三环七步课堂教学模式程序
黄冈三师七步教学
黄冈三师七步教学什么是黄冈三师七步教学？黄冈三师七步教学是一种针对学生思维发展规律和学习特点的教育教学模式。
它源自湖北黄冈市三师附小，由该校三位杰出教师共同探索和总结而成。
黄冈三师七步教学方法从学生的角度出发，设定更适合学生的学习步骤和策略，旨在激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
七个步骤黄冈三师七步教学法包含七个步骤，每个步骤都有具体而清晰的目标和要求。
第一步：导入在教学开始之前，教师需要通过一些启发性的问题或案例引起学生的兴趣和好奇心。
这个步骤的目标是激发学生的思考，预测和猜测，为接下来的学习做准备。
第二步：示范在该步骤中，教师会给出一个具体的问题或例子，并以一种容易理解的方式进行解答或演示。
这个步骤的目标是让学生直观地了解问题的解决方法和思路。
第三步：引导教师会通过提问或建议的方式，引导学生逐步思考和解决问题。
他们会提供必要的提示和指导，但尽量保持学生的主动性和积极性。
这个步骤的目标是培养学生的独立思考和问题解决能力。
第四步：探究在这个步骤中，学生将根据自己的理解和思考，进行更深入的探究和研究。
他们可以通过阅读相关材料、实验或观察来获取更多的信息和答案。
这个步骤的目标是让学生主动积累和获取知识，培养他们的信息素养和独立学习能力。
第五步：对话学生可以在小组或整个班级中进行讨论和交流。
他们可以分享自己的思考和观点，从中获取更多的启示和理解。
这个步骤的目标是促进学生之间的合作与互动，培养他们的沟通和表达能力。
第六步：对比教师会引导学生将所学知识与现实生活或真实场景进行对比和应用。
通过实际运用，学生可以更好地理解和巩固所学的概念和技能。
这个步骤的目标是培养学生的综合运用能力和创新思维。
第七步：总结在学习结束之前，教师会对所学内容进行总结和归纳。
学生也可以通过回答问题或写下自己的思考来总结自己的学习成果。
这个步骤的目标是帮助学生对所学知识进行梳理和消化，巩固学习成果。
黄冈三师七步教学的特点与优势黄冈三师七步教学法有以下几个特点和优势：1.学生主导：该教学模式充分激发学生的主动性和探究性，培养他们的独立学习能力和问题解决能力。
信息技术三段七步课堂教学结构模式实施方案1
“三段七步”教学模式信息技术学科实施方案（新授课）为了进一步优化课堂教学，提高课堂教学效率，使学生学会自主学习和合作探究，我校推出了“三段七步”教学模式。
我们信息技术学科组积极响应学校要求，不断探索更适合信息技术学科实际的方法。
我们每节课都精心编制学案，学案的使用时的学生的学习更有针对性,充分调动他们的学习。
为了更好地落实“三段七步”课堂模式，结合息技术学科实际，三段起步教学模式实施如下：一、三段为：预习展示，精讲点拨，训练提高1、预习展示（学生自学展示讨论）：学生根据导学案上面的题目自学相关材料，如果是上机课，提前制作学件，课上让学生根据自己操作中遇到的问题，查看学件，这样更有针对性，放手让学生自己练习后，展示结论，讨论质疑。
这个过程中，教师进行巡视，对发现的共性问题记录下来，如果影响学生继续预习，教师可以要求学生停下来，及时进行集中讲解。
学生自学后，分小组进行讨论是一个不错的方式。
分组有效的的解决困扰信息技术课堂三个严重问题：一是学生信息技术水平差异很大；二是课堂纪律不好控制；三是老师的指导在课堂上无法照顾到每一位学生。
特别是上机，更有必要分组进行。
2、精讲点拨（教师针对问题讲解）：教师讲解巡视中发现的问题，纠正学生的误区，然后根据学生的需求进行讲解。
尽量减少教师讲解的时间，比如原来提过一节课一般讲解不超过20分钟。
一节课如果讲个40分钟，下课后就觉得有些累，如果连续上两节，就不愿站着了，这就是费力不讨好，还不如把时间还给学生，我们起到管理的作用。
3、训练提高（（学生做题或者操作训练）课堂上的检测可以既包括选择题、填空题目，也可以包括操作题。
通过训练检测本节课的学习情况，并可以及时巩固，减少遗忘。
因为信息技术一周1节课，也可以在预习题目中加上上一节的内容，达到更好的巩固效果。
二、七步为：情景导入、预习认知、展示新知、讨论质疑、教师精讲、达标检测、评价小结。
1、组织教学包括起立、宣布学习要求、下发学案等。
初中数学三环七步教学设计
初中数学三环七步教学设计一、教学目标本教学设计的目标是通过三环七步的教学模式，帮助初中数学学生深入理解数学知识，培养他们的问题解决能力和创新思维，提高数学学习的兴趣和成绩。
二、教学准备1. 教师准备演示用的幻灯片和活动卡片2. 学生准备好纸和铅笔三、教学过程第一环：导入阶段1. 引发学生兴趣：教师用一个问题引入本节课的学习内容，例如：你们知道什么是“三环七步”吗？请想一想，与数学有什么关联？2. 集体讨论：学生自由讨论“三环七步”的含义和与数学的关系。
第二环：信息获取阶段1. 教师讲解：教师用简单明了的语言和图示向学生讲解什么是“三环七步”，以及它在数学中的应用。
2. 实例演示：教师用一个具体的数学问题演示“三环七步”的解决过程，引导学生观察并记录下每一步的思考过程。
第三环：信息处理阶段1. 情景激活：教师设置不同的情景，让学生运用“三环七步”解决实际问题，并让学生用图示和文字记录每一步的过程。
2. 学生合作：学生分组合作，互相交流思路和解决方法，并记录下每一步的思考过程。
第四环：反馈和讨论阶段1. 学生展示：每个小组将自己的问题解决方案展示给全班，并解释他们每一步的思考过程。
2. 全班讨论：教师引导全班讨论不同小组的解决方案，让学生互相学习和借鉴。
第五环：巩固和拓展阶段1. 个人练习：学生个人完成一套相关的练习题，以巩固和加深对“三环七步”的理解和应用。
2. 拓展思考：教师布置一个拓展问题，让学生运用“三环七步”思考并解决，培养他们的创新思维和问题解决能力。
第六环：总结和归纳阶段1. 小结讲解：教师对“三环七步”进行总结，让学生对这种思维方式有一个清晰的认识。
2. 学生总结：学生个人或小组根据自己的理解，写下对“三环七步”的总结和体会。
第七环：拓展应用阶段1. 应用练习：教师给学生一些与“三环七步”相关的应用练习题，让学生通过解答题目来进一步巩固和应用知识。
2. 自主扩展：教师鼓励学生自由拓展“三环七步”的应用范围，可在其他学科或实际生活中寻找适合应用的问题。
减负提质视角下三环七步教学
减负提质视角下三环七步教学以减负提质视角下三环七步教学为题，进行创作近年来，教育领域对于减负和提质的呼声越来越高。
减负是为了让学生能够更好地发展全面素质，而提质则是为了提高教育的质量。
在这个背景下，教学方法和教学模式的改革变得尤为重要。
三环七步教学法就是一种符合减负提质要求的教学模式。
三环七步教学法是一种以学生为中心的教学方法，它包括三个环节和七个步骤。
首先是预习环节，学生在课前通过阅读教材、查找相关资料等方式进行预习，为后续学习做好准备。
然后是探究环节，学生通过小组合作、研究性学习等方式主动参与学习，培养自主学习能力和合作精神。
最后是巩固环节，学生通过课后作业、复习等方式巩固所学知识，提高学习效果。
三环七步教学法的具体步骤如下：第一步，导入新课。
教师通过提出问题、引发兴趣等方式引导学生进入新课内容，激发学生的学习兴趣。
第二步，学习新知。
教师向学生传授新知识，讲解重点和难点，帮助学生理解和掌握新知识。
第三步，小组合作。
学生在小组内进行合作学习，共同完成任务，培养学生的合作能力和团队意识。
第四步，展示成果。
学生在小组内展示自己的学习成果，提高学生的表达能力和自信心。
第五步，总结归纳。
教师帮助学生总结归纳所学内容，梳理知识结构，加深学生对知识的理解和记忆。
第六步，巩固练习。
学生通过课后作业、练习题等方式巩固所学知识，提高学习效果。
第七步，反馈评价。
教师对学生的学习情况进行评价和反馈，帮助学生发现不足并进行改进。
三环七步教学法的优势在于能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作精神。
通过小组合作和展示成果的方式，学生可以更好地理解和掌握知识，并提高表达能力和自信心。
而通过总结归纳和巩固练习的方式，学生可以加深对知识的理解和记忆，提高学习效果。
三环七步教学法是一种符合减负提质要求的教学模式。
它以学生为中心，通过预习、探究和巩固三个环节，以及导入新课、学习新知、小组合作、展示成果、总结归纳、巩固练习和反馈评价七个步骤，帮助学生全面发展，提高学习效果。
中职教育实施“三环七步”项目教学模式的策略研究-精选教育文档
中职教育实施“三环七步”项目教学模式的策略研究基于项目教学的课堂教学模式现在被广泛应用于中等职业教育课堂教育之中，其打破传统课堂的单项的信息传播方式，为学生提供更为真实的模拟未来职业现实的项目工作环境，让学生获得更为直观的感性工作经验，从而促进学生综合职业能力的养成与发展。
一、“三环七步”项目教学的基本模式（一）项目教学法的内涵与特征项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。
在职业教育中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的任务。
因此，可以将一个项目分解成为项目需求分析，项目技术解析、项目内容实践三个部分。
通常中职教学中，这三个过程在一节课中完成，或者混合在一起在多节课中完成。
这样操作无法对学生在项目实施的每个环节进行干预和引导，学习目标不明确，过程教育的针对性不强，不利于学生能力的固定和养成。
笔者将一个项目教学分解为三个阶段分别实施，提出“三环七步”项目教学模式。
（二）“三环七步”项目教学模式为了提高中职教育的实践性，课堂教学调整为35分钟一节课，因此一个项目教学可以分解为3个环节，由3个基本课时来完成，即三环，如某环节项目时间不足课适当增加一个课时;而每个课时中也就是每个教学环节，又可以分为7个步骤来实施教学，即7步，其这个项目可课程模式设计如下（表1-3）：二、“三环七步”项目教学的模式实施情况反馈笔者以鸡西市指教中学计算机应用专业学生为研究对象，实施“三环七步”教学模式的结果进行评价，得出以下实施结果：1.学生思维活跃度明显提升。
其效果远远优于一般课堂的学生思维活度。
2. 学生过程参与度有效提高。
在有限的时间内，全班学生的参与度接近100%。
3. 问题反思率大大增加。
通过问题表单反馈学生对知识的掌握程度。
每个项目之后请学生填写学习反馈单，对本节课的知识内容进行评价反思。
三、“三环七步”项目教学的模式策略讨论（一）理论与实践相融合打破以往所提到的理论与实践相结合的“面衔接”，实现学生“做中学，做中悟，做中改”。
三环七步分级验收 构建高效备课管理模式
三环七步、分级验收构建高效备课管理模式教学质量是学校的生命线，课堂教学是提高教育教学质量的主阵地。
打造高效的课堂是保证学校生命线的绿色快车道，我们把高效的备课作为构建高效课堂的首要任务来抓，因为保证备课质量是实施高效课堂的前提。
为此，我们从抓好备课管理入手，三级备课、分级验收等备课制度的基础上，逐步形成了我校“三环七步、分级验收”的备课管理模式。
我校的“三环七步、分级验收”的备课管理模式，追求的目标是做到“五个统一，一个特色”。
既教学目标统一；重难点统一；教学课时分配和进度统一；作业布置和三维训练统一；单元评价测试统一。
同时具有教师自己教学风格和适合本班学生实际的教学特色。
一、构建三环七步备课管理模式，提高备课效率第一环节：自主备课第一步：要求教师首先要自主阅读理解教材、研究分析教材，初步把握教材的重点难点、结合本学科本班学生实际进行教学设计，设计出初步的教学方案。
第二环节：集体备课集体备课，实行备课组长负责制，做到集体备课时间规范化。
第二步：主备人说课。
先由备课组长组织本组教师对上周的教学情况进行交流总结。
主备人重点研究讨论下一周要讲的教学内容，课标要求、教学目标、重点难点、教学过程、习题设计、教法学法等，力求实现“五个统一”。
第三步：全员备课。
对主备人的备课进行认真的讨论与研究，提出自己的设想，再由组内同行们补充完善，达成一致意见。
再对自己的教学案进行修改，弥补自己的不足，删除自己教案中偏、难、繁等多余的成分，切实做到变一人的长处为大家的长处，形成不失本人的风格又适合本班实际的特色教案。
对准备好的课件进行交流，学习别人的长处，择优使用。
为课堂高效奠定坚实的基础。
第四步：评审验收。
教务处关注教师备课的全过程，对教师的教案、课件检查考评到人。
所有教案必须备课组长签字才可进课堂，对于网上下载、照抄同伴等不合格教案，令其重备。
第三环节：实践备课第五步：教中备课。
教学设计再严密，都不可能完全适合我们的动态教学实际，因此我们提倡教师在教学过程中再次备课。
减负提质视角下三环七步教学
减负提质视角下三环七步教学三环七步教学是一种以减负提质为视角的教学方法，它通过七个步骤来帮助学生更好地学习和理解知识，同时减轻学习负担。
本文将从人类视角出发，借助具体情景来描述三环七步教学的内容，使读者感受到真实的教学过程。
第一步，问题引入。
在这一步中，老师会以一个引人入胜的问题开启教学，激发学生的学习兴趣。
比如，在一堂关于生态环境的课上，老师可能会问道：“我们生活的地球是一个宝贵的家园，那么我们应该如何保护好它呢？”第二步，知识导入。
在这一步中，老师会给学生提供必要的背景知识，并引导他们进入本节课的学习内容。
以刚才的生态环境课为例，老师可能会介绍一些有关环境保护的基本概念和原则，为后续的学习打下基础。
第三步，概念讲解。
在这一步中，老师会对本节课的核心概念进行详细的讲解，帮助学生理解和掌握相关的知识。
例如，老师可能会解释什么是生态系统，什么是生物多样性，以及它们与环境保护的关系。
第四步，案例分析。
在这一步中，老师会给学生提供一些实际的案例，让他们运用所学知识进行分析和解决问题。
以生态环境课为例，老师可能会给学生展示一些环境破坏的案例，并让他们思考如何避免类似的问题发生。
第五步，互动讨论。
在这一步中，老师会组织学生进行讨论和交流，鼓励他们发表自己的观点和看法。
这样不仅可以增强学生的表达能力，还可以激发他们的思维和创造力。
第六步，总结归纳。
在这一步中，老师会对本节课的内容进行总结和归纳，帮助学生将所学知识融会贯通，并形成系统的认识。
总结时可以采用提问的方式，让学生积极参与，加深对知识的理解和记忆。
第七步，拓展延伸。
在这一步中，老师会给学生提供一些拓展和延伸的学习资源，让他们进一步深入学习和探索。
这可以是一些书籍、文章或网站链接，帮助学生扩大知识面，培养自主学习的能力。
通过三环七步教学，学生不仅可以在轻松愉悦的学习氛围中获得知识，还可以培养思维能力和自主学习的能力。
这种以减负提质为视角的教学方法，不仅能够提高学生的学习效果，还可以激发他们的学习兴趣，让他们在学习中享受到乐趣。
三段七步教学法
三段七步教学法一、“三段七步”教学模式的提出背景由于笔者所在的城市教育发展环境发生变化，使笔者所在学校面临着学生基础知识差的学情，即学生缺乏行之有效的学习方法，学习过程中自信心严重不足。
同时，在学校教学发展中，大多数教师囿于传统的束缚，忽视学生主体作用的发挥，存在着教学模式陈旧、课堂效率不高、教学效果不明显的诸多问题，制约着教学质量的提高。
二、“三段七步”教学模式的基本内涵“三段七步”教学模式，是指“教学三段”，即“课前，编制学案、自主学习；课中，师生互动、合作探究；课后，跟踪辅导、夯实巩固。
”“课堂七步”，即“创设情境、目标引领、展示交流、师生质疑、精讲点拨、拓展训练和总结提升”。
“教学三段”的具体内容包括：“课前，编制学案、自主学习”是根据学生的认识水平和知识经验，为帮助学生进行主动知识建构而精心设计的学习方案。
教师及时检查“两批”学案：课前预批、课后复批，及时掌握学生的学习情况。
“课中，师生互动、合作探究”是指课堂由师生互动完成，教师是课堂的组织者，是学生思维的启发者、引导者。
学生是学习的主人，分工合作、主动参与、乐于探究、深度交流。
“课后，跟踪辅导、夯实巩固”是指教师及时进行解题指导和学法交流，加大训练力度，充分挖掘学优生的学习潜能，帮助学困生及时消除学习障碍，关注全体学生的进步，切实提高学习成绩。
“课堂七步”的具体内容包括：“创设情境”是通过生动有趣的情境架设起现实生活与学科学习之间的桥梁。
在开放性、探究性的问题情境中激发学生探究的欲望。
“目标引领”是根据课程标准的内容设计学习目标，新课开始呈现学习目标，结尾总结、回味目标。
“展示交流”是学生主动参与，在课堂上展示自己的学习成果，打破了教师压抑学生学习天性的课堂霸权，学生是课堂教学的主体。
“师生质疑”是指当学生展示不到位或者发现错误时，或学生对重点规律未总结出时，教师要及时追问质疑。
当学生展示完毕时，教师可以及时拓展，教师还要及时把握课堂的生成资源。
三环七步教学基本模式
小学数学高效课堂“三环七步”基本模式一、主课型：综合解决课（1课时完成的课）1、导入新课，明确目标→ 2、尝试自学，走进文本 3、组内交流，预习检测4、交流汇报，质疑互动 →5、典型示例，精讲点拨6、训练检测，达标反馈→ 7、小结提升，反思评价二、2课时完成的课的结构（2种情况） 1、结构化预习课+问题解决课第一课时：结构化预习课（自主学习）预习+小展示基本结构：创设情境，明确目标——自主学习，走进文本——组内交流，互帮互学——练习检测，预习评价——问题生成，归纳提炼 第二课时：问题解决课（交流，反馈）全班展示+反馈拓展 基本结构：创设情境，呈现问题——自主学习，合作讨论——交流展示，精讲点拨——达标检测，能力训练——问题拓展，小结提升2、问题解决课+训练拓展课第一课时：问题解决课（自学+展示）自主学习展示交流反馈拓展先学后导先自主再合作贯穿评价基本结构：创设情境，明确目标——自主学习，走进文本——组内交流，预习检测——交流汇报，质疑互动——典型示例，精讲点拨第二课时：训练拓展课（反馈）基本结构：问题回顾，知识归纳——练习检测，基础达标——展示三、3课时完成的课（自学+展示+反馈）第一课时：结构化预习课，基本结构同上。
第二课时：展示交流课基本结构：基础回顾，问题呈现——自主思考，尝试解决——组内讨论，攻坚克难——展示汇报，点拨指导——交流评价，小结提升第三课时：反馈拓展课基本结构：知识回顾，梳理归纳——分层训练，基础达标——展示交流，解疑释惑——思维拓展，总结提升（四）、问题拓展课（单元结束后的回归复习课）基本结构：知识回顾，自主整理——交流完善，系统认知——练习巩固，强化基础——拓展提高，发展思维说明：所有课型都遵循“先学后导、先学后交、任务驱动、问题评价”的原则。
小学数学课课型划分小学数学常用的自学方法指导自学方法的指导：看：观察情境图，找信息，提问题；读：读文本提示、概念、定律、法则等；思：解题思路及方法、合理猜想；补：补充教材中的空白；画：用画图等方式表示；找：找出概念、法则中的关键词；动：动手操作，探究验证；试：尝试练习或新思路、新解法的尝试；在学生自学课本时，指导学生按以上方法操作，以养成习惯，掌握方法。
三环七步教学模式研讨发言稿
三环七步教学模式研讨发言稿
我的教学模式与众不同，是三环七步的快乐课堂。
所谓“三环”即：预习（初读）、展示交流、点评总结；“七步”即：读一遍课文——抓重点词句理解意思——默写全文——提出疑问和感受——找相
关资料了解内容——小组合作讨论质疑、展示收获或汇报研究成果。
如此设计有利于加深对语言材料的理解，培养学生自主学习能力，促进其个性发展，体现新课标中“为了每一位学生的发展”这一宗旨。
教育要改革，课堂要创新。
传统的教学方法只会扼杀学生的创造力，而且还束缚学生的思维，无法激起他们强烈的求知欲望。
因此，在课堂上必须实行“导、练、讲、测、评”五步教学法。
老师从引入课题开始，以问题为核心，由浅入深，层层递进，让学生带着问题去阅读，寻找答案，并通过“读后指导”来检查效果，使学生真正成为学习的主人。
如《花钟》第二课时的学习就可采用此种方法，首先，通过谈话引入课题，再围绕“怎样看待花钟”这一问题，把全班分成若干小组，各小组选派代表进行辩论，接下来各小组进行精彩的演说，然后全班进行评议，最后由老师总结归纳，完成本节课的学习任务。
此外，该教学模式还可以适当地增添一些游戏活动，以丰富课堂教学，让学生在玩中学，学中玩，充分调动学生的积极性，让他们尽情地参与到学习中来，使他们变被动学习为主动学习，真正达到轻松愉悦的目的。
- 1 -。
如何构建三环七步教学模式
如何构建三环七步教学模式发布时间：2022-11-04T17:08:50.870Z 来源：《中小学教育》2022年9月1期作者：张培龙[导读] 教学改革实验的真谛就在于对旧有教学模式的改造和新的教学模式的寻求。
传统教学模式不能起到有效性的原因至少有两个：一方面，传统的教学模式多数只能在理论中测试生存，很难在实践中得出结论。
另一方面，过去应用的一些教学模式，虽红极一时，但也只是昙花一现，根本原因就是它们是特定时期特定的产物，缺乏因材施教的长远的育人观。
构建“三环七步”高效课堂教学模式，是切实推进教与学方式转变，促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量、实现精准教学的现实要求。
张培龙浙江省嘉兴市平湖卡迪夫高中 314200摘要：教学改革实验的真谛就在于对旧有教学模式的改造和新的教学模式的寻求。
传统教学模式不能起到有效性的原因至少有两个：一方面，传统的教学模式多数只能在理论中测试生存，很难在实践中得出结论。
另一方面，过去应用的一些教学模式，虽红极一时，但也只是昙花一现，根本原因就是它们是特定时期特定的产物，缺乏因材施教的长远的育人观。
构建“三环七步”高效课堂教学模式，是切实推进教与学方式转变，促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量、实现精准教学的现实要求。
关键词：教学模式；高效课堂；三环七步；精准教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）9-061-02三环七步教学模式结构：课前预习——课中探究（情境导入—自主学习—合作探究—展示质疑—精讲点拨—达标测试—总结点评）——课后反思。
三环七步教学模式以革新传统教学模式为出发点，打破“以课堂为中心，教师为中心和课本为中心”学生被动学习方式，从而建立起“以学生为中心、训练为主线、能力为主攻”的导学制自主学习方式。
这种方式就是一种能充分体现学生的学习过程，符合新课程改革要求的现代教学模式。
国学经典“三环七步”课堂教学模式研究-最新教育文档
国学经典“三环七步”课堂教学模式研究-最新教育文档国学经典“三环七步”课堂教学模式研究一、模式的提出近年来，全国兴起的“国学热”“读经热”反映了传统文化开始复兴与回归的趋势，但是，目前国学教育存在学习内容缺乏系统性、教学方法缺乏有效性以及忽视国学精髓对学生思想道德教育的价值导向等问题。
我们认为要提高国学教育的实效性，必须研究与构建有效的国学课堂模式。
历经十一年三个阶段的探索与实践，我校构建了国学课堂教学的“三环七步”教学模式。
二、研究目标第一，建立适合校本课程课堂教学的模式。
第二，检验该模式能否达到以下几个效果：（1）学生对国学经典具有浓厚的兴趣；（2）学生知书达礼、品行端正、儒雅大方；（3）学生积累了一定量的古文与诗词，识字量、记忆力、口头表达与写作能力较同龄儿童具有较大优势。
三、研究成果（一）建立了国学经典“三环七步”课堂教学模式（见图1）本模式的操作系统：国学经典“三环七步”课堂教学模式基本思路是，让学生在教师指导下用各种形式反复诵读，在流利诵读的基础上感悟其中的道理，并指导价值观的养成和良好行为习惯形成的方法，最后再背诵。
其中的“三环”指“温故”“知新”“致用”，“七步”指“回顾”“展示” “熟读”“悟意”“博引”“导行”“成诵”七个步骤。
1. 三个环节温故：教师在教授新的内容之前，总会用不同的形式引导学生回顾以前学过的内容，既是对旧知的回顾，又为学习新知做好铺垫。
知新：这一环节是课堂的主体部分，指教师讲授新的学习内容，带领学生用不同的方式读顺文本，并在此基础上了解文意。
致用：学生在教师的引导和同伴的启发下，把经典承载的道理与生活实际联系起来，以引导以后的生活实际。
2. 七个步骤（1）回顾：教师组织学生回顾已学知识。
（2）展示：学生通过各种方式展示已学知识。
（3）熟读：“读书百遍，其义自见。
”这一环节中主要采用以读为主的教学形式进行，分层次有目的地指导诵读，加深理解和记忆，是“七步曲”最重要的一步。
曾都一中三环七步课堂教学模式节选
曾都一中“三环七步”课堂教学模式（节选）3．课堂“三环节”流程要求（1）情境创设环节，引导自主学习。
学生根据学案上教师设计、问题、创设的情景或导读提纲，进行自主学习，当堂掌握基础知识和基本内容。
学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为提交学习小组合作探究打下基础。
（2）探究展示环节，强化合作探究。
学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。
学习小组也可依托学案上教师预设的问题讨论解决，把小组合作探究的成果进行交流展示，教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好准备。
①确定好展示内容。
在自学交流中，学生已经学会的题目不展示。
展示的题目为必展题（一题多解的、能与日常生活联系的、能培养学生创新能力的题目、用于总结规律、拓展延伸的题目）和自学交流中出错率高的，遇到困难比较大的，部分学生还没有学会的题目。
②搞好交流讨论（交流不充分不展示）。
在自学交流课，教师将需要展示的内容（必展题和共性问题）已经分配到各学习小组，学习小组对问题进行合作探究，如果问题没有解决，在自展提升课中可安排时间继续探究；如果学生在自学交流课中或课间已经解决，展示前还要安排时间让学生交流展示的内容，教师到各组巡回参与交流，对完成任务有困难的小组进行指导与点拨，为小组完成展示任务做好充分准备；同时，要观看各组自编自选的拓展题目或问题是否有价值，没有价值或难度过大的拓展题不展示（教师要注意把握拓展的方向和尺度）。
③做好展示分工安排。
展示前小组分工做好板面设计，展示的题目、解题思路、关键点、易错点、规律和方法可设计成填空形式规范的写在板面上，关键内容用彩色粉笔醒目标示。
展示任务分配要注意分工的合理性（适合个人展示，小组成员参与展示机会尽量均等，不要为展示而展示，不要为单纯追求展示人次而将展示内容生硬的割裂开来），让学生个体展示尽量保持知识内容的相对完整性、思维的连贯性。
“三环七步小组竞学”课堂模式2015.1
滕州五中“三环七步 小组竞学”课堂模式解读精编学案 ← 预学 → 以本为本，初做学案 ↑ ↑ ↑←→ ↓ ↓ ↓ 批阅反馈 ← 检查预学 → 校对完善，标注重点 ↓ ↓ ↓ 详析目标 ← 明确目标 → 认知目标，精确定位 ↓ ↓ ↓ 设计问题 ← 自主独学 → 独立解决，标注疑难 ↓ ↓ ↓ 视导参与 ← 合作助学 → 组内互助，解疑释难 ↓ ↓ ↓ 激励点拨 ← 展示竞学 → 组间竞争，融合升华 ↓ ↓ ↓ 拓展检测 ← 达标练习 → 当堂落实，举一反三 ↓ ↓ ↓ 回扣目标 ← 归纳小结 → 反思提升，知行合一一、 “ 三环”即预学、导学、延学课堂内外的三个环节二、“七步”即课堂内检查预学、明确目标、自主独学、合作助学、展示竞学、达标练习、归纳小结等七个步骤。
1、检查预学检查预学，教师可以了解、掌握学生的预习情况，为二次备课、改进课堂教学做准备，同时可以激发学生预习的积极性。
检查预学可以安排在上课后的前几分钟，可以通过随机抽查、小组汇报、提问、黑板展示、成员互查等方式进行检查。
2、明确目标学习目标是学生学习的出发点，也是学生学习的归宿。
目标设置要详细清晰，可操作性强。
要体现课程标准和考试说明的要求，切合学生实际。
教学内容适宜，重点突出，难点解决有方。
新授课体现课标导学、问题导思、例题导练；复习课体现考纲导学、问题导思、例题导练；讲评课体现错题导学、错因导思、变式导练。
3、自主独学：问题导学，问题的设计要求，独学的要求自主独学就是独立学习，自主学习，自觉学习。
独学有利于培养学生的自学和自我发现问题、处理问题的能力。
独学过程要求学生不相互研讨，一般结合学案中预设的问题进行阅读教材。
问题的设计要紧扣教学目标、重难点和教学全过程，有层次性和梯度，符合学生已有知识经验、认知水平，同时考虑探究性、发展性问题，贴近学生“最近发展区”。
4、合作助学合作助学就是“兵教兵”式的交流学习，将自己的思路、困惑与其他学生进行思维的交流、碰撞，以期达到初步完善思路、解决困惑和发现新问题的目的。
减负提质视角下三环七步教学
减负提质视角下三环七步教学接下来，我们将继续探讨减负提质视角下的三环七步教学法。
作为一种教学模式，三环七步教学法旨在提高教学质量，同时减轻学生的负担。
在前面的内容中，我们介绍了三环七步教学法的理论基础和基本步骤。
接下来，我们将深入剖析三环七步教学法在实际教学中的应用，以及如何通过这种教学法实现减负提质的目标。
第一步：明确教学目标在教学过程中，明确教学目标是至关重要的一步。
教师需要根据课程标准、学科特点和学生实际情况，设定具体、明确、可衡量的教学目标。
通过明确教学目标，教师可以确保教学活动的针对性和有效性，为提高教学质量和减轻学生负担奠定基础。
第二步：设计教学活动根据教学目标，教师需要设计一系列有针对性的教学活动。
这些活动应具有趣味性、互动性和创新性，以激发学生的学习兴趣和积极性。
通过设计丰富多样的教学活动，教师可以提高学生的参与度，促进学生主动学习，从而实现减负提质。
第三步：实施教学活动在教学活动实施过程中，教师要注重引导学生参与，关注学生的学习过程，及时调整教学策略。
教师还需注重课堂氛围的营造，创设轻松、和谐、民主的学习环境，使学生在愉悦的氛围中学习。
第四步：反馈与评价教学过程中，教师要及时对学生的学习情况进行反馈和评价。
评价方式应多样化，既包括定量评价，也包括定性评价。
教师要关注学生的全面发展，注重培养学生的综合素质。
通过有效的评价，教师可以了解学生的学习需求，调整教学策略，提高教学效果。
第五步：总结与反思在教学过程结束后，教师要进行总结与反思。
总结一节课的教学成果，反思教学过程中的不足之处，寻求改进的方法。
通过不断地总结和反思，教师可以提高教学水平，实现教学相长。
第六步：拓展与延伸为了拓宽学生的知识视野，提高学生的综合素质，教师需要在课堂教学的基础上进行拓展和延伸。
通过布置适当的课后作业，引导学生进行自主学习和探究，从而巩固课堂所学知识，提高学生的学习能力。
第七步：家校合作教育是一个系统工程，需要学校、家庭和社会共同努力。
三环七步音乐教案
三环七步音乐教案教案概述：本教案旨在通过三环七步的教学方法，帮助学生学习音乐的基本知识和技能。
三环七步是一种循序渐进、系统性强的教学模式，有助于学生的全面发展。
第一环-了解音乐基础知识第一步：引入音乐概念（5分钟）引导学生思考音乐的定义和作用。
通过播放一段简短的音乐，激发学生对音乐的兴趣。
第二步：介绍音乐元素（10分钟）解释旋律、节奏、和弦和音色等音乐元素的基本概念。
通过示范和实践，让学生理解不同音乐元素的特点。
第三步：认识乐器（15分钟）展示不同类型的乐器，并介绍其特点和演奏方式。
鼓励学生尝试演奏简单的乐器，以增强对乐器的认识。
第二环-学习基本音乐技能第四步：学习基本音乐符号（20分钟）教授基本的音乐符号，如音符、休止符和调号等。
演示如何读取和演奏简单的乐谱。
第五步：练习基本节奏（15分钟）教授不同的节奏模式，如四分之一节拍和八分之一节拍。
引导学生通过口头节奏练习和敲击乐器来巩固节奏感。
第六步：培养声音辨别能力（15分钟）通过播放不同音调和音色的音乐片段，让学生辨别和区分不同的声音。
练习唱出简单的旋律，以提高学生的音高感知能力。
第三环-应用音乐知识和技能第七步：创作和表演音乐作品（30分钟）分组让学生合作创作一段简短的音乐作品，可以用乐器演奏或合唱形式。
引导学生在创作过程中运用所学的音乐元素、符号和技能。
学生展示他们的音乐作品，分享彼此的创作成果。
通过三环七步的教学方法，学生将逐渐了解音乐的基本知识、掌握基本的音乐技能，并能够运用所学的知识和技能创作和表演音乐作品。
这个教案旨在激发学生对音乐的兴趣和热爱，并培养他们的音乐表达能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三环七步课堂教学模式程序
第一环：独立自主学习——初次达标依据教师设计的预学提纲，学生明确学习目标，并在目标的统领下，完成提纲、生成本节课的重、难点，达成基础目标。
第一步：激情导趣,引入新课
这里的引导主要是指一节课开头的引导。
教师要通过一定的情境设计，激发学生学习的兴趣和求知的欲望；可以以有趣的问题、一个故事、一首歌曲、一条谜语、一个影视片段、一个现实生活中亟需解决的问题等，导引学生进入学习状态，激发探究的欲望，引导发现规律，发现问题。
老师尽可能做到少说话，节省一分一秒的时间留给学生学习用。
第二步：明确任务，指导自学
教师要瞄准课堂教学要达成的目标，根据学生的学习实际和学习心理，精心设计探究的问题。
也可以激发学生自己去发现问题，探究问题。
这里的自主探究更多的强调要发挥学生个体的潜能，独立思考，独立探究、独立发现。
这是培养学生独立意识、独立思考和独立判断能力的重要体现。
在现代课堂上，没有学生个体沉静的、深入的思考，学生的思维就很难得到发展，学生对问题的探究就会停留在肤浅的层面，久而久之，就会使得学生浮躁而不善于深入思考。
在自主探究的形式上，可以让学生围绕已经发现的问题进行探讨，可以自己默默的研读教材，可以动笔设计自己的方案。
它可以让学生初尝探究的乐趣，体验成功的喜悦。
第二环：合作交流探究——再次达标对于自学中遇到的问题，先找同伴解决。
互助方式一般采用“2—4—8—n”的方式，即先“一对一”讨论，再有问题则在“四人小组”
讨论，还有问题由“八人大组”解决，最后的问题“全班”一起研究解决。
同伴互助使学生之间相互借鉴思考问题的方法，弥补自主学习时的知识缺憾，实现二次达标。
第三步：小组合作，交流探究
小组合作就是学生通过小组的交流研讨，共同探究，从而解决问题。
小组合作的关键是老师的管理。
教师管理首先体现在问题的设置要有合作探究的必要，要有明确的探究任务；其次是合理的分组，小组中的男女同学、优秀和落后的同学要合理的搭配，有显著而有效的监督机制；第三是明确小组中成员的分工，确保小组中的每个成员必须有自己分担的任务；第四是教师要深入到小组中予以督查、指导、帮助；要及时的调控小组讨论的时间。
这一环节如果老师不能有效的调控，就会出现混乱的局面，导致讨论的形同虚设，让人觉得表面上热闹，而实际上的无效。
小组合作的优势是发挥集体的智慧，通过全体成员的团结协作，共同解决问题。
教师深入组内指导点拨，帮助学生解决疑难问题。
通过观察巡视、个别询问等形式进行调查，最大限度地暴露学生讨论后仍不能解决的疑难问题，并认真分析是普遍性问题还是个别性问题，是旧知识遗留问题还是新知识掌握的问题，把主要的、普遍性的问题进行梳理、归类，继续为“点拨拓展”作好准备，这实际上是教师在进行“第二次备课”。
教师在学生分组讨论时要加强巡回指导，给各小组分配展示内容，了解各组展示同学名单以及展示的内容和大致时间。
有时为了减少展示时间，保证完成课堂任务，也可以安排两个小组研讨同一问题，其中一组同学展示，另一组同学点评。
第三环：展示反馈矫正——三次达标在自主学习、合作交流的基础上，以小组为单位进行班内交流展示。
学生通
过展示使成果共享，使错误显现，使思维碰撞，使思想升华；老师通过展示了解全班学生的学习情况，遵循“三讲三不讲”原则（即学生已经会了的不讲、学生自己能学会的不讲、讲了学生仍不会的不讲），发现问题，精讲点拨，实现三次达标。
第四步：展示反馈，评价自学：（时间不超过10分钟）这个环节，主要以板演和学生讲解为主，一般方法：中等生讲解，优等生点评，后进生回答基础性的问题。
数学展示形式一般有：讲解做题过程，说解题思路、关键点、突破口、易错点、规律技巧等。
展示学习结果可以采取黑板板书、样板传阅等等。
教师要设计好学生展示的方式和时间，力争使每一组学生都有机会，交流展示要更多地关注中下等学生，避免出现优秀生独占讲台的现象。
这一环节要注意让学生讲需要一个过程,需要培养,开始可以让学生少讲一些, 让学生讲比较容易的知识点，必要时给学生一些指导，提供一些帮助，多一些等待，多一些鼓励.千万不要因学生讲不好而打击，可能学生讲既浪费时间又不如教师讲得清楚到位，但学生的交流展示不仅可以检阅学生的学习成果，更重要的是可以激发学生的学习兴趣、增强学生的自信和勇气，多花一些时间甚至走一些弯路也值得，随着学生兴趣和自信的增强，学生的讲解和点评能力也会不断提高。
第五步：学生质疑，教师点拨（时间不超过10分钟）
此环节与上一环节是交叉关系，教师要在学生展示的过程中穿插一些问题，或拓展一些知识点，或更细地讲解，弥补学生展示的不足，有时为了解学生的掌握程度，教师还要安排一些提问或安排学生彼此补充，以达到知识的巩固。
教师
的主导作用主要表现在：（1）明确点拨拓展的内容应该是预习中暴露出来的主要的、倾向性的疑难问题，对学生通过预习已掌握的，一律不讲。
（2）明确点拨拓展的要求，切忌就题论题，只给出答案，而要寻找出规律，让学生知其所以然。
要准确估计学生运用时可能出现的问题（可以事先预设），以免学生走弯路。
点拨的方式，先让已掌握的学生讲，其余学生给予补充、更正或点评。
只有在学生讲解、补充、点评不完整不到位或达不到深度的，教师才精讲精评。
教师要精于讲解，善于启发，帮助学生解决疑点，突破难点。
此环节教师讲解时间一般不超过10分钟。
第六步：当堂训练，拓展延伸（时间在15分钟内）
教师事先设计好检测试题或随堂作业，限定时间，学生互评，教师抽查、力争做到面批面改。
对检测中出现的问题，教师要予以纠正，帮助学生理解掌握。
教师和学生要建立“错题记录”。
同时让学生整理难题，重点学习，加深理解记忆。
这一环节既是学生对自己是否掌握知识、能力目标的一个检查，也是老师对学生学情的了解。
检测的题目不要出得太难，至少90％是预习提纲里做过的同类型变式题，要让得分率在85％以上，让学生获得学习的信心。
量也不要太大，控制在7-8分钟内完成，完成以后让学生交换批改，当堂反馈、总结。
通过检测发现学生没达标的地方，要及时采取措施予以补救，对还没有掌握的学生，可采用‘兵教兵’的方法，由小组中同学讲解清楚。
第七步：感悟归纳，总结提升
引导学生归纳知识结构、思想方法、总结本节课所得。
在解惑结束后，要先让学生用简明的语言进行当堂小结。
然后教师要进行与课始揭示的目标做相呼应的点拨，既要画龙
点睛，又要促进学生将本节课所学内容化零为整，以达到条理化。
如有必要，应适当地与以前所学的知识联系起来，以使学生养成善于整合所学知识的意识和能力。
同时要继续抓住这一契机，鼓励学生在综合的基础上勇于提出新的见解，进一步培养师生的创新精神。
本项内容是对本课所学知识、方法、规律的总结，在课堂上完成教学任务后进行，由学生在教师启发引导下完成。
各年级可以根据教学内容的实际，在一节课上体现全部环节，也可以只突出一个或几个环节。
总之要积极探索适合本学科实际、更加行之有效的课堂教学结构模式，。