已同车厂老板女儿虎妞结婚， 住在大杂院中。虎妞原本好吃懒做，又 有身孕，更加娇惯；仅有的一点积蓄挥 霍将尽，为了养家糊口，祥子不得不拼 命拉车。天气影响人力车夫的生计甚至 生命，课文具体描绘了祥子在烈日和暴 雨下“挣命”的场面。
奇葩说
看到“在烈日和暴雨下” 这个题目，你是否想起曾经感 受过的某次烈日或暴雨的景象，
老舍谈《骆驼祥子》的创作时说过的话 ：车夫“不但吃的苦，喝的苦，连一阵风，一 场雨，也给他的神经以无情的苦刑。”
可见旧中国的车夫受到哪些痛苦？
写作特色
1.抓住景物特征，从多方面具体逼真 地写出天气的变化，以景物描写展示 人物活动环境，衬托人物。
2.具体描写人物在烈日和暴雨下拉车 的感受，注重运用心理描写刻画人物。
动。②祥子拉车的痛苦感受。
暴雨下：
1.小说是怎样有层次地写暴雨到来的过程和暴 雨时的景象的？运用了哪些修辞手法？ 2.小说是怎样描写祥子在暴雨中挣命的形象
和心理活动以及难以忍受的感觉的？
景物描写与人物描写的关系
景物描写为人物活动提供背景，推动小说 情节发展，烘托人物形象，人物和景物有时可以 交织、穿插和揉合起来进行描写，从而有助于增 强文章的感人魅力，突出中心思想。
本文就是这样，小说把烈日和暴雨与 祥子的感受和心理活动交织起来写，用恶 劣的自然环境衬托了祥子拉车的痛苦和遭 遇的悲惨。
头脑风暴：烈日与暴雨哪部分更精彩
烈日下：
1.小说是从哪些方面描写烈日的？运用了哪些修辞手法？ 2.烈日下祥子的行动和心理：①祥子三次出车的心理活
动。②祥子拉车的痛苦感受。
暴雨下：请作口头描述。 Nhomakorabea走进文本
课文里是怎样描写烈日和暴 雨的呢？阅读课文，思考如何划 分课文段落，并找出描写烈日和 暴雨的相关段落和重要语句。
“在烈日和暴雨下”→在烈日下，在暴雨下 1—10段主要描写烈日， 11—21段主要描写暴雨。
头脑风暴：烈日与暴雨哪部分更精彩
烈日下：
1.小说是从哪些方面描写烈日的？运用了哪些修辞手法？ 2.烈日下祥子的行动和心理：①祥子三次出车的心理活