海南省白驹学校八年级语文上册 第三单元 第13课《人琴俱亡》教学设计含教后反思 苏教版
八年级语文上册 第13课《人琴俱亡》教案 苏教版-苏教版初中八年级上册语文教案
第13课《人琴俱亡》（《世说新语》）教材分析：此篇属《世说新语·伤逝》第十六篇，文章简短、字词难度不大，感情却很深厚，从中我们更能读出魏晋时代独特的士人心态及其情感的个性化表达。
因此，在指导学生自学文言文字词的基础上，要侧重于对文章情感内涵的理解，并通过反复诵读加深体会，力求准确把握、读出情味。
学情分析：在前两篇课文学习的基础上，学生体会到了父子情深和母子情深，学习本文可以让学生了解人物的形象，说出自己独特的情感体验，体会到兄弟情深。
教学目标：2.积累部分常见文言实词和虚词：笃、索、舆、径、素、卒、而、了、既、俱等。
3.感受本文中深厚的兄弟情谊。
教学重点：疏通文意,掌握常见文言实词和虚词。
教学难点：读懂文章，感受兄弟亲情。
课时安排：1课时课前自学：自读课文，尝试疏通文意，能够复述文章的内容。
教学过程：导入新课说到亲情，我们总说它血浓于水，并常用紧密相连的身体器官作为比喻，如母子连心、骨肉相连、手足情深等等，亲情是割不断的血肉之情，它是世间最宝贵最真挚的情感。
虽然我们也曾听闻曹植悲歌“本是同根生，相煎何太急”，但更多的还是见证了血肉相连的深厚，一如今天我们所要学习的《人琴俱亡》。
【学生活动一】自学检查课文，相互之间读，看是否已经读熟。
2.学生介绍作者、作品简介X义庆，南朝宋文学家。
《世说新语》，是记载魏晋人物言谈逸事的笔记小说、志人小说。
全书分德行、言语、政事、文学等三十六个门类，较为集中地反映了魏晋时期的社会面貌和士大夫的思想性格。
【学生活动二】合作探究·学习文言实虚词全班分AB两组，A组针对文章第一段的疑难字词设疑提问，B组回答；B组针对第二段中出现的疑难字词设疑提问，A组回答。
教师补充指导。
第一段俱：（副词）都、全笃：(病)重而：承接连词左右：近旁的人，近侍何以：即“以何”，为什么都：总、竟了：完全索：要舆：轿子第二段素：一向、向来。
径：直往；既：已经因：于是，就恸：痛哭、极度悲哀；绝：气息中止，死亡。
八上13《人琴俱亡》课案
课题：八年级上册第十三课《人琴俱亡》设计人：徐严兰所在单位：海安县雅周初中课案（教师用）第十三课人琴俱亡（新授课）【理论支持】从打造优质高效课堂的理念出发，倡导学生自主学习，挖掘每个学生自身潜力，唤醒学生内在自觉，以课堂为主阵地，向课前、课后两端延伸；坚持“先学后教、以学定教、当堂巩固”的教学原则，追求有效预习、高效教学、强效练习、优效辅导的“四效”境界，构建促进师生共同成长的生命课堂，实现学生自主、合作、探究学习。
新课程标准规定：“学习中国古代的优秀作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础”；“学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧。
用现代观念审视作品，评价其积极意义和历史局限”；“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
理解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”。
文言文教学对于传承我国的优秀文化遗产具有着重要的意义。
【教学目标】1.识记文学常识及生字的读音。
2.理解并识记主要的文言虚实词。
3.理解深厚的兄弟情谊。
【教学重难点】感受课文的内容，体会人物的心情和鲜明的个性特点，感受人物的手足之情。
【课时安排】一课时【教学设计】课前延伸一、基础知识填空答案1.本文选自____________（朝代）著名文学家________________ （人名）的《世说新语》。
2. 给加点字注音。
弦既不调（）掷（）地恸（）绝3.翻译下列句子。
（1）弦既不调。
（2）因恸绝良久。
【参考答案】1.南朝宋刘义庆2.tiáo zhì tòng3.（1）琴弦已经不协调了。
（2）（子猷）于是就痛哭了好长时间。
二、预习思考题及答案4.兄弟俩是谁？他们的父亲又是谁？5.你读《人琴俱亡》这篇课文后有什么感想？【参考答案】4.王子猷和王子敬是兄弟，他们的父亲是晋代著名的书法家。
八年级语文上册第3单元第13课《人琴俱亡》教案苏教版
第13课《人琴俱亡》一、【教学目标】1．掌握积累文中常见文言词语的含义及用法。
疏通文意，把握主旨，背诵课文。
2．通过反复诵读与合作探究感受人物事件，了解富有个性的人物形象。
二、【重点难点】1．反复阅读课文，能根据课下注释疏通文意。
2．引导学生体会子猷独特的悼念方式。
三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】<一>导入语同学们，也许在这个世界上，没有比亲情更可贵、更长久的了；也许，在我们这个生存的空间，没有比我们挚爱的亲人的离去更令人肝肠寸断。
这或许是我们生命中无法承受的痛。
古代大书法家王羲之有七个儿子，品格才华最突出的是子猷与子敬兄弟二人，这俩兄弟的感情非常好，《人琴俱亡》讲的就是他们痛人心扉的故事。
<二>整体感知1.结合书下注释，翻译课文。
注意翻译文言文方法。
（1）王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。
俱，副词，表范围，都。
笃，（病）重。
而，表承接，不译。
（2）何以都不闻消息？此已丧矣。
何以，即“以何”，为什么。
（3）语时了不悲。
语，动词，说话。
了，完全。
（4）便索舆来奔丧，都不哭。
索，要。
奔丧，这里指到王子敬家去看望丧事。
（5）子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云。
素，向来，一向。
琴，动词，弹琴。
径，直往。
既，已经。
（6）因恸绝良久。
月余亦卒。
恸，痛哭，极度悲哀。
良，很。
亦，副词，也。
卒,死。
2.翻译句子（1）何以都不闻消息？此已丧矣。
凭什么总听不到消息？这一定是他已经死了。
（2）便索舆来奔丧，都不哭。
就把绳子放在车上来奔丧，一路上都没有哭。
<三>合作探究1. 子猷在子敬死后“月余亦卒”，他死去的原因有哪些？明确：一是子猷本身当时病势严重。
二是因自己的骨肉兄弟之死而极度悲伤。
2. 课文描写子猷先是“了不悲”“都不哭”，后又写他“恸绝良久”，他前后的表现是否矛盾？为什么？明确：不矛盾，子猷与子敬有着深厚的手足之情，两人都患了重病。
子猷听不到子敬的病况，心里非常难过，“了不悲”“都不哭”是强抑制住自己的悲痛的结果，而并不是不悲痛。
【精品】八年级语文上册13《人琴俱亡》教案苏教版
13《人琴俱亡》教学目标1、引导学生凭借注释和工具书，疏通课文大意。
2、掌握一些重要的文言词语。
3、理解这则故事表现的兄弟之情。
教学重点、难点1、反复朗读课文，理解大意。
2、理解这则故事表现的兄弟之情。
本课题教时数一课时教学方法朗读，讲解，质疑，讨论教学过程一、导入课堂同学们，也许在这个世界上，没有比亲情更可贵、更长久的了；也许，在我们这个生存的空间，没有比我们挚爱的亲人的离去更令人肝肠寸断。
这或许是我们生命中无法承受的痛。
古代大书法家王羲之有七个儿子，品格才华最突出的是子猷与子敬兄弟二人，这俩兄弟的感情非常好，《人琴俱亡》讲的就是他们痛人心扉的故事。
二、教学目标三、作者介绍刘义庆，彭城人，文学家。
南朝宋武帝刘裕的侄儿，袭封临川王。
《世说新语》是记载魏晋人物言谈轶事的笔记小说。
刘义庆撰。
全书分德行、言语、政事、文学等36个门类，记载了自东汉末年至西晋时豪门贵族和官僚士大夫的遗闻轶事，较为集中地反映了这一时期的社会面貌和士大夫的思想品格。
《世说新语》对后世文学有很大影响，书中许多故事成为诗文、小说、戏剧的典故和题材，有的成为人们常用的成语，如望梅止渴、口若悬河、一往情深、盲人骑瞎马、夜半临深池等等。
四、自学指导（注意读准下列字了（liǎo）不悲，笃（dǔ），舆（yú），奔（bēn）丧，恸（tòng），亦卒（zú）,不调（tiáo)）五、互动交流一(加点字解释和翻译见课件略)六、互动交流二4、子遒凭什么断定子敬已死？这反映了什么？（“何以都不闻消息”。
反映了子猷时刻关注着子敬的病况，表达了子猷对子敬的深厚的兄弟之情。
）5、课文写了子猷独特的悼念方式，独特在哪里？（“了不悲”“都不哭”，“取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：‘子敬子敬，人琴俱亡。
’”）6、子遒知道子敬死了，为什么“了不悲”也“都不哭‘？（①子猷悲痛到极点才作出的反应，其实他的内心是非常痛苦的。
②自知自己不久于人世，到那时就将和弟弟又在九泉之下相见了。
初中语文八年级上册《13人琴俱亡》word教案 (11)
13《人琴俱亡》教学目标1、引导学生凭借注释和工具书，疏通课文大意。
2、掌握一些重要的文言词语。
3、理解这则故事表现的兄弟之情。
教学重点、难点1、反复朗读课文，理解大意。
2、理解这则故事表现的兄弟之情。
本课题教时数一课时教学方法朗读，讲解，质疑，讨论教学过程一、导入课堂同学们，也许在这个世界上，没有比亲情更可贵、更长久的了；也许，在我们这个生存的空间，没有比我们挚爱的亲人的离去更令人肝肠寸断。
这或许是我们生命中无法承受的痛。
古代大书法家王羲之有七个儿子，品格才华最突出的是子猷与子敬兄弟二人，这俩兄弟的感情非常好，《人琴俱亡》讲的就是他们痛人心扉的故事。
二、教学目标三、作者介绍刘义庆，彭城人，文学家。
南朝宋武帝刘裕的侄儿，袭封临川王。
《世说新语》是记载魏晋人物言谈轶事的笔记小说。
刘义庆撰。
全书分德行、言语、政事、文学等36个门类，记载了自东汉末年至西晋时豪门贵族和官僚士大夫的遗闻轶事，较为集中地反映了这一时期的社会面貌和士大夫的思想品格。
《世说新语》对后世文学有很大影响，书中许多故事成为诗文、小说、戏剧的典故和题材，有的成为人们常用的成语，如望梅止渴、口若悬河、一往情深、盲人骑瞎马、夜半临深池等等。
四、自学指导1、朗读课文；2、借助课文注释，翻译课文；3、掌握笃、索、舆、径、素、卒；而、了、既、俱的意思。
（注意读准下列字了（liǎo）不悲，笃（dǔ），舆（yú），奔（bēn）丧，恸（tòng），亦卒（zú）,不调（tiáo)）五、互动交流一(加点字解释和翻译见课件略)六、互动交流二4、子遒凭什么断定子敬已死？这反映了什么？（“何以都不闻消息”。
反映了子猷时刻关注着子敬的病况，表达了子猷对子敬的深厚的兄弟之情。
）5、课文写了子猷独特的悼念方式，独特在哪里？（“了不悲”“都不哭”，“取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：‘子敬子敬，人琴俱亡。
’”）6、子遒知道子敬死了，为什么“了不悲”也“都不哭‘？（①子猷悲痛到极点才作出的反应，其实他的内心是非常痛苦的。
语文初二上人版第13课(人琴俱亡)教案1
语文初二上人版第13课(人琴俱亡)教案1教学要求：1.知识与技能积存部分常见的文言实词和虚词2.过程与方法了解人物的形象，说出自己独特的情感体验3.情感、态度与价值观感受本文身后的兄弟情谊重、难点与关键：1.反复朗读课文，理解大意2.掌握一些文言词语教学目标：1、引导学生凭借注释和工具书，力求弄懂课文大意2.掌握一些文言词语3.理解这那么故事表现的兄弟之情课时划分：两课时教学设计：第一课时教学过程：【一】导入说到亲情，我们总说它血浓于水，并常用紧密相连的身体器官作为比喻，如母子连心、骨肉相连、手足情深等等，亲情是割不断的，它是世间最宝贵最真挚的情感。
尽管我们也曾听闻曹植悲歌“本是同根生，相煎何太急”，但更多的依旧见证了血肉相连的深厚感情，一现在天我们所要学习的《人琴俱亡》。
课题解读：人琴俱亡：俱，副词，表示范围，都。
意思是指文中的王子敬死后，他的琴也不好使了。
那个成语现在的意思是看到死者的遗物引起对死者的痛悼之情。
【二】作者、作品简介刘义庆，字季伯，南朝文学家，宋武帝刘裕的侄儿，世袭临川王。
《宋书》本传说他“性简素，寡嗜欲”。
爱好文学，广招四方文学之士，聚于门下。
他曾任荆州刺史等官职，在政8年，政绩颇佳。
后任江州刺史，到任一年，因同情贬官王义康而触怒文帝，责调回京，改任南京州刺史、都督和开府仪同三司。
不久，以病告退，公元444年〔元嘉21年〕死于建康〔今南京〕。
刘义庆自幼才华出众，爱好文学。
除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。
《世说新语》，是记载魏晋人物言谈逸事的志人小说、笔记小说〔笔记体：一种文体，又称“随笔”“笔录”“杂谈”“杂织”，其特点是篇幅短小，题材广泛，随笔记录，不拘体例。
笔记体小说：是我国魏晋时期兴起的一种小说体裁，又称“随笔”“笔录”“杂织”等等，其特点是篇幅短小，题材广泛，随笔记录，不拘体例。
如北宋沈括的《梦溪笔谈》等〕。
全书分德行、言语、政事、文学等三十六个门类，记载了自东汉末年至西晋时豪门贵族和官僚士大夫的遗闻轶事，较为集中地反映了这一时期的社会面貌和士大夫的思想性格。
《人琴俱亡》语文教案设计
《人琴俱亡》语文教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解并掌握《人琴俱亡》的故事情节、人物关系和主题思想。
提高阅读理解能力，能够分析并解读文中的修辞手法和表达方式。
培养对古典文学的兴趣和鉴赏能力。
1.2 教学内容课文阅读与理解分析人物形象和性格特点探讨作品的主题思想和艺术特色第二章：教学重点与难点2.1 教学重点《人琴俱亡》的故事情节和人物关系的理解文中修辞手法的分析和解读作品的主题思想和艺术特色的探讨2.2 教学难点对文中古代文化背景和习俗的了解对复杂人物关系和心理活动的把握对深层主题思想和艺术价值的领悟第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解课文内容、人物关系和主题思想。
互动法：引导学生进行思考和讨论，激发学生的学习兴趣。
实践法：通过阅读和分析课文，培养学生的阅读理解和鉴赏能力。
3.2 教学手段教材：《人琴俱亡》原文及其注释和解析。
多媒体教学：利用PPT、视频等辅助教学，提供直观的学习资源。
网络资源：提供相关的文章、论文和讨论区，供学生进一步学习和交流。
第四章：教学步骤与活动设计4.1 教学步骤导入：介绍《人琴俱亡》的作者背景和作品概况，激发学生的学习兴趣。
阅读理解：让学生阅读课文，理解故事情节和人物关系。
分析与解读：引导学生分析文中的修辞手法和表达方式，解读作品的主题思想。
讨论与思考：组织学生进行小组讨论，思考作品的艺术特色和价值。
总结与反思：对所学内容进行总结，引导学生反思自己的学习过程和收获。
4.2 教学活动设计课前预习：让学生预习课文，了解故事情节和人物关系。
课堂讲解：通过PPT等教学手段，讲解课文内容和相关知识点。
分组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己的观点和思考。
小组展示：让学生进行小组展示，展示自己的学习成果和思考过程。
课后作业：布置相关的练习题和阅读任务，巩固所学知识。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度。
【教案】八年级语文上册第三单元第13课人琴俱亡优秀教案苏教版1
【关键字】教案《人琴俱亡》优秀教案教学目标1、积累部分常见的文言实词：笃、索、舆、径、素、卒，虚词：而、了、既、俱等。
2、感受本文中深厚的兄弟情谊。
学习简洁的语言。
3、了解人物的形象说出自己独特的情感体验。
教学重难点感受本文中深厚的兄弟情谊。
学习简洁的语言。
教学过程一、激趣导入1、《兄弟情》歌曲导入。
2、作者、作品简介。
本文作者是谁？选自哪本书？兄弟俩是谁？他们的父亲又是谁？明确：作者是刘义庆，彭城人，南朝宋文学家。
南朝宋武帝刘裕的侄儿，袭封临川王。
本文选自《世说新语》。
王子猷和王子敬是兄弟，他们的父亲是晋代著名的书法家王羲之。
《世说新语》：是一部记载魏晋人物言谈逸事的笔记小说。
刘义庆撰。
全书分德行、言语、政事、文学等36个门类，记载了自东汉末年至西晋时豪门贵族和官僚士大夫的遗闻轶事，较为集中地反映了这一时期的社会面貌和士大夫的思想品格。
故事短小、语言简洁是它的特点。
《世说新语》对后世文学有很大影响，书中许多故事已经成为典故经久流传，如望梅止渴、口若悬河、一往情深、盲人骑瞎马、夜半临深池等。
同学们有兴趣的话可以找来进行课外阅读。
此篇属《世说新语·伤逝》第十六篇，文章简短、字词难度不大，感情却很深厚，从中我们更能读出魏晋时代独特的士人心态及其情感的个性化表达。
二、领读、散读、齐读课文，合作探究（一）弄懂课文大意。
1、小黑板显示各段重点实虚词第一段。
①俱：都。
②笃：（病）重。
③而：表承接，不译。
④左右：近旁的人，近侍。
⑤何以：即以何，为什么。
⑥语，动词，说话。
⑦了：完全。
⑧索：要。
⑨舆：轿子。
⑩都：总、竟。
第二段。
①素：一向、向来。
②好：喜欢。
③琴：弹琴。
④径：一直。
⑤既：已经。
⑥掷：扔。
⑦因：于是，就。
⑧恸：痛哭，极度悲伤。
⑨绝：气息终止。
⑩良，很。
⑾卒：死。
2、依据参考书分析课文。
（二）细读，深入理解课文。
1、子猷与子敬是什么关系？（兄弟）2、子猷为何久不闻子敬消息？（“俱病笃”说明什么？他也病重。
海南省国科园实验学校中学部八年级语文上册 第13课《人琴俱亡》教案 苏教版
十三人琴俱亡教学目标1、有感情的诵读古文。
2、掌握常见的文言实词与虚词。
3、体会兄弟情谊。
教学重点：感情诵读文章，学习掌握常见的文言实词和虚词，感受子猷对弟弟的深厚情谊。
教学难点：体会子猷对弟弟独特的悼念方式。
教学准备：ppt课件教学时数：一课时教学过程：一、初读课文，自主学习：1、导入：预习自测2、出示学习目标：1、有感情的诵读古文。
2、掌握常见的文言实词与虚词。
3、体会兄弟情谊。
3、作品简介：记载魏晋人物言谈轶事的笔记小说。
刘义庆撰。
全书分德行、言语、政事、文学等36个门类，记载了自东汉末年至东晋时豪门贵族和官僚士大夫的言谈轶事，较为集中的反映了这一时期的社会面貌和士大夫的思想品格。
4、自主学习，疏通词句：（1）找出你认为读音需注意的字词。
（2）找出你认为翻译需注意的字词。
（3）把你没弄懂有疑问的词句画出来。
5、自学检查：（1）读准下列黑色字字音（2）朗读课文：找生读；师范读；学生自由读。
（3）逐句检查翻译，并检查重点词的词意：二、研读课文，小组探究：1、课文中哪些语句最能表达子猷与子敬的兄弟之情？明确：何以……已丧矣便径入……弹了不悲、都不哭、“子敬子敬，人琴俱亡”，恸绝良久，月余亦卒。
2、子猷“取子敬琴弹，弦既不调，你认为导致“不调”的因素有哪些？“不调”说明了什么？明确：一是：子敬病了很久，琴放置久了，所以“不调”，二是：子猷因为失去弟弟而极度悲伤，包含了“人琴俱亡”的凄凉。
3、你是如何理解子猷“了不悲”“都不哭”的，你认为子猷月余亦卒的原因是什么？明确：子猷之所以不悲痛，是因为他知道自己将不久人世，会在九泉之下相见，这是一种独特的悼念方式。
子猷本身病重，而且加上失去弟弟后伤心过度。
三、再读课文，要求：读出感情四、课堂小结：文章中心：本文通过王子猷对王子敬独特的悼念方式，表现了他对弟弟深厚的情谊。
（手足之情）板书设计：语时了不悲人亡都不哭子敬子猷死亡琴亡恸绝良久月余亦卒独特的悼念方式深厚的兄弟情谊错误！未定义书签。
八年级语文上册第三单元第13课《人琴俱亡》教案苏教版
13 人琴俱亡教学目标1、整体感知全文，翻译了解课文大意。
2、积累常见的文言实词虚词。
3、品味课文中所体现的深厚兄弟情谊。
教学重难点【教学重点】：掌握常见的文言实词与虚词。
【教学难点】：体会用独特悼念方式表达深厚的兄弟情谊，感受凄美的爱的感情熏陶。
教学过程一、出示课题和学习目标（使学生对本堂课的目标有清晰认识，快速进入课堂。
略）二、汇报预习成果（全班分成ABCDEF六个小组，在预习阶段就开始小组合作学习，分小组汇报预习成果。
）1.小组汇报：《世说新语》概况（要求从作者、门类、大意、语言四个方面搜集整理。
）2. ? 小组汇报：《世说新语》故事（初一学过的要全部准备，再补充其他故事至少三个，越多越好。
）3.小组汇报：“二王”关系（历史上通常意义的“二王”是指谁？要求弄清楚王羲之、王徽之和王献之三人的基本情况和关系）4.小组汇报：朗读。
全班朗读（老师指导注音、停顿和重音）注意生字字形和字音：猷（yóu）笃（dǔ）舆（yú）注意声母：掷（zhì）恸（tòng）注意多音字：卒（zú）已丧（sàng）奔丧（sāng）好（hào）琴了（liǎo）不悲不调（tiáo）注意停顿和重音（原则：根据表达的通顺、完整划分停顿，根据强调的意思划分重音。
）何以/都/不闻消息？语时/了不悲。
便径入/坐灵床上，取子敬琴/弹……三、内容探究（第一个问题先小组内部交流，再以小组为单位全班交流，学生评价为主，老师适当点拨。
第二个问题在老师引导下个别回答为主。
）提问1:子猷因为什么“恸绝”?既然“恸绝”,又为什么“不悲”、“不哭”? （答题要求：按老师给的示例揣摩细节，体会人物感情。
阐述必须从原文找根据，尤其要讲清楚原句关键字的意思和表达效果。
）（小组合作要求：小组快速讨论老师抛出的问题，得出本小组的结论，分配板书和说话任务。
前三个小组轮流上讲台阐述讨论结果，并按要求板书要点。
《人琴俱亡》教学设计 【完整版】
评价内容
评价等级
评价目的
优 良中
我能认真听老师讲课，听同学发言。
能否认真专注
遇到我会回答的问题都主动举手了。
能否主动参与
发言时声音响亮
能否自由表达
我能积极参与小组讨论活动，能与他 人合作
旨。
2、手足情也是一个不老 学生聆听歌曲，再次感
的话题，生活中你有没有真 悟亲情。
切的体验
3、再次播放《手足情深》
歌曲。
布置作业
学生课后练习
注重积累，加
1.将你积累的古诗文
强写作训练
中写手足情深的句子写下
来。
2.阅读课文，对王子
5
猷悼念前后的神态、心理、 动作进行合理的想象，把 本文扩写成一篇 500 字的 文章
《人琴俱亡》课堂教学设计源自课题：人琴俱亡科目：语文
教学对象：八年级学生
课时：1 课时
一、教材分析
《人琴俱亡》是新授课，《人琴俱亡》是苏教版八年级上册语文第
三单元的第三篇文章，是一篇文言文，在本单元起举足轻重的作用，本
课主要让学生掌握常见的文言实词和虚词，疏通文意，有感情的诵读文
章，把握主旨，体会用独特的悼念方式表达的至爱至亲，体会手足深情，
足之情，达到突破难点，领悟文章的主旨。最后教师讲故事《悠悠二苏
手足情》，学生自由交谈手足情的故事，手足情的诗词句，让学生再次
1
感悟动人的人性美。结束再次播放《手足情深》的歌曲，再次感悟情亲。 二、教学目标
知识与技能 1.掌握常见的文言实词和虚词，有感情的诵读文章。 2.疏通文意，把握主旨，体会用独特的悼念方式表达的至爱至 亲。 3.体会精炼传神的语言。
海南省白驹学校八年级语文上册第三单元第13课《人琴俱亡》教学设计含教后反思苏教版
海南省⽩驹学校⼋年级语⽂上册第三单元第13课《⼈琴俱亡》教学设计含教后反思苏教版13课《⼈琴俱亡》教学设计⼀．教学⽬标：1、熟读课⽂，掌握常⽤⽂⾔词语，顺畅的疏通⽂意。
简单了解《世说新语》。
2、注重朗读语⽓的把握和语感的培养。
3、在古代和现代社会背景下对⼦猷和⼦敬之间的感情进⾏考量。
培养学⽣重情重义，感受兄弟之间的亲情。
⼆．教学重点：感受课⽂的内容，体会⼈物的⼼情和鲜明的个性特点，感受⼿⾜之情。
三．教学难点：培养学⽣主动学习和思考的能⼒，理解⽂⾔⽂的语⾔和深厚的兄弟情谊。
四．课时安排：⼀课时五．教学过程：（⼀）情景导⼊：1．播放《⾼⼭流⽔》（古筝曲）。
2．讲述“⾼⼭流⽔”的故事：春秋时代，有个叫俞伯⽛的⼈，他精通⾳律，琴艺⾼超。
⼀夜伯⽛乘船游览，⾯对清风明⽉，他思绪万千，于是兴致勃勃的弹起了琴。
这时有⼀位樵夫经过，认真欣赏他的曲调，当伯⽛弹起赞美⾼⼭的曲调，樵夫便说：“好像雄伟⽽庄重的泰⼭⼀样！”当伯⽛奏出如浪涛般奔腾澎湃的曲⼦时，樵夫就说：“好像看见滚滚的江⽔和⽆边的⼤海。
”伯⽛兴奋极了，与这位樵夫成了好友。
这就是俞伯⽛钟⼦期的故事。
后⼈将“⾼⼭流⽔”⽐喻知⾳。
我们今天要学习的故事也有两位主⼈公，他们不仅是“⾼⼭流⽔”的知⾳，也是“⾎浓于⽔”的兄弟，他们的故事中也有⼀把古琴，这个故事叫“⼈琴俱亡”。
（略讲）（⼆）整体感知课⽂：听，读，说，写。
1．听：听教师范读。
让学⽣注意⽣字词的读⾳和⽂⾔⽂语⾔的节奏感。
边听边悟，初步认识课⽂。
2．读：先让学⽣齐读，如有误，教师纠错。
指导学⽣阅读，⾸先读准节奏，第⼆注意⼈物语⾔，要揣摩语⽓和语调。
再有感情的齐读⼀遍。
3．说：这是重点部分。
⾸先，屏幕上给出有误的翻译，给学⽣⼏分钟时间，让学⽣借助课下注释和⼯具书，找出有误的或没翻译完全的词语。
然后，提问学⽣：学⽣⾃主找出错误后，提问学⽣说出错误，并改正。
如有遗漏或错改，教师点出更正。
屏幕上投映出订正后的词语：俱（都）、笃（重）、左右（近侍）、都（总，竟）、此（这）、语（动词，说话）、了（完全）、舆（轿⼦）、素（向来，⼀向）、琴（动词，弹琴）、径（直，⼀直）、既（已经）、调（协调）、掷（投掷，扔）、因（连词，于是，就）、恸（痛哭）、绝（⽓息终⽌）、良（很）、亦（副词，也）。
语文八年级上册(人琴俱亡)优秀教学设计与反思
苏教版语文八年级上册（人琴俱亡）优秀教学设计与反思教材分析
本文编排在苏教版语文课本八年级上册第三单元中。
本单元的主题是“至爱亲情〞。
几篇文章特点不同。
（背影）重在理解蕴含在字里行间的朴实而深厚的父子感情；（甜甜的泥土）告诉我们人间的至亲至爱犹如宽广厚实的大地般无处不有，无时不在；而（人琴俱亡）则用极为简洁的言语，刻画了王子猷的独特形象，表达了兄弟之间的深厚情谊。
学习这个单元，要感受作品中的人物和事件，引起对自己家庭生活的回忆和共鸣，体会父母兄弟的至爱亲情，爱亲人，爱生活，爱社会；品味文中朴实而饱含深情的言语。
学情分析
学生对古文学习已经有了肯定根底，能够通过自主学习根本弄清文章的大意。
通过摸底调查，学生的学习障碍表要表现在以下几个方面：一是弄清个别难解的词和句子；二是弄清人物关系；三是体会课文表达的深厚感情。
教学目标
1．累积局部常见文言文实词和虚词
2.感受本文中深厚的兄弟书书情宜；
3.了解人物的形象，说出自己独特的感情体验。
教学重点和难点
重点：局部常见文言文实词和虚词的词义和用法；
难点：感受本文中深厚的兄弟情宜
于 2022-11-13 17:39 编辑
教学环节
学生学习活动评价设计
第—组：翻译课文
第二组:找出本文中一字多义、古今异议的字；
第三组：理清文中人物关系，找出课文中哪些词最能表达子猷与子敬的兄弟之情
第四组：谈谈课文所表达的思想感情，并谈谈自己的感想
教学反思
1.要注意最大限度地调动学生的主动性、积极性；
2.教学节奏再紧凑一些；
3.重点理解子猷的“语时不悲〞“奔丧不哭〞这一独特的悼念方法。
八年级上册语文第13课《人琴俱亡》阅读题答案课后练习一课一练反思
八年级上册语文第13课《人琴俱亡》阅读题答案课后练习一课一练反思《八年级上册语文第13课《人琴俱亡》阅读题答案课后练习一课一练反思》这是一篇八年级上册语文教案，希望能对您的生活工作得到帮助。
八年级上册语文第13课《人琴俱亡》阅读题答案课后练习一课一练第一部分：1.下面词语中加点字的注音不正确的一项是（）（2分）A.王子猷（y嶾\plainu）便索舆来奔丧（y抃\plain）B.便径入坐灵床上（j孿\plainng）弦既不调（xu俓\plainn）C.掷地（zh孿\plain）俱病笃（d揬\plain）D.因恸绝良久（t怽\plainng）月余亦卒（z抃\plain）2.本文选自，作者是南朝文学家。
（2分）3.解释句中加点的字词。
（6分）①王子猷、子敬俱病笃（笃：）②语时了不悲（了：）③便索舆来奔丧（舆：）④子敬素好琴（素：）⑤便径入坐灵床上，取子敬琴弹（径：）⑥弦既不调（调：）4.课文中哪些语句最能表达子猷与子敬的兄弟之情？（3分）5.子猷“取子敬琴弹，弦既不调”，你认为“不调”说明了什么？（3分）6.下面对文章的语言特点理解错误的一项是（）（2分）A.善于运用简洁含蓄，精炼传神的笔墨，生动地刻画人物的性格和精神面貌。
B.一些字词的运用准确而恰当，隽永凝练，生动地表现了兄弟之间的感情。
C.文中一个“掷”字就把子猷对子敬的哀痛表现到了极点。
D.文章语言形象生动，把子猷的神情、外貌、动作、语言都描绘得细腻而真实。
7.下列说法有误的一项是（）（2分）A.人们常以“人琴俱亡”为睹物思人，痛悼亡友之典。
B.王子猷了不悲是因为他认为生死乃自然之理。
C.王子猷在子敬去世之后不哭，是因为他悲伤到了极点，而不能发泄出来。
D.在王子猷看来，子敬的琴与子敬是密不可分的，子敬去世了，琴也是无意义了。
8.人们常用“人琴俱亡”这个成语比喻什么？（2分）9.在理解课文的基础上，回答下列问题。
（4分）①文章主要写了什么内容，通过这些内容又想表现什么主题？②子猷与子敬是兄弟，为什么子敬去世了，子猷“了不悲”呢？第二部分：（一）王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。
语文八年级上册苏教版第13课《人琴俱亡》教案
教 分 课 时
学 教 案
过
程 附 记
附：板书设计
人琴俱亡 刘义庆 人亡——了不悲、都不哭 （抑制） 独特的悼念方式 深厚的兄弟情谊 琴亡——恸绝良久，月余亦卒 （喷发）
学 科 课 题
语文 《人琴俱亡》年级八日期
教
者
课时数
主备人
1、知识与能力：掌握积累文中常见文言词语的含义及用法。疏通文意，把握主旨， 教 学 目 标 熟读课文。 2、 过程与方法： 通过反复诵读与合作探究感受人物事件， 了解富有个性的人物形象。 3、情感态度与价值观：体会兄弟间的至爱亲情。
重 点 难 点
重点：反复阅读课文，能根据课下注释疏通文意。 难点：引导学生体会子猷独特的悼念方式。
教 具 准 备 作 业 内 容
教 学 后 记
教 分 课 时
学 教 案
过
程 附 记
一、导入新课 考考你：出示成语填空练习。 （鹤）立鸡群 望（梅）止渴 口若（悬）河 应接不（暇） 大家知道这些成语出自哪本书吗？今天我们就来学习一篇出自《世说新 语》的文章。 （板书课题——人琴俱亡） 二、明确学习目标 1 、疏通文意，明确常见文言词语在文中的意思。 2 、感受文章的内容，体会人物的心情和个性特点，感受兄弟亲情。 三、检查预习 指名读《导学案》课前热身部分练习内容 1、先给下列字注音，再读一读。 猷 （yóu ） 笃（dǔ） 了不悲（liǎo） 舆（yú） 恸（tòng） 2、用"／"画出下列句子的停顿。 因/恸绝良久 月余/亦卒 子敬/素好琴 便/径入坐灵床上 便/索舆来奔丧 此/已丧矣 何以/都不闻消息 都/不哭 3、本文选自 《世说新语》 ，是记载魏晋人物言谈轶事的的笔记小说。作者刘 义庆，南朝宋的文学家。 三、自主学习课文 1、自由大声朗读课文。要求：读准字音，读清节奏 2、指名朗读、齐读课文，及时纠错。 3、疏通文意。要求：结合书下注释，同桌互说文意，及时纠正。标出疑难， 组内交流。 4、完成《导学案》中学习效果验收站部分习题。 要求：先不看书，独立完成，再小组交流，及时纠正。 1、解释划横线的字。 子敬俱病笃 而子敬先亡 何以都不闻消息 语时了不悲 便索舆来奔丧 子敬素好琴 便径入坐灵床上 弦既不调 因恸绝良久 2、翻译下列句子 ①．何以都不闻消息？此已丧矣。 答： ②．便索舆来奔丧，都不哭。 答： ③．因恸绝良久。月余亦卒。
初中语文八年级上册《13人琴俱亡》word教案 (1)
《人琴俱亡》一、教学重点会解释重点的文言实词和虚词，翻译课文。
二、教学难点能说出人物的心情和鲜明的个性特点，感受手足深情。
三、教学过程【预习检查】1.关于作者和《世说新语》学生通过课前的预习介绍作者作品，教者作适当补充。
刘义庆，彭城人，文学家。
南朝宋武帝刘裕的侄儿，袭封临川王。
《世说新语》是记载魏晋人物言谈轶事的笔记小说。
刘义庆撰。
全书分德行、言语、政事、文学等36个门类，记载了自东汉末年至西晋时豪门贵族和官僚士大夫的遗闻轶事，较为集中地反映了这一时期的社会面貌和士大夫的思想品格。
《世说新语》对后世文学有很大影响，书中故事有的成为人们常用的成语，如望梅止渴、新亭对泣、口若悬河、一往情深、别无长物、盲人骑瞎马、夜半临深池等等。
2.生字词投影字词，让学生给下列字词注音。
笃dǔ了liǎo 舆yú奔丧bēn sāng猷yóu 调tiáo 掷zhì恸tòng 卒zú【目标展示】1.会解释重点的文言实词和虚词，翻译课文。
2.能说出人物的心情和鲜明的个性特点，感受手足深情。
【新知研习】1．你能正确、流利地阅读这篇文章吗?学生朗读课文，指导学生注意语音、语调、停顿，读出文言语感。
在朗读“子敬，子敬，人琴俱亡。
”这句时能以沉重悲痛的音调去朗读。
分小组读，大家齐读。
2.你能疏通全文吗?（1）学生自主学习，借助工具书，解释文中的重点字词。
（给学生足够的时间自主完成字词的解释，最后由其中的一个小组展示成果，其他小组纠正和补充）俱：都笃：（病）重而:表承接,不译何以：为什么矣：语气助词，了索：要素：一向，向来琴：弹琴径：直往既：已经掷：扔云：说因：于是恸：极度悲哀，痛哭绝：气息中止良：很亦：也卒：死（2）通译课文。
分组翻译，开展比赛。
(给各小组足够的时间去自主学习)展示方法：一组代表读一句，然后要求其他组任意一名同学翻译。
翻译得既准确又流畅的小组为优胜组。
3.用简洁的语言说说课文叙述了哪两件事？明确：包括“奔丧”与“恸绝”两件事。
2022秋八年级语文上册第三单元第13课《人琴俱亡》教案苏教版
人琴俱亡教学目标1．疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思。
2．感受文章的内容，体会人物的心情和个性特点。
3．改写文章内容，扩充情节，丰富人物形象。
教学重难点：感受课文的内容，体会人物的心情和鲜明的个性特点。
教学流程一、创设情境，导入新课1．假如你最心爱的一件物品不幸遗失或损坏，你会怎样呢？假如你最喜欢的一位朋友或亲人不幸离开了你，你又会这样呢？二、自主学习记录卡自学情况反馈。
1.检查朗读情况，结合朗读正音读后由学生评议，并在评议中进一步朗读。
（主要从音量、语速、节奏、感情等方面评价）2．检查词的解释和句子的翻译的落实情况。
三、自主学习记录卡练习情况交流展示。
1．让学生结合注释翻译课文，把不会的词、句圈出来，以备小组合作讨论。
2．小组交流、讨论，教师巡视，并给以适时地帮助。
共性问题在全班内交流。
3．检查词的解释和句子的翻译的落实情况。
（投影）①王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。
俱，副词，表范围，都。
笃，（病）重。
而，表承接，不译。
②子猷问左右：“何以都不闻消息？此已丧矣。
”何以，即“以何”，为什么。
都，副词，总，竟。
矣，语言助词，表肯定语气，可译为“了”。
③语时了不悲。
语，动词，说话。
了，全，完全。
④便索舆来奔丧，都不哭。
索，要。
舆，轿子。
奔丧，这里指到王子敬家去看望丧事。
⑤子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬子敬，人琴俱亡。
”素，向来，一向。
琴，动词，弹琴。
径，直往。
灵床，停放尸体的床铺。
既，已经。
调，协调。
掷，投掷，抛掷，扔。
⑥因恸绝良久。
因，副词，于是，就。
恸，痛哭，极度悲哀。
良，很。
绝，死亡。
⑦月余亦卒。
亦，副词，也。
卒，死。
4．教师指名学生复述故事或翻译课文。
王子猷、王子敬都病得很重，子敬先死了。
王子猷问手下的人说：“为什么总听不到（子敬的）消息？这（一定）是他已经死了。
”说话时完全不悲伤。
就要轿子来去看望丧事，一路上都没有哭。
子敬一向喜欢弹琴，（子猷）一直走进去坐在灵床上，拿过子敬的琴来弹，几根弦的声音已经不协调了，（子猷）把琴扔在地上说：“子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。
人琴俱亡教学设计和说课稿
人琴俱亡教学设计和说课稿人琴俱亡教学设计和说课稿《人琴俱亡》是义务教育苏教版八年级（上册）语文教材中第三单元的一篇文言文。
本文以极为简洁的语言，刻画了王子猷的独特形象，表达了兄弟之间的深厚情谊。
此外，此文浅显易懂，对于培养学生的文言阅读能力有极大的示范作用，通过学习，学生的技能和情感可以得到双重收获。
以下是为你整理的人琴俱亡教学设计和说课稿，希望能帮到你。
《人琴俱亡》说课稿一、说课标语文是最重要的交际工具，其人文性和工具性高度统一。
新课程标准中要求学生阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，熟读成诵，在积累感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
同时，语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域影响深远。
为此，在本节课设计之时，我引导学生对文本知识进行学习探究之后，把着眼点放在领悟教学内容的价值取向及培养学生的阅读能力上，充分体现课标要求。
具体教学中，注重学生情感体验，利用文本故事的熏陶感染作用，培植学生丰富而完美的精神，实现语文教育的本体性。
二、说教材结合课程标准及课文要点，本节课的教学目标及重、难点确定如下：[教学目标]1、知识与技能：准确熟练地朗读课文，识记生字词；了解作者及《世说新语》相关知识，理解重点字词含义，翻译全文；掌握文言文学习的六环法，形成一定的技能。
2、过程与方法：依照六环法主动质疑，积极探究，理解文言字词含义，讲述文本故事，挖掘并体悟课文内涵。
3、情感态度与价值观：体会文中深挚的兄弟情谊，教育学生懂得去爱，和谐相处。
[教学重、难点]1、朗读、翻译课文，理解并掌握重点字词含义。
2、合作探究，体会文中的兄弟情谊，升华感情。
三、说教法本节课在设计之时，我以教学文言文摸索到的六环法读解译悟诵练组织教学，步步诱导，层层点化，力求学生主动探究，进而撷取知识果实。
此教法的设计，打破了教师讲、学生听，教师念、学生写，教师为中心、学生被动接受知识的局面。
其目的在于给学生指明学习的方向，铺设学习的路基，让他们依照路标（即六环法）寻找美（即知识），收获美。
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13课《人琴俱亡》教学设计一．教学目标：1、熟读课文，掌握常用文言词语，顺畅的疏通文意。
简单了解《世说新语》。
2、注重朗读语气的把握和语感的培养。
3、在古代和现代社会背景下对子猷和子敬之间的感情进行考量。
培养学生重情重义，感受兄弟之间的亲情。
二．教学重点：感受课文的内容，体会人物的心情和鲜明的个性特点，感受手足之情。
三．教学难点：培养学生主动学习和思考的能力，理解文言文的语言和深厚的兄弟情谊。
四．课时安排：一课时五．教学过程：（一）情景导入：1．播放《高山流水》（古筝曲）。
2．讲述“高山流水”的故事：春秋时代，有个叫俞伯牙的人，他精通音律，琴艺高超。
一夜伯牙乘船游览，面对清风明月，他思绪万千，于是兴致勃勃的弹起了琴。
这时有一位樵夫经过，认真欣赏他的曲调，当伯牙弹起赞美高山的曲调，樵夫便说：“好像雄伟而庄重的泰山一样！”当伯牙奏出如浪涛般奔腾澎湃的曲子时，樵夫就说：“好像看见滚滚的江水和无边的大海。
”伯牙兴奋极了，与这位樵夫成了好友。
这就是俞伯牙钟子期的故事。
后人将“高山流水”比喻知音。
我们今天要学习的故事也有两位主人公，他们不仅是“高山流水”的知音，也是“血浓于水”的兄弟，他们的故事中也有一把古琴，这个故事叫“人琴俱亡”。
（略讲）（二）整体感知课文：听，读，说，写。
1．听：听教师范读。
让学生注意生字词的读音和文言文语言的节奏感。
边听边悟，初步认识课文。
2．读：先让学生齐读，如有误，教师纠错。
指导学生阅读，首先读准节奏，第二注意人物语言，要揣摩语气和语调。
再有感情的齐读一遍。
3．说：这是重点部分。
首先，屏幕上给出有误的翻译，给学生几分钟时间，让学生借助课下注释和工具书，找出有误的或没翻译完全的词语。
然后，提问学生：学生自主找出错误后，提问学生说出错误，并改正。
如有遗漏或错改，教师点出更正。
屏幕上投映出订正后的词语：俱（都）、笃（重）、左右（近侍）、都（总，竟）、此（这）、语（动词，说话）、了（完全）、舆（轿子）、素（向来，一向）、琴（动词，弹琴）、径（直，一直）、既（已经）、调（协调）、掷（投掷，扔）、因（连词，于是，就）、恸（痛哭）、绝（气息终止）、良（很）、亦（副词，也）。
第三，全班齐读一遍翻译，做到全部明确文意。
4．写：这一环节穿杂在第三个环节改错的过程中，学生将重点词句进行标注和明确。
将自己不明确的知识点加以巩固。
（三）课文赏析，体悟亲情1．结合作者，介绍背景：虽然文章共84字，十分短小，但主人公兄弟二人却大有来头，两人都是晋朝大书法家王羲之的儿子。
而故事选自南朝宋文学家刘义庆的笔记体小说《世说新语》。
它兼具笔记和小说的特征。
《世说新语》中记载了自东汉末年至东晋时豪门贵族和官僚士大夫的言谈轶事，较为集中的反映了当时的社会面貌和士大夫的品格，体现了魏晋风骨。
2．品读人物，自主分析：（1）概括文章所表达的主题：文中书写上层贵族兄弟王献之和王徽之二人的手足之情。
（2）故事虽简，却能引发我们无尽的思考，通过对文章的认识，你觉得子猷与弟弟之间深厚的手足之情是通过那些内容表达出来的呢？请在文章中找出。
（提示学生从子猷的语言、行为、情态三个方面寻找）①第一段：“子猷问左右：‘何以都不闻消息？此已丧矣。
’语是了不悲。
便索舆来奔丧，都不哭。
”(学生找出划线关键词即可)提问A：在第一段中，子猷“久不闻”就认为子敬“已丧”，如何体现兄弟情？［明确］a.“久”不闻就能判断过世，表现出兄弟之间互通消息甚密，感情好。
b.“不闻”是因为“左右”隐瞒了“病笃”的子猷，免其过度悲伤。
提问B：子猷听闻自己的兄弟死了，他居然“不悲”、“不哭”，这似乎有点悖于常理，怎么还说他们兄弟情深呢？［明确］a.反而说明子猷内心悲痛至极，所谓“物极必反”，因此不外现。
b.己知将不久于人世，很快就能“见面”。
c.不是不悲，只是强自抑制自己的情感。
此时无声胜有声，大喜大悲不喜形于色。
②第二段：“取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬！子敬！人琴俱亡。
”因恸绝良久。
月余亦卒。
”(学生找出划线关键词即可)提问A：子猷为何要弹琴？弹琴时又为何“弦既不调”？［明确］a．因为“子敬素好琴”，这是子猷对弟弟的追思怀念。
b．琴主人病亡已久，无人弹奏，弦松；子猷心中极为悲伤，无论如何总无法正音弦。
（睹物思人，悲痛至极；琴犹如此，情何以堪。
）提问B：为何“掷”琴？悲叹“子敬，子敬，人琴俱亡”，表达了怎样的感情？［明确］a.“掷”琴是子猷对弟弟独特的悼念方式。
b.两声“子敬”起到强调作用，表现出子猷强烈的悲痛之情，让读者体会到手足兄弟之间的深厚情谊③对比两段的内容，人亡时，子猷“了不悲”、都不哭”，为何弹琴后竟“恸绝良久，月余亦卒”？［明确］①前抑后扬，琴随人亡，渲染出悲伤的气氛。
②突出了子猷的性格特点，及兄弟情深。
（这正是子猷独特的性格的表现：魏晋时代士人独特的思想情感，他们注重真性情，追求个性的自由飞扬，同时又力求摆脱世俗的一切利害得失，荣辱毁誉，寻求一种超然风度。
所以，文中的子猷形象正是当时上层社会追求的一种境界。
也正是因为这样的特点，才让千年之后的我们深刻的体会到了古人的兄弟情深。
）总结：我们讨论了这些问题，发现了子猷用自己独特的方式道出了他与子敬的兄弟情深。
他用魏晋时期人们特有的摆脱世俗、追求自我的方式，断琴明志，抒发自己失去兄弟的悲伤和痛苦。
四、情感升华，讲述深情1．同学们，血浓于水的亲情确实令我们感动，“子敬、子敬”这两声呼唤，虽经千年，依然令人恸绝良久。
但老师依然感到遗憾，因为我只看到了子猷对弟弟的悲痛，却无缘体会子敬对哥哥的爱戴。
大家能不能帮老师解除遗憾呢？（屏幕给出题目）请同学们把自己当做“子敬”，在“你”的弥留之际，你想对同样病重且令你万分思念的哥哥说点儿什么呢？请把你的话语写下来，与我们一起分享。
2．“兄友弟恭”是中华民族的传统美德。
古人如此，我们也是一样。
在你身边，或你看过的故事新闻，有没有令你动容的兄弟、亲情故事？请讲述给大家听吧。
五．课文小结不错，亲情是我们心中柔软的热土，是我们前进的力量，是我们宝贵的财富。
在人生的旅程中，手足兄弟是你的一把钥匙，为你打开一片广阔的天地。
而且中国有句古话，叫“四海之内皆兄弟”，看看你身边，与你朝夕相处的同窗，是否已与你结下深厚的友谊？请大家珍惜着美好的情感，这将是你生命中最美妙的记忆！六．布置作业：请以“亲情”或“关爱”为话题，写一篇小文章，字数不限。
七．板书设计：人琴俱亡刘义庆人亡琴亡不闻丧矣语言人琴俱亡索舆奔丧行为弹琴弦不调掷地不悲不哭情态恸绝亦卒兄弟情深《人琴俱亡》教学反思初出茅庐的我踏在教书育人的道路上，心中忐忑且欣喜。
如今，当我再次拿起课本学习《人琴俱亡》之时，我已成为一名“传道者”，恍惚之间，这陌生又熟悉的感觉给了我莫大的勇气，这是我的第一节公开课，我要最好的状态展现给我的舞台。
《人琴俱亡》是苏教版语文八年级上册第三单元的一篇课文，文章短小精悍，又体现出了深刻而独特的手足之情，是第三单元较为重要的课文。
我对课程教学的设计方式，是从学生的实际情况出发，力求创设情境，激发学生的好奇心，用较为活泼的办法教授文言文。
这堂课借助了多媒体课件，为学生展示了图片和音像资料，让学生尽快的进入状态，走入课堂情境当中，主动的思考和关注将要学习的内容。
在板块安排上，我分为三个部分。
第一部分解决文言词汇和文意，在这里我采用的教师范读、学生范读和齐读的方式让学生熟悉文章的节奏和内容。
文意上，我将有错误的文章翻译先给出，让学生自主找出有误之处，这样既能加深印象，又能激发学习兴趣，但是效果不够明显，由于学生思考时间不够，没能形成良好的讨论氛围。
《初中语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
在这里，学习方式的选择较为接近学生是学情，但实践方式不够开放。
第二部分分析课文内容，我们以子猷的语言动作和神态作为出发点，寻找能够表达情感的部分，并加以分析，学生掌握较好，本环节适当减低了难度，让学生更好理解。
兄弟之情是亲情主题当中的一部分，学生很容易理解和消化，很多学生能准确的理解和概括。
第三部分是情感的升华，让学生以子敬之名对子猷讲一段话，学生能够感同身受，推己及人。
这一部分效果较好，学生能够积极发言，课堂气氛融洽，打破了文言文教学晦涩的意味。
一课时的时间虽然完成了教学任务，但是课堂安排过于紧凑，讨论和探究的时间不够，学生的主体地位不够明确，有灌输之嫌，这也是理清文意部分出现的问题。
这部分的教学是我的师父刘芳玲老师给出的建议，我要在以后的教学中继续实践，争取良好的完成。
在对子猷性格的强烈对比时，没能做到深入浅出。
这一环节在修改教案时，黄冬梅老师的一句“不愤不启，不悱不发”给了我很大的启示，但是我依然没有做好，应该尝试在学生提出疑问之时，采取举出子猷其他独特的事件作为辅助理解的对象，然后加以引导，这是胡跃超老师给出的建议，令人拜服。
一节成功的课堂，是学生的课堂。
这是我以后努力的目标。
通过课后测试和习题的情况来看，学生对内容的理解没有偏差，但是对知识的积累和运用不能灵活，不能触类旁通。
本篇文言文与第十课《晏子使楚》相比，生词难度很小，学生对之前学过的文言知识不能良好的应用，这也是问题的所在。
在以后的教学中，要注意学生对知识的巩固积累和运用，才能事半功倍。
评课之时，各位老师为我提出了十分宝贵的意见，无论是教法上还是知识上，还有对教材和学生的解读，都令人醍醐灌顶。
聆听各位长者的指点和教诲，受教的同时，我更有深深的感动和责任，我体会到教师行业里的薪火相传，各位老师指点江山的气度和深刻独到的见解都让我佩服，这是用青春和汗水换来的优雅和深度。
我深知，只有无数个不眠之夜你努力，无数次口传心授的期望，无数次从失败中攫取力量，才能探得为人师者的门径。
高山仰止，景行行止，我会以饱满的热情走好教师生涯的每一步，不仅要熟悉教材，更要熟悉学生。
对学生充满信心，对学生充满深情，做一名热情洋溢的语文教师。
千里之行，始于足下，纵然长路漫漫，亦不惜上下求索！。