山西省蒲县鸿桥中学人教部编版九年级语文上册21《智取生辰纲》说课稿
智取生辰纲的说课稿
1.教材编排意图解析
《智取生辰纲》是人教版九年级语文上册第五 单元的一篇课文。
本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有 名片段。目的是引发学生阅读此类小说的兴趣， 培养学生对古典文学的热爱。
一、说教材
2.写作技巧解析 学习中国古典文学小说的创作技巧。总
体上呈现如下特点： • 注意人物语言、行动和细节的描写。 • 在矛盾冲突中展示人物性格。 • 情节曲折，故事具有完整性。 • 语言准确简练、生动流畅。
二、教学设计(2课时)
1.导入（情景式导入） 常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看
《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多 勇夫。那么，水浒英雄是不是都是“四肢发 达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。他们 的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学 习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。
2.介绍作家、作品及相关背景
（1）本文是选自《水浒》71回本。作者是元末明初 的施耐庵。
（2）采用设疑——学生自主探究——答疑的模式了 解相关背景。(亦可以用故事介绍) 了解背景：杨志的故事以及性格特点。
. 思路：杨志失陷花石纲 杨志杀牛二充军 杨志比武受重用
性格特点：光宗耀祖、封妻荫子、热衷功名
3.整体感知 紧扣“智”来写，双线结合，一明一暗。
一、说教材
3.教材与教学目标结合 课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中
书生辰纲的经过。故事围绕“智取”二字逐步展 开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志 警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人 入胜，因而很符合中学生的心理特点——斗智。 抓住这一点，激发学生学习兴趣，把教材和我 们的教学目标结合起来，从而完成教结、布置作业。 杨志失败的原因：
内部原因： 没有处理好内部关系以及急功近利的性格。
部编人教版语文九上第21课《智取生辰纲》说课稿
部编人教版语文九上第21课《智取生辰纲》说课稿一. 教材分析《智取生辰纲》是人教版语文九年级上册的一篇课文，属于古代小说单元。
本文讲述了北宋末年，草莽英雄杨志、林冲等人，在梁山泊领袖宋江的策划下，巧妙地智取了官府的生辰纲，揭开了一场震动朝野的大事。
课文情节曲折，人物形象鲜明，具有很高的文学价值。
通过本文的学习，学生可以领略到古代小说的魅力，提高阅读兴趣，同时也能了解到中国传统文化中的英雄主义和集体主义精神。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，对于古代小说这种文学体裁，他们已经有了一定的了解。
但本文情节复杂，人物关系丰富，学生可能在理解上存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读体验，引导他们逐步深入文本，领略其中的魅力。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握人物形象，了解古代小说的特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受英雄主义和集体主义精神，培养正确的价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握人物形象，领会古代小说的特点。
2.教学难点：分析课文中的情节安排和人物关系，理解英雄主义和集体主义精神。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生深入文本。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示相关历史背景和人物形象，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：让学生自主阅读课文，理解情节，把握人物形象。
3.合作探讨：分组讨论，分析课文中的情节安排和人物关系，理解英雄主义和集体主义精神。
4.教师讲解：针对学生讨论中的难点问题，进行详细讲解，引导学生深入文本。
5.课堂拓展：介绍《水浒传》等其他古代小说作品，提高学生的文学鉴赏能力。
6.总结反思：让学生谈谈对本课的学习收获，教师进行点评。
秋人教语文九年级上册第21课《智取生辰纲》说课稿
秋人教语文九年级上册第21课《智取生辰纲》说课稿一. 教材分析《智取生辰纲》是我国著名古典小说《水浒传》中的一个故事，讲述了宋江、吴用等梁山好汉智取生辰纲，营救被官府陷害的好汉杨志的故事。
这篇课文内容丰富，情节曲折，人物形象鲜明，语言生动，具有很高的文学价值。
通过学习这篇课文，学生可以领略到我国古典文学的魅力，提高文学素养，同时也能够了解古代社会的风俗民情，增强民族自豪感。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文学素养和阅读能力，对《水浒传》这部作品有一定的了解。
但学生在阅读过程中，可能会对文中的古代习俗、用词等方面产生疑惑。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解课文内容，解析难点词语，让学生能够更好地理解课文，体会作品的魅力。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够熟练地朗读课文，理解课文大意，把握人物形象和故事情节；能够分析课文中的人物性格和社会背景。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受古典文学的魅力，培养学生的文学兴趣；通过学习课文，了解古代社会的风俗民情，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.重点：课文内容的理解，人物形象和故事情节的把握。
2.难点：课文中的古代习俗、用词等方面的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文中的图片、地图等资料，帮助学生更好地理解课文内容；采用情景模拟、角色扮演等方式，让学生身临其境地感受课文情节。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍《水浒传》和《智取生辰纲》的背景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，标记出生字词和不懂的地方。
3.合作探讨：分组讨论课文内容，分析人物形象和故事情节，解决自主学习过程中遇到的问题。
4.课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行课堂讲解，解析课文中的难点词语和古代习俗，帮助学生更好地理解课文。
《智取生辰纲》参赛说课稿(部编版九年级上册)
《智取生辰纲》参赛说课稿(部编版九年级上册)一. 教材分析《智取生辰纲》是部编版九年级上册的一篇课文，选自《水浒传》。
本节课的主要内容是讲述杨志护送生辰纲的过程以及智取生辰纲的故事。
这篇课文既有丰富的人物形象，又有曲折的故事情节，对于学生理解中国古典文学，培养阅读兴趣具有重要作用。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对古典文学有了一定的了解。
但是，对于《水浒传》这部作品，部分学生可能阅读较少，对于作品中的角色和情节可能不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文内容，体会作品的魅力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过阅读课文，学生能够理解生辰纲的故事情节，了解作品的历史背景，把握作品的主要人物和形象。
2.过程与方法目标：通过合作学习，学生能够分析作品中的矛盾冲突，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学习课文，学生能够感受作品中的人物品质，培养正确的价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，分析作品中的矛盾冲突，把握作品的人物形象。
2.教学难点：深入理解作品中的心理描写，体会作品的魅力。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用问题驱动法、合作学习法和情境教学法。
通过提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
同时，通过合作学习，让学生在讨论中提高阅读理解能力。
此外，利用多媒体手段，展示作品中的情节，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入：通过展示《水浒传》的封面和简介，引导学生回顾作品的内容，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：学生自读课文，理解故事情节，回答问题。
教师引导学生分析作品中的矛盾冲突，体会作品的人物形象。
3.合作学习：学生分组讨论，分享自己的学习心得。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.说课：教师针对学生的讨论，进行有针对性的讲解，引导学生深入理解课文。
5.实践拓展：学生根据课文内容，进行角色扮演，体会作品的情境。
部编版九年级语文上册课件 第六单元 《智取生辰纲》说课稿
《智取生辰纲》说课稿一、说教材《智取生辰纲》列入部编版中考上册第六单元中。
本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古典文学的热爱。
其创作总体上呈如下特点：（1）注意人物语言、行动和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格；（2）情节曲折，故事完整；（3）语言准确简练、生动流畅。
《水浒传》是四大名著之一，是施耐庵的代表作，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，在创作上体现了我国古典小说突出的艺术成就。
而《智取生辰纲》一文，选自《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。
课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。
故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜，因而很适合中学生的心理特点——斗智，抓住这一点，激发学生学习兴趣，完成教学任务。
二、说学生我教学的是初三学生，他们具有强烈的学习欲望，具有执著的探索精神和协作精神。
平时上课积极思考，相互交流，敢说敢做，能够积极主动地投入到教学活动中来。
这些学生对传统的填鸭式教学特别反感，对运用多媒体教学特别感兴趣，尤其是对声、情、图并茂的多媒体教学更是情有独钟。
平时的教学活动中，学生的学习主体地位得到了充分的体现，在语文老师的引导下，能够自主、合作、探究地完成学习任务，充分体现了新课程改革的理念，充分体现了现代学习方式的主动性、独立性，合作性、开放性等特征。
三、说教学设想由于语言的时间差距，学生读起来有一定的困难，因而课前必须让学生反复自主阅读文章。
为了让学生透彻全面理解杨志失陷生辰纲的原因，还必须把课文节选部分之前的有关杨志的内容印发给学生，从中找到其性格上的弱点，也就找到了他失陷生辰纲的原因之一。
初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经接触过小说，能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。
同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文的故事情节、人物形象、主题思想等内容定能整体把握。
第22课《智取生辰纲》说课稿2022-2023学年部编版语文九年级上册
《智取生辰纲》说课稿—部编版语文九年级上册一、说教材《智取生辰纲》是在九年级上册第六单元，这一单元是中国古典白话小说。
从整个教材体系看，（课件展示表格）散落的小说不多，只有七年级下册《台阶》《带上她的眼睛》、八年级上册《社戏》。
单独的小说单元共有三个：九年级上册现代小说、古代白话小说，下册中外小说。
我做了一下梳理：七、八年级篇目侧重一般文体的阅读方法、阅读策略。
三个小说单元侧重小说的阅读方法和阅读策略。
三个单元的教学要求呈螺旋式提升。
九年级上册第四单元是是学会梳理小说情节，试着从不同角度分析人物形象，结合自己的体验理解小说的主题；第六单元是抓住小说的主要线索，梳理故事情节；在把握人物形象的基础上，探讨性格形成的原因；到九年级下册第二单元是“在梳理情节、分析人物形象的基础上，对作品的内容、主题有自己的看法，理解小说的社会意义。
学习欣赏小说语言，了解小说多样化的风格”。
本单元的小说是整套教材唯一的古代白话小说，有着不可替代的作用。
教学所处位置是在三个小说单元的中间，起着承上起下的作用。
这是本单元的单元导语：明清时期，我国古代白话小说发展到顶峰，产生了众多不朽的名著。
本单元的课文，都是从这一时期的经典长篇小说中节选的精彩片段。
它们有的讲英雄传奇，有的描绘儒林世相，有的演绎历史故事，有的展现封建的家族的生活，情节引人入胜，人物形象鲜明，有很高的艺术价值。
阅读这些作品，可以领略传统白话小说的魅力，了解古代生活，丰富人生体验。
学习这个单元，要抓住小说的主要线索，梳理故事情节；把握人物形象，探讨性格形成的原因；结合具体描写，了解古代白话小说的艺术特点。
从单元导语的表述可以看出，“了解古代生活，丰富人生体验”是本单元人文目标。
本单元语文素养目标有三个：梳理故事情节，探讨性格形成的原因，了解古代白话小说艺术特点。
“抓住小说的主要线索”是“梳理故事情节”的策略；“把握人物形象”是“探讨性格形成的原因”的前提，品味“具体的描写”是“了解古代白话小说的艺术特点”的阅读策略。
部编版九年级上册语文第21课《智取生辰纲》课文原文及教案(优秀6篇)
部编版九年级上册语文第21课《智取生辰纲》课文原文及教案（优秀6篇）部编版九年级上册语文第21课《智取生辰纲》课文原文及教案篇一1.思路：抓住题目《智取生辰纲》中的智字，由此做深入挖掘。
取者无疑用了智，而失陷生辰纲者就愚钝到极点了吗？引导学生从问题的两个不同方面(或矛盾的双方)进行深入、细致的思考。
2.导语设计：我们周围许多同党都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。
我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。
梁山好汉们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。
他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志是其中的一个代表。
今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。
3.教学过程：第一步：导人新课(见导语设计)。
第二步：介绍与(水浒传》有关的文学常识及与杨志故事相关的十二、十三回故事梗概，为学生将课文(第十六回)的内容与前面的故事内容很快衔接扫清障碍。
第三步：解释课文中较生僻词语的意义(解释略)。
纲、权且、趱行、端的、舒头探脑、尴尬、去处、兀自、口浅、却才、计较第四步：在学生通读全文、细读全文之后，设计三个关键问题，让学生充分思考，展开讨论。
思考题1：晁盖、吴用等人劫取生辰纲用智主要体现在哪些方面？思考题2：杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身，是否在他身上确实无“智”可言呢？思考题3：如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里？以上三题实际上涉及了主要矛盾的双方(晁盖等人与杨志)，次要矛盾的双方(杨志与军健、老都管、虞侯)，故事的主要情节，环境描写的作用等诸多方面。
学生如能做出较为贴切的回答，将会有助于对小说内涵的理解。
讨论后明确：1.晁盖；吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了智，他们使用的智体现在以下几方面：一智用天时。
杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，此时正是五月半天气，过了十四五日后(六月初四)天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。
《智取生辰纲》说课稿
•••••••••••••••••《智取生辰纲》说课稿《智取生辰纲》说课稿作为一名教职工，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编精心整理的《智取生辰纲》说课稿，欢迎大家分享。
《智取生辰纲》说课稿篇1尊敬的评委老师：下午好！今天我说课的题目是《智取生辰纲》智取生辰纲是“水浒”英雄反抗官府的发轫之举，讲述晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过，是《水浒》中最精彩的片段之一。
本文故事情节波澜起伏，扣人心弦；人物刻画细致入微，形象生动；环境描写逼真简练，烘托气氛。
早在解放初期，该篇就入选高中课本，这足以说明名著有着永恒的魅力。
我们今天再来学习这篇课文，是否也应有新的突破？我思考着，教什么？我认为，教什么总比怎么教重要。
通过对文本的研读，我制订了以下教学目标：把握波澜起伏的情节，体会作者构思的巧妙。
品味细致入微的人物描写，把握杨志的个性特征，认识杨志的人生悲剧。
赏析“天热”的句子，体会环境描写的作用。
教学目标是课堂教学活动的中心，教学目标这个“靶子”，要一直存在于教者心中。
这好比纪昌学射，靶在心中。
这里，1、3为教学重点，2既是重点又是难点。
我有一句教学心语是“教学一定要有目标意识，教学一定要为目标而行动。
”围绕教学目标，我设计了如下教学环节：学习活动之一：背一背学习活动之二：写一写学习活动之三：读一读学习活动之四：议一议学习活动之五：品一品整个教学思路的设计理念是：课标：让学生在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。
（让讲堂变学堂）洪镇涛：阅读教学，就是要立足文本，在阅读实践中吸取和积累语言，习得和积淀语感，这才是根本。
余映潮：板块式教学模式，教学结构清晰，教学内容优化。
学生活动充分，课堂积累丰富。
尊敬的各位评委，下面我说一下教学设计中的细节。
一、说导入同学们，这节课我们学习中国古典名著《水浒传》的节选《智取生辰纲》。
《智取生辰纲》的学习要求是5个字：背、写、读、议、品。
九年级语文《智取生辰纲》说课稿
九年级语文《智取生辰纲》说课稿九年级语文《智取生辰纲》说课稿范文《智取生辰纲》列入人教版九年级上册第五单元中。
本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古典文学的热爱。
其创作总体上呈如下特点：(1)注意人物语言、行动和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格;(2)情节曲折，故事完整;(3)语言准确简练、生动流畅。
《水浒传》是四大名著之一，是施耐庵的代表作，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，在创作上体现了我国古典小说突出的艺术成就。
而《智取生辰纲》一文，选自《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。
课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。
故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜，因而很适合中学生的心理特点——斗智，抓住这一点，激发学生兴趣，完成教学任务。
我教学的是初三学生，他们具有强烈的学习欲望，具有执著的探索精神和协作精神。
平时上课积极思考，相互交流，敢说敢做，能够积极主动地投入到教学活动中来。
这些学生对传统的填鸭式教学特别反感，对运用多媒体教学特别感兴趣，尤其是对声、情、图并茂的多媒体教学更是情有独钟。
平时的教学活动中，学生的学习主体地位得到了充分的体现，在语文老师的引导下，能够自主、合作、探究地完成学习任务，充分体现了新课程改革的理念，充分体现了现代学习方式的主动性、独立性，合作性、开放性等特征。
由于语言的时间差距，学生读起来有一定的困难，因而课前必须让学生反复自主阅读文章。
为了让学生透彻全面理解杨志失陷生辰纲的原因，还必须把课文节选部分之前的有关杨志的内容印发给学生，从中找到其性格上的弱点，也就找到了他失陷生辰纲的原因之一。
初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经接触过小说，能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。
同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文的故事情节、人物形象、主题思想等内容定能整体把握。
【部编版】语文九上：第21课《智取生辰纲》说课稿
【部编版】语文九上：第21课《智取生辰纲》说课稿一. 教材分析《智取生辰纲》是部编版语文九年级上册的一篇课文，属于古代小说单元。
本课主要讲述了杨志押送生辰纲的过程中，被晁盖、吴用等智取的故事。
通过分析教材，我们可以发现本文具有以下特点：1.文章结构紧凑，情节跌宕起伏，引人入胜。
2.人物形象鲜明，性格各异，富有特色。
3.语言生动活泼，充满了古代小说的韵味。
4.本文涵盖了智谋、忠诚、背叛、团结等多种主题，具有很高的文学价值。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的阅读理解能力，对于古代小说也有了一定的认识。
但学生在阅读过程中，可能会对一些古代词汇和表达方式产生困惑。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解课文内容，把握人物形象，体会文章主题。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析人物形象，品味语言魅力。
3.情感态度与价值观：体会文章的主题，培养学生的文学素养，激发对古代小说的兴趣。
四. 说教学重难点1.重难点：课文情节的理解，人物性格的分析。
2.针对重难点，教师应引导学生深入阅读，通过讨论、分析等方式，把握课文内容。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文图片，帮助学生形象地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：简要介绍《智取生辰纲》的背景，激发学生的兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文基本内容，掌握生字词。
3.合作探讨：分组讨论，分析人物形象，品味语言魅力。
4.教师讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解，引导学生深入理解课文。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
6.课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计应突出课文重点内容，简洁明了，方便学生理解。
以下是一个可能的板书设计：杨志–> 押送生辰纲晁盖、吴用–> 智取生辰纲八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行：1.学生对课文内容的理解程度。
《智取生辰纲》参赛说课稿(部编版九年级上册)共3篇
《智取生辰纲》参赛说课稿(部编版九年级上册)共3篇《智取生辰纲》参赛说课稿(部编版九年级上册)1《智取生辰纲》参赛说课稿（部编版九年级上册）一、说课目的：在九年级历史课程中，通过《智取生辰纲》这篇故事，旨在教育学生如何运用智慧和勇气，面对挑战和险境，全面提高学生的思维能力和创新精神。
二、教材分析：《智取生辰纲》是中国古代经典小说《水浒传》中的一篇，讲述了晁盖领导的宋江营救李逵，运用智谋，精心策划，成功夺回生辰纲（掌管兵器的文件），打破了严重的地方自治、官府对人民的剥削和压迫，引起了广大民众的热烈反响。
本文从人物、情节、主题三个方面进行分析。
1. 人物：故事中涉及多个人物，其中最为重要的当属晁盖及他的水泊梁山好汉。
晁盖是《水浒传》中最伟大、最受欢迎的英雄人物之一。
他聪明、机智，深受水泊梁山上的好汉们的爱戴和支持，也成为了民间的英雄。
2. 情节：本文的情节紧凑，布局巧妙，反转频繁。
主要分为四个部分：水泊梁山好汉要救李逵；晁盖制定了成功的计划；水泊梁山好汉执行计划；顺利地抢回生辰纲。
其中，晁盖的计划操作过程十分具有戏剧性，叙述生动细致，让人倍感神奇。
3. 主题：本文主题十分鲜明，主要是关于如何运用智慧和勇气，面对挑战和困难。
主人公的成功所依赖的不仅只是武力，而是他们的机智和智慧，这是这篇文章的一个重要的、深刻的主题。
三、教学目标：1.了解《智取生辰纲》这个故事的内容；2.了解故事中的主要人物及其性格；3.学习故事中的智谋，并掌握运用智慧的能力；4.了解古代官府的鸦片贩卖，知道社会现象的演化；5.提升思维能力，理解故事中的深刻含义。
四、教学过程：1.热身活动：请学生介绍自己家中的鼠标。
引出本文中的鼠标，并展示出它的作用。
2.阅读故事：请学生认真阅读《智取生辰纲》的原文，然后让他们归纳故事的人物和情节。
教师可以找出其中和学生们平日中能遇到的相似之处，引导学生思考如何发挥自己的优势。
3.学生展示：请学生用自己的语言来描述故事中的人物形象及其性格。
新人教部编版九年级语文上册21.智取生辰纲 说课稿
《智取生辰纲》说课稿一、说教材我说课的题目是《智取生辰纲》，本文节选自古典名著《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”.《水浒传》是施耐庵的代表作，它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说.课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过.故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜.本文列入人教版九年级上册第五单元中.本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱.其创作总体呈现如下特点：(1)注意人物语言、行动和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格;(2)情节曲折，故事完整;(3)语言准确简练、生动流畅;(4)叙述方式带有明显的说书人的痕迹.而《智取生辰纲》一文在创作上体现了我国古代小说突出的艺术成就.二、说学生和教法学生是学习的主体，“一个差的老师只会奉献，而好的老师则会教会学生发现真理”.初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学过了几个小说单元，已经能够了解小说的基本要素和小说的主要特点.同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文节选故事的情节、人物形象，主题思想等内容也有个大体的把握.因此，组织本课教学时，教师如果只停留对课文情节、语言、动作、心理等逐条分析上，必然会把课文搞得支离破碎，而使学生毫无兴趣.所以，我设想抓住一点，深入挖掘，可能更激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果.三、说教学目标1、《智取生辰纲》一文作为教学内容，我认为可以生成一下教学价值：培养学生分析人物形象的方法和能力;引导学生学习在矛盾冲突中刻画人物的方法;引导学生探究文章的主题等等.通过对学生和教材的分析和理解，我打算用一个课时来完成教学，教学目标为：1、理解课文“智”的所在：杨志的智送、吴用的智取、施耐庵的智写2、把握杨志的性格特点3、品鉴本文的精妙构思而本文的教学重点则在于让学生了解课文“智”的所在以及作者独具匠心的结构安排四、说教学设计针对这篇文章，我打算以“智”为中心，从分析杨志的“智”和吴用的“智”引申到作者的“智”，进而品鉴小说结构安排的巧妙之处.五、说教学过程(一)新课导入课间播放《好汉歌》，上课时让学生说说自己对梁山好汉的总体印象那么，今天我们就一起来了解梁山好汉的另一面.在这里，既没有令人眼花缭乱的刀光剑影，也没有让人扼腕屏息的搏斗场面，有的只是智慧与智慧的较量.请大家翻开课文，我们一起来学习这一课《智取生辰纲》.(设计依据：通过播放歌曲和让学生谈自己对梁山好汉的印象来激发学生的兴趣和参与热情，让学生更广泛地参与到课堂中来，这为课堂的展开奠定了基础)(二)整体感知复述故事情节(设计依据：这篇课文篇幅教长，当堂读课文必然浪费很多时间，而且学生在课前已经预习过课文，让学生复述目的是让学生以讲代读，培养学生的语言运用和表达能力的同时又让学生了解故事情节.)(三)问题探究本文课题为《智取生辰纲》，全文紧紧围绕一个“智”字展开，在文中“智”主要表现在三个方面：杨志的智送、吴用的智取、施耐庵的智写.因此，我设计了以下四个问题1、讨论分析杨志的“智”2、分析杨志失去生辰纲的原因3、分析吴用的“智”4、分析施耐庵的“智”(设计依据：以上四个问题设计是一个连环扣，学生通过这些问题的讨论就不仅能够更深入地理解故事情节构思的精妙、人物形象的鲜明，还可以感受到语文之美、语言之美.同时每一个问题的回答都要求学生从文章中找答案，培养学生通过语言分析课文的方法，因为任何架空语言的分析都不是真正的语文学习，要让学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的语言去表达，从而实现阅读能力的迁移.在分析吴用的“智”的过程中，我插入了视频欣赏，这样不仅让学生更直观地了解故事情节，同时也缓解学生的课堂疲倦，激起学生参与课堂的兴趣.)六、布置作业既然课题是《智取生辰纲》，那么就请大家从吴用的角度来改写故事.。
部编人教版语文九上第21课《智取生辰纲》说课稿2
部编人教版语文九上第21课《智取生辰纲》说课稿2一. 教材分析《智取生辰纲》是部编人教版语文九上第21课的一篇课文，主要讲述了北宋末年，梁山好汉为了救出被官府囚禁的兄弟，运用智慧和技术，成功地从官府手中夺取了生辰纲，为梁山事业做出了重要贡献。
本文通过讲述这个故事，展示了梁山好汉的智勇双全和忠诚精神。
在教材中，这篇课文属于古代小说单元，对于学生理解古代小说的特点和技巧，以及提升文学素养具有重要意义。
二. 学情分析学生在进入九年级之前，已经学习了一定的古文知识，对于古代小说的阅读和理解已有一定的基础。
但《智取生辰纲》作为一篇较为复杂的小说，学生在理解上仍存在一定的难度。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，针对性地进行引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习《智取生辰纲》，使学生了解古代小说的特点，掌握一定的阅读理解技巧，提升文学素养。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：通过学习本文，使学生感受到梁山好汉的智勇双全和忠诚精神，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解《智取生辰纲》的故事情节，掌握古代小说的特点和阅读技巧。
2.教学难点：分析梁山好汉的智勇双全和忠诚精神，以及如何运用这些品质成功夺取生辰纲。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍《智取生辰纲》的背景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，体会梁山好汉的智勇双全和忠诚精神。
3.合作探讨：分组讨论，分析课文中的重要情节和人物形象，引导学生深入理解课文。
4.教师引导：针对学生的讨论，教师进行点评和引导，帮助学生梳理思路，解答疑问。
《智取生辰纲》说课稿
《智取生辰纲》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《智取生辰纲》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《智取生辰纲》是人教版九年级上册第五单元的一篇课文。
这个单元的主题是古代白话小说，所选课文均为中国古典小说中的经典之作。
《智取生辰纲》节选自元末明初小说家施耐庵的长篇小说《水浒传》第十六回，原题为“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。
这篇课文以生辰纲的争夺为中心事件，前一部分主要写杨志与老都管、虞候及众军汉之间的矛盾，为后文生辰纲的被劫埋下伏笔；后一部分则主要写吴用等人智取生辰纲的经过。
故事情节跌宕起伏，扣人心弦，人物形象鲜明生动，各具特色。
通过对这篇课文的学习，学生可以领略古代白话小说的魅力，提高阅读和欣赏古代文学作品的能力。
二、学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础和文学鉴赏能力，对于小说这种文学体裁也有了一定的了解。
但是，古代白话小说与现代白话文在语言表达上仍存在一定的差异，可能会给学生的阅读带来一定的障碍。
此外，学生对于小说中人物形象的分析和主题的理解可能还不够深入和全面，需要教师在教学过程中加以引导和启发。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标（1）掌握文中的生字词，理解文中重点词句的含义。
（2）理清小说的故事情节，概括主要内容。
2、过程与方法目标（1）通过分析人物的语言、动作、心理等描写，把握人物形象。
（2）学习作者运用多种描写方法塑造人物形象和设置悬念、铺垫等写作手法。
3、情感态度与价值观目标（1）引导学生认识封建社会的黑暗和劳动人民的苦难，培养学生的同情心和正义感。
（2）让学生体会团队合作的重要性，培养学生的合作精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）分析杨志和吴用等人的形象特点。
（2）理解“智取生辰纲”的“智”体现在哪些方面。
部编人教版语文九上第21课《智取生辰纲》说课稿4
部编人教版语文九上第21课《智取生辰纲》说课稿4一. 教材分析《智取生辰纲》是人教版语文九年级上册第21课的一篇课文，本节课主要讲述了宋江智取生辰纲的故事。
这是一篇以历史为背景的小说，通过生动的情节和丰富的想象力，展现了宋江的智慧和胆略。
本文旨在培养学生对文学作品的欣赏能力，以及对历史知识的了解。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，他们对历史故事也有一定的兴趣。
但同时，学生可能对一些历史背景和文化知识了解不深，因此在教学过程中需要加以引导和讲解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，把握宋江智取生辰纲的经过和意义。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够培养文学鉴赏能力和历史思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够领悟到智慧的力量，培养勇敢面对困难和挑战的精神。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，把握宋江智取生辰纲的经过和意义。
2.难点：学生能够欣赏文学作品的艺术魅力，理解历史背景和文化知识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和情境教学法，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片和文献资料，帮助学生更好地理解和欣赏课文。
六. 说教学过程1.导入：通过展示生辰纲的图片，引导学生对课文产生兴趣，同时简要介绍生辰纲的背景和历史意义。
2.阅读理解：学生自读课文，回答相关问题，理解宋江智取生辰纲的经过和意义。
3.讨论分析：学生分组讨论，分析宋江的智慧所在，以及他如何运用智谋取得生辰纲。
4.欣赏与鉴赏：学生欣赏课文中精彩的描写和对话，体会作者的文学手法和艺术魅力。
5.历史背景与文化知识：教师讲解相关的历史背景和文化知识，帮助学生更好地理解课文。
6.总结与反思：学生总结课文的主要内容和收获，反思自己在学习过程中的理解和思考。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价通过课堂提问、小组讨论和课后作业，评价学生对课文内容的理解和掌握程度，以及对历史知识的了解。
人教版语文九年级上(部编版)21《智取生辰纲》教案
21《智取生辰纲》教案（一）教学目标：1. 把握文章主要内容，了解作品双线叙事线索的结构艺术。
2. 分析杨志的思想性格，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
3. 辩证地评价作品，进而树立正确的历史观和人生观。
教学重难点：1. 分析杨志的思想性格，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
2. 学习本文环境描写的艺术手法。
教学准备：学案、课前搜集资料、多媒体课件课时安排：2 课时。
第一课时教学目标：1. 整体感知课文内容。
2. 分析环境描写在文章中的作用。
3. 具体分析梁山好汉的“智取” 。
教学重难点：1. 分析环境描写在文章中的作用。
2. 具体分析梁山好汉的“智取” 。
教学过程：一、导入新课梁山一百单八好汉的故事在我国民间盛传不衰，其中很重要的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气，喜欢他们的侠肝义胆。
梁山好汉们殊途同归，但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。
今天我们就来认识其中的一位——青面兽杨志。
二、自主预习，互动交流1. 简介作家作品。
施耐庵生平不详，元末明初小说家，曾在钱塘（今浙江杭州）生活。
《水浒传》也称《水浒》《忠义水浒传》。
它并非一人一时之作，而是在民间口头传说，艺人讲说演唱的基础上由文人加工编撰而成的。
它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。
此书描写了北宋末年“官逼民反”的历史真实，热情讴歌了农民起义的正义性。
2. 检查字词。
（1）给加点字注音。
趱．行zǎn 虞．候y ú 嗔．怪chēn 怄．òu 朴．刀pō 恁．地nèn 兀．的wù 芥．菜ji è 罗唣．zào 聒．噪ɡuō 三阮．ru ǎn 省．得x ǐnɡ 勾．当．ɡòu d ànɡ喏．喏．连声nuò 剜．口割舌wān 面面厮觑．qù （2）补充释词晓事：明白事理。
忍气吞声：形容受了气而强自忍耐，不说什么话。
喃喃呐呐：连续不断地小声说话的声音。
人教部编版九年级语文上册第21课《智取生辰纲》教案
智取生辰纲【教学目标】1．分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。
2．理解本文精巧的构思。
3．鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
第一课时【教学要点】了解《水浒传》的主要内容及课文的故事情节，把握环境描写对情节发展的作用。
【教学过程】一、导入新课“一百单八将”是哪部小说中的人物？学生回答《水浒传》。
讲了什么事情？学生答。
明确：《水浒传》是一部歌颂农民起义的作品，主要思想倾向是揭露当时官逼民反的社会现实。
历代正统文人都把农民起义看作是“犯上作乱”，而施耐庵却深刻揭露出农民起义是由于官府的沉重压迫。
小说的局限在于只反贪官，不反皇帝。
小说歌颂了一系列英雄人物，本文节选所描述的主要人物杨志也是“一百单八将”之一，节选课文中他还没有“造反”。
《水浒传》作者施耐庵为元末明初人，生平事迹不详。
二、问题探究1.学生读书，要求能复述基本故事情节。
思考问题：吴用等人是如何智取的？明确：智取生辰纲是吴用的计策。
他就像玩魔术一样，眼见得一桶酒，人家吃没事，杨志一行人吃后，却倒下了。
晁盖等七人主动亮出客商的伪装，解除了杨志的戒备心理。
在歌声中，白日鼠挑酒上场，引众军汉买酒。
其实两桶都是好酒，料杨志必然阻止。
晁盖一伙过来先喝一桶。
借舀酒做手脚，前一瓢掩饰，后一瓢下药，白日鼠追这个，夺那个，不露丝毫破绽。
这一伙痛饮解渴，安然无恙，引得众军汉心痒难耐。
晁盖一伙的做法，完全麻痹了杨志一伙的警惕心理，终于诱其入了圈套。
有趣的是白日鼠故意来个正题反作，一个劲儿不卖，说：“这酒里有蒙汗药在里头！”论事实，这倒是真话，真可谓“假作真时真亦假”。
2．小说中环境描写是怎样的？这对于情节的发展有什么作用？学生勾画出环境描写的句子，然后回答。
明确：从杨志一伙上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，反复写气温、写太阳、写树林；直接写“热”的近二十处，以“凉”衬“热”也不下十余处。
写法也多变：有通过作者的介绍来写的，有通过八条好汉之口来写的，有通过杨志或虞候、老都管之口来写的，更多的是通过军汉的语言和行动来写的。
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《智取生辰纲》一、学习内容：人教版初中语文九年级上册第五单元第17课《智取生辰纲》二、学情分析：对九年级学生来说，这篇小说很有吸引力，一方面本课是学生学习的第一篇古典长篇小说，另一方面故事情节围绕“智取”逐步展开，悬念一个接着一个，能吸引学生阅读。
但文章篇幅较长，采用古白话并夹杂方言，学生读起来有一定的困难，因此在课前我安排学生预习本课。
学生古典文学名著积累不足，本课情节较复杂，需要教师指导方法梳理情节，为分析人物形象做铺垫。
三、教学目标：1、速读课文，把握古代白话文与现代汉语的不同，理清情节发展脉络，复述课文内容。
2、通过自学，提问，探究解决在学习过程中产生的问题，激发学生的学习兴趣。
3、激发学生阅读古典名著的兴趣。
学习重点：理清情节发展脉络，复述课文内容。
学习难点：理清小说的故事情节。
教法：我将采用我校“五环教学法”（学-展-议-导-练）贯穿教学的全过程，在提出问题，解决问题中逐步突破教学重难点，落实教学目标。
学法：学生将以自主学习，提出问题，小组合作探究，议论展示等方法完成本节课学习。
学习过程：杨志押送生辰纲吴用智取生辰纲《水浒》施耐庵学生提出的问题：板书设计：↓↓厢禁军虞候 1乔装↖↗2卖酒↘↖杨志↗↙吴用↑↓↙↘老都管3下药 4 中计《智取生辰纲》说课稿一、说教材：今天我说课的题目是《智取生辰纲》，它选自人教版初中语文九年级上册第五单元。
第五单元的文章都是古代长篇小说中的几个有名的片段，旨在引发学生阅读古代小说的兴趣。
本课节选自古典名著《水浒传》，主要写了杨志押送生辰纲，吴用等人施计智取生辰纲的经过。
故事读来引人入胜，是激发学生阅读古典名著兴趣的好教材。
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鸿桥中学教研活动说课稿
课题：《智取生辰纲》
教
材
结
构
分
析
《智取生辰纲》是部编版九年级上第六单元第一篇文章。
明清时期,我国古代白话
小说发展到顶峰,产生了众多不朽的名著。
本单元的课文,都是从这一时期的经典长篇小
说中节选的精彩片段。
它们有的讲述英雄传奇,有的描绘儒林世相,有的演绎历史故事,有
的展现封建大家族的生活,情节引人入胜,人物形象鲜明,有很高的艺术价值。
阅读这些作
品,可以让我们领略传统白话小说的魅力,了解古代生活,丰富人生体验。
学习这个单元,要抓住小说的主要线索,梳理故事情节;把握人物形象,探讨其性格形
成的原因;结合具体描写,了解古代白话小说的艺术持点。
学
习
目
标
设
置
1、巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。
2、了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。
理清小说的故事情节，鉴赏本文在矛
盾冲突中刻画人物性格的方法，分析环境描写对情节的作用。
3、引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，
提高文学修养和审美能力。
学
情
分
析
学生学过短篇的小说，长篇阅读起来会稍有难度，时代久远，对于主题的
理解理解太难，教师适当引导。
“
两
基
三
点
”
基本知识：文学常识，小说的知识
基本技能：梳理情节，理解主题，品味语言特色
重点：梳理小说情节发展的脉络,分析人物形象,
预设难点：理解小说的主题
重
难
点
处
理
方
法
重点：梳理小说情节发展的脉络,分析人物形象,
预设难点：理解小说的主题
采用多种方式的读，以问题引领整体感知课文。
教
法
学
法
1、主要教法是朗读感悟和“以学定教”。
2、主要的学法是：自主合作探究
流
程
及
活
动
设
计
一、歌曲《好汉歌》导入，走近文本
二、默读课文，整体感知
1、生辰纲是什么东西？
2、生辰纲是谁取的？又是从谁的手里取走的？是用怎样的方式取走的？
3、试用自己的话概述故事情节，要求说清故事的起因、经过和结果。
4、通过上面的复述，我们可以知道，课文分为哪几个部分？
5、课文中有哪些矛盾冲突？
6、小说的环境分为社会环境与自然环境，请在文章中找出相应的内容，分析其在文章中起什么作用。
三、再读课文，深层探究1、晁盖、吴用等人劫取生辰纲，其“智”主要体现在哪些方面?
2、杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢?
3、从“智变行辰、智藏行踪、智选路径、智察枣客”，可以看出杨志的用心良苦，为了保证生辰纲安
全，甚是煞费苦心。
请同学们再在课文中找找，为了确保生辰纲的安全，杨志还有哪些举措？
四、品味人物，把握形象速读课文，画出小说中能够表现杨志思想性格的语句。
归纳其性格特点。
五、课堂小结，拓展延伸
说说自己所了解的有关《水浒》的故事情节，或者自己对《水浒》的感想等等。
六、达标检测
评
价
设
计
1、语言激励。
在学习过程中，运用具有激励性、导向性的语言评价学生的学习过程。
2、分值评价激励。
在学习过程中，按照学生现有学习能力层次实行由低到高分值递增。
3、学习效果评价。
针对课时目标，设计适量的具有层次性的测试题，检测学生当堂学习效果。