浅谈如何让学生善思乐学
让学生乐学、善学、活学
让学生乐学、善学、活学如何让学生学会学习，我认为课堂教学是让学生学会学习的主阵地。
课堂教学要真正做到以学生为主体，其关键是以学生为主，因学施教，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，自主选择，自我建构，自我发展，从而达到乐学，善学，会学，活学的目的。
一、培养良好的习惯，让学生“善学”进的过程。
良好的学习习惯是成功之桥，一旦形成，对学生积极主动地学习将产生巨大的推动力，学生就越学越爱学。
1.指导学生做好课前预习：每次讲新课的前一天，我都让学生在数学自习课上进行预习。
预习时不准互相议论。
2.指导学生做好自学议论：通过自学议论，对比较容易的知识，就可以弄懂学会，只需老师再引导学生把它条理一下、巩固一下就可以了。
这样获得的知识印象深刻、记忆牵固。
对比较难的知识通过议论，老师就可以了解到其症结所在，使后面的讲解具有更强的针对性。
一、提供广阔空间，让学生“活学”自主学习强调学生主动参与，主动获取，主动构建，主动发展。
引导学生主动参与学习是学生自主发展的核心。
因此，给学生提供广阔的探求空间，创设良好的参与环境，让他们按照自己的方法和习惯进行学习和探求，促成学生学习过程的开放性，使之自主发展，自主讲解，自主评价。
学生学习过程中，教师要解放学生的双眼，让他们去观察；解放学生的双手，让他们去操作；解放学生的大脑，让他们去思考；解放学生的嘴巴，让他们去交流；解放学生的身心，让他们去发展。
要保证学生自主活动的时间不少于三分之二，吧教师课堂活动时间压缩到最低限度。
要鼓励学生自主地阅读，操作，尝试，交流，讨论，质疑，释疑，吧多的时间还给学生，把问的权力交给学生，把讲的机会让给学生，把练的过程放给学生，把评的方法留给学生。
学生能学的，教师不讲；学生能问的，教师不先问；学生能做的，教师辅导；学生能发现的‘教师不提；学生呢个结论的，教师不概括。
一句话，教师要尽最大限度为学生心智的自由发展提供更大的时空，让正在发展中的学生去挖掘个性潜能，发展自我，提高自我。
让学生乐学、善学关于促进学生有效学习的几点思考
4.学习观和教学观的发展，引起教学观念的一系列转变(1)
• 从注重知识的量转向注重知识的质； • 从注重记忆转向注重思维； • 从注重学生外在变化转向注重学生内在变化； • 从注重学习的结果转向注重学习的过程； • 从强调学会转向强调会学； • 从强调以本（课本）为本转向强调以人（学生）为
本；
学习观和教学观的发展，引起教学观念的一系列转变(2)
（3）没有建立起有效的反馈机制；
（4）不重视主动、系统的复习。
2.要逐步达成“两个层次”、“两个面向”、“八 个针对”的学法指导体系
• (1)“两个层次”：
浅层次目标：让学生懂得一些通用型的学习方法。
高层次目标：让学生掌握学习策略。
(2)“两个面向”：
面向每一个学生，让每一个学生都掌握科学的学习方法。
(3)学习能力。
培育智慧的花朵——思维能力培养； 开发人的右半脑——想象能力的培养。
2.情感辅导：
• 有缘四方来相会——自我介绍，互相了 Nhomakorabea，形成 归属感；
• 寸草报得三春晖——孝敬父母； • 绚丽多变的彩虹——接受青春期变化； • 天生我才必有用——发现长处，树立自信心； • 发掘闪光点——发现别人的长处，尊重爱护同学； • 班荣我荣——培养责任感，热爱班集体； • 享受快乐——享受因爱自己、爱同学、爱班级带
• 从强调选拔转向强调发展； • 从强调教法转向强调学法； • 从授之以鱼转向授之以渔； • 从学生被动接受知识转向主动发现； • 从单纯教师的方法转向师生合作的方法； • 从信息单向传递转向信息双向交流； • 从“管”的教育转向“爱”的教育； • 从封闭型教学转向开放型教学； • 从知识技能传授转向素质全面发展
• ②对成绩落后的学生有针对性地指导。 • ③对成绩优秀的学生有针对性地进行学习策略、学习
让学生“愿学、乐学、会学、善学”[权威资料]
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让学生“愿学、乐学、会学、善学”G718 B1672-1578（2016）12-0199-01 新课程标准强调，应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学模式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
在日常课堂教学中，我们该如何营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起他们的学习需要呢？如何让学生真正调动起自身的学习潜能，成为课堂学习的主人呢？下面，是我对自己的一堂公开课亮点的分析和不足的思考。
本课时系教材《英语1》（基础模块高教版）第九单元《What club would you like to join？》的第一课时，包括lead-inListening and Speaking两部分。
这个话题为学生所熟知和喜欢，高一财会班的学生总体参与积极性强，所以我决定采用由易到难的任务型教学法，以满足不同程度的学生的学习能力的培养。
1.激趣导入，让学生愿学【教学反思】由本校舞蹈社的短片导入，激发学生兴趣，引出上课的话题-club，引导学生联想出其他的俱乐部和社团名称，再通过其他社团的图片展示与词汇教学相结合，让学生很快进入英语的学习状态。
在课堂教学中，合理利用多媒体创设情境，不仅无形中激活了学生语言活动的兴趣，帮助学生理解学习内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。
2.创新任务，让学生乐学将班级分成三大组，说明本堂课是以3个任务为主线的活动教学。
Step Two： Task-based ActivitiesActivity 1： Guessing Time-show different pictures of clubs， ask Ss to guess.Then introduce two students of their clubsIf you want to join a club， you should have some qualifications.I like / enjoy / love... I am good at...I can (I)often…My favorite….【教学反思】以小组竞赛和任务型教学的方式组织教学，让学生能够以合作学习的方式积极参与课堂活动，让学生循序渐进地掌握语言学习的规律。
《如何让学生乐学爱学想学会学》论文
如何让学生乐学爱学想学会学数学教学要努力体现学生的主体地位，激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性。
课堂上要积极创设情境，创造机会，让学生在数学课堂中主动发展，使他们乐学、爱学、想学、会学，促进全面发展。
让学生在数学课堂中主动学习、主动发展，可以从下面几方面入手：一、创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生乐学学生的兴趣是自主发展的动力。
在教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习氛围，使学生受到陶冶，感染和激励，从而主动学习。
因此，在课堂教学中，首先教师要转变教学理念，正确处理好教师的教与学生的学的关系；正确处理好教师为主导和学生为主体的关系；要在课堂中创设愉悦、和谐的氛围，有助于师生间的情感沟通、交流，能有效调动学生主动参与学习的积极性。
教师要对学生充满爱心，才能激起学生对教师的信任感，缩短师生间的距离。
在课堂上，鼓励学生积极思维，大胆提出问题，回答问题，允许学生发表自己的不同意见，让学生在宽松、民主的课堂气氛中敢想、敢说、敢问、敢于表达自己的不同意见，敢于暴露自己的思维过程。
二、创设情境、激发兴趣，使学生爱学兴趣是人们对认识和活动需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”由兴趣所产生的追求和探索知识的精神力量是学习知识、克服一切困难的动力，学生一旦对学习发生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促进各种感官包括大脑处于最活跃状态，引起学习的高度注意，从而为参与学习提供了最佳的心理准备；就能在课堂教学过程中充分发挥主观能动性，打开思维的“闸门”，参与学习、探索的全过程。
只有通过教师有目的、有计划地创设一系列有利的课堂教学情境，才能激发学生的学习兴趣，探索知识的求知欲望。
如在教学“能被3整除的数”的特征时，教师创设了这样的教学情境，课前谈话：今天老师要和同学们进行一场比赛，老师用口算，同学们使用计算器，判断一个数能否被3整除，看谁算得快比赛结果：总是老师算得快。
如何让学生会学乐学
如何让学生会学乐学
学乐学是一种教育理念，它强调学习的乐趣，重视学习的自发性。
让
学生能够实现乐学，我们要做到以下几点：
一是认真倾听学生的需求，关心学生的幸福感。
推动学校文化的发展
要打破传统的前后关系，建立学生的学习关系，老师和学生各自保持独立
思维的状态，建立平等教育关系，尊重学生的独立思考，让他们参与到教
学活动中去，教育者可以根据学生的兴趣来实现教学目标。
二是建立一个良好的学习环境，使学生有自主学习的空间，让他们有
更多的参与学习和交流的机会。
学校应该建立一个共同学习的平台，让学
生有自主发言的权利，这样才能得到有效的学习成果。
三是在教学过程中，结合学生的实际情况，丰富教学活动，让学生们
通过丰富多彩的活动了解学习内容，让学生们在游戏和趣味活动中学习知识，让他们在乐趣中学习，激发兴趣。
四是激发学生的乐趣，注重激励机制。
老师要给学生安排一些有意义、有乐趣的项目，以达到鼓励学生学习、加强学习的效果。
在评价和激励中，重视学生的创新和参与感，激励他们不断发展自身的潜能。
教师乐学善思的心得体会
作为一名教师，我深知教育事业的重要性，它关乎国家未来的发展，关乎每一个学生的成长。
在教育工作中，我始终坚持“乐学善思”的理念，不断学习，不断提升自己。
以下是我对“乐学善思”心得体会的总结：一、乐学1. 热爱学习，充实自己作为一名教师，我深知自己肩负着传授知识、培养人才的重任。
为了更好地完成这一使命，我始终保持对知识的渴望，不断学习，充实自己。
通过阅读教育教学类书籍、参加各类培训、聆听专家讲座等方式，不断提升自己的教育教学水平。
2. 营造良好的学习氛围在教学过程中，我注重为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围。
鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点，激发他们的学习兴趣。
同时，我也努力提高自己的课堂组织能力，使学生在快乐中学习，在思考中成长。
3. 传承文化，弘扬民族精神作为中华民族的一员，我深感自己肩负着传承文化的重任。
在教学中，我注重挖掘中华民族优秀传统文化，将其融入课堂，让学生在学习知识的同时，了解中华民族的历史底蕴，增强民族自豪感。
二、善思1. 教学反思，不断改进在教学过程中，我注重教学反思，总结经验教训，不断改进教学方法。
通过反思，我发现自己在课堂管理、教学设计等方面存在不足，于是努力调整教学策略，使教学效果得到提升。
2. 关注学生个体差异，因材施教每个学生都有自己的特点和优势，作为教师，我要关注学生的个体差异，因材施教。
在教学过程中，我注重发现学生的潜能，激发他们的学习兴趣，使他们在自己的领域取得优异成绩。
3. 创新教育理念，培养创新型人才在新时代背景下，教育要注重培养学生的创新精神和实践能力。
因此，我在教学中不断探索创新教育理念，鼓励学生敢于质疑、勇于实践，培养他们的创新意识。
三、总结“乐学善思”是教师职业素养的重要组成部分。
作为一名教师，我要始终保持对知识的热爱，善于思考，勇于创新。
在今后的教育教学工作中，我将不断学习，不断提升自己，为培养更多优秀人才贡献自己的力量。
同时，我也将努力营造一个充满活力、富有创造力的教育环境，让每一个学生都能在快乐中学习，在思考中成长。
怎样让学生乐学
怎样让学生乐学古人说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。
在新课标的教学中，如何营造出来的良好乐学氛围，让学生在学习中乐而忘返呢？首先，营造新型的师生关系新型的师生关系是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土，是学生乐学的基础。
创造这种新型的师生情感关系，需要从如下几个方面努力：（1）、真情相待，以心换心。
为了每一位学生的成长，必须公平地关心爱护学生，不厚此薄彼，尤其是对于学业成绩不够理想的学生，更应多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。
以爱心为基础用真情，感染着青春活泼的学生，换来浓浓的师生情谊，这为创造新型的师生关系奠定了感情基础。
（2）、完善个性，展现个人魅力。
教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力。
自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神提升教育艺术，努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，这是优化教师情感关系的重要保证。
其次，重课堂，抓关键营造乐学氛围对于课堂教学的成功与否很重要。
在教学实践中，组织课堂教学主要有以下几种形式：（1）、积极开展课堂讨论活动讨论是课堂教学常用的学生自主学习活动方式，是一种最有利于师生间情感沟通，信息交流的活动形式。
它可使更多学生动脑、动口始终处于主体地位。
这既有利于提高学生的民主意识、参与意识、竞争意识和交往能力，还有利于学生间取长补短，开阔视野，澄清一些模糊认识。
（2）、组织课堂竞赛活动课前教师可以结合教学内容巧妙设计问题在课堂上选择恰当的时机组织学生开展抢答比赛活动。
通过课堂竞赛，老师的适时点评，不仅让学生在快乐紧张中掌握了知识，增进了对现实生活的理解，还可提高学生思维的敏捷性和创新性。
（3）、利用多媒体辅助教学通过具体的多媒体教学，展示学习目标，提出思考与讨论的问题，学生有针对性地进行阅读、思考、讨论并作出回答，能最大限度地发挥学生的主体作用，促使学生积极主动的学习同时，使用多媒体辅助教学，还便于课堂的及时反馈，知识的迁移和能力的拓展，进而培养学生的创造精神和创造能力。
怎么让孩子乐学又善学
怎么让孩子乐学又善学未成年人是祖国的花朵，是祖国的希望，那么对孩子的培养就显得越发的重要，下面是收集的如何让孩子乐学又善学的内容，一起来看看吧！促进孩子快乐学习主要应从以下五个方面着手：一是激发孩子学习的兴趣：培养孩子学习的兴趣最好最简单的方法，就是让孩子在学习的过程中不断得到肯定，得到赞扬，产生自豪感与愉悦感，从而形成一种条件反射，提升学习兴趣。
比如，引导孩子回答一些问题，一些数学问题、天文问题，不论他回答的对不对，都要从积极角度夸奖他，表扬他，让孩子在从事与学习相关的活动中，总是不断地得到愉悦的肯定；劳逸结合地将学习与娱乐结合起来也有利于增强孩子学习的兴趣；二是培养孩子“我想成功”的意识：主要的方法就是让孩子认识或体会到学习对自己的现实好处或长远的好处，这些好处可以是物质的，也可以是精神的；三是促进孩子“相信自己可以成功”：主要的方法就是给孩子安排的学习进度要循序渐进，内容的难度要符合孩子的年龄要求，不能超过孩子的学习能力极限，要让孩子在学习中不断获得“自我掌控感”，我是可以通过自己的努力取得成功的，我是能够通过自己的行动来达成学习目标的，从而相信自己能搞好学习；四是让孩子明白“我知道如何具体的做才能成功”：要想让孩子的学习有较高的学习效率，有个大飞越，就必需让孩子清楚地知道：我要怎么具体地做才能完成任务，才能取得成功。
当孩子明明白白地知道看什么书，做什么题目，怎么问人，如何，从哪里开始学习就可以快速进步时，他就已经有很强的行动力；五是养成“有效的良好的学习习惯”：主要的方法就是在孩子表现为其中一种良好的学习行为与习惯时，要有意识地影响孩子将他的这种行为固定成其中一种“习惯性模式”，持续21天后就能形成一种习惯，好的习惯一旦养成，就可以持续的产生积极影响力。
如何提高孩子学习能力生活中，很多家长都会抱怨自己的孩子不喜欢学习，但是又找不到可以有效提高孩子学习能力的方法。
其实孩子的主动学习能力，完全可以从小培养的，关键看父母有没有掌握这些方法：1、父母要以身作则都说言传不如身教，父母做好爱学习的榜样是对孩子最大的鼓舞。
怎样使学生爱学、乐学并创新（五篇范例）
怎样使学生爱学、乐学并创新（五篇范例）第一篇：怎样使学生爱学、乐学并创新美术教学重点体现一个“活”字美术课程教学是对学生进行美术教育的主渠道，这种教育要求美术教师在教学中重新定位自己的角色，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的促进者、合作者、辅助者，以学习者的平等心态参与到学生的自主学习活动中去，协同合作，师生互动，因材施教，教学相长。
在新的课程改革教学活动中，让全体学生生动、活泼、主动地发展，成为有健全人格，有创新精神的合格人才。
一、改变传统教法，优化教学手段教学时，只有变程式化的传统教法为活泼生动的新教法，才能透发学生的主动性，形成良好的学习参与状态。
如我在教学生《原色与间色》一课时，准备了三个玻璃杯，分别装上半杯红颜色、蓝颜色、黄颜色的水。
老师让学生辩认这三种什么颜色？学生很快回答：红、黄、蓝。
教师因势利导，这就是今天我们学的三原色。
板书课题《原色与间色》然后再循循善诱，那什么是间色呢？老师给同学们变个“魔术”，大家先猜一猜这三杯水两两倒在一起（应有多余的试验杯）会变成什么颜色呢？学生的好奇心和求知欲一下子调动起来了。
由学生亲自演示，分别变成了橙、绿、紫，教师小结：橙、绿、紫就是间色。
再进一步深化:间色+间色又是什么颜色呢？学生演示变黑色。
教师小结：这就是复色。
学生对这节课记忆深理解透，会终身受益，这样的课堂就变得“活”了，像这样新颖的引入方法还有很多，如谜底猜测法、故事导入法、音乐感受法、表演展示法等。
二、直观演示，激发兴趣在教学时，使用实物、图片、模型、幻灯机、投影仪、辅以形象化的语言，对培养学生的观察思维能力，能起到非常直接的作用。
如：我在教第七册《优美的校园》时，先以“解说员”的身份带学生参观（图片），通过直观的视觉现象，引导学生观察，再利用电教手段，讲解透视，让学生自己分析，归纳出校园的造型特点，从而达到了引导学生由感性思维逐渐转向理性思维的目的。
三、改变单一课型，课型活用美术课的课型主要有：欣赏、绘画（写生画、记忆画、想象画、创作画等）、工艺（设计、制作、剪贴）。
浅谈如何使学生“乐学”
浅谈如何使学生“乐学”
“乐学”是一种让学习变得更加轻松愉快的方法，这种方法被用来帮
助学生更好地学习，也使得学习变得更有趣。
要使学生乐学，教师需要采
取一些有效措施来帮助学生更好地融入学习的过程中，从而使学习变得更
有乐趣。
首先，教师要尽可能提供多样化的学习环境。
学习环境包括学习任务、资源和支持等，它可以为学生提供足够的挑战，而且也可以为学生提供更
多的兴趣点和方向，以及鼓励他们创造性地学习，在学习过程中有更多的
成就感。
其次，教师应该注重学生的主动学习。
主动学习是学习过程中的一个
重要组成部分，它不仅能够让学生获得更多的收获，而且还能在学习过程
中产生乐趣。
教师可以根据学生的兴趣、特长和需求进行定制，为学生提
供学习环境、任务和资源，以便让学生有更多的机会进行自主学习，并能
够获得更好的成果。
此外，教师还应该重视学生之间的合作学习。
学生之间的合作学习有
助于学习氛围的良性发展，可以让学生在学习过程中相互交流、分享知识
以及相互督促，以促进学习的进步。
同时，学习者之间的合作也能够加强
彼此的互动，提高学习的兴趣，让学生有更多的乐趣。
最后，教师还应该注意学习的游戏化。
在班级活动与日常管理中引导学生乐学善学
在班级活动与日常管理中引导学生乐学善学学生的乐学善学是教育工作者一直在追求的目标。
在班级活动与日常管理中，如何引导学生乐学善学成为了教师需要解决的一个重要问题。
乐学善学不仅仅是学生学习成绩的提高，更重要的是让学生在学习中有所收获，同时也能够养成健康的学习习惯和积极的学习态度。
本文将围绕在班级活动与日常管理中引导学生乐学善学展开，从提高学习积极性、增强学习自觉性、培养学习兴趣等方面探讨如何引导学生乐学善学。
一、提高学习积极性学生的学习积极性是学习的动力保证，是学生能否乐学善学的基础。
在班级活动与日常管理中，教师应该通过一些方式来激发学生的学习积极性。
在班级活动中可以通过组织学习小组、开展团队合作学习等方式来激发学生的学习热情。
在日常管理中，教师可以根据学生的学习情况和需要，设计有针对性的教学内容，增加学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
教师还可以通过赞扬、奖励等方式来激发学生的学习积极性。
在班级活动中，教师可以及时表扬学生在学习中的表现，鼓励学生对学习成绩的努力和进步。
在日常管理中，教师可以设置一些小奖励措施，例如在课堂上表现突出的学生可以得到奖励，这样不仅可以激发学生的学习积极性，也可以增强学生的学习自信心。
二、增强学习自觉性教师还需要教育学生养成良好的学习习惯。
在班级活动中，教师可以组织学生共同制定学习计划，并在学习过程中及时进行检查和督促。
在日常管理中，教师可以通过家访、个别谈心等方式了解学生的学习情况，及时纠正学生不良的学习习惯，引导学生养成良好的学习自觉性。
三、培养学习兴趣教师还可以通过围绕学生的学习兴趣来引导学生乐学善学。
在班级活动中，教师可以根据学生的兴趣组织各类学习兴趣小组，让学生在学习中得到满足。
在日常管理中，教师可以根据学生的学习特长，设置一些个性化的学习任务，对学生进行个性化的辅导和指导，从而培养学生的学习兴趣。
浅谈如何让学生“想学、爱学、乐学”
浅谈如何让学生“想学、爱学、乐学”第一篇：浅谈如何让学生“想学、爱学、乐学”我谈如何让学生“爱学乐学”教育是一个系统工程，语言又是人类最重要的交际工具和思维工具，如何培养学生听、说、读、写能力，又是小学语文教学的重要任务，我们要培养的是素质教育的灵魂，而课堂教学又是素质教育的关键，也就是说优化课堂教学是减轻学生负担，提高学生素质水平的正确道路。
因此在日常教学中，我紧扣教学大纲，试着重新组织课堂教育，探索课堂教学的新思路，让学生在欢乐的气氛中学习，让学生“爱学、乐学”。
教师是学生学习的外界力量，而学习的根本动力真正地取决于学生本身，如何调动学生学习的积极性、主动性、创造性，把教育的范畴有机地寓个性教育之中，其实就是要充分重视发挥学生的主体作用，把“苦学”变成“乐学”，把教学过程变成使学生会学习的过程，以达到“教是为了不教”的目的。
而是让学生的身心素质能健康、充分、和谐的发展，那么，如何让学生能够“想学、爱学、乐学”则成了教育的一个突破口，并且在语文教学中如何让学生发挥自己的主体作用呢？为此，在教学中我总结了一些教育教学方法在此做以浅溥的交流。
一、转变观念，解除“填鸭式”教育，消除教师包揽一切，只教给应试知识和技巧，忽略了学生自学能力的培养，因此要特别注意以下几方面：1、教师要注重师德修养，要与学生建立民主平等，和谐的朋友式关系，了解学生的思想让学生真正接受你指导的学习方法，提高学习的有效性。
2、防止马太效应，克服定势心理，树立发展观念，不能够强化“尖子生”,忽视“后进生”,要相信每个学生都有学会学习的潜力，都具有很大的可塑性。
3、启发学生建立积极可行的目标、鼓励学生做出的成绩，哪怕微小的成绩，教师要善于鼓励表扬，使其体验到成功的喜悦。
二、把“满堂问”变成“启发式”学习“满堂问”只是片面、简单的问答形式，始终使学生处于一个高度紧张、穷于应付，牵着鼻子走的状态，而“启发式”则是引导学生学会学习、思考、研究的方式，如《小猴子下山》一课，猴子扛着玉米，走到哪儿？看见什么？干些什么？可以这样问：小猴子看见玉米以后，它会做些什么？这样问可以引起学生学习的好奇心，促使他们主动地进行学习，起到了把由“教”到“学”变成由“学”到“学”上来，使学生能够轻松自主地进行学习。
教师怎样在课堂中让学生做到乐学
教师怎样在课堂中让学生做到乐学、想学、会学
我想作为一名老师首先应该让自己的学生在课堂上能够学习得快乐，学生在学习中体验了快乐后他们就会更加的想学，也只有在他们主动想学的基础上才能找到好的学习方法，促使他们学得更好！
一、让学生在你的课堂中快乐地学习
1、让学生在课堂上“玩”起来
2、让学生多体验成功
3、让自己的学生想学
二、要让学生喜欢你的课，先让学生喜欢你的人
1、要让学生喜欢你你必须先喜欢你的学生，爱你的学生。
2、在课堂中学会幽默。
3、面带笑容懂得鼓励你的学生。
三、要想让学生想学就必须上好每一堂课，认真的对待每一堂课。
1、是课前做好充分的准备——即备好课。
2、是在教学过程中要把握好课堂。
四、教会学生学会学习
1、教学生学会预习
2、教学生学会记笔记和整理课堂笔记
4、教学生学会总结。
浅谈如何使学生“乐学”
浅谈怎样使学生“乐学”学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生喜好、追乞降神往的偏向，是推进学生踊跃主动地学习的直接动力。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真切有价值的东西，并不是只是从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。
”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有“好之” 、“乐之”方能有高涨的学习热忱和激烈的求知欲念，方能以学为乐，欲罢不可以。
学生只有对思想政治课有浓重的兴趣，才能踊跃主动和富裕创建性地去达成学习任务。
前苏联教育学家斯卡特金以为：教育成效取决于学生的学习兴趣。
可见，学生的学习兴趣直接关系到教课成效的利害。
目前，思想政治课教课，因为教材内容抽象无聊以及学生学习动机、目的不明等要素的影响，学生学习兴趣不浓，造成教课成效低下，难以实现思想政治课的智育和德育两重功能，已成为目前思想政治课教课面对的一个严重问题。
面临窘境的政治教师若不改革讲堂教课，政治课的实效将难以落实，政治教师的地位也将“危如累卵”。
要使政治课真切受学生欢迎，政治教师除提升自己素质外，还一定进行思想政治课讲堂教课改革。
一、和学生成立优秀的关系教育心理学告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提升教课成效。
学生喜爱这位老师，就相信老师讲解的道理，愿意学习老师讲解的知识，自然就对老师讲的课表现出浓重的兴趣，这就是我们常说的“爱屋及乌” 。
学生假如不喜爱，甚至惧怕这位老师要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。
可见，激发学生的学习兴趣，一定在教课中培育学生对老师的和蔼感，创建一个师生心理相容的优秀环境。
思想政治课教师要利用自己的职业优势，做学生的贴心朋友，成立起互相相信、尊敬、帮助、团结、友善、共同进步的优秀关系。
学生亲其师，才能信其道，乐其道。
二、增强学生的自信心学习信心不足，自卑心强，思疑自己的学习潜力，这样不行能产生学习兴趣。
美国心理学家罗森塔尔曾抽取某校18 个班部分学生的名单留给学校，并说他们都是“天才”的学生，8 个月后，他来该校复试，结果他名单上的学生成绩增加很快，求知欲旺盛，学生表现也突出。
浅谈如何使学生“乐学”
浅谈如何使学生“乐学”学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习的直接动力。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。
”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有“好之”、“乐之”方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。
学生只有对思想政治课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。
前苏联教育学家斯卡特金认为：教育效果取决于学生的学习兴趣。
可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。
当前，思想政治课教学，由于教材内容抽象乏味以及学生学习动机、目的不明等因素的影响，学生学习兴趣不浓，造成教学效果低下，难以实现思想政治课的智育和德育双重功能，已成为目前思想政治课教学面临的一个严重问题。
面临困境的政治教师若不改革课堂教学，政治课的实效将难以落实，政治教师的地位也将“岌岌可危”。
要使政治课真正受学生欢迎，政治教师除提高自身素质外，还必须进行思想政治课课堂教学改革。
一、和学生建立良好的关系教育心理学告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。
学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣，这就是我们常说的“爱屋及乌”。
学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。
可见，激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。
思想政治课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。
学生亲其师，才能信其道，乐其道。
二、加强学生的自信心学习信心不足，自卑心强，怀疑自己的学习潜力，这样不可能产生学习兴趣。
美国心理学家罗森塔尔曾抽取某校18个班部分学生的名单留给学校，并说他们都是“天才”的学生，8个月后，他来该校复试，结果他名单上的学生成绩增长很快，求知欲旺盛，学生表现也突出。
乐学善思教师的心得体会
作为一名教师，我深知教育事业的伟大与神圣。
在教育教学过程中，我始终坚持“乐学善思”的原则，以激发学生的学习兴趣和培养他们的思维能力为目标。
以下是我对“乐学善思”教师角色的心得体会。
一、乐学1. 营造愉悦的学习氛围作为一名乐学教师，我深知一个良好的学习氛围对学生的学习兴趣至关重要。
因此，在课堂上，我注重创造轻松、愉快的氛围，让学生在愉悦的心情中学习。
我通过幽默风趣的语言、生动形象的教学案例，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松的氛围中掌握知识。
2. 关注学生的个体差异每个学生都有自己的特点和需求，作为乐学教师，我要关注学生的个体差异，因材施教。
在课堂上，我尽量让每个学生都能参与到课堂活动中来，发挥他们的特长，提高他们的自信心。
同时，针对不同学生的学习进度，我给予个性化的辅导，确保每个学生都能在乐学的基础上，不断进步。
3. 引导学生主动学习乐学不仅仅是教师的责任，更是学生的自我需求。
作为乐学教师，我要引导学生主动学习，培养他们独立思考的能力。
在课堂上，我鼓励学生提问、讨论，激发他们的求知欲。
此外，我还鼓励学生参加课外活动，拓宽他们的视野，提高他们的综合素质。
二、善思1. 深入研究教材作为一名善思教师，我要深入研究教材，挖掘教材中的重点、难点，为学生提供优质的教学资源。
同时，我要关注教育改革动态，不断更新教学理念，提高自己的教育教学水平。
2. 创新教学方法在教学过程中，我要善于运用多种教学方法，如启发式教学、探究式教学等，激发学生的思维，培养他们的创新能力。
同时，我要注重培养学生的批判性思维，让他们学会从不同角度分析问题，提高解决问题的能力。
3. 关注学生的思维发展善思教师不仅要关注学生的知识学习，更要关注他们的思维发展。
在课堂上，我要引导学生学会思考，培养他们的逻辑思维能力、辩证思维能力等。
同时，我要关注学生的心理健康，引导他们正确对待学习压力，保持积极向上的心态。
总之，作为一名乐学善思教师，我深知自己肩负着培养下一代的重要使命。
在班级活动与日常管理中引导学生乐学善学
在班级活动与日常管理中引导学生乐学善学在班级活动和日常管理中，引导学生乐学善学，是每位教师的重要任务之一。
通过教育和引导，让学生更加主动地学习，激发他们的学习兴趣和动力，对于他们的成长和发展至关重要。
本文将从三个方面介绍如何引导学生乐学善学。
在班级活动中建立积极向上的学习氛围，是引导学生乐学善学的重要手段之一。
教师可以通过组织一些富有挑战性和趣味性的活动，激发学生学习的兴趣。
比如组织一次主题班会，让学生集思广益，分享自己的学习经验，借鉴他人的学习方法；或者组织一次分组竞赛，让学生通过比试，增强学习的紧迫感和责任感。
这些活动既可以培养学生的团队合作精神，又可以增强他们对学习的热情和积极性。
在日常管理中，教师要注重培养学生的学习兴趣和学习能力，引导学生乐学善学。
教师可以通过鼓励学生提问和思考，培养他们对问题的敏感性和解决问题的能力。
教师还可以引导学生制定学习计划，并监督他们的落实情况。
教师可以要求学生每个星期制定自己的学习计划，然后通过讨论和交流，帮助他们总结经验，调整计划，提高学习效果。
教师还可以通过定期评价学生的学习情况，激励他们进行自我反思和调整。
评价不仅仅是给学生打分，更应该注重学生的成长和进步。
教师可以采取多样化的评价方式，如口头评价、书面评价、座谈评价等，让学生更好地了解自己的学习情况，并及时调整学习策略和方法。
引导学生乐学善学是一项长期而细致的工作。
教师需要通过各种方式创建积极向上的学习氛围，在班级活动和日常管理中引导学生养成良好的学习习惯和学习态度。
只有让学生主动参与和投入学习，才能激发他们的学习热情和兴趣，提高他们的学习效果和成绩。
希望以上的建议能够对引导学生乐学善学有所帮助。
如何激发学生学习兴趣,真正做到“乐学”？
如何激发学生学习兴趣，真正做到“乐学”？激发学习兴趣，成就“乐学”：教育专家视角“乐学”是教育的终极目标之一，然而在现实教学中，许多学生却对学习提不起劲儿。
怎样才能激发学生的学习兴趣，让他们爱上学习，拥有一个充满求知欲和探索精神的学习者？教育专家认为以下几个方面十分有利：一、形成积极的学习环境营造温馨轻松愉快的课堂氛围：课堂应尽量避免枯燥乏味的灌输式教学，鼓励和引导学生积极主动地参与，并从游戏、互动等方式激发学习兴趣。
尊重学生的个体差异：每个学生都有独特的学习风格和兴趣爱好，教师应根据学生的特点，制定个性化的学习方案。
为学生提供丰富多彩的教学情境：应用图片、视频、实物等多种教学资源，丰富课堂内容，将抽象的知识与生活实际联系起来，让学生体验到学习的乐趣。
二、培养学生的学习兴趣激发学生的求知欲：巧妙设置问题，引发学生的思考，并引导他们主动探究，寻找答案。
深挖学习内容的趣味性：将枯燥的知识点融入故事、游戏、实验等形式，让学生在玩乐中学习，感受知识的魅力。
肯定学生的成就感：及时肯定学生的进步，并给予相应的奖励，帮助学生树立学习的信心。
三、提升学生的学习能力重视培养学生的自主学习能力：鼓励学生积极思考、自主探究，并引导他们学会使用学习工具，提高学习效率。
发展学生的批判性思维能力：鼓励学生质疑、思考，并帮助和鼓励他们提出自己的观点，培养独立思考的能力。
重视培养学生的团队合作意识：鼓励小组合作学习，让学生互相交流、互相学习，共同进步。
四、家校合力家长应积极配合学校，共同营造良好的学习氛围。
家长应与孩子一起阅读、交流，并指导孩子解决学习上的困难。
学校应定期与家长沟通，了解孩子的学习情况。
教师应及时向家长反馈孩子的学习情况，并共同制定并执行有效的学习计划。
五、打造“乐学”的校园文化建设以学生为中心的校园文化，鼓励学生自主选择学习内容和方式。
不定期举办各种类型的学习活动，丰富学生的学习生活，例如：读书会、演讲比赛、科技节等。
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浅谈如何让学生善思乐学
作者：麻鋆卿
来源：《教师·上》2014年第10期
摘要：随着新课改的推进，高效课堂自然成了关键。
而高效的课堂取决于高效的教学行为，可是，在这一过程中，往往存在着诸多因素，极大地影响了理想教学效果的达成。
那么，如何激发学生的主动性，让学生善思乐学，便成了每位教师不得不思考的问题。
关键词：“新教师”角色；教师语言；主动学习；教学艺术
随着新课标的实施，越来越需要学生主动参与的积极性。
可经常听到一些老师抱怨学生，课堂上死气沉沉，不够“配合”，那么，学习效率也就不言而喻了。
我认为，学生不主动参与学习的原因是多方面的：有的是对所学知识不感兴趣，有的是老师的教学方式不能吸引学生的积极性，有的是评价方式不能调动学生的积极性，有的则是学生对教师本人有抵触情绪。
那么，作为教师的我们，如何做才能让学生善思乐学，使教学成为最经济高效的学习？下面就这一问题浅谈我个人的思考：
一、正确定位新课改中教师的角色
美国教育学家罗杰斯说过：“没有任何人可以教会别人任何知识，所有的‘会’，都是‘学来的’。
”的确如此，“新教师”不单纯是一个知识的“二传手”，他应该扮演四个“者”：一是教育专业者；二是学校生态的建构者；三是学习和生长的开发者；四是信念的传播者。
所以，我们说教师80%的作用是点燃、激励和唤醒，而20%的作用是课堂流程的操作。
教师应该是点燃学生的火种，而学生应该是干柴，教师必须明白，熊熊燃烧的正是柴火和学生本身。
此外，教师要敢于解放，让学习者成为“他们获得知识的最高主人，而不是知识的接受者”。
唯有教师的解放才能带来学生的解放，才能捍卫学生主体，保卫学生的好奇心和展示欲，激发学生的潜能和创造力。
因而，我们只有正确定位“新教师”的角色，才能更好地引领学生步入高效学习的殿堂。
二、教师要以德为先，以身作则
所谓“师者，人之模范”。
学校无小事，处处皆楷模。
车尔尼雪夫斯基说过：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。
”教师的言谈举止、待人处世，乃至气质、性格等，都对学生起着熏陶、感染和潜移默化的作用。
身教胜于言教，行动是无声的语言，无需任何鼓动性的语言。
所以，教师凡事必须做到“言必行，行必果”，讲诚信，以德为先，以理服人。
只有这样才能在学生心中树立起师道尊严，才能让学生“亲其师，信其道”。
三、教师要有较好的语言表达能力
没有精彩的语言就没有精彩的课堂。
如何让课堂“开放”，变一潭死水为一池春水？教师的语言无疑具有神奇魔力。
教师讲课，语言要能“粘”住学生，常言道：“感人心者，莫先乎情。
”饱含情味的语言，会增加亲切感，拉近心理距离。
有经验的教师总是能从混乱尴尬中寻找教育智慧，处乱不惊，化乱为奇。
而教师激情、睿智、幽默的语言正是教师内在素养的体现，是教师渊博知识的外显形式。
这就要求教师要不断学习，不断创新，最大限度地开拓自己，积淀专业素养，丰富文化底蕴，做到厚积薄发。
四、培养学生自学能力，提高教师教学艺术
我们知道，真正要实现高效课堂，关键是培养学生主动学习。
教师唯有尊重学生的认知方式，让学生主动参与学习，在“做中学”，拓展、挖掘、思考、感悟，才能激发其自主性、主动性和创造性。
同时，要让学生主动参与学习，教师更应该教授给学生科学高效的自学方法，培养学生良好的自学习惯和独立思考的能力，引导学生学会自学，以培养学生学习的独立性为核心，以“启发、阅读、练习、即知即改、小结”的自学辅导模式为要领，要让每个学生去“发现问题”，然后确立目标来攻克难关，最后形成彻悟，内化为智慧。
这样学生才能乐于探究，勤于实践，变“要我学”为“我要学”“我爱学”“我善学”。
此外，教师在教学过程中要设法为学生体验成功创设条件。
“好孩子是夸出来的。
”我们每位教师必须注意对学生的课堂评价方式，对学生要予以期待，及时赞赏，适时表扬，不断鼓励，培养学生自信心，用真情实意尊重学生，对不同层次的学生提出不同的目标要求，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会，让学生体验到参与课堂的那份成功的自豪感和享受成功的喜悦。
这也是教师教学艺术的完美体现。
总之，教无定法，贵在得法。
作为一名教师，我们只要真正树立一切为学生服务的思想，甘当学生的公仆，去无私奉献，灵活运用教育教学方法，不断探索和总结融洽师生关系的方法和经验，用自己渊博的知识去引领学生，用高尚的人格魅力去感染学生，就一定能找到开启学生心灵之门的钥匙，让学生“善思乐学”，从而使我们的教学达到一个更高效的理想境界。
参考文献：
[1]牟本福.如何培养学生的自主学习能力[J].成才之路，2008（17）.
[2]项家庆. 高效课堂的理念与实践[M].天津：天津教育出版社，2013.
（作者单位：甘肃省武山县第四中学）。