最新沪教版七年级语文下册：《七根火柴》ppt课件(35页)
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第一部分（1-5）：卢进勇和部队需火柴 第二部分（6-22）：无名战士献火柴
第三部分（23-26）：卢进勇送火柴和部 队用火柴
小结
小说通过记叙无名战士不惜 牺牲生命保存、转交七根火柴的 感人事迹，歌颂了红军战士忠于 党、忠于革命事业的崇高品质。
思考：
为什么以“七根火柴”为标题？
火柴是这篇小说的线索 火柴体现了无名战士无私奉献 的品质和对革命事业的无限忠 诚
（作用之一）
刻划人物（作用之二）
２、人物形象分析
无名战士见到卢进勇后有哪些表现？
呼唤战友
提问：无名战士 怎么出场的？为 什么这么写？
拒绝帮助
提问：卢进勇 把面团让给无 名战士说明了 什么？
托付火柴
提问：文章是 怎样写无名战 士把火柴托付 给卢进勇让他 把火柴带给部 队？
无名战士怎么出场的？为什么这么写？
课文回顾
第一部分（1-5）：卢进勇和部队需火柴
第二部分（6-22）：无名战士献火柴
第三部分（23-26）：卢进勇送火柴和部 队用火柴
第二课时
课文回顾
第一部分（1-5）：卢进勇和部队需火柴
第二部分（6-22）：无名战士献火柴
第三部分（23-26）：卢进勇送火柴和部 队用火柴
本节课任务：
１、环 境描写 及其作 用
２、人 物形象 分析
本文的环境描写主要表现在 对草地气候的描写上。
请概括环境描写的特点
气候 月朗星稀
环境描写
草地
暴雨 冰雹
远看
迷蒙的烟雾
荒无人烟 荒草 烂泥 没有路
近看
变化莫测
恶劣
展开故事情节
烘托“火”的无 比珍贵 环境描写的作用
为无名战士出场作铺垫，烘托出红 军战士不怕困难、顽强的品质
２、人物形象分析
提问：文中无名战士的话“记住，这，这是，Biblioteka Baidu大家的！”是他临终前说的一句话，你怎样 理解？
归纳：既表明无名战士生命垂危，也表 明话语意义的严肃和郑重。表现无名战 士高度的政治觉悟和不可动摇的革命信 念。
２、人物形象分析
提问：无名战士牺牲了，为什么卢进勇“眼 睛模糊了”又“只有那只手是清晰的”？ “模糊”和“清晰”矛盾吗？
先写其声，突出声音的低微， 暗示无名战士身体的衰竭。再从无 名战士的肖像、动作、语言等方面 写他的垂危的状况，为下面写无名 战士托付火柴作铺垫。说明无名战 士为了保护七根火柴把生死置之度 外，显得格外悲壮感人。
文章是怎样写无名战士把火柴托付给卢进勇让他把火 柴带给部队？
文中“托付”火柴这个情节包含四个部 分。 （1）是“指火柴” ，表达急切心情。 （2）是“看火柴”：与阴冷环境、湿 透的衣服形成对照，把火柴同党联系在 一起，表现对党的一片赤诚。 （3）是“数火柴”：清楚的交代，认 真的态度，庄重的神情。 （4）“交火柴”：交代后的无比欣慰， 郑重的托付，殷切的期望。
王愿坚
第一课时 第二课时
教学目的 1．学习小说紧扣线索展开故 事情节的写法。 2．了解自然环境描写的烘托 作用。 3．学习红军战士的崇高品质。
作者介绍:
是在部队里成长起来的当代作家。他所 写短篇小说多取材于第二次国内革命战 争生活。 著作有《王愿坚小说选》、《普通 劳动者》、《粮食的故事》等等。 于1974年与陆柱国合作改编《闪闪 的红星》为电影文学剧本，更是家喻户 晓。
把文中写到“火”和 “火柴”的语句找出来， 指出二者关系和作用：
写“火”是为写“火柴” ；
写“火柴”是为写“无名战
士” ； 写“无名战士”是为表现主 题；
讨论：
这篇小说的主人公是谁？
归纳：小说的主人公是无名战士。因为 从无名战士身上体现了文章的主题思想。 卢进勇在故事情节中起着穿针引线的联 系作用。
归纳：不矛盾。“模糊”写卢进勇对战 友牺牲的悲痛心情；“清晰”是点明卢 进勇心里已经明确自己所肩负的重大责 任。
２、人物形象分析
提问：第三部分写了无名战士托付的火柴 的巨大意义，作者如何具体表现火柴的意义呢？
归纳：火柴交付给卢进勇后，卢进勇走得 特别快，说明无名战士的崇高精神给了他 巨大鼓舞和力量。接着写篝火，点明火柴 给部队带来生机和活力。暗示了火柴的巨 大意义，从侧面赞颂无名战士的精神。最 后写卢进勇郑重转交火柴，以异样声调数 火柴的细节，显示了火柴的不同寻常和重 大价值，重现无名战士的崇高形象。
２、人物形象分析
作者为何不写出来？
无私奉献、团结友爱、忠心 耿耿
提问：无名战士真的没有名字吗？
七律 长征
红军不怕远征难， 万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，
金沙水拍云崖暖， 更喜岷山千里雪，
乌蒙磅礴走泥丸。
大渡桥横铁索寒。
三军过后尽开颜。
星星之火
可以燎原
王愿坚(1929—1991)，山东诸城人，
阅读课文，思考：
这篇小说涉及哪些人物？ 无名战士、卢进勇、后卫连指 导员、战士们
复述故事：
1、从卢进勇角度
2、从无名战士角度
分析情节:
本文主要围绕着什么来写，用一个字概括。
火
情节:
围绕这一个“火”字又可以 把情节分为几个环节？
结合人物和情节之间的联系， 划分层次：
第三部分（23-26）：卢进勇送火柴和部 队用火柴
小结
小说通过记叙无名战士不惜 牺牲生命保存、转交七根火柴的 感人事迹，歌颂了红军战士忠于 党、忠于革命事业的崇高品质。
思考：
为什么以“七根火柴”为标题？
火柴是这篇小说的线索 火柴体现了无名战士无私奉献 的品质和对革命事业的无限忠 诚
（作用之一）
刻划人物（作用之二）
２、人物形象分析
无名战士见到卢进勇后有哪些表现？
呼唤战友
提问：无名战士 怎么出场的？为 什么这么写？
拒绝帮助
提问：卢进勇 把面团让给无 名战士说明了 什么？
托付火柴
提问：文章是 怎样写无名战 士把火柴托付 给卢进勇让他 把火柴带给部 队？
无名战士怎么出场的？为什么这么写？
课文回顾
第一部分（1-5）：卢进勇和部队需火柴
第二部分（6-22）：无名战士献火柴
第三部分（23-26）：卢进勇送火柴和部 队用火柴
第二课时
课文回顾
第一部分（1-5）：卢进勇和部队需火柴
第二部分（6-22）：无名战士献火柴
第三部分（23-26）：卢进勇送火柴和部 队用火柴
本节课任务：
１、环 境描写 及其作 用
２、人 物形象 分析
本文的环境描写主要表现在 对草地气候的描写上。
请概括环境描写的特点
气候 月朗星稀
环境描写
草地
暴雨 冰雹
远看
迷蒙的烟雾
荒无人烟 荒草 烂泥 没有路
近看
变化莫测
恶劣
展开故事情节
烘托“火”的无 比珍贵 环境描写的作用
为无名战士出场作铺垫，烘托出红 军战士不怕困难、顽强的品质
２、人物形象分析
提问：文中无名战士的话“记住，这，这是，Biblioteka Baidu大家的！”是他临终前说的一句话，你怎样 理解？
归纳：既表明无名战士生命垂危，也表 明话语意义的严肃和郑重。表现无名战 士高度的政治觉悟和不可动摇的革命信 念。
２、人物形象分析
提问：无名战士牺牲了，为什么卢进勇“眼 睛模糊了”又“只有那只手是清晰的”？ “模糊”和“清晰”矛盾吗？
先写其声，突出声音的低微， 暗示无名战士身体的衰竭。再从无 名战士的肖像、动作、语言等方面 写他的垂危的状况，为下面写无名 战士托付火柴作铺垫。说明无名战 士为了保护七根火柴把生死置之度 外，显得格外悲壮感人。
文章是怎样写无名战士把火柴托付给卢进勇让他把火 柴带给部队？
文中“托付”火柴这个情节包含四个部 分。 （1）是“指火柴” ，表达急切心情。 （2）是“看火柴”：与阴冷环境、湿 透的衣服形成对照，把火柴同党联系在 一起，表现对党的一片赤诚。 （3）是“数火柴”：清楚的交代，认 真的态度，庄重的神情。 （4）“交火柴”：交代后的无比欣慰， 郑重的托付，殷切的期望。
王愿坚
第一课时 第二课时
教学目的 1．学习小说紧扣线索展开故 事情节的写法。 2．了解自然环境描写的烘托 作用。 3．学习红军战士的崇高品质。
作者介绍:
是在部队里成长起来的当代作家。他所 写短篇小说多取材于第二次国内革命战 争生活。 著作有《王愿坚小说选》、《普通 劳动者》、《粮食的故事》等等。 于1974年与陆柱国合作改编《闪闪 的红星》为电影文学剧本，更是家喻户 晓。
把文中写到“火”和 “火柴”的语句找出来， 指出二者关系和作用：
写“火”是为写“火柴” ；
写“火柴”是为写“无名战
士” ； 写“无名战士”是为表现主 题；
讨论：
这篇小说的主人公是谁？
归纳：小说的主人公是无名战士。因为 从无名战士身上体现了文章的主题思想。 卢进勇在故事情节中起着穿针引线的联 系作用。
归纳：不矛盾。“模糊”写卢进勇对战 友牺牲的悲痛心情；“清晰”是点明卢 进勇心里已经明确自己所肩负的重大责 任。
２、人物形象分析
提问：第三部分写了无名战士托付的火柴 的巨大意义，作者如何具体表现火柴的意义呢？
归纳：火柴交付给卢进勇后，卢进勇走得 特别快，说明无名战士的崇高精神给了他 巨大鼓舞和力量。接着写篝火，点明火柴 给部队带来生机和活力。暗示了火柴的巨 大意义，从侧面赞颂无名战士的精神。最 后写卢进勇郑重转交火柴，以异样声调数 火柴的细节，显示了火柴的不同寻常和重 大价值，重现无名战士的崇高形象。
２、人物形象分析
作者为何不写出来？
无私奉献、团结友爱、忠心 耿耿
提问：无名战士真的没有名字吗？
七律 长征
红军不怕远征难， 万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，
金沙水拍云崖暖， 更喜岷山千里雪，
乌蒙磅礴走泥丸。
大渡桥横铁索寒。
三军过后尽开颜。
星星之火
可以燎原
王愿坚(1929—1991)，山东诸城人，
阅读课文，思考：
这篇小说涉及哪些人物？ 无名战士、卢进勇、后卫连指 导员、战士们
复述故事：
1、从卢进勇角度
2、从无名战士角度
分析情节:
本文主要围绕着什么来写，用一个字概括。
火
情节:
围绕这一个“火”字又可以 把情节分为几个环节？
结合人物和情节之间的联系， 划分层次：