【配套K12】初三物理磁现象磁场教案

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初中磁现象磁场教案

初中磁现象磁场教案教学目标：1. 了解磁体的性质和磁极间的相互作用规律。

2. 感知磁场的存在，认识磁感线，并能用磁感线描述磁场的分布。

3. 知道地球周围存在磁场，了解地磁场的南北极。

教学重点：1. 磁体的性质和磁极间的相互作用规律。

2. 磁场的概念和磁感线的描述方法。

教学难点：1. 磁场的概念和磁感线的描述方法。

2. 地磁场的南北极。

教学准备：1. 教具：条形磁铁、蹄形磁体、小磁针、铁屑、多媒体设备。

2. 学具：每个学生准备一个小磁针，一张白纸，一些铁屑。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过多媒体展示美丽的极光和古代指南车的图片，引导学生思考磁现象的存在。

2. 提问：你们对磁现象有哪些了解？什么是磁性？磁体有哪些性质？二、探究磁体的性质（15分钟）1. 分组实验：让学生用准备好的磁体去吸引铁屑，观察磁体的吸引范围和磁极间的相互作用。

2. 讨论：根据实验现象，总结磁体的性质和磁极间的相互作用规律。

三、认识磁场（15分钟）1. 讲解：介绍磁场的概念，解释磁场的作用和磁感线的定义。

2. 演示：用多媒体展示磁感线的分布情况，让学生直观地了解磁场的特点。

3. 实践：让学生在白纸上撒上铁屑，用磁针在纸上移动，观察铁屑的分布情况，体会磁感线的分布。

四、学习地磁场（10分钟）1. 讲解：介绍地球周围存在的磁场，解释地磁场的南北极。

2. 讨论：让学生思考地磁场对指南针的影响，理解指南针指示南北的原因。

五、总结与评价（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学的内容，总结磁体的性质、磁场的概念和地磁场的特点。

2. 提问：你们对磁现象有哪些新的认识？还有哪些问题需要进一步探究？教学反思：本节课通过实验、讲解和讨论等方式，让学生了解了磁体的性质、磁场的概念和地磁场的特点。

在教学过程中，要注意引导学生主动参与实验和讨论，培养学生的观察能力和思维能力。

同时，要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生能够掌握所学知识。

教育最新K12九年级物理全册 20.1 磁场磁现象教案 (新版)新人教版

教学重点教学难点教学方法教学手段教学环节创设情境，引入新课
学生观看幻灯片并进行讨论
二、进行新课探究新知
进行新课
（1）让学生将条形磁铁，蹄形磁铁放在许多大头针的上边，观察现象，感受磁现象。
（2）让学生仔细观察两种磁铁两端及中部吸引大头针的多少，
小学+初中+高中
小学+初中+高中大批磁石堆垒在一条狭窄的小路上。身穿铁甲的敌军个个都被磁石吸住，而马隆的兵将身穿犀甲，行动如常。敌军以为马隆的兵是神兵，故而大败。听了这两个故事，通过今天的学习，我相信你们应该能够找到正确的答案。二、讲授新课一、磁现象介绍讲台上的磁铁名称，条形磁铁，蹄形磁铁，要求学生用两种磁铁吸引物体。得出 1．磁性：物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。（实验演示） 2．我们把这类具有磁性的物体叫做磁体。（利用课件观察形形色色的磁体） 3、磁极：在磁体上，不同部位吸引铁屑的能力是不同，我们把磁体上磁性最强的部位叫做磁极。磁体上一般有两个磁极。（演示实验现象、学生实验） 4．磁体的指向性及磁极的表示方法：把一条形磁铁的中部用线绳拴好悬挂在铁架台上，使条形磁铁在水平方向自由转动，让学生猜测磁铁静止时所指的方向．得出自由转动的磁体静止时指南的一极叫 “南极” ，指北的一极叫“北极” 。 5．磁极间的相互作用：教师做演示实验，继续用上面的实验装置，先使条形磁铁静止不动，然后用另一条形磁铁的北极去靠近悬挂磁铁的北极，观察磁铁的转动方向，在用另一磁铁的南极去靠近悬挂磁铁的北极，观察实验现并加以讨论。（3）学生讨论结论：磁体静止时一端指南，另一端指北。
小学+初中+高中

九年级物理《磁现象磁场》教案、教学设计

-邀请相关领域的专家或教师，开展科普讲座，拓宽学生的知识视野。
-组织学生参观磁悬浮列车、磁共振成像等现代化技术ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ用，让学生感受物理知识在实际生活中的重要性。
-开展研究性学习活动，鼓励学生围绕磁现象和磁场主题，自主选题、查阅资料、开展实验，培养学生的科学探究能力和创新精神。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
4.设计具有挑战性的问题，引导学生运用所学知识，培养创新思维和解决问题的能力。
5.通过课堂讲解、实验演示、课后作业等多种形式，巩固所学知识，提高学生的综合运用能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发学习热情，提高学习积极性。
2.培养学生的合作精神，让学生在团队中发挥自己的优势，共同解决问题。
（四）课堂练习
1.设计题目：针对本节课的知识点，设计具有代表性的练习题，如判断磁感线的方向、解释生活中磁现象等。
2.学生练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
3.教师批改与反馈：教师批改学生练习，及时给予反馈，针对共性问题进行讲解。
（五）总结归纳
1.知识回顾：教师引导学生回顾本节课所学知识，如磁体、磁极、磁场、右手螺旋法则等。
1.教学活动：教师展示磁铁吸附铁钉、指南针指向等生活实例，引导学生思考这些现象背后的原因。
2.提出问题：为什么磁铁能吸附铁钉？指南针为什么总是指向北方？
3.引发思考：通过这些问题，激发学生对磁现象的好奇心，为新课的学习奠定基础。
（二）讲授新知
1.磁体与磁极：讲解磁体的概念，引导学生了解磁极的性质，如N极和S极，以及磁极间的相互作用规律。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用启发式教学，引导学生通过观察、实验、思考等途径主动探究磁现象和磁场规律。

《磁现象磁场》教案-2021-2022学年人教版初中物理九年级全一册

《磁现象磁场》教案学习目标：1.了解磁体﹑磁极以及磁极间的相互作用。

2.感知磁体周围存在磁场并用磁感线表示磁场的方向和强弱。

3.初步了解地磁场。

重点1.磁性﹑磁化的概念，磁极间的相互作用。

2.感知磁场的存在，认识磁场是一种物质。

难点认识磁场的存在，用磁感线描述磁场。

学习过程一﹑引入新课秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被发现。

这是怎么回事呢？学了今天这节课，我们就会明白其中的原因了。

（板书课题）二﹑讲授新课（一）磁现象1﹑教师演示：（投影）用磁体靠近铁钉﹑大头针﹑硬币﹑玻璃﹑铜条﹑铝条等。

问题设计学生活动问题1：磁体可以吸引什么样的物体？问题2：磁体不同部位吸引大头针的多少相同吗？问题3：小磁针静止时指向南北方向还是东西方向？问题4：同名磁极与异名磁极间的作用活动1：将桌上的小磁针支在支架上转动后，观察小磁针静止时的指向。

活动2：以小组为单位，利用桌上的小磁针，探究同名磁极和异名磁极间的相互作用规律。

活动3：观看铁块被磁化视频规律是什么？问题5：什么是磁化？总结：（1）﹑磁性：能够吸引铁﹑钴﹑镍等物质的性质。

（2）﹑磁极：南极（S极）﹑北极（N极）（3）﹑磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

2﹑多媒体展示各种各样的磁体3﹑多媒体展示磁现象在生活中的应用4﹑课堂提升（考考你）如果现在有两根外形完全相同的铁棒，已知其中一根有磁性，另外一根没有磁性，不用其它任何器材，你能否将它们区别开来？尝试着说说你的方法。

（二）、磁场1﹑学生实验用什么方法可以让桌上的小磁针转动起来，试着做一做并说一说。

问题1：用手拨动或者用嘴吹动小磁针，是手或者空气与小磁针接触并对小磁针施加了什么，从而使小磁针转动起来了.2﹑教师演示实验用磁体靠近静止的小磁针，观察并回答问题。

问题2：小磁针是否转动？问题3：磁体与小磁针有没有接触？分析：磁体靠近小磁针时能使小磁针转动，说明磁体与小磁针之间存在着某种看不见，摸不着的物质，这种物质对小磁针施加了力，这种物质叫做磁场。

磁现象磁场初中教案

磁现象磁场初中教案1. 知识与技能：（1）了解磁现象在日常生活中常见的应用，如磁铁的吸铁性和指向性，磁极间的相互作用等。

（2）通过实验认识磁感线的存在，了解磁感线的作用，掌握磁感线的绘制方法。

（3）了解地磁场的分布，知道地球的磁极与地理极的关系。

2. 过程与方法：（1）通过观察和实验，让学生感知磁场的存在，培养学生的观察能力和实验操作能力。

（2）引导学生利用磁感线描述磁体周围的磁场分布，培养学生的图形表达能力。

（3）培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对磁现象的兴趣，激发学生学习物理的积极性。

（2）培养学生团结协作、互相帮助的精神，增强学生的团队意识。

二、教学内容1. 磁现象及其应用（1）磁铁的吸铁性和指向性（2）磁极间的相互作用（3）磁体的磁化现象2. 磁场的概念（1）磁场的定义（2）磁感线的概念（3）磁感线的绘制方法3. 地磁场（1）地磁场的分布（2）地球的磁极与地理极的关系三、教学过程1. 导入新课（1）利用阿房宫以磁石为门的故事引出磁现象的概念。

（2）引导学生思考磁现象在日常生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

2. 新课讲授（1）磁现象① 磁铁的吸铁性和指向性② 磁极间的相互作用③ 磁体的磁化现象（2）磁场① 磁场的定义② 磁感线的概念③ 磁感线的绘制方法（3）地磁场① 地磁场的分布② 地球的磁极与地理极的关系3. 实验探究（1）分组讨论并设计实验，验证磁极间的相互作用规律。

（2）利用磁感线描述磁体周围的磁场分布，绘制磁感线图。

4. 课堂小结总结本节课所学内容，强调磁现象在日常生活中的应用，激发学生学习物理的积极性。

5. 作业布置（1）复习本节课所学内容，整理笔记。

（2）完成课后练习，加深对磁现象的理解。

四、教学反思本节课通过导入磁现象的故事，激发学生的学习兴趣。

通过实验和讲授相结合的方式，让学生深入了解磁现象及其应用，掌握磁场的概念和磁感线的绘制方法。

磁现象和磁场物理教案

磁现象和磁场物理教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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【配套K12】九年级物理全册 20.1《磁现象磁场》教案 (新版)新人教版

课
堂
小
结
（梳理归纳）
1．磁性：磁铁能吸引铁钴镍等物质，磁体的这种性质叫做磁性．
2．磁体：具有磁性的物质叫磁体．人类最早认识的磁体是天然的铁矿石，叫司南，后来又学会了指南针．
3．磁极：磁体上极性最强的部分叫磁极．每个磁体都有两个磁极．磁体特点是两端磁性强，中间磁性弱。
4．磁体的指向性：可以在水平面上自由转动的条形磁体或小磁针静止时，总是一端指南，另一端指北；指南的磁极叫南极，用“_S”表示，指北的磁极叫北极，用“N”表示．
来认识它。这里采用的研究方法是假想法
会用磁的有关知识，解释简单的磁现象．举例说明磁性材料的应用
当
堂
检
测
（学习诊断）
一．磁现象
1．磁性：磁铁能吸引___________等物质，磁体的这种性质叫做磁性．
2．磁体：具有___________的物质叫磁体．人类最早认识的磁体是天然的铁矿石，叫___________，后来又学会了___________．
5．磁极间的作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极互相吸引。
通过学习明白磁体周围存在着磁场，磁极间的相互作用就是通过而发生的。磁场看不见，也摸不着，但却是客观存在的一种物质。我们可以根据
来认识它。这里采用的研究方法是假想法
知道磁体周围存在磁场.能够感知磁感线是磁场周围存在的一种虚拟的线。
作业布置（检查反馈）
5．磁极间的作用规律：同名磁极相互___________，异名磁极相互__ _________．
认真独立完成当堂检测的题目。通过学习明白磁体周围存在着磁场，磁极间的相互作用就是通过而发生的。磁场看不见，也摸不着，但却是客观存在的一种物质。我们可以根据
来认识它。这里采用的研究方法是假想法

初三物理磁现象磁场教案

初三物理磁现象磁场教案教学目标1.了解磁性物质的基本性质及磁极的性质。

2.熟悉磁现象中的磁场和磁力线。

3.掌握磁感应强度，认识磁场强度的方向和大小，理解洛伦兹力的作用。

4.了解电磁感应规律，掌握电磁感应的方法。

5.学会制作电磁铁，实现磁通量的控制。

教学重点1.磁场的概念和磁场强度的方向和大小。

2.磁现象的基本性质和磁极的性质。

3.洛伦兹力的作用和电磁感应规律的应用。

4.制作电磁铁，实现磁通量的控制。

教学难点1.理解磁感应强度的概念，掌握电磁感应的方法。

2.制作电磁铁，实现磁通量的控制。

教学内容一、磁性物质和磁极的性质1.磁性物质：在磁场中表现出磁性的物质被称为磁性物质，包括铁、镍、钴等物质。

2.磁极的性质：产生磁场的物体被称为磁极，有两个极性：北极和南极。

同极相斥，异极相吸。

二、磁场和磁力线1.磁场：磁场是指磁极产生的力场，可以通过磁场线表示。

2.磁力线：磁力线是一种虚拟的线，它是在磁场中沿着磁力的方向延伸的曲线。

三、磁感应强度和磁场强度1.磁感应强度：磁场中单位面积垂直于磁力线的磁通量称为磁感应强度，记作B，单位是特斯拉（T）。

2.磁场强度：磁场中单位电流产生的磁场称为磁场强度，记作H，单位是安培/米（A/m）。

四、洛伦兹力和电磁感应规律1.洛伦兹力：磁场中运动电荷所受的向心力称为洛伦兹力。

2.电磁感应规律：磁通量的变化率和感应电动势的大小成正比关系，电动势的方向与磁场线的方向及磁通量变化的方向有关。

五、制作电磁铁1.电磁铁的原理：通过通电产生磁场，使铁磁性材料产生磁性。

2.电磁铁的制作过程：将铁磁性材料制成U形，通过绝缘线圈加电实现制作。

教学方法1.课前讲解基础知识，引导学生思考磁现象的奥秘。

2.展示和演示实验，让学生亲身体验磁现象的特性。

3.讲授理论知识，培养学生理性思维。

4.组织小组讨论，让学生探究知识和问题。

5.辅以动画、视频等多媒体手段，丰富教学形式。

6.设计实验，让学生掌握实验技能。

人教版物理九年级20.1《磁现象磁场》教案

人教版物理九年级20.1《磁现象磁场》教案一. 教材分析《磁现象磁场》这一节的内容主要包括磁体的性质、磁场的概念、磁感线的绘制以及磁极间的相互作用。

通过这一节的学习，使学生了解磁现象的基本知识，为后续的磁路、电机等知识的学习打下基础。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对实验现象有较强的兴趣，但抽象思维能力相对较弱。

在导入新课的过程中，需要利用实验和生活实例来激发学生的学习兴趣，引导学生通过观察和思考，逐步理解磁场的概念。

三. 教学目标1.了解磁体的性质，能描述磁体的作用。

2.理解磁场的概念，能绘制简单的磁感线。

3.掌握磁极间的相互作用规律，能解释一些磁现象。

四. 教学重难点1.磁场概念的理解。

2.磁感线的绘制方法。

3.磁极间相互作用规律的应用。

五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察实验现象，提出问题，分析问题，从而解决问题。

2.利用多媒体课件和实验演示，帮助学生形象地理解磁场概念。

3.采用小组合作的学习方式，培养学生的团队合作能力。

六. 教学准备1.多媒体课件。

2.实验器材：磁体、铁屑、铁架台、导线等。

3.教学卡片：磁极间的相互作用规律。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一些磁现象的实验，如磁铁吸引铁钉、指南针指向南北等，引导学生关注磁体的性质，激发学生的学习兴趣。

2. 呈现（10分钟）教师通过多媒体课件，介绍磁场的概念，解释磁场是一种无形的物质，它存在于磁体周围，并对磁体产生作用。

同时，展示磁感线的绘制方法，让学生初步理解磁场的分布。

3. 操练（10分钟）学生分组进行实验，观察磁体间的相互作用，尝试用磁感线描述磁场的分布。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4. 巩固（10分钟）学生通过填空、选择题等形式，巩固所学知识，理解磁场的概念和磁感线的绘制方法。

5. 拓展（10分钟）教师引导学生思考磁场在生活中的应用，如磁卡、磁盘等。

学生分享自己的见解，拓展对磁场的认识。

人教版九年级物理全一册20.1《磁现象磁场》教学设计

1.激发兴趣：利用学生已有的磁现象知识，激发他们对磁场学习的兴趣，提高学习积极性。
2.注重直观：通过实验、动画等直观方式，帮助学生形象地理解磁场方向、磁感线分布等概念。
3.培养思维能力：引导学生运用比较、归纳、推理等方法，分析磁现象，提高学生的逻辑思维能力。
4.实践应用：设计生活化的实例，让学生将所学知识应用于解决实际问题，提高学生的实践能力。
5.应用拓展：运用所学知识，解释生活中的磁现象，如磁悬浮列车、磁性材料等。
6.总结反思：对本节课所学内容进行总结，巩固知识点，提高学生的认知水平。
7.作业布置：布置有关磁现象的练习题，巩固所学知识，提高学生的实践能力。
8.课后反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，不断优化教学方法，提高教学质量。
二、学情分析
3.深度思考：要求学生撰写一篇小短文，探讨磁场在现代科技中的应用，如磁悬浮列车、磁盘驱动器等，并分析其工作原理。
-短文要求：不少于300字，需涉及至少两种磁场应用实例，并解释其科学原理。
4.创新拓展：鼓励学生思考磁场的未来应用，发挥想象力，设计一个基于磁场原理的未来产品或发明，并绘制草图和简要说明其功能。
4.理解磁场的性质，能运用磁场知识解释生活中的一些磁现象，如磁铁吸引铁、钴、镍等物质，磁极间的相互作用等。
（二）过程与方法
1.通过实验探究，培养学生观察、分析、归纳问题的能力。
2.通过小组讨论、合作学习，提高学生的沟通与协作能力。
3.运用比较、归纳、推理等方法，让学生掌握磁场知识，培养学生解决问题的方法。
-任务：提交一份包括草图和说明的创意设计，要求具有创新性和实用性。
5.家庭作业：布置一份综合性的作业，涵盖本节课所有知识点，要求学生在课后独立完成。

【配套K12】[学习]九年级物理全册 20.1磁现象磁场教案 (新版)新人教版

《磁现象磁场》教学模式介绍：“传递-接受”教学模式源于赫尔巴特的四段教学法，后来由前苏联凯洛夫等人进行改造传入我国。

在我国广为流行，很多教师在教学中自觉不自觉地都用这种方法教学。

该模式以传授系统知识、培养基本技能为目标。

其着眼点在于充分挖掘人的记忆力、推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多的信息量。

该模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的作用，非常注重教师的权威性。

“传递-接受”教学模式的课程环节：复习旧课——激发学习动机——讲授新知识——巩固运用——检查评价——间隔性复习设计思路说明：1、复习旧课：你都知道生活中的哪些磁现象？2、激发学习动机：历史故事的悬疑造成知识的“悬疑”，牢牢抓住学生的思维，激发学生的好奇心，引出本节的课题。

3、讲授新知识：通过介绍罗盘和司南，引入新课。

通过实验介绍磁性、磁体、磁极和磁极间的相互作用，以及磁化方法，认识磁现象和磁体。

通过分析磁场中磁体受到磁力作用，发生偏转的现象，认识磁场。

通过观察条形磁体的磁场分布，引入磁感线。

通过分析实验现象感知地磁场的存在。

介绍宋代学者沈括对磁偏角的记载，对蓄势进行爱国主义教育。

4、巩固运用：通过习题练习，巩固所学知识。

教材分析本节内容是电与磁的基础，为后面建立电与磁的联系、了解电磁现象等提供铺垫。

本节主要是让学生了解生活中的一些磁现象，建立起磁场的概念，掌握研究磁场的方法，为学生学习“电生磁”及“磁生电”打下基础。

磁体周围存在磁场，磁场是实际存在的。

磁体的磁场比较抽象，学生较难理解，可以利用磁场对外的作用来认识磁场。

为了形象的描述磁场的分布和方向，给磁场建立模型，即利用磁感线来表示磁场。

磁体外部的磁场方向总是从磁体的N极指向S极，磁场是客观存在的，而磁感线是不存在的。

本节重点是知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况；难点是认识磁场的存在，用磁感线来描述磁场。

教学目标知识与技能：1、知道磁体有吸铁（钴、镍）性和指向性以及磁化现象。

九年级物理20.1《磁现象磁场》教学设计

2.使学生认识到磁现象在科学技术和日常生活中的重要作用，培养学生的应用意识。
3.培养学生勇于探索、敢于质疑的科学精神，树立正确的价值观，增强学生的社会责任感。
二、教学内容
（一）引入
1.提问：同学们，你们在生活中遇到过哪些磁现象？它们有什么特点？
2.学生回答，教师总结并引出本节课的主题：磁现象磁场。
（二）磁现象
3.通过问题引导，激发学生的好奇心和求知欲，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.磁现象基本概念：介绍磁体、磁极、磁化等基本概念，通过实物演示和图片展示，帮助学生形象地理解。
2.磁场概念：讲解磁场的定义，结合磁铁周围铁屑的排列，让学生感知磁场的存在。
3.磁感线：演示磁感线的绘制方法，解释磁感线的作用，引导学生通过观察磁铁和铁屑实验，了解磁感线的分布特点。
1.磁体：介绍磁体的概念，展示磁体的实物，让学生观察并描述磁体的特点。
2.磁极：讲解磁极的概念，引导学生通过实验探究磁极的性质。
3.磁化：介绍磁化的概念，解释磁化现象，让学生了解磁化过程。
（三）磁场
1.磁场：讲解磁场的概念，引导学生通过实验感受磁场的存在。
2.磁感线：介绍磁感线的概念，演示如何绘制磁感线，让学生理解磁感线的意义。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的物理知识和实验操作能力，他们对新事物充满好奇，具备较强的探究欲望。在此基础上，学生对磁现象和磁场的学习有以下特点：
1.对磁现象有一定的生活经验，能够列举出一些磁现象的实例，但可能对磁现象的本质理解不够深入。
2.学生在之前的学习中接触过力的概念，具备一定的矢量知识，这为学习磁场方向和磁感线提供了基础。
3.学生在实验操作方面具备一定能力，但可能在磁场方向的判断和磁感线的绘制上存在困难。

初中物理《磁现象磁场》优秀教案教学设计

初中物理《磁现象磁场》优秀教案教学设计一、教材内容分析本节内容是本章《电与磁》的第一节磁现象磁场。

从本节开始学生将学习进入一个崭新的领域电与磁的世界，通过学习本节内容为后续学习电磁现象奠定基础。

二、课标要求通过实验认识磁场，知道地磁场。

三、学情分析学生对于磁现象比较陌生而熟悉，陌生的是学生感觉磁现象比较神秘莫测，熟悉的是学生在日常生活中经常见到，这也成为引发学生学习研究磁现象的现实基础。

四、教学目标（一）知识与技能1．结合实例了解简单的磁现象。

2．通过实验认识磁极，知道磁极间的相互作用。

3．通过实验认识磁场。

4．知道地磁场。

（二）过程与方法知道利用磁感线可以用来形象地描述磁场，会用磁感线描述磁体周围磁场分布状况。

（三）情感态度和价值观了解我国古代四大发明之一的指南针，我国古代对地磁场的认识，增强民族自豪感和使命感，进一步激发学习物理的兴趣。

五、教学重难点本节中的磁体及磁场是后面建立电磁联系了解电磁现象的基础，通过实验知道磁体周围存在磁场，虽然看不见摸不着，但它是客观存在的，这个概念比较抽象，很难从直观的角度对磁场有感兴的认识。

磁场在磁体周围是实际存在的，磁极间的相互作用就是靠磁场来发生的，磁场对放入其中的磁体有力的作用。

我们借助于小磁针，来了解磁体周围磁场的分布，这是通过磁场对放入其中的磁体的作用来反映磁场的，物理中有很多是利用了这种方法来研究看不见摸不着的物理量的。

为了形象的表示磁体周围的磁场，可以利用磁感线来描述磁场，磁感线的引入是给磁场建立了模型，磁感线只是磁场的模型，所以磁感线在实际中是不存在的。

我们利用磁感线的疏密来表示磁场的强弱；磁感线上某点的切线方向表示磁场方向。

会用磁感线来描述磁体周围的磁场，在磁体的外部磁感线从磁体的N极指向S极，磁体的磁极处磁感线较密，并且磁感线不能相交，会出常见磁体周围的磁感线，如条形磁体、U形磁体等。

重点：知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。

九年级物理《磁现象磁场》优质教案教学设计

磁现象磁场一、教学目标1．知识与技能（1）理解磁体、磁极、磁化的概念，能利用实验现象认识磁体。

（2）会用磁感线描述磁场，能在磁感线上标出磁场的方向。

（3）理解地磁场的定义，知道地理两极和地磁两极的区别和联系。

2．过程与方法（1）会根据磁体间的相互作用，判断磁体的极性。

（2）能通过实验现象得出磁体周围存在磁场。

3．情感态度与价值观（1）学会利用身边器材验证磁体的特征。

（2）能通过实验现象认识到地球周围存在磁场，会标出地磁的南、北极。

二、教学重、难点重点：认识磁体，能根据磁体间的相互作用，判断磁体的极性。

难点：磁场的存在和磁感线的画法。

三、教学用具条形磁体、铁屑、蹄形磁体、小磁针、细线、铜片。

四、新课引入教师播放视频《司南》公元843年，在茫茫的大海上，一只帆船正在日夜不停地航行，没有航标、没有明确的航道。

船上一些聪明的中国人利用手中仪器指示的方向，开辟了从浙江温州到日本嘉值岛的航线。

这个神奇的仪器就是罗盘。

罗盘就是我们平时所说的指南针，我国最早的指南针叫司南。

司南是把天然的磁石琢磨成勺子的形状，放在一个光滑的地盘上制成的，静止时它的长柄指向南方。

为什么司南的长柄总是指向南方呢？等我们学了本章《电与磁》的相关知识就明白了。

五、新课讲解（一）磁现象1．磁体分类教师出示生活中常见的磁体并介绍，常见的磁体类别可按下列三种方式分类。

①按磁体来源来分：天然磁体和人造磁体；②按形状来分：条形磁体、蹄形（U形）磁体、针形磁体（小磁针）；③按磁性保存时间长短来分：永磁体（如钢）、软磁体（如铁）。

2．磁性、磁极磁体能够吸引哪些物体？磁铁各部分的磁性强弱相同吗？你是如何判断磁性强弱的？教师播放视频《磁体、磁性》，学生观看视频了解什么是磁体、磁性。

我们把物体能吸引铁、钴、镍等物质的性质叫做磁性。

具有磁性的物体叫做磁体。

磁体上磁性最强的部分称之为磁极。

能够自由转动的磁体静止时指南的那个磁极叫南极。

能够自由转动的磁体静止时指北的那个磁极叫北极。

【配套K12】九年级物理全册14.3电流的磁场教案新版北师大版

14.3 电流的磁场（一）教学目的1．知识目标：了解磁体、磁极以及磁极间的相互作用；感知磁体周围存在磁场并会用磁感线表示磁场的方向和强弱；初步了解地磁场。

2、技能目标：培养学生用磁感线形象描述磁场这一抽象概念的思维能力。

3、情感态度价值观：通过了解我国古代的磁文明，激发学习热情；通过介绍我国近代“磁文明的衰落”提升学生的人文素养.（二）教具一根硬直导线，干电池2～4节，小磁针，铁屑，螺线管，开关，导线若干。

（三）教学过程1．复习提问，引入新课重做第二节课本上的演示实验，提问：当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？（观察到小磁针发生偏转。

因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。

）进一步提问引入新课小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗？也就是说，只有磁体周围存在着磁场吗？其他物质能不能产生磁场呢？这就是我们本节课要探索的内容。

2．进行新课(1)演示奥斯特实验说明电流周围存在着磁场演示实验：将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高，沿南北方向水平放置。

将小磁针平行地放在直导线的上方和下方，请同学们观察直导线通、断电时小磁针的偏转情况。

提问：观察到什么现象？（观察到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置。

）进一步提问：通过这个现象可以得出什么结论呢？师生讨论：通电后导体周围的小磁针发生偏转，说明通电后导体周围的空间对小磁针产生磁力的作用，由此我们可以得出：通电导线和磁体一样，周围也存在着磁场。

教师指出：以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫做奥斯特实验。

这个实验表明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即电流的磁场，本节课我们就主要研究电流的磁场。

板书：第四节电流的磁场一、奥斯特实验1．实验表明：通电导线和磁体一样，周围存在着磁场。

提问：我们知道，磁场是有方向的，那么电流周围的磁场方向是怎样的呢？它与电流的方向有没有关系呢？重做上面的实验，请同学们观察当电流的方向改变时，小磁针N极的偏转方向是否发生变化。

《磁场》教案【优秀8篇】

《磁场》教案【优秀8篇】《磁场》教案篇一一、__思想“场”是物理学中一个重要概念，“磁场”看不见，摸不到，十分抽象，难于理解。

初中学生又是首次接触“场”这个概念，学习的难度较大。

本节课的__宗旨是要充分运用学生在生活中积累的实践经验，采用“类比”的方法，促使学生把生活实际中认识“风”的方法、手段“迁移”到物理课堂上，使学生认识磁场的存在，找到形成磁场概念的途径，最大限度地参与到教学活动过程中来，得到科学思维方法的启迪。

二、教学目标的确立1.知识与技能（1）知道磁体周围存在磁场；（2）知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的；（3）知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。

2.过程与方法（1）观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在；（2）通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“类比法”、“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法。

3.情感、态度与价值观通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。

三、重点难点的确立重点：磁场的概念。

难点：磁场和磁感线。

四、实验器材及教学媒体的选择与使用风力演示仪（自制）、条形磁体、磁针、铁屑、实物投影仪等。

五、教学过程设计（一）创设情境引入新课教师手端着磁针，站在远离讲台的位置，磁针指向南北。

【问题导引】：在上一节课里，我们已经知道，磁体具有指南北的性质，现在请你们判断：教室的哪个方向是南？【实验演示】：教师把磁针放在讲台上，磁针立即发生了偏转，不再指南北了，在学生惊诧目光的注视下，教师把讲台上的报纸揭开，发现讲台上有一个大磁铁。

【问题导引】：磁针在刚才的那个空间里能够指南北，到了磁铁周围的空间就不再指南北了，那么磁铁周围的空间与其它空间有什么不同呢？在磁铁周围的空间存在着一种物质，这种物质能够使磁针偏转，这种物质叫做磁场。

今天我们就来研究磁场。

（二）新课教学【问题导引】：请同学们注意观察磁体周围的磁场是什么样子的？结论：磁场是看不见摸不到的，无法直接观察。

《磁现象磁场》教案要点[5篇]

《磁现象磁场》教案要点[5篇]第一篇：《磁现象磁场》教案要点《磁现象磁场》教案一、教学目标知识：熟练运用磁感线描述磁场，灵活运用安培定则判断磁场的方向，列举磁现象在生活生产中的应用。

准确理解磁场是存在磁体或电流周围的一种物质，能对放入其中的磁体、电流和运动电荷有力的作用。

识别几种常见磁场的分布特点，会画出其磁场的分布。

将电场和磁场的研究方法类比，培养学生结合旧知识创新的能力。

情感：让学生更加关注生活，体验身边的物理现象并且能够基本运用所学来解释这些现象，培养学生逻辑思维能力。

二、教学内容A、安培定则的主要内容：右手握住导线，拇指方向与电流方向一致，四指环绕方向为磁场方向；右手弯曲方向与电流环绕方向一致，拇指指向是磁场方向。

B、磁场的方向：物理学中规定，磁场中小磁针静止时N极所指的方向就是磁场的方向。

C、磁场的定义和基本性质：磁体或电流周围存在的一种特殊物质。

其基本性质是对放入其中的磁体和电流有力的作用。

D、磁感线的主要特点：从N极出发回到S极形成闭合曲线；不中断、不相交；疏密程度表示磁场强弱；磁感线某点的切线方向就是该点磁场的方向。

三、教学重、难点重点：A、安培定则的运用。

B、磁场的定义及其基本性质。

难点：应用安培定则判定电流磁场。

四、教学材料1.教学举例导入材料：古代四大发明之一的司南，运用了磁场。

揭示材料：磁悬浮列车、磁盘、脑磁图检测强化材料：分析常见磁体周围的磁场分布延伸材料：放在磁体周围的小磁针发生偏转检测材料：画出磁体和电流周围的磁场 2.教学工具磁铁、奥斯特演示实验装置、导线、粉笔、黑板、小磁针。

五、教学过程与方法教学方法：讲授法、实验法、讨论法。

1.回顾：师：在初中同学们就学习过磁场，学习了磁体的特点，同学们还记得我们学习了磁体的哪些特性呢，磁体有几个磁极，磁极相互作用规律是什么？生：两个，南极和北极。

同名磁极相斥，异名磁极相吸。

师：磁体是不是每个部位磁性都一样的，如果不是磁体的磁性是怎样分布的呢？生：磁体各部分强弱不同，磁极磁性最强，而中间磁性最弱，几乎为零。

磁场磁现象教案初中

磁场磁现象教案初中教学目标：1. 了解磁现象，知道磁体、磁极、磁化的概念。

2. 通过实验观察磁体间的相互作用，感知磁场的存在。

3. 学习用磁感线描述磁体周围磁场的分布状况。

4. 知道地球周围有磁场以及磁场的南北极。

教学重点：1. 磁铁的吸铁性和指向性。

2. 磁极间的相互作用。

3. 磁场、磁感线、地磁场和磁化的概念。

教学难点：1. 磁场和磁感线的认识。

2. 被磁化的钢针磁极的判断。

教学准备：1. 实验仪器：大头针、条形磁体、硬币、钢钉、塑料纽扣。

2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：在日常生活中，你们遇到过哪些磁现象？2. 学生分享实例，教师总结并板书。

二、探究磁体的性质（15分钟）1. 学生分组实验，观察磁体间的相互作用。

2. 教师引导学生总结磁体的性质，如吸铁性和指向性。

三、学习磁场和磁感线（15分钟）1. 教师讲解磁场的基本概念，引导学生理解磁场的存在。

2. 学生通过PPT学习磁感线的概念和表示方法。

3. 教师用PPT展示磁感线分布图，引导学生认识磁感线。

四、学习地磁场（10分钟）1. 教师讲解地球周围存在磁场，引导学生了解地磁场的南北极。

2. 学生通过PPT学习地磁场的特点。

五、实践活动（10分钟）1. 学生分组实验，用磁感线描述磁体周围的磁场分布。

2. 教师巡回指导，解答学生疑问。

六、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容。

2. 学生分享学习心得，教师给予评价和鼓励。

教学延伸：1. 邀请相关领域的专家或从业者，进行专题讲座或实地考察。

2. 组织学生进行小研究，深入探究磁场的应用。

教学反思：本节课通过引导学生观察磁体间的相互作用，感知磁场的存在，学习磁场和磁感线的基本概念。

通过实践活动，让学生亲自体验磁场的特点，提高学生的实践操作能力。

最后，通过总结和反思，帮助学生巩固所学知识，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，针对不同学生的特点进行有针对性的指导。

初中物理《磁现象磁场》优质课教案、教学设计

20-1 磁现象磁场（教案）【学习目标】1.知识与技能(1)了解日常生活中常见的磁现象。

(2)知道磁性、磁体、磁化概念；通过实验来认识磁极及磁极间的相互作用。

(3)感知磁场的存在，认识到磁场具有方向性。

(4)知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的，会用磁感线描述磁体周围磁场的分布状况。

(5)知道地球周围有磁场以及磁场的南北极。

2.过程与方法(1)通过实验观察磁体间的相互作用，感知磁场的存在。

(2)经历观察磁现象、总结类比的过程，学习从物理现象和实验中归纳规律。

3.情感态度与价值观(1)经历分析、观察的过程中体会到学习探究的乐趣。

(2)认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。

【学习重点】1.知道磁铁的吸铁性和指向性；磁极间的相互作用。

2.知道什么是磁场、磁感线、地磁场和磁化。

【学习难点】1.磁场和磁感线的认识。

2.被磁化的钢针磁极的判断。

【实验仪器】大头针 1 小堆、条形磁体 2 个、1 角硬币 2 个、钢钉 1 个、塑料纽扣 1 个【学习过程】一、导入新课，明确目标（2分钟）1、导入新课：当你在大山之中迷失方向的时候，当你在茫茫大海中找不到航线的时候，什么可以帮到你？对，指南针。

中国人很早就利用了指南针来指示航海的方向，那时的指南针叫做罗盘。

那么，指南针的原理是什么呢？与指南针相关的又有哪些知识呢？从本节课开始，我们就开始研究我们日常生活中常见的另一类物理现象磁现象。

2、学习目标请大家阅读一下本节课的学习目标。

二、磁现象（5分钟探究， 5 分钟总结）1、实验探究：首先，让我们来看学案，根据老师给大家提供的所有物品，组内合作，通过 5 个问题的探究，来认识一下磁现象，并将答案写在学案的横线处。

探究1 ：对于老师给出的物品，条形磁体能够吸引哪些？哪些不能够吸引？能够吸引：1 角---不锈钢；大头针---铁；钢钉---铁；不能吸引：1 角---铝锌合金；塑料；纸；探究 1 结论：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质的性质叫做磁性。