浅谈“小学英语教学生活化”的教学模式
-小学英语教学生活化-的教学模式
浅析”小学英语教学生活化”的教学模式【摘要】时代在改变，步入21世纪，社会需求和实践使我们充分认识到语言交流的重要性。
为更好的体现小学英语课程标准提出的”在用中学，在学中用”，我们一直寻求着一种最佳的教学方法生活化教学，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。
【关键词]小学英语；生活化；培养；运用【中图分类号】g623.31著名教育家杜威说过：”教育即生活，即生长，即经验改造。
”中国教育家陶行之也从中国的实际出发，提出”生活即教育”的思想，把教育同整个生活联系起来，通过各种社会实践真正做到”教、学、做合一。
”对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。
英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。
《新英语课程标准》要求教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。
一、依托教材，结合教材，使英语教学内容生活化。
小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。
如同学们最爱谈论的小动物，最喜欢吃的水果、食物，最爱玩的体育活动，同学们每天都能用到的日常礼貌用语。
如”my name is emma.”“i’m from china.”“i am twelve.”“i like playing computer games.”另外，根据教材内容安排，进行拓展。
二、营造氛围，创设情境，使英语课堂教学生活化新的课程理念特别强调学生与生活的联系，注重学生思维、情感、行动的整合，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。
1.建立和谐的师生关系，营造生活化的课堂气氛。
在生活化的英语课堂中，老师的微笑，老师的上课激情，老师的表扬与鼓励是十分的重要，不仅能缓解学生紧张的心里，还能让学生积极主动地参与课堂，充分发挥了学生的主动性。
浅谈“小学英语教学生活化”的教学模式
浅谈“小学英语教学生活化”的教学模式我们需要明确“生活化教学”这一概念。
生活化教学是指将学习内容与学生日常生活紧密结合，使学生在学习中获得实际经验和技能，更好地适应社会生活。
在小学英语教学中，生活化教学是将英语学习与学生的日常生活、生活经验和生活环境相结合，通过学习英语来更好地理解和应用生活中的知识和技能。
那么，如何实现“小学英语教学生活化”呢？我们可以通过拓展教学内容，将学生熟悉的生活情景引入课堂，如家庭、学校、购物、旅游等。
通过教学内容的拓展，学生可以更加直观地感受到英语在生活中的实际运用，进而提高他们的学习兴趣和学习动力。
利用多媒体和实物教具进行教学也是“小学英语教学生活化”的有效手段。
教师可以通过图片、视频等多媒体资料引入生活化话题，让学生通过真实的图像感受英语在生活中的使用。
教师还可以利用实物教具，如食品、玩具、服装等，让学生通过实物感受英语词汇和句型的实际应用，从而更加深入和生动地理解和掌握英语知识。
通过小组合作和角色扮演的方式进行教学也是“小学英语教学生活化”的重要手段。
小组合作可以让学生在交流和合作中更好地理解和掌握英语知识，同时也培养了他们的集体观念和团队合作精神。
而角色扮演则可以让学生在模拟生活场景中运用所学英语知识，加深对英语的理解和应用，提高他们的语言表达能力和交际能力。
将英语教学与生活实践相结合也是“小学英语教学生活化”的重要途径。
教师可以组织学生进行生活化实践活动，如英语角、英语剧表演、英语采访等，在活动中引导学生运用所学的英语知识和技能，让他们在实践中更好地理解和应用英语，从而巩固和增强所学知识。
“小学英语教学生活化”的教学模式通过拓展教学内容、利用多媒体和实物教具、小组合作和角色扮演以及将英语教学与生活实践相结合等多种途径，使学生在学习英语的过程中更加贴近、直观和生动地感受到英语在生活中的实际应用，从而提高他们的学习兴趣和学习动力，更好地掌握和运用英语知识和技能。
小学英语教学生活化
“小学英语生活化教学”模式初探摘要:新课程标准中明确提出小学英语的工具性，再次将“以学为用”进行了强调。
在教学第一线，关于英语的积极尝试也从未间断过，目前提出的“生活化教学”尝试着将教学与生活融为一体，用生活的理念构建英语教学的课堂，真正将英语学科的工具性发挥出来。
关键词：小学英语生活化教学正文：西方教育家杜威与东方教育家陶行知都提出过“教育即生活、生活即教育”的思想。
他们认为，教育是以生活为基础的，生活又是教育的眼神。
因此，教育应该是和整个生活相联系的。
对于语言学习更是如此。
语言本身的目的就是用来交流沟通、表情达意的，学习语言就是为了让学生获取信息、使用信息处理实际问题的。
那么，在英语教学中，我们又应该通过怎样的教学方式达到这样的教学目的呢？一、以教材为基础组织教学内容，使英语教学内容“平易近人”小学英语教材在编写之初就本着贴近生活、融入生活的原则，教材中涉及的诸多知识点都是我们在日常生活中使用频率最高的知识，比如日常文明用语，家庭成员、学校生活、个人介绍等等，还有像是同学们之间经常聊天会议论的话题都在教材的编排中。
比如“My name is Emma.”“How are you.”“I am nine.”“I like playing basketball.”这些内容都非常是和生活化教学，教师可以根据教材的内容进行生活化的扩展，让学生们就自己掌握到的词句去和人沟通，比如在介绍家庭成员的时候，每个学生都可以说一说自己的父母，像是My father is a doctor.He likes playing basketball.My mother is a teacher.She likes watching TV.这些对话会在现实中有效的激发学生的学习兴趣，学生主动去观察生活、发现生活，在生活的基础上组织语言，使教学以生活为基础，学有所用。
二、创设生活化的情境，进行生活化的教学新课程标准中，对于学生和生活之间的关系进行了非常明确地规定，认为一个成功的课堂就是要把学生的学习内容和日常的生活紧密联系起来，这样的教学才是有价值的教学。
小学英语生活化情境教学实践与研究
小学英语生活化情境教学实践与研究引言：随着小学英语教育的发展，越来越多的教师开始关注生活化情境教学的实践与研究。
生活化情境教学是一种注重创设真实生活情境，融入学生生活经验的教学方法，它能够激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习效果。
本文将针对小学英语生活化情境教学的实践与研究进行探讨，以期能够进一步提高小学英语教学质量。
一、生活化情境教学的定义与特点生活化情境教学是指将学习任务放置在真实的生活情境中进行的教学活动。
它能够帮助学生更好地理解和应用所学的知识，提高他们对英语的兴趣。
1.创设真实情境生活化情境教学要求教师设定与学生生活相关的教学情境，例如购物、旅游、学校生活等，通过模拟真实情境，让学生在实际操作中学习英语。
2.融入学生生活经验生活化情境教学要求教师将学生的生活经验融入教学内容中，让学生在熟悉的情境中学习英语，增加学习的主动性和乐趣。
3.引导学生进行情境交际生活化情境教学要求学生在真实情境中进行交际实践。
通过与他人进行实际交流，学生能够更好地应用所学的知识，提高口语表达能力。
二、生活化情境教学在小学英语教学中的实践生活化情境教学已经在小学英语教学中得到广泛应用，让我们来看一下具体的实践方法。
1.创设情境化教学环境教师可以通过布置课堂环境、制作道具和使用多媒体设备等方式，创设真实生活情境，例如搭建一个超市、旅行社等。
这样的环境能够激发学生的学习兴趣，提高他们对英语的接受度。
2.设计情境化教学任务教师可以根据学生的生活经验和兴趣，设计与生活相关的教学任务。
例如让学生在超市购物时使用英语询问价格、选择商品等。
这样的任务能够使学生更好地理解和应用所学的知识。
3.引导学生进行情境交际教师可以组织学生在情境中进行交流，例如学生可以在超市模拟购物时进行角色扮演，用英语与“店员”进行交流。
通过实际交流，学生能够更好地掌握英语口语表达能力。
三、生活化情境教学在小学英语教学中的效果生活化情境教学能够提高小学英语教学的效果，具体体现在以下几个方面。
小学英语教学生活化策略研究
小学英语教学生活化策略研究随着全球化的发展，学习英语已经成为小学生学习的重要内容。
学生对于英语学习常常感到枯燥乏味，缺乏兴趣。
如何在小学英语教学中引入生活化的教学策略，成为了一个重要的研究课题。
本文将探讨小学英语教学生活化策略的研究，并提出一些具体的策略和方法。
一、生活化教学的意义生活化教学是指将教学内容与学生的生活经验、实际环境相结合，使学习内容更加贴近学生的日常生活，增强学生的学习兴趣，提高学习效果的教学方法。
对于小学英语教学而言，生活化教学具有以下几点重要意义。
1.激发学生学习兴趣。
以生活化元素为基础，通过有趣的教学方式和内容，可以激发学生的学习兴趣，增加学习的愉悦感，提高学习积极性。
2.增强学习动力。
生活化教学可以激发学生的学习动力，使他们更加主动地去参与学习活动，提高学习的积极性和主动性。
3.拓展学生的知识面。
通过生活化的教学内容，可以让学生更好地了解英语在日常生活中的应用，丰富他们的知识面，提高他们的综合素质。
二、生活化教学策略的具体方法1. 小学英语教学中引入实物教学法。
在教学中引入实物可以让学生更加直观地了解英语单词的意思和用法，加深他们的记忆。
在教学单词“apple”时，可以给学生看实际的苹果，让他们触摸、品尝，从而更好地理解并记忆这个单词。
2. 利用教学游戏。
教学游戏是小学英语教学中常用的生活化教学策略。
老师可以设计一些趣味游戏，比如拼图比赛、口语交际游戏等，让学生在游戏中学习英语，增强学习的趣味性和参与性。
3. 结合实际情境教学。
教师可以结合学生的实际生活情境，设计教学内容。
比如在教学购物对话时，可以让学生分角色扮演顾客和售货员，在实际情境中练习对话，加深对话的理解和运用。
4. 利用多媒体技术。
在教学中利用多媒体技术，比如视频、音频、图片等，可以使学生更加直观地了解英语学习内容，增加学习的趣味性和吸引力。
5. 融入手工制作。
利用手工制作活动，比如制作英语单词卡片、制作英语海报等，可以让学生在动手制作的过程中学习英语，增加学习的趣味性和参与性。
小学英语生活化教学浅谈
小学英语生活化教学浅谈摘要：英语作为第二语言，国人缺乏练习和运用英语的生活学习环境。
因此在教学中我们需要为学生营造生活化的英语学习环境和氛围。
本文中，笔者从生活化的内容、生活化的场景和生活化的作业设计等方面，阐述了让小学英语生活化的有效实施策略。
关键词：小学英语教学生活化在英语教学工作中，经常会碰到这样一种情况：某些同学上课的时候能按照教师的指令跟同学们进行对话的模仿和操练，可是下了课，他们运用英语的机会非常少。
因此，为了让孩子们能真正开口说英语，让他们能自然地运用英语，我们应该在平时的英语教学过程中，尽可能地创造运用英语的机会和环境，让英语教学“生活化”，让孩子们“在乐中学，在学中乐”。
新课程指出，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
一、以生活化的内容为依托，寻找生活和英语的切入点（一）收集和拓展，让英语教学融入生活小学英语教材中的内容本身就非常贴合学生的生活实际，以pep 小学英语教材为例：该教材中涉及的内容和知识点大多是我们在日常生活中所能遇见的，能经常运用的知识，比如学生喜爱吃的食物和水果：hot dog、chicken、apple、banana等；还有学生在日常生活中经常挂在嘴边的礼貌用语：good morning、goodbye、i’msorry等。
（二）重组和改编，让英语教学创意生活教师可以根据教学需要，立足教学目标，大胆地进行教材的重组和改编。
还是以pep1 unit5 let’s eat中的单词教学为例，在新授完本课重点单词之后，为了巩固所学知识，我以大家耳熟能详的“两只老虎”的旋律，创编了一首简单的英语小歌曲，学生在熟悉的旋律中，轻松愉快的掌握了本课重点单词和句型：hamburgers， hamburgers， i like it， i like it. i like hamburgers； i like hamburgers， what about you？ what about you？二、以生活化的场景为舞台，寻找生活再现英语的结合点英语是人们在生活中进行交流和沟通时表达的一种活的语言，而在很多情况下，许多课堂还是存在“填鸭式”的英语教学。
浅谈小学英语生活化教学
浅谈小学英语生活化教学孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化，使孩子适应生活、获得经验、得到发展，容易接受。
因此，在日常的英语教学工作中，我们必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，生活化的英语教学，特别是生活化的英语口语教学，不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
标签：小学英语；课堂教学；生活化一、小学英语教学生活化的理念（一）著名教育家陶行知认为“生活即教育，生活是教育的中心，用生活来教育，为生活而教育。
教育要通过生活才能发出力量，才成为真正的教育”。
（二）我国现代著名的幼儿教育家张雪门先生认为幼儿的生活实践就是行为课程，强调“教学做一”，他主张课程是经过选择的，是儿童直接的、实际的行为和活动，这与陶行知的生活化教育理论的“教学合一”理论相符合。
（三）杜威、勒温和皮亚杰等人的研究表明：当面对一个“浓缩”了的、关于“事物本质”和“客观规律性”的、无法直接感受的书本世界时，学生是依靠生活经验和实际阅历来理解这些真理和建构起“意义”。
只有结合学生的直接经验，创设生活化情景才能让学生更好地理解课本内容和掌握知识。
综上所述，小学英语教学生活化的理念主要是指1、英语教学内容即学生生活内容。
2、学生所学英语知识应该在生活中体现并运用到生活中。
总而言之，即小学英语教学源于生活，归于生活。
学生的语言学习需要语言环境的帮助，小学英语的学习有别于语文的学习，小学英语需要英语教师创设学习环境让小学生感受英语的语境和魅力。
实施小学英语教学生活化的教学方式要求教师通过符合小学生的生活经验指导教学，把生活实际与书本知识结合起来，引导学生关注社会生活，引发学生的学习兴趣和学习积极性，指导学生参加各种活动。
二、小学英语教学生活化的意义（一）符合新课标的要求《新英语课程标准》提出让英语走向生活，让英语融入生活，并强调英语教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、互动的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。
构建生活化的小学英语教学课堂
跟读 ； 反之教师轻读 ， 学生重读 。这种有 “ 花样” 的 跟 读 比起 反 复 、 机 械 的跟 读 ， 更 容 易 引起 学 生 学 的
兴趣。
的课堂教学模式。 那么， 如何在小学英语课堂中培养
学生 的学习兴趣和英语会话能力 ，使课堂教学 由单
一
（ 二） 传话操练——此方法带有游戏性 ， 教师先 小声对第一个学生说一个单词， 接着挨个往后传 ， 直 至最后一个学生大声地朗读此单词 。这样边玩边读
在单词教学时， 可充分利用直观教具以及竞赛 、
游戏等方式激发学生的兴趣与参与愿望 ，如读单词
时 可 以采 用 以下方 法 。
（ 一） 变调跟读——教师重读单词 ， 学生则轻声
作者简介 ： 张宏敏（ １ ９ ８ ２ 一 ） ， 女， 河北怀来人， 小学一级教 师， 本科学历 ， 研究方 向： 小学英语教 学。
及 环境等因素 ，他 们就会表现 出强烈 的热情 与兴
趣， 引 起 他们 交 际 的欲望 。在设 计 时 应 力求 使 活 动 贴 近 学 生 生 活 。如 教 授 ｈ ａ ｍ ｂ ｕ ｒ ｇ ｅ ｒ 、 ｈ ｏ ｔ ｄ ｏ ｇ 、 Ｆ ｒ ｅ ｎ ｃ ｈ ｆ ｒ ｉ ｅ ｓ 、 ０ ｒ ａ ｎ ｇ ｅ ｉ ｕ ｉ ｃ ｅ 、 ｉ ｃ ｅ ｃ ｒ ｅ ａ ｍ 等 有 关 食 物 的单 词 和 Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ … 的句 型 时 ， 因为 几 乎 每个 孩子 都 有 上 Ｋ Ｆ Ｃ店 里 买 食 物 的经 历 ， 所以就可以将教学情景设计为 ： 在 Ｋ Ｆ Ｃ店里 ， 小 组 成 员用 Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ …向 Ｗ ａ ｉ ｔ ｅ ｒ 或ｗ ａ ｉ ｔ —
动， 创设情景 ， 活用教材 ， 精 心设计教 学环节等。
小学英语生活化教学浅谈
ｔ 黼Ｉ？ ｏ ■黧
Ｓ ：Ｇｏ Ｍｏ ｇ ｔ ｉ ｔｅ ｔ ｎ ｈ ｎ ｔ ｒ ・ ａ ｔｅ … ｎ ｈｓ ｓｒ ｅ．ａ ｄ ｔ ｅ ｕ ｎ ’ｔ ｈ ｉ ｏ ｏ ｒ ｓ ｎｙ ｕ …
ｃ 生的生活实际出发 ， 大胆而创造性地处理教材 ， 甚至重组 ｌｒ ｓ ｉ ｇ Ｔ ｅ ｏ ｓｎ ． ｈ …
快 地巩 固 了 已学 句 型 。
・
ｌ 可感的教学 活动 中， 变得形象化 、 生活化 、 社会化。
４６ ・
丁国纯 ： 小学英语生活化教学浅谈
二、以作业为桥梁 ， 寻找英语和生活 的拓展点 ｊ 生活作业来 自现实生活 ，学生完成作业 的途径 、 方
英语就在我们身边，生活中处处有英语 、 处处用英 】 手段可以是多种多样的， 法、 因而其形式是开放的。可以
２扩展 教 材 内容 ．
英语教学 “ 生活化” 是指 英语教学 源于生活 ， 又用 于
堂充满活力， 从而促进学生生动活泼地发展。
一
生 我 从 Ｉ 活 。 们 在 教 学 中 紧密 联 系 实 际 ， 学 生 的生 活 世 界 中
、
收集相关的英语材料 ， 捕捉有益的英语 信息 ， 把学生身边 以教材为依托， 寻找英语教材与生活的切入点 ｌ
课 把教材与生活联系在一起， 创设教学情境， 让课堂教学更 ｌ 文 的感 悟 。
接近现实生活。
１ 组教 材 内容 ． 重
ｌ
多数学生去过 当地的 Ｋ Ｃ快餐店 ，结合生 活实 际 ， Ｆ
Ｉ 我通过向学 生询 问去 Ｋ Ｃ的路 ， Ｆ 有意识地归纳本课 日常
心理学研究表 明，当学习内容与学生熟悉 的生活背 ｌ 际 交
ｉ ｆ 并真正成为教育” 。他认为生活是教育的中心， 要将教育 ｌ ｇ ｔ ｂ ｔｈ ｗ ｏ ｏ ｔ ｈ ｈ ａｒ ｎ ｆｏ ． ｈ ， ｕ ｏ ｔ ？Ｇ ｏｔ ｅ ｔ ｅ ｔｅ ｏ ｏ ｔ
浅谈“小学英语教学生活化”的教学模式
浅谈“小学英语教学生活化”的教学模式小学英语教学一直是教育领域的热点话题，如何在保证教学质量的基础上让学生更好地融入英语学习生活化成了教师们关注的焦点。
在教学实践中，有一种被称为“生活化教学模式”的教学方法备受青睐。
本文将围绕“小学英语教学生活化”的教学模式展开探讨，希望对广大教师和学生有所帮助。
一、生活化教学的内涵生活化教学是指将教学内容与学生的生活紧密联系在一起，使学生在学习的过程中能够自然而然地吸收知识，形成良好的学习习惯。
在小学英语教学中，生活化教学的内涵包括以下几个方面：1. 以学生为中心。
生活化教学注重学生的主体地位，尊重学生的个性特点和兴趣爱好，充分发挥学生的积极性和主动性，让他们在真实的情境中学习和体验英语。
2. 融入生活内容。
生活化教学要求将教学内容与学生的日常生活和实际情境相结合，让学生在学习英语的过程中感受和运用语言，增强语言的实用性和灵活性。
3. 培养实践能力。
生活化教学注重培养学生的实践能力和解决问题的能力，让学生通过实践活动来运用英语，提高语言表达和交际能力。
4. 培养综合素养。
生活化教学不仅仅关注学生的语言能力，更注重培养学生的综合素养，包括情感态度、思维品质、学习方法等方面的培养。
生活化教学的本质是将学生置于学习的中心，以生活为载体，以实践为路径，以素养为目标，全面促进学生的英语学习和发展。
要想实现小学英语教学的生活化，需要教师们在教学实践中灵活运用各种教学手段和方法，有针对性地进行教学设计和组织。
下面，将介绍几种生活化教学的实施方式：1. 利用体验式教学。
体验式教学是生活化教学的重要组成部分，教师可以结合学生的实际生活情境设计各种有趣的体验式教学活动，比如通过角色扮演、游戏、实地参观等方式来激发学生的学习兴趣和动手能力。
2. 创设情境教学。
情境教学是生活化教学的有效手段之一，教师可以根据学生的实际生活情境创设各种情景，让学生在真实的情境中学习和运用英语，从而提高语言的生动性和实用性。
浅淡小学英语教学的生活化
浅谈英语教学的生活化林堡王辛庄小学马亚静英语做为一门语言，本身就是用来交流的工具，它从生活中提炼而来，又要应用到生活中去，说到它的最终意义，无非就是表情达意，传递信息，沟通交流等。
小学英语教学的最好途径就是让学生接触社会生活,在生活实践中学习语言、运用语言，提高学生的认识能力和生活能力, 进而发展智力，培养和丰富个性，提高学生的思想文化素养,使英语教学突破“应试英语”的束缚，成为“生活英语”。
那么如何使英语教学与社会生活紧密联系呢？下面谈谈个人的一些体会与做法：一、利用学生生活实际问题激发学生的兴趣在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对英语有一种亲近感，感到英语与生活同在，并不神秘。
例如：让学生收集一些在生活中经常出现的英语标识（例：please keep the water！请勿戏水danger！keep out！危险勿动）。
英语广告（例：．The taste is great.味道好极了（雀巢咖啡）。
Let's make things better.让我们做得更好（飞利浦电子）。
）英语诗句等。
这些在学生的生活中经常出现，但部分学生并不知其意，通过学生的搜集整理，能激发他们对新知强烈的学习欲望，这样学生的英语知识就会在潜移默化中不断积累，对英语学习的兴趣也会不断提高。
二、结合学生生活实际进行课堂教学经实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果1、灵活使用教材，把教材静止的场景变为学生熟悉的生活情景教材是落实课程目标，完成教学任务的主要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据，但在实际教学中又不能过分依赖教材，教者要敢于超越教材的局限，结合儿童的心理、生理特点和生活实际，科学地选择、调整和构建教材内容，使教材内容贴近学生的生活实际。
2、营造教学情境，小学英语课堂语言实践活动就是通过创设和营造真实有意义的英语文化环境和语言环境，以情景为环境，以活动为载体，以交际为主题，充分利用各种教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与、大胆表达，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流和做事情。
让英语教学与生活同步——浅谈小学英语“生活化”教学
让 英 语 教 学 与 生 活 同步
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浅 谈 小 学 英 语 “ 活 化 ” 学 生 教 江 苏 省 常 熟 市 海虞 中 心 小 学 陆 忆
摘 要 ： 理学 的认 知 规 律 告 诉 我 们 ， 是 与 学 生 生 活 实 际 密切 相关 的 内 容 往 心 凡 往 更 能 激 发 学 生 学 习 的 兴 趣 ， 生 掌 握 起 来 也 往 往 更 好 更 快 。 对 于语 言 来 说 ， 学 而 本 身 就 与大 家 的生 活 息 息 相 关 ，因 此 我 们 的英 语 教 学 就 必 须 走 进 生 活 、融 入 生
以下 几 方 面 人 手 。
一
０ 学
、
让 教 学 的 内容 与 学 生 的生 活 同 步
丰 富 多彩 的现 实 生 活 是 我们 教 学 的源 泉 ． 然 我 们 牛 津 小 学 英 语 的 教 学 内容 既 来 源 于生 活 ， 何不 就 让 它 回到 生 活 中去 ， 并且 和学 生 的生 活 紧密 地 结 合 起ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ来 。 我觉 得 要 做 到这 一 点 ， 就要 做 到 “ 个 同步 ” 即 “ 间 同 步 ” “ 动 同步 ” “ 感 同步 ” 三 ， 时 、活 、情 。
活。 陶行 知 先 生 曾经 说 过 “ 活 即 教 育 ”对 于 我 们 的小 学 英 语 教 学 来 说 ， 们 在 教 生 ， 我
现 实 生 活 紧 密 地 结 合 起 来 。 英 语 教 学 与 生 活 同 步 ， 生 活 中学 在 生 活 中用 ， 让 从 必
这 里 不 妨 将 这 句 话 倒 一 下— — “ 育 即生 活 ” 教 ，将 我 们 的小 学 英语 教 学 与 学 生 的 研 将 有 效 地 提 高 英 语 教 学 的效 率 。 发 学 生 学 习 英语 的兴 趣 。 激 关 键 词 ： 学 英 语 生 活 化 教 学 同 步教 学 小
浅谈“小学英语教学生活化”的教学模式
浅谈“小学英语教学生活化”的教学模式随着全球化的发展，英语作为国际语言的地位越来越重要。
而小学生作为英语学习的起点，其英语教学的重要性不言而喻。
传统的英语教学模式往往偏重于课本知识的灌输，而忽视了学生的实际需求和兴趣。
在小学英语教学中，如何将课堂教学与学生实际生活结合起来，使得学生更加愿意学习和掌握英语呢？本文将从“生活化”教学的理念和实践探讨小学英语教学的合理模式。
一、“生活化”教学的理念“生活化”教学是指将学生的日常生活和英语学习融为一体，使英语教学更加贴近学生的实际需求和兴趣。
具体而言，生活化教学应该包括以下几个方面的内容。
1. 以生活为载体教师应该在教学中将学生的日常生活融入到教学内容之中，通过生活中的场景和情境来进行英语教学。
在教学动词时可以结合生活中的日常活动，让学生在实际使用中感受并掌握动词的用法。
这样不仅能够增强学生的学习兴趣，还能够使学生更好地掌握知识。
2. 以兴趣为导向“生活化”教学应该充分尊重学生的兴趣和个性，设计符合学生喜好的教学内容和活动。
可以通过游戏、音乐、手工等方式来进行英语教学，让学生在愉悦的氛围中学习英语，从而提高学习的积极性和主动性。
3. 以实践为主导“生活化”教学应该强调学生的实际运用能力，注重培养学生的语言实际运用能力。
在教学中应该注重口语、听力和阅读能力的培养，让学生在实践中不断提高语言运用能力，增强语言交际的能力。
在实际英语教学中，要实现“生活化”教学的理念，需要有相应的教学模式作为支撑。
下面将介绍几种适合小学英语教学的生活化教学模式。
1. 主题式教学2. 任务型教学任务型教学是指在教学中以任务为导向，让学生通过完成具体的任务来学习英语知识和技能。
在教学中可以设计一些真实的交际任务，如购物、问路、讲述日常生活等，让学生在实际交际中运用所学英语，从而提高语言实际运用能力。
情景式教学是通过模拟生活情景的方式进行英语教学。
教师可以设计一些生活场景，如在餐厅点餐、乘坐公交车等，让学生在情景中感受和运用所学英语，从而提高语言运用能力。
浅谈小学英语的“生活化”教学
交流 。 这样 ， 让 学生 感到 生 活处 处有 英语 ， 激发 学 习兴趣 ， 有 效 感知 、 理解 、 运 用 所 学 语言 。 并 逐 步 学 会用 英 语 进 行 生活 交 际 。这 是 “ 生 活教 育 ” 理 论在 英 语教 学 中最 真 实 的体现 。 例如 ， 在教 学 颜 色 单词 时 ， 我设计了“ 红灯停 、 绿 灯行 、 黄灯 等 ” 的活 动 ， 来巩 固 和 复 习 ｒ ｅ ｄ ， ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ ， ｙ ｅ ｌ ｌ ｏ ｗ三种 颜 色 单 词 。全班 学 生起 立做 小 司机 ， 我分 别 说三 种颜 色 ， 学 生 做 出
富多 彩 的形 式创 设生 活化 的 教学 情境 ，从生 活 经验 中选 取
教学 内容 ， 从而 激发 学生 参 与英 语 学 习的强 烈 愿望 ， 使学 生 感到 亲 切 、 自然 、 易学 ， 同 时将 教 学 目标转 化 为 生 活 的 内在 需要 ，让 学生 在 生活 化 的英 语课 堂 中 自然 、轻 松地 适 应学 习， 获得经验 ， 得 到 发展 。那 么 ， 如 何 进行 英 语 生 活 化教 学
学 生掌 握 了这三 个 单词 ，又 使他 们 在不 知 不 觉中养 成 遵 守
ｔ ｖ ， 以此 拓 宽他 们 的知 识 面 ， 锻炼 他们 的 才 千 。学生 在 期待
这 些 日子到 来的 同 时 ， 也 对英 语学 习充 满 了兴趣和 渴 望 。
交 通规 则 的 良好 习惯 。 二、 模 拟 生活 。 创 设真 实 语境 教 学必 须要 有浓 郁 的生 活 气 息 。语 言 存 在的 意义 是 表
英语 ・ 课改纵横
浅 谈 小 学 英 语 的“ 生 活化 ＂ 教 学
江西上饶 市婺 源县 幼甜 希 望 小 学（ ３ ３ ３ ２ ０ ０ ） 蒋 云仙
浅谈“小学英语教学生活化”的教学模式
浅谈“小学英语教学生活化”的教学模式小学英语教学已经成为了现代教育中的一个重要组成部分，如何生动有趣地进行英语教学，让孩子们感受到学习英语的乐趣和成就感，是我们教师们关注和思考的问题。
本文将从“小学英语教学生活化”的角度出发，谈谈如何设计生动有趣的教学模式，让孩子们在英语学习中享受快乐和成长。
一、注重学生的兴趣和实践操作小学生的兴趣是很容易被激发的，如果能精心设计有趣、实用的英语学习环节，会让学生们更加积极地参与到教学中来。
教师可以通过研究孩子们的兴趣爱好和日常生活体验来制定教学内容，比如让学生们自编英文歌曲、制作英文广告，或设计英文游戏等等。
这种生活化的英语学习方式不仅能够提高学生的兴趣和动手能力，也能够为后期的实践掌握打下基础。
二、注重语言环境的营造和沉浸式学习充分利用校内和社区资源，为学生们创造丰富的语言环境和学习机会。
比如，可以组织班级英语角活动，让学生们在语言互动中练习英语口语；组织孩子们去英语角户外实践，以提高学生们的听、说、读、写的语言技能。
在这个过程中，教师还可以引导学生们在语言环境中“沉浸式学习”，以英语的方式讨论日常话题、阅读英语图书、观看英语影视节目等，让学生们尽可能地在英语环境下接触和运用语言，保证学生对英语语言的全面和深入掌握。
三、注重共情和情感教育的体验英语学习不仅仅是学习一种语言技能，还涉及到文化传承和情感教育的方面。
所以，教师在设计教学活动的时候，要注意让学生们感受到英语文化的魅力和价值，以及培养孩子们的共情能力和情感体验。
比如引介英语文学作品，以讲故事的方式启发孩子们对不同文化的欣赏；组织孩子们学习英语诗歌或唐诗宋词，激发孩子们对文化传统的认同和传承；引导孩子们通过英语演讲、英文表演等方式，表现真实的自己，提高孩子们的表达能力，增强孩子们的自信和自尊。
总之，小学英语教学生动化是一种生活化、全面化的教学理念，它强调通过多种渠道、多元化的方式，让孩子们在学习英语的过程中生动、开心、贴近实践，以便快速获得英语语言的技能和文化水平的提升。
小学英语生活化教学实践与研究
小学英语生活化教学实践与研究一、小学英语生活化教学的理论基础1.1 生活化教学的理论基础生活化教学是指将学习内容与学生的生活经验和现实生活联系起来，帮助学生将所学知识应用于日常生活之中。
生活化教学理论基础可以追溯到德儿冯的“孩子中心理论”和“社会情境教学理论”。
他认为，教学应当以孩子为中心，围绕孩子的生活经验和兴趣展开教学，让学生在社会情境中学习，从而提高学生的学习积极性和学习效果。
1.2 小学英语生活化教学的理论支撑小学生正处于认知和语言发展的关键期，他们的学习方式更注重直观感知和体验。
生活化教学在小学英语教学中具有非常重要的地位。
生活化教学可以帮助学生建立认知框架，增强语言表达能力，提升学习兴趣，提高学习效果。
小学英语生活化教学的实践具有非常重要的意义。
二、小学英语生活化教学实践2.1 设计生活化情境在小学英语生活化教学中，教师需要根据学生的生活经验和兴趣特点，设计生活化的情境，使学习内容和学生的现实生活联系起来。
可以通过学校周边的实际场景、小学生的日常生活体验等，设计和创设各种情境，激发学生的学习兴趣。
2.2 创设语言环境在小学英语生活化教学中，教师需要创设一个符合学生语言学习特点的语言环境。
通过多媒体教学、角色扮演、情景模拟等方式，让学生置身于真实的语言环境中，提高学生的语言表达能力。
2.3 开展生活化活动生活化教学需要通过丰富多彩的生活化活动来激发学生的学习兴趣。
可以通过英语歌曲、英语故事、英语小品等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习效果。
2.4 结合课外活动课外活动是增强小学生英语学习的有效途径。
教师可以借助学校活动、社团活动等机会，组织英语角、英语比赛等活动，为学生提供更多的学习英语的机会和平台。
3.2 增强学生的语言表达能力生活化教学可以帮助学生建立认知框架，增强语言表达能力。
学生在生活化情境中学习，能更好地理解和运用所学知识，提高语言表达能力。
3.3 提升学生的学习成绩生活化教学能够提高学生的学习积极性，让学生更主动地投入到学习中来，从而提升学生的学习成绩。
探讨小学英语教学生活化的教学模式
探讨小学英语教学生活化的教学模式探讨小学英语教学生活化的教学模式
小学英语教学要求学生积极参与学习、尊重他人、勇于探索和不断努力，而生活化的教学模式正是这一要求下，让学生取得最大收获和最满意的学习结果的重要手段。
首先，要培养学生的灵活运用能力，使之掌握到最有效的使用技巧，以达到最佳的学习效果。
在小学英语学习中，要求学生具备更强的灵活应用能力，能够灵活地运用学过的知识。
这一点，生活化的教学模式尤其能够体现。
其次，生活化的教学模式能够培养学生的语言综合能力，在平时的学习中，学生要跟着老师，要跟着所有课堂活动，要以情境学习，结合其他课程，通过英语学习与实践探索性的学习，形成综合的学习方法，培养出学生的综合语言能力。
最后，要营造一个活跃的学习氛围，让学生感到有赖以激励的学习状态，使他们能够以较高的热情去体验学习，甚至能够更加迅速地掌握英语知识，进而获得较为理想的学习成绩。
说到这里，生活化的教学模式就是为了让学生更好地接受知识，感受学习的精彩，发现英语的有趣，让语言的学习融入到生活当中，让学生在愉悦的氛围中慢慢掌握语言技能。
相信要实现小学英语教学的快乐学习，就不得不借助生活化的教学模式，让孩子们学习英语得到最大的收获。
浅谈小学英语课程生活化教学方式
浅谈小学英语课程生活化教学方式小学英语课程是孩子语言学习的重要阶段，对于教师来说，如何让孩子更加轻松、愉悦地掌握英语知识是值得思考和研究的问题。
生活化教学方式不仅能够激发孩子学习英语的兴趣，同时也能够帮助孩子更好地理解和掌握英语知识。
本文将围绕着小学英语课程中生活化教学方式的具体实践和方法进行探讨。
一、生活化教学方式的理念生活化教学方式是将课堂内容与学生日常生活结合起来的教学方式，实现教学目的的同时积极激发学生的学习热情，使学生在轻松愉悦的氛围中快速掌握知识和技能。
在小学英语课程中，生活化教学方式可以通过生动有趣的游戏、实践活动、多媒体教学等方式来实现。
（一）游戏教学法：游戏是小学英语课程中最受孩子欢迎的教学方式之一。
通过游戏的方式，可以激发孩子的学习兴趣，提高课堂参与度。
比如，老师可以设计口语游戏，让孩子们通过角色扮演、猜谜语、唱歌等方式来学习单词和句型。
在小学英语课程中，情境教学法是最常见的教学方式之一。
在教学过程中，老师通过创设各种情境场景，让孩子们去模拟真实生活中的英语使用场景，如商店购物、旅游等。
这样可以使孩子们在实践中学习英语，更加容易掌握语言技能。
多媒体教学是小学英语课程中常见的教学方式。
通过多媒体教学法，可以使用图像、音频、视频等多种媒介来呈现课堂内容。
这样的教学方式不仅可以激发孩子的学习兴趣，还可以使孩子更深入地理解和记忆英语知识。
（一）增强学生的学习兴趣：生活化教学方式注重培养孩子们的主动学习意识，教师在教学过程中注重激发孩子的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
生活化教学方式注重学生的实践能力，可以帮助孩子们在模拟真实场景中运用英语，不仅可以增强孩子的语言应用能力，还可以增加孩子的自信心和表达能力。
（三）提高课堂教学效果：生活化教学方式可以使课堂内容更加生动、有趣，大大提高了教学效果。
通过多种生活化教学方式，不仅可以加深孩子们对知识的理解程度，还可以提高孩子们的记忆和运用能力。
小学英语生活化教学模式探究
小学英语生活化教学模式探究随着社会的发展，人们对英语教学的要求也越来越高。
传统的教学模式已经不能满足现代学生的需求，生活化的教学模式应运而生。
生活化教学模式是指以学生的实际生活经验和兴趣为基础，让学生主动参与和体验，培养学生对英语的兴趣和能力的教学方法。
目前，小学英语生活化教学模式已经开始在教育界得到广泛的关注。
这种教学模式以学生为中心，注重学生的个性发展和创造能力的培养，通过创设情境、交流互动、课堂游戏等方式来激发学生的学习兴趣和能力。
小学生的认知水平有限，他们往往对枯燥的教材缺乏兴趣，只有将英语教学与学生实际生活结合起来，才能激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
在实际教学中，教师可以选择一些与学生生活密切相关的话题作为教学内容，如家庭、食物、动物、天气等。
通过生活化的教学模式，可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高学习的积极性和主动性。
教师还可以通过设置情景，让学生在情境中进行英语表达，培养学生的思维能力和创造力。
生活化教学模式也提倡互动交流，教师应当创造一个积极、活泼的课堂氛围。
教师可以利用游戏、唱歌、表演等形式，让学生在愉快的氛围中学习英语。
教师还应当引导学生主动参与课堂活动，鼓励他们用英语进行交流和表达。
通过互动交流，学生不仅能够更好地掌握英语知识，还能够培养语言运用的能力和自信心。
除了课堂教学外，教师还可以组织一些校外活动，如实地考察、英语角等，让学生有机会在实际生活中应用英语，提高英语的听说能力。
与此学校和家庭也应当积极配合，共同营造一个支持生活化教学的环境。
学校可以提供更多的英语资源和设施，如图书馆、电子课件等，家长也应当多关注学生的英语学习，与孩子共同学习和交流。
小学英语生活化教学模式的实施要求教师具备较高的教育理论素养和教学技能。
教师应当根据学生的实际情况，灵活运用教育教学方法，培养学生的学习兴趣和能力。
教师还应当关注学生的学习动态，及时调整教学方法和教学内容，使教学更加有针对性和有效性。
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浅谈“小学英语教学生活化”的教学模式
【摘要】时代在改变，步入21世纪，社会需求和实践使我们充分认识到语言交流的重要性。
为更好的体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，我们一直寻求着一种最佳的教学方法生活化教学，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。
【关键词】小学英语生活化培养运用
著名教育家杜威说过：“教育即生活，即生长，即经验改造。
”中国教育家陶行之也从中国的实际出发，提出“生活即教育”的思想，把教育同整个生活联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做合一。
”对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。
英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。
《新英语课程标准》要求教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。
一、依托教材，结合教材，使英语教学内容生活化。
小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。
如同学们最爱谈论的小动物,最喜欢吃的水果、食物，最爱玩的体育活动，同学们每天都能用到的日常礼貌用语。
又如现在英语教材中的教学内容及设计都来源于学生的生活实际，话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等等，这些都莫过于家庭生活和社会生活。
目前，很多英语老师在日常的英语教学中能抓住这一特点，能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。
如“My name is Emma.”“I'm from China.”“I am twelve.”“I like playing computer games.”另外，根据教材内容安排,进行拓展。
如，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。
“This is my father.He is a doctor.He likes watching TV.”“This is my mother. She is a teacher.”“This is me.”等。
现实生活英语会激起学生强烈的求知欲，并能培养学生的自主探究学习能力。
教与学的知识源于生活，更需要使学到的知识回归到生活之中。
教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来，使课堂充满情趣。
教师在新课标的感悟下，结合本校学生实际，进一步探索英语教学生活化。
二、营造氛围，创设情境，使英语课堂教学生活化
新的课程理念特别强调学生与生活的联系,注重学生思维、情感、行动的整合，把课堂内容
与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。
1.建立和谐的师生关系，营造生活化的课堂气氛。
在生活化的英语课堂中，老师的微笑，老师的上课激情，老师的表扬与鼓励是十分的重要，不仅能缓解学生紧张的心里，还能让学生积极主动地参与课堂，充分发挥了学生的主动性。
教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。
提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。
上课时，教师要环视每个学生，不要只看好学生，而使其他学生感到冷落，或者只看差学生，让他们感到不自在而情绪紧张。
教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。
如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。
2.多种方法，创设生活化的教学情境。
创设良好的教学情境能激起学生的积极情感，进而产生对知识的渴望与追求、积极思考、主动探索。
良好的教学情景场、充分的空间环境可以最大限度给予学生表现自我、展现自我的天地。
情境教学一直以来都是英语教学的一大特点，也是重点运用的方式之一。
学生只学习不运用，我们的教学也是失败的。
学生不但要学习，还要会运用，这样，才可以说学生学会了英语。
语言来源于生活，更应运用于生活。
通过设置情境，结合表演，让学生在身临其境的语言环境中快乐、活泼地学习，从而达到运用的目的，真正做到了学以致用。
在《Dotheexercise》一课中，教学重点是学习游泳前准备活动的表达方式，为了让学生领会到所学知识就在身边，课前，我带学生到游泳馆游泳，同时录制了一段我们游泳时的录像，制成教学课件，上课时放给学生看，为学生创设一个游泳的情境。
在讲授食物的一课中，由到餐厅就餐的录像设置问题，进行事物单词名称的复习，同时为句型操练设置情境，分别给每一小组发空白菜单，让学生以小组合作的方式设计自己的菜单，然后模拟教师在餐厅的情境，用所学的句型进行实际交流。
这样的情境设计，学生既学习了英语知识，也了解到西方文化，使所学内容在生活中能够运用。
而在教授过马路的句子时，创设的情境是学生每天都会遇到的过马路看红绿灯，通过这一情境，学生学会了英语的表达方式，也了解到过马路时的规则。
创设情境会让学生感觉到所学知识的熟悉，认识到英语就在身边。
教师应充分利用丰富的语言情境，给学生创造运用英语的平台，把英语与我们的实际生活相联系，使语言生活化，课堂生活化。
如在学习水果一课中的“CanIhelpyou?”句型时，事先摆好一张桌子，在上面放些水果，让学生扮演售货员和顾客，进行对话和示范。
学生通过真实的情境自然习得语言的表达意图；在练习时，让学生两两结伴购物。
在生活化环境下，课堂成为交际性场所，言语性课堂，具有了真正的交际性质，其效果不仅是激发学生的兴趣，活跃课堂教学气氛，更主要的是它能够使学生产生真实的言语体验。
3．“Free talk”，搭建真实的语言环境。
会话导入就是通过同学之间，师生之间的自由会话，导入新课。
师生间的会话主要是以问答的形式进行；笔者采用推广“分组定员制”,即各班分成若干个小组，指定组长,组成一个学习集体，这种方法要求组内的每一名学生，自己组织一段指定主题的会话内容，老师以此作为提问的依据，锻炼学生的熟练程度；当达到一定的程度后，要求学生根据新授的内容组织补充、修改、扩展，然后在新的层次上再会话新的内容。
“学生英语值日制”，这种方法它要求每组的每一名学生轮流值日，自设情景，并由其他组几个同学共同参与，演示以前学过的对话，或把学过的英语运用到生活中去。
例如：讲述自己的家庭（三年级的学生内容）、谈论一张图片、一个公园、介绍新同学等等。
这样既能让学生在愉快的气氛中充分表现自己，又能使全班同学受益，促进彼此的互相提高，提高他们学习的积极性和创造性，还能完成由旧知识向新知识的过渡。
如果作为教学中的一个情景阶段，使用在教授新知识前，则是表演、复习；使用在后，则是新知识的巩固、发展，从而达到教学要求。
笔者认为，这种方法的使用值得注意的是：要有计划，不能急于求成，要注意表扬鼓励，激励学生不断进步。
在情景中学习、表扬、提高。
三、以作业为桥梁，实现语言知识生活化。
《新课标》把激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，加强自我管理和自我评价发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力作为英语教学的基本任务。
因此我们教师在设计作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。
四、知识与生活相结合，扩展学习语言的平台。
教科书上的内容来源于生活，有时教师往往可以让学生到生活实际中去寻找知识。
在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。
如在教字母前，我拍摄了学生生活中经常见到的缩写词：KFC,M,WC…搜集了学生生活中经常见到的商品英语：餐巾纸上的soft,牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice…打印了学生生活中经常见到的电脑英语：Windows, My files, E-mail…这些生活中的英语让学生在学习字母时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。
语言源于生活，学习语言必须走进生活。
只有让学生在生活中学习，在学习中生活，使学生在学中用，用中学，才能让他们掌握真正有生命力的语言。
英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。
教师要努力创设生活化的教学氛围，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神和实践能力有机结合起来，真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。